寶貝入園困難的心理分析匯總

幼兒園游戲的案例分析。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！不管是家長還是老師，都需要互相包容，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？以下是小編收集整理的“寶貝入園困難的心理分析匯總”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

整理了關(guān)于寶貝入園困難的心理分析及日常知識，希望對寶媽們有所幫助，僅供參考。endrikfelipe.com

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個案分析：部分幼兒入園適應(yīng)困難

一、問題的提出幼兒進入幼兒園，開始第一次接觸集體生活，當(dāng)他面對全新的環(huán)境時，使他產(chǎn)生了焦慮，恐懼等情緒反應(yīng)并在人際適應(yīng)，環(huán)境認同等方面產(chǎn)生新的認識。幼兒期是形成的社會態(tài)度、社會行為的重要時期，如果這一時期的幼兒能順利適應(yīng)新的環(huán)境，將有助于幼兒增強自信心，發(fā)展自筆者意識，建立良好的情緒情感和道德品質(zhì)。從幼兒身心發(fā)展水平上看，幼兒身心發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒的適應(yīng)水平。新入園的"小小班"幼兒因為年齡小，平均年齡都在2-3歲之間，身體機能的發(fā)育還不完善，特別是大腦神經(jīng)中樞系統(tǒng)發(fā)育還不完善，而使得他們對周圍環(huán)境的認知能力，適應(yīng)能力都比較差。在入園適應(yīng)期中產(chǎn)生了各種各樣的入園適應(yīng)問題。從個體的適應(yīng)上看，人們?nèi)找嬷匾曉谵D(zhuǎn)折期中個體的適應(yīng)進程對其今后的影響，強調(diào)在發(fā)展變化的過程中在個體與環(huán)境關(guān)系的變化中理解個體的發(fā)展。在影響個體轉(zhuǎn)折期適應(yīng)的諸多因素中，社會支持被認為是最重要的環(huán)境資源，在個體適應(yīng)中占到重要位置。在已有的研究中指出，在進入新環(huán)境的轉(zhuǎn)折期中，個體的社會關(guān)系也會發(fā)生變化從而影響到個體在轉(zhuǎn)折期中的適應(yīng)進程。入園適應(yīng)困難的幼兒在行為態(tài)度上的主要表現(xiàn)為抵觸、回避和拒絕與教師、同伴親近，且常獨自游戲，在較長時間內(nèi)不習(xí)慣且難以遵守集體生活的基本規(guī)則，游離于活動之外；不會或不愿自己獨立完成基本的自筆者料理工作；情緒上常處于緊張、焦慮、不安、過分沮喪及哭鬧狀態(tài)，入園后與家人分離時大哭大鬧,且入園抵觸情緒強烈。而入園適應(yīng)良好的幼兒在行為態(tài)度上的主要表現(xiàn)為，能接受老師和新伙伴的親近，愿意和老師同伴一起游戲，能與老師同伴學(xué)習(xí)和簡單交談；能在較短時間內(nèi)習(xí)慣并遵守集體生活的初步規(guī)范，樂意參加集體活動；能夠?qū)W著獨立完成進餐，如廁，睡眠，穿脫衣服等基本的個人自筆者料理；能常處于平靜，輕松，愉快的情緒情感上，喜歡上幼兒園。YY是小班的一個小朋友，他新入園后的長達半年的種種表現(xiàn)如來園長時間的哭鬧，不說話，生活自理能力差，常常往教室外跑。這引起了筆者對他的入園適應(yīng)問題的關(guān)注。本文以觀察、訪談作為主要研究方法。筆者從個案的語言發(fā)展遲緩，家庭教養(yǎng)方式和幼兒園的社會支持系統(tǒng)這三個方面分析出現(xiàn)入園適應(yīng)困難的成因。筆者在關(guān)注著這個幼兒入園適應(yīng)期的全過程之余，開始對他的入園適應(yīng)問題進行研究。通過對發(fā)生在這一個個案身上的入園適應(yīng)問題的相關(guān)因素的描述與分析，試圖分析其入園適應(yīng)困難的原因。本文關(guān)注的是：是什么原因造成了YY的入園適應(yīng)困難。二、關(guān)鍵概念的界定（一）入園適應(yīng)困難適應(yīng)有困難兒童與同齡兒童相比,他們常在家庭、學(xué)?；蚱渌墓妶龊媳憩F(xiàn)出不能適應(yīng),產(chǎn)生情緒困擾或行為問題。自六十年代起，香港的學(xué)者[1]便采用上述定義描述適應(yīng)困難兒童。也有學(xué)者認為入園適應(yīng)困難是指，年幼的孩子突然離開熟悉的環(huán)境和親人來到幼兒園，開始集體生活，會出現(xiàn)情緒的不穩(wěn)定，如哭鬧、不吃飯、不睡覺、跟人，或沉默不語。已有研究中對于"入園適應(yīng)困難"無明確的界定。筆者基于前人研究的基礎(chǔ)上根據(jù)本研究的需要對"入園適應(yīng)困難"進行界定。筆者認為，幼兒在新進入幼兒園環(huán)境后，表現(xiàn)出不能適應(yīng),產(chǎn)生情緒困擾或行為問題的現(xiàn)象，且持續(xù)時間為兩周以上，則稱為入園適應(yīng)困難（二）語言發(fā)展遲緩言語遲滯（delayedspeech），兒童在學(xué)習(xí)和掌握語言的進程中，由于發(fā)育遲緩或心理--生理失調(diào)而造成言語的發(fā)生，發(fā)展低于正常水平的現(xiàn)象。其原因有：言語器官損傷，智力有缺陷，體質(zhì)虛弱，長期患病，缺乏語言環(huán)境等。研究表明，言語發(fā)育遲緩的兒童，通常伴有肌肉協(xié)調(diào)欠佳，運動能力發(fā)展遲緩，健康狀況不良，常患呼吸器官疾病，兩手并用，內(nèi)分泌失調(diào)等。[3]在本文的研究中語言發(fā)展遲緩就是以言語遲滯作為名詞界定，筆者認為在本研究中他們表達了同一個意思。（三）社會支持系統(tǒng)社會支持是一個非常復(fù)雜的概念,它既包含環(huán)境因素,又包含個體內(nèi)在的認知因素,直接反映了個體與他人之間的相互作用。兒童的社會支持系統(tǒng)是由兒童及其周圍與之有接觸的人們（支持者），以及兒童與這些支持者之間的交往活動所構(gòu)成的系統(tǒng)。[4]筆者認為幼兒園社會支持系統(tǒng)是在幼兒園范圍內(nèi)以個體(被支持者)為中心,個體及其周圍與之有接觸的人們(支持者),以及個體與這些人之間的交往活動(支持性的活動)所構(gòu)成的系統(tǒng)。

長假過后入園困難的原因

長假過后入園困難的原因

首先，先說上一句，xx現(xiàn)在上的幼兒園是沒有寒暑假的，只要是家長愿意把孩子送到幼兒園里，就一定會有老師在，區(qū)別只是孩子的多少而已，但絕對不會關(guān)門。

本來想著春節(jié)前讓xx一直上幼兒園的,但是離春節(jié)還有半個月左右,整個幼兒園的孩子實在是很少,全部加在一起可能也就四、五十個。于是，在春節(jié)前的兩個星期，我決定讓xx不再上幼兒園了，每天就在家里，讓老人看著，吃著、玩著、睡著，xx當(dāng)然開心的不得了。每次我和他開玩笑，問他明天要不要去幼兒園和小朋友一起玩，他要不就直接跑開了，要不就不回答我，總之，就是一句話：不愿意。

春節(jié)期間，帶著xx回到了熟悉的**，玩沙子，騎車，喝椰子，游泳，玩的不亦樂乎，同時也感覺累的不行?；氐奖本┑募抑?，已經(jīng)是周一的凌晨兩點了，因為是在是太晚了，我就讓xx在家里休息了一天，想著星期二怎么著也得把他送過去了。

但是，最終的一切都是事與愿違。

周一晚上臨睡前，我問xx：明天去幼兒園嗎？他不回答我。

周二早上，我喊xx起床，讓他穿衣服，喝奶，xx死活就不愿意，一個人可憐巴巴的坐在板凳上哭的撕聲里竭，嘴里一直在喊著“我不要上幼兒園”。我給他講道理，他不聽，我勸他，他不理我，最后，是老人走過來，主動說了一句，要不今天就不去了，再休息一天吧。氣的我扭身就出門上班了。

周二晚上臨睡前，依舊是和昨天一樣的情景。

周三早上，也依舊是和昨天一樣的情景。

于是，這個星期，就這么一天一天的過去了，xx一天都沒有上過幼兒園。我有些生氣，也有些發(fā)愁，不知道接下來的這一個星期該如何是好。但是，我唯一清楚的一點就是，這個狀況真的不能再持續(xù)下去了，我一定要想辦法讓xx邁出長假后這艱難的一步，只要第一天去了，后面自然就會好了。

周末的兩天，我?guī)е鴛x到平臺上踢球，帶著他到游泳館游泳，之間找準(zhǔn)機會就會告訴他周一要去幼兒園了，可以見到好久不見的小朋友了，又可以和他們一起做游戲，一起玩耍了。周日的晚上，我特意早早的叫xx洗澡，喝奶，刷牙，睡覺，睡之前又特意的告訴他明天要早點起床，xx打著哈欠告訴我：明天要第一個到幼兒園。

我不知道，在孩子幼小的心靈中，第一名是不是一個非常大的榮譽，以至于這個信念讓xx在周一的早上不停的催促我要快點，實在是讓我驚訝不已。就這樣，出乎我意料的順利，xx開開心心的就到了幼兒園。

最后，想和大家分享一下我的心得：

第一、假期中要給孩子上傳遞積極的觀念

相對上幼兒園來說，孩子自然喜歡呆在家里，可以無拘無束的，可以不用那么準(zhǔn)時的吃飯、誰覺、可以做自己喜歡的游戲，可以看自己喜歡的電視，高興了，還可以逛逛商場，買點零食什么的。作為家長，可以在假期中給孩子多一些的自由和空間，允許他們調(diào)皮一下、搗蛋一下，但是，一定不能忘記了要隨時給孩子傳遞一種積極的觀念，要告訴他們上幼兒園是一件很開心很快樂的事情，讓他們從心里不排斥上幼兒園

第二、入園前要給孩子找一個推動力

孩子其實是最最簡單不過的，在每個孩子的心里，都會藏有一個小小的愿望，有的是希望能得到老師的獎勵，有的是希望能夠在所有的小朋友中跑步最快，有的是希望自己能夠擁有一個新的變形金剛，等等，不一而足。作為家長，就一定要洞悉孩子的心里，抓住他們心中那個最強烈的愿望，用這個來激勵他們，鼓勵他們，就一定能夠克服掉孩子心里的小小障礙。

辦法雖然簡單，但是需要家長們用心去做，只要用心，就一定能夠做的最好。

六招讓寶貝入園不“學(xué)壞”

寶寶入園后4大狀況：

1.想法以偏概全幼兒園的生活，對寶貝來說是個蠻大的沖擊。首先，他原本不費吹灰之力就能成為眾人的焦點，現(xiàn)在卻要在十幾、二十人當(dāng)中，爭取老師的注意和喜愛。以前在家隨便堆個積木，眾親友熱烈的掌聲立刻隨之而來，但現(xiàn)在認真堆得比天高，老師卻只忙著處理那兩個打架的小朋友…。

“是不是只要我打別的小朋友，老師就會注意到我？”孩子無法任意轉(zhuǎn)換觀察焦點、顧及事實的全貌，以偏概全地以為吸引焦點就是被喜愛，于是他們開始夸大重復(fù)能吸引大人注意的行為，譬如粗魯?shù)膭幼?、大聲說話等。回家后，爸媽反而不習(xí)慣：我那個秀氣斯文的寶貝哪里去了？

2.興致勃勃學(xué)說話

3、4歲小孩愛說話，興致勃勃學(xué)著各種語詞和聲調(diào)，爸媽開車時遇到冒失鬼，隨口一句“會不會開車??？”坐在安全座椅上的寶貝可能就開心地學(xué)上一百遍。上幼兒園之后，接觸的人變多，學(xué)習(xí)的對象也增加，小朋友之間互相學(xué)習(xí)大人的口頭禪，或者交流在電視聽到的話語，難免會講出幾句讓大人頭痛的話來；即使爸媽嚴詞厲色說“不可以”，但不久后寶貝卻又冒出其他不雅的字詞…。

這是因為寶貝不懂這些話語真正的意思，他們只是想表達“生氣”的感覺，或者像諧星可以逗人發(fā)笑。除了爸媽及時制止之外，之后其他新事物出現(xiàn)后，這類行為也會逐漸消失。

3.我想與眾不同

3歲以上的寶貝，有別于以往只是知道自己的名字、性別等外表，慢慢地發(fā)展出“心理我”，他們自我介紹時會以“我能做什么”為主軸，譬如“我上中班”“我會自己穿衣服”“我喜歡騎三輪車”等。為了樹立自我形象、為了彰顯自己與他人不同、為了展現(xiàn)自己很棒，寶貝插嘴或唱反調(diào)的情況便增加許多。這不是因為寶貝上幼兒園“學(xué)壞”了，而是他想“做自己”的表現(xiàn)。

4.適應(yīng)新環(huán)境過度期

幼兒園與家里有很多的不同，除了友伴增加，他們也要學(xué)習(xí)紀律。有些孩子天生氣質(zhì)趨避性高、適應(yīng)性低，本來就需要較長時間適應(yīng)新環(huán)境，所以剛上學(xué)個性變安靜或變焦躁，是可以理解的；加上寶貝還在摸索學(xué)習(xí)：老師講話時要安靜坐著，爸媽講話時是不是也要？所以會有一些不同以往的表現(xiàn)。

以不變應(yīng)萬變六大妙招

1.立即制止

3～6歲孩子還在“道德他律期”，他們不能自行判斷事情的是非對錯，需要大人的教導(dǎo)，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不合宜行為或言語，爸媽得立刻制止。如果孩子自尊心比較強，也可以用眼神暗示，或者輕輕將他帶開，再小聲告訴他：“這樣說別人會覺得不舒服喔！”

2.教導(dǎo)正確表達方法

當(dāng)孩子只是想引人注意、逗人開心，或想表達自我，爸媽可以直接教導(dǎo)寶貝合宜的表達方式。譬如，想講話，要等人家講完或先舉手，生氣時可以說“我生氣了”，而不是講臟話或打人等。當(dāng)然，爸媽自己也要示范良好身教，適度收斂不雅的口頭禪和舉止。

3.引領(lǐng)孩子觀察全面情境

有時可藉助其他小朋友當(dāng)范例，譬如當(dāng)身旁有人做和寶貝一樣的事情，可以帶領(lǐng)他去觀察：“那個小朋友講話很大聲，雖然他媽媽停止和對面的阿姨聊天，但是你看，他媽媽的表情是不是很生氣？”

4.適時忽略

當(dāng)孩子明知自己言行不恰當(dāng)，卻還一而再再而三地重復(fù)，想要吸引注意時，一開始爸媽可以先提醒他：“這樣不可愛喔！”然后就忽略他。久之當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的表演不受歡迎，就懶得再白費力氣了。

5.停止喜歡的獎勵或活動

倘若寶貝屢勸不聽，執(zhí)意做出惹惱爸媽的行為，爸媽可以進一步暫停他正在進行的喜歡的活動，比方騎三輪車，或享用好吃的點心。讓孩子“痛”一下，他就會選擇是不是要付出這么大的代價，繼續(xù)做出討人厭的行為。

6.適性教導(dǎo)

對于適應(yīng)新環(huán)境需要較長時間的孩子，爸媽一開始就需要耐心陪伴。除了入學(xué)前多讓寶貝熟悉幼兒園環(huán)境，或許可以帶他和老師相互認識，并告訴寶貝：“老師會照顧你。”同時也讓老師初步了解寶貝的個性，一起分享協(xié)助孩子進入情況的法寶。

入園，媽媽先過心理關(guān)

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)讀：寶寶要上幼兒園了，媽媽的心也揪起來了：第一次過集體生活，要接受陌生的老師和同伴，要遵守幼兒園的制度，要學(xué)會和其他小朋友共享玩具……總擔(dān)心寶寶的心理承受不了。要提到寶寶的入園焦慮，媽媽們都能說出個一二來。可是，恰恰被媽媽們忽略的，卻是她們自己的心理：媽

寶寶要上幼兒園了，媽媽的心也揪起來了：第一次過集體生活，要接受陌生的老師和同伴，要遵守幼兒園的制度，要學(xué)會和其他小朋友共享玩具……總擔(dān)心寶寶的心理承受不了。要提到寶寶的入園焦慮，媽媽們都能說出個一二來。可是，恰恰被媽媽們忽略的，卻是她們自己的心理：媽媽們同樣也要面臨著入園的心理關(guān)，而且，這一關(guān)過得不好，把你的焦慮“泄露”給了寶寶，那可是“后患無窮”啊??千叮嚀萬囑咐??擔(dān)心老師照顧不周媽媽的表現(xiàn)：小宇剛上幼兒園，媽媽一百個不放心，每次送小宇到幼兒園，都反復(fù)囑咐老師看好小宇，該給他吃什么，什么時候喝水，戶外活動應(yīng)該注意什么……面對小宇不舍的哭鬧，小宇媽媽又一再向小宇保證，會很早來接小宇回家，會給小宇帶禮物來。潛臺詞：幾個老師面對十幾個孩子，能照顧得像家里那么好嗎？會不會不小心讓他受傷了？如果老師忘記提醒他喝水，他不好好吃飯，渴了餓了怎么辦？……寶寶的反應(yīng)：入園一段時間了，小宇仍然不愿意上幼兒園，每次媽媽送他到了園里，他都緊緊拉著媽媽的衣服，不愿意松開。每天下午媽媽來接時，他都表現(xiàn)得非常高興，不和老師說再見就迫不及待地要走。專家進言：小宇媽媽對老師不放心，所以才會左交待右囑咐，小宇在旁邊的感覺是媽媽迫不得已才把自己送到幼兒園，幼兒園老師肯定不如媽媽照顧自己照顧得好，所以，小宇也對老師產(chǎn)生了不信任的情緒，不愿意在幼兒園多呆一會兒。小宇媽媽需要表現(xiàn)出自身對于幼兒園的熱愛和信任，多和孩子討論幼兒園有趣的事情，才能逐漸消除孩子的不安。躲在門口偷偷看??擔(dān)心孩子沒人管媽媽的表現(xiàn)：佳佳媽媽每次把佳佳送到幼兒園后，都不會馬上離開，而是躲在幼兒園門口，偷偷看著佳佳，直到看到佳佳停止啼哭才離去。偶爾還會帶佳佳在戶外游戲區(qū)玩半個小時才送到班里去。潛臺詞：孩子哭著進園，老師有沒有時間哄她？如果沒有理她，她會不會一直哭下去？我多陪她一會兒，她是不是就能好一些了？寶寶的反應(yīng)：盡管佳佳已經(jīng)入園一個多月了，可每次到幼兒園都會大哭，而且一會兒跑到門外看看媽媽還在不在，如果不在，會有些失望但不會哭。如果看到媽媽，就會大哭不止。專家進言：孩子會根據(jù)媽媽的某些行為來判斷幼兒園的安全性。如果媽媽對孩子在幼兒園是否適應(yīng)存有憂慮，那么孩子對入園也會憂心忡忡。媽媽躲在門口偷偷觀察寶寶的行為，就是對寶寶和幼兒園老師不放心的表現(xiàn)。佳佳發(fā)現(xiàn)媽媽遠遠地看著自己，又不能回到媽媽身邊，肯定會覺得委屈，哭鬧就是不可避免的事情了。所以，媽媽把孩子交到老師手上后，應(yīng)該愉快地和孩子道別，然后更快離開，別把自己的不安傳遞給孩子。心太軟??怕影響孩子情緒媽媽的表現(xiàn)：洋洋從小體質(zhì)不好，雖然進入幼兒園兩個多月了，可是總是請假在家休息。本來好幾次洋洋病已經(jīng)好了，可是媽媽一提去幼兒園，洋洋就開始哭。這一哭，媽媽心就軟了：不去就不去吧，反正病也沒有好利索，再養(yǎng)養(yǎng)。就這么一直拖著，洋洋兩個月的出勤率只有12天。潛臺詞：孩子這么小，病剛好，一定不要影響她的情緒。況且幼兒園又不是系統(tǒng)性知識的學(xué)習(xí)，落下就落下吧。不就是畫畫、唱歌、做游戲嗎？在家陪她一起玩就行了。寶寶的反應(yīng)：媽媽的妥協(xié)，讓洋洋更不愿上幼兒園了。媽媽非要送幼兒園的話，她就使勁地哭或者跺腳，要不就說肚子疼。進入幼兒園后，不能很快融入到小伙伴的游戲中，總是呆在一邊看，很少參與。專家進言：孩子在初入園時，幼兒園會設(shè)置適宜的環(huán)境和過渡環(huán)節(jié)來讓孩子感受幼兒園的舒適和溫暖，另外會給孩子制定合理的生活和學(xué)習(xí)計劃，包括適合這個年齡段的孩子需要的藝術(shù)創(chuàng)作活動和游戲活動等等。如果擔(dān)心孩子病后護理的問題，可以建議老師多留意一下，也可以有意識地和孩子討論在幼兒園看到的有趣事情。但是千萬不能因為孩子撒嬌而放棄入園的堅持，這樣無形中會教給孩子逃避去幼兒園的另一個借口。搶占玩具??怕孩子受委屈媽媽的表現(xiàn)：軒軒進入幼兒園一個多月了，情緒逐漸變好。有一天，媽媽在幼兒園看到軒軒因為搶一個玩具轎車和另一個孩子發(fā)生了爭吵，軒軒被推了一下。媽媽在旁邊心疼得要命，以后每次都幫孩子占好這個玩具。每天早上催軒軒入園都會說：早點走，我們就能玩到這個玩具了。潛臺詞：我的孩子從來沒有受過這種委屈，幼兒園這么多小朋友，玩具畢竟有限，如果他玩不上，該多失望啊！寶寶的反應(yīng)：軒軒每天到幼兒園都很積極，入園后也會占著這個玩具不撒手，其他小朋友想玩，軒軒不給，實在不行就開始哭，然后大聲喊著找媽媽。專家進言：因為媽媽的默許，軒軒霸占玩具的欲望得到了強化，無形中讓軒軒覺得自己這樣做是很正常的。而且媽媽以玩具為入園的誘餌，在短時間內(nèi)可能會起到一定效果，但是長期下去，一旦這個玩具對軒軒失去了吸引力，他對幼兒園的興趣就會下降。在幼兒園，孩子可以在爭奪玩具的過程中學(xué)會如何和他人友好交往，所以媽媽應(yīng)該和老師配合，鼓勵孩子適應(yīng)集體生活，學(xué)會和其他小朋友共享玩具，感受到和其他小朋友一起玩的樂趣。園長建議因為和媽媽或者其他撫養(yǎng)者產(chǎn)生了穩(wěn)定的依戀情感，孩子在剛?cè)雸@的一段時間內(nèi)，都會出現(xiàn)一定程度的“分離焦慮”，作為媽媽，一定要在心理上做好充分準(zhǔn)備，在孩子入園前后盡量做到：入園前和孩子興致勃勃地談?wù)撚變簣@，告訴孩子幼兒園是一個有趣的地方。入園時需詳細咨詢幼兒在園的各個細節(jié)，準(zhǔn)備好一切入園材料，并和老師做好溝通。充分配合幼兒園做好入園過渡，在每一個環(huán)節(jié)中觀察孩子的情緒狀況，決定下一步的過渡引導(dǎo)行為。在孩子入園后要和孩子經(jīng)常探討他（她）在幼兒園的趣事，對于孩子遇到的問題，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。和幼兒園的老師要經(jīng)常溝通，互相配合，彼此信任。文／馬琳琳

重組家庭幼兒心理問題分析

一、前言

隨著重組家庭的增多，重組家庭幼兒的教育已經(jīng)成為學(xué)校、社會、家庭共同關(guān)心的棘手問題。為了讓這些幼兒健康成長，我們必須采取有效的教育對策。單親家庭的父親或母親，尋找和自己境遇相似的另一半結(jié)合成一個新的家庭，我們稱此類家庭為重組家庭。重組家庭最主要的特點是：家庭成員關(guān)系復(fù)雜，而且相對來說，家庭成員也過于敏感。因此，重組家庭中的幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)一些心理問題。

重組家庭一般從單親家庭演變而來。從單親家庭到重組家庭使幼兒的心理一次次發(fā)生翻天覆地的變化。對于家庭變化引發(fā)的心理變化過程，我們成人未必都能很好地適應(yīng)，更何況是幼兒呢？但并不是說重組家庭就一定不利于幼兒成長，關(guān)鍵在于我們能為幼兒營造一個什么樣的家庭環(huán)境。

二、重組家庭幼兒的心理問題表現(xiàn)及分析

(一)問題

【問題1】：有的幼兒情緒很不穩(wěn)定。情緒外顯的幼兒經(jīng)常激動，無故憤怒、煩躁，對家庭及周圍的一切采取猜忌、蔑視和非難的態(tài)度，甚至尋釁滋事，出現(xiàn)攻擊性行為。主要行為特征是針對他人。

【問題2】：有的幼兒心理活動比較內(nèi)隱，不輕易表現(xiàn)出來。這類幼兒易情緒消沉、抑郁少動、少言寡語、缺乏自信心等，嚴重時可能發(fā)生自虐行為，主要行為特征是針對自己。

【問題3】：有的幼兒易產(chǎn)生強烈的自卑感和不安全感，性格孤僻，交往能力欠缺，精神負擔(dān)重。

【問題4】：有的幼兒主觀偏激，暗恨、埋怨、憂傷、失望的情緒體驗導(dǎo)致其心理失衡。一方面自怨自艾，顧影自憐；另一方面遇事容易由“責(zé)己”變?yōu)椤柏?zé)人”，把對自己的不滿投射到別人身上。

(二)原因分析

1.家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致幼兒心理的變化

對重組家庭而言，幼兒的雙親中有一方和自己毫無血緣關(guān)系，這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)對幼兒的影響不容忽視。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：重組家庭的兒童比一般正常家庭兒童的問題多，主要是存在著明顯的心理問題，如膽怯、孤僻、自卑、自尊度偏低；情緒極不穩(wěn)定，恐懼、郁悶、失望、不安等不良情緒明顯；行為畏縮、敏感、多疑，社會適應(yīng)不良。男孩子多表現(xiàn)為攻擊、多動和違紀，女孩子則抑郁、性問題和殘忍。這類兒童中也包括重組家庭的幼兒。重組家庭之所以會對幼兒產(chǎn)生一系列消極影響，其根本原因是由于家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致家庭關(guān)系的失調(diào)，親子關(guān)系及家庭內(nèi)部環(huán)境發(fā)生了很大變化，成為影響兒童自尊和行為問題產(chǎn)生的主要因素。

2.家庭教育功能的變化導(dǎo)致幼兒心理變化

幼兒教育是父母共同的責(zé)任，但重組家庭會出現(xiàn)這樣的情況，對幼兒的教育往往由該幼兒的親生父親或母親擔(dān)任。事實上大多數(shù)重組家庭幼兒受到的教育是不均衡的。由于父親、母親這兩個角色對幼兒的影響不能互相代替，所以重組家庭中存在的不平衡的教育當(dāng)然會潛移默化地影響幼兒身心的成長。

3.家庭環(huán)境的變化導(dǎo)致幼兒心理的變化

家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響重大。重組家庭的環(huán)境會使幼兒的心理萌發(fā)出對未來不明了的朦朧，從而意識到以往的安穩(wěn)、平和、溫馨的家庭在發(fā)生變化，潛在的危機孕育其中，引發(fā)了其內(nèi)心緊張的情緒狀態(tài)，從而產(chǎn)生了一系列的心理反應(yīng)。

4.家長的素質(zhì)、心態(tài)和情緒的變化導(dǎo)致幼兒的心理變化

有關(guān)研究表明，孩子的智力和心態(tài)與父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相關(guān)。一般來說，重組家庭的父母的心態(tài)較前易發(fā)生很大變化，容易對幼兒的期望值過高，往往忽視幼兒的實際情況，幼兒由于無法承受壓力而往往產(chǎn)生壓抑或抵觸情緒，會表現(xiàn)出封閉、自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤獨，甚至冷漠、厭惡交往、逃避與他人接觸等心理。有的家長對孩子過度溺愛，無原則地滿足孩子過分的物質(zhì)要求，易使孩子產(chǎn)生任性、暴躁等不良情緒。這些失衡的心理必定會對重組家庭幼兒的社會性，尤其是親子關(guān)系、同伴關(guān)系等社會性行為的發(fā)展造成不良影響。

5.幼兒本身地位的變化導(dǎo)致幼兒的心理變化

由于家庭的重組，家庭成員發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致了家庭成員地位的變化，幼兒的地位由中心化趨向邊緣化，而這一變化必然會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理變化。

6.幼兒對家長的認同感降低也會導(dǎo)致幼兒的心理變化

教育學(xué)家認為幼兒對父母的認同是家庭教育的一個最根本的標(biāo)準(zhǔn)，因為這關(guān)系到幼兒對父母的道德和思想觀念的接納或認可程度。而重組家庭的這種教育結(jié)構(gòu)由于父母中的一方發(fā)生了變化而發(fā)生了偏差，幼兒對父母的認同感嚴重降低，甚至開始討厭、懷疑自己的父母，幼兒心中已有的“平衡砝碼”逐漸傾斜，導(dǎo)致他們開始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良情緒得不到及時的排解時便會轉(zhuǎn)化為幼兒的心理問題。

三、重組家庭幼兒的教育對策

【對策1】：引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境有正確的認識。

這不僅是父母的責(zé)任，也是老師的責(zé)任。注意觀察幼兒的言行，及時解開其思想疙瘩，努力減輕他們的心理壓力，幫助他們正視現(xiàn)實。對他們多關(guān)心體貼，使孩子有傾訴之處，引導(dǎo)其融入到群體中，幼兒的群體生活一旦正常，許多問題就能迎刃而解。不要把幼兒當(dāng)出氣筒，不要采取過分偏激的教育方式，多與幼兒交流，關(guān)注他們的心理感受。

【對策2】：要重視對幼兒進行健全人格的教育。

在對重組家庭幼兒進行心理疏導(dǎo)的過程中，要貫穿兩個字：“情”和“理”，教育孩子要學(xué)會寬容，學(xué)會面對現(xiàn)實，如實地向孩子說清楚父母之間的事情，并告訴孩子，孩子永遠是父母的至愛。引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。重組的家庭從某種意義上說也給孩子提供了磨練意志的機會，從逆境中走出的孩子，容易學(xué)有所成，有所作為。家長與教師對孩子進行教育時要關(guān)愛有度、期望有度，不要讓孩子卷入父母之間的矛盾。在尊重的基礎(chǔ)上關(guān)注孩子，避免進入情感性教育的誤區(qū)和極端性教育的誤區(qū)。要善于體察幼兒的內(nèi)心變化，避免自己的言行傷到幼兒，多進行正面引導(dǎo)。要創(chuàng)造多邊活動的環(huán)境，豐富幼兒的精神生活。

【對策3】：積極地為幼兒創(chuàng)造高峰體驗的機會。

高峰體驗是一種自我實現(xiàn)之后內(nèi)心十分滿足的非常積極的情緒情感體驗。高峰體驗多的人，其成就感高，自信心強；反之，高峰體驗少的人更容易自卑、消極、冷漠。因此，重組家庭應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子發(fā)展多種的技能，培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好，以便與其他人在更多方面產(chǎn)生共鳴，從“自卑與補償”的角度來強化自信，淡化孩子的自卑。

【對策4】：多方協(xié)同教育，使幼兒避免受外界不良影響。

長期生活在重組家庭中的幼兒對外界刺激往往具有較高的感受性，這一點既有好處又有壞處。對此，我們應(yīng)注意采取正確的引導(dǎo)方法，讓幼兒接受外界良好的刺激，避免社會對其不良影響。此外，要在生活上關(guān)心幼兒，在學(xué)習(xí)上多幫助幼兒，在感情上多親近幼兒，在思想上多開導(dǎo)幼兒，特別在人格上要平等善待幼兒。

總之，家庭、學(xué)校、社會要特別關(guān)注重組家庭的幼兒，以法規(guī)校規(guī)教育為輔，心治、理治和“法”治相結(jié)合，耐心、細致地教育幼兒。每個幼兒都健康成長是全社會共同的希望，全社會的力量聯(lián)合起來共同幫助重組家庭的幼兒，這樣才能收到更好的教育效果。

心理測試分析你是哪類型的父母

很多人都有“口頭禪”，但是你可曾發(fā)現(xiàn)自從當(dāng)了父母之后，好像變得更多了。你最常對孩子說哪些話呢？你好棒、趕快吃飯、快去睡覺、我愛你、我數(shù)到三……以下將從父母在日常生活中，常說的一些口頭禪，分析潛意識中，你是哪一種類型的父母！

心理測驗題目

現(xiàn)在回憶一下，你最常對孩子說的“口頭禪”是哪一句呢？

1號-你好棒

2號-趕快吃飯

3號-快去睡覺

4號-我愛你

5號-我數(shù)到三

選擇1：你好棒

屬于理性型的父母

你是一個對自己自信心十足的現(xiàn)代父母，對自己有一定的目標(biāo)規(guī)劃，以很懂得過生活與享受人生。而你更具備著正面思考的力量與積極努力的沖力，因此你們是同年中成功率較高的一群。

當(dāng)然你們對自己的寶貝孩子，也有一定的教育方式，就是要以鼓勵代替責(zé)罵，贊美代替批評，讓孩子在陽光的生活環(huán)境中，健康快樂的長大。相信經(jīng)由你這樣的教育方式，在他將來成長過程中，遇到挫折時的抗壓性，會相對的提高很多。最重要的是孩子的性格，是健康與樂觀的，這就是你希望的孩子教育方式。

選擇2：趕快吃飯

屬于期待性的父母

你是屬于現(xiàn)代孝子型的父母，對孩子真的是愛到心坎里，以及對孩子的用心更是濃到最高點，疼愛孩子的心，將發(fā)揮到最極致。因此，你常常會不由自主的編織著許多美好的夢想，與許多精彩的歡樂情境。不過，有的時候你對孩子真的是太過于擔(dān)心和太操心了，也就是凡事想得太多和仔細，讓自己與孩子都造成許多不必要的壓力。

因此，有的時候讓自己輕松一點，凡事不要太認真，開心一點，自在一點，讓自己適時的放寬心，不要為孩子的事情太過于煩心，這會讓你以及孩子享受更大的空間與自由，而在孩子的成長過程中，也不會覺得被父母呵護的太無微不至，而變得不夠獨立，甚至于太依賴，永遠像個長不大的孩子。

選擇3：快去睡覺

屬于自我型的父母

你是一個屬于自我意識比較強烈的父母，而你覺得自己除了當(dāng)父母這個角色外，也是要做一個稱職的丈夫或妻子，以及在職場上更是希望能闖出屬于自己的一片天，與一定的身份與地位。

因此，常常想要盡全力扮好每一個角色，而弄得分身乏術(shù)的你，會覺得時間永遠不夠用，相對的你對事情的耐心也會越來越不夠，很容易因為自己太疲倦，而對孩子的任性與吵鬧而發(fā)脾氣。因為時間與空間有限，所以你是希望每一個人、事、物，都盡量在你的時間表之內(nèi)，這樣一來你會比較能掌握住。

但是有的時候小孩子其實是小魔鬼的化身，當(dāng)他不按牌理出牌時，做父母的不妨也要對孩子多包容一些、多一點耐心，讓小孩的童年更自由自在一些。

選擇4：我愛你

屬于感性型的父母

其實你是一個心太軟的父母，再加上耳根子也很軟，很容易一不小心就變成愛嘮叨的人，讓人受不了羅嗦與愛說教。其實你真的只是用心良苦而已，希望孩子不要犯下你以前犯的錯，或是希望孩子能了解你對他的愛是無止盡的。但是，有的時候你可能是因為感性的過了頭，而讓孩子覺得你很羅嗦和煩！

所以有的時候你要懂得忍耐一下，多聽聽小孩子的想法，或是讓他偶爾也去闖一闖、去跌跌撞撞一下，這樣的孩子會比在父母的安全網(wǎng)保護下，更快的長大與懂得保護自己，讓他跌一跤的痛，會比你說一百次更有效呢！

此外，有時對孩子不妨學(xué)習(xí)放心與放下，并且訓(xùn)練自己理性一點，這樣對孩子成長，也是很正面和有效用的。

選擇5：我數(shù)到三

屬于強勢型父母

你是一個帶有一點權(quán)威和強勢的父母，你希望小孩子能乖乖的聽你的話，做一個有教養(yǎng)、有禮貌的小孩子，這樣的孩子才會讓你覺得有面子。因此，你會對小孩子管教比一般嚴厲些，甚至?xí)喴恍┥钜?guī)則，讓小孩子能按照你的規(guī)定去做，而且一定要做的你滿意為止，有的時候你會心太急，覺得孩子做不到你想要的標(biāo)準(zhǔn)而生氣。

其實你越是希望孩子做到好，你就會讓自己變得越來越兇，以及越強勢，在口氣與太多上就會嚴肅許多。

小心！你的態(tài)度會讓小孩子對你產(chǎn)生許多不必要的恐懼與距離，讓親子關(guān)系容易緊張，所以教養(yǎng)方式別太一板一眼，偶爾要有彈性，會化解許多不必要的親子紛爭。甚至于你在教導(dǎo)他時，可以用一些幽默感以及輕松的說話方式、口氣，和他聊天、談心，或是和孩子相處時多一些笑容，這會讓孩子對你有親近的感覺，以及更多的愛與依賴感呢！

嬰兒期的心理發(fā)育過程分析

2個月嬰兒心理發(fā)育

這個時期的孩子與外界接觸很少，是以自我為中心地生活著，只關(guān)心自己的滿足。當(dāng)他們的生活需求得到滿足時，就非常平靜，而當(dāng)饑餓、消化不良或疲勞刺激時，就會不停地啼哭。妻子的注意力有了一定的發(fā)展，發(fā)亮或彩色鮮艷的物體出現(xiàn)在視野內(nèi)時，他會發(fā)出愉快的聲音。孩子有了短時記憶，當(dāng)孩子注意的事物從視野中消失時，能用眼睛去尋找。這時如果吃飽、睡好，孩子的情緒良好，他會不時微笑，大人逗他時，會全身活躍起來或笑出聲音來。

3個月嬰兒心理發(fā)育

能短暫地集中注意一個新鮮事物，如看到彩色的圖象，能安靜下來注視片刻，短暫的記憶保持時間很短。當(dāng)孩子被抱起時，會高興地發(fā)出響亮的尖叫聲。

4-6個月嬰兒心理發(fā)育

4個月時孩子記憶力較短暫，能對熟人再認識，只能保持幾天，高興時會笑出聲，全身亂動。5個月時孩子的注意力有了提高，能穩(wěn)定地注意某一事物，仍對色彩鮮亮的玩具特別感興趣，每當(dāng)學(xué)會一種玩法，就會表現(xiàn)出高興的樣子。6個月時開始有了注意事物的選擇性，出現(xiàn)了注意的萌芽，這時也開始出現(xiàn)分離后焦慮的情緒。

7-9月嬰兒心理發(fā)育

這個時期的孩子能有意識地較長時間注意感興趣的事物，具有短時記憶，能再認識幾十天之前的事物，并能再現(xiàn)幾周前的事物，孩子仍有分離焦慮的情緒。

10-12個月嬰兒心理發(fā)育

(1)自我意識孩子在1歲前還不能意識到自己身體的存在，他會咬自己的手，并因為咬痛而大哭。孩子在1歲時，能把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把主觀和客觀世物區(qū)分開來。如開始知道自己搖動了掛著的鈴鐺玩具，玩具就會發(fā)出聲音，并從中認識到自己與事物的聯(lián)系。有的父母還常常發(fā)現(xiàn)孩子把床上的各種玩具抓起來扔到床外，孩子一邊扔，還一邊咿咿呀呀地笑個不停，這是孩子自我意識的最初表現(xiàn)，在孩子心理發(fā)展過程中有重要作用。

嬰兒期的心理發(fā)育過程分析

(2)記憶力10-12個月的孩子有了明顯的記憶力，能認識自己的玩具、衣物。還能指出自己身上的器官，如頭、眼、鼻、口等。當(dāng)大人問他某件物品在哪里時，他能用手指出來。12個月的孩子已開始有記憶能力，如孩子非常喜愛玩捉迷藏游戲，就是利用記憶力。妻子保持記憶力只有幾天，其記憶力與后天培養(yǎng)和孩子是否有很大的興趣有關(guān)。

(3)個性10個月的孩子已有個體的特征性，有的孩子表現(xiàn)得活潑、有的沉靜、有的靈活、有的呆板。如有的孩子不讓別人搶走他手中的玩具或吃的東西；而有的孩子見別人有什么玩具都想要什么；有的孩子則顯得很大方，把自己的東西送給別人，與別人一起分享；有的孩子整天不聲不響；有的則一碰就哭；這些都說明孩子在這個階段有了顯著的個性傾向，但這種個性并不是固定不變的。

(4)思維這個時期孩子的思維發(fā)育程度較低，主要是具體形象思維，叫做前語言思維，表現(xiàn)為有目的地用東西來解決問題，如可找到藏在某地方的物體。

(5)好奇心這個時期孩子的好奇心逐漸增強，喜歡到處觸摸，到處看。孩子常常把家里的抽屜打開，把每件東西都拿出來看看、玩玩，如果有箱子，他就會鉆進去，還會把塑料袋套在自己頭上，常常因拿不下來而發(fā)急。如果忘記把墨水收起來，孩子會把墨水潑在一塌糊涂。由于有這些好奇心，對孩子開闊眼界，增長知識，探索周圍世界有很大幫助。然而這也會給孩子帶來不安全的一面。在這個時期父母應(yīng)照管好孩子，將房間的布置重新調(diào)整，以便孩子更好地活動，把危險品放到孩子夠不到的地方。

(6)情緒孩子仍有分離焦慮情緒，，應(yīng)逐漸鍛煉孩子的獨立生活能力，減少因母子分離帶來的焦慮。盡量讓孩子獨立玩耍，不要像以前那樣與父母形影不離，父母在一旁觀察，使孩子在突然想起父母時能隨時看到大人。

孩子學(xué)習(xí)困難93.1%由心理因素引起

“心病”需要綜合治療多動癥發(fā)生率約13%

在少兒心理診室，經(jīng)常有許多家長因為孩子學(xué)習(xí)成績不佳，心急如焚地前來咨詢，尤其是在剛開學(xué)與臨近學(xué)期結(jié)束時。經(jīng)過與孩子的交談、進行學(xué)業(yè)相關(guān)心理技能測試后，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生中有相當(dāng)一部分孩子存在神經(jīng)發(fā)育性障礙，醫(yī)學(xué)上稱為注意缺陷與多動障礙，即兒童多動癥。目前約有13%左右小學(xué)生存在這類問題。

注意缺陷與多動障礙發(fā)生的主要原因，是大腦中特定的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生改變，特定的腦區(qū)活動下降、發(fā)育不成熟和體積萎縮。大腦的額葉區(qū)通過神經(jīng)纖維和尾狀核相連，而尾狀核又和大腦深層的邊緣系統(tǒng)相連，這些大腦區(qū)域可以幫助人們抑制行為、保持注意，控制感情和動機，其中的神經(jīng)遞質(zhì)出現(xiàn)失調(diào)，就會導(dǎo)致注意力缺陷、表現(xiàn)出多動與沖動。

多動癥的典型表現(xiàn)為：雖然聰明伶俐，活潑可愛，可一上學(xué)后，老師常常反映孩子上課注意力不集中，控制能力很差，寫作業(yè)馬馬虎虎；在學(xué)校不遵守紀律，上課時隨便說話，我行我素，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)；還有的孩子雖默默無聞，從不影響別人，卻常常走神，人來上課，耳朵卻留在了家里，作業(yè)要寫到晚上十一二點才能完成。

患有注意缺陷和多動障礙的孩子，學(xué)習(xí)上持久性差，尤其遇到有難度的任務(wù)時容易退縮，家長要認識到這是孩子的“特殊困難”，而不是孩子懶散、不聽話，應(yīng)避免輕易指責(zé)。合適的藥物治療可以改善神經(jīng)遞質(zhì)水平，從而使孩子的注意力得到改善，增強自我控制的能力，減少干擾和違規(guī)行為。

學(xué)習(xí)困難原因多樣

門診中發(fā)現(xiàn)，除了多動癥，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的原因還有很多：

1、智商低于平均水平。先天或后天的大腦發(fā)育問題，使得兒童在聽、講、思考時能力不足，最常見的是閱讀、書寫和數(shù)學(xué)計算方面的明顯落后。

2、情緒問題。如果教師和家長對孩子期望值過高，孩子盡全力仍難以達到目標(biāo)，甚而有的家長諷刺挖苦孩子，久而久之，孩子會感到學(xué)習(xí)太苦，沒有意思，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3、家庭環(huán)境不良。有的家庭整日在嘈雜的麻將聲中，有的家庭整日大聲爭吵，使孩子無法安心學(xué)習(xí)。還有些家長喜歡拿自己的孩子與其他學(xué)生攀比，長此以往，孩子不但沒有激發(fā)起上進心，而且連自尊心也喪失了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。家長的表率對兒童的影響也較大，若父母有“讀書無用論”等觀點，也易影響孩子學(xué)習(xí)。

4、遭遇創(chuàng)傷性事件。意外事件的發(fā)生無法避免，正確處理非常重要，否則孩子的不良情緒會直接影響學(xué)習(xí)。

5、身體疾患。有的孩子體弱多病，經(jīng)常缺課，跟不上緊張的學(xué)習(xí)。有的孩子身患不易發(fā)現(xiàn)的慢性病和先天性疾病，對他們給予健康兒童一樣的要求，自然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

樹立自信最重要

有學(xué)者通過數(shù)千例兒童學(xué)習(xí)困難的情況分析，發(fā)現(xiàn)心理因素引起占93.1%，而智力及特殊性發(fā)育障礙造成僅占6.9%。因此，家長如發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)跟不上，不要一味責(zé)罵，而應(yīng)查明原因，采取相應(yīng)的干預(yù)措施。具體建議如下：

1、及時到?？漆t(yī)院請專業(yè)人士進行全面評估，確診病因，進行個體化治療，包括藥物治療、認知治療、家庭治療、行為治療、音樂治療、團體治療等。

2、注意缺陷與多動障礙的孩子在藥物治療的同時，必須進行科學(xué)的干預(yù)和訓(xùn)練。

3、加強學(xué)校與家長互動。

4、家長的成長也很重要。上海市精神衛(wèi)生中心兒少科開展了多種家長教室，提供養(yǎng)育指導(dǎo)，讓家長學(xué)會情緒控制和行為管理，創(chuàng)造適合孩子成長的環(huán)境。

總之，關(guān)注孩子的成長，父母不能僅看學(xué)習(xí)成績，更重要的是幫助孩子樹立自信，努力地追求自己感興趣的目標(biāo)，培養(yǎng)積極應(yīng)對壓力與困難的能力。

雜談感悟：孩子入小學(xué)與比較心理

最近，和大家一樣，為孩子上學(xué)而有些煩惱。昨天因出差，錯過了幼兒園老師打來通知報名附近一所小學(xué)的電話，晚上，和老公說起此事，不免互相埋怨。之后，我想上網(wǎng)看看有什么新的信息，剛打開電腦，我兒子沖過來，沖著我喊道，“媽媽，你們不用看了，不用煩了，就送我去中國最差的小學(xué)吧！或者就送我去亦莊的小學(xué)吧（他們幼兒園組織參觀過，我只是對他說我們不去這么遠的學(xué)校，但并未說學(xué)校不好），我可以早上4點起床”

聽了他的話，我很震撼，我想，小小的人兒，旁聽大人的對話，就可以知道話里的含義和玄機，就知道哪些學(xué)校是所謂的好學(xué)校，哪些學(xué)校是所謂的不好的學(xué)校。很有可能，最后我們只是送他去離家近的一所的普通小學(xué)，而鄰居的小伙伴可能去的是府學(xué)，史家，光明…..，他會不會因此而自卑呢？我不希望看到這么小的孩子就失去了原有的天真，用大人的一些標(biāo)準(zhǔn)來衡量他的世界而失去自信。我對他說，各個小學(xué)都差不多，我們只是希望為你找一所離家近的適合你的學(xué)校，無論去哪所學(xué)校，你都會很棒的。但愿他可以真的理解。

我在想，從幾何時，我們開始不停的與別人比較，總是想不要讓我的孩子輸在起跑線上，被這一句話所困擾，從幼兒園開始就較勁，要挑選最好的幼兒園，之后要上最好的小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，好像永遠我們要生活在與別人的比較之中，忘記了原來的希望。我覺得自己只是一個普通人，我的孩子也只是一個普普通通的孩子，也許他在某些方面有點小聰明，但絕不是天才，他還有一些性格上的弱點。我不指望他將來會成為人上人，只希望他可以做一個能夠自食其力的健康快樂的普通人。

我兒子最近常說，我不高興，我不快樂。我和他聊天，我問，你為什么不快樂?他說我不能把什么都作的最好，體能測試中我不是所有項目都第一，只得了一個第一，而且別人沒給我鼓掌。我問，別的小朋友得第一時有人鼓掌嗎？他說。好像也沒有。我又問，你為什么要得第一？你們班30個小朋友，只有5個測試項目，很多孩子都得到不第一啊。他說，不得第一，我將來就不能拿到金牌，銀牌，銅牌。類似的談話中，我得知，他總是希望自己什么都做得很完美，我在反思，這一方面可能來自于他的天性，另一方面，輿論的報道也會對孩子有所影響，那些奧運冠軍，那些個第一，確實會很風(fēng)光。最后，可能每當(dāng)他有進步時或比別的孩子做得好時，就夸獎他，鼓勵他，帶來了負面作用，孩子會為了不斷地得到贊賞，夸獎，得到第一，而給自己施加壓力，當(dāng)覺得自己達不到理想的目標(biāo)時，就會很消極。這不是我的本意，我也不希望他對第一有著很功利的想法，于是我告訴他，每個孩子都有自己的優(yōu)點和弱點，你不需要在每個方面都拿第一，你也不需要和別人去比較，只要和自己比，有進步就好了。無論你得第一還是倒數(shù)第一，你在我和爸爸心中都是最棒的。套用李開復(fù)的一句話吧，做最好的自己。

啰嗦了一大堆，言歸正傳，我想說的是，為什么孩子入小學(xué)，把我們弄得如此緊張，如此恐慌?？只攀俏覀冏约涸斐傻?，不停的與別人比較，不停的改變自己的初衷，總是想為什么別的孩子能去好的小學(xué)，我的孩子不能去，孩子哪也不比別人差啊。于是有了今天這樣的局面，一些好小學(xué)，XX小學(xué)報了2000，XX報了1800，XX報了1000，而每個學(xué)校招的名額又少得可憐。看著這么嚇人的數(shù)字，我們豈不是暈了，孩子大概沒有學(xué)?？缮狭恕？墒俏覀兯闼悖捎谖覀兌紦?dān)心孩子去不了好學(xué)校，都是廣種薄收，如果平均一個孩子報了5所學(xué)校，那么目前的這些報名數(shù)就有很多是虛的，不要被數(shù)字嚇倒。另外，就是去了一個一般的學(xué)校又如何呢？環(huán)境固然會對孩子有一定影響，不過對他影響最大的恐怕還是家庭的影響。

我已經(jīng)想通了，也釋然了，希望大家也能解開自己的心結(jié)，無論最后去了那所小學(xué)，調(diào)整好心態(tài)，讓孩子健康的成長，度過愉快的小學(xué)生活！

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