將幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)整合起來(lái)

幼兒英語(yǔ)活動(dòng)方案。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“將幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)整合起來(lái)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

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一問(wèn)題的提出：在未來(lái)的21世紀(jì)，不同民族、國(guó)家的人相互接觸、交往的首要條件是語(yǔ)言相通。眾所周知，英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界科技前沿的知識(shí)大多是用英語(yǔ)來(lái)表述的。因此，在未來(lái)社會(huì)中，只懂漢語(yǔ)而不懂英語(yǔ)，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。同時(shí)，研究表明，學(xué)英語(yǔ)能促進(jìn)智力的發(fā)展。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究也表明：講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均顯著提高。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，為了國(guó)家和個(gè)人的未來(lái)，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練是大有益處的。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)正日益成為幼兒、家長(zhǎng)及教師的迫切愿望和全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，通過(guò)大量的研究表明在幼兒期進(jìn)行第二語(yǔ)言的熏陶和教學(xué)是可行的，也是有益的，對(duì)幼兒實(shí)施雙語(yǔ)教育也是教育面向世界、面向未來(lái)的一項(xiàng)具體措施。因此，如何在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更好的溶入于我們的主題活動(dòng)中，已經(jīng)成為了大家普遍關(guān)注的問(wèn)題。

二具體實(shí)施目標(biāo)

幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)是在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的第二語(yǔ)言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語(yǔ)教學(xué)是完全不同的，無(wú)論是對(duì)教育目標(biāo)的確定、還是對(duì)教育內(nèi)容的選擇，是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的組織實(shí)施，還是對(duì)方法的運(yùn)用上，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和初步的用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語(yǔ)言知識(shí)的掌握。換句話說(shuō)，就是從教幼兒學(xué)習(xí)聽懂和理解他人的英語(yǔ)表達(dá)入手為主，然后逐漸教幼兒學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)。在教的過(guò)程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動(dòng)一切手段，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。

在二期課改中的幼兒園主題活動(dòng)之研究中，使我們對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)有了新的想法——將英語(yǔ)活動(dòng)。與主題活動(dòng)整合起來(lái)。將英語(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)進(jìn)行整合，不僅拓展了主題活動(dòng)，而且也為幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還有利于教師把握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方向，讓英語(yǔ)活動(dòng)不再是獨(dú)立于幼兒整體發(fā)展的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，而是成為促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分。

其中，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要關(guān)鍵，因?yàn)橛變簩?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分小心，防止急功近利，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來(lái)的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，合理制定教育目標(biāo)，充分利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲、兒歌、故事、游戲等學(xué)習(xí)資源，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和渴望參與的沖動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自然習(xí)得，能夠品嘗到成功的喜悅，樹立自信，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

三具體實(shí)施措施

１、英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)形式的整合.

我們注重將英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容和主題活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生必要的聯(lián)系，使英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)成為幼兒自身語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)體系中的一部分，這不僅有利于幼兒逐步擴(kuò)展英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，有利于們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存，有利于幫助幼兒形成一個(gè)母語(yǔ)與英語(yǔ)之間整合的概念，同時(shí)也有利于幼兒對(duì)題活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和鞏固。例如大班的主題活動(dòng)“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀，與之相適應(yīng)，我在英語(yǔ)活動(dòng)中選擇了對(duì)話“AskingtheWay”“TakingaBus”“Shanghai’sVeryBeautiful”等。在這些簡(jiǎn)短的對(duì)話中，幼兒學(xué)會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)路。

學(xué)英語(yǔ)難，教英語(yǔ)更難。英語(yǔ)是我們掌握的第二種語(yǔ)言，它缺乏了象漢語(yǔ)一樣的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺，很難有興趣可談。這無(wú)疑是給英語(yǔ)教學(xué)工作提出了一大難題，所以說(shuō)“教”比“學(xué)”更難。那么，如何擺脫如此困境，激發(fā)起幼兒的興趣來(lái)，淡化學(xué)英語(yǔ)難的陰影呢？

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。幼兒時(shí)期是游戲的時(shí)代，興趣成為幼兒一切活動(dòng)的準(zhǔn)則，只要有興趣，什么事情他們都會(huì)樂意參加，反之他們就懶得過(guò)問(wèn)。因此，保護(hù)好幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，在雙語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

興趣來(lái)源于人對(duì)事物的接觸和認(rèn)同，只要能有初步的接觸，并能認(rèn)同下來(lái)，那么，在此基礎(chǔ)上，就能培養(yǎng)起興趣來(lái)。我個(gè)人從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要達(dá)到這個(gè)目的，最有效的辦法就是給幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快環(huán)境，只有這樣，才能讓幼兒敢于接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言（英語(yǔ)）的過(guò)程也是一個(gè)游戲的過(guò)程，在雙語(yǔ)教學(xué)中我們尤為注重了在游戲化的情境中進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)，讓幼兒產(chǎn)生聽懂、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣。如，在教歌曲《Walking、walking》時(shí)，我讓幼兒猜謎語(yǔ)“Whoiscoming？”，又讓幼兒學(xué)學(xué)“Theduckcanwalk”、“Thedogcanrun”、……幼兒邊說(shuō)邊做，學(xué)會(huì)了歌曲、律動(dòng)，培養(yǎng)了對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，也在不知不覺中知道了鴨子念“duck”、狗念“dog”、走是“walk”、跑是“run”等等?？梢哉f(shuō)，幼兒是在游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)所教授的知識(shí)。

２、英語(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)中生活經(jīng)驗(yàn)的整合

現(xiàn)代的教學(xué)不再局限于課堂，而是走向開放。開放型的教學(xué)要求教師在日常生活中，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)造各種生活中運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中將英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)組成部分。例如大班的主題活動(dòng)“逛街購(gòu)物”，要求幼兒用兩元錢在超市里購(gòu)買自己喜歡的東西，以此來(lái)鍛煉幼兒獨(dú)立自主的能力。因此，在英語(yǔ)活動(dòng)中，我相應(yīng)選擇了對(duì)話“GoShopping”、歌曲“WhereAreYouGoing”等，讓兒童學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)

價(jià)格、還價(jià)等。然后結(jié)合主題活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際的購(gòu)物環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)。

我們老師還積極組織英語(yǔ)課外活動(dòng)。教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，有計(jì)劃、有目的地組織開展豐富多彩的活動(dòng)，不但可以激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更讓幼兒得到良好道德情感的熏陶。如根據(jù)幼兒實(shí)際，進(jìn)行情境表演；排演英語(yǔ)兒童劇目；進(jìn)行英美文化的興趣學(xué)習(xí)；組織聽力競(jìng)賽、單詞接力競(jìng)賽；進(jìn)行英語(yǔ)歌曲表演唱等，這樣不但能加強(qiáng)幼兒的聽、說(shuō)、讀、寫能力，更能培養(yǎng)幼兒的實(shí)際運(yùn)用能力，使幼兒樂于學(xué)習(xí)，并訓(xùn)練了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，使之形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促成協(xié)調(diào)合作的情感心理。在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，使幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，并從中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，讓幼兒在語(yǔ)言的天空中感受純我與本真。我們更要讓環(huán)境說(shuō)話。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩種，物質(zhì)環(huán)境法是在幼兒的生活環(huán)境中布置一些墻面和實(shí)物操作的英語(yǔ)環(huán)境，如用畫有圖畫的英語(yǔ)卡片（畫面內(nèi)容即是詞句的意義）布置一個(gè)“英語(yǔ)角”；在一些醒目的活動(dòng)場(chǎng)所或裝飾畫中添入相關(guān)的英語(yǔ)；易于幼兒操作的半成品的單詞卡（讓幼兒用繪畫、手工或其他形式表達(dá)出其意義）；全英文的幼兒圖書、畫冊(cè)等等。

人文環(huán)境法是創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒易于運(yùn)用英語(yǔ)的交往、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。比如可以給每名幼兒起英文名字，學(xué)習(xí)在師生、同伴、家庭之間以英文名互相稱呼，用最簡(jiǎn)單、基本的口語(yǔ)互相問(wèn)候或交流，還可以用中英混合的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話等等。此外，經(jīng)常指導(dǎo)幼兒觀看英文動(dòng)畫片，欣賞英文兒童歌曲等也會(huì)有助于英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍的形成和鞏固。endrikfelipe.com

3、英語(yǔ)活動(dòng)與其他活動(dòng)內(nèi)容的整合

幼兒成長(zhǎng)是多種因素整合的結(jié)果。我們不能把英語(yǔ)活動(dòng)看作獨(dú)立于其他活動(dòng)之外的一項(xiàng)純語(yǔ)言的

教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)有機(jī)地與音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育等多種活動(dòng)形式相結(jié)合。例如中班的主題活動(dòng)“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美，體驗(yàn)萬(wàn)物生機(jī)勃勃的信息。為此在英語(yǔ)活動(dòng)中，我圍繞著“Spring”這個(gè)單詞，編排了幼兒喜歡的歌舞表演“FourSeasons”，編排了律動(dòng)操“WeatherSong”，讓幼兒在音樂的節(jié)奏感中，通過(guò)簡(jiǎn)練的歌詞、不斷重復(fù)的內(nèi)容，多次感受含有“Spring”的英語(yǔ)詞句?？傊⒄Z(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)形式、內(nèi)容以及其他方面的整合，拓展了教學(xué)的形式，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。將英語(yǔ)活動(dòng)融入各項(xiàng)活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增加了幼兒聽和說(shuō)的機(jī)會(huì)，減輕了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理壓力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。而作為教師，當(dāng)我們把英語(yǔ)教學(xué)不再作為一項(xiàng)純語(yǔ)言的教育而是看作幼兒的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們所關(guān)注的是如何與其他活動(dòng)相整合，為幼兒創(chuàng)造出多種實(shí)際運(yùn)用、操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正做到“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，選擇適合幼兒的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇符合幼兒的年齡特征、能力、需要和興趣，并與幼兒的日常生活，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)。教師組織幼兒生活和學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)使用的英語(yǔ)應(yīng)該是幼兒能夠理解的。對(duì)于幼兒熟悉的或已接觸過(guò)的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以全英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于幼兒未接觸過(guò)或比較陌生、沒有掌握的，教師要配合多種手段呈現(xiàn)給幼兒，或以直觀教具如實(shí)物、圖片等，或輔之以教師的表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，這樣有助于幼兒對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶，又使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有新舊知識(shí)的交錯(cuò)，新中有舊、舊中帶新，新舊知識(shí)的難易程度要適合幼兒的發(fā)展，過(guò)難或過(guò)易都會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)內(nèi)容離開了幼兒的興趣和需要以及生活就成了干巴巴地學(xué)英語(yǔ)，無(wú)意義的“噪音”。通過(guò)一系列有趣的英語(yǔ)小游戲，幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣有了明顯的提高，他們已經(jīng)對(duì)各種英語(yǔ)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。一聽說(shuō)要進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，個(gè)個(gè)臉上都展露出喜滋滋的表情來(lái)。在進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，氣氛也比較活躍，孩子們的積極性和求知的欲望被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。他們不再是一個(gè)被動(dòng)者，而是真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。開始自己產(chǎn)生想學(xué)的愿望。就連平時(shí)比較膽小的孩子，也能大聲地跟著老師念了。

同時(shí)，幼兒也能很自然地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)生活中去，能大膽清楚地發(fā)出每一個(gè)音節(jié)，咬字吐音比較清晰。通過(guò)情景對(duì)話的練習(xí)，提高了幼兒英語(yǔ)會(huì)話的能力，為他們提供了用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，為今后進(jìn)行更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用輔助教學(xué)，可以幫助幼兒更快地記住所學(xué)知識(shí)，并起到鞏固作用。輔助教學(xué)法可以有：視覺輔助教學(xué)如：教幼兒學(xué)習(xí)蘋果“Apple”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以邊念“Apple”邊出示實(shí)物蘋果，讓幼兒看蘋果知道“Apple”就是蘋果的意思，然后用《傳蘋果》或《蘋果找朋友》等游戲，通過(guò)讓幼兒摸、聞、傳、和蘋果對(duì)話等鞏固對(duì)蘋果的發(fā)音；動(dòng)作輔助教學(xué)：主要利用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)或肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

助教學(xué)：主要利用幼兒對(duì)動(dòng)作的興趣，通過(guò)繪畫讓幼兒在畫的動(dòng)作過(guò)程中自然地學(xué)習(xí)。同樣象上面的兒歌《CryAndLaugh》的教學(xué)，除了用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)習(xí)以外，還可以請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手畫哭和笑的臉部表情，在畫的過(guò)程中邊畫邊說(shuō)，從而得到進(jìn)一步的鞏固。

總之，培養(yǎng)幼兒正確使用英語(yǔ)交流的能力并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要我們教師經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地落實(shí)到每一次的教學(xué)活動(dòng)中去，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多聽多說(shuō)多練。在主題教學(xué)中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)確保人人參與，尤其要鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向，缺乏自信和口語(yǔ)能力相對(duì)較差的幼兒大膽參與，通過(guò)游戲化的活動(dòng)形式鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力，加深理解，在帶來(lái)歡樂的同時(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)

熱情，使幼兒獲得最大限度的口語(yǔ)實(shí)踐，逐步掌握語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。

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音樂活動(dòng)樂起來(lái)

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優(yōu)美動(dòng)聽的歌是孩子成長(zhǎng)道路上不可缺少的。各種各樣的歌充斥著孩子得生活、學(xué)習(xí)、玩樂，但是，歌曲不只是會(huì)唱便可，它還有很多的內(nèi)涵，需要我們和孩子一起探索、學(xué)習(xí)。

《滑稽歌》是大班的一首歌曲，它風(fēng)趣幽默，孩子們特別喜歡，但是，歌曲曲調(diào)較難掌握，歌詞也教易混淆，為了讓孩子更好的掌握，我用圖譜的形式讓孩子記歌詞，如：笑臉、襪子等圖譜，讓孩子更好的記憶。在歌曲中，為了讓孩子更好的掌握曲調(diào)拖音部分的特點(diǎn)，我加入了拍手和打嗝的插入音，歌曲更加幽默好玩，孩子們特別喜歡，有的孩子主動(dòng)提議說(shuō)還可以跺腳、拍腿、拍桌子等等。在歌曲創(chuàng)編部分，孩子們都能想的很幽默，如：山羊騎在老虎背上；老鼠跑到老貓頭上等等。孩子們學(xué)的很快，非常開心。

孩子們的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，只要給他們一個(gè)契機(jī)，就會(huì)有意想不到的效果。

讓愛的陽(yáng)光灑遍每一個(gè)孩子

每天中午起床后，我總會(huì)給班里留辮子的小朋友梳頭發(fā)。這已成為我每天工作中不可缺少的一個(gè)部分。

起床時(shí)間到了，我拿起了梳子，留小辮的小朋友紛紛跑到了我身邊，等著我給她們梳漂亮的小辮。夢(mèng)瑤偎依在我的懷里，我給她梳了一個(gè)翹翹的馬尾辮；淑坤偎依在我的懷里，我給她梳了兩個(gè)漂亮的麻花辮。若溪跑到了我的身邊，我在她的辮子上夾了一個(gè)漂亮的發(fā)夾……

有天早上，志軒小朋友在前面扎了一個(gè)小辮子走進(jìn)教室，孩子們看見了笑成一團(tuán)，我很納悶，問(wèn)：“志軒，小女孩才梳小辮子，你怎么也梳小辮子？”“老師，我也想梳小辮子?！敝拒帥]理會(huì)下面孩子們的笑聲，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)?？粗荒樥J(rèn)真的樣子，我便讓他去玩了，中午起床，他也湊到我面前，讓我給他梳，扎完小辮后，浩然非常滿意地回到了自己的座位上。

晚上回到家后，躺在床上，想到浩然頭上的小辮，久久不能入睡，為什么浩然要我給他扎小辮？平日里，他是個(gè)很依賴人的男孩，但自尊心卻很強(qiáng)，今天為什么不怕小朋友的嘲笑，梳了小辮子呢？帶著這些疑問(wèn)，我打通了浩然媽媽的電話，浩然的媽媽笑著說(shuō)：“宋老師，浩然說(shuō)，你每天中午起床后，都把小女孩抱在懷里，給他們梳漂亮的小辮，他也想讓你抱抱他，讓我給他梳了小辮子，這樣你就會(huì)給他梳，抱抱他了。今天放學(xué)一回家，他就高興地對(duì)我說(shuō)，‘媽媽，你看宋老師給我梳小辮了！’特別高興呢。”

聽了浩然媽媽的話，我知道了浩然要梳小辮的原因。

第二天中午起床后，我又一次拿起了梳子：“小朋友，今天我想先給小男孩梳頭發(fā)！”“啊？給小男孩梳頭發(fā)？”小男孩驚訝地望著我?！笆前?p>，我想給小男孩梳頭發(fā)。”我又一遍重復(fù)著：“誰(shuí)想讓我梳頭發(fā)？”“老師，我！”志軒第一個(gè)跑了下來(lái)。我把志軒摟在了懷里，在他的頭上輕輕地梳著，小聲地問(wèn)他：“今天還想梳小辨嗎？”“我喜歡老師給我梳頭發(fā)，不梳小辮了?！苯酉聛?lái)，班里的小男孩都跑了過(guò)來(lái)，等著我給他們梳頭發(fā)。看著男孩們高興的笑容，我深深地反思著自己，在以后的工作中，我要更加地細(xì)心、耐心，不能忽視任何一件小事，要讓每個(gè)孩子都感受到老師對(duì)他的愛，讓我的愛伴隨著他們健康、快樂地成長(zhǎng)！

幼兒園教育理念與教學(xué)活動(dòng)

1、我們幼兒園開設(shè)的課程有五大領(lǐng)域，包括語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)，其中藝術(shù)又分美術(shù)、音樂，科學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)、科學(xué)，健康分體育、健康。我們幼兒園為了照顧每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能夠去探索、發(fā)現(xiàn)，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提倡分組教學(xué)，教學(xué)的理念是嘗試教學(xué)，提倡讓每個(gè)孩子主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，并能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與辦法等。我們是蒙氏班的孩子，理所當(dāng)然，我們會(huì)非常關(guān)心蒙氏，我們會(huì)關(guān)心我們的蒙氏工作。我想大家應(yīng)該都聽說(shuō)過(guò)這樣一句話：我聽到了，我忘記了；我看到了，我記住了；我操作了，我理解了。那么，這句話就把蒙氏教育的理念非常簡(jiǎn)潔、明了的告訴了大家。我們的蒙氏工作主要分為以下活動(dòng)：生活區(qū)的工作、感官去、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)。今后的工作中，我們將主要通過(guò)操作一系列的工作來(lái)完成孩子們的蒙氏學(xué)習(xí)，例如：小班階段我們的蒙氏工作主要是以生活區(qū)的工作為主的。當(dāng)孩子們對(duì)生活區(qū)的工作較好的掌握后，我們將穿插感官區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)的工作，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)將會(huì)建立良好的注意力和秩序性。通過(guò)以后的學(xué)習(xí)，相信家長(zhǎng)們會(huì)更好的了解我們的蒙氏工作的。蒙氏工作室是在孩子們對(duì)周圍的環(huán)境熟悉，情緒穩(wěn)定的情況下進(jìn)行的，那么我們的蒙氏工作將在三周后進(jìn)行。2、我們幼兒園的教師是孩子的合作者、支持者、引導(dǎo)者，也是孩子未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者，集體生活的組織者，創(chuàng)新工作的開拓者，最近幾年，我們幼兒園的教師非常注重的教育理念有以下幾點(diǎn)：A注重幼兒的和諧發(fā)展及個(gè)性發(fā)展。B注重差異型教育。C注重孩子的會(huì)學(xué)，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，享受學(xué)習(xí)的快樂。D注重孩子在活動(dòng)過(guò)程中的發(fā)展。E注重和孩子的關(guān)系是平等融洽的。我們倡導(dǎo)賞識(shí)教育，欣賞每一個(gè)孩子、追隨每一個(gè)孩子，了解每一個(gè)孩子。每一個(gè)孩子都是一本好書，作為教師，要發(fā)現(xiàn)他、讀懂他，并不斷的豐富他，使每一個(gè)孩子都有一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)軌跡。總體來(lái)說(shuō)，我們注重幼兒活動(dòng)過(guò)程，注重幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒在原有水平上的發(fā)展，注重幼兒在集體中的共同建構(gòu)，注重幼兒園課程的園本化上來(lái)，更加有利于孩子的發(fā)展，孩子的成長(zhǎng)。

幼兒園小班主題探究活動(dòng)

“幼兒園教育是有目的的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施以自覺影響的過(guò)程，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)展和機(jī)能發(fā)展的任務(wù)必須在有組織、有目標(biāo)的活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。但有人通常認(rèn)為小班幼兒受其年齡特征的制約，無(wú)法自由地、活躍地探索問(wèn)題，更無(wú)法自覺地對(duì)某一事物進(jìn)長(zhǎng)時(shí)間的深入探究，因而教師常常有意無(wú)意地以活動(dòng)組織者，領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在幼兒跟前，把自己的想法，意愿強(qiáng)加于幼兒，出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。然而，從加德納的多元智能理論上我意識(shí)到：（1）我們應(yīng)該提供一種既兼顧兒童發(fā)展個(gè)別差異性，并考慮兒童發(fā)展全面性的課程構(gòu)架，尋找相對(duì)符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）我們需要尋找各個(gè)發(fā)鎮(zhèn)領(lǐng)域的核心概念技能，并將此有效地整合到課程目標(biāo)內(nèi)容去，使兒童在學(xué)習(xí)中逐步掌握和發(fā)展這些領(lǐng)域概念和技能。（3）我們要通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，盡可能地為不同需要的幼兒提供輕松自在的、合適的學(xué)習(xí)情景。值得我們更加關(guān)注的是，我們的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，幼兒園教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透。從不同的角度去促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。在談?wù)撝黝}探索活動(dòng)中，我們只要把握好研究性學(xué)習(xí)的五個(gè)主要特征：研究性、主體性、交互性、過(guò)程性和開放性，就會(huì)獲得一個(gè)比較清晰的思路。我根據(jù)執(zhí)教小班的情況，認(rèn)為只要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，在小班還是可以進(jìn)行主題探索活動(dòng)的。一、主題的選擇目前，在很多幼兒園中存在著各種課程模式，其中方案課程、生長(zhǎng)課程、整合過(guò)程、綜合課程等，雖然名稱不同，但在設(shè)計(jì)思路上都有一個(gè)共同點(diǎn)，即把‘主題’建構(gòu)作為教育內(nèi)容的組織形式。主題的開展并不遵循學(xué)習(xí)的線索，它具有多層次的綜合功能，追求的是教育內(nèi)容的整合，正因?yàn)槿绱?，我們?yīng)該注意主題的選擇，主題式課程可以為幼兒和教師提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時(shí)，也對(duì)幼兒和教師選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。不同的課程設(shè)計(jì)者因價(jià)值觀的差異，會(huì)有不同的主題選擇傾向。因此，明確教育價(jià)值觀是主題選擇方向的首要任務(wù)。如：小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸最多的就是自己的家庭和幼兒園。因而我們將“幼兒園”定為第一個(gè)主題。我們逐步將孩子們的活動(dòng)“小烏龜上幼兒園”、“幼兒園里朋友多”，引向了“你喜歡上幼兒園嗎？”從而讓幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師產(chǎn)生親切感。從他們?cè)谟變簣@里喂養(yǎng)的小動(dòng)物的接觸看。他們最喜歡的還是小白兔。從他們熱切的眼神中可以看出，他們多想和小兔子親密接觸呀！我們就把小兔請(qǐng)到活動(dòng)室來(lái)和大家一起玩，小朋友摸呀，說(shuō)呀，笑呀……和他們一起唱小兔乖乖，和他們講有關(guān)小兔的故事。我們也適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。只有這種適合幼兒理解時(shí)評(píng)的小主題才能激發(fā)幼兒探索的興趣。二、主題活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間小班幼兒對(duì)事物興趣持續(xù)的時(shí)間較短，他們對(duì)同一事物很容易厭倦，常被無(wú)關(guān)刺激所吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移，如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間專注地探究某一事物，他們很容易感到厭煩，甚至對(duì)這個(gè)事物產(chǎn)生消極情緒，一定要把握好時(shí)間，為了促進(jìn)師生雙方的積極互動(dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)的探索和幼兒的主體性，我們應(yīng)注意一些問(wèn)題：1、注重活動(dòng)過(guò)程中幼兒，教師，家長(zhǎng)，社區(qū)的互動(dòng)和參與。如：在沒有進(jìn)入重點(diǎn)主題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的小朋友，他們很喜歡玩玩具，無(wú)論是新鮮的還是破舊的玩具，他們一有空就埋頭玩?zhèn)€不停。抓好孩子這方面的愛好，通過(guò)大家的討論，決定開展“我喜歡的玩具”這一主題，我們采取多種形式去探討各種玩具的玩法，學(xué)習(xí)如何友好地玩、安全地玩等方面的內(nèi)容，小朋友在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到社會(huì)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、科學(xué)等方面的知識(shí)，為了能順利進(jìn)入主題，我們要求家長(zhǎng)配合我們的工作，讓家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備兩件以上的玩具帶回園。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們都很支持我們的工作。于是。我們就很順利進(jìn)入主題，幼兒的興趣很大，只要一提到玩具，孩子興奮的不得了，精神馬上集中，而且七嘴八舌地交換意見。羅丹妮說(shuō)：“我媽媽買了一個(gè)朱古力玩具給我?！薄拔壹依镆灿兄旃帕ν婢摺逼渌∨笥颜榻B自己的玩具，于是向小朋友提出“我們把玩具帶回來(lái)幼兒園，讓大家一起玩?！被ハ嘟粨Q，可以玩更多的玩具。平時(shí)，利用幼兒現(xiàn)有作畫的水平，把心目中玩具的樣子畫出來(lái)。并通過(guò)自己的動(dòng)手操作：剪紙、涂漿糊、粘貼等等技能操作，結(jié)合主題裝飾活動(dòng)室的墻壁。本主題以幼兒喜歡的玩具為中心來(lái)組織活動(dòng)，他們不但認(rèn)識(shí)到各種玩具的玩法和性能，以及發(fā)揮小朋友的團(tuán)結(jié)合作精神?！巴婢摺边@個(gè)主題在幼兒身上產(chǎn)生，開展期間深受孩子們的喜愛。教師也利用“玩具”滲透了語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等各方面的知識(shí)點(diǎn)，還采取豐富多樣的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切實(shí)參與幼兒園教學(xué)中取得了較好的效果。這樣，幼兒才真正能在玩中學(xué)到知識(shí)。2、注重活動(dòng)的過(guò)程。如：在進(jìn)行小班主題——“我的身體”活動(dòng)中，我們通過(guò)觀察各種動(dòng)物的身體等途征去幫助孩子建構(gòu)對(duì)人的身體認(rèn)識(shí)，解決孩子們的疑問(wèn)，從頭到尾，孩子們都能接觸到人的身體，但有時(shí)都會(huì)得出某些結(jié)論是幼稚可笑的——“如果我們雙手走路的話，那么，我們和猩猩就一樣?！钡撬麄?cè)谶@個(gè)探索的過(guò)程中，在接觸主題探索活動(dòng)的初始階段，知道了“我們可以從書上找到動(dòng)物和人的區(qū)別”……等等解決問(wèn)題方法。這就從活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)。由于小班幼兒年齡比較小，通過(guò)主題，幼兒的興趣大大有所提高。所以，我們都把握好時(shí)間，“見好就收”。三、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園的環(huán)境應(yīng)充分體現(xiàn)活動(dòng)性特征和需要，使環(huán)境的空間、設(shè)備設(shè)施、活動(dòng)材料以及常規(guī)要求等有利于幼兒主動(dòng)地進(jìn)行觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)。因而我們充分利用墻壁，讓我們的墻壁能“開口說(shuō)話”，讓環(huán)境隨著幼兒的興趣和需要不斷變化。在進(jìn)行“春天來(lái)了”這個(gè)主題，通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，剪紙、粘貼、撕、涂漿糊等等的技能操作，結(jié)合主題裝飾活動(dòng)室的墻壁。在墻上張貼了春天的景色，在草地上貼上小魚，鴨子在花朵中采蜜，燕子在河里游水。我們讓幼兒討論原因，梁煒小朋友說(shuō)：“燕子怎么會(huì)游水的？”鄭嘉瑤小朋友說(shuō)：“鴨子怎么可以采蜜呢？”又如在進(jìn)行“兔子”這個(gè)主題時(shí)，在墻上張貼著同樣的問(wèn)題，答案小朋友很快就知道。我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，給幼兒直觀、鮮明的印象，引發(fā)他們的探求興趣和想象能力，創(chuàng)造力。同樣在《春天來(lái)了》這個(gè)主題過(guò)程中，我們讓每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一些種子，杯子做“種子發(fā)芽”的小實(shí)驗(yàn)，組織幼兒觀察：為什么有的種子發(fā)芽了；有的種子沒有發(fā)芽；為什么有的長(zhǎng)得快；有的長(zhǎng)得慢；也通過(guò)觀察，讓幼兒自己給種子做好生長(zhǎng)過(guò)程的記錄，使他們對(duì)種子的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)一步深入的了解。幼兒最終發(fā)現(xiàn)原來(lái)存在的問(wèn)題：如有的杯里沒有水，有的杯里水太多；有的杯里沒有土；有的杯口被封住了等等。接著，我們利用圖書、錄象、VCD碟片等，進(jìn)一步向孩子提供多方面的信息，使他們逐漸理解種子發(fā)芽需要的條件，當(dāng)有的孩子提出~：“人的生長(zhǎng)是不是也需要陽(yáng)光、空氣、水？”“為什么人不能在土里生長(zhǎng)？”的問(wèn)題時(shí)，我們沒有直接回答，而是繼續(xù)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察，不然的話，我們?cè)趺磿?huì)說(shuō)：“我們的墻壁會(huì)‘開口說(shuō)話’呢？”四、獲得效果由于小班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。因此，通過(guò)活動(dòng)方式的改變，把握好主題的選擇宜小不宜大，持續(xù)時(shí)間以幼兒興趣為主，注重探索活動(dòng)的過(guò)程和多邊互動(dòng)參與，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的直觀性等各方面原則，使幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出主動(dòng)探索精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手、動(dòng)腦、解決問(wèn)題的能力都得到提高，學(xué)習(xí)熱情得到培養(yǎng)。通過(guò)各種主題，使幼兒思維活躍，想象豐富、積極性和創(chuàng)造力也得到發(fā)展。“幼兒園教育是有目的的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施以自覺影響的過(guò)程，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)展和機(jī)能發(fā)展的任務(wù)必須在有組織、有目標(biāo)的活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。但有人通常認(rèn)為小班幼兒受其年齡特征的制約，無(wú)法自由地、活躍地探索問(wèn)題，更無(wú)法自覺地對(duì)某一事物進(jìn)長(zhǎng)時(shí)間的深入探究，因而教師常常有意無(wú)意地以活動(dòng)組織者，領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在幼兒跟前，把自己的想法，意愿強(qiáng)加于幼兒，出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。然而，從加德納的多元智能理論上我意識(shí)到：（1）我們應(yīng)該提供一種既兼顧兒童發(fā)展個(gè)別差異性，并考慮兒童發(fā)展全面性的課程構(gòu)架，尋找相對(duì)符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）我們需要尋找各個(gè)發(fā)鎮(zhèn)領(lǐng)域的核心概念技能，并將此有效地整合到課程目標(biāo)內(nèi)容去，使兒童在學(xué)習(xí)中逐步掌握和發(fā)展這些領(lǐng)域概念和技能。（3）我們要通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，盡可能地為不同需要的幼兒提供輕松自在的、合適的學(xué)習(xí)情景。值得我們更加關(guān)注的是，我們的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，幼兒園教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透。從不同的角度去促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。在談?wù)撝黝}探索活動(dòng)中，我們只要把握好研究性學(xué)習(xí)的五個(gè)主要特征：研究性、主體性、交互性、過(guò)程性和開放性，就會(huì)獲得一個(gè)比較清晰的思路。我根據(jù)執(zhí)教小班的情況，認(rèn)為只要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，在小班還是可以進(jìn)行主題探索活動(dòng)的一、主題的選擇目前，在很多幼兒園中存在著各種課程模式，其中方案課程、生長(zhǎng)課程、整合過(guò)程、綜合課程等，雖然名稱不同，但在設(shè)計(jì)思路上都有一個(gè)共同點(diǎn)，即把‘主題’建構(gòu)作為教育內(nèi)容的組織形式。主題的開展并不遵循學(xué)習(xí)的線索，它具有多層次的綜合功能，追求的是教育內(nèi)容的整合，正因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)該注意主題的選擇，主題式課程可以為幼兒和教師提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時(shí)，也對(duì)幼兒和教師選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。不同的課程設(shè)計(jì)者因價(jià)值觀的差異，會(huì)有不同的主題選擇傾向。因此，明確教育價(jià)值觀是主題選擇方向的首要任務(wù)。如：小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸最多的就是自己的家庭和幼兒園。因而我們將“幼兒園”定為第一個(gè)主題。我們逐步將孩子們的活動(dòng)“小烏龜上幼兒園”、“幼兒園里朋友多”，引向了“你喜歡上幼兒園嗎？”從而讓幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師產(chǎn)生親切感。從他們?cè)谟變簣@里喂養(yǎng)的小動(dòng)物的接觸看。他們最喜歡的還是小白兔。從他們熱切的眼神中可以看出，他們多想和小兔子親密接觸呀！我們就把小兔請(qǐng)到活動(dòng)室來(lái)和大家一起玩，小朋友摸呀，說(shuō)呀，笑呀……和他們一起唱小兔乖乖，和他們講有關(guān)小兔的故事。我們也適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。只有這種適合幼兒理解時(shí)評(píng)的小主題才能激發(fā)幼兒探索的興趣。二、主題活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間小班幼兒對(duì)事物興趣持續(xù)的時(shí)間較短，他們對(duì)同一事物很容易厭倦，常被無(wú)關(guān)刺激所吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移，如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間專注地探究某一事物，他們很容易感到厭煩，甚至對(duì)這個(gè)事物產(chǎn)生消極情緒，一定要把握好時(shí)間，為了促進(jìn)師生雙方的積極互動(dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)的探索和幼兒的主體性，我們應(yīng)注意一些問(wèn)題：1、注重活動(dòng)過(guò)程中幼兒，教師，家長(zhǎng)，社區(qū)的互動(dòng)和參與。如：在沒有進(jìn)入重點(diǎn)主題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的小朋友，他們很喜歡玩玩具，無(wú)論是新鮮的還是破舊的玩具，他們一有空就埋頭玩?zhèn)€不停。抓好孩子這方面的愛好，通過(guò)大家的討論，決定開展“我喜歡的玩具”這一主題，我們采取多種形式去探討各種玩具的玩法，學(xué)習(xí)如何友好地玩、安全地玩等方面的內(nèi)容，小朋友在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到社會(huì)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、科學(xué)等方面的知識(shí)，為了能順利進(jìn)入主題，我們要求家長(zhǎng)配合我們的工作，讓家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備兩件以上的玩具帶回園。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們都很支持我們的工作。于是。我們就很順利進(jìn)入主題，幼兒的興趣很大，只要一提到玩具，孩子興奮的不得了，精神馬上集中，而且七嘴八舌地交換意見。羅丹妮說(shuō)：“我媽媽買了一個(gè)朱古力玩具給我?！薄拔壹依镆灿兄旃帕ν婢摺逼渌∨笥颜榻B自己的玩具，于是向小朋友提出“我們把玩具帶回來(lái)幼兒園，讓大家一起玩?！被ハ嘟粨Q，可以玩更多的玩具。平時(shí)，利用幼兒現(xiàn)有作畫的水平，把心目中玩具的樣子畫出來(lái)。并通過(guò)自己的動(dòng)手操作：剪紙、涂漿糊、粘貼等等技能操作，結(jié)合主題裝飾活動(dòng)室的墻壁。本主題以幼兒喜歡的玩具為中心來(lái)組織活動(dòng)，他們不但認(rèn)識(shí)到各種玩具的玩法和性能，以及發(fā)揮小朋友的團(tuán)結(jié)合作精神?！巴婢摺边@個(gè)主題在幼兒身上產(chǎn)生，開展期間深受孩子們的喜愛。教師也利用“玩具”滲透了語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等各方面的知識(shí)點(diǎn)，還采取豐富多樣的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切實(shí)參與幼兒園教學(xué)中取得了較好的效果。這樣，幼兒才真正能在玩中學(xué)到知識(shí)。2、注重活動(dòng)的過(guò)程。如：在進(jìn)行小班主題——“我的身體”活動(dòng)中，我們通過(guò)觀察各種動(dòng)物的身體等途征去幫助孩子建構(gòu)對(duì)人的身體認(rèn)識(shí)，解決孩子們的疑問(wèn)，從頭到尾，孩子們都能接觸到人的身體，但有時(shí)都會(huì)得出某些結(jié)論是幼稚可笑的——“如果我們雙手走路的話，那么，我們和猩猩就一樣?！钡撬麄?cè)谶@個(gè)探索的過(guò)程中，在接觸主題探索活動(dòng)的初始階段，知道了“我們可以從書上找到動(dòng)物和人的區(qū)別”……等等解決問(wèn)題方法。這就從活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)。由于小班幼兒年齡比較小，通過(guò)主題，幼兒的興趣大大有所提高。所以，我們都把握好時(shí)間，“見好就收”。三、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@的環(huán)境應(yīng)充分體現(xiàn)活動(dòng)性特征和需要，使環(huán)境的空間、設(shè)備設(shè)施、活動(dòng)材料以及常規(guī)要求等有利于幼兒主動(dòng)地進(jìn)行觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)。因而我們充分利用墻壁，讓我們的墻壁能“開口說(shuō)話”，讓環(huán)境隨著幼兒的興趣和需要不斷變化。在進(jìn)行“春天來(lái)了”這個(gè)主題，通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，剪紙、粘貼、撕、涂漿糊等等的技能操作，結(jié)合主題裝飾活動(dòng)室的墻壁。在墻上張貼了春天的景色，在草地上貼上小魚，鴨子在花朵中采蜜，燕子在河里游水。我們讓幼兒討論原因，梁煒小朋友說(shuō)：“燕子怎么會(huì)游水的？”鄭嘉瑤小朋友說(shuō)：“鴨子怎么可以采蜜呢？”又如在進(jìn)行“兔子”這個(gè)主題時(shí)，在墻上張貼著同樣的問(wèn)題，答案小朋友很快就知道。我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，給幼兒直觀、鮮明的印象，引發(fā)他們的探求興趣和想象能力，創(chuàng)造力。同樣在《春天來(lái)了》這個(gè)主題過(guò)程中，我們讓每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一些種子，杯子做“種子發(fā)芽”的小實(shí)驗(yàn)，組織幼兒觀察：為什么有的種子發(fā)芽了；有的種子沒有發(fā)芽；為什么有的長(zhǎng)得快；有的長(zhǎng)得慢；也通過(guò)觀察，讓幼兒自己給種子做好生長(zhǎng)過(guò)程的記錄，使他們對(duì)種子的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)一步深入的了解。幼兒最終發(fā)現(xiàn)原來(lái)存在的問(wèn)題：如有的杯里沒有水，有的杯里水太多；有的杯里沒有土；有的杯口被封住了等等。接著，我們利用圖書、錄象、VCD碟片等，進(jìn)一步向孩子提供多方面的信息，使他們逐漸理解種子發(fā)芽需要的條件，當(dāng)有的孩子提出~：“人的生長(zhǎng)是不是也需要陽(yáng)光、空氣、水？”“為什么人不能在土里生長(zhǎng)？”的問(wèn)題時(shí)，我們沒有直接回答，而是繼續(xù)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察，不然的話，我們?cè)趺磿?huì)說(shuō)：“我們的墻壁會(huì)‘開口說(shuō)話’呢？”四、獲得效果由于小班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。因此，通過(guò)活動(dòng)方式的改變，把握好主題的選擇宜小不宜大，持續(xù)時(shí)間以幼兒興趣為主，注重探索活動(dòng)的過(guò)程和多邊互動(dòng)參與，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的直觀性等各方面原則，使幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出主動(dòng)探索精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手、動(dòng)腦、解決問(wèn)題的能力都得到提高，學(xué)習(xí)熱情得到培養(yǎng)。通過(guò)各種主題，使幼兒思維活躍，想象豐富、積極性和創(chuàng)造力也得到發(fā)展。

體育活動(dòng)：球兒滾起來(lái)

今天的體育活動(dòng)是送寶寶。重點(diǎn)是讓寶寶學(xué)習(xí)近距離面對(duì)面的滾球。一時(shí)興起，隨著活動(dòng)進(jìn)展，和孩子們嘗試了幾種球的玩法。

首先是活動(dòng)要求的面對(duì)面滾球。剛剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，操場(chǎng)是是濕的，所以沒有帶孩子們下樓，也沒有去多功能室，就在活動(dòng)室把桌椅推到墻邊，空出中間的部分，也沒有去搜集球，就是利用了活動(dòng)室里現(xiàn)有的七個(gè)刺刺球，也叫做按摩球。因陋就簡(jiǎn)，就地取材，活動(dòng)一樣開展的有聲有色，老師的狀態(tài)很關(guān)鍵呢！而且，我們的孩子真的很容易滿足，只要你肯帶著他們一起玩，他們就很開心！

首先請(qǐng)一個(gè)孩子和我一起示范了對(duì)面滾球。然后兩個(gè)孩子一組，請(qǐng)了七組，面對(duì)面聽口令滾球。每個(gè)人有五次機(jī)會(huì)，如果成功了，就退后一步，拉大彼此之間的距離，如果失敗了，就保持不變繼續(xù)努力！

今天班額比較小，只有33個(gè)孩子，所以分了三組。

后來(lái)和孩子們一起在活動(dòng)室里做課間操，然后就著做操的隊(duì)伍，探討了新的玩法。本想讓孩子們直接進(jìn)行胯下傳球比賽。這個(gè)以前練習(xí)過(guò)，可是因?yàn)檩^長(zhǎng)時(shí)間不練的緣故吧，孩子們有點(diǎn)生疏，只好再重新分組訓(xùn)練。一個(gè)組一個(gè)組的從前面?zhèn)鞯胶竺?，又從后面?zhèn)鞯角懊?，基本掌握的不錯(cuò)！

最后，我讓所有的孩子手拉手站成了一個(gè)圓圈來(lái)傳球，本想用數(shù)數(shù)的方式來(lái)測(cè)孩子們的反應(yīng)能力，看下一個(gè)孩子多長(zhǎng)時(shí)間能接球，可是孩子們不能理解這個(gè)說(shuō)法，所以只好作罷。然后又讓孩子們側(cè)身嘗試胯下傳球，傳了一個(gè)大圓圈呢！

在玩球的過(guò)程中，不止一次想到了彥銳，或許就是因?yàn)榻處煏r(shí)空有這樣一位專業(yè)的組織體育活動(dòng)的老師，所以才激發(fā)了我組織孩子進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣吧！謝謝彥銳！

幼兒園迎新年主題活動(dòng)小結(jié)

回憶往事，每年過(guò)年都是兒時(shí)的我最開心的時(shí)候，聯(lián)系現(xiàn)在誰(shuí)又能說(shuō)哪個(gè)孩子又不是翹首盼望新年的到來(lái)呢！曾記得有一天一大早，我到班級(jí)，說(shuō)起現(xiàn)在已經(jīng)是十二月份了，有孩子馬上說(shuō)：“老師，我還知道再過(guò)幾天就要過(guò)年了?！彼脑拕傉f(shuō)完孩子們就接著他的話題談?wù)撻_了，有孩子說(shuō)：“過(guò)年時(shí)我又可以穿新衣服了。”有孩子說(shuō)：“過(guò)年可以包餃子了?！庇泻⒆诱f(shuō)：“過(guò)年的時(shí)候，我上街時(shí)還看到很多很多的燈籠呢！”……隨著談話時(shí)間的延長(zhǎng)，孩子們對(duì)過(guò)新年越來(lái)越向往了。我想：過(guò)年是我國(guó)的喜慶日子，大人小孩哪個(gè)不想呢！既然孩子們這么向往，何不抓住這一機(jī)會(huì)，挖掘其中的教育價(jià)值，開展一次關(guān)于“喜迎新年”的主題活動(dòng)，讓孩子更多地了解感受一些我國(guó)的傳統(tǒng)文化，民間習(xí)俗。及時(shí)生成了本次主題活動(dòng)《歡歡喜喜迎新年》。本主題是以“迎新年”為核心加以組織和安排的活動(dòng)，通過(guò)觀看人們的慶?；顒?dòng)，讓幼兒知道春節(jié)是新年的開始，感受節(jié)日的快樂。使幼兒懂得新的一年自己又長(zhǎng)大了，應(yīng)該更好地學(xué)習(xí)，更能干。新年是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開端。為了引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓孩子們體驗(yàn)到過(guò)新年的快樂，知道自己又大一歲了，特選擇這一活動(dòng)主題。為了給孩子們的探究活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們主要從“認(rèn)識(shí)新年——迎接新年——慶祝新年”三個(gè)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)組織談話、欣賞歌曲、韻律活動(dòng)和兒歌來(lái)加深幼兒對(duì)新年的認(rèn)識(shí)與了解；通過(guò)韻律活動(dòng)、兒歌歌曲表演活動(dòng)體驗(yàn)新年到來(lái)的喜慶氣氛。孩子們?cè)谶@一系列活動(dòng)中深深體驗(yàn)到了新年的熱鬧與快樂。

幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的誤區(qū)與對(duì)策

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幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的誤區(qū)與對(duì)策

2001年，我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)頒布實(shí)施?！毒V要》明確指出：“利用圖畫、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”全國(guó)各地的幼兒園都開始努力領(lǐng)會(huì)《綱要》精神并積極踐行其教育理念，其中開展以繪本閱讀為主的早期閱讀活動(dòng)逐漸成為研究的一個(gè)亮點(diǎn)。

繪本(又稱“圖畫書”)，被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖畫書。①它是一種適合低幼兒童閱讀的、以圖畫為主文字為輔，甚至全是圖畫的書籍。作為兒童早期閱讀的材料，它通過(guò)圖文結(jié)合的方法創(chuàng)造出強(qiáng)烈的視覺效果，符合學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的本體價(jià)值和教育價(jià)值。因此，繪本逐漸融入幼兒園課程，成為幼兒園早期閱讀活動(dòng)的重要載體。然而，筆者近日應(yīng)邀參加了一些幼兒園的繪本閱讀研討活動(dòng)，親身感受了幼兒園繪本閱讀活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，感受頗多。本文結(jié)合近幾年對(duì)繪本閱讀活動(dòng)的研究和理解，分析其中存在的問(wèn)題，以期引起幼教工作者的重視和反思。

當(dāng)前幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的誤區(qū)

繪本閱讀的價(jià)值不僅在于給幼兒學(xué)習(xí)了一個(gè)故事，懂得了一個(gè)道理，更重要的是能夠給幼兒以審美的熏陶、情感的滋潤(rùn)、心智的啟迪和價(jià)值的認(rèn)同。但組織不好，這些價(jià)值就不能有效發(fā)揮出來(lái)。

1．多媒體手段喧賓奪主

在繪本閱讀活動(dòng)中，繪本應(yīng)該是最主要的載體，通過(guò)精美的圖畫、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言激起幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等多項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)，使幼兒在與繪本的互動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然而，在筆者所觀察的繪本閱讀活動(dòng)中，多媒體課件成為主角，而繪本卻成了配角，甚至壓根兒就沒有繪本，而是由教師通過(guò)多媒體課件逐幅展示繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫內(nèi)容，組織閱讀。這種借助多媒體技術(shù)集體展示繪本內(nèi)容的做法剝奪了幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，容易分散幼兒的注意力，限制幼兒的想象空間，無(wú)益于幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，很難真正實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的價(jià)值。

正如有老師指出的：“閱讀是一種全身心的運(yùn)動(dòng)”．在繪本教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要注重視、聽、講、讀相結(jié)合，不能簡(jiǎn)單采用多媒體這一種教學(xué)手段，而是要充分保證幼兒的獨(dú)立閱讀、教師與幼兒互動(dòng)、幼兒之間互動(dòng)等環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換順利有序，千萬(wàn)不能失去繪本教學(xué)閱讀之“本”。②

2．繪本閱讀演變?yōu)榭磮D講述

對(duì)成人來(lái)說(shuō)，幼兒園繪本的內(nèi)容是由簡(jiǎn)單的文字和圖畫構(gòu)成的故事情節(jié)，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)不然。繪本在幼兒的眼中充滿了無(wú)限的趣味，重復(fù)性的語(yǔ)言、夸張的圖畫能夠喚起幼兒無(wú)限的想象。然而，當(dāng)前幼兒園繪本閱讀活動(dòng)開展過(guò)程中，部分教師多從成人的觀點(diǎn)出發(fā)，按照“展示→觀察→提問(wèn)→講述”的模式講述繪本故事，陷入了傳統(tǒng)的看圖講述教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒正式語(yǔ)言的訓(xùn)練和故事情節(jié)的理解，剝奪了幼兒自由閱讀繪本的權(quán)利，限制了繪本閱讀活動(dòng)的價(jià)值發(fā)揮。

繪本閱讀并不同于看圖講述。繪本是利用圖畫與文字共同講述一個(gè)完整的故事，繪本閱讀的重點(diǎn)在于感知、理解和想象。其中，教師預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問(wèn)題容易誤導(dǎo)幼兒的閱讀思路，使得原本開放自主的閱讀過(guò)程變成了被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，嚴(yán)重影響了幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的效果。

3．忽視繪本閱讀的本真價(jià)值

隨著繪本閱讀的開展，有些教師由于把握不住繪本閱讀的本真價(jià)值，將繪本閱讀等同于識(shí)字教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字在繪本閱讀中的重要性，扼殺了幼兒閱讀的興趣，出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的傾向。然而，筆者了解到，隨著對(duì)識(shí)字教育的批判，繪本閱讀中的識(shí)字教育又出現(xiàn)了矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，將繪本閱讀等同于看圖說(shuō)話。

繪本閱讀重在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒產(chǎn)生對(duì)書籍閱讀的興趣以及自身學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的敏感性，讓幼兒可以掌握一定的前閱讀和前書寫技能，為幼兒從口語(yǔ)向書面語(yǔ)言的過(guò)渡打好基礎(chǔ)。這需要幼兒教師給予正確科學(xué)的定位。

2022幼兒園舉辦六一活動(dòng)總結(jié)與反思范文

六一兒童節(jié)，是孩子們的快樂節(jié)日，在這一天，幼兒園常常會(huì)舉辦一些慶祝六一的活動(dòng)，舉辦活動(dòng)之后常常都會(huì)有一些總結(jié)和反思，下面是小編整理的關(guān)于幼兒園舉辦六一活動(dòng)總結(jié)與反思范文，歡迎閱讀。

2022幼兒園舉辦六一活動(dòng)總結(jié)與反思范文（一）

迎著6月明媚的陽(yáng)光，聽著嘹亮的歌聲，5月27日上午，我們幼兒園里人頭涌涌，歡聲笑語(yǔ)不斷，我園全體師生懷著愉快的心情，迎來(lái)了又一個(gè)“六一”國(guó)際兒童節(jié)。為迎接“六一”兒童節(jié)的到來(lái)，我們幼兒園邀請(qǐng)所有孩子的家長(zhǎng)來(lái)園和孩子們一起慶祝節(jié)日。我們大班孩子也不甘落后，老師孩子都做了充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊有序，教師配合默契贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。早上教師提前到園，整理衛(wèi)生，為孩子們準(zhǔn)備好開水，迎接孩子和家長(zhǎng)的到來(lái)我班在開展慶六一活動(dòng)的過(guò)程中除了積極配合園組織的一些活動(dòng)外，年級(jí)組也特意安排制訂了一周的慶六一課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，想借此進(jìn)一步地烘托節(jié)日的氣氛，讓他們對(duì)兒童節(jié)也有能夠初步的認(rèn)識(shí)，知道這個(gè)節(jié)日是屬于他們獨(dú)有的節(jié)日。對(duì)于我們大班的小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)六一兒童節(jié)帶給他們的意義又是相當(dāng)與眾不同。因此我們要加倍利用好這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，希望通過(guò)這樣的活動(dòng)給他們帶來(lái)某種程度上啟發(fā)教育和感情因素的影響。

在整個(gè)慶六一活動(dòng)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多工作中的不足活動(dòng)的準(zhǔn)備工作還做的不是很到位，顯得有些倉(cāng)促，活動(dòng)的過(guò)程中家長(zhǎng)的心態(tài)是比較積極的，能夠主動(dòng)配合我們的工作。對(duì)孩子們演出的表現(xiàn)非常滿意，都說(shuō)沒想到在這么短的時(shí)間里，孩子們跳的這么好，有的家長(zhǎng)還激動(dòng)的流下了眼淚?？傮w來(lái)說(shuō)，我 們班表現(xiàn)很成功。在這次慶六一活動(dòng)中，體現(xiàn)了“在活動(dòng)中成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的快樂”，讓孩子們體驗(yàn)到了成功的快樂。讓家長(zhǎng)感受到了孩子們的成長(zhǎng)。

2022幼兒園舉辦六一活動(dòng)總結(jié)與反思范文（二）

六一之前我們是忙碌的，六一過(guò)后我們是幸福的。是辛苦帶來(lái)的幸福，是成功帶來(lái)的幸福 。我們?cè)谛腋Ｖ蟹此?，總結(jié)。應(yīng)該說(shuō)，幼兒園的六一是幼兒園的進(jìn)步。雖然我們幼兒園剛開園不久，是第一次舉辦六一兒童節(jié)的活動(dòng)，但實(shí)踐證明天使寶寶是一支優(yōu)秀的隊(duì)伍，成功地舉辦了六一兒童節(jié)活動(dòng)，并且取得了圓滿的成功。成功了，并不代表著我們驕傲了，也不代表著我們懈怠了，我們會(huì)在此基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后天使寶寶的發(fā)展積累更加豐富的財(cái)富。在此，我對(duì)本屆六一兒童節(jié)活動(dòng)做出以下總結(jié)：

一、辦六一大型活動(dòng)，要早準(zhǔn)備，早定向。這一點(diǎn)我園在今年的六一籌備活動(dòng)上做的不是特別好。今年我們五月份才決定出活動(dòng)的形式，其實(shí)這時(shí)間是比較匆忙的，沒有更多的時(shí)間來(lái)排練和挑選節(jié)目。以后的六一活動(dòng)，我們?cè)谒脑鲁趿恢黝}基本上定下來(lái)，方便老師圍繞主題準(zhǔn)備節(jié)目。這是從幼兒園一方來(lái)說(shuō)。而在老師一方，也應(yīng)下手早。各個(gè)班，從四月的第一周就開始排練，每天大約練半個(gè)小時(shí)左右，一點(diǎn)也不影響正常上課，接近六一，節(jié)目輕輕松松練完了。我戲稱之“笨鳥先飛”。不僅在排練上起步早，在準(zhǔn)備鞋子，道具上，各個(gè)班最好在五一左右就完成，那樣到六一之前，老師就不會(huì)感到緊張了。這里我建議老師們，無(wú)論以后我們遇到什么活動(dòng)，都要盡早準(zhǔn)備。

二、全員要對(duì)六一活動(dòng)了然于胸。這一點(diǎn)我要先從老師說(shuō)起。老師作為節(jié)目的排練者，無(wú)論對(duì)音樂，還是對(duì)動(dòng)作，隊(duì)形，服裝，甚至將來(lái)要用那種發(fā)式，都要非常熟悉，這樣才能順利的指導(dǎo)幼兒。我覺得大多數(shù)老師都能做到這點(diǎn)，要不你看看大家練節(jié)目時(shí)成竹在胸的樣子!

三、節(jié)目形式要大膽創(chuàng)新。先說(shuō)節(jié)目。改變道具，扯條幅，放飛氣球。這樣一下子把主題體現(xiàn)了出來(lái)。我感覺到，團(tuán)體操型的節(jié)目更適合幼兒練習(xí)。這樣的節(jié)目動(dòng)作簡(jiǎn)單，隊(duì)形變化豐富，氣勢(shì)磅礴，很容易出效果。再一個(gè)就是道具設(shè)計(jì)上也要大膽，老師們不要怕麻煩，收個(gè)錢，只要合理，家長(zhǎng)也理解;自己做，加加班，也能出來(lái)，找別的老師幫忙，大家也會(huì)出力。我們?yōu)榈氖枪?jié)目精彩。然后說(shuō)組織上。搞活動(dòng)就像一盤菜，節(jié)目就是材料，然后就看組織上怎么炒了，也就是策劃。

四、團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮群體力量。這里我主要說(shuō)我們老師吧。(因?yàn)槲覀冸m然看到組織層配合得很好，但畢竟沒見他們是怎樣在一起策劃的)。配道具時(shí)，大家互相出主意，避免班與班之間的重復(fù)。以一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，也敵不過(guò)群體的力量。這是我在這次六一活動(dòng)中深深感觸到的。獨(dú)木難成林，這種群體力量的發(fā)揮，并不僅僅是在一次活動(dòng)中，其實(shí)，在日常工作中，大家的團(tuán)結(jié)合作也是非常值得稱道的。

五、要把愛普及給每個(gè)孩子，讓孩子在六一中成長(zhǎng)。我們?yōu)槭裁磁e辦了節(jié)目表演和親子活動(dòng)兩種不同類型的節(jié)目呢?其實(shí)是為了讓每一個(gè)孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)。這次活動(dòng)，可以說(shuō)我們沒有落掉一個(gè)孩子，而且親子活動(dòng)的開展，還拉近了親子間的親密關(guān)系，這給了家長(zhǎng)多大的欣慰啊。有人說(shuō)，一次六一活動(dòng)往往會(huì)改變一個(gè)孩子，這個(gè)改變，源于自信。把愛普及到每一個(gè)孩子，讓孩子在六一中成長(zhǎng)! 六一活動(dòng)場(chǎng)地的布置仍然是一個(gè)大家比較關(guān)注的問(wèn)題，場(chǎng)地如果不夠大氣，那么整個(gè)活動(dòng)的演出效果是不能完全展現(xiàn)出來(lái)的。我們幼兒園派出專人來(lái)負(fù)責(zé)場(chǎng)地的布置這是一個(gè)比較好的方面。雖然經(jīng)費(fèi)出了不少，老師和領(lǐng)導(dǎo)也辛苦了，但是最后呈現(xiàn)的效果大家也有目共睹。 六一是一個(gè)幼兒園綜合素質(zhì)的展示，也是我們向家長(zhǎng)介紹自己，宣傳自己的大好時(shí)機(jī)。整個(gè)活動(dòng)展現(xiàn)了幼兒園的園風(fēng)園貌，老師的業(yè)務(wù)水平和精神面貌，幼兒園的辦院宗旨，教育理念。從開始籌劃到演出結(jié)束，都需要組織者和全體老師攜手合作，共同完成。而六一的精神，也應(yīng)該成為我們?nèi)粘９ぷ鞯闹笇?dǎo)。但愿我們能把這種創(chuàng)新，合作，和愛的精神變成一種習(xí)慣，滲透在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

六一活動(dòng)已然結(jié)束，六一的感動(dòng)依然在我們行中蕩漾。讓我們把年齡定格在2---6歲，和孩子們一起回憶排練，演出的酸甜苦辣，一起品味演出成功的幸福。讓我們帶著希望，憧憬20XX年六一，會(huì)隨著我們幼兒園的發(fā)展，更上一個(gè)臺(tái)階!

2022幼兒園舉辦六一活動(dòng)總結(jié)與反思范文（三）

為了讓幼兒度過(guò)一個(gè)輕松、愉快而又有意義的六一兒童節(jié)，我園以親子活動(dòng)為主線，開展了一系列慶六一活動(dòng)。通過(guò)慶祝活動(dòng)使一千多名幼兒和他們的家長(zhǎng)在這里度過(guò)了快樂的節(jié)日時(shí)光?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、慶?；顒?dòng)主題鮮明，有創(chuàng)意。

為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)家園配合，我園一改以前單純幼兒表演的節(jié)目形式，突出家園互動(dòng)和親子互動(dòng)，并制定了親子制作寶寶的書和校園親子集體舞表演大賽等六一慶?；顒?dòng)。讓家長(zhǎng)也參與到我園慶六一活動(dòng)中來(lái)，這樣避免了幼兒因排練節(jié)目而過(guò)度疲勞，相反在家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)行表演又讓幼兒充分體驗(yàn)到了親情的寶貴，真正感受到了節(jié)日的快樂。家長(zhǎng)在排練和表演中也感受到了教師工作的艱辛，促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師之間的理解和支持。

二、表演活動(dòng)組織嚴(yán)謹(jǐn)，有秩序。

在校園集體舞表演大賽中，由于參與的人員多，節(jié)目多，時(shí)間長(zhǎng)，這也給我們的組織者帶來(lái)了很大的考驗(yàn)和安全壓力。為了讓活動(dòng)有序而又緊湊的開展，我園特成立了慶六一活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員既有分工又有協(xié)作，從場(chǎng)地的布置、家長(zhǎng)席位的安排、演員進(jìn)場(chǎng)和退場(chǎng)的路線、節(jié)目的銜接、后勤保障等方面都做了周密的安排。特別是在校園安全保衛(wèi)工作方面，我園既安排了早教中心二十多人的教師來(lái)本園維持演出場(chǎng)地的秩序，又專門聘請(qǐng)了保安公司的工作人員來(lái)園承擔(dān)校園內(nèi)的安全保衛(wèi)工作，為防止交通堵塞，我園還請(qǐng)來(lái)交通警察進(jìn)行門口秩序的維護(hù)和疏通。正是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)小組的周密安排，才使我園校園親子集體舞活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

三、六一活動(dòng)經(jīng)費(fèi)節(jié)約，有突破。

在今年的六一慶?；顒?dòng)中，我園得到了XX藥業(yè)公司的支持與贊助，表演場(chǎng)地舞臺(tái)的背景、宣傳橫幅及所有幼兒的六一活動(dòng)紀(jì)念品都由XX公司提供贊助，這樣既減少了我園六一活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)開支，又省去了教師布置舞臺(tái)的工作環(huán)節(jié)，無(wú)論從人力、物力方面都是一個(gè)突破，同時(shí)也給我園以后活動(dòng)的開展帶來(lái)了新的啟示。

總之，在慶六一活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的精心策劃下，在全園教職員工的共同努力下，我園20XX年慶六一活動(dòng)取得了圓滿成功，并得到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

幼兒園教育隨筆：幼兒園體育活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)

生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“身體是革命的本錢”，那么，健康的身體從何而來(lái)，從運(yùn)動(dòng)中來(lái)，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)健身體有積極的作用。

在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育為本，觀察先行?！睕]有仔細(xì)的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過(guò)去對(duì)為什么要在體育活動(dòng)中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動(dòng)，只要幼兒玩得開心、盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機(jī)會(huì)參加了體育教研組的活動(dòng)，課題組的老師帶領(lǐng)我們研究幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才明白，原來(lái)觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。

第一：體育活動(dòng)中要觀察什么

我覺得，體育活動(dòng)中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的自主性活動(dòng)，這種模式更需要教師觀察在前。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉。幼兒對(duì)自己的估計(jì)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們。

帶著探索，我走入了幼兒的體育活動(dòng)。在和幼兒一起玩樂中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場(chǎng)地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過(guò)去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過(guò)去，來(lái)來(lái)回回，忙得不亦樂乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個(gè)良好的開端，作為老師，在這個(gè)適時(shí)的時(shí)候，就要對(duì)幼兒提出指導(dǎo)和幫助的方法，讓幼兒對(duì)玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個(gè)內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)達(dá)到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個(gè)意識(shí)：孩子任何時(shí)候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會(huì)以主動(dòng)的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過(guò)去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢?有的說(shuō)，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來(lái)沒勁。有的說(shuō)，把梯子豎起來(lái)，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來(lái)鉆去，試一下，行。

“那么，我們是不是可以和操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械串起來(lái)一起玩呢?”我和孩子們拿著梯子走向大型運(yùn)動(dòng)器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個(gè)最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個(gè)斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點(diǎn)又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的維持和鍛煉的目的。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時(shí)，又遇到了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達(dá)到終點(diǎn)?有的幼兒沒有掌握好手的位置，試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓勵(lì)下，決不氣餒，終于通過(guò)自己的反復(fù)實(shí)踐成功的翻越了欄桿。在這活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在體育活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

體育活動(dòng)中，我們要把孩子看成是一個(gè)完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項(xiàng)活動(dòng)是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置、規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價(jià)值。

心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過(guò)高或過(guò)低都不行。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在一次“長(zhǎng)登的游戲”活動(dòng)中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長(zhǎng)登往下跳，大部分的孩子在較高的長(zhǎng)登后面;當(dāng)我在另一邊將幾個(gè)長(zhǎng)登疊放成最高時(shí)，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。作為教師，要了解自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運(yùn)動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣，找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

因而，我在體育活動(dòng)的觀察中，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因?yàn)?，幼兒感興趣的活動(dòng)他一定會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會(huì)在活動(dòng)中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認(rèn)為，體育活動(dòng)中的觀察，要改變過(guò)去“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。

如果對(duì)所有的幼兒提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求上要因人而異。以“長(zhǎng)登游戲”活動(dòng)為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動(dòng)中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵(lì)他們。通過(guò)活動(dòng)，大多數(shù)的孩子能從最高的長(zhǎng)登上跳下，只有少數(shù)幾個(gè)孩子不敢完成，但我沒有強(qiáng)求他去完成。因?yàn)閷?duì)所有的孩子來(lái)說(shuō)，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。所以，活動(dòng)中對(duì)孩子的要求，就是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

第二：作為教師多與幼兒交流

我想，無(wú)論在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽他們的疑問(wèn)，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來(lái)觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。

教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)?，體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來(lái)觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來(lái)培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。

平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過(guò)觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見與想法，活動(dòng)有了開展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛好的好機(jī)會(huì)。

在與孩子的交流中，要樹立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說(shuō)話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺到你是在和他商量，彼此是平等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長(zhǎng)登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來(lái)是不是也做得很好。”而后，他開心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來(lái)考慮和解決問(wèn)題。

只有這樣，通過(guò)觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過(guò)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。

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