關(guān)于孩子的仇親期

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“關(guān)于孩子的仇親期”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

導(dǎo)讀：生活中有不少孩子對(duì)家長(zhǎng)有仇視心理，心理學(xué)上把孩子這段特殊時(shí)期的特殊表現(xiàn)稱(chēng)為“仇親期”。而在相關(guān)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)知道這一概念的父母少之又少，更不知道該如何化解孩子的“仇恨”。

與母親有“仇”的孩子

“如果我有一顆炸彈，就會(huì)炸平我的學(xué)校；如果我有一把刀，就會(huì)殺死我的媽媽?！币粋€(gè)官方心理網(wǎng)站登出了?？谝幻?歲小學(xué)生的造句，讓廣大父母?jìng)兪终痼@。

長(zhǎng)輩們難以理解，自己百般疼愛(ài)的孩子，怎么會(huì)對(duì)父母有如此深仇大恨？

專(zhuān)家分析稱(chēng)，生活中有不少孩子對(duì)家長(zhǎng)有仇視心理，心理學(xué)上把孩子這段特殊時(shí)期的特殊表現(xiàn)稱(chēng)為“仇親期”。而在相關(guān)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)知道這一概念的父母少之又少，更不知道該如何化解孩子的“仇恨”。

事例一：

“長(zhǎng)大后，我就殺死媽媽”

南寧市西鄉(xiāng)塘10歲的吳林宸，在心理醫(yī)院與心理醫(yī)生交談時(shí)，也說(shuō)出了與上文中?？?歲小學(xué)生意思大致相同的話(huà)：“她總說(shuō)我不好，說(shuō)我長(zhǎng)得難看，說(shuō)我笨，還因?yàn)槲液蛣e人玩打我，把我關(guān)起來(lái)，長(zhǎng)大了，我就找人去打她，殺死她……”

這個(gè)女孩子眉目清秀，看上去挺文靜的，但是一直聳拉著眼皮，輕聲慢語(yǔ)中明顯透露出對(duì)母親的仇恨。據(jù)了解，她生活在一個(gè)單親家庭，母親對(duì)她要求很高，每次考試不如別人高分，就數(shù)落她笨，還經(jīng)常說(shuō)她“長(zhǎng)得像你那個(gè)沒(méi)用的爸”，并且限制她和單位大院的小朋友玩，一旦發(fā)現(xiàn)，常是揪著耳朵回家，或者棍棒教育。

久而久之，孤獨(dú)壓抑的吳林宸渴望去找爸爸，她覺(jué)得自己有可能不是媽媽親生的。

事例二：

“爸爸走了，耶！”

張先生最近在工作上偶然出現(xiàn)失神狀態(tài)，當(dāng)與同事談心時(shí)，他才說(shuō)出心中的痛。

兒子小昆今年13歲，上初二了，由于自己長(zhǎng)期出差，多數(shù)由母親照顧。兒子深得妻子和爺爺奶奶的疼愛(ài)，平時(shí)上網(wǎng)、花錢(qián)之類(lèi)的“陋習(xí)”，只是被家長(zhǎng)念叨一下，他也就少少地收斂一段時(shí)間，一直沒(méi)有真正把心放在學(xué)習(xí)上。近期的一次小測(cè)驗(yàn)，小昆成績(jī)下降得厲害，有兩門(mén)不及格，張先生出差回來(lái)，十分勞累，看到兒子對(duì)于自己考試不及格的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度，恨鐵不成鋼的情緒猛然爆發(fā)，厲聲責(zé)罵后，還動(dòng)了巴掌。

從此以后，小昆再也不和爸爸說(shuō)話(huà)了，一次，在小昆的日記里，發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)下了這樣的話(huà)：“爸爸出差了，萬(wàn)歲！最好永遠(yuǎn)都不要回來(lái)了，耶！”

專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)

化仇為愛(ài)，重建親子關(guān)系

“我這是為他好，我才這樣管他，他真的一點(diǎn)也不懂嗎？”家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自己的仇視，往往很心傷。孩子是真的不懂家長(zhǎng)“暴力”語(yǔ)言和方式所帶來(lái)的愛(ài)。

父母?jìng)円⒁饬?，?dāng)嚴(yán)厲教育下，原本乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，突然變得叛逆不羈，不愿說(shuō)話(huà)，甚至仇視父母，家長(zhǎng)值得警惕。因?yàn)槭鄽q的孩子最容易出現(xiàn)“仇親期”，而對(duì)孩子這種特殊的心理時(shí)期，多數(shù)家長(zhǎng)卻渾然不知，只是一味對(duì)不聽(tīng)話(huà)孩子進(jìn)行責(zé)備和打罵，容易造成更嚴(yán)重的后果。據(jù)了解，不少處在仇親期的孩子，因得不到老師和家長(zhǎng)的及時(shí)疏導(dǎo)與感化，最終選擇了離家出走。

那么如何與仇親期孩子化解仇恨呢？最有效的方式，還是需要家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子情感的溝通交流，且溝通時(shí)候要講究方法。

父母應(yīng)注意要尊重孩子，卸下長(zhǎng)輩的居高臨下的姿態(tài)，耐心聽(tīng)完孩子的意見(jiàn)，試圖站在孩子角度充分了解他們的看法。

另外，家長(zhǎng)宜學(xué)會(huì)用交換意見(jiàn)的方式，發(fā)表自己的看法，不要嘮叨說(shuō)教，甚至冷嘲熱諷，拳腳相加。此外，交流時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)孩子談他感興趣的問(wèn)題時(shí)，不要似聽(tīng)非聽(tīng)，表示出一種不屑的態(tài)度，否則會(huì)給孩子造成家長(zhǎng)不重視自己的感覺(jué)。

孩子會(huì)出現(xiàn)“仇親”情緒，與他們所處年齡階段尚存的幼稚性、依賴(lài)性和認(rèn)識(shí)上的片面性有關(guān)。父母對(duì)此，要有科學(xué)認(rèn)識(shí)，不要悲觀(guān)沮喪或者與孩子蠻干，而是正視孩子自我意識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的提高，指導(dǎo)、幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己所處年齡階段的生理心理特點(diǎn)，明確指出他們自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

最后，父母感化孩子的最好方式莫過(guò)于做好榜樣，正所謂“身教重于言教”。父母的行為方式可直接影響孩子的心理發(fā)育，也是引導(dǎo)孩子最好的方式。

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大班主題媽咪寶貝親又親

這是大班主題媽咪寶貝親又親教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路：

孩子們對(duì)自己是怎樣出生的?又是怎樣成長(zhǎng)充滿(mǎn)了好奇。我的搭班老師剛生完孩子，我們班的孩子親歷了她的懷孕過(guò)程。這是一個(gè)很好的鋪墊。于是我們便開(kāi)展了“媽咪寶貝親又親“的主題活動(dòng)?；顒?dòng)初期，我們和孩子一起觀(guān)看了有關(guān)妊娠及嬰兒成長(zhǎng)的一系列科教片，也很好的利用了我們的家長(zhǎng)資源，請(qǐng)婦產(chǎn)科的孩子?jì)寢寔?lái)解答孩子們的疑惑，孩子們收集了他們小時(shí)候的照片，有的孩子收集了從媽媽肚子里一直到上幼兒園的照片;也將小時(shí)候的衣物、玩具帶來(lái)幼兒園，相互比較，我們也創(chuàng)設(shè)了一系列的環(huán)境，如寶寶的家、嬰兒用品商店、工藝制作坊、休閑小站、等能讓幼兒交往與合作的場(chǎng)景。 今天這個(gè)活動(dòng)，是盡可能地誘導(dǎo)幼兒產(chǎn)生移情體驗(yàn)，只有像媽媽那樣去關(guān)心、照顧孩子，才會(huì)體驗(yàn)和理解媽媽養(yǎng)育自己有多么辛苦，同時(shí)也增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)，萌發(fā)孩子們愛(ài)玩娃娃家的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解嬰兒時(shí)的物品，體會(huì)媽媽照顧寶寶的辛勞。

2、萌發(fā)幼兒樂(lè)意玩娃娃家的興趣，感受媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀(guān)察能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒收集的嬰兒物品、錄像《媽媽照顧小寶寶》、小娃娃

活動(dòng)過(guò)程：

一、錄像《郁老師媽媽和小寶寶》

場(chǎng)景一：喂奶

場(chǎng)景二：哄小寶寶睡覺(jué)

場(chǎng)景三：換尿片

場(chǎng)景四：和寶寶游戲

場(chǎng)景五：媽媽對(duì)寶寶的祝福

二、分享我小時(shí)候用過(guò)的東西

◇ 你帶來(lái)的是什么?

◇ 有什么用處?

◇ 怎么用?

◇ 你有什么話(huà)想對(duì)媽媽說(shuō)?

三、 我來(lái)當(dāng)小爸爸、小媽媽

◇ 你準(zhǔn)備怎么照顧小娃娃?

◇ 請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)個(gè)合格的好爸爸好媽媽。

活動(dòng)反思：

1.孩子們對(duì)錄象非常感興趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是很真實(shí)的，熟悉的人物。"屈,老師.教,案,網(wǎng)"但是這些熟悉的畫(huà)面孩子們已經(jīng)陌生，所以他們覺(jué)得特別新奇，在觀(guān)賞過(guò)程中，孩子們非常專(zhuān)注和投入，激發(fā)了孩子們的興趣。所以作為教師要選擇適合本班孩子的特點(diǎn)的選材，要了解孩子的興趣，找到最適合自己和孩子的素材。

2.活動(dòng)的預(yù)設(shè)中，教師未考慮充分，對(duì)孩子這么感興趣的內(nèi)容，短短的一遍欣賞怎能滿(mǎn)足他們呢?這是教師未考慮周到的。所以想要作一名智慧型的老師一定要善于考慮方方面面，尤其是細(xì)節(jié)之處。

3.教師要善于捕捉教育契機(jī)，孩子的一日活動(dòng)中有許多教育契機(jī)，一個(gè)集體活動(dòng)中也常常會(huì)有許多的“意外”出現(xiàn)，這些都是來(lái)自孩子的，是孩子們生成的，即刻間產(chǎn)生的問(wèn)題。一名優(yōu)秀的老師一定要眼明手快耳靈，給予孩子及時(shí)、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

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幼兒期的孩子很敏感

導(dǎo)讀：心理是指心理過(guò)程和個(gè)性心理特征的總稱(chēng)，也叫心理現(xiàn)象。腦是主生心理現(xiàn)象的生理器官。

心理現(xiàn)象的人人都有，人人都熟悉的。比如：我們?cè)诩彝ソ逃顒?dòng)中，每天“看到”孩子的舉止行為的種種表現(xiàn)，“聽(tīng)著”他的歡聲笑語(yǔ)，“思考”著家庭教育中所碰到的種種問(wèn)題，也“想象”著孩子長(zhǎng)大后的狀況，常常為孩子的良好品德行為而“愉快”，為孩子不好的行為舉止而“氣憤”，經(jīng)?！翱紤]”甚至制定教育行動(dòng)的決心和計(jì)劃，并克服困難，持之以恒等等，所有這些都是人的心理現(xiàn)象。它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力等，前面所說(shuō)的“看到”、“聽(tīng)到”、“思考”是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程；“愉快”、“氣憤”是人的情感過(guò)程；“決心”是人的意志過(guò)程的表現(xiàn)。人在處理事物的過(guò)程中，不但有各種心理活動(dòng)過(guò)程，而且每個(gè)人都有不同的心理反映特點(diǎn)，這就構(gòu)成了個(gè)性心理特征。它主要表現(xiàn)為每個(gè)人的氣質(zhì)、性格、能力以及興趣、愛(ài)好等的不同。

人的心理發(fā)展是有其客觀(guān)規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育則是人心理發(fā)展的關(guān)鍵。沒(méi)有好嗓子成不了歌唱家，而有了好嗓子沒(méi)有適合其發(fā)展的環(huán)境、教育、也成不了歌唱家。有些先天素質(zhì)并不突出但卻得到了好的環(huán)境、教育，反而成才的人大有人在。所以說(shuō)，先天遺傳只為孩子身心發(fā)展提供了生物前題，而后天環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)起著決定性的影響，其中教育則起主導(dǎo)作用。環(huán)境、教育對(duì)孩子施加影響的過(guò)程也就是孩子社會(huì)化的過(guò)程。

在正常的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒期孩子心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：

1、幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的是無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)

所謂無(wú)意性是指沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力，自然而然進(jìn)行的注意、記憶、想象等心理活動(dòng)。在心理學(xué)中稱(chēng)為無(wú)意注意、無(wú)意記憶、無(wú)意想象等。幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)意性向有意性過(guò)渡的。所謂有意性，是指有目的的，需要經(jīng)過(guò)意志努力的心理活動(dòng)。

（1）幼兒的注意是不穩(wěn)定、不持久的

幼兒對(duì)于新穎的、鮮艷的、強(qiáng)烈的、活動(dòng)的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對(duì)象，才集中注意力，但又很容易受更加強(qiáng)烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意可連續(xù)集中3－5分鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動(dòng)方式適宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。當(dāng)然，注意的集中時(shí)間不是一成不變的，常受個(gè)性、興趣、智力水平的影響。興趣濃厚，情感深沉，善于思考的幼兒，注意易于集中且穩(wěn)定。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意是學(xué)習(xí)的門(mén)戶(hù)”?！啊⒁饩褪悄巧乳T(mén)，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過(guò)這扇門(mén)……”。注意是幼兒認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，幼兒在游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中，不論感知物體、回憶往事、思考問(wèn)題，注意都起著引導(dǎo)和組織的作用。“視而不見(jiàn)。聽(tīng)而不聞”，認(rèn)識(shí)就不能很好地進(jìn)行，更不可能深刻。就象照像，不把鏡頭對(duì)準(zhǔn)物體，調(diào)好光圈、焦距，再拍照，就得不到清晰的影像。所以，只有注意集中，才能在大腦皮質(zhì)留下深刻的痕跡，記憶才會(huì)牢固。

對(duì)幼兒進(jìn)行的觀(guān)察和實(shí)際都發(fā)現(xiàn)，幼兒智力與他們注意的發(fā)展有很大關(guān)系，注意力集中、穩(wěn)定的孩子，掌握知識(shí)的速度快，而且記得牢，智力發(fā)展比較好。注意力不集中、不穩(wěn)定的孩子則相反。超常兒童共同的特點(diǎn)之一，就是注意力集中，不受干擾。注意是幼兒認(rèn)識(shí)和掌握客觀(guān)事物的先決條件，它直接關(guān)系到幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞。為此，家長(zhǎng)必須十分重視幼兒注意的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）幼兒以無(wú)意記憶為主，形象記憶占主要地位

幼兒初期，凡是鮮明的，生動(dòng)有趣的、能吸引幼兒注意的，能引起其情緒反映的物體，或者經(jīng)過(guò)多次重復(fù)的事物都能使幼兒自然而然地不費(fèi)力地牢記住。如幼兒對(duì)有意思的游戲和玩具，生動(dòng)的故事等都可以記得很清楚，對(duì)去幼兒園的道路由于多重復(fù)，也能自然地記住。這些都是無(wú)意記憶、形象記憶的表現(xiàn)，也是幼兒記憶的主要形式。而5－6歲幼兒記憶的有意性則有了明顯的發(fā)展，這是兒童記憶發(fā)展過(guò)程的一個(gè)重要質(zhì)變。這時(shí)幼兒不僅能努力去識(shí)記和回憶所需要的材料，而且還能運(yùn)用一定的方法幫助自己加強(qiáng)記憶。而一切系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的掌握都需要有意記憶。否則，只靠無(wú)意識(shí)記，所獲得的知識(shí)只能是零碎的，片斷的。因此家長(zhǎng)必須重視孩子有意識(shí)記的培養(yǎng)。

幼兒記憶的另一特點(diǎn)是以形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶不斷發(fā)展。他們對(duì)直觀(guān)、形象材料的識(shí)記要比對(duì)抽象的原理和詞的材料的識(shí)記容易；而在詞的材料中、生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易識(shí)記。但總的來(lái)說(shuō)，5－6歲幼兒詞語(yǔ)記憶的發(fā)展大于形象記憶。

記憶是人生存和發(fā)展的必要條件，如果沒(méi)有記憶，人的思維將永遠(yuǎn)處于新生兒狀態(tài)。有了記憶，人們才能積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存知識(shí)，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。記憶有世界上最有效的電子計(jì)算機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的記憶能力，為其一生的長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（3）幼兒無(wú)意想象占優(yōu)勢(shì)，想象具有復(fù)制性和模仿性

幼兒初期想象的產(chǎn)生，往往是由外界刺激物直接引起的，幼兒的想象常常沒(méi)有主題，沒(méi)有預(yù)定目的。如：3－4歲幼兒玩積木時(shí)，究竟要搭什么？事先不會(huì)進(jìn)行想象，只是在擺弄的過(guò)程中看它象什么就是什么。一個(gè)3歲多的幼兒玩剪紙，七剪八剪，剪成了一個(gè)個(gè)圖樣，問(wèn)他剪的是什么？他先說(shuō)：“不知道?！比缓笥挚纯醋约杭舻膱D樣說(shuō)：“這是小熊和飛機(jī)”。第二天，再請(qǐng)他剪一個(gè)和昨天一樣的小熊和飛機(jī)，他卻怎么也剪不出來(lái)了，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了幼兒的想象事先是沒(méi)有明確目的，而是受外界刺激直接引起的。所以他們想象的主題容易變化，不能按一定的目的堅(jiān)持下去。幼兒在游戲中把椅子當(dāng)火車(chē)開(kāi)，但是，一會(huì)兒又把椅子當(dāng)舞臺(tái)讓小動(dòng)物玩具在上面表演。比如：幼兒正在畫(huà)一顆小樹(shù)，剛畫(huà)了一半，又改畫(huà)房子了，而且是畫(huà)了一樣又加一樣，直到把畫(huà)面填滿(mǎn)為止。聽(tīng)故事時(shí)，一邊聽(tīng)一邊想，感到極大的滿(mǎn)足，故事講完了，還要求再講，可以不厭其煩地重復(fù)聽(tīng)，這表明幼兒的想象往往沒(méi)有預(yù)定的目的，只是以想象過(guò)程為滿(mǎn)足。

幼兒初期想象具有特殊的夸大性。常常喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，以及印象中特別深刻的部分。如：幼兒畫(huà)人常常是頭特別大，若是戴眼鏡的會(huì)畫(huà)上一副大大的眼鏡。有的幼兒在爭(zhēng)論中為了證明自己比別人強(qiáng)，也會(huì)過(guò)分地夸大想象，如：毛毛說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比爸爸還高。”亮亮馬上會(huì)說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比長(zhǎng)頸鹿還高?！泵髅鲃t會(huì)說(shuō)：“我要長(zhǎng)得比天還高?！?/p>

幼兒初期想象容易跟現(xiàn)實(shí)混淆，還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開(kāi)來(lái)，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實(shí)的、并且以肯定的形式進(jìn)敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實(shí)的。例：一個(gè)3歲多的幼兒聽(tīng)到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問(wèn)他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說(shuō)：“去廣州了，玩得真高興?！边@正是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，我們絕為能誤認(rèn)為孩子有說(shuō)謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實(shí)。

幼兒想象具有復(fù)制性和模仿性。表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人，演媽媽他自己的媽媽?zhuān)堇蠋熛笏约旱睦蠋?，這告誡我們成人，要特別注意樹(shù)立自己的良好形象。

幼兒中后期，有意想象開(kāi)始發(fā)展，不但想象內(nèi)容更加豐富，而且想象過(guò)程也具有更大的目的性的獨(dú)立性。如：編往事時(shí)，幼兒已有可能?chē)@一個(gè)主題運(yùn)用已學(xué)過(guò)和掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與詞匯，首尾連貫，合情合理地編出故事來(lái)了。

總之，在幼兒期，幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)，而有意性正在形成。因此，我們?cè)诮逃囵B(yǎng)幼兒時(shí)，要充分利用其無(wú)意性來(lái)發(fā)展其有意性，也就是說(shuō)，我們要有目的的把教育內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)、形象、新穎、奇特、方法多樣，以此來(lái)吸引孩子的注意力，引起孩子的直接興趣和學(xué)習(xí)的要求，然后，在此基礎(chǔ)上逐漸擔(dān)出明確的目的、要求、任務(wù)，以發(fā)展其有意注意、有意記憶和有意想象。

2、幼兒的思維特點(diǎn)的以具體形象性為主

（1）幼兒的思維活動(dòng)是直覺(jué)行動(dòng)思維。就是說(shuō)，思維過(guò)程離不開(kāi)直接的感知和動(dòng)作，幼兒只有在看到、拿到、聽(tīng)到具體物體時(shí)，才能進(jìn)行思維。如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。同時(shí)他們是一邊玩一邊想，如果不玩了，也就不想了，即一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了。到3歲以后，幼兒的思維就能依靠自己頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行了，已經(jīng)能夠擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用那些曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的，聽(tīng)到過(guò)的事情和故事來(lái)思考問(wèn)題。如：談到“花”，他就想到了自己家的那花，談到“教師”他就想到了自己班的老師，談到了吃東西要謙讓?zhuān)拖氲搅恕翱兹谧尷妗钡墓适碌取?/p>

（2）幼兒思維的發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。這主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)事物理解的進(jìn)程上：A、從對(duì)個(gè)別事物的理解進(jìn)而發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。如：一位4歲半的孩子談到在外地進(jìn)修的媽媽時(shí)說(shuō)：“我想媽媽也沒(méi)用。因?yàn)閶寢屵h(yuǎn)在千里之外?！盉、從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到主要依靠評(píng)語(yǔ)言的理解。如：4－6，憑語(yǔ)言描述、說(shuō)明就可以理解成人的意思了。C、從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單的表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。如：幼兒早期辦能對(duì)事物說(shuō)出好或壞、是或不是、對(duì)或不對(duì)等，但說(shuō)不出理由，到幼兒晚期，就可以用各種理由來(lái)闡明自己的看法了。D、從片面的由外部聯(lián)系進(jìn)行判斷和推理到比較全面的從內(nèi)在上進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。在成人引導(dǎo)下，幼兒晚期對(duì)比較簡(jiǎn)單的判斷和比較直接的推理已能做出正確的反映了。如：一位3歲幼兒在談到人會(huì)變老時(shí)說(shuō)：“姥姥、姥爺生了人媽和舅舅時(shí)還年輕呢，他們長(zhǎng)大了，姥姥、姥爺就老了；我媽、我爸生了我還年輕，我長(zhǎng)大了，他們也就老了；我結(jié)婚生了小孩，我也還年輕，等我娃娃長(zhǎng)在了，我也就老了。”這個(gè)判斷推理是合乎邏輯的，體現(xiàn)了這個(gè)幼兒善于觀(guān)察生活、善于思考的好品質(zhì)。

（3）幼兒語(yǔ)言的豐富發(fā)展促進(jìn)了幼兒抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。幼兒晚期的孩子已能夠運(yùn)用一些抽象概念進(jìn)行思維、了解事物本質(zhì)屬性。如：有的幼兒說(shuō)：“花和人都會(huì)死的，桌子不會(huì)死?！薄把┖陀甓际撬?，只是樣子不一樣?！边@說(shuō)明，孩子已經(jīng)有了一定的抽象概括能力。抽象是指通過(guò)比較找出事物的一般特征，取出事物的本質(zhì)屬性，撇開(kāi)非本質(zhì)屬性的思維過(guò)程。概括則是把抽象出來(lái)的事物的共同本質(zhì)特性聯(lián)結(jié)起來(lái)，并推廣到同類(lèi)事物上去的思維過(guò)程。5－6歲孩子從自己的生活中觀(guān)察認(rèn)識(shí)并概括出了花和人一樣，都是有生命的，而桌子是無(wú)生命的本質(zhì)屬性，只是限于他們的語(yǔ)言能力，用詞不夠科學(xué)。由此，也便我們更加認(rèn)識(shí)到幼兒言語(yǔ)發(fā)展對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要意義。

3、幼兒期是言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期

研究表明：幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。這一段主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。在此期間，幼兒聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)器官和發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語(yǔ)言的條件已經(jīng)具備。3－4歲的發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定型。家長(zhǎng)要注意支委會(huì)孩子按普通話(huà)語(yǔ)調(diào)講話(huà)，否則，發(fā)音不準(zhǔn)或方言太重，以后糾正就困難多了。5－6歲幼兒掌握的詞已由3歲的800－1000個(gè)左右，發(fā)展到3000－4000個(gè)左右。他們?cè)谡Ｉ畹恼Z(yǔ)言交往中，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)已掌握發(fā)展到掌握并列句、復(fù)合句等多種句式，句子長(zhǎng)度增加，能夠比較系統(tǒng)、比較連貫地表達(dá)自己的意思、敘述或描述某些見(jiàn)聞，但總的來(lái)說(shuō)，幼兒口語(yǔ)水平的發(fā)展還是比較低的。

幼兒5歲左右產(chǎn)生內(nèi)部語(yǔ)言。在幼兒內(nèi)部語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展過(guò)程中，有一種介于外部語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言之間的語(yǔ)言形式，叫自言自語(yǔ)。幼兒在活動(dòng)或游戲中常常自言自語(yǔ)，這是語(yǔ)言發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，是言語(yǔ)在發(fā)展的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要理解，并觀(guān)察與指導(dǎo)，對(duì)孩子在自言自語(yǔ)中擔(dān)出的問(wèn)題，如“奇怪！是哪兒不對(duì)了？”“怎么辦呢？”或反映出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)如：“你不聽(tīng)話(huà)就打死你！”我給你小汽車(chē)玩，一角錢(qián)玩一次“等。要給以及時(shí)地耐心幫助和糾正。

幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的主要任務(wù)是：幫助孩子正確發(fā)音，豐富詞匯和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，以及對(duì)文學(xué)作品的興趣。

4、幼兒的情感特點(diǎn)的外露、膚淺、易沖動(dòng)，不穩(wěn)定。高級(jí)的社會(huì)情感剛開(kāi)始萌芽

（1）幼兒初期還不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情感，很容易受周?chē)挛锏挠绊懚敛谎陲椀乇憩F(xiàn)出來(lái)，常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而哭鬧，但當(dāng)一旦有了別的刺激時(shí)，他會(huì)馬上破涕為笑，轉(zhuǎn)怒為喜，很快就忘記了不愉快的事情；家里來(lái)了客人，孩子最容易興奮，至把所有的玩具都拿出來(lái)給客人看；進(jìn)幼兒園，職有一個(gè)孩子哭泣著向媽媽告別，馬上會(huì)波及別的孩子也哭泣起來(lái)等等。這是因?yàn)橛變浩诤⒆拥拇竽X皮層興奮容易擴(kuò)散，抑制能力差，抽以易受情境和他人情緒的感染。幼兒中期的孩子的情感已稍穩(wěn)定，他們喜歡和小朋友一起游戲，會(huì)因?yàn)闆](méi)有朋友玩而苦惱。幼兒晚期的孩子情感已經(jīng)顯得穩(wěn)定而深刻，遇到不愉快的事會(huì)長(zhǎng)時(shí)間不高興，表露的方式也比較含蓄了。

如：一位不到5歲的女孩送走了出差的媽媽?zhuān)砩希荛_(kāi)家人，獨(dú)自對(duì)著媽媽的照片自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我愛(ài)你，媽媽?zhuān)倚闹泻眉拍??！比缓笤趮寢尩恼掌陷p輕地吻了一下，又把自己心愛(ài)的小被被的一角在媽媽的照片上放了一放，就低頭沉思了起來(lái)。所以家長(zhǎng)一定不能忽視孩子感情的變化，要倍加小心地愛(ài)護(hù)培養(yǎng)他們的愛(ài)心，同情心以及活潑愉快的情緒。

（2）幼兒情感的發(fā)展趨勢(shì)是：情感的發(fā)生從容易變動(dòng)發(fā)展到逐漸穩(wěn)定；表情從容易不隨意地外露發(fā)展到能有意識(shí)地控制；情感的內(nèi)容從與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)（親親，抱抱等）發(fā)展到與社會(huì)性需要聯(lián)系的體驗(yàn)（希望別人注意、稱(chēng)贊、愿意和自己交往等）。幼兒的道德感、理智感、實(shí)踐感、美感等高級(jí)情感已開(kāi)始發(fā)展。道德感表現(xiàn)為規(guī)則意識(shí)已初步形成，能以自己和同伴按規(guī)則辦事，干了好事而愉快。興奮、理智感表現(xiàn)為幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的發(fā)展。實(shí)踐感表現(xiàn)在對(duì)參加游戲或勞動(dòng)的喜愛(ài)與快樂(lè)。美感表現(xiàn)為痤鮮艷的色彩、和諧的聲音、明快的節(jié)奏、豐富多彩的自然景色和勞動(dòng)成果中所體驗(yàn)到的美。幼兒高級(jí)情感的發(fā)展是與孩子的認(rèn)識(shí)水平和活動(dòng)能力緊密相連的，家長(zhǎng)應(yīng)該有計(jì)劃地細(xì)致地培養(yǎng)與發(fā)展孩子的情感。

5、幼兒意志的特點(diǎn)是行動(dòng)目的性由不明確到逐漸明確，但堅(jiān)持性的自制力較差

（1）3－4學(xué)不善于獨(dú)立地給自己提出活動(dòng)目的，往往是由當(dāng)前活動(dòng)的直接興趣和直接需要引起。如：媽媽洗衣服，他也要洗，但極易受外界環(huán)境的干擾而改變自己的行動(dòng)目的。他看到爸爸正在用吸塵器打掃房間，便丟下正在洗的小手絹去找，爸爸還邊走邊說(shuō)；“我洗完了，我要去幫爸爸打掃房間了。‘他只熱心地是洗、掃的過(guò)程，而不負(fù)責(zé)其結(jié)果，這表明，幼兒的意志還很薄弱，缺乏堅(jiān)持性，還不善于控制自己的行為。此時(shí)孩子行動(dòng)目的的穩(wěn)定性一般只能保持5－10分鐘。

（2）5－6歲幼兒活動(dòng)目的性發(fā)展到了一個(gè)新水平，已能夠提出與個(gè)人興趣沒(méi)有直接聯(lián)系的行動(dòng)目的，在困難的或看書(shū)不太感興趣的活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的性的控制自己行為的能力。例如：盛暑時(shí)節(jié)，有的孩子會(huì)說(shuō)：’我不要冰棍了，可以回家喝水，買(mǎi)冰棍還要花錢(qián)、‘”“大的雞蛋給奶奶、爺爺吃，小孩子吃小的?！钡任衣?tīng)完了這個(gè)故事再玩?！啊蔽乙欢ㄒ研〈B出平。“”等等，這都反映了孩子能克制自己的愿望，堅(jiān)持自己的行動(dòng)，這是意志力的發(fā)展。家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)支持孩子這種精神。因?yàn)榭偟膩?lái)說(shuō)，幼兒期孩子的自制能力、堅(jiān)持性和克服困難的能力都較差，需要成人有意識(shí)地加以培養(yǎng)和教育。

重視孩子敏感期

導(dǎo)讀：敏感力是表示在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有某一段時(shí)間，只對(duì)環(huán)境中的特定事情，涌出如泉水般的最大興趣和不斷地主動(dòng)觸摸、模仿或?qū)W習(xí)的舉動(dòng)，而且成果驚人。

以往人們認(rèn)為幼兒是個(gè)脆弱的個(gè)體，是個(gè)等待大人灌輸知識(shí)的器皿，大人如果不教導(dǎo)他，不灌輸知識(shí)給他幼兒就無(wú)法獲得智慧與知識(shí)。但蒙氏就不是這么認(rèn)為，她認(rèn)為幼兒雖小，但卻具有內(nèi)在潛力和自己的人格。她認(rèn)為幼兒是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有自我教育的能力，大人應(yīng)尊重他，大人應(yīng)幫助他發(fā)展人格，建構(gòu)自己，而不是一味的想要“教他”。蒙氏摒棄以往傳統(tǒng)的教師與幼兒預(yù)備的環(huán)境和教師三者間積極的互動(dòng)來(lái)開(kāi)展幼兒生理和心理的潛能，使幼兒能達(dá)到正?；M(mǎn)足感，成就感，專(zhuān)注力）并進(jìn)而追求宇宙的和平……

蒙臺(tái)梭利受荷蘭生物學(xué)家德弗里的影響，認(rèn)為生物界存在一個(gè)事實(shí)，即各類(lèi)生物對(duì)于特殊的環(huán)境刺激都有一定的敏感時(shí)期，這種敏感期與生長(zhǎng)現(xiàn)象密切相關(guān)，并和一定的生長(zhǎng)階段相適應(yīng)。例如，毛毛蟲(chóng)在初生后第一階段對(duì)光很敏感，為了得到強(qiáng)光，它爬上樹(shù)梢。與此相關(guān)聯(lián)的是樹(shù)梢有最嫩的葉子，適于幼蟲(chóng)食用。當(dāng)毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)為成蟲(chóng)后，可以吃較大的樹(shù)葉，對(duì)光也就失去了敏銳的感受力。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童心理的發(fā)展與這一生物現(xiàn)象類(lèi)似，也有種種敏感期，在發(fā)展過(guò)程中也經(jīng)過(guò)不同的階段，每個(gè)階段都有某種心理的傾向性和可能性顯示出來(lái)，過(guò)了特定的時(shí)期，其敏感性則會(huì)消失。

敏感力是表示在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有某一段時(shí)間，只對(duì)環(huán)境中的特定事情，涌出如泉水般的最大興趣和不斷地主動(dòng)觸摸、模仿或?qū)W習(xí)的舉動(dòng)，而且成果驚人。例如：處于語(yǔ)言敏感力表露的時(shí)段（我們稱(chēng)之為語(yǔ)言敏感期），兒童會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生最大的興趣，他以模仿大人的用語(yǔ)來(lái)快速學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言的字匯容量與表達(dá)力上，更是神速地增加。他不需要文法書(shū)，也不需要詞類(lèi)表，他自然而然就能經(jīng)由環(huán)境，學(xué)習(xí)字正腔圓的各種語(yǔ)言。

更例如：小嬰兒出生到某一階段，會(huì)自然地學(xué)爬，以至于學(xué)走路，那是因?yàn)榈搅诉@件事情的敏感期，孩子自然而然地就學(xué)會(huì)了，而且也得到最大的效果。假如錯(cuò)過(guò)了該項(xiàng)智能發(fā)展的敏感期，以后再想學(xué)習(xí)，不僅會(huì)失掉學(xué)習(xí)興趣，所花費(fèi)的時(shí)間與精力也會(huì)加上數(shù)倍呢！

在這些感官的敏感期內(nèi)，大人應(yīng)該提供孩子一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子充分學(xué)習(xí)。忽視孩子的敏感期，就延緩了兒童發(fā)展的速度。

蒙臺(tái)梭利還對(duì)兒童的敏感期加以區(qū)分，提出兒童從初生到5歲是感覺(jué)的敏感期；秩序的敏感期是從1歲多到4歲；語(yǔ)言的敏感期是在出生后2個(gè)月到8歲；動(dòng)作的敏感期約從初生到6歲。

兒童在每個(gè)特定時(shí)期都有一種特殊的感受能力，這種感受力促使他對(duì)環(huán)境中的某些事物甚為敏感，對(duì)有關(guān)事物注意力很集中、很耐心，而對(duì)其他事物則置若罔聞。

她認(rèn)為這種注意不是出于單純的好奇，而是在一定的時(shí)期由于本能與特定的外部特征之間的密切聯(lián)系而產(chǎn)生的一種興趣，是從無(wú)意識(shí)深處產(chǎn)生出來(lái)的一種熱情，又由于滿(mǎn)足了需要而得到快樂(lè)，增強(qiáng)了自己的力量。通過(guò)各個(gè)敏感期及不同活動(dòng)的交替進(jìn)行，兒童在一種穩(wěn)定的節(jié)奏中，在一個(gè)不停地燃燒著的火焰中進(jìn)行著人的精神世界的創(chuàng)造工作，并逐漸形成自己的個(gè)性特征。

環(huán)境對(duì)于敏感期有無(wú)作用呢？蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，敏感期是在一定的外界環(huán)境中出現(xiàn)的，環(huán)境提供了心理發(fā)展的條件。當(dāng)環(huán)境與兒童的內(nèi)部需要協(xié)調(diào)一致時(shí)，一切都會(huì)順乎自然地實(shí)現(xiàn)。如果兒童不能在敏感期從事協(xié)調(diào)的活動(dòng)，或者說(shuō)如果缺乏適宜的環(huán)境，兒童就將永遠(yuǎn)失去這個(gè)自然取勝的機(jī)會(huì)。正因?yàn)槊舾衅谑怯袝r(shí)間性的、會(huì)轉(zhuǎn)移的，所以成人必須善于識(shí)別，并努力創(chuàng)造條件予以最大限度地利用。

家長(zhǎng)要積極開(kāi)導(dǎo)換牙期的孩子

導(dǎo)讀：換牙期的孩子容易引發(fā)各種事件，家長(zhǎng)們要格外重視孩子的換牙期，以免意外事件影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

“我的孩子牙齒怎么長(zhǎng)得這么丑？本來(lái)長(zhǎng)得好好的乳牙，換牙后，門(mén)牙變得又黃又大，中間還分開(kāi)好大一條縫！讓我的孩子活像只‘丑小鴨’！”有不少家長(zhǎng)向記者抱怨。當(dāng)記者咨詢(xún)口腔專(zhuān)家時(shí)，專(zhuān)家笑著說(shuō)：“不錯(cuò)，那就是兒童的‘丑小鴨期’，幾乎每個(gè)小朋友都要經(jīng)歷，但80%的又黃又丑的大門(mén)牙都會(huì)慢慢自己長(zhǎng)好，父母不必杞人憂(yōu)天。”如果將蔬菜水果攪拌成泥喂孩子或縱容孩子吮手指、咬嘴唇，那就得擔(dān)心孩子成為門(mén)牙怎么也長(zhǎng)不好看的20%的人群了。

新門(mén)牙牙縫寬咋回事？

牙縫會(huì)自己變窄切忌學(xué)大人剔牙

張女士帶著6歲的女兒到醫(yī)院口腔科門(mén)診求治。孩子新?lián)Q的兩顆門(mén)牙之間牙縫過(guò)大，影響美觀(guān)，張女士聽(tīng)說(shuō)用小橡皮圈套在兩顆門(mén)牙上牙縫就能變小。誰(shuí)知，孩子說(shuō)這兩天上牙齦疼痛明顯，還出血。

武警廣東總隊(duì)醫(yī)院口腔科主治醫(yī)師耿瑞月說(shuō)，像張女士的女兒這種門(mén)牙牙縫過(guò)大的情況臨床并不少見(jiàn)，即在恒尖牙萌出前，上頜中切牙之間出現(xiàn)的間隙小于3毫米都屬于正常現(xiàn)象，無(wú)需特殊處理，只有在尖牙萌出后中切牙之間仍有間隙或尖牙萌出前，中切牙間有3毫米或以上的間隙才需進(jìn)行治療。而張女士用橡皮圈套在女兒牙上，是很危險(xiǎn)的，如果再不及時(shí)取出，兩顆新萌出的牙齒恐怕要受到更大的傷害。

中山大學(xué)附屬口腔醫(yī)院兒科主任趙瑋認(rèn)為，牙縫變寬要分兩種情況對(duì)待：一種是正?，F(xiàn)象，換牙初期由于恒側(cè)切牙的牙胚擠壓門(mén)牙的根端，使門(mén)牙牙根向近中，而牙冠向遠(yuǎn)中傾斜的結(jié)果。間隙隨著側(cè)切牙以及尖牙的萌出而消失，而無(wú)需特殊處理。有人將這一時(shí)期稱(chēng)為“丑小鴨期”，大多數(shù)孩子都屬于這種情況。而另一種是由多種異常因素造成的，不會(huì)自行消失，有時(shí)兩個(gè)門(mén)牙出現(xiàn)異常的多生牙或者上唇系帶附著過(guò)低等造成異常，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查及治療。

很多家長(zhǎng)喜歡飯后用牙簽剔牙，如果兒童模仿家長(zhǎng)用牙簽剔牙，對(duì)乳牙十分危險(xiǎn)。因?yàn)楹⒆拥难例X排列本來(lái)十分緊密，一般吃東西并不會(huì)將食物嵌入牙齒中，如果形成剔牙習(xí)慣，會(huì)在不知不覺(jué)中把牙縫越剔越寬松。一旦牙縫變大，食物就容易被塞進(jìn)去了。食物殘?jiān)l(fā)酵后會(huì)引起兒童牙齦炎、齲齒等疾病。而且孩子剔牙力度太大，不小心也會(huì)弄破牙齦表層導(dǎo)致牙齦出血。

“鐵將軍把門(mén)”，如何對(duì)付大門(mén)牙？

恒牙不會(huì)再長(zhǎng)，長(zhǎng)在孩子嘴里“顯得大”罷了

芝芝長(zhǎng)得很漂亮，紅唇白牙，是幼兒園出名的小“主持人”，但進(jìn)小學(xué)換牙后，就再也不愛(ài)笑了。細(xì)心的媽媽知道她的秘密：換牙后新長(zhǎng)出的兩顆大門(mén)牙超級(jí)大，像把門(mén)的鐵將軍一樣，一咧嘴笑大門(mén)牙就占據(jù)了人們的視線(xiàn)，新認(rèn)識(shí)的同學(xué)取笑她，再也沒(méi)人說(shuō)她像“公主”了。

“這只是暫時(shí)的，不到兩年，就再也不覺(jué)得門(mén)牙大了?！壁w瑋解釋?zhuān)鋵?shí)門(mén)牙并不是真的大，只是“看上去大”。首先，孩子在成長(zhǎng)，恒牙肯定長(zhǎng)出來(lái)會(huì)比乳牙大一點(diǎn)。其次，門(mén)牙長(zhǎng)得快，這時(shí)旁邊的恒牙都沒(méi)開(kāi)始長(zhǎng)，在“無(wú)拘無(wú)束”的環(huán)境下當(dāng)然會(huì)生長(zhǎng)得大一點(diǎn)，但兩年內(nèi)旁邊恒牙長(zhǎng)出就自然限制了門(mén)牙；最重要的一點(diǎn)是，“覺(jué)得門(mén)牙大都是家長(zhǎng)的錯(cuò)覺(jué)”，恒牙定型后不會(huì)再長(zhǎng)大，所以放在孩子的小臉、小嘴中不匹配，才顯得“超級(jí)大”，隨著孩子臉形一天天長(zhǎng)大，骨頭發(fā)育、面部發(fā)展，等孩子成年時(shí)門(mén)牙就會(huì)和臉形大小十分協(xié)調(diào)、般配了，“所以我們說(shuō)時(shí)間會(huì)讓孩子由‘丑小鴨’變‘天鵝’”。

乳牙脫落恒牙卻不長(zhǎng)出來(lái)

乳、恒牙替換一年之內(nèi)都算按時(shí)

趙瑋說(shuō)：“有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子的‘丑小鴨時(shí)期’太長(zhǎng)了，乳、恒牙不按時(shí)替換。其實(shí)，在一年之內(nèi)長(zhǎng)出來(lái)都算按時(shí)?！比椤⒑阊澜惶嬗袀€(gè)過(guò)程，沒(méi)有“冒尖”不等于沒(méi)有開(kāi)始長(zhǎng)，只是家長(zhǎng)看不見(jiàn)而已。其實(shí)從乳牙脫落到恒牙的萌出大約要半年到一年的時(shí)間。

當(dāng)然，不能排除病變、外傷引起的異常情況，一般對(duì)于一年以上牙齒還未替換的兒童，醫(yī)生會(huì)建議拍X光片排除異常情況。她提醒，如果孩子受外傷一定要及時(shí)到醫(yī)院就診。另外，如果乳牙脫落過(guò)早，或習(xí)慣用牙齦咀嚼食物，牙齦變得堅(jiān)韌使恒牙難以萌出，應(yīng)到醫(yī)院處理，采取措施幫助恒牙萌出。

兒童門(mén)牙畸形成因何在？

吮指、吃果泥的孩子是高危人群

“現(xiàn)在條件好的家庭都流行用攪拌機(jī)把水果、蔬菜攪成泥甚至汁喂給孩子吃，不鍛煉孩子的口腔肌肉，牙齒怎能長(zhǎng)得好？”趙瑋說(shuō)，不愛(ài)吃蔬菜是很多小朋友的通病，但飲食中各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)素要充足、平衡，多吃富含纖維的水果和蔬菜對(duì)頜骨的發(fā)育必不可少。一些家長(zhǎng)為了讓孩子多吃點(diǎn)蔬菜，便攪拌成泥狀喂孩子，這對(duì)于乳、恒牙的正常替換非常不利，不鍛煉口腔肌肉導(dǎo)致乳牙根不能正常吸收，恒牙不能正常萌出。

“有的孩子喜歡吮手指、咬嘴唇、舔牙齒，這些毛病看上去不打緊，實(shí)際都可能導(dǎo)致門(mén)牙畸形糾正不了?！壁w瑋說(shuō)，千萬(wàn)不能忽視孩子這些小動(dòng)作，它們都會(huì)牽動(dòng)上下頜“不正當(dāng)”前伸，從而導(dǎo)致不同程度的上頜前凸或下頜前凸，日后的“大齙牙”或“地包天”可能就是這些壞習(xí)慣造成的。

換牙后牙為何發(fā)黃？

乳牙白、恒牙黃才正常

很多家長(zhǎng)疑惑：“孩子沒(méi)換牙時(shí)牙齒白白的，怎么新?lián)Q的牙卻變黃了？”

凌征宇說(shuō)，新長(zhǎng)的恒牙比乳牙黃很正常，這是由于恒牙鈣化的程度比乳牙高，也就是說(shuō)，恒牙牙釉質(zhì)的透明度比乳牙好，而牙本質(zhì)的顏色偏黃，在“透明”狀態(tài)下黃色本質(zhì)透出來(lái)當(dāng)然顯得黃，而乳牙鈣化程度低，透不出黃當(dāng)然顯得白。因此，一般情況下恒牙比乳牙略黃。但這種黃應(yīng)該只是相對(duì)乳牙的白深一點(diǎn)的淡黃，如果黃得比較厲害，還是要就診，考慮是否有病變。

剛換的下前牙太擁擠？

下牙輕度擁擠會(huì)自己長(zhǎng)好

與上門(mén)牙的“大大咧咧”恰恰相反，很多孩子的下前牙卻呈現(xiàn)出“擁擠”的情況，有的甚至密密麻麻擠在一起，看上去像“被啃過(guò)的玉米”。

凌征宇說(shuō)，下恒切牙萌出初期，由于恒牙的近遠(yuǎn)中徑遠(yuǎn)大于乳牙，可能出現(xiàn)輕度的擁擠，但這種擁擠只是暫時(shí)的，以后隨著頜骨和牙槽的生長(zhǎng)會(huì)有所改善。如果嚴(yán)重?fù)頂D的狀態(tài)下，可以考慮拔除乳尖牙或乳磨牙以解除下前牙的擁擠，但這必須由醫(yī)師操作。

家長(zhǎng)注意：

防止孩子“丑小鴨期”自卑

長(zhǎng)年在兒科與孩子、家長(zhǎng)打交道，趙瑋揣摩出一個(gè)規(guī)律：換牙期的孩子自尊心已經(jīng)建立起來(lái)，對(duì)于門(mén)牙好不好看這種“敏感”問(wèn)題往往嘴上不說(shuō)，心里卻十分在乎。如果有大齡孩子取笑正在換牙的孩子，或是家長(zhǎng)、客人以此作為話(huà)題當(dāng)面捉弄，孩子就產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自己真的是只“丑小鴨”，有的孩子甚至由此拼命舔牙齒希望快點(diǎn)長(zhǎng)出來(lái)，結(jié)果卻適得其反。

趙瑋建議，父母可以告訴小朋友，好看的“白天鵝”都是由“丑小鴨”變過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在門(mén)牙脫落、長(zhǎng)得不好看就是一個(gè)丑小鴨蛻變的過(guò)程，證明“你快長(zhǎng)大了”，同時(shí)告訴孩子，每個(gè)小朋友長(zhǎng)大都要經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程。這樣，孩子就能比較理解和接受兒童時(shí)期必經(jīng)的丑小鴨期了。

正確引導(dǎo)處于志向期的孩子

一歲零八個(gè)月至兩歲的孩子被稱(chēng)為“志向期”孩子。

他們?cè)谶@時(shí)顯示出很出色的思考力，其特征是：能夠脫離雙親，并且表現(xiàn)出獨(dú)立、自發(fā)的舉動(dòng)來(lái)。如果好好培養(yǎng)的話(huà)，孩子的獨(dú)立性會(huì)得到順利發(fā)展。盡管這一階段的孩子還遠(yuǎn)未成熟，有的還裹著尿布，然而，這個(gè)離開(kāi)學(xué)步器、走向?qū)掗熡螒驁?chǎng)所的時(shí)期，正是孩子從嬰兒邁向幼兒的轉(zhuǎn)折期，因此在其旺盛的成長(zhǎng)中混雜著兩個(gè)時(shí)期的特征，即雖然思考力在迅速地發(fā)展，但是情緒和語(yǔ)言卻大大地滯后著。

這一時(shí)期我們對(duì)孩子要做的事情是，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及可以充分自由活動(dòng)的空間。

這時(shí)的孩子，無(wú)論是思考，還是奔跑、吃飯，都還不能很好地控制其速度。比如跑步的速度雖然已經(jīng)相當(dāng)快了，但轉(zhuǎn)彎還轉(zhuǎn)不好、也不能像短跑選手沖刺時(shí)那樣傾斜著身體、突然停止奔跑時(shí)還站不穩(wěn)等等。因此，這一時(shí)期的關(guān)鍵是不要讓孩子產(chǎn)生挫折感。

孩子雖然在頭腦中形成了某種想法，但在現(xiàn)實(shí)世界中往往行不通，于是孩子就會(huì)非常泄氣。當(dāng)知道自己的力量是有限度的時(shí)候，孩子就會(huì)變得以否定的眼光看待一切事物。他會(huì)覺(jué)得自己是無(wú)價(jià)值的、劣等的，并把這種感情注入其自我意識(shí)中。

所以，父母對(duì)孩子的態(tài)度要十分慎重，不能隨便對(duì)孩子發(fā)火。

這個(gè)時(shí)期還應(yīng)該注意的是，父母要經(jīng)常和孩子一起玩耍，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，仔細(xì)觀(guān)察孩子的行為，努力從孩子的言行中了解他的需求。

有益于這一階段孩子玩耍的玩具，可以分為以下五類(lèi)：

(1)絨布玩具這種手感舒適、摟抱時(shí)令孩子感到喜歡的絨布玩具，能讓孩子在關(guān)了電燈后或媽媽一時(shí)離開(kāi)后感到心情安定。

(2)引發(fā)想像力的玩具布娃娃、小房子、積木、沙子、簡(jiǎn)單的木偶人等。

(3)模仿成人世界的玩具過(guò)家家玩具、汽車(chē)以及城鎮(zhèn)、農(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)所的成套微型玩具。

(4)運(yùn)動(dòng)玩具三輪車(chē)、秋千、滑梯、小型蹦蹦床、皮球等。

(5)有助于增長(zhǎng)智力的玩具

可按大小順序堆積的東西、“時(shí)間沖擊”、拼畫(huà)玩具、可以分解的卡車(chē)玩具，還有放大鏡或磁鐵等。

帶孩子到附近公園的沙坑旁，給他放大鏡或磁鐵，孩子會(huì)有各種各樣的新發(fā)現(xiàn)。

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