探索科學(xué)認(rèn)讀之情趣妙法

幼兒園工作計(jì)劃之班級(jí)配合。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《探索科學(xué)認(rèn)讀之情趣妙法》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

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當(dāng)我剛拿到課題組的課本，首先被亮麗的彩圖所深深吸引，再而被叢書(shū)所函蓋的豐富內(nèi)容所折服。當(dāng)我進(jìn)行閱讀時(shí)，才發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容“難”、“雜”、“長(zhǎng)”。給幼兒的自主閱讀和教師的認(rèn)讀教學(xué)會(huì)帶來(lái)較大的困難。當(dāng)我再一次選擇教材時(shí)，我才想到：為何不以此書(shū)為藍(lán)本進(jìn)行有機(jī)的改編或者拓展呢？為何不充分去挖掘書(shū)中所有隱藏其中有價(jià)值的內(nèi)涵呢？在一段反思、實(shí)踐中，我初得幾妙法。

一、游戲活動(dòng)法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”

兒童喜歡游戲是他們的天性，朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，達(dá)到“習(xí)與智長(zhǎng)，化與心成”。因此，幼兒游戲動(dòng)機(jī)的發(fā)展，符合幼兒活動(dòng)的內(nèi)在需要，有利于幼兒主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。運(yùn)用游戲方法使幼兒在漢字游戲中自然、科學(xué)的認(rèn)讀。

1、老游戲新玩法。在每次的閱讀活動(dòng)中，我總是想出一些小游戲，幫助幼兒認(rèn)讀新的漢字。如《字寶寶跳出來(lái)》、《找朋友》、《開(kāi)火車(chē)》等等，將一些傳統(tǒng)的游戲，稍微改變一些游戲的方法和規(guī)則，就又是一個(gè)新游戲。幼兒玩的時(shí)候，既容易接受又有趣，能很好地為認(rèn)讀漢字服務(wù)。

2、棋類游戲。將漢字制作成字卡，幼兒不會(huì)很主動(dòng)地去復(fù)習(xí)一認(rèn)讀過(guò)的漢字，長(zhǎng)之以往，幼兒會(huì)忘記那些本屬于枯燥的陌生朋友的漢字。于是，我將漢字設(shè)計(jì)成一副副棋譜，有《方格棋》《蝸牛棋》《登山棋》《紅花棋》等，棋譜上以認(rèn)讀過(guò)的漢字為主，每張棋譜的難易不一，有高頻字為主的棋譜，主要為一些能力稍弱的幼兒準(zhǔn)備，有一些較難的字和一些詞組的棋譜主要為一些能力較強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備。幼兒可以選擇適合自己的棋譜玩，所以玩得特別起勁。真正能讓每一個(gè)幼兒都能參與到漢字棋的游戲中。另外，《科學(xué)認(rèn)讀》現(xiàn)成的棋充分利用起來(lái)，引導(dǎo)幼兒玩，不浪費(fèi)一點(diǎn)有效資源。

3、民間游戲法。記得我小的時(shí)候，常玩《東南西北》的翻紙游戲。就是將東南西北四個(gè)字，寫(xiě)在紙折可以翻動(dòng)的東西上，然后和同伴一起邊翻邊說(shuō)《東南西北》說(shuō)完停止翻動(dòng)，展開(kāi)自己翻出的字樣在進(jìn)行組詞。受這個(gè)游戲的啟發(fā)，我教幼兒一起折紙，然后，我將一些漢字寫(xiě)到上面，這樣幼兒就能三五成群進(jìn)行翻紙比賽，看誰(shuí)詞組得又快又多。不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢字而且發(fā)展幼兒詞語(yǔ)的創(chuàng)造和運(yùn)用能力。孩子樂(lè)在其中。

4、自編游戲法。

在《科學(xué)叢書(shū)》中，有些兒歌像童謠，念起來(lái)瑯瑯上口，具有游戲的情趣。于是和幼兒一起來(lái)自編游戲。如我把《小老鼠學(xué)電腦》編成表演游戲，分角色表演，把《電話拍手歌》編成拍手問(wèn)答游戲，兩個(gè)幼兒合作游戲，而《小鴨學(xué)唱歌》則編成益智競(jìng)賽游戲，比比誰(shuí)發(fā)音準(zhǔn)確誰(shuí)就能扮演鴨媽媽。孩子們戴著頭飾和字卡胸飾游戲，真是其樂(lè)無(wú)窮。

我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，針對(duì)教育形式、教育過(guò)程的發(fā)展變化。精心設(shè)計(jì)了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)讀游戲。從幼兒的身體動(dòng)作的游戲、生活游戲、動(dòng)物游戲、智力游戲、問(wèn)答游戲、猜謎游戲等等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認(rèn)讀的興趣，愉快地參與游戲，主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)讀，自然地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中不僅得到了身心的愉悅，而且得到了早期科學(xué)的語(yǔ)言啟蒙教育。

二、探究活動(dòng)法

探索活動(dòng)法是以探索操作和探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱發(fā)現(xiàn)法。是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動(dòng)內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。

遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動(dòng)手操作中進(jìn)行認(rèn)讀活動(dòng)。

1、看看認(rèn)認(rèn)，找相同。隨著孩子認(rèn)讀漢字?jǐn)?shù)量的增多，孩子在認(rèn)讀中逐漸也積累一些經(jīng)驗(yàn)或者說(shuō)是一種自己認(rèn)同的認(rèn)讀策略。他們?cè)谡J(rèn)讀中自然會(huì)引用自然遷移的方法去認(rèn)讀新的漢字。最多出現(xiàn)的是念半邊字。就是因?yàn)樗麄冮_(kāi)始關(guān)注字與字之間的異同。因此，教師在認(rèn)讀漢字中要引導(dǎo)幼兒去正確遷移，有目的遷移?？梢詭椭變浩詺w類，理解這種偏旁的字一般表示的意義，使幼兒能從形的表面逐漸向意的深度發(fā)展。比如，認(rèn)識(shí)動(dòng)物字之后，讓孩子去觀察發(fā)現(xiàn)反犬旁，從而知道有這種偏旁的孩子多與動(dòng)物有關(guān)。有關(guān)三點(diǎn)水的字，有關(guān)木字旁的字等等。孩子們?cè)谟^察探究中有很強(qiáng)的主動(dòng)性，而且有了一次遷移的正確引導(dǎo)，孩子在以后的幾次中就能自己運(yùn)用，主動(dòng)說(shuō)出這些字與以前認(rèn)讀過(guò)的字的聯(lián)系。這此謂“觸類旁通”。

2、拼字玩玩，學(xué)操作。運(yùn)用漢字材料進(jìn)行操作。讓幼兒回家將科學(xué)認(rèn)讀叢書(shū)后面的字剪下，然后將他們分割成幾塊，進(jìn)行親子拼字游戲。開(kāi)始可以將一個(gè)字一個(gè)字的卡片分開(kāi)放，便于幼兒拼接，等待幼兒熟練之后，可以將多個(gè)字的切割卡片放在一起，讓幼兒在其中尋找所匹配的漢字部分。這個(gè)游戲，對(duì)于剛接觸漢字的幼兒來(lái)說(shuō)有難度，因此，可以放在大班使用。孩子在拼字中不僅動(dòng)腦動(dòng)手，而且對(duì)漢字的每個(gè)部分有了更充分的觀察和感受。

3、我敢發(fā)問(wèn)，我能行。

怎樣讓幼兒逐漸養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣？如何來(lái)萌發(fā)幼兒自主閱讀的興趣？一直是教師最想解決的問(wèn)題。在日常生活中，很少有孩子拿著漢字或是一本新書(shū)，一個(gè)新故事來(lái)問(wèn)你。他們大多是在認(rèn)讀學(xué)過(guò)的閱讀自己會(huì)的內(nèi)容。其一：因?yàn)楹⒆幼R(shí)字量不足的緣故。其二：幼兒缺乏主動(dòng)探究的欲望。于是在每次閱讀活動(dòng)中，總是給幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)間放在認(rèn)讀新字詞之后，集體閱讀之前。要求幼兒自己先預(yù)先輕聲閱讀課文，找出不會(huì)認(rèn)讀的陌生字，大膽想老師發(fā)問(wèn)。教師寫(xiě)出幼兒提出的字，請(qǐng)全體幼兒一起來(lái)解決。當(dāng)幼兒無(wú)法解決時(shí)，教師給出正確的答案。剛開(kāi)始，孩子會(huì)提出好多好多的陌生字，因?yàn)椋麄冏约旱姆e累實(shí)在有限。到后來(lái)，他們?cè)谔釂?wèn)題之前會(huì)先問(wèn)同伴，自行解決，提出他們自己實(shí)在沒(méi)法解決的一些難字。孩子們也接受這種發(fā)問(wèn)的方式，不會(huì)覺(jué)得發(fā)問(wèn)是可恥的，而是覺(jué)得自己很自豪。

在認(rèn)讀活動(dòng)中，采用探索活動(dòng)法能激發(fā)幼兒參與認(rèn)讀的愿望，主動(dòng)參加到知識(shí)形成的過(guò)程中。在幼兒大膽地探索中，提高了智慧潛力，使外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)自己探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

三、實(shí)踐活動(dòng)法

實(shí)踐活動(dòng)法是指兒童參加社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實(shí)踐中才能積累升華成一定的理論，實(shí)踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實(shí)踐出真知”。

皮亞杰認(rèn)為：“教師在活動(dòng)中的作用是指導(dǎo)，要尊重兒童的天性。兒童活動(dòng)的手段與目的是同一的?！蓖瑯?，在認(rèn)讀活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)畹沫h(huán)境、人與物，去發(fā)現(xiàn)一些有趣的漢字。知道了超市里有餅干、牛奶、糖果、飲料、煙酒、生活用品的物品，并注意起了精美包裝上的文字與圖案。在我的引導(dǎo)下幼兒對(duì)與包裝上的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能積極地去嘗試著認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。如：幼兒認(rèn)讀了：雪碧、芬達(dá)、達(dá)能陽(yáng)光餅干、伊利牛奶、蒙牛、旺旺果凍等。在親身的實(shí)踐活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了觀察周?chē)挛?，學(xué)會(huì)了表達(dá)想法。

在進(jìn)行“木、林、森”的認(rèn)讀活動(dòng)前，我讓幼兒先在活動(dòng)尋找用木頭做的東西。請(qǐng)幼兒嘗試把這些東西畫(huà)下來(lái)裝訂成小冊(cè)子。在活動(dòng)中，我將幼兒的發(fā)現(xiàn)的圖展示出來(lái)，大家一起說(shuō)出名稱，然后再呈現(xiàn)相應(yīng)的漢字。如：床、桌、椅、櫥等等。通過(guò)認(rèn)識(shí)木，幼兒同時(shí)知道與木有關(guān)的其他好多的漢字，而且理解木與這些東西的關(guān)系，豐富了他們的知識(shí)。我?guī)ьI(lǐng)幼兒去參觀幼兒園的種植園，以及幼兒園中的綠化帶。和幼兒一起說(shuō)說(shuō)樹(shù)的名稱，初步感受木與樹(shù)的關(guān)系。為了幫助幼兒從意義上理解“木、林、森”的關(guān)系，通過(guò)觀察圖片讓幼兒感知樹(shù)與林在數(shù)量上的變化，林與森在數(shù)量上的變化。從而再引申到漢字“木、林、森”，并通過(guò)幼兒合作游戲《木、林、森》來(lái)進(jìn)一步理解記憶。如：我是“木”一個(gè)人立正然后雙手臂側(cè)下擺；我們是“林”兩個(gè)幼兒肩并肩和“木”的樣子一樣站好；我們是“森”三個(gè)孩子一起，一個(gè)在前面搭“木”的樣子，兩人在后面搭“林”的樣子。活動(dòng)后，引導(dǎo)幼兒回家和父母合作做有關(guān)木字的卡片，幼兒找出用“木”做的東西，并畫(huà)下來(lái)，家長(zhǎng)幫助幼兒配上漢字。

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒能積極參與嘗試、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)的樂(lè)趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

四、電化教學(xué)法

電化教學(xué)法是指教師通過(guò)制作演示多媒體課件，組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的現(xiàn)代教學(xué)方法。

在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中，我讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖像，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)或者描述自己所看所想，增強(qiáng)幼兒組織語(yǔ)言，自由表達(dá)的能力。引導(dǎo)幼兒閱讀圖夾文或文夾圖的閱讀材料，使幼兒對(duì)圖后所隱藏的漢字充滿神秘感，再加上漢字呈現(xiàn)的方式多樣性，能吸引幼兒的注意力，大屏幕上清晰的閱讀內(nèi)容，更有利于幼兒認(rèn)讀，也有利于教師的指導(dǎo)。

電化教學(xué)法以其“妙”“神”“動(dòng)”的特點(diǎn)，能極大萌發(fā)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的興趣，引發(fā)幼兒聯(lián)想，表達(dá)的愿望，促進(jìn)幼兒認(rèn)讀活動(dòng)的觀察力、思維力、想象力、產(chǎn)生兒積極向上輕松愉悅的學(xué)習(xí)情感。

綜上所述，挖掘《科學(xué)認(rèn)讀叢書(shū)》的價(jià)值，發(fā)揮其在科學(xué)認(rèn)讀中的情趣之妙法多多。教育家程頤曾說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。王陽(yáng)民也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。因此在挖掘價(jià)值中應(yīng)始終將兒童的興趣，兒童的主動(dòng)性放在首位，為兒童所快樂(lè)就是教育的最大成功。

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相約綠色教育，構(gòu)建情趣課堂

6月19日是一個(gè)特別的日子，因?yàn)?，一大清早，我們就?lái)到乍浦中心幼兒園，很榮幸前來(lái)參加這次的“相約綠色教育，構(gòu)建情趣課堂”活動(dòng)。本次對(duì)于一個(gè)旁觀者學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，我總結(jié)出一句話“觀看是一個(gè)觀摩的過(guò)程，同時(shí)，觀看也是一個(gè)反思的過(guò)程?！边@句話蘊(yùn)含了深刻的道理。

無(wú)論是乍浦中心幼兒園的才藝展示，還是教師們的課堂教學(xué)，都使我大開(kāi)了眼界。印象深刻的是新編歌曲串燒《話說(shuō)乍幼好風(fēng)貌》與童話劇《小狐貍賣(mài)空氣》，他們的創(chuàng)新，讓人看了意猶未盡，使我更加堅(jiān)信無(wú)論做什么事情，要有一個(gè)積極的頭腦，創(chuàng)新的思想，真的很重要。只有這樣，才能邁出嶄新的一面。

對(duì)于“教研”這個(gè)詞，以前的我總認(rèn)為它是一個(gè)名詞，但漸漸的才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)正是我們課堂教學(xué)后，所關(guān)注的“教育研究”。本次的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)分別是由胡郁老師執(zhí)教的小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的圓形》與鄒霞老師執(zhí)教的大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《金蛇狂舞》。胡老師的課，親切、大方，老師積極引導(dǎo)，通過(guò)“圓形寶寶過(guò)生日”來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒以“選一選”、“看一看”、“變一變”，來(lái)感知圓形、尋找圓形、拓展圓形。利用生活中的圓形，使幼兒更易清楚的認(rèn)識(shí)，特別在認(rèn)識(shí)風(fēng)車(chē)時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻的欣賞方式，直接讓幼兒理解風(fēng)車(chē)靠風(fēng)力轉(zhuǎn)動(dòng)是圓形的，深深吸引了幼兒，同樣，也為目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。還有，鄒老師的音樂(lè)課，活潑歡躍的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏，表現(xiàn)了鄒老師大膽、激情的一面，給我們留下了深刻的印象。在選材上也是恰當(dāng)好處，端午即將來(lái)臨，鄒老師剛好利用這次機(jī)會(huì)，讓幼兒了解人們用各種方式來(lái)慶祝端午節(jié)，在結(jié)合兒歌加油中，激發(fā)了幼兒極大的興趣。以“現(xiàn)場(chǎng)劃分樂(lè)曲”段落的方式，展開(kāi)欣賞各段樂(lè)曲，結(jié)合圖譜，采用各種身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)賽龍舟的情節(jié)，真是高潮連連，頓時(shí)，有種要研究音樂(lè)活動(dòng)的念頭。看來(lái)，觀摩真是一個(gè)令人好好學(xué)習(xí)的過(guò)程。

“綠色教育，情趣課堂”，教師的付出，換來(lái)的是孩子們的快樂(lè)與我們觀摩人的分享，快樂(lè)使我們其樂(lè)融融，快樂(lè)使我們更加深深沉靜與這美妙的畫(huà)面中。

大班科學(xué)探索活動(dòng)隨筆——小船浮沉

孩子們很喜歡玩小紙船，在活動(dòng)前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)同伴間合作的能力。

活動(dòng)中，我為每組幼兒準(zhǔn)備了報(bào)紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤(pán)。首先，孩子們通過(guò)摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說(shuō)：“這只小船軟軟的，它進(jìn)了水會(huì)不會(huì)壞呀？”，根據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)?！靶⌒囊稽c(diǎn)，別翻船啦！”樂(lè)樂(lè)喊道，棟棟和兩個(gè)好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了！”棟棟有了新發(fā)現(xiàn)激動(dòng)地說(shuō)。在探索的過(guò)程中，棟棟能認(rèn)真地觀察紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的細(xì)微變化，并積極地用語(yǔ)言和同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)。

孩子們對(duì)小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動(dòng)中通過(guò)前期的猜想充分調(diào)動(dòng)起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測(cè)小船浮沉的結(jié)果。當(dāng)他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起認(rèn)真投入地去觀察小船的變化。觀察過(guò)后，棟棟能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)詳細(xì)地描述出來(lái)，棟棟發(fā)現(xiàn)了哪只小船先沉落下去，但是對(duì)于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，幼兒了解了有的小船能長(zhǎng)時(shí)間漂在水面，而有的小船會(huì)很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象。

在活動(dòng)中，孩子們的興趣很高，對(duì)于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導(dǎo)幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來(lái)，并勇敢向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的表達(dá)能力和思維能力。但是活動(dòng)中的材料都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對(duì)于幼兒的探索具有一定的局限性，活動(dòng)中棟棟提出“大輪船怎么不會(huì)沉的呢？”因此，老師鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來(lái)，并將自己驗(yàn)證結(jié)果來(lái)告訴大家。

培養(yǎng)孩子好行為的妙法

孩子的成長(zhǎng)如同一道永遠(yuǎn)也解不完的題，舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又冒出來(lái)。不過(guò)，在同兒子的不斷過(guò)招中，在同其他媽媽的交流中，在從報(bào)刊閱讀中以及在網(wǎng)上的查詢中，我逐漸甩掉了育兒盲的帽子，變成了一位自認(rèn)為還算稱職的媽媽?，F(xiàn)我將自己在實(shí)踐中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

獎(jiǎng)勵(lì)

及時(shí)且經(jīng)常地獎(jiǎng)勵(lì)孩子的良好行為，可以增進(jìn)孩子的良好行為，使其繼續(xù)鞏固與提高。這種獎(jiǎng)勵(lì)，必須是在孩子表現(xiàn)出良好行為后立即做出的才有效。獎(jiǎng)勵(lì)有許多種，我主要實(shí)施的是精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩種，其中精神獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣尤為重要。

精神獎(jiǎng)勵(lì)：

包括微笑、擁抱、親吻、鼓掌、拍肩、口頭表?yè)P(yáng)等等。

上月底，我為兒子買(mǎi)了一套無(wú)圖識(shí)字卡。買(mǎi)回的當(dāng)天晚上，我像同兒子玩其他玩具一樣與他玩認(rèn)字游戲。我先教他認(rèn)六張卡片，當(dāng)讀了幾遍后，我開(kāi)始將卡片扔在床上，隨便說(shuō)一個(gè)字，讓他在卡片堆里找。當(dāng)兒子找對(duì)一個(gè)卡片后，我馬上給兒子一個(gè)親吻，并夸張地說(shuō)聲：“真棒，棒極了?！眱鹤右?jiàn)媽媽如此高興，立刻來(lái)了精神，一個(gè)勁地讓媽媽說(shuō)，他找。就這樣，一個(gè)晚上，兒子都拿著小卡片玩?zhèn)€不停。直到現(xiàn)在，每晚臨睡前的認(rèn)字游戲都是我與兒子的保留節(jié)目。在玩中，我鼓勵(lì)的花樣也不斷翻新，兒子在我的鼓勵(lì)下，自信心越來(lái)越強(qiáng)，一百?gòu)埖目ㄆ?，不到半個(gè)月就已認(rèn)識(shí)了大半。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：

用獎(jiǎng)勵(lì)小玩具或孩子最喜歡吃的小食品等辦法，促進(jìn)孩子改善某種行為。

兒子喜歡看書(shū)，喜歡玩玩具，但是在看過(guò)玩過(guò)后，常常將書(shū)及玩具亂扔一氣。有時(shí)候，當(dāng)你給他講書(shū)中的某個(gè)故事時(shí)，他便突然想要看那本書(shū)，可是望著床上、地上、桌上、椅上的書(shū)，一時(shí)還真找不到他要的那本書(shū)。為了使他養(yǎng)成做事有規(guī)矩的習(xí)慣，我采用了自身找原因加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。自身找原因，主要是反省自己是不是自身表率做得不夠，再者是否能動(dòng)動(dòng)腦筋。我首先為兒子買(mǎi)了兩個(gè)布制的小書(shū)架。買(mǎi)回來(lái)后，我將他看的書(shū)和玩具分別放入了兩個(gè)書(shū)架內(nèi)。兒子看完書(shū)后，剛要扔在地上，我忙走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“讓我們把它送回家好不好?！闭f(shuō)完，用手指了指書(shū)架，兒子馬上心領(lǐng)神會(huì)，將書(shū)乖乖地放入了書(shū)架。看著進(jìn)步的兒子，我高興地對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)QQ糖。”通過(guò)幾次小恩小惠加甜言蜜語(yǔ)，還別說(shuō)，兒子慢慢地養(yǎng)成了不亂扔?xùn)|西的習(xí)慣。比如吃完香蕉，他會(huì)將香蕉皮扔到垃圾桶里。

懲罰

這里所說(shuō)的懲罰是指溫和懲罰，不是體罰或變相體罰。我常實(shí)施的有以下幾種：

故意忽視：

故意忽視是指大人的注意力從孩子的不良行為移開(kāi)，故意不予理睬。這種方法對(duì)減少孩子無(wú)意識(shí)養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣尤為有效。

一次，我與老公帶著兒子去姥姥家。走著走著，兒子突然注意到馬路對(duì)面的一個(gè)小女孩在吐舌頭。兒子覺(jué)得很新奇，也伸出了舌頭，并笑著看我們。爸爸看不下去，馬上對(duì)兒子說(shuō)：“快別吐舌頭了?！眱鹤勇?tīng)了，不但不縮舌頭，反而吐得更起勁了。到了姥姥家，兒子繼續(xù)向姥姥吐舌頭。姥姥剛要制止，我示意姥姥別提這件事，而是拿出了許多好玩的玩具，以轉(zhuǎn)移兒子的注意力。過(guò)了一會(huì)兒，兒子不再吐舌頭了。類似的事情還有很多，我都采取了忽視的方式，可以說(shuō)屢試不爽。

責(zé)備和不贊成：

當(dāng)孩子剛發(fā)生不良行為時(shí)，大人要走近他身邊，注視他的眼睛，表情嚴(yán)厲，指出那種不良行為，并下命令讓他停止。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)許多幼兒，大人使用這種責(zé)備和不贊成的方法，就足以制止他的不良行為。但對(duì)經(jīng)常爭(zhēng)吵的幼兒，這種就不一定有效，可考慮用其它懲罰形式。

一天中午，我剛一進(jìn)門(mén)，就見(jiàn)兒子拿著籃球在廚房里往頭頂上扔。球剛一扔出去，就掉在了他的腦袋上，并彈了出去。兒子不但不怕疼，依舊扔個(gè)不停。我家的廚房是用玻璃鋼窗隔成的，如果球扔得過(guò)猛，很可能砸壞玻璃。砸壞玻璃事小，萬(wàn)一扎著兒子可事大了。我忙走到他身邊，繃著臉，用眼睛盯著他，并大聲說(shuō)：“兒子，不能在廚房里往上扔球，如果再扔，我可要把球沒(méi)收了?！眱鹤涌粗覈?yán)厲的表情，停止了扔球。我蹲下身，指著玻璃對(duì)他說(shuō)：“萬(wàn)一把玻璃砸壞了扎著你咋辦?！眱鹤铀坪趺靼琢?。乖乖地抱著球到客廳去了。

這里要指出的是，大人下命令，必須嚴(yán)肅、清楚、明確、有力，讓孩子感到有紀(jì)律約束，必須執(zhí)行。

自然結(jié)果：

自然結(jié)果是指孩子不良行為發(fā)生后產(chǎn)生的必然結(jié)果。這種方式是讓他咎由自取，以達(dá)到懲罰的目的，

大膽探索，收集信息

蜻蜓，體型較大，翅長(zhǎng)而窄，膜質(zhì)，網(wǎng)狀翅脈極為清晰。視覺(jué)極為靈敏，單眼3個(gè)；觸角1對(duì)，細(xì)而較短；咀嚼式口器。腹部細(xì)長(zhǎng)、扁形或呈圓筒形。足細(xì)而弱，上有鉤刺，可在空中飛行時(shí)捕捉害蟲(chóng)。除能大量捕食蚊、蠅外等對(duì)人有害的昆蟲(chóng)，有的還能捕食蝶、蛾、蜂，實(shí)為益蟲(chóng)。

雖然已經(jīng)入秋很久，但是天氣依舊悶熱如同夏季一般，我們爬到半山腰時(shí)，驚奇的發(fā)現(xiàn)還有一群蜻蜓盤(pán)旋在空中飛舞著。正巧這次山林發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中黃翔準(zhǔn)備了一個(gè)捕蟲(chóng)網(wǎng)。黃翔高舉著捕蟲(chóng)網(wǎng)，追著蜻蜓攆，每次蜻蜓都能靈巧的躲避。撲騰了半天翔翔累到了，他叫來(lái)何智鴻幫忙。何智鴻真的信心十足，高舉著捕蟲(chóng)也開(kāi)始追趕。也許蜻蜓也被追趕的飛不動(dòng)了，一不小心被捕蟲(chóng)網(wǎng)逮住了?！鞍““?！我抓住蜻蜓啦！我抓住蜻蜓啦！”何智鴻興奮地大叫到。轟隆隆小朋友們都向你聚集過(guò)來(lái)。你小心翼翼的從網(wǎng)里將蜻蜓抓出來(lái)，“哇！好大一只蜻蜓??！”“它的翅膀破了，受傷了！”“肯定是抓它的時(shí)候把它翅膀弄破了，飛不動(dòng)就掉下來(lái)了”“……”團(tuán)團(tuán)圍著蜻蜓的小朋友們你一言我一語(yǔ)激烈的討論著。這時(shí)候，翔翔拿來(lái)一個(gè)事先準(zhǔn)備好的蓋子上戳了許多的洞洞的罐子，小心翼翼地將蜻蜓放入罐子中。你高舉起罐子喊：“歐耶！我們抓到了！何智鴻你好棒！”靜靜在一旁的我，也被你們相互合作一同分享捕捉喜悅的歡樂(lè)氣氛打動(dòng)了呢。

回到教室后，你們打開(kāi)罐子，用放大鏡觀察它?！八某岚蚝鼙?，像很薄很薄的紙一樣”軒軒說(shuō)。“你看它的翅膀透明的，上面也有條紋的！”佳杰說(shuō)?！八难劬么笱?比它的腦袋都要大了”翔翔說(shuō)。“你看它的身體都彎了，是不是罐子太小了？”鴻鴻說(shuō)?！八某岚驎?huì)長(zhǎng)好嗎？他還會(huì)再飛嗎？”涵涵問(wèn)?！拔覀円跪唑殉允裁?？不吃東西它會(huì)死掉的?！标P(guān)于蜻蜓一連串的問(wèn)題開(kāi)始涌現(xiàn)出來(lái)，“蜻蜓在哪里睡覺(jué)的？”“蜻蜓的寶寶長(zhǎng)什么樣子啊？”……好吧，既然你們有這么多問(wèn)題想去搞明白，那就付出行動(dòng)，大膽探索，收集信息吧！

自由探索玩梯子

天我們開(kāi)喊了玩梯子的活動(dòng)，在自由探索玩梯子的時(shí)候，健健在一邊喊著：“奮奮快來(lái)快來(lái)，你把梯子搬過(guò)來(lái)我們放在一起?！眾^奮2聽(tīng)到后，托著梯子跑了過(guò)來(lái)，銳銳看到后立馬過(guò)去幫他一起搬，到達(dá)后，健健把梯子放在自己的梯子前面，小朋友可以上下上下的爬，楊看到胡，把梯子搬過(guò)來(lái)和健健的并排放在一起，健健說(shuō)：“你放到我們前面啊，這樣梯子可以爬更長(zhǎng)了?！睏顡u頭說(shuō)：“這樣不好玩，你們把梯子和我的并排放一排啊?！倍喽鄦?wèn)：“并排怎么玩？”楊立馬解釋道：“然后我們?cè)谧钌厦媾?，還能從高處往下跳，下面可以鉆洞。”多多聽(tīng)了高興的跑去和佳佳說(shuō)：“佳佳，佳佳，我們把梯子放到胡楊那里去把，可以鉆山洞玩?！奔鸭崖?tīng)了后馬上說(shuō)：“那我去問(wèn)問(wèn)萱萱他們。”佳佳走到萱萱面前：“萱萱，我們要把梯子搬過(guò)去和楊一起玩嗎？”萱萱說(shuō)：“好啊?！庇谑嵌喽鄮图鸭阉麄儼商葑影崃诉^(guò)來(lái)，和楊的并排擺在一起，健健玩了一會(huì)兒后過(guò)來(lái)和楊說(shuō)：“楊，楊，我把梯子斜的插在你們的屜子里，這樣可以走小橋?！睏钫f(shuō)：“還得，我來(lái)幫你?！绷ⅠR跳下來(lái)和健健一起搬梯子拜訪到自己的梯子空間里，鍇鍇搬了一個(gè)竹梯子往小山洞里放，說(shuō)：“這下是要在梯子上爬過(guò)去的?！边@時(shí)，蘇邵從前邊滾過(guò)來(lái)一個(gè)輪胎，引起了小朋友的注意，昊昊立馬跑過(guò)來(lái)和蘇邵說(shuō)：“你怎么可以搬輪胎呢？”蘇邵說(shuō)：“我問(wèn)了老師了，我們現(xiàn)在可以用輪胎和梯子一起玩?！?/p>

剛說(shuō)完，好多小朋友立馬調(diào)下梯子跑去搬輪胎，各種新奇的玩法層出不窮，健健說(shuō)：“擺在梯子小山洞洞口，當(dāng)門(mén)?！睏詈艉爸骸褒R齊多滾幾個(gè)輪胎過(guò)來(lái)，我們把梯子架得高一點(diǎn)，像走天橋?！泵蠲钫f(shuō)：“在梯子前面擺幾個(gè)高高低低的，當(dāng)小山?！庇辛溯喬サ募尤?，孩子們玩得更開(kāi)心了。

經(jīng)驗(yàn)在探索中積累

我們班級(jí)幼兒是寶寶升上來(lái)的，其插了四位新生，文章就是其中之一。由于是新生，文章很不適應(yīng)幼兒園的生活，不肯進(jìn)教室，見(jiàn)了外婆走了就會(huì)哭，吵鬧著回家。由于我們認(rèn)識(shí)，所以他對(duì)的依賴性特別強(qiáng)。見(jiàn)到我就讓我抱,不肯坐在自己的小椅子上.為了不影響班上其他孩子的情緒,我總是答應(yīng)他的要求。

冷靜下來(lái)，我想這樣不是辦法。怎樣才能讓他像其他小朋友一樣獨(dú)立起適應(yīng)園所生活。是不是我要對(duì)他適當(dāng)?shù)氖柽h(yuǎn)一點(diǎn)呢?由于我沒(méi)有教育經(jīng)驗(yàn)，于是我抱著試試看的心理，在上課的時(shí)候?qū)λ脑挳?dāng)作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，對(duì)他跟隨我的目光當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)。但我時(shí)刻注意他的一舉一動(dòng)。剛開(kāi)始的時(shí)侯，見(jiàn)我沒(méi)理他，他就哭泣，嘴巴里嘟囔說(shuō)：“抱抱老師，抱抱老師……”見(jiàn)此情形，我就表?yè)P(yáng)坐得神氣的小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星，以此來(lái)吸引他的注意力，然后說(shuō)他進(jìn)步了，現(xiàn)在能高高興興上幼兒園，上課能認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話。

就這樣三天下來(lái)，聽(tīng)不見(jiàn)他得“求救”聲了，取而代之是一個(gè)上課能專心聽(tīng)講并能積極發(fā)言的文章。

在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常碰到這樣那樣的難題，只要我努力探索，我相信就一定能找到解決的好辦法

教育隨筆：探索的快樂(lè)

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著驚喜，只要我們細(xì)細(xì)留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的每一天都是那么的精彩。

當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)學(xué)著飛機(jī)的樣子，一會(huì)高空飛行，一會(huì)低空飛行；他們會(huì)歪歪扭扭的走在直線上；他們也會(huì)對(duì)著天上的月亮說(shuō)悄悄話，告訴你：那是“飛機(jī)”。也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)楹⒆犹?，玩滑滑梯的時(shí)候就有等待。等待的孩子自然也不會(huì)閑著，于是，觀察“洞”就成了他們的興趣。最先發(fā)現(xiàn)洞的是何家豪，剛開(kāi)始他只是在觀察，時(shí)間持續(xù)的很久，直到我喊他，他還是專注在這個(gè)洞洞上。喊了他幾次后，他似乎沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)似的，我開(kāi)始有些生氣了。問(wèn)他：“你聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)話了嗎？”他看著我搖搖頭又點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“為什么聽(tīng)見(jiàn)老師叫你，你卻不說(shuō)話？”他弱弱的說(shuō)：“老師，那里有一個(gè)洞?！蔽艺f(shuō)：“有個(gè)洞有什么好神奇的?！焙渭液谰蜎](méi)有再說(shuō)話了。

又多了幾天，孩子們出來(lái)戶外活動(dòng)了。我都把地上有洞的事情忘了，沒(méi)想到何家豪對(duì)洞的興趣絲毫不減。他仍然在等待的時(shí)候去觀察洞。當(dāng)時(shí)我就在想：一個(gè)小小的洞，為什么會(huì)有如此大的吸引力呢個(gè)？于是，我對(duì)他進(jìn)行了觀察。那個(gè)洞口比較小，何家豪想把手伸進(jìn)去，顯然不會(huì)成功。于是，他換了一種方法，就是用地上的石子，撿起來(lái)往洞里扔。一顆，兩顆，三顆，四顆......到底扔了多少顆了，我也沒(méi)有數(shù)清楚，總之這個(gè)行為持續(xù)了很久。他到底是想做什么么？他是想探索些什么么？

在接下來(lái)的一段時(shí)間里，他依舊持續(xù)著這個(gè)行為，并且樂(lè)此不疲。而且很多的孩子也加入其中，這下我沒(méi)有再打斷他們，而是看他們?cè)谔剿?。從他們的零散?duì)話中，我聽(tīng)出了他們的想法，他們是想探索這個(gè)洞到底有多深?？粗麄兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，我覺(jué)得孩子們的想象力和創(chuàng)造力真是無(wú)限的，他們有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去探索那些在我們成人常常忽略的東西。

他們的這種行為，讓我想起了紀(jì)錄片“小人國(guó)”里的錫坤。在紀(jì)錄片中，2歲的小錫坤正處在探索期，他把所有人的鞋子都扔進(jìn)垃圾桶以探索垃圾桶的容量到底有多大，他不停地在教室里“搞破壞”，把東西灑的到處都是。其實(shí)，他們是在探索，這種探索行為讓他們很滿足，很快樂(lè)。而我很慶幸的是，我沒(méi)有扼殺了孩子喜愛(ài)探索的天性。

孩子自主地去探索和發(fā)現(xiàn)

課間活動(dòng)中，大家各自做著各自的事情，有玩的，有看書(shū)的，有和朋友說(shuō)悄悄話的，一切似乎都是這么自然。

忽然，一聲很不和諧的叫聲引起了班級(jí)內(nèi)的騷動(dòng)來(lái)，緊接著，就聽(tīng)見(jiàn)“老師，你來(lái)……”還是這聲又尖又脆的聲音，我不自然地就皺起了眉頭來(lái)，心想：“這個(gè)文文又是誰(shuí)惹她了。

”于是我問(wèn)：“叫我有什么事媽?”這下文文突然做出賊溜溜的樣子說(shuō)：“老師，你來(lái)!”邊說(shuō)還不斷地朝我這邊揮手。

她的這種神秘感不僅也讓我有了好奇，什么事非要我親自過(guò)去看啊?于是我朝著他們走了過(guò)去，剛走到就聽(tīng)文文說(shuō)：“老師，你看，瓶子里的小蝌蚪長(zhǎng)出腳來(lái)了。

”我一看，真的腳出來(lái)，“哎呀，小蝌蚪先長(zhǎng)出了后腳還前腳啊?”“后腳!”大家異口同聲地回答，這個(gè)問(wèn)題記得在玩體育游戲時(shí)也是模糊了半天，當(dāng)時(shí)隨口一說(shuō)看看我們班級(jí)里小蝌蚪到底是先長(zhǎng)什么腳的，沒(méi)想到孩子們并沒(méi)有忘記，而是每天都在默默地關(guān)心著放在窗臺(tái)上的小蝌蚪變化。

于是幾天后我又問(wèn)了大家：“現(xiàn)在我們的小蝌蚪長(zhǎng)出什么腳了啊?”“前腳啦!”孩子們興奮地說(shuō)，“再過(guò)幾天它的尾巴就沒(méi)有了!”大家又嘰嘰喳喳地討論了起來(lái)。

就這樣，孩子們通過(guò)觀察班級(jí)中的小蝌蚪很自然、很直觀地就了解到了小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，而這種獲得與了解并不是老師地教授，而是孩子自主地去探索和發(fā)現(xiàn)，獲得了新的知識(shí)，而老師則是像是一條線，把孩子們一顆顆如珍珠般的知識(shí)點(diǎn)幫助他們進(jìn)行了串連、整理，整合了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而這種經(jīng)驗(yàn)相信會(huì)讓孩子們印象更深，更真!

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