重要肥胖兒童的心理輔導(dǎo)

兒童心理健康教育。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面是由小編為大家整理的“重要肥胖兒童的心理輔導(dǎo)”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

導(dǎo)讀：許多童年時(shí)的小胖子步入青春期以后，如果體重沒(méi)有下降，肥胖的問(wèn)題往往就會(huì)延續(xù)到成人期，成為一個(gè)道地的胖子。

青春期的孩子對(duì)體重十分的敏感，偏偏在這個(gè)時(shí)候，卻是人一生中體重最容易逐增的時(shí)期之一。許多青少年都超出應(yīng)有體重的百分之二十左右，而女孩體重增加率更遠(yuǎn)比男孩嚴(yán)重，這時(shí)候；配合時(shí)下審美觀點(diǎn)的要求、傳播媒體上不時(shí)傳出的窈窕主張、及多數(shù)成名藝人的身材示范，使青春期的孩子們對(duì)體重產(chǎn)生一股難以名狀的壓力。

根據(jù)研究顯示；許多童年時(shí)的小胖子步入青春期以后，如果體重沒(méi)有下降，肥胖的問(wèn)題往往就會(huì)延續(xù)到成人期，成為一個(gè)道地的胖子。

肥胖最嚴(yán)重的威脅其實(shí)在心理上，幼時(shí)如果因?yàn)榉逝衷庥鰡?wèn)題和訕笑，往往會(huì)影響自尊與自信，等到進(jìn)入青春期之后對(duì)身材問(wèn)題往往轉(zhuǎn)而抱持過(guò)度的防衛(wèi)與攻擊，影響未來(lái)人際關(guān)系發(fā)展的方向。更糟的是；肥胖對(duì)健康有很大的威脅，例如心臟血管的疾病等。

當(dāng)然也有些胖子過(guò)得非常愉快而且適應(yīng)良好，但大部分的肥胖者都是個(gè)“抱怨的人”。在不符合社會(huì)期許的狀況下成長(zhǎng)，他們都發(fā)展出了很差的自我意象。而這些不好的自我意象，會(huì)以一些有傷害性的方式表達(dá)出來(lái)。例如：在學(xué)校里功課較差、就用不當(dāng)行為來(lái)引起注意等。相反地，也有些人會(huì)以他們的智慧與幽默感來(lái)彌補(bǔ)身體上的不完美。

少數(shù)肥胖是由于內(nèi)分泌腺的問(wèn)題，大多數(shù)的胖子都是因?yàn)轱嬍晨刂撇划?dāng)而運(yùn)動(dòng)過(guò)少所致，這樣會(huì)在體內(nèi)儲(chǔ)藏過(guò)量的脂肪。顯然，減輕體重最有效的方法就是攝取低卡路里量的食物，而增加消耗的量?？上н@往往是說(shuō)得到卻做不到的方法。“食”不僅是為了維生，也有社會(huì)與心理的意義。聚餐、請(qǐng)客、往往是維系人際關(guān)系的重要方法，有許多應(yīng)酬根本是無(wú)法推辭的，吃得愈多表示對(duì)主人愈尊敬。吃也是應(yīng)付挫折、孤獨(dú)等負(fù)面情緒的方式，這可以說(shuō)是其來(lái)有自的。從嬰兒時(shí)期起，奶頭就可以抑止哭聲，解決所有的問(wèn)題。到了青少年期，這方法也被沿用下來(lái)，而且愈胖的人愈吃得多；因?yàn)槌顺砸酝猓麑?shí)在不知該怎么辦！

父母親如何幫助為胖所擾的孩子呢？最好的方法就是直接表示關(guān)切，指出肥胖有關(guān)的問(wèn)題，并深入去了解減肥的困難。當(dāng)孩子已決心要減肥時(shí)，父母可以提供節(jié)食的菜單，運(yùn)動(dòng)的器材等。另外，本身就超的父母，更可以身作則，與孩子一同來(lái)進(jìn)行減肥的計(jì)劃。

急逐地減少食量或大幅度增加逸動(dòng)量，都是有害無(wú)益的。營(yíng)養(yǎng)均衡的低卡路里食譜及適度的運(yùn)動(dòng)才對(duì)身體有幫助。有些父母會(huì)操之過(guò)急希望立竿見(jiàn)影，其實(shí)，這是急不得的，否則引起其它的毛病，可就得不償失了。在減肥計(jì)劃中，孩子最需要的是鼓勵(lì)與支持，幫助您的孩子，讓他長(zhǎng)得健康勻稱，充滿無(wú)窮的自信與活力吧！

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厭學(xué)兒童的不良心理

具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想法改變周圍人對(duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

(1)推脫責(zé)任：這些兒童把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績(jī)不好歸于老師講課沒(méi)有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來(lái)掩蓋自己的責(zé)任。

(2)精神勝利法：具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想法改變周圍人對(duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

(3)合理化：這些孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘．?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

(4)自我保護(hù)：這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。

(5)自我貶低：一些厭學(xué)兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上遇到挫折后，自覺(jué)低人一等，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)能力，而自我懷疑，自我否定，認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過(guò)自己的努力來(lái)更改的。

以上這些心理活動(dòng)往往會(huì)給這些兒童帶來(lái)更大的心理問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)困難成為惡性循環(huán)，不容易糾正。

大班主題小心肥胖

這是大班主題小心肥胖教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、關(guān)注自己體重的變化，初步感知體重與健康的關(guān)系。

2、了解一些控制體重、保持健康的方法。

3、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1）經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：幼兒在園集體體檢之后；幼兒有下棋、看表格的經(jīng)驗(yàn)。

2）物質(zhì)準(zhǔn)備：二塊大板；幼兒體重表；健康卡；圖片；棋子；PPT等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、學(xué)看表格，關(guān)注變化學(xué)看體重表——關(guān)注自己體重所發(fā)生的變化1、出示體重表一：根據(jù)體檢結(jié)果，說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的體重。

2、看看比比，自己體重有什么變化？

3、出示體重表二：解讀符號(hào)“——”。

4、將自己此次的體重?cái)?shù)字卡貼在表二中相應(yīng)的格子里。

二、討論交流，提煉方法討論交流——提煉一些控制體重、保持健康的方法1、觀察表二，提問(wèn)：體重是輕好還是重好？

2、請(qǐng)保健老師來(lái)說(shuō)說(shuō)答案，同時(shí)解答幼兒的提問(wèn)。（突出體重過(guò)重會(huì)影響健康）3、提問(wèn)：是什么原因會(huì)使我們的體重增加過(guò)快呢？（出示PPT）4、提問(wèn)：有什么好辦法能控制體重、保持健康？（出示PPT）三、參與游戲，鞏固知識(shí)玩“健康棋”——在游戲中鞏固所學(xué)到的方法1、老師介紹健康棋。

2、將體重增加過(guò)快的原因與控制體重好辦法的圖示予以制定規(guī)則。

（如：吃油炸食品退三格；每天運(yùn)動(dòng)進(jìn)四格等。）3、幼兒放棋譜、數(shù)字卡、圖片等，共同玩“健康棋”。

4、小結(jié)：鼓勵(lì)幼兒將所學(xué)到的方法運(yùn)用到生活中去，使自己的身體變得更健康。

教學(xué)反思：

這節(jié)課通過(guò)幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，其實(shí)動(dòng)物也很聰明，為了能生活下去，不讓自己餓死、凍死，都有度過(guò)寒冬的方式，還豐富了詞匯。讓幼兒更懂得怎樣去愛(ài)護(hù)動(dòng)物。在以后的教學(xué)中，要多讓幼兒觀察一些事物，多了解一些科學(xué)知識(shí)。

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有關(guān)兒童的性心理發(fā)展

性心理是指圍繞著性征、性欲和性行為而展開(kāi)的心理活動(dòng)。據(jù)近代心理學(xué)家調(diào)查研究，將個(gè)體性心理的發(fā)展分為：嬰兒期（0－1歲）、兒童期（包括幼兒期2－9歲）、青春前期和青春期（10－17歲）。（此分期與兒童生長(zhǎng)發(fā)育的年齡分期不同）

性心理的發(fā)展是隨著不同年齡的行為活動(dòng)和心理而反映出來(lái)：

①嬰兒期

新生兒的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不分化，心理活動(dòng)僅處于感覺(jué)階段。這時(shí)的性心理僅表現(xiàn)為對(duì)刺激性器官的感受性反映。大約在7-10個(gè)月，嬰兒開(kāi)始把感覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，并逐漸認(rèn)識(shí)了外界形體。這個(gè)時(shí)期的嬰兒出現(xiàn)玩弄生殖器官和有夾腿的行為。同時(shí)，在外界環(huán)境因素影響下，孩子性的社會(huì)角色和性的心理差異也開(kāi)始形成。

②兒童期

2歲左右的兒童思維能力已經(jīng)逐漸形成，他們能夠明確地辨認(rèn)同性與異性。在3-4歲，兒童對(duì)異性產(chǎn)生興趣，如有的女孩喜歡同爸爸在一起，有的男孩特別聽(tīng)阿姨的話。孩子還會(huì)向父母提出一些有關(guān)性的問(wèn)題，如有的小女孩看見(jiàn)男孩子的生殖器會(huì)問(wèn)“我為什么沒(méi)有小雞雞？”有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此時(shí)，他們對(duì)玩弄性器官和別人撫摸他的性器官，可表現(xiàn)出一種舒適而安靜的現(xiàn)象。在5-6歲，兒童開(kāi)始親近同齡的異性，并彼此進(jìn)行“性游戲”，如“辦家家”等。在游戲里，男孩樂(lè)意做爸爸、女孩甘愿當(dāng)媽媽，如果讓男孩當(dāng)媽媽，一般會(huì)遭到拒絕的。如果異性朋友疏遠(yuǎn)自己，孩子會(huì)感到不快和氣惱，這是性意識(shí)的萌芽。7-8歲的孩子開(kāi)始對(duì)同齡異性之間的交往表現(xiàn)出敏感性。

③青春前期至青春期是性意識(shí)形成并且從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期。在9-ll歲，兩小無(wú)猜的異性伙伴開(kāi)始疏遠(yuǎn)，男孩在一起玩，女孩在一起玩。男女生同一課桌讀書(shū)，會(huì)劃上“分界”線。在13-14歲前后，隨著女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮和男孩出現(xiàn)首次遺精，性的沖動(dòng)性開(kāi)始出現(xiàn)，對(duì)異性感到興趣，并有意識(shí)地進(jìn)行探測(cè)。隨后，少男少女開(kāi)始了有目的性的接觸(有的則表現(xiàn)為早戀)。由于這個(gè)階段性意識(shí)的不穩(wěn)定，在一些不良因素影響下可能出現(xiàn)性犯罪。所以，這個(gè)階段也被稱為“危險(xiǎn)年齡期”。在16-17歲，性意識(shí)開(kāi)始穩(wěn)定，少男少女開(kāi)始過(guò)渡到青年時(shí)期。

怎樣對(duì)待心理慢性癥的兒童

導(dǎo)讀：孩子不聽(tīng)管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當(dāng)。一些父母經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)說(shuō)教，實(shí)際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說(shuō)教使孩子形成了一種心理惰性。于是，父母的說(shuō)教一旦出現(xiàn)再成為刺激，教育效果便隨之下降或消失。具有心理慢性癥的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。

一、什么是心理慢性癥：

孩子不聽(tīng)管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當(dāng)。一些父母經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)說(shuō)教，實(shí)際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說(shuō)教使孩子形成了一種心理惰性。于是，父母的說(shuō)教一旦出現(xiàn)再成為刺激，教育效果便隨之下降或消失。具有心理慢性癥的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。主要表現(xiàn)有三方面：

(1)教育語(yǔ)言使用欠佳：在批評(píng)孩子時(shí)，父母斥責(zé)的聲調(diào)高而尖銳，語(yǔ)句反復(fù)。

(2)說(shuō)教簡(jiǎn)單化：指責(zé)孩子時(shí)不講清原因及道理，大話連篇，不明要領(lǐng)，使孩子不知錯(cuò)在哪里。

(3)抖蘿筐式的訓(xùn)練：孩子犯一點(diǎn)小錯(cuò)，父母就抓住不放，并將孩子以往的所有錯(cuò)誤重新數(shù)落一遍，引起孩子的反感和逆反情緒。

二、如何防止心理慢性癥：

(1)變換不同的教育語(yǔ)言來(lái)指出孩子的同一缺點(diǎn)。如對(duì)于孩子寫(xiě)作業(yè)粗心的毛病，父母用仔細(xì)點(diǎn)，不要再當(dāng)馬虎大王了，寫(xiě)算術(shù)式時(shí)不要把等號(hào)丟在腦后等，比反復(fù)說(shuō)要用心，別粗心更有效。

(2)責(zé)備語(yǔ)調(diào)要比平常說(shuō)話的語(yǔ)氣低沉。低沉的語(yǔ)調(diào)能令人感到理性的存在，使親子雙方都能冷靜下來(lái)。用與平常不同的語(yǔ)調(diào)還可以喚起孩子的注意。

(3)讓沉默取代指責(zé)：那些聽(tīng)?wèi)T了父母責(zé)罵的孩子，在犯了錯(cuò)誤之后，自然會(huì)等待著父母的打罵。如果這時(shí)父母真的責(zé)罵了，孩子反而會(huì)覺(jué)得松了一口氣，產(chǎn)生又熬過(guò)去了的感覺(jué)。過(guò)后就忘了。父母保持沉默，反而會(huì)使孩子猜測(cè)父母的心態(tài)，緊張的情緒會(huì)保持一段時(shí)間，并開(kāi)始反省自己的錯(cuò)誤。

(4)使用強(qiáng)調(diào)性語(yǔ)言：在訓(xùn)教前用強(qiáng)調(diào)性語(yǔ)言說(shuō)：我只說(shuō)一遍。如孩子未聽(tīng)見(jiàn)，也不要重復(fù)，讓孩子品嘗不聽(tīng)話的苦果，下次他就會(huì)注意聽(tīng)了。不停地嘮叨只會(huì)使孩子產(chǎn)生厭惡，父母力圖糾正孩子錯(cuò)誤的愿望不能實(shí)現(xiàn)。

(5)明確指出孩子錯(cuò)在哪里：很多父母在孩子犯了錯(cuò)誤后，不講清道理就批評(píng)一頓，說(shuō)完之后又忙自己的事了。孩子糊涂地不知自己錯(cuò)在哪兒，或不知錯(cuò)誤的危害，也就自然不把父母的話當(dāng)回事了。

(6)只針對(duì)眼前的錯(cuò)誤進(jìn)行：很多父母往往只要孩子犯了個(gè)小錯(cuò)誤，就把過(guò)去的錯(cuò)誤重新數(shù)落一遍，新帳老帳一塊算。這樣不但使孩子對(duì)所犯的錯(cuò)誤分不清主次，淡化了對(duì)這次錯(cuò)誤的批評(píng)，還會(huì)影響親子關(guān)系，抵消教育效果。

兒童閱讀：感興趣最重要

--> “讀經(jīng)典”是現(xiàn)在許多“讀經(jīng)典”是現(xiàn)在許多父母給孩子挑選書(shū)籍的主要標(biāo)準(zhǔn)，“這些書(shū)一定要有用！”但父母眼里的“有用”和孩子理解的“有用”，往往有出入。有位媽媽就為女兒痛恨閱讀而煩惱：“女兒只喜歡讀《喜羊羊和灰太狼》這些沒(méi)有教育意義的書(shū)，完全是浪費(fèi)時(shí)間?！辈荒茏x自己喜歡的，只能讀媽媽為她挑選的那些書(shū)，女兒干脆罷讀，以此抗議媽媽的逼迫行為。因?yàn)楦改傅膱?jiān)持而讓孩子失去閱讀興趣的事并不少見(jiàn)。我們都說(shuō)要尊重孩子的想法，有沒(méi)有一種方法既讓孩子按照自己的個(gè)性選擇喜歡的書(shū)籍和閱讀的方法，又不偏離父母的“有用論”？我兒子從小喜歡動(dòng)物，在親子閱讀期時(shí)，他常常會(huì)挑出一些和動(dòng)物有關(guān)的書(shū)籍，比如《恐龍》、《海底發(fā)光魚(yú)》、《鳥(niǎo)類》等讓我閱讀。只要讀這些書(shū)，才2歲的他就能長(zhǎng)時(shí)間專注地坐在我身邊。長(zhǎng)大一點(diǎn)，他的興趣有了轉(zhuǎn)移：“媽媽，我喜歡車子和建筑工地。”于是我又帶他去書(shū)店和圖書(shū)館挑選這方面的書(shū)。到了每天的讀書(shū)時(shí)間，他就很自覺(jué)地翻出這些書(shū)，從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，并要求我讀給他聽(tīng)。這樣不到4歲，他就讀完了3000多本繪本。這些書(shū)有沒(méi)有用？也許不同的父母有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但除了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，我更看重孩子借此培養(yǎng)起來(lái)的閱讀好習(xí)慣。電子閱讀時(shí)代，父母?jìng)冾^痛的還有另一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在的孩子不愛(ài)看書(shū)，更喜歡對(duì)著屏幕?；ヂ?lián)網(wǎng)和書(shū)是不是對(duì)立的？不見(jiàn)得。兒子六年級(jí)時(shí)，學(xué)校老師布置了一個(gè)作業(yè)：選擇一位自己喜歡的人物寫(xiě)成一篇演講稿。那年夏天我們回國(guó)探親，國(guó)內(nèi)正熱播《三國(guó)演義》動(dòng)畫(huà)片。兒子非常喜歡片中的諸葛亮，于是回加拿大后就挑選了諸葛亮作為演講比賽的主題人物。身處國(guó)外，要找諸葛亮的資料不是一件易事。兒子告訴我，“媽媽，我可以在網(wǎng)上查。”于是那幾個(gè)星期，兒子上網(wǎng)就做一件事：查資料。從諸葛亮的生平、發(fā)明到他的軍事成就，一番努力下來(lái)，兒子儼然成了一個(gè)研究諸葛亮的小專家。在此基礎(chǔ)上，兒子順利完成了作業(yè)，還奪得了比賽的金獎(jiǎng)。所以父母對(duì)閱讀的理解，不能局限于閱讀紙質(zhì)的實(shí)體書(shū)。隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體、即時(shí)通訊工具等現(xiàn)代通訊方式的興起，在書(shū)籍之外，還有多種形式和途徑的閱讀。只要運(yùn)用得當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)也可為孩子提供大量的閱讀機(jī)會(huì)，成為新的閱讀工具。國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀的風(fēng)氣，最后多會(huì)落腳到“識(shí)字”上，似乎讀書(shū)就是為認(rèn)字打基礎(chǔ)。許多父母常常為幼兒多認(rèn)得了幾個(gè)字、會(huì)背了幾首兒歌沾沾自喜。但我認(rèn)為，幼兒不需要過(guò)早進(jìn)行識(shí)字教育。研究顯示：無(wú)論早識(shí)字還是晚識(shí)字，孩子到了7歲之后，他們?cè)陂喿x上幾乎沒(méi)有太大差異。強(qiáng)制讓孩子識(shí)字，孩子會(huì)提早產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因?yàn)槟遣皇撬信d趣的。5歲時(shí)，兒子跟著我們回國(guó)探親，一見(jiàn)到表哥的神奇寶貝游戲卡就喜歡上了?；丶幽么蠛笏刻於及芽ㄆ佋诖采希粡堃粡堊屑?xì)地看。為了搞清楚卡片上神奇寶寶所具有的各種特殊能力和技能，小家伙除了看卡片上的圖畫(huà)，還讓我把卡片上的字一一念給他聽(tīng)。不久后的一天，他拿著自己最喜歡的皮卡丘卡興奮地告訴我他知道皮卡丘最擅長(zhǎng)的技能了，然后指著卡片上的字，一字不差地讀給我聽(tīng)。驚喜之余，我也不乏懷疑，這也許是孩子的強(qiáng)制記憶呢？可再?gòu)哪钳B卡片中隨意抽出幾張卡片，兒子依然毫不費(fèi)力地讀了出來(lái)。有興趣，孩子才會(huì)從父母的陪伴閱讀進(jìn)化為自主閱讀，從圖像閱讀進(jìn)展到文字閱讀?？梢?jiàn)在早期教育中，閱讀材料和閱讀內(nèi)容都不如孩子的需求重要。不然，“無(wú)用”的游戲卡怎么能成為比識(shí)字卡片更好的閱讀工具呢？父母給孩子挑選書(shū)籍的主要標(biāo)準(zhǔn)，“這些書(shū)一定要有用！”但父母眼里的“有用”和孩子理解的“有用”，往往有出入。有位媽媽就為女兒痛恨閱讀而煩惱：“女兒只喜歡讀《喜羊羊和灰太狼》這些沒(méi)有教育意義的書(shū)，完全是浪費(fèi)時(shí)間。”不能讀自己喜歡的，只能讀媽媽為她挑選的那些書(shū)，女兒干脆罷讀，以此抗議媽媽的逼迫行為。因?yàn)楦改傅膱?jiān)持而讓孩子失去閱讀興趣的事并不少見(jiàn)。我們都說(shuō)要尊重孩子的想法，有沒(méi)有一種方法既讓孩子按照自己的個(gè)性選擇喜歡的書(shū)籍和閱讀的方法，又不偏離父母的“有用論”？我兒子從小喜歡動(dòng)物，在親子閱讀期時(shí)，他常常會(huì)挑出一些和動(dòng)物有關(guān)的書(shū)籍，比如《恐龍》、《海底發(fā)光魚(yú)》、《鳥(niǎo)類》等讓我閱讀。只要讀這些書(shū)，才2歲的他就能長(zhǎng)時(shí)間專注地坐在我身邊。長(zhǎng)大一點(diǎn)，他的興趣有了轉(zhuǎn)移：“媽媽，我喜歡車子和建筑工地?！庇谑俏矣謳?shū)店和圖書(shū)館挑選這方面的書(shū)。到了每天的讀書(shū)時(shí)間，他就很自覺(jué)地翻出這些書(shū)，從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，并要求我讀給他聽(tīng)。這樣不到4歲，他就讀完了3000多本繪本。這些書(shū)有沒(méi)有用？也許不同的父母有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但除了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，我更看重孩子借此培養(yǎng)起來(lái)的閱讀好習(xí)慣。電子閱讀時(shí)代，父母?jìng)冾^痛的還有另一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在的孩子不愛(ài)看書(shū)，更喜歡對(duì)著屏幕?；ヂ?lián)網(wǎng)和書(shū)是不是對(duì)立的？不見(jiàn)得。兒子六年級(jí)時(shí)，學(xué)校老師布置了一個(gè)作業(yè)：選擇一位自己喜歡的人物寫(xiě)成一篇演講稿。那年夏天我們回國(guó)探親，國(guó)內(nèi)正熱播《三國(guó)演義》動(dòng)畫(huà)片。兒子非常喜歡片中的諸葛亮，于是回加拿大后就挑選了諸葛亮作為演講比賽的主題人物。身處國(guó)外，要找諸葛亮的資料不是一件易事。兒子告訴我，“媽媽，我可以在網(wǎng)上查?！庇谑悄菐讉€(gè)星期，兒子上網(wǎng)就做一件事：查資料。從諸葛亮的生平、發(fā)明到他的軍事成就，一番努力下來(lái)，兒子儼然成了一個(gè)研究諸葛亮的小專家。在此基礎(chǔ)上，兒子順利完成了作業(yè)，還奪得了比賽的金獎(jiǎng)。所以父母對(duì)閱讀的理解，不能局限于閱讀紙質(zhì)的實(shí)體書(shū)。隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體、即時(shí)通訊工具等現(xiàn)代通訊方式的興起，在書(shū)籍之外，還有多種形式和途徑的閱讀。只要運(yùn)用得當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)也可為孩子提供大量的閱讀機(jī)會(huì)，成為新的閱讀工具。國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀的風(fēng)氣，最后多會(huì)落腳到“識(shí)字”上，似乎讀書(shū)就是為認(rèn)字打基礎(chǔ)。許多父母常常為幼兒多認(rèn)得了幾個(gè)字、會(huì)背了幾首兒歌沾沾自喜。但我認(rèn)為，幼兒不需要過(guò)早進(jìn)行識(shí)字教育。研究顯示：無(wú)論早識(shí)字還是晚識(shí)字，孩子到了7歲之后，他們?cè)陂喿x上幾乎沒(méi)有太大差異。強(qiáng)制讓孩子識(shí)字，孩子會(huì)提早產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因?yàn)槟遣皇撬信d趣的。5歲時(shí)，兒子跟著我們回國(guó)探親，一見(jiàn)到表哥的神奇寶貝游戲卡就喜歡上了。回加拿大后他每天都把卡片鋪在床上，一張一張仔細(xì)地看。為了搞清楚卡片上神奇寶寶所具有的各種特殊能力和技能，小家伙除了看卡片上的圖畫(huà)，還讓我把卡片上的字一一念給他聽(tīng)。不久后的一天，他拿著自己最喜歡的皮卡丘卡興奮地告訴我他知道皮卡丘最擅長(zhǎng)的技能了，然后指著卡片上的字，一字不差地讀給我聽(tīng)。驚喜之余，我也不乏懷疑，這也許是孩子的強(qiáng)制記憶呢？可再?gòu)哪钳B卡片中隨意抽出幾張卡片，兒子依然毫不費(fèi)力地讀了出來(lái)。有興趣，孩子才會(huì)從父母的陪伴閱讀進(jìn)化為自主閱讀，從圖像閱讀進(jìn)展到文字閱讀?？梢?jiàn)在早期教育中，閱讀材料和閱讀內(nèi)容都不如孩子的需求重要。不然，“無(wú)用”的游戲卡怎么能成為比識(shí)字卡片更好的閱讀工具呢？

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