【精選】大班語言課教案《小馬過河》

幼兒園語言小馬過河說課稿。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？小編收集并整理了“【精選】大班語言課教案《小馬過河》”，希望能為您提供更多的參考。

活動目標：

1.引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及蘊意。

2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

活動重點：理解故事內容，明白其中蘊含的意義。

活動難點：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

活動準備：

活動過程：

一、導入活動：YJs21.cOm

師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲?小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放理解故事內容

1.第一段

師：故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河擋住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)如果你是小馬怎么辦?

2.第二段

師：我們接著往下聽!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?水很淺，剛沒小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?(注意對話語氣)

3.第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽!

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬，別過河，別過河，你會淹死的!深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的?你覺得誰說的話有道理?如果你是小馬怎么做?

4.第四段

師：故事里的小馬是怎么做呢?一起聽一聽。

師：老馬是怎么和小馬說的?你仔細想過它們的話嗎?為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深?老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動物的區(qū)別。(原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。)

師：小馬明白了(光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了)，它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢?

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)它是一匹怎樣的小馬?(勇敢)師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么?演示圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。

(小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。)

三、師幼共同講述故事，理解故事含義

師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?它是一匹怎樣的小馬?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)

總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

四、為老師做件事，結束活動。

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

幼兒園大班語言教案：小馬過河

設計意圖：故事是幼兒最熟悉的讀物之一，小馬過河這個故事語言生動簡潔，小馬形象活潑可愛，故事情節(jié)幼兒感興趣并易懂，而且蘊含著豐富的道理，因此選擇設計了這節(jié)課。活動目標1.通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。2.能大膽地表述自己的想法。3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。活動重點：能大膽地表述自己的想法?；顒与y點：懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理?；顒訙蕚浣涷灉蕚洌河羞^小河的經驗。物質準備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動物頭飾?；顒舆^程一、談話導入師：小朋友，請你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會發(fā)生什么事情?二、講述故事，理解故事內容（一）播放課件，教師講述故事，幼兒理解故事內容。老師提問：1.媽媽讓小馬去做一件什么事？2.小馬遇到了什么困難？3.老牛告訴小馬什么？怎么說的？4.小松鼠告訴小馬什么？怎么說的？5.小馬是怎么做的？（二）出示故事圖片，幼兒進一步熟悉故事情節(jié)。老師提問：1.老牛說的對嗎？為什么？2.小松鼠說的對嗎？為什么？3.我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？4.小馬明白了什么？為什么？小結：老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。三、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠。師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！活動延伸請教師與幼兒一起講述故事，幼兒分角色進行故事情景表演。

幼兒園大班語言教案《小馬過河》

活動目標:

1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。

2、引導幼兒理解故事內容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

活動準備:

知識經驗準備: 豐富有關馬、磨坊的知識

經驗物質準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件

活動過程:

一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動興趣，引出主題。

導語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?

請小朋友仔細的聽。

二、 教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內容分析:

1、老馬交給小馬一個什么任務?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說河水很淺?

5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?

6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明了什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟

四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

五、通過這個故事，你懂得了什么道理?

六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜歡故事里的誰?為什么?

2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做?

大班語言教案及教學反思《小馬過河》

活動設計背景

現(xiàn)在的獨生子女很多，大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子。長此以往幼兒們不但缺乏實踐精神，更缺乏探索欲望。而要改變現(xiàn)狀，單靠教師擺事實，講道理是不會有多大作用的?？粗蟀嘤變阂粡垙堉赡鄣哪?，使我忽然想到兒童是與故事分不開的，故事中錯雜的情節(jié)，美妙的色彩，神奇的關系正好滿足幼兒豐富天真的想象。而好學者不如樂學者，將教學理念融入故事中，應該會收到事半功倍的效果。為此，我設計了大班語言活動課《小馬過河》。

活動目標

1. 認知目標：引導幼兒理解故事內容，并能夠復述故事。

2. 情感目標：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。

3. 技能目標：引導幼兒懂得實踐出真知的道理。

4. 通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5. 引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

教學重點、難點

1. 教學重點：理解故事內容

2. 教學難點：讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識，積累經驗的的道理。

活動準備

1.《我不敢做》的flash動畫

2.《小馬過河》掛圖和故事錄音

3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾

活動過程

開始環(huán)節(jié)

播放《我不敢做》的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說：“我不敢做，我怕摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說：“我不敢做，我怕扎著手!”……

基本環(huán)節(jié)

一.談話導入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔家務…)

下面，我要向大家介紹一位新朋友——小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?

二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。

在一個美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離。可是有一天，媽媽有些不舒服，，就對小馬說：“小馬，請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去，好嗎?”“沒問題，媽媽!”說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌。可是，到了河邊，小馬愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……

請幼兒思考以下問題：

1.小馬遇到了一件什么事?開始時他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教)

2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠，河水很深)

3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽，安全的過了河)

4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)

三.討論交流：

1.將幼兒分組

2.以組為單位交流。

3.幼兒分組匯報。(突出重點)

四.學有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實踐。)(突破難點)

五.比一比：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他智慧星。(進一步突出重點)

結束環(huán)節(jié)

分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。

延伸環(huán)節(jié)

課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現(xiàn)出來，也可以用語言續(xù)編故事。(此設計意在給小朋友們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間。)

教學反思：

通過本次教學活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習慣。!..!如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內容時，我主要通過設計問題來幫助幼兒理解故事內容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律。3，我在課堂中只是起了一個引導者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。

但在本次教學中，也有不足之處，如幼兒在匯報時，有爭著說的現(xiàn)象，我又不能批評幼兒，只能盡力引導，但效果不好。我想，可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣和交談習慣這方面做得不夠，今后在教學中，我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，尤其是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來，使得課堂上較亂，而且時間又不好控制。我想我應該加強課堂的靈活應變能力，通過轉移注意力和獎勵等方式，將幼兒引導到正常的課堂軌道上來。

總之，我會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我。

大班語言活動教案及教學反思《小馬過河》

活動目標：

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)。

2.理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

3.積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動重點難點：

活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)，能用語言大膽表述自己的想法。

活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

活動準備：

場地準備：幼兒坐成半圓形

經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》

物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾(人手一個)，玩具小馬，錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個

活動過程：

一、情境導入 引起興趣

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地 2.出示玩具小馬 教師：剛才我們學什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關于小馬的故事。

(設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)

二、欣賞故事，理解內容

1.運用多媒體課件，理解故事內容(分段、分情節(jié))

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

提問：①故事中有誰?

②小馬遇到了什么困難?

③牛伯伯是怎么對小馬說的?

④小松鼠又是怎么對說的?

⑤小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?

幼兒討論回答。

2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

提問：河水到底是深是淺?

引導幼兒討論。

(設計意圖：幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的，設置開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎)

3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

提問：①為什么說牛和松鼠說的都對?

②小馬后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?

幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

三、再賞故事

拓展經驗

放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。

提問：1.故事的名字叫什么?

2.你喜歡故事中的誰?為什么?

3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做?

幼兒討論回答

(設計意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，回應了難點。)

四、游戲活動享受快樂

1.教師交代游戲規(guī)則。 教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“ⅹ”標志牌下。

2.幼兒游戲1次，互相交換頭飾，游戲2次。

3.學動物走(戴頭飾的動物)離開活動室，結束活動。

(設計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發(fā)展。)

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

1 .營造故事意境 激發(fā)學習欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2.挖掘生命內涵 放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。

3.巧設學習障礙 練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

喜歡《【精選】大班語言課教案《小馬過河》》一文嗎？“幼兒教師教育網”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園語言小馬過河說課稿專題，希望您能喜歡！