幼兒園說課的方法與技巧

作為一名合格的人民教師，說課稿是我們老師不可缺少的課件，為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)，并與其他孩子交流，我們通常會(huì)在上課前準(zhǔn)備好一份說課稿，有了說課稿才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。有關(guān)幼兒園說課稿范文有哪些呢？你也許需要"幼兒園說課的方法與技巧"這樣的內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

下面給大家提供的是《幼兒園說課的方法與技巧》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

幼兒園說課的要領(lǐng)與技能

1、讓講授理念和講授頭腦貫串說課的始終。

說課不是宣講教案，不是濃縮講堂講授歷程。說課的焦點(diǎn)在于說理，在于說清“為什么如許教”，由于沒有理論引導(dǎo)的講授實(shí)踐，只知道做什么，不相識(shí)為什么如許做，永久是履歷型的講授，只能是高耗低效的。是以，執(zhí)教者必需賣力進(jìn)修教誨講授理論，自動(dòng)擔(dān)當(dāng)教誨講授革新的新信息、新功效，并運(yùn)用到講堂講授之中。

凸起講授理念與詮佛教學(xué)頭腦并不是要向聽課者宣講當(dāng)代教誨講授理論，具體先容某理論功效，而是在于闡明講授要領(lǐng)、學(xué)法引導(dǎo)的接納根據(jù)，在于闡明講授擺設(shè)的引導(dǎo)頭腦。要是離開了說課的根基內(nèi)容，抽象地論述教誨講授理論，生搬硬套一些教誨講授理論的專業(yè)術(shù)語就會(huì)給聽課者造成你是故弄玄虛、故作深邃的感受。

2、“學(xué)會(huì)彈鋼琴”，將說課的重點(diǎn)放到說講授歷程中。

說課運(yùn)動(dòng)請求在較短的時(shí)候內(nèi)講清對課本、門生的闡發(fā)及教法、學(xué)法引導(dǎo)、幼兒園教案講授法式之類的講授題目。而有些先生異?？粗貙η皫讉€(gè)環(huán)節(jié)的處置懲罰，即對“說課本”與“說教法、學(xué)法”花較多的時(shí)候，投入較多的“智力”，但卻輕忽了對“說講授歷程”的處置懲罰。實(shí)在恰好相反，說課的重點(diǎn)地點(diǎn)應(yīng)放到說講授歷程中。并且，縱然對講授歷程的處置懲罰，也不該該八面見光，重要應(yīng)說清怎樣辦理重點(diǎn)，怎樣沖破難點(diǎn)。別的，講堂講授的導(dǎo)入、對門生道德踐行的引導(dǎo)，也是說課者必需費(fèi)一番心思細(xì)致揣摩交接清晰的。

3、詳確的景象質(zhì)料展現(xiàn)與案例出現(xiàn)，讓說課“飽滿”起來。

美國教誨家杜威說:“我們主意必需有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的履歷景象，作為頭腦階段的開端?！薄爸v授的藝術(shù)就在于可以或許創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木跋蟆！痹谥v授歷程中，可以有目標(biāo)地引入、創(chuàng)設(shè)與講授內(nèi)容相輔的活潑詳細(xì)的景象，將抽象常識(shí)演變?yōu)橹苯觾?nèi)容，以此資助門生加深對課本的明白，熬煉頭腦本領(lǐng)，加深情緒體驗(yàn)。同樣，案例闡發(fā)可以化抽象為詳細(xì)，一個(gè)活潑風(fēng)趣的案例便是樂成的一半。有的在說課歷程中，既無景象質(zhì)料的先容，也沒有應(yīng)用任何的案例，便是干巴巴地闡發(fā)課本常識(shí)點(diǎn)。也有些明顯說本身著手計(jì)劃了多媒體課件來幫助講授，創(chuàng)設(shè)了題目景象，幼兒手工制作但在說課歷程中，始終不見廬山真面貌，這就讓聽者狐疑其真實(shí)性。

4、將"活化"課本的做法說出來，只管即便顯現(xiàn)本身的講授本領(lǐng)。

說課要表現(xiàn)講授本領(lǐng)。此中基礎(chǔ)的做法，是將怎樣處置懲罰課本，擺設(shè)講授內(nèi)容，發(fā)掘課本中的生存素材，不停相同生存中的品行和課本中的品行的接洽，探求課本中的品行常識(shí)與門生生存景象的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有生存氣味的品行景象，從而把活化課本內(nèi)容說出來。由于“活化”課本的歷程是顯現(xiàn)課本頭腦，表現(xiàn)課本對課程尺度、課本自己的明白水平的歷程。在說課中應(yīng)只管即便將本身是怎樣締造性利用課本、“活化”課本的做法及依聽說出來，注解駕御課本和講堂的程度，以及應(yīng)用教誨講授理論的本領(lǐng)，真正展現(xiàn)本身的講授本領(lǐng)。

5、適度利用電教本領(lǐng)，做到說課意圖直不雅化。

因?yàn)檎f課的內(nèi)容大多是抽象的常識(shí)和觀點(diǎn)，每每是說課者洋洋灑灑通篇大論，聽課者如墜霧里，留意力不敷會(huì)合，真正得到的信息卻很少。說課運(yùn)動(dòng)中，應(yīng)用投影等電教本領(lǐng)，不但能幫助說課者說清本身的意圖，并且還能集入耳課者的留意力，便之得到更多的信息，大大收縮說課時(shí)候，進(jìn)步說課服從。是以，說課者可以將說課中一些要害性的內(nèi)容或說課的沖破點(diǎn)，如所用的講授要領(lǐng)、所計(jì)劃的講授法式等，以投影的情勢形象直不雅地展現(xiàn)給聽課者，使聽者得到更多的信息，真正相識(shí)你的意圖。

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幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本指導(dǎo)方法“實(shí)踐法”說課

一、設(shè)計(jì)理念

順應(yīng)時(shí)代的要求,高等職業(yè)教育在教學(xué)中就應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,把掌握社會(huì)對職業(yè)所要求的知識(shí)和技能作為教學(xué)的終極目標(biāo),將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、理論教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用熔為一體,充分利用和創(chuàng)造各種有利時(shí)機(jī)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究探索性學(xué)習(xí),使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)職業(yè)化、實(shí)踐化,在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng),在“學(xué)”中體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向,在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

下面我將探索設(shè)想通過《實(shí)踐法》這節(jié)教學(xué)活動(dòng)向各位評委、各位老師匯報(bào)一下。

二、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容。本教材選自高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》中第四章,第一節(jié)的第三部分“實(shí)踐法”(練習(xí)法、游戲法、操作法、表達(dá)法)中的兩個(gè):練習(xí)法、游戲法。

2.教材的地位和作用。實(shí)踐法中的練習(xí)法、游戲法是學(xué)生在未來工作崗位組織教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)方法,教學(xué)指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生開始關(guān)注如何教的問題,學(xué)生思考問題角度的改變,使我們的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)生”向“教師”角色的轉(zhuǎn)變成為了可能,同時(shí),指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后設(shè)計(jì)教案和獨(dú)立組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)都是至關(guān)重要的。

3.教學(xué)目標(biāo)及其確立。(1)知識(shí)目標(biāo):掌握“實(shí)踐法”中的兩個(gè)具體方法“練習(xí)法”和“游戲法”的運(yùn)用及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。(2)能力目標(biāo):要求學(xué)生嘗試組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)片段,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、組織能力,實(shí)際操作能力和口語表達(dá)能力。(3)職業(yè)道德目標(biāo):使學(xué)生明白業(yè)精于勤的道理,培養(yǎng)精益求精的敬業(yè)精神。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)。重點(diǎn):練習(xí)法和游戲法的含義及運(yùn)用要點(diǎn)。難點(diǎn):(1)練習(xí)法訓(xùn)練梯度的由易到難、練習(xí)方式的多種多樣、以及幼師對幼兒個(gè)別輔導(dǎo)的重視;(2)游戲法中幼師指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則的把握。

5.教學(xué)準(zhǔn)備。多媒體課件、小籃子一只、柿子卡片10張

三、教學(xué)策略

1.整體設(shè)計(jì):(1)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。(2)探索新知,學(xué)做結(jié)合。(3)總結(jié)深化,拓展延伸。

2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

(導(dǎo)入新課,5分鐘)引出實(shí)踐法的概念:實(shí)踐法:是指幼師在教育教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中,訓(xùn)練幼兒的各種感官,并進(jìn)一步理解知識(shí)、鞏固技能、加深記憶的一種教學(xué)方法。(分兩步教學(xué))(1)(選用啟發(fā)式教學(xué)法)請學(xué)生看一段“幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的視頻材料。(2)教師提問:這段視頻幼師采用的是什么教學(xué)方法?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)片段里幼師沒有直接告訴幼兒問題的答案,而是讓幼兒通過實(shí)踐自己去發(fā)現(xiàn),從而總結(jié)出“實(shí)踐法”的概念,引出新課。

第二環(huán)節(jié):探索新知,學(xué)做結(jié)合

講授新課“實(shí)踐法”—練習(xí)法、游戲法

(1)練習(xí)法的學(xué)習(xí)(18分鐘)

A.練習(xí)法概念的學(xué)習(xí)。練習(xí)法——是指在教師的幫助、輔導(dǎo)下,通過多次重復(fù)地練習(xí)使幼兒熟練地掌握知識(shí)和技能的一種方法。1)請學(xué)生觀看第二段視頻“幼兒通過練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)片段”。2)教師提問:此時(shí)幼師采用的是什么教學(xué)方法?這種方法的突出特點(diǎn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過討論確定是實(shí)踐法,然后分析發(fā)現(xiàn)幼兒是在重復(fù)練習(xí)中學(xué)習(xí),從而得出練習(xí)法的概念。

B.練習(xí)法運(yùn)用要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。(采用由學(xué)生先看后討論老師再講的循序漸進(jìn)式教學(xué)方式)。1)請學(xué)生看第三段視頻“幼師運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)的全過程”,學(xué)生觀看過程中教師注意提示學(xué)生關(guān)注練習(xí)梯度的由易到難和方式的多樣以及對幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)。2)引導(dǎo)學(xué)生分析找出運(yùn)用要點(diǎn)。(培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問題的能力)。練習(xí)法的運(yùn)用要點(diǎn):使幼兒明確練習(xí)的目的、任務(wù)和具體要求;運(yùn)用正確的練習(xí)方法,伴隨講解和示范;適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間,由易到難;練習(xí)的方式要多樣;練習(xí)時(shí)先求正確后求熟練,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

(2)游戲法的學(xué)習(xí)(12分鐘)

做學(xué)結(jié)合:

1)請學(xué)生自學(xué)教材上關(guān)于游戲法的介紹。

a.游戲法的概念:游戲法——是指通過在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有規(guī)則的游戲活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的一種方法,是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。

b.游戲法的運(yùn)用要點(diǎn):游戲的內(nèi)容要健康;游戲的選擇目的性要強(qiáng);要指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則;游戲中要注意培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。

2)學(xué)生自由組合再一次扮演幼兒教師嘗試用游戲法教唱幼兒歌曲“找朋友”。角色扮演:用游戲法教幼兒學(xué)習(xí)歌曲“找朋友”。

3)學(xué)生嘗試,教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生教態(tài)的表現(xiàn),要求他們舞蹈時(shí)動(dòng)作優(yōu)美大方、兒童化(這是非常職業(yè)化的要求),并督促學(xué)生重視幼兒游戲規(guī)則的遵守,強(qiáng)化難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。4)請一位學(xué)生扮演幼兒教師當(dāng)眾用游戲法教歌曲“找朋友”。5)評價(jià)學(xué)生角色扮演情況。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)深化,拓展延伸

(1)小結(jié)新知(練習(xí)法、游戲法的概念和運(yùn)用要點(diǎn))(3分鐘)。

(2)教師展示幼兒園語言游戲《賣柿子》的教學(xué)片段,要求學(xué)生扮演幼兒參與。展示中教師綜合運(yùn)用講解、示范、練習(xí)、游戲等多種教學(xué)方法,使學(xué)生通過目睹教師的教學(xué)表演懂得一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)必須整合多種教學(xué)方法來進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的敬業(yè)精神。(6分鐘)

(3)布置作業(yè):學(xué)生用練習(xí)法和游戲法設(shè)計(jì)歌曲《小兔子乖乖》的教學(xué)片段(1分鐘)。

四、教法、學(xué)法

1.學(xué)情分析及教法。我們的學(xué)生是具有一定認(rèn)知水平的高職生,他們熱情大方且有強(qiáng)烈的求知欲,他們未來的職業(yè)將是幼兒教師。

為此,在教學(xué)中我采用了講、演、練、輔相結(jié)合的教學(xué)方式,重點(diǎn)選用了啟發(fā)式教學(xué)法,通過環(huán)環(huán)相扣的分析設(shè)問、學(xué)生討論和角色扮演的教學(xué)安排激發(fā)了學(xué)生探索、思考的興趣,使學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下突破重難點(diǎn),掌握所學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生從受“魚”到能“漁”。

2.學(xué)法指導(dǎo)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑,今天學(xué)生的在校學(xué)習(xí)就是為了將來的社會(huì)實(shí)踐,因此,在本次教學(xué)活動(dòng)中我將此原則通貫教學(xué)全過程。另外,課堂中教師給學(xué)生提供的課件和實(shí)踐材料也是經(jīng)過精心挑選的,內(nèi)容都是學(xué)生未來職業(yè)所將要涉及的范圍。

幼兒老師撰寫說課稿的五大方法

幼兒園說課稿是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學(xué)工作中，可以把說課的方法簡單地總結(jié)為“四個(gè)說，一展示”，“四說”即“說教材、說教法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)程序”； “一展示”指“展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件”。

（一）說教材

說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。要說明教材選擇是從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)赜變喝后w的需要而準(zhǔn)備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程?；顒?dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內(nèi)容，還包括說幼兒的情況分析、說教學(xué)目標(biāo)、說活動(dòng)準(zhǔn)備。因此，在說明活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必須說清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。

說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時(shí)對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標(biāo)、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的的終點(diǎn)。說教育目標(biāo)時(shí)要先說主題目標(biāo)，再說本次活動(dòng)目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面綜合地表達(dá)出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標(biāo)的依據(jù)。同時(shí)在這部分還要針對活動(dòng)談?wù)勛约簩χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。

說活動(dòng)準(zhǔn)備，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等），活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）?；顒?dòng)準(zhǔn)備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。這一點(diǎn)在說課時(shí)必須說清楚。

（二）說教法

教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動(dòng)中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。說教法時(shí)注意要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。

說教法就是 教師要說明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。教師要說出在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定之后，用什么方法、手段來實(shí)現(xiàn)。既要說出整個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等。教學(xué)方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進(jìn)行活動(dòng)中主常運(yùn)用激情教學(xué)法、情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動(dòng)法、操作法等教學(xué)方法，在一些藝術(shù)活動(dòng)中也會(huì)用到審美熏陶法等。

在今后的工作實(shí)踐中，教師對教法本身的探索、積累與運(yùn)用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度。

（三）說學(xué)法

說學(xué)法就是說明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學(xué)法時(shí)要說出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用多通道參與法、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。

（四）說活動(dòng)過程

說活動(dòng)過程是說課的重點(diǎn)部分，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，也 只有通過對活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其活動(dòng)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說活動(dòng)過程就是說明整個(gè)活動(dòng)的流程，即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程?；顒?dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心，而活動(dòng)目標(biāo)既有賴于整體的教育活動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟，因此，教師必須分解活動(dòng)目標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。

如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要進(jìn)行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動(dòng)、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識(shí)與做法，以及因材施教、個(gè)別教育原理的運(yùn)用等。

（五）展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件。

展示課件時(shí)還要簡述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過程。所制作的課件要起到突出本次活動(dòng)重點(diǎn)，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用。

說課稿：學(xué)習(xí)5的加法 幼兒園說課稿：學(xué)習(xí)5的加法

第一部分：說教材。

本課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教育活動(dòng)。我選本課的原因是因?yàn)楸菊n在學(xué)科知識(shí)體系中處著非常重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、思考、表達(dá)的過程中初步體會(huì)加法的計(jì)算過程，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、會(huì)用幾種不同的方法計(jì)算5的加法，會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計(jì)算。

3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從小培養(yǎng)合作意識(shí)。

在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒觀察、操作、思考、表達(dá)計(jì)算過程，而難點(diǎn)則是幼兒學(xué)會(huì)幾種不同的方法計(jì)算5的加法。

第二部分：說教法。

在教學(xué)上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進(jìn)行操作的方法。在思維活動(dòng)的組織上，我還通過講解、比較的方法，將幼兒解決問題的種種策略展示出來，引導(dǎo)幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅(jiān)持使教法有利于突出教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征。

第三部分：說學(xué)法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，我教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對幼兒的操作給予必要的指導(dǎo)，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)法可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教給幼兒操作法的同時(shí)，考慮到本課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)速率快的幼兒，我教給他們討論交流的方法，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒，我教給他們按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，做到授之于漁。

第四部分：教學(xué)過程。

這一部分我又把它分了八個(gè)小點(diǎn)。

第一點(diǎn)：復(fù)習(xí)5的組成。

數(shù)的組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。我準(zhǔn)備了一個(gè)小摸箱，告訴幼兒里面裝有花片，雙手伸進(jìn)去摸后，告訴幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù)，讓幼兒猜右手的花片數(shù)，根據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起游戲，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，又避免了單調(diào)和枯燥，做到了師生互動(dòng)。

第二點(diǎn)：新課導(dǎo)入。

我出示了一張圖片，告訴小朋友：“李爺爺很久都沒有去看看他種的南瓜寶寶了，這天，他走到南瓜地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到四個(gè)小南瓜在地上，他走近去看時(shí)，咕咚一聲，掉下一個(gè)大南瓜，把李爺爺嚇一大跳。請問小朋友們，地上一共有幾個(gè)南瓜？”

創(chuàng)設(shè)具有色彩和聲音的情境，使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提出各種解決問題的辦法。保護(hù)了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。

第三點(diǎn)：幼兒利用學(xué)具操作探索算理。

由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識(shí)抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，就是其思維發(fā)展的過程。我出示了5張機(jī)器娃的圖片，幼兒進(jìn)行觀察后，利用學(xué)具（1—5的數(shù)形小方塊和符號小方塊）進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒根據(jù)機(jī)器娃的特征用小方塊進(jìn)行列式。并讓學(xué)習(xí)速率快的幼兒組成小組進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒進(jìn)行有序地觀察。允許幼兒用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開放特征。

第四點(diǎn)：課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。

好動(dòng)是幼兒的天性，音樂及舞蹈在這里發(fā)揮了應(yīng)有的作用，我允許

幼兒離開座位自由地唱和跳，更是受到幼兒的歡迎。

“1加1等于2，2個(gè)小朋友在唱歌，1加2等于3，3個(gè)小朋友做游戲，1加3等于4，4個(gè)小朋友寫大字，1加4等于5，5個(gè)小朋友敲鑼鼓?！?/p>

第五點(diǎn)：通過5以內(nèi)的加法，滲透加法交換率。

我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、7張卡片，請幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)性的問題，如：可以有多少種排法？為什么？幼兒回答是根據(jù)加法交換率。

第六點(diǎn)：數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

我出示了信箱五只，上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝有信。每人一封，并寫好幼兒的名字。我說：“小朋友們，今天，李老師給每位小朋友寫了一封信，小朋友快來看看，信上寫的是什么？”請每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數(shù)是幾就投入幾號信箱。（整節(jié)活動(dòng)結(jié)束后由老師檢驗(yàn)。）

第七點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒對本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。

我提了一些引導(dǎo)性的問題：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？

以提問的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識(shí)。

最后，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說出和是幾，模仿課間操的兒歌，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。把音樂和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)不再乏味！

幼兒園說課稿：沉與浮

一、 說教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

(1)、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。

(2)、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(3)、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。

(2)教學(xué)難點(diǎn);學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：

(1)、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

(2)、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。

二、說教法：

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)

中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。

2、記錄法;讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、猜測活動(dòng)(指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)

剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)(指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎?)

在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

4、記錄活動(dòng)(指導(dǎo)語：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。)

通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。

5、分類活動(dòng)(指導(dǎo)語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。)

分類活動(dòng)，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。

6、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)

在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、 延伸活動(dòng)：(請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。)在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

幼兒園說課稿：《沉與浮》

整理了關(guān)于幼兒園大班主題活動(dòng)《沉與浮》說課稿范文，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、說教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

(1)樂于參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能積極動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索。

(2)感知物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(3)初步了解改變沉浮的方式。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和探索改變沉浮現(xiàn)象。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

(1)每組一份實(shí)驗(yàn)材料：盛滿水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（擺好后用蓋布蓋上避免分散孩子注意力）(2)記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆。

(3)教師示范材料：魚缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教學(xué)課件二、說教法：

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、演示法：

（1）大魚缸有助于幼兒清楚的觀察到教師演示的物體沉浮現(xiàn)象，PPT上也有相應(yīng)的圖片展示。

（2）對于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的記錄方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

2、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

三、說學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的現(xiàn)象。

2、記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為后面的討論活動(dòng)提供依據(jù)。

3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)(展示PPT的實(shí)驗(yàn)物品圖片，讓幼兒說出有哪些東西。出示魚缸，事先用蓋布蓋住，猜一猜：這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、演示活動(dòng)：先示范兩種物體的沉浮，木塊和石頭。

3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)(你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)記錄卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭頭號標(biāo)志，為接下來的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

4、操作活動(dòng)(請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，先要講解操作規(guī)則，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

5、記錄活動(dòng)(哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。)每組讓一個(gè)幼兒記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。

6、交流總結(jié)活動(dòng)(展示每組的記錄表)7、探索活動(dòng)：(讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去。想一想怎么改變沉浮，例如如何讓橡皮泥浮上來或讓水瓶沉下去）在此環(huán)節(jié)中幼兒主動(dòng)動(dòng)腦想象，大家一起探索改變沉浮的方法，老師按小朋友的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。

8、延伸活動(dòng)：生活中有哪些是利用沉浮現(xiàn)象的發(fā)明，你發(fā)現(xiàn)的沉浮五、教學(xué)效果分析這場活動(dòng)引起了幼兒很高的興趣，在幼兒自己動(dòng)手操作的過程中遇到了老師課前沒有想到的想象，橡皮泥是有包裝袋的，有些組沒有拆袋做實(shí)驗(yàn)，有些則拆袋做實(shí)驗(yàn)的，于是就這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這也意外的為后來的探索改變沉浮想象的環(huán)節(jié)帶來了啟發(fā)。

反思活動(dòng)中第7個(gè)環(huán)節(jié)改變沉浮的方法如果讓孩子自己隨意動(dòng)手操作然后在一起討論會(huì)更能加深幼兒的印象，但這就要求每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間要控制得當(dāng)，否則會(huì)超時(shí)。

幼兒園說課稿：學(xué)習(xí)5的加法

導(dǎo)讀：在教學(xué)上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進(jìn)行操作的方法。

今天我說課的課題是《學(xué)習(xí)5的加法》，本次說課分為四個(gè)部分。

第一部分：說教材。

本課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教育活動(dòng)。我選本課的原因是因?yàn)楸菊n在學(xué)科知識(shí)體系中處著非常重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、思考、表達(dá)的過程中初步體會(huì)加法的計(jì)算過程，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、會(huì)用幾種不同的方法計(jì)算5的加法，會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計(jì)算。

3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從小培養(yǎng)合作意識(shí)。

在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒觀察、操作、思考、表達(dá)計(jì)算過程，而難點(diǎn)則是幼兒學(xué)會(huì)幾種不同的方法計(jì)算5的加法。

第二部分：說教法。

在教學(xué)上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進(jìn)行操作的方法。在思維活動(dòng)的組織上，我還通過講解、比較的方法，將幼兒解決問題的種種策略展示出來，引導(dǎo)幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅(jiān)持使教法有利于突出教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征。

第三部分：說學(xué)法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，我教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對幼兒的操作給予必要的指導(dǎo)，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)法可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教給幼兒操作法的同時(shí)，考慮到本課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)速率快的幼兒，我教給他們討論交流的方法，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒，我教給他們按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，做到授之于漁。

第四部分：教學(xué)過程。

這一部分我又把它分了八個(gè)小點(diǎn)。

第一點(diǎn)：復(fù)習(xí)5的組成。

數(shù)的組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。我準(zhǔn)備了一個(gè)小摸箱，告訴幼兒里面裝有花片，雙手伸進(jìn)去摸后，告訴幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù)，讓幼兒猜右手的花片數(shù)，根據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起游戲，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，又避免了單調(diào)和枯燥，做到了師生互動(dòng)。

第二點(diǎn)：新課導(dǎo)入。

我出示了一張圖片,告訴小朋友：“李爺爺很久都沒有去看看他種的南瓜寶寶了，這天，他走到南瓜地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到四個(gè)小南瓜在地上，他走近去看時(shí)，咕咚一聲，掉下一個(gè)大南瓜，把李爺爺嚇一大跳。請問小朋友們，地上一共有幾個(gè)南瓜？”

創(chuàng)設(shè)具有色彩和聲音的情境，使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提出各種解決問題的辦法。保護(hù)了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。

第三點(diǎn)：幼兒利用學(xué)具操作探索算理。

由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識(shí)抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，就是其思維發(fā)展的過程。我出示了5張機(jī)器娃的圖片，幼兒進(jìn)行觀察后，利用學(xué)具（1—5的數(shù)形小方塊和符號小方塊）進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒根據(jù)機(jī)器娃的特征用小方塊進(jìn)行列式。并讓學(xué)習(xí)速率快的幼兒組成小組進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒進(jìn)行有序地觀察。允許幼兒用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開放特征。

第四點(diǎn)：課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。

好動(dòng)是幼兒的天性，音樂及舞蹈在這里發(fā)揮了應(yīng)有的作用，我允許幼兒離開座位自由地唱和跳，更是受到幼兒的歡迎。

“1加1等于2，2個(gè)小朋友在唱歌，1加2等于3，3個(gè)小朋友做游戲，1加3等于4，4個(gè)小朋友寫大字，1加4等于5，5個(gè)小朋友敲鑼鼓。”

第五點(diǎn)：通過5以內(nèi)的加法，滲透加法交換率。

我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、7張卡片，請幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)性的問題，如：可以有多少種排法？為什么？幼兒回答是根據(jù)加法交換率。

第六點(diǎn)：數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

我出示了信箱五只，上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝有信。每人一封，并寫好幼兒的名字。我說：“小朋友們，今天，李老師給每位小朋友寫了一封信，小朋友快來看看，信上寫的是什么？”請每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數(shù)是幾就投入幾號信箱。（整節(jié)活動(dòng)結(jié)束后由老師檢驗(yàn)。）

第七點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒對本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。

我提了一些引導(dǎo)性的問題：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？

以提問的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識(shí)。

最后，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說出和是幾，模仿課間操的兒歌，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。把音樂和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)不再乏味！

幼兒園大班說課稿：8的加法

一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)8的加法，是幼兒在學(xué)習(xí)8的組成知識(shí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，我在設(shè)計(jì)《8的加法》這節(jié)課時(shí)，注重從感知入手，由具體到抽象，有易到難，通過豐富多彩的情境和數(shù)學(xué)問題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)1~8各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加法的基礎(chǔ)上，根據(jù)8的組成知識(shí)掌握8的加法。

2、技能目標(biāo)：通過觀察活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會(huì)列式計(jì)算。

3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中，使幼兒體會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問題的樂趣以及熱愛大自然地情感體驗(yàn)。

這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透，相互交融的。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：根據(jù)8的組成掌握8的加法并理解算式的意義。難點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。

三、教法、學(xué)法

為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取情境教學(xué)法、直觀演示法、嘗試發(fā)現(xiàn)、綜合對比等方法，指導(dǎo)幼兒完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而展開課堂教學(xué)。以引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，讓幼兒看一看、想一想、練一練，以親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦動(dòng)手來學(xué)習(xí)新知。

四、準(zhǔn)備

為了更好地開展教學(xué)，我還作了如下準(zhǔn)備：郊外情境圖一幅、毛絨手偶小兔、算式卡片、教具小鴨、蘋果、西瓜、蘿卜和幼兒操作的小花等等。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)的

1、猜拳幼兒，激趣導(dǎo)入

針對大班孩子純真幼稚、富于幻想的心理特征，因此上課一開始進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：小朋友們，智慧爺爺給你們帶禮物啦，表現(xiàn)好的都能得到，讓我們先來做一個(gè)猜拳游戲吧！點(diǎn)出復(fù)習(xí)題，在這種刺激下，人人都想當(dāng)老師眼中的小能手，興趣一下就調(diào)動(dòng)起來。

2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

在新課學(xué)習(xí)中，通過孩子們所喜歡的卡通動(dòng)物形象-----小兔姐姐，以小兔姐姐邀請小朋友去郊游這一情境貫穿全課，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知的欲望。通過郊外蘋果樹上的蘋果，引導(dǎo)幼兒感知，探索1+7=87+1=8，并發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，理解算式的意義，然后出示小鴨圖，讓幼兒提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式2+6=86+2=8

3、觀察算式，發(fā)現(xiàn)加法交換律

作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，我讓幼兒通過小組討論的形式來發(fā)現(xiàn)算式的相同和不同之處，與幼兒一同歸納出：加號兩邊的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

4、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，因此，我安排了幫助小兔姐姐摘西瓜、拔蘿卜、分小花等一系列的操作活動(dòng)，其目的是為了鞏固8的加法知識(shí)和一圖兩式的一般規(guī)律。

5、游戲：坐車結(jié)束活動(dòng)

給每位孩子發(fā)一張“車票”“車票”上有一道算式題，算出得數(shù)是幾就上幾號車。

總之，我在教學(xué)中，注重知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)孩子的能力，我相信這“郊外的一游”會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲。

淺議“說課”的目的和方法

一、我們?yōu)槭裁础罢f課”

目前，不論在幼兒園內(nèi)還是在更大范圍的同行交流活動(dòng)中，“說課”已經(jīng)成為許多幼兒園教師經(jīng)常使用的一種工作經(jīng)驗(yàn)交流方式。既然是工作經(jīng)驗(yàn)交流方式，目的自然就很單純：首先，是通過同行交流分享一些工作心得，以期望同行可以從中得到有益的啟示；其次，是通過與熟悉程度各不相同的同行交流，鍛煉自己的表達(dá)能力和信心；第三，其實(shí)也是最重要的一點(diǎn)，就是抓住機(jī)會(huì)傾聽同行的不同意見，以便能夠重新反思，拓寬自己的視野和提升自己的設(shè)計(jì)執(zhí)教能力。

最近幾年，我個(gè)人也曾經(jīng)參加過各種不同的同行聚會(huì)活動(dòng)，有范圍小到年級組或教研組的，或幼兒園范圍內(nèi)的，也有大到市、省、全國乃至國際會(huì)議范圍的。無論在什么范圍內(nèi)，說課實(shí)際上就是清楚明了地使用語言向同行“說明”自己的教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)意圖，引發(fā)同行對相關(guān)問題的回應(yīng)。

就我個(gè)人而言，我比較喜歡能夠激發(fā)自己思考問題的說課方式，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)聽者，我花了時(shí)間坐在這里聽，就是因?yàn)槲矣行枰艿秸f課者啟發(fā)的動(dòng)機(jī)。而且一般在比較短的時(shí)間內(nèi)，如果我的思維沒有能夠被激發(fā)和推動(dòng)起來，大腦就很快感到疲勞，就會(huì)不由自主地走神。所以說，說課最好不要被當(dāng)作一種獨(dú)白式的語言表達(dá)行為，而是需要被當(dāng)作一種對話式的語言行為。

二、我們可以怎樣“說課”

“說課”足與“上課”相對的一個(gè)概念。即說課者并沒有真實(shí)地在同行面前對學(xué)生執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的課，而是描述或解說自己將要對學(xué)生執(zhí)行的課或者已經(jīng)對學(xué)生執(zhí)行過了的課。在這種狀態(tài)下，如果同行聽眾不是剛剛觀摩過說課者執(zhí)教的課，是非常困難激活相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的。因此，也是非常困難進(jìn)入說課描述的情境與其共鳴的。

根據(jù)我所見識(shí)過并感覺能夠受到激發(fā)的說課類型，我想簡單談?wù)勔恍┛赡車L試的說課技巧。

(一)“直截了當(dāng)”的技巧

在同行聽眾基本上都剛剛觀摩過說課者執(zhí)教的課的前提條件下，我們的說課可以直截了當(dāng)，不過分去追求“華美演說式”的效果，單刀直入直奔主題。這個(gè)主題可以是：說課者自己認(rèn)為最值得與別人分享的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)“金點(diǎn)子”或者是一個(gè)教具、學(xué)具的設(shè)計(jì)；也可以是一個(gè)疑慮、一個(gè)教訓(xùn)或者是一種迷惘、困惑的感覺。而且，說課者在提出這些觀點(diǎn)時(shí)，還需要盡量事先設(shè)想：自己的言說，是否能夠與同行聽眾的經(jīng)驗(yàn)“對接”，是否能夠激發(fā)同行聽眾的積極思考和與你對話的興趣，而不是激發(fā)同行聽眾欣賞的表情與熱烈的掌聲。如果聽眾不能夠被有效激發(fā)，就會(huì)很快陷入?yún)捑氲臓顟B(tài)，這樣的說課自然也就不容易達(dá)到言說者期望的共鳴效果。

(二)“實(shí)錄片段回放”的技巧

前面說過：聽者難以進(jìn)入說者情境，起碼部分是因?yàn)樗麄儧]有與說者共享的經(jīng)歷，聽者即便是同行，但要快速地根據(jù)說者語言在頭腦中再造出一個(gè)可以與說者共鳴的情境是非常困難的。因此，當(dāng)說課者面對的是多數(shù)沒有經(jīng)歷觀摩課過程的聽眾時(shí)，有條件的說課者可以把需要解說或研討的課堂實(shí)錄片段回放給聽眾，讓聽眾先用自己的感官直接經(jīng)歷現(xiàn)場情境之后，再來聽你的問題解說或參與你的問題研討，大家參與的積極性自然會(huì)高許多。

(三)“輔以設(shè)計(jì)片段操作”的技巧

更進(jìn)一步來說，聽者進(jìn)入說者情境困難，還有一部分是因?yàn)樗麄儧]有與說者的學(xué)生或說課者自己共享的經(jīng)歷。俗話說“看人挑擔(dān)不吃力”，即便是幼兒教師同行，如果他們沒有參與執(zhí)教教師和孩子們的實(shí)際操作，很多情況下，也不一定能夠與上過課的教師和孩子體驗(yàn)到類似的喜怒哀樂。因此，在有些必要的時(shí)候，說課者也不妨請自己的聽眾來當(dāng)一下“自己”或者當(dāng)一下上課的小孩子，讓大家一起重新、仔細(xì)體驗(yàn)一下需要重點(diǎn)分享或研討的那個(gè)具體的設(shè)計(jì)片段。讓聽眾全身心地直接經(jīng)歷現(xiàn)場情境之后，再來聽你的問題解說或參與你的問題研討，大家參與的積極性自然會(huì)更高。

(四)“邀請聽眾先行嘗試”的技巧

這是一個(gè)非常有意思的技巧。即說課者先將自己的材料或目標(biāo)提供給同行聽眾，激發(fā)同行聽眾的設(shè)計(jì)熱情，然后在邀請同行聽眾先行展示各自的設(shè)計(jì)思路，最后再將自己的不同設(shè)計(jì)提出來交流。這種說課方式，經(jīng)常都能夠很好地調(diào)動(dòng)同行聽眾的參與積極性。而且，對于說課者和聽眾來說，也更能夠從相互交流中開闊眼界，得到自我完善和自我提升。

三、幾個(gè)相關(guān)的說課實(shí)例

（一）相對“直截了當(dāng)”技巧

1．觀摩課剛結(jié)束，執(zhí)教教師：今天的課上下來，我最困惑的問題就是我設(shè)計(jì)的這個(gè)圖譜究竟有什么用?本來的設(shè)想是幫助幼兒更好地掌握這個(gè)舞蹈的步伐，可是我自己看不出它對幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)步伐有什么幫助。我不知道是圖譜本身沒有設(shè)計(jì)好還是我不會(huì)用圖譜來教。希望大家能夠幫助我澄清一下這個(gè)問題。(大家熱烈參與討論，不少人提出了圖譜設(shè)計(jì)本身的問題并給予更合理的建議；更有不少人直接指出，根本不必使用圖譜，而僅僅簡單地使用“踏跳踏跳”的口令就完全可以解決這個(gè)問題。)

2．觀摩課剛結(jié)束，執(zhí)教教師：我在家里第一次上這課的時(shí)候，大家給我提意見，說我“教”得太多，會(huì)壓制幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。我調(diào)整以后第二次上這課，大家給我提意見，又說我一點(diǎn)兒也沒有幫助幼兒提升。今天是我第三次上這課，我自己還是覺得沒有處理好“教與不教”的關(guān)系。希望大家?guī)椭遗宄何业降讘?yīng)該教什么，不教什么?

主持人：我們是不是這樣來幫助執(zhí)教老師想一想：在最后蝴蝶們自由飛翔的地方，教師可以引導(dǎo)幼兒從哪些方面來提升他們的表演?觀摩教師A：節(jié)奏……(與音樂和諧）

觀摩教師B：交流合作，比如可以結(jié)伴飛……(與他人和諧)

主持人：非常好呀，思路出來了!蝴蝶的翅膀可以怎樣做些不同變化呢?……(動(dòng)作變化創(chuàng)意思路)

觀摩教師C：可以擺在身體的不同位置，向不同的方向飛……

主持人：雙手可以擺成不同的姿態(tài)嗎?……

觀摩教師D：當(dāng)然可以，也可以劃出不同的路線……

觀摩教師E：還可以走出不同的路線……(空間移動(dòng)變化思路)

觀摩教師F：還可以飛一飛，停一停擺造型……(更多因素復(fù)雜組合思路)

主持人：現(xiàn)在我們聚集了那么多的思路，大家都記下來了嗎?別的類似活動(dòng)也一樣可以使用吧?執(zhí)教老師，您對大家的幫忙滿意嗎?(執(zhí)教老師微笑點(diǎn)頭)我們大家對自己的共建工作滿意嗎?(大家笑，鼓掌。)(二)相對“實(shí)錄片段回放”技巧

筆者剛剛在4月27～29日訪問了奧地利的奧爾夫研究所，下面是該研究所的古瑞娜教授的現(xiàn)場說課實(shí)例。

1．民間舞蹈學(xué)習(xí)

(1)坐圓，我們學(xué)做三個(gè)動(dòng)作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)。

(2)坐圓，我們跟隨音樂學(xué)做三個(gè)動(dòng)作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)。

(3)坐圓，我們跟隨音樂學(xué)做三個(gè)動(dòng)作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)，拍手時(shí)將自拍改為與旁邊的固定伙伴對拍。

(4)在拍腿的音樂聲中隨意走動(dòng)，在拍手的音樂聲開始時(shí)隨便在哪張椅子上坐下做其余兩動(dòng)作，拍手時(shí)將自拍改為與圓心中假想伙伴對拍。

(5)在拍腿的音樂聲中隨意走動(dòng)，在拍手的音樂聲開始迅速找到一個(gè)伙伴與之對拍，雙手繞環(huán)不變。

(6)在拍腿的音樂聲中隨意走動(dòng)，在拍手的音樂聲開始迅速找到一個(gè)伙伴與之對拍，雙手繞環(huán)音樂開始時(shí)與伙伴共同旋轉(zhuǎn)。

(7)在拍腿的音樂聲中與先前遇到的伙伴一齊隨意走動(dòng)，在拍手的音樂聲開始迅速找到另一對伙伴，個(gè)人與新伙伴對拍，雙手繞環(huán)音樂開始時(shí)與新伙伴共同旋轉(zhuǎn)。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)理念解釋

(1)從我們剛才的實(shí)踐中你們可以看出：我們不是學(xué)技能，而是一起做游戲。

(2)我們用舞蹈和音樂交流，通過游戲建立人與人之間相互信賴的關(guān)系。

(3)我們用簡單的方法得到許多回報(bào)。

(4)我們的游戲里面是有許多潛規(guī)則的，通過這些潛規(guī)則，人的音樂性、個(gè)性和社會(huì)性就發(fā)展出來了。

3．綜合音樂表演學(xué)習(xí)

(1)我們觀察模仿學(xué)習(xí)一個(gè)4拍的簡單拍打聲勢(手手胸胸手手胸一)。

(2)我們轉(zhuǎn)身單純用聽覺模仿練習(xí)那個(gè)4拍的簡單拍打聲勢。

(3)觀察模仿學(xué)習(xí)另一個(gè)4拍的簡單拍打聲勢（手手胸胸腿腿踏)。

(4)我們轉(zhuǎn)身單純用聽覺模仿練習(xí)那個(gè)新的4拍的簡單拍打聲勢。

(5)我們將兩個(gè)不同4拍的拍打聲勢連起來練習(xí)。

(6)做一個(gè)前述8拍拍打聲勢，停下看老師做一個(gè)8拍即興動(dòng)作，(每次重復(fù)時(shí)，我們的聲勢不變，老師的總是不同)

(7)大家一齊做一個(gè)前述8拍拍打聲勢A，各人自己做一個(gè)8拍即興動(dòng)作B。(每次重復(fù)時(shí)，個(gè)人的即興總可以隨意)

(8)大家一齊做一個(gè)前述8拍拍打聲勢A，各人輪流單獨(dú)表演一個(gè)8拍即興動(dòng)作B。

(9)我們做一個(gè)前述8拍拍打聲勢，停下看老師做一個(gè)8拍即興動(dòng)作同時(shí)加入有趣的嗓音節(jié)奏。(每次重復(fù)時(shí)，我們的聲勢不變，老師的總是不同)

之后教師又逐漸加入了旋律，歌詞演唱，音條琴演奏，打擊樂器演奏。每次都是由教師先開始，我們觀察先模仿，再即興表演。每次都是A為統(tǒng)一做模仿的部分，B做先集體即興后個(gè)人獨(dú)立即興。最后建設(shè)成了一個(gè)較大的有前奏和漸慢結(jié)束的完整綜合音樂合作表演。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)理念總結(jié)

(1)我們都是通過有規(guī)律(循序漸進(jìn))的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

(2)我們都是體現(xiàn)了讓大家自由自在地發(fā)揮。

(3)其實(shí)每個(gè)人都是需要指點(diǎn)的，給你一個(gè)體現(xiàn)了潛規(guī)則的“音符”(榜樣)，引導(dǎo)你自由自在地走下去。

四、小結(jié)

不知道通過以上的分享大家是否對說課的目的，以及針對“自我提高和相互促進(jìn)”的目的而使用的說課方法能夠有所了解和認(rèn)同。不管怎么樣，方法都是為目的服務(wù)的，既然說課是說給別人聽的，當(dāng)然就需要特別關(guān)注聽眾是否愿意聽。既然同行聽眾都是為了自我激發(fā)和自我提升才來聽的，當(dāng)然就需要特別關(guān)注所說的話和其他輔助方式是否能夠與聽眾建立專業(yè)經(jīng)驗(yàn)溝通的橋梁。這一點(diǎn)與我們經(jīng)常說的“教學(xué)要建立在兒童原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上才能更有效激發(fā)兒童參與學(xué)習(xí)的積極性”是一樣的道理。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園說課的方法與技巧》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了專題，希望您能喜歡！