快藏起來

幼兒小班語言活動方案。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《快藏起來》，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天，我聽同事說了一件事情，下午送孩子離園時，她剛出幼兒園的大門，就隱約聽到“快藏起來”的說話聲，再一瞧，是一位幼兒家長，看見她，家長用開玩笑的口氣強笑著對她說：“俺這孩子拿了幼兒園的玩具，我說叫老師看見會批評你了、、、、、、”這位家長那樣尷尬，她馬上明白了“快藏起來”的含義。

后來，孩子來園時把玩具交給了她，她也夸獎了孩子，對僅三歲的孩子，同事說沒有半點責怪的意思，可怎么也擺脫不了對他的家長極不稱職行為的責怪，家長這樣做，是在縱容孩子私拿幼兒園的玩具，占小便宜，也有意無意地把老師擺在了孩子的對立面上，對孩子影響太不好了!孩子私拿幼兒園的玩具，這不是什么大不了的錯，家長完全沒有必要替孩子藏著、掖著，應該教育孩子不亂拿公家的東西，讓孩子送回來，見了老師，有什么說什么，把孩子的真實情況告訴老師，使雙方都心中有底，共同教育好孩子，老師和家長一樣愛孩子。即使孩子犯了錯誤，也應正確的對待，只有這樣，才是稱職的老師和家長。

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幼教隨筆：地上的手絹快“回家”

通過這件事，我深深體會到：教育孩子不能一昧地說教、講道理，教師應該開動腦筋，運用孩子們感興趣的方法，寓教于樂，讓孩子們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習慣。

每次擦完手，總有一部分孩子把手絹丟在地上。每天我都要花一定的時間撿手絹，有時來不及撿，手絹就被踩得臟兮兮的。雖然每次擦手的時候，我都提醒孩子們：要把手絹放好了，不要丟在地上?？墒切Ч⒉幻黠@，手絹還是被丟在地上。

這天，擦完手后，又有幾塊手絹“躺”在地上。看著“躺”在地上的小手絹，我突發(fā)靈感。

“孩子們，你們還記得老師講過的《雞媽媽和雞寶寶》的故事嗎？

“記得?！焙⒆觽兇舐曊f。

“那這個故事講的是什么事情啊？”我問到。

“雞寶寶找不到媽媽了！”

“雞寶寶調(diào)皮，走丟了！”······孩子們興致勃勃地說著。

“孩子們，你們說的很好。雞寶寶跟著雞媽媽出來散步，不聽媽媽的話，一會兒追蝴蝶，一會兒捉小蟲，結果，不小心走丟了找不到媽媽了，也找不到回家的路了。最后，小兔子幫忙把它送回家。孩子們，你們想一想，如果你是雞寶寶，不聽媽媽的話，走丟了，你會怎么樣呢？”我問道。

“我會哭！”

“我會害怕！”

“找警察叔叔！”孩子們議論紛紛地說著。

“哦，很好，小朋友都很聰明，知道找警察叔叔?？墒怯幸蝗盒∈纸伇恍∨笥巡潦值臅r候弄在地上了，它找不到自己的媽媽了，傷心的哭了，它們不知道該怎么辦，小朋友能不能想想辦法幫助他們??？”

“像警察叔叔一樣，送它們回家！”

“把它們撿起來！”

“好，孩子們你們說的很好。那我們以后就當警察叔叔，看見手絹寶寶掉在地上就把它們送回家，好不好啊？”

“好！”孩子們快樂的說著。

果然，從那以后孩子們看到手絹丟在地上就撿起來，而且擦手的時候還互相提醒不要把手絹寶寶弄丟了。這樣不僅解決了長期以來手絹掉地上的難題，而且還使孩子在幫助他人的過程中感到了快樂與幸福。

通過這件事，我深深體會到：教育孩子不能一昧地說教、講道理，教師應該開動腦筋，運用孩子們感興趣的方法，寓教于樂，讓孩子們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習慣。

幼教隨筆：“藏起一半愛”的教育

真心希望家長們嘗試“藏起一半愛”的教育,大膽放手,不要讓我們過多的愛代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機會。

琪琪是班上一個聰明、可愛的小男孩,每次見到老師都會甜甜地一笑。但我和他媽媽交流時,媽媽總是說他膽子小,讓老師多多鍛煉他的膽量,因此我特別留心。

這一周,我園開展了家長開放活動,家長們都來幼兒園參觀,琪琪媽媽也來了?？吹綃寢寔砹?琪琪非常高興,活動中表現(xiàn)得很活躍,還不時回頭看看媽媽,表情非常自豪。

做早操時,琪琪踏著音樂的節(jié)拍精神抖擻地走著。突然,他的鞋子掉了。琪琪媽媽急忙跑過去,抱起琪琪并幫他穿上鞋子,不時安慰:“兒子,沒事,沒事?！笨墒菋寢屢话参?琪琪卻耍起賴來,偎在媽媽懷里,非要媽媽抱著。一直到吃飯的時候,還賴在媽媽懷里。

我不禁想到:孩子真的是膽子小嗎?還是家長沒有放手給孩子鍛煉的機會?如果他的鞋子掉了,媽媽沒有把他抱起來,而是鼓勵孩子自己穿上鞋子,琪琪還會這樣粘著媽媽、還會“膽小”嗎?

正是由于家長過度的保護,才讓孩子顯得“膽小”。小鳥長大了,就會飛,孩子和小鳥一樣,為了讓我們的孩子飛得更高更遠,父母不能一味地把孩子往身邊拉,而是要學會助推。真心希望家長們嘗試“藏起一半愛”的教育,大膽放手,不要讓我們過多的愛代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機會。

讓孩子自信起來

心理學研究表明，對學生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學生老是達不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關注的焦點。

當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

小娜是我班上一個秀氣的小女孩。

平時,她不太愿意主動與人交往，話也不多。

學習活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。

有時情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時經(jīng)常哭鬧。

似乎是一個很難接近的孩子。

可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關注和機會。

首先，我在與她家長的交流中得知，小娜小從有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時多找機會讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術還不如我呢，我都會轉身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

球兒滾起來

今天的體育活動是送寶寶。重點是讓寶寶學習近距離面對面的滾球。一時興起，隨著活動進展，和孩子們嘗試了幾種球的玩法。

首先是活動要求的面對面滾球。剛剛下過一場小雨，操場是是濕的，所以沒有帶孩子們下樓，也沒有去多功能室，就在活動室把桌椅推到墻邊，空出中間的部分，也沒有去搜集球，就是利用了活動室里現(xiàn)有的七個刺刺球，也叫做按摩球。因陋就簡，就地取材，活動一樣開展的有聲有色，老師的狀態(tài)很關鍵呢!而且，我們的孩子真的很容易滿足，只要你肯帶著他們一起玩，他們就很開心!

首先請一個孩子和我一起示范了對面滾球。然后兩個孩子一組，請了七組，面對面聽口令滾球。每個人有五次機會，如果成功了，就退后一步，拉大彼此之間的距離，如果失敗了，就保持不變繼續(xù)努力!

今天班額比較小，只有33個孩子，所以分了三組。

后來和孩子們一起在活動室里做課間操，然后就著做操的隊伍，探討了新的玩法。本想讓孩子們直接進行胯下傳球比賽。這個以前練習過，可是因為較長時間不練的緣故吧，孩子們有點生疏，只好再重新分組訓練。一個組一個組的從前面?zhèn)鞯胶竺妫謴暮竺鎮(zhèn)鞯角懊?，基本掌握的不錯!

最后，我讓所有的孩子手拉手站成了一個圓圈來傳球，本想用數(shù)數(shù)的方式來測孩子們的反應能力，看下一個孩子多長時間能接球，可是孩子們不能理解這個說法，所以只好作罷。然后又讓孩子們側身嘗試胯下傳球，傳了一個大圓圈呢!

在玩球的過程中，不止一次想到了彥銳，或許就是因為教師時空有這樣一位專業(yè)的組織體育活動的老師，所以才激發(fā)了我組織孩子進行體育活動的興趣吧!謝謝彥銳!

讓心情亮起來

開學初，應孩子們的要求，我把靠門的一塊墻面開辟成了心情吧。你瞧，愛心形象征著我們這個充滿關愛和溫情的集體，上面分布的愛心口袋是這個集體中的每個人，而袋中的心情卡則展示著不同的心情——紅色和黃色表示很好，藍色和綠色說明一般，黑色當然是最糟了。此后，每天一入園，孩子們的第一件事就是奔向心情吧，展示自己的心情，觀察別人的心情，時不時還互相交流幾句。我也格外地關注著孩子們的心情。每天無論多忙，我都要看看墻上的心情卡。在一片紅黃交織的燦爛中，那幾抹濃郁的黑色總是顯得特別矚目。我會立刻記下它的小主人，并格外地關注起他們?；顒又校页Ｓ幸獾乜洫勊麄儯挥螒驎r，也會給他們更多的機會。然而，事情并沒有朝我想像的方向發(fā)展。一天天過去了，心情吧上陰郁的黑色不但沒有淡下去，反而濃起來。孩子們都不開心嗎?可燦爛的笑靨分明掛在很多孩子的臉上。我疑惑了。偶然聽到孩子的一次談話，我才恍然大悟。心?。骸敖裉炷愕男那椴缓脝?”思思：“不是。可我選了黑色，老師會請我做游戲的。”原來，是我格外的關照使心情吧變了味。一個計劃在我心中醞釀著。這一天的晨間談話，我故意在心情吧前看了好一會兒，才神色凝重地走到孩子們中間，用緩慢、低沉的聲音說：“怎么大(5)班很多小朋友心情這么糟糕呢?看來，大(5)班不是一個快樂的集體。作為大(5)班的老師，我的心情糟透了?！闭f完久久不語。這時，乖巧的毛毛站了起來：“老師，我現(xiàn)在心情好了?！闭f完急急地去換了心情卡。幾個孩子見狀也跟著去換了心情卡。我舒了一口氣說：“看到開心的小朋友多了，我也開心多了。其實，我很愿意看到小朋友每天都開開心心的，因為好心情對人可有好處了。”小逸問：“有什么好處呀?”我故意摸了摸腦袋說：“對不起，老師忘了。不過沒關系，我們可以查電腦?！蔽伊⒖檀蜷_電腦，把查閱到的結果一條條讀給孩子們聽。當聽到好心情能使人更漂亮、可愛時，愛美的思恩“哦”了一聲，也把心情卡換了過來?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我露出了會心的微笑。課間，欣欣走到我身邊．悄悄地說：“老師，我今天真的不開心。昨天，我爸爸媽螞又吵架了?！闭f完，眼睛已經(jīng)濕了。欣欣父母這段時間正在鬧離婚，她怎能開心?欣欣是真正需要關注的孩子。我心疼地摸了摸欣欣的臉，說：“別難過，老師會幫助你的?！毙佬蓝碌攸c點頭。連續(xù)幾天，欣欣的心情都是黑色。我的心被欣欣的憂郁刺痛著。我就欣欣的近況和她父母交流了幾次。雖然他們都很愛欣欣，可無法改變現(xiàn)狀。我還試著用各種方式主動去關心欣欣，收效也不大。到底該如何幫助欣欣呢?我感到茫然而無助。那天，毛毛發(fā)現(xiàn)欣欣的心情卡又是黑色，關心地問欣欣：“欣欣，你為什么不開心呀?”欣欣沒有作聲。毛毛繼續(xù)說：“我不開心時總是把不開心的事告訴螞螞，后來就開心了。你把不開心的事告訴我，也會變得開心的?！毙佬肋t疑了一下，說：“我沒有不開心?！闭f完，就把心情卡換成了綠色。在一旁觀看的我，頓時眼前一亮：我身邊還有幾十個孩子呢!或許，同伴的安慰和幫助比老師所謂的引導和關愛更易被孩子接受。于是，我用最快的速度組織孩子們進行了一次談話——“當我不開心時......”孩子們各抒己見，辦法層出不窮：“多想想開心的事，就會把不開心忘掉?！薄翱梢詫χ巴獯蠛皫茁?。”“我和爸爸媽媽講道理?！薄罢覀€好朋友說說話。”......我看見欣欣忽閃著大眼睛，聽得非常認真。我相信，這些充滿童稚和智慧的話語，一定會對她有所啟發(fā)的。談話過后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在心情吧前駐足的孩子多了起來。他們關注著班里每個同伴的心情。當發(fā)現(xiàn)有人心情不佳時，都會主動詢問，關愛之情溢于言表。接下來的日子里，教室里的歡聲笑語也明顯多了。偶爾，心情吧也會出現(xiàn)黑色，但總是不到中午就不見了，取而代之的是紅色或黃色。受同伴情緒的感染，欣欣也一天天快樂起來。欣欣生日那天，在她家人的要求下，我們在教室里為她開了一個簡單而熱鬧的生日party。過完生日，欣欣神秘地告訴我：“老師，你知道我許了什么心愿嗎？我說，我要做個快樂的女孩?！笨粗饾u堅強起來的欣欣，我心里有說不出的欣慰。讓心情亮起來，讓生活美好起來。我愿用綿薄之力，送給我的孩子們一個快樂的童年。

自己爬起來

我們班有幾個小朋友依賴性特別強，在家靠父母，在園依賴老師和其他小朋友。最近，園里舉行“適當對孩子進行挫折教育”活動，我想，這個教育活動對他們正好對路，得找一個合適的機會。這天，在室外上游戲課，在活動的過程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬頭看看附近的老師和小朋友，見沒有人注意她，就哭了起來，一邊哭還一邊看周圍的人，意思是來幫她。我看到眼里，知道她沒受傷，心想，這不就是對他們進行挫折教育的好機會嗎？這時候，班里小強等幾個小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起來。我制止了他們，說：“穆雯自己一定能爬起來！”。穆雯小朋友哭聲更大了，并向著我伸出了她的小手，我說：“老師這次不幫你，穆雯是能自己爬起來的！”“別哭了”“快爬起來吧”周圍的小朋友也喊著，我也在一旁鼓勵著。穆雯面帶委屈地自己爬了起來。在穆雯自己爬起來之后，我給大家講，要自己做好自己能做的事情，盡量自己解決遇到的問題和困難，就從自己跌到了自己爬起來做起，我對穆雯小朋友進行了表揚，穆雯終于擦干了眼淚，臉上露出自豪的表情。最后，我問她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來，“能”，小朋友的喊聲還是挺響亮的。那時我想，對他們的挫折教育還要繼續(xù)。自己爬起來，看似一件小事，但對孩子們未來的成長是大有裨益的。

讓小鳥飛起來

今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動，活動室里一下亂起來，怎么回事?奧：原來是一只小鳥闖進了活動室，然后又想快快逃離，于是在活動室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動也不動了，小鳥撞暈了。

我走進撿起了小鳥，小朋友的注意力早已轉移到這里。

看我撿起了小鳥，都爭著說：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……

“噓……”

孩子們停止了爭吵聲。

幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動皆課程，進行一次關于鳥的課程，這正是一個絕好的機會。

我把小鳥輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥，嘴角的黃邊還沒完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。

“小鳥、小鳥，我是一只漂亮的小鳥。

”我頓了頓說，“讓我們一起來認識一下這個朋友吧。

”

小朋友一起圍過來，從鳥嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說開了“小鳥的嘴尖尖的，”亮亮還沒說完呢，明明接上話語“它專吃蟲子呢，”“小鳥的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥的羽毛，“小鳥的爪子細細的…”看來，孩子們都能抓住小鳥的外部特點，觀察的還細致。

接下來我想往更深層引入“小鳥、小鳥，我們的朋友。

”我打量著所有的孩子們說：“老師為什么說它是朋友呢，誰能告訴老師呢?”“它吃地里蟲子”明明說;“它吃樹上的蟲子”新會說;依然接著說“它吃菜上的蟲子”;“小鳥都吃害蟲的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲”都出來了。

“可是，浩然剛才說要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說這樣行嗎?”我有意的說。

“不行、不行我們要愛護它”怎么保護它?“我把它裝在鳥籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。

這時撞暈的小鳥已完全恢復了意識，驚訝的叫著。

“小朋友的想法小鳥不喜歡，它的家是大樹，它的家是藍天，小鳥只有在天空中才能飛起來。

你們說怎么辦?”“我們讓小鳥飛走吧。

”“好!”我把小鳥交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說：“就由你來放飛小鳥。

”孩子們一起來到了院子里，宏偉張開了小手，孩子們一起喊著“小鳥、小鳥、快飛吧!”

小鳥在孩子們的期待中，展開翅膀飛走了。

所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠去的小鳥。

此時此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。

一次教育很簡單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學業(yè)上的，更有心靈上的。

音樂活動樂起來

音樂活動樂起來

優(yōu)美動聽的歌是孩子成長道路上不可缺少的。各種各樣的歌充斥著孩子得生活、學習、玩樂，但是，歌曲不只是會唱便可，它還有很多的內(nèi)涵，需要我們和孩子一起探索、學習。

《滑稽歌》是大班的一首歌曲，它風趣幽默，孩子們特別喜歡，但是，歌曲曲調(diào)較難掌握，歌詞也教易混淆，為了讓孩子更好的掌握，我用圖譜的形式讓孩子記歌詞，如：笑臉、襪子等圖譜，讓孩子更好的記憶。在歌曲中，為了讓孩子更好的掌握曲調(diào)拖音部分的特點，我加入了拍手和打嗝的插入音，歌曲更加幽默好玩，孩子們特別喜歡，有的孩子主動提議說還可以跺腳、拍腿、拍桌子等等。在歌曲創(chuàng)編部分，孩子們都能想的很幽默，如：山羊騎在老虎背上；老鼠跑到老貓頭上等等。孩子們學的很快，非常開心。

孩子們的創(chuàng)造力是無窮的，只要給他們一個契機，就會有意想不到的效果。

讓愛的陽光灑遍每一個孩子

每天中午起床后，我總會給班里留辮子的小朋友梳頭發(fā)。這已成為我每天工作中不可缺少的一個部分。

起床時間到了，我拿起了梳子，留小辮的小朋友紛紛跑到了我身邊，等著我給她們梳漂亮的小辮。夢瑤偎依在我的懷里，我給她梳了一個翹翹的馬尾辮；淑坤偎依在我的懷里，我給她梳了兩個漂亮的麻花辮。若溪跑到了我的身邊，我在她的辮子上夾了一個漂亮的發(fā)夾……

有天早上，志軒小朋友在前面扎了一個小辮子走進教室，孩子們看見了笑成一團，我很納悶，問：“志軒，小女孩才梳小辮子，你怎么也梳小辮子？”“老師，我也想梳小辮子?！敝拒帥]理會下面孩子們的笑聲，一本正經(jīng)地對我說。看著他一臉認真的樣子，我便讓他去玩了，中午起床，他也湊到我面前，讓我給他梳，扎完小辮后，浩然非常滿意地回到了自己的座位上。

晚上回到家后，躺在床上，想到浩然頭上的小辮，久久不能入睡，為什么浩然要我給他扎小辮？平日里，他是個很依賴人的男孩，但自尊心卻很強，今天為什么不怕小朋友的嘲笑，梳了小辮子呢？帶著這些疑問，我打通了浩然媽媽的電話，浩然的媽媽笑著說：“宋老師，浩然說，你每天中午起床后，都把小女孩抱在懷里，給他們梳漂亮的小辮，他也想讓你抱抱他，讓我給他梳了小辮子，這樣你就會給他梳，抱抱他了。今天放學一回家，他就高興地對我說，‘媽媽，你看宋老師給我梳小辮了！’特別高興呢?！?/p>

聽了浩然媽媽的話，我知道了浩然要梳小辮的原因。

第二天中午起床后，我又一次拿起了梳子：“小朋友，今天我想先給小男孩梳頭發(fā)！”“??？給小男孩梳頭發(fā)？”小男孩驚訝地望著我。“是啊

，我想給小男孩梳頭發(fā)?！蔽矣忠槐橹貜椭骸罢l想讓我梳頭發(fā)？”“老師，我！”志軒第一個跑了下來。我把志軒摟在了懷里，在他的頭上輕輕地梳著，小聲地問他：“今天還想梳小辨嗎？”“我喜歡老師給我梳頭發(fā)，不梳小辮了?！苯酉聛恚嗬锏男∧泻⒍寂芰诉^來，等著我給他們梳頭發(fā)?？粗泻兏吲d的笑容，我深深地反思著自己，在以后的工作中，我要更加地細心、耐心，不能忽視任何一件小事，要讓每個孩子都感受到老師對他的愛，讓我的愛伴隨著他們健康、快樂地成長！

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