孩子厭學原因。
常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“孩子上課走神的原因”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
導讀：孩子上課走神了，這不僅僅是影響學習這么簡單，也可能背后有著更深層的原因，這是家長們所應該了解的。
兒童上課走神就是兒童的注意力不能集中在學習上的一種表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：上課不專心聽講，稍有動靜就東張西望，人在教室心已經(jīng)飛到外面去了。注意力不集中常常是導致兒童學習困難的主要原因。
導致兒童上課走神的原因是：
（1）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩：
注意力等心理活動的基礎是神經(jīng)活動。神經(jīng)系統(tǒng)成熟的延遲和大腦功能失調，都有可能導致兒童的注意力不集中，表現(xiàn)為上課時愛走神。
（2）個體差異：
兒童的氣質特征受遺傳影響，有的兒童活潑好動，興趣廣泛，做事常有始無終；而另外一些孩子則很有耐心，興趣專一，喜歡安靜。所以，針對兒童的氣質特征，老師可以為他多創(chuàng)造一些合理的活動機會，這才是預防兒童上課走神的一個好辦法。比如在一節(jié)課中間，這種孩子出現(xiàn)坐不住及走神的現(xiàn)象時，老師可以講一個笑話，或者叫坐不住的孩子起來回答問題，甚至讓他上講臺擦黑板活動，活動。這樣再進入緊張的學習時，可以使孩子重新專心起來。
（3）智力因素：
精神發(fā)育遲滯可以對兒童的心理活動造成很大的影響，使其注意力渙散，患兒不能理解老師講話的內容，不能隨老師的思路去思考，常表現(xiàn)為愛走神。特別是一些不容易發(fā)現(xiàn)的邊線性智力障礙者更是如此。
（4）心理衛(wèi)生問題：
也就是一些非智力因素也可以使兒童出現(xiàn)上課走神和學習困難。其主要因素包括：志向、興趣、毅力等方面，這些都受家庭和社會風氣的影響。這一類孩子表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，焦慮，恐懼及行為和品行問題。如厭學、逃學、說謊、偷竊等；甚至嚴重的精神疾病上課也容易走神。
（5）不良的教育模式：
這主要是由于父母不適當?shù)幕蜻^高的期望值所引起的，使患兒的思想過度緊張，導致兒童厭學，主要表現(xiàn)為上課走神或打瞌睡。另外一些老師不考慮兒童的心理承受能力，不根據(jù)兒童的心理特點和注意力時間的長短，采用滿堂灌的教學方法，也是導致兒童上課走神的一個重要原因。
（6）軀體疾?。?/p>
由于目前飲食過度精細，并且大量的零食中含有色素和食品添加劑，使孩子體內維生素和微量元素缺乏或偏食，導致兒童貧血、營養(yǎng)不良，使得這些孩子上課走神。
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導讀：孩子在家和在外的表現(xiàn)有著天壤之別，出門后簡直就像變了一個人，變得沉默寡言。你知道其中的原因嗎？
不少父母會疑惑平時在家活潑可愛的孩子，為何一遇到陌生人就不愿說話，有時還躲躲閃閃。在此，育兒專家分析其中原因，并為你支招。
常受到指責與呵斥
分析：這類孩子通常有過說錯話或做錯事而受到指責與呵斥的經(jīng)歷，他在一次又一次被否定之后，會不知所措，認為自己不如別的小朋友聰明，與其說錯，還不如沉默。
支招：父母對孩子應多加鼓勵，即使他做錯事或說錯話時，也應委婉地告訴他錯在哪里，應該怎么做。同時，可以先幫他邀請一些小朋友來家玩，讓孩子樹立足夠的信心進入社交圈。
過多得到媽媽保護
分析：如果孩子在媽媽面前活蹦亂跳，而與外人沉默寡言，那么多半媽媽是他生活中的代言人。媽媽的行為在無意中縱容了孩子的孤僻性格，挫敗了他獨自面對世界的能力。
支招：媽媽首先要調整與孩子的關系。不僅語言上要鼓勵孩子和周圍的叔叔阿姨們打招呼，而且聽了大人們說了什么，也可以大膽地表達自己的意見。同時要給孩子創(chuàng)造一些條件，譬如他想吃巧克力，媽媽可以給他錢讓他自己去買，如果他不想去，就吃不到。直到他愿意去做，并且從中發(fā)現(xiàn)這是很容易做到的事。
對陌生群體表現(xiàn)膽怯
分析：面對熱鬧的環(huán)境和陌生的群體，他們多半表現(xiàn)得膽怯、羞澀和小心翼翼，他不知道怎樣融合到集體之中，但是如果有熱烈的邀請，他就會和小朋友們開心地玩起來。
支招：媽媽應該找機會讓孩子表現(xiàn)其擅長的東西，譬如讓他率領小朋友做他已駕輕就熟的游戲，幫他獲得權威感；或者孩子畫畫很好，就為他在家組織一個展覽，讓他和其他小朋友一起畫畫。很快，其他小朋友就會被他的作品所吸引，他也會因此而獲得自信。
導讀：孩子淘氣的不得了，你知道其中的原因嗎？
表現(xiàn)一：打人、咬人
原因1：可能孩子對小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身邊去，他就會覺得受到威脅，然后主動進攻。
【辦法】：媽媽應多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友。那段時間我一直在反思，然后就開始行動了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成幾份，帶著孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到別人家吃。禮尚往來，別人也會有好吃的想著我們。這樣關系越走越近，孩子的感覺也越來越好。
【變化】：不打人了，每次出去，都要去敲人家的門，想見見小朋友。有好吃的分享，還說：他是我的好朋友。
原因2：打是排除的意思。
有時他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個事實排除掉。如：他拿個小碗，用土來做飯。小朋友過來就往他的碗里放土，但他不想這樣，因為破壞了他原有的計劃和目標。他對小朋友嚷，但人家不聽，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會動手打人了。他的想法本沒有錯誤，只是不想被打擾。但他的舉動是不好的。有時想吃冰棒或做其它一些事情，家長不讓做，他也會用打的方式來解決，只是想把家長不讓他做事的這個事實排除掉。所以我覺得更多時候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一樣，樂爸總不聽我的，我也會打他。說不過就打吧。反思一下，其實大人和孩子都差不多。
【辦法】：加強用語言來解決問題的能力。教他用語言來和別人表達思想。如人家往他碗里放土打人這件事，媽媽可以告訴他：“如果你不喜歡人家這么做，你可以直接教他對別人說‘不喜歡你往碗里放土，我正在做飯！’”然后告訴他，打人無法解決問題，打人是不好的行為。他就明白了。當然要達到完全用語言表達還需要一個過程，媽媽要耐心等待他心智成長到這個程度。
原因3：家人可能有打人(或以輕打屁股來逗著孩子玩)的行為。孩子會把所以的待遇反加到別人身上。
【辦法】：家長要反思自己是否有這種形為，如有應即時改正。
【感想】：其實孩子打人，根本也不會打怎么樣，如果別人打自己的孩子倒沒什么。如果他打了別人，當父母的總會說自己的孩子不對。我的想法是：當他打了人后，要及時根據(jù)當時的情況來分析原因，然后告訴他如何用語言來解決。再告訴他打人是野蠻的行為(幼兒園總這么說，所以我也要家園一致)。然后告訴他媽媽愛他(以免他有種做錯事不被愛的擔憂)。這樣，他既知道自己打人不對，也知道下次該怎么解決，還知道媽媽無論何時都是愛他的。孩子感覺被愛包圍著，他會向更好的方向發(fā)展。無論怎樣，媽媽都應把握一個原則，就是一定讓孩子知道媽媽是愛他的，他永遠都是好孩子，對事不對人，一時行為不對，不能說孩子就壞呀。
有時候孩子不順心，可能會拿媽媽撒氣，我倒覺得挺正常的。因為媽媽是他最親近的人，和最親近的人發(fā)泄內心的壓力是很正常的事呀，發(fā)泄完了，孩子會更好地調整自己的狀態(tài)，也會更加愛媽媽。樂有時就這樣，我就會說：給我捶背呢！給他一個積極的暗示就夠了。多理解孩子，他畢竟還很小，心智還沒有成長到可以自己解決一切問題的程度呀。然后每天大聲對他說：媽媽愛他！或在耳邊輕聲地說：“媽媽告訴你一個秘密，就是‘我喜歡你！’”孩子的心情會馬上陽光燦爛、晴空萬里。有時他做些壞事，如把腳放到飯桌上，你越說不行，他越邊壞笑著去做，有時我急了就會問他：你是不是覺得我愛你不夠呀？他說是。我就說：那從現(xiàn)在起，我多愛你一點。他馬上就規(guī)矩了。所以有時我覺得對孩子大吼生氣都不能很好地解決問題，最佳的辦法就是：讓他知道媽媽愛他。
表現(xiàn)二：插話
孩子打斷別人的談話，這是由他們的年齡特征引起的，大體在以下幾種情況出現(xiàn)：
1、孩子對講話中的部分內容感到好奇，迫不及待地想解決心中的“疑問”。
2、別人談的或討論的內容，孩子曾經(jīng)聽說過或有點似懂非懂，產生“共鳴”、激動，急于想“表現(xiàn)”自己，講一講自己的“看法”。
3、孩子獨自玩?；颡氉試L試著做某件事遇到了困難，這時他急于求得幫助，可能會不顧場合打斷別人的談話。
【辦法】：
1、“因事制宜”。即針對不同的情況，采取相應適當?shù)姆绞胶头椒右砸龑?。當孩子對大人談話內容提出疑問，或遇到困難求助時，千萬不要因一時惱火而當別人的面訓斥孩子，否則就傷害了孩子的“好奇心”和“自尊心”。家長可以跟孩子講明，談話結束后再解答，還可以再夸獎他一句：“你真愛動腦筋！”這樣孩子是會諒解的。但事后一定要實行諾言，并教育孩子在別人談話時不要隨便地打斷，告訴他這樣做是不禮貌的。
如果大人在閑聊時所談及的內容使孩子產生“共鳴”，孩子因急于想表達自己的意見打斷別人的談話，家長不妨給孩子一個“表現(xiàn)”的機會，先征求與你交談的對方的意見，然后讓孩子參與進來。不過，談完話后應很委婉地指出孩子剛才隨便插話是不對的。這樣孩子是比較容易接受你的批評的，因為孩子的“表現(xiàn)欲”得到了滿足。
2、“相機誘導”。即家長要利用一切可以用來對孩子進行教育的機會，對孩子加以啟發(fā)和誘導，特別要注意運用發(fā)生在孩子身邊的事情來教育孩子，使孩子受到啟迪和提高。例如，爸爸媽媽帶孩子上街玩，看到了別的孩子在其父母和別人講話時插在中間吵個不休而受到批評，就可以問自己的孩子：“剛才那個孩子做得對不對？為什么？你喜歡他嗎？”讓孩子從中受到教育。
3、“言傳身教”。即做家長的要注意自己的言行，特別是“行”，這給孩子的影響是很重要的。孩子的模仿性較強，且又缺乏一定的辨別能力，因此父母應樹立起一個禮貌地與人交往的榜樣。
表現(xiàn)三：撒謊
“你聽我說，我們家有三個電視機。”“哎呀，太棒了！”“一個是爸爸的，一個是哥哥的，還有一個是我的?！薄澳悄忝刻焱砩隙伎梢钥磩赢嬈??！薄爱斎焕?。一吃完飯，就可以一直看到上床?！薄澳愣嗝姥?！”
當這個孩子的謊話被揭穿時，他受到了母親的斥責。媽媽責備他“撒謊就是當小偷兒的開始。”
兒童的心理分析：
兒童根本不懂撒謊和小偷兒究竟有什么必然聯(lián)系。對孩子來說，與其說不懂，還不如說這兩者之間根本沒有任何聯(lián)系。
“有三個電視機”這句話究竟是什么意思呢？話不能單從表面意思去理解，更重要的是正確理解它的真正含意。
講這句話的孩子當時的心情就是希望“如果我家能有三個電視機該有多好呀！”“如果有了三個電視機，爸爸就不會因為要看夜間棒球比賽而霸占電視機了；哥哥也不會因喜歡足球賽節(jié)目而獨占電視機了；當然我也就可以獨自看我所喜歡看的動畫片了！”
他把這個愿望和空想聯(lián)系在一起了，因此，采取了“有三個電視機”的語言表達形式。幼兒的心理結構，往往是主觀與客觀融為一體，這種現(xiàn)象稱為“主客觀未分化心理”，是幼兒心理的一個特征。
【辦法】：
兒童“說謊話”的種類繁多，想像謊話、愿望謊話、無知謊話、游戲謊話、辯解謊話、方便謊話、友情謊話、吸引注意力謊話、復仇謊話、以及欺騙謊話，等等。
幼兒的大部分謊言來自想象、愿望、游戲和無知，偶爾有出自辯解或引人注目的目的。無論哪一種都不屬于真正的謊言，更不至于發(fā)展成性質惡劣的小偷行為。
如果不能充分理解這一點，就談不上正確的處理辦法。我們應該認清隱藏在謊話背后的兒童心理，采取與其心理狀態(tài)相符的辦法解決。
例如，當你聽到孩子說“我家里有三個電視機”的時候，你就應該接著說：“哦，是嗎！那太棒啦！”表示理解孩子的愿望和心情，然后再說：“真的，如果能有三個電視機，那該有多好??！”
表現(xiàn)四：偷竊
不少孩子都有過順手牽羊，偷拿東西的行為。面對孩子的這種行為，家長采取的措施常常是非打既罵，而收效卻甚微。其實對孩子偷東西的行為反應過度和“姑息養(yǎng)奸”都是不可取的。那么到底該如何幫助孩子改掉這個壞毛病呢？
兒童心理分析：
由于不同年齡段的孩子偷東西的原因各有不同，所以教導方法也要因人而異。
幼兒園的孩子拿東西很可能是因為他不知道，也沒有意識到這些東西要花錢來買，不懂得不付錢，不打招呼就隨便拿東西是錯誤的。他們還沒有分清楚“自己的”與
非自己的”的概念，道德的概念還沒有完全形成，只是原始意義的“戀物”而已，所以當家長發(fā)現(xiàn)他偷拿東西的時候，不要給予過多的責怪。此時的拿還算不上真正意義上的“偷”。但是大人應該通過這件事設法讓他意識到偷竊是錯誤的。告訴他：“如果你沒有經(jīng)過同意或沒有付錢就把東西拿走，就會給別人造成損害，別人會很傷心?！?/p>
如果孩子從超市悄悄帶出了糖果，父母要帶著孩子把糖果還回去。如果他已經(jīng)把糖果吃了，一定要把孩子帶到超市，讓他向店主道歉，并替他還錢。再次帶他去超市時，就要多注意他的行為，看看他是否又將喜愛的東西放進了自己的口袋。在付款時，對他說：“每一件東西都有價錢，媽媽只有把錢給收款的阿姨，才能拿走，這些東西才能屬于我們。”讓寶寶注意到你付款的細節(jié)。也可以讓寶寶拿一件小東西，在收款臺前，讓寶寶自己付款，加深寶寶買東西要付款的印象。小孩子對于父母囑咐的事情常常一轉臉就拋到九霄云外去了。下次他們可能還會犯同樣的錯誤。這時，家長的吼叫、責罵都不是解決問題的辦法，家長必須反復和寶寶講道理，讓他明白這種事情的危害性，他才會逐漸改進。如果寶寶的表現(xiàn)良好，家長則可以在房間里為他貼上一枚小星星以示表揚和鼓勵。
導讀：孩子正處在學習知識認識世界的重要時期，這個時候如果孩子的學習存在困難，這將是不容忽視的大事。家長要做的就是找到影響孩子學習的原因，解決問題。
兒童學習困難：是指家長和教師共同認為該兒童發(fā)生了學習困難問題，輕者考試成績常在60~70分，或常不及格；重者考試成績都在60分以下。目前兒童學習困難的發(fā)病率日趨增多。1985年全國抽樣調查為5％，1991年有人報道已高達17．3％。學習困難兒童使老師失去信心，家長傷透腦筋，不少學生破罐破摔，說謊、逃學及偷竊等行為占學習困難學生的50％多。兒童學習困難已明顯影響到家庭、社會，已構成了社會問題。導致兒童學習困難的原因，是因為人們只重視兒童的智力開發(fā)，而忽視了兒童的心理因素在學習中的作用。有學者通過數(shù)千例兒童學習困難的情況分析，發(fā)現(xiàn)因心理因素引起兒童學習困難者占93．1％，因而智力及特殊性發(fā)育障礙造成的學習困難僅占6．9％。導致兒童學習困難的主要原因有以下幾點：
（1）學習環(huán)境：指學校的教學水平、師資力量、學校風氣、社會和家庭對學習的重視程度等，如在整日嘈雜的麻將聲中，在父母大聲爭吵和瀕于破裂的家庭中，孩子是不能安心學習的。
（2）學習者因素：指兒童本身智力水平及心理狀況等。智力因素：學習困難兒童智力發(fā)展水平低于同齡正常兒童的平均水平。兒童在智商低于兩個標準差以下，即智商在70分以下時（智商70-90分為邊緣狀態(tài)；90分以上才屬正常），容易出現(xiàn)學習困難。兒童的智力因素受遺傳、圍產期的損傷及早期教育訓練的影響。非智力因素：是指智力因素以外的一切對人們活動發(fā)生影響的因素，包括學習動機、興趣、情緒、意志行為活動和個性特征都可以影響兒童的學習成績。因此對學習困難兒童應注重兒童心理衛(wèi)生和健全人格的培養(yǎng)。
（3）教師、家長和學牛之間的相互作用：教師和家長不僅要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，還要注意孩子非智力因素的影響，創(chuàng)造良好的、民主的、和諧的師生和親子關系。如果教師和家長給孩子施加刻板的、抽象的教育太多或寄予的期望值過高，孩子盡了全力仍難以達到目標，久而久之，孩子會感到學習太苦，沒有意思，甚至出現(xiàn)厭學情緒。還有的孩子因某種原因或學習方法等問題，不能達到教師和家長的滿意程度，常受到諷刺挖苦，或家長常拿自己的孩子與鄰居的孩子及其他學生攀比，長此以往，孩子不但沒有激發(fā)起上進心，而且連自尊心也喪失了，導致學習困難。另外，家長的表率作用對兒童的影響也較大。父母愛學習，孩子從小必然受到影響。父母常常評論、贊許“讀書無用論”等不利于學習的觀點，對孩子可以產生潛移默化的影響，也容易導致兒童的學習困難。
（4）身體疾病：兒童在學校學習是一個艱巨的任務。而且還是一個連續(xù)的過程。有的孩子體弱多病，經(jīng)常缺課，使得所學的功課連續(xù)性間斷，學習的內容聯(lián)系不起來，自然會導致學習困難；有的孩子由于慢性病和先天性疾病，由于沒有什么疾病的表現(xiàn)，容易讓家長忽略，對這樣不健康的兒童采取和健康兒童一樣的要求，自然會導致學習困難；另外患病的兒童往往由于缺課的機會多，而患兒的體力又跟不上緊張的學習，使得兒童在壓力下引起學習情緒和學習精力降低。
（5）心理發(fā)育不良：兒童的心理發(fā)育，包括思維、情感、行為、意志、注意力、記憶力、智力、個性、道德觀念的形成等幾個方面。兒童的智力雖然正常，但兒童在其他心理方面發(fā)展偏差，也會影響學習效果。
導讀：孩子有打人的壞習慣，不要縱容不究，要探究其原因，改正其行為。
不知道什么時候開始，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子喜歡用“武力”解決問題，怎么勸阻都沒有用，于是媽媽很擔心，不知道該如何糾正孩子的這種行為。孩子為什么愛打人呢？
兒童心理研究認為：攻擊是一種穩(wěn)定的心理特性。
寶貝的這種行為叫作攻擊性行為，是兒童社會性發(fā)展過程中一項非常重要的內容。
人生來就具有一種內在的攻擊傾向，比如，在很小的嬰兒身上也會出現(xiàn)憤怒，嬰兒由于自己的要求得不到滿足而大發(fā)脾氣。寶貝不自主憤怒的典型表現(xiàn)包括又蹦又跳、哭鬧和尖叫。寶貝越小，立即滿足他們想要的東西的要求越強烈。隨著長大，這種情緒激動的、任性的、不受支配的表現(xiàn)逐漸減少，而報復性的攻擊逐漸常見，表現(xiàn)為摔東西、搶奪、抓掐、咬人、攻擊、罵人、頂嘴和固執(zhí)己見。
通常情況下，隨著年齡的增長，某些行為如哀嚎、哭泣和發(fā)脾氣由于不再受到父母認可，這些行為便會自動減少了。如果加以正確引導，攻擊傾向可以轉化為成長過程中的力量，轉化為忍耐、堅毅等積極的品質。
攻擊性是一種穩(wěn)定、持續(xù)的心理特性。研究證明，3歲時愛打架的寶貝，5歲時仍然愛打架；6-10歲時攻擊性的多少，將預示著10-14歲時打架、嘲笑、戲弄別人、與同伴爭斗的傾向性，這種穩(wěn)定性對男孩、女孩都適用。
心理學家對600名受試者進行了長達22年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，無論男性還是女性，8歲時的攻擊性記錄能有效地預測成年以后的攻擊性行為，如犯罪、夫妻不和等。另一項研究發(fā)現(xiàn)，不論男孩還是女孩，如果10歲左右愛發(fā)脾氣，長大后多與同事關系緊張。所以，寶貝攻擊性的強弱將對他的一生產生影響。而兩三歲寶貝的攻擊性，有很多時候只是探索、好奇或是單純模仿的結果，所以，要把正常的自信心和攻擊與更令人擔心的極端行為區(qū)別開來。
寶貝打人，可能是在吸引媽咪的注意力
寶貝的表現(xiàn)來看，她是在用攻擊行為來爭取媽咪的注意力。因為，媽咪跟她分離得太久了。隔代撫養(yǎng)最大的一個弊端是，3歲前的寶貝正處在親子關系依戀的關鍵期，這個時候是建立愛和信任的安全感的重要時刻，而家中最重要角色的媽咪的缺位，會讓寶貝缺少安全感，爺爺奶奶的愛是無法代替父母的愛的。潛意識擔心媽咪突然離開的寶貝，可能會采取破壞性的行為來吸引媽咪的注意。
寶貝要大人告訴她“寶寶好，打了也沒關系”，說明寶貝很需要得到大人的認可。因為即使是“打了，寶貝也還是好的?！绷硗?，爺爺奶奶很容易對寶貝過分溺愛，而不能給寶貝建立一個賞罰分明的家庭規(guī)則。寶貝因為自己的要求總是能夠得到滿足，當發(fā)現(xiàn)破壞性的行為也被寬容的時候，他就會越來越肆無忌憚，因為即使是打人、罵人，也基本上得不到懲罰，還會得到“寶貝好”的評價，這樣寶貝的行為就越來越變本加厲了。
小孩子在用“打人”來探索世界
有些小孩子的“打人”則代表著另外的一層意義。這是她探索世界和交流的方式。外向、好動的孩子看到陌生的事物或小朋友，會產生一種好奇感，她會先仔細看，確定是什么，而后伸出手想“探索’一下。
也可能之前，媽咪或是到家里來的朋友和親戚看到孩子可愛的樣子，會摸摸她的小臉、打打她的小屁股，模仿能力強的寶貝就會把這種“打招呼”的方式搬到她和小朋友的交流中。在她的心里，拍打別的小朋友和拍玩具、桌椅并沒有太大的區(qū)別。此外，表達憤怒、單純模仿等也是攻擊性行為出現(xiàn)的原因。
你的行為不恰當，會無意間強化寶貝的攻擊行為
雖然攻擊的行為起因不同，但是，你都會對寶貝的攻擊性產生影響。如果處理不當，你可能會加強你不喜歡的行為，而會削弱你們真正希望鼓勵的行為。
還有，你的這種安慰使得你以后對哭嚎讓步的可能性變大了。如果你知道，你是在“訓練”寶貝哭嚎，而寶貝是在訓練媽咪采用非正義的、毫無抵抗的手段，你會怎么想呢
如果寶貝這次因為哭鬧，而得到了他想要的東西，下一次，他肯定還會采取同樣的方式。
怎么讓打人的寶貝改掉壞習慣
無論寶貝是出于什么原因而出現(xiàn)“打人”行為，都不能置之不理，因為寶貝需要慢慢懂得所有的行為都是有界限的。
1、給寶貝機會安靜下來。
如果在憤怒最激烈的時候進行責罵可能釀成失敗——怨恨——攻擊——反擊的循環(huán)。當寶貝激烈地發(fā)脾氣的時候，同他說理是無用的，轉過身不理會這些持續(xù)的發(fā)脾氣，或者走開不聽。當寶貝冷靜下來，應該告訴他為什么這種行為不可接受。
2、嚴格而盡可能溫和地約束他
你不能總是對寶貝的攻擊置之不理，最好伸出手臂緊緊抱住他，這樣他就發(fā)作不了。
3、減少與攻擊模式接觸
如果寶貝與一個“小霸王”在一起，應盡快叫寶貝脫離這種關系。另外，自己也要避免表現(xiàn)出攻擊行為，千萬不要體罰寶貝。研究證明，寶貝不但模仿令人滿意的行為，而且模仿不恰當?shù)男袨椋w罰只會讓寶貝學會以暴制暴。
4、讓寶貝看到好的榜樣
你可讓寶貝接觸表現(xiàn)溫和行為的寶貝，并給表現(xiàn)好的寶貝獎勵。當他看見因這種行為而獲得獎勵的時候，就會產生效果。要教會寶貝新的行為方式，給他機會觀察別人如何實施要求做到的行為。
5、幫助寶貝變得自信
有時候，寶貝采取攻擊行為以應對各種挫折和羞辱。如果能幫助寶貝變得更舒適和自信，他就會更少攻擊性。
6、對寶貝的攻擊行為叫停
當寶貝對別人發(fā)生攻擊行為時，把他從攻擊的環(huán)境中隔離開來，不讓他繼續(xù)吵鬧，比如把他送到自己的房間去。
7、父母也要安靜下來
在寶貝大發(fā)脾氣時，你應該讓自己也靜下來，不要對寶貝大吼，可帶著一本雜志到洗手間去，等一切平靜下來再出來，這樣有助于你恰當對待寶貝的行為。
據(jù)南方某媒體報道，因為具有暴力傾向，日本在黃金時段禁播了動畫片《奧特曼》。經(jīng)《生命時報》駐日本特約記者多方了解，日本并未禁播該動畫片。無論日本還是我國，奧特曼都受到孩子的青睞。很多男孩打鬧時，會高喊“我是奧特曼！”奧特曼到底有怎樣的魅力，竟讓如此多的小孩如癡如狂呢？在我看來，這是因為他滿足了孩子某些重要的心理需求。
首先，奧特曼滿足了孩子們的想象力和好奇心。
小孩子往往有著強烈的好奇心和豐富的想象力。孩子們經(jīng)常對神奇的力量充滿了向往，宇宙間遙遠的星球、奇特的宇宙人和戰(zhàn)斗機器人……對他們都有著莫大的吸引力。
其次，奧特曼滿足了孩子崇拜偶像的需要。
因為他們在現(xiàn)實生活中面對各種令人不快卻又無法改變的事，往往會產生自卑感。此外，他們大多是被女性帶大的，生活中缺乏陽剛之氣的體驗。而奧特曼是一個能在宇宙間自由來去的超人，擁有可以戰(zhàn)勝一切惡魔的力量?？吹剿?，孩子們就會感覺自己也充滿了陽剛之氣。
劇情曲折，讓孩子牽腸掛肚
此外，奧特曼并不總是所向披靡——它往往先被敵人打得狼狽不堪，直到最后關頭才能發(fā)揮出潛能，反敗為勝。正是這種“置之死地而后生”的情節(jié)，讓奧特曼顯得更真實，也更讓孩子牽腸掛肚。在他們眼中，奧特曼既是偶像，又是朋友。
當然，奧特曼也讓一些家長和老師看不慣，這是因為孩子看多了暴力鏡頭就認為生活中解決問題要靠拳頭。也有孩子認為自己就是奧特曼，而把小朋友當“怪獸”，認為自己欺負小朋友也是正義行為。這對孩子學習處理人際關系和形成良好性格不利。
因此，對于孩子看奧特曼這類的動畫片，家長雖然不必過于緊張，但也要從旁指導。首先，家長要善于發(fā)現(xiàn)奧特曼的優(yōu)點，教導孩子正義和勇敢真正的含義是什么，告訴他們，勇敢要依靠智慧。其次，看到暴力場面，家長要告訴孩子生活中不能靠拳頭解決問題，要和小朋友和睦相處。最后，家長應該讓孩子明白，他們可以把奧特曼當偶像，但自己絕不可能像奧特曼那樣無所不能。
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