如何教寶寶閱讀

寶寶入園。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“如何教寶寶閱讀”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

-->

孩子是粘土，母親是陶藝家?！獪啬岱?史脫勒

許多教育理論都堅(jiān)持某些特定的方法，否則就沒(méi)有作用。教寶寶閱讀則沒(méi)有任務(wù)限制，只要付出就會(huì)有收獲，每天花費(fèi)的時(shí)間不會(huì)超過(guò)半個(gè)小時(shí)，當(dāng)然，你愈用心，技巧愈純熟，寶寶學(xué)習(xí)的速度愈快，效果愈好。

在探討如何教導(dǎo)孩子之前，應(yīng)該先了解孩子：

1、五歲以下的幼兒很容易吸收大量的資訊，年紀(jì)愈小效果愈好。

2、五歲以下的幼兒接受資訊的速度驚人。

3、孩子在五歲以前吸收愈多資訊，能夠記住愈多。

4、五歲以下的幼兒精力過(guò)人。

5、五歲以下的幼兒有旺盛的求知欲。

6、五歲以下的幼兒有閱讀的能力和意愿。

7、五歲以下的幼兒接觸到任何語(yǔ)言，都能學(xué)得很完整。

基本的技巧

幾歲開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀

孩子何時(shí)才準(zhǔn)備好，可以開(kāi)始學(xué)習(xí)？這是一個(gè)有趣的問(wèn)題。有一個(gè)媽媽問(wèn)一位知名的兒童教育專(zhuān)家，幾歲可以開(kāi)始教她的寶寶。專(zhuān)家問(wèn)她：“你的孩子何時(shí)出生？”“他現(xiàn)在已經(jīng)五歲了”。母親回答?！摆s快回家吧！”專(zhuān)家說(shuō)：“你已經(jīng)浪費(fèi)他五年的時(shí)間了。”

寶寶周歲以前，是開(kāi)始教他閱讀的理想時(shí)機(jī)，可以事半功倍；到了兩歲以后，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)逐年遞減。

從寶寶一出生，我們就開(kāi)始和他說(shuō)話(huà)，刺激他的聽(tīng)覺(jué)；同樣地，我們也可以讓他透過(guò)眼睛接觸文字，刺激視覺(jué)。

教導(dǎo)孩子，必須注意兩個(gè)重點(diǎn)：

1、父母的態(tài)度和方法。

2、.教材的大小和順序。

父母的態(tài)度和方法

學(xué)習(xí)是生命中最大的探險(xiǎn)，是重要且無(wú)可避免的活動(dòng)，也是有趣及最刺激的游戲，但絕對(duì)不是工作，不應(yīng)該有絲毫的勉強(qiáng)。

父母和孩子都應(yīng)該以最愉快的態(tài)度學(xué)習(xí)閱讀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望和潛力。你必須銘記在心的安全守則是：如果你或孩子覺(jué)得不好玩，必須立刻停止。的做法一定錯(cuò)了。

最佳的教導(dǎo)時(shí)機(jī)

父母和孩子都必須有愉快的心情。如果孩子感到煩燥、疲倦或饑餓時(shí)，應(yīng)該先處理孩子的需要。如果父母的情緒不佳，必須先逢我適應(yīng)，才能愉快地教導(dǎo)寶寶，否則寧可整天都不讓孩子玩認(rèn)字的游戲?？鞓?lè)學(xué)習(xí)。

效果會(huì)更好。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

如何教3歲前寶寶生活語(yǔ)言

現(xiàn)今，不少幼兒園在小班，甚至是托班或者培訓(xùn)班，就開(kāi)設(shè)了以教授唐詩(shī)、宋詞、三字經(jīng)、百家姓、弟子規(guī)等體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的早期教育課程。有些孩子還沒(méi)上幼兒園，家長(zhǎng)在家里也開(kāi)始讓他們背唐詩(shī)了。

其實(shí)，以“背唐詩(shī)”為代表的學(xué)習(xí)，主要依靠的是幼兒對(duì)成人的模仿和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)記誦。而這種記誦式的學(xué)習(xí)不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

在幼兒階段，主要透過(guò)孩子與生活中真實(shí)的人、事、物交際，積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全方位拓展。此時(shí)期應(yīng)幫助幼兒積累、開(kāi)展、提升關(guān)于周?chē)澜绲闹苯咏?jīng)驗(yàn)，為身體、智慧、社會(huì)性、個(gè)性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展打好感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3歲前的孩子，動(dòng)作思維是其主要特點(diǎn)，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，學(xué)會(huì)聽(tīng)懂、理解成人的生活性語(yǔ)言，并表達(dá)自己的生活需求是主要因素。這個(gè)階段的幼兒尚不能接受成人安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)唐詩(shī)、宋詞等，既不太可能，也沒(méi)有必要。

3歲后的幼兒，口語(yǔ)表達(dá)能力有了較大的發(fā)展。此時(shí)，可以逐步讓幼兒接觸唐詩(shī)、宋詞、三字經(jīng)等教育。這對(duì)促進(jìn)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力、積累書(shū)面語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)具有積極作用。在學(xué)習(xí)方式上，要讓孩子感到是和家長(zhǎng)一起進(jìn)行有趣的吟誦游戲。切忌強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，太功利的做法，會(huì)損傷孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓他產(chǎn)生逆反心理，直接影響將來(lái)真正開(kāi)始書(shū)本學(xué)習(xí)時(shí)的熱情。

如何教幼兒識(shí)字

如何教幼兒識(shí)字

????“成功”、“成就”是目前成人社會(huì)普遍推崇的價(jià)值觀。于是在這個(gè)不愁吃穿的年代里就產(chǎn)生了大批忙碌的兒童和過(guò)度親職的父母。家庭變成了“企業(yè)”，以追求最大利潤(rùn)為目標(biāo)-----孩子的成就。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，我也不例外的加入了這一行列。

?

????據(jù)了解，英國(guó)心理學(xué)家查德·林博士對(duì)英、美、法、西德、日本五國(guó)兒童智商進(jìn)行測(cè)試發(fā)現(xiàn)，歐美四國(guó)的兒童平均為100，而日本兒童平均智商為111，原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。同時(shí)專(zhuān)家也指出，嬰幼兒學(xué)認(rèn)字最容易，3歲是整體模式識(shí)別能力和自然記憶能力的最高峰，也是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期，3---6歲兒童學(xué)習(xí)有利于右腦開(kāi)發(fā)，而右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。為使自己的孩子有聰明智慧的大腦，我決定從識(shí)字開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。但幼齡兒童是愛(ài)動(dòng)愛(ài)動(dòng)最活躍的時(shí)期，不可能用教小學(xué)生的方法來(lái)教他們，因此教孩子識(shí)字應(yīng)寓教于樂(lè)。

?

????幼兒具有好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，據(jù)此開(kāi)展游戲識(shí)字，寓教于樂(lè)，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在最興奮時(shí)自然識(shí)得漢字。因此我在教孩子識(shí)字時(shí)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲讓孩子在玩中學(xué)，如：為讓孩子認(rèn)識(shí)自已的姓名，父母的姓名等，我首先把它寫(xiě)在紙上，讓孩子貼在墻上，并和孩子一起唱這樣一首兒歌：小孩小孩真好玩，這兒摸摸，那兒摸摸，摸摸××，同時(shí)配有一定的動(dòng)作?；旧蟽杀橹?，就能記住這些字了，而且孩子對(duì)此游戲樂(lè)此不倦。有時(shí)我還以當(dāng)小老師的方法來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字游戲。通過(guò)開(kāi)展識(shí)字游戲，使幼兒在玩耍中、嘻笑中認(rèn)識(shí)一些常用的漢字。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉，因此，我們還應(yīng)用靈活的方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，逐步培養(yǎng)和提高幼兒認(rèn)識(shí)漢字的意識(shí)和能力，在教孩子認(rèn)字時(shí)，我們還可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式來(lái)進(jìn)行。如：在孩子認(rèn)識(shí)“花生”二字時(shí)，我先讓他猜一個(gè)“謎語(yǔ)”，麻屋子，“紅帳子，里面住個(gè)白胖子”。孩子說(shuō)是“花生”，我隨即拿也“花生”給孩子看，這樣，孩子很快識(shí)得“花生”二字。

?

????同時(shí)我們還可采用更直觀的方法。如看圖識(shí)字。把掛圖上書(shū)本上的故事情節(jié)講給孩子聽(tīng)，同時(shí)出示字卡，讓他們?cè)诶斫馇楣?jié)的同時(shí)記住漢字。指物認(rèn)字。孩子接觸什么物品就出示什么漢字，如喝水就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)“杯子”，看電視就引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)“電視機(jī)”。行為識(shí)字。通過(guò)字卡指示幼兒生活中的一些動(dòng)作，如坐、立等，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)這些漢字。短語(yǔ)識(shí)字，編寫(xiě)孩子熟悉的貼近生活的短語(yǔ)、詞條引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些字，如“干干凈凈”、“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我要吃飯”等。在外出時(shí)還引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)所看到的一些字，如廣告、商品介紹的字等。實(shí)物和字相聯(lián)系。如給孩子吃蘋(píng)果，就把蘋(píng)果兩個(gè)字給他看，并教給他念，把字和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。把字和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，并貼在墻上，隔一些時(shí)候在教孩子認(rèn)，慢慢地孩子會(huì)認(rèn)識(shí)很多.有時(shí)他要吃糖，就把這個(gè)字指給媽媽看。如果孩子有興趣的時(shí)候的時(shí)候，還可以教他認(rèn)識(shí)一些字并采用生動(dòng)的比喻，“火”字上面兩點(diǎn)象火苗，下面象兩根木柴支在一起。同時(shí)教孩子認(rèn)字，一定要正確，包括字形發(fā)音。不要教繁體字，不規(guī)范的簡(jiǎn)體字。要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)教給孩子準(zhǔn)確的字音，因?yàn)?歲多的孩子模仿能力強(qiáng)，如果孩子學(xué)的有地方口音，以后就很難糾正過(guò)來(lái)了。

?

????通過(guò)這些方法能讓孩子認(rèn)識(shí)一些字，但幼兒識(shí)字，都有認(rèn)得快忘得也快的特點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)漢字，只有反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)常接觸，多次認(rèn)讀，才能認(rèn)得準(zhǔn)、記得牢。因而，對(duì)幼兒進(jìn)行漢字教育必須經(jīng)常反復(fù)，循序漸進(jìn)，還要特別重視復(fù)習(xí)鞏固的效果，如在識(shí)字游戲中認(rèn)識(shí)的爸爸、媽媽?zhuān)梢宰尯⒆影严鄳?yīng)的字拿給對(duì)應(yīng)的人，孩子做對(duì)之后給予一定的獎(jiǎng)勱。我相信只要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，一定會(huì)讓孩子在游戲識(shí)字中快樂(lè)成長(zhǎng)。

這樣教寶寶認(rèn)字

我們知道，漢字是基于圖形的，我們對(duì)于漢字的認(rèn)知是基于圖形的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)一個(gè)字，是認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形，幼兒對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)能力在6個(gè)月大時(shí)已經(jīng)完全建立，認(rèn)字的時(shí)機(jī)是從孩子會(huì)說(shuō)話(huà)開(kāi)始。下面為大家介紹幾種方法，我們?cè)趯?shí)踐中效果都很不錯(cuò)。

1、相關(guān)性識(shí)字：在教孩子們識(shí)字的時(shí)候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點(diǎn)水旁的放一塊，象“江”、“?！?、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關(guān)的;再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關(guān)的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個(gè)“鳥(niǎo)”字，而這些東西也都和鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得很像，都屬禽類(lèi);還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類(lèi)，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎?

2、環(huán)境識(shí)字：在教育孩子的時(shí)候，可以在相應(yīng)的實(shí)物上附上文字，或口頭說(shuō)明，如在冰箱上、電視上貼上寫(xiě)著“冰箱”、“電視”這些漢語(yǔ)和拼音的紙片，外出時(shí)如看到來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)就說(shuō)“車(chē)”(汽車(chē)、火車(chē)、卡車(chē)、警車(chē)……);看到樹(shù)就說(shuō)“樹(shù)”(楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)、大樹(shù)……)。這些有意識(shí)的動(dòng)作會(huì)讓孩子對(duì)每天接觸到的東西產(chǎn)生字面的理解，從而加深了印象。

3、動(dòng)作識(shí)字：父母可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)字。父母給孩子穿衣服的時(shí)候，就可以拿出寫(xiě)著"穿"字的卡片，然后做"穿"的動(dòng)作，并讓孩子也來(lái)做做"穿"的動(dòng)作，達(dá)到讓孩子既動(dòng)手又動(dòng)腦的效果。

4、兒歌識(shí)字：朗朗上口的兒歌、詩(shī)歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來(lái)，再慢慢地一個(gè)一個(gè)把兒歌里的漢字教給寶。

5、圖片識(shí)字：父母可以自己制作許多圖文并茂的識(shí)字卡片，或收集一些教孩子識(shí)字的圖片。在日常生活中，時(shí)不時(shí)地通過(guò)卡片，以游戲的方法來(lái)教孩子認(rèn)識(shí)漢字。孩子學(xué)得輕松，父母教得也輕松，更重要的是，能加深孩子對(duì)漢字的印象。

6、引誘孩子識(shí)字：成人與成人說(shuō)話(huà)，故意相互問(wèn)字，教字，寫(xiě)字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動(dòng)來(lái)看來(lái)問(wèn)，積極參與識(shí)字活動(dòng)。

教寶寶認(rèn)識(shí)時(shí)間

下面給大家提供的是“教寶寶認(rèn)識(shí)時(shí)間”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

單說(shuō)"時(shí)間"兩個(gè)字，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，多少有些籠統(tǒng)。

所以，要教孩子掌握時(shí)間觀念，就要教孩子從他能理解的最熟悉的親身經(jīng)歷過(guò)的和感興趣的事開(kāi)始認(rèn)識(shí)時(shí)間。

一、用具體事件標(biāo)示時(shí)間

時(shí)間看不見(jiàn)也摸不著，和孩子說(shuō)"三點(diǎn)鐘我去某某地方"可能無(wú)法清楚地理解，可是如果你對(duì)他說(shuō)"睡好午覺(jué)后我去院里玩"寶寶一定很興奮。

所以，大人教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間或是和孩子討論時(shí)間，盡量用具體的時(shí)間來(lái)標(biāo)示。

例如，"早上"可是以"太陽(yáng)進(jìn)去的時(shí)候""奶奶送你去幼兒園的時(shí)候"也可以用其他孩子所熟悉的具體事件來(lái)表達(dá)。

同理，"中午""晚上"都可以用這樣的方法來(lái)表示。

所以，對(duì)孩子，媽媽不一定要他知道幾點(diǎn)鐘時(shí)應(yīng)該做什么事，而是可以告訴他早上起來(lái)要喝牛奶。

"吃過(guò)午飯要睡午覺(jué)""周末時(shí)爸爸媽媽都休息"等等，來(lái)作為時(shí)間的概念傳達(dá)給他這樣寶寶就很容易聽(tīng)懂了而且能比較直觀地檢驗(yàn)這個(gè)時(shí)刻地到來(lái)。

隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，父母可以把具體的鐘點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

例如，早上七點(diǎn)起床"下午三點(diǎn)可以做游戲"讓具體的事件概念慢慢滲入到孩子的腦海中。

二、有意識(shí)使用時(shí)間詞匯

雖然孩子的時(shí)間概念發(fā)展大都不如他對(duì)時(shí)間詞匯的掌握，但是學(xué)習(xí)使用時(shí)間詞匯，可以增進(jìn)他時(shí)間觀念。

因此，父母可以有意識(shí)地在孩子面前使用時(shí)間詞匯，如"今年寶寶兩歲，明年三歲了明天星期六，要去姐姐家"或者給小孩念唱一些和時(shí)間有關(guān)的兒歌，如"太陽(yáng)公公起得早，大家來(lái)做操"小雪花，輕輕飄，告訴我冬天到等等。

三、巧用鐘表

小寶寶的思維都是具體形象化的父母可以和孩子一起，把鐘表上的數(shù)字形象化、具體化。

自己做一個(gè)只有時(shí)針的大時(shí)鐘，和寶寶一起動(dòng)手，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，如床、面包、玩具等，或者是用現(xiàn)成的貼紙，把它貼在鐘的相應(yīng)位置上。

如在七點(diǎn)貼上面包，表示七點(diǎn)要吃早餐了三點(diǎn)貼上玩具，表示三點(diǎn)是游戲時(shí)間。

四、做好孩子的典范

和其它好習(xí)慣的養(yǎng)成一樣，培養(yǎng)孩子守時(shí)的好習(xí)慣，父母同樣要以身作則。

答應(yīng)孩子的事要做到說(shuō)好六點(diǎn)起床絕不賴(lài)床到七點(diǎn);說(shuō)好五點(diǎn)去接他回家，就不要讓他等到五點(diǎn)半。

同時(shí)，還要辦事麻利，不要拖拖拉拉。

還可以協(xié)助孩子把重要的事用畫(huà)圖、做記號(hào)等方法記在日歷上。

五、生活作息有規(guī)律

要孩子從小就養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，給他制定一份科學(xué)合理的作息時(shí)間表。

這樣，就可以知道，每天媽媽起床后他也應(yīng)該起床了吃過(guò)午飯后就應(yīng)該午睡…這樣就會(huì)加強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念。

相反地，如果父母自身的生活就沒(méi)有規(guī)律，孩子在認(rèn)識(shí)時(shí)間、遵守時(shí)間方面就會(huì)無(wú)所適從。

六、聽(tīng)聽(tīng)故事懂道理

有幾個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)故事呢?父母可以從講故事入手，引導(dǎo)孩子樹(shù)立自覺(jué)的時(shí)間意識(shí)。

比如給他講講名人守時(shí)的故事;或是講一些因?yàn)椴蛔袷貢r(shí)間而造成嚴(yán)重后果的故事。

七、和寶寶有約定

為了引導(dǎo)孩子養(yǎng)成遵時(shí)守時(shí)的好習(xí)慣，父母和孩子無(wú)妨做個(gè)約定，相互監(jiān)督。

不論是誰(shuí)，沒(méi)有遵守時(shí)間，就應(yīng)該有一點(diǎn)小懲罰哦。

讓時(shí)間約定有效果的關(guān)鍵在于，不論是懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì)，都應(yīng)該及時(shí)兌現(xiàn)。

不知道本文“教寶寶認(rèn)識(shí)時(shí)間”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

如何提高幼兒閱讀能力

-->

整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《如何提高幼兒閱讀能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一天，在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)了非常有趣的一幕：閱讀角突然變得異常熱鬧起來(lái)，很多孩子們聚在閱讀角興奮地談?wù)撝裁?。懷著?qiáng)烈的好奇心，我走近了閱讀角......原來(lái)，他們都在看前一天我們班一些孩子的繪畫(huà)作品。這是一次圍繞主題“夢(mèng)中的家”進(jìn)行的一個(gè)想像畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。當(dāng)時(shí)孩子們的興趣很高漲，很多孩子接連畫(huà)了好幾張。后來(lái)，我將孩子們的作品收集起來(lái)，并打算請(qǐng)每個(gè)孩子介紹自己的作品，可是由于時(shí)間有限，離園的時(shí)間快到了，所以在個(gè)別孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流后，活動(dòng)就匆匆結(jié)束了。之后，我隨手將他們的作品放在了閱讀角的書(shū)架上。沒(méi)想到，這些作品竟然成了孩子們眼中的“新書(shū)”。

對(duì)兒童而言，通過(guò)閱讀，能擴(kuò)充兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、改變兒童的看法、升華兒童的思想情感、遷移兒童的學(xué)習(xí)方法和生活技能。而且使兒童擴(kuò)大書(shū)面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，提高兒童的語(yǔ)言能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。 對(duì)教師和父母而言，閱讀可以幫助他們更好地了解孩子，積極地關(guān)注和參與兒童早期的成長(zhǎng)過(guò)程，并正確地發(fā)揮啟蒙教育的功用，使家庭、社區(qū)和幼兒園的教育能相互配合，讓兒童成為一個(gè)喜歡讀書(shū)、終身有讀書(shū)欲的讀書(shū)人，讓社會(huì)處處充滿(mǎn)書(shū)卷芳香，共同打造一個(gè)樂(lè)讀、善讀的閱讀社會(huì)。

大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及言語(yǔ)交際和言語(yǔ)調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語(yǔ)言及閱讀能力就能得到迅速的提高。

但是，以往的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)往往存在著環(huán)境封閉呆板、材料變化少、活動(dòng)形式單一、活動(dòng)內(nèi)容貧乏的通病，在別的活動(dòng)區(qū)的吸引下，語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)變得“門(mén)可羅雀”。因此，我們應(yīng)該以陳鶴琴先生的“活動(dòng)教育”理論為指導(dǎo)下，對(duì)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行變革，從而使語(yǔ)言區(qū)“活”起來(lái)。

一、充分利用各種資源、采用各種渠道為幼兒提供“活”的多元的語(yǔ)言環(huán)境。

多元化的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)投放多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)材料，以利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先是材料多樣化。如：圖書(shū)資料、VCD片、電腦網(wǎng)絡(luò)、答題卡、訪問(wèn)卡及書(shū)寫(xiě)記錄材料等。讓幼兒在發(fā)問(wèn)、提出問(wèn)題時(shí)，不簡(jiǎn)單地依賴(lài)教師來(lái)給予答案，而是自己學(xué)會(huì)運(yùn)用工具，找到答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，從而使語(yǔ)言活動(dòng)朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。適當(dāng)用上一些簡(jiǎn)單的輔助材料：小屏風(fēng)、小柵欄或小操作臺(tái)將區(qū)角環(huán)境進(jìn)行開(kāi)放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響幼兒的學(xué)習(xí)與交流。材料的內(nèi)容和擺放應(yīng)多變，內(nèi)容除定期更換外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分專(zhuān)題陳列，能有效提高幼兒的交流質(zhì)量。將材料掛在墻上，鋪放在地面上，或立在桌面上，可使整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)變得主動(dòng)。最后是精神環(huán)境輕松化。教師與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，信任他們，使他們?cè)谧灾?、自由的氛圍中，有?huà)愿說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)。

二、教師應(yīng)該投其所好，為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的多變的活動(dòng)內(nèi)容。

教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉的活動(dòng)內(nèi)容，變化與豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，如：讓幼兒講一講在大自然中看到的，說(shuō)一說(shuō)社會(huì)中聽(tīng)到的，在日?；顒?dòng)中得到的等，并將其遷移到活動(dòng)區(qū)內(nèi)。其次，還應(yīng)充分了解幼兒喜歡什么？對(duì)什么感興趣？從而調(diào)整語(yǔ)言區(qū)的內(nèi)容。如：教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“奧特曼”“藍(lán)皮鼠和大臉貓”“黑貓警長(zhǎng)”等一些卡通形象十分感興趣，根據(jù)大班語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)“能講述實(shí)物、圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，做到語(yǔ)言連貫”，及時(shí)更換活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，投放“黑貓警長(zhǎng)”系列小卡片，讓幼兒以?xún)扇巳喻蛔拥挠螒蛐问絹?lái)講述“黑貓警長(zhǎng)”及其朋友的外形特征與作用，受到了大多數(shù)幼兒歡迎。語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)為此天天爆滿(mǎn)，講述內(nèi)容也從“黑貓警長(zhǎng)”的長(zhǎng)相、服裝遷移到與他的下屬白貓警士和朋友熊貓博士的故事……大大提高了幼兒的講述水平，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的富有情趣的活動(dòng)形式，讓幼兒在興趣中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中提高。

語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)形式應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與促進(jìn)幼兒的生存發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。正如陳鶴琴先生“活教育”理論中提出的在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。例如，“我是小記者”活動(dòng)，我們讓幼兒帶上問(wèn)題，去采訪老師、阿姨及同伴。幼兒們興高采烈地行動(dòng)起來(lái)，在采訪過(guò)程中，在與他人的相互作用過(guò)程中，他們不知不覺(jué)地用了協(xié)商、請(qǐng)求、說(shuō)明原因、提出條件等交往策略，還主動(dòng)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為，不斷調(diào)整自己的語(yǔ)言，從而獲得發(fā)展。

孩子“教”我們?nèi)绾巫龈改?/h2>

1.父母在孩子面前應(yīng)該互樹(shù)威信

“爸爸不好，媽媽說(shuō)爸爸好兇?！薄ⅰ皨寢尣缓茫职终f(shuō)媽媽小氣?！?、“爸爸不好，媽媽說(shuō)爸爸又胖又懶又貪吃。”......

父母在孩子面前互相貶低對(duì)方，這勢(shì)必影響到我們?cè)诤⒆有哪恐械牡匚?，進(jìn)而影響到我們對(duì)孩子進(jìn)行教育的效果。為了更有成效地教育好孩子，我們應(yīng)在孩子面前互樹(shù)威信，比如說(shuō)說(shuō)對(duì)方如何辛苦為家庭或社會(huì)作貢獻(xiàn)等。

2.對(duì)孩子的態(tài)度、要求要一致

“媽媽好。爸爸打我時(shí)，媽媽幫我對(duì)付爸爸?！?、“媽媽說(shuō)買(mǎi)支槍給我玩，爸爸說(shuō)不給，我討厭他!”、“我不喜歡媽媽。因?yàn)閶寢尷鲜钦f(shuō)，‘吃完飯后才能看電視。’”、“我喜歡媽媽?zhuān)驗(yàn)樗苈?tīng)我的話(huà)，我叫她做什么她就做什么。我不喜歡爸爸，因?yàn)槲医兴I(mǎi)變形金鋼給我，他不買(mǎi)?！?同時(shí)嚴(yán)父慈母的教育方式比較普遍，如許多孩子回答說(shuō)“媽媽好，媽媽不打我，爸爸常打我的屁股，而且還打得很痛?！?、“爸爸不好，爸爸罵人好兇?！?/p>

上述教育矛盾現(xiàn)象在家庭教育中是大量存在的。對(duì)孩子的態(tài)度和要求不一致，往往會(huì)使我們對(duì)孩子的影響力大大地降低，從而使我們的教育無(wú)法取得預(yù)期的效果。對(duì)孩子的要求，不管是哪一方提出的，也不管我們對(duì)此有這樣或那樣的不同看法，我們都應(yīng)該積極支持對(duì)方對(duì)孩子提出的要求，只有這樣保持教育要求的上的高度一致，我們的教育才能取得預(yù)期的效果。

3.關(guān)注孩子

孩子不喜歡父母的理由有：“媽媽考試時(shí)不理我”、“爸爸老是出去(他爸爸是某賓館的總經(jīng)理)”、“爸爸老是出差，老是不在家?！?.....

孩子喜歡父母的理由有：“爸爸出差時(shí)買(mǎi)東西給我”、“媽媽出差時(shí)打電話(huà)給我”、“爸爸在北京讀書(shū)時(shí)寫(xiě)信給我”、“新年爸爸寄漂亮的明信片給我(她爸爸在外地工作)”、“媽媽經(jīng)?？次易鍪隆薄ⅰ皨寢尭乙黄鹱鲇螒颉?、“爸爸跟我玩變形金鋼”......

從孩子上述的理由中我們可以看出，同是出差在外，有的出差成為增進(jìn)親子之間感情的鍥機(jī)，有的則成為削弱親子之間感情的一個(gè)重要原因。這關(guān)鍵就在于父母能否利用出差這一鍥機(jī)來(lái)表示你對(duì)孩子的愛(ài)與關(guān)注，進(jìn)而增進(jìn)親子之間的感情。

隨著社會(huì)的發(fā)展，父母忙的機(jī)會(huì)及在外的時(shí)間將會(huì)越來(lái)越多，但不管我們?cè)趺疵?，?qǐng)都不要忘記了對(duì)孩子表示我們對(duì)他的關(guān)注，比如，給孩子寫(xiě)信、打電話(huà)、買(mǎi)小禮物送給他，或者忙里偷閑，盡可能多地抽些時(shí)間和孩子一起玩耍，盡量滿(mǎn)足孩子對(duì)被愛(ài)和被關(guān)注的需要，以促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

4.孩子的進(jìn)步需要得到肯定

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡某一門(mén)課的學(xué)習(xí)，那是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)回家后有人愿意聽(tīng)或看他們的學(xué)習(xí)匯報(bào)，并肯定他們的進(jìn)步，比如有的孩子說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課，因?yàn)榛丶液罂梢猿杞o爸爸媽媽聽(tīng)或爺爺奶奶聽(tīng)。”、“我喜歡兒歌課，因?yàn)榛丶液罂梢员辰o爸爸媽媽聽(tīng)?！?、“我喜歡計(jì)算課，因?yàn)榛丶液笏銛?shù)經(jīng)常得到媽媽的表?yè)P(yáng)。”、“我喜歡折紙課，因?yàn)榛丶液罂梢哉劢o媽媽看。”、“我喜歡手工課，因?yàn)樽龅臇|西可以帶回家給媽媽看?！?.....，相信，如果我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果不聽(tīng)、不看、不表?yè)P(yáng)，那孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定是不一樣的。

所以我們說(shuō)，在教育孩子方面，家園合作不單是指幼兒園教什么，家里面就教什么;我們家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)后的進(jìn)步給予積極的肯定也是一種很好的家園合作的方式。

5.共同承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任

“爸爸媽媽我都喜歡，因?yàn)樗麄兘?jīng)常帶我出去玩。”、“我喜歡爸爸(媽媽)。因?yàn)榘职?媽媽)常常來(lái)幼兒園接我，媽媽(爸爸)只來(lái)接過(guò)一次?！薄ⅰ拔蚁矚g媽媽。因?yàn)閶寢屝量?，她天天都煮飯給我們吃?！薄ⅰ拔也幌矚g爸爸，因?yàn)樗蠍?ài)睡懶覺(jué)，不送我去幼兒園?！?、“我喜歡媽媽?zhuān)驗(yàn)樗?jīng)常買(mǎi)東西給我?！?/p>

如果我們?cè)陴B(yǎng)育孩子方面能做到各自承擔(dān)一半的責(zé)任，孩子的回答肯定會(huì)是：“爸爸媽媽我都喜歡”!這不僅僅是個(gè)更愛(ài)誰(shuí)的問(wèn)題，它對(duì)孩子樹(shù)立正確的家庭觀念，以及培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任感都是有著十分積極的意義的。

教寶寶 學(xué)會(huì)與人分享

游戲開(kāi)始了，很多孩子在科學(xué)區(qū)玩?？煽尚∨笥褞?lái)了一件非常好玩的玩具望遠(yuǎn)鏡，小朋友見(jiàn)了十分羨慕，都想玩玩，而可可卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，見(jiàn)正是對(duì)孩子們進(jìn)行分享教育的有利時(shí)機(jī)。于是，我當(dāng)著孩子們的面拿過(guò)望遠(yuǎn)鏡，對(duì)可可說(shuō)：“這個(gè)望遠(yuǎn)鏡現(xiàn)在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問(wèn)你借唄！”他毫不猶豫的回答?！翱墒牵也唤枘阃?，你現(xiàn)在心里怎么樣??？”我擺出一副趾高氣昂的樣子，可可想了想說(shuō)：“好象有點(diǎn)難過(guò)?！薄澳悄銈兇蠹夷兀俊薄拔乙灿悬c(diǎn)難過(guò)！”孩子們你一句我一句?！翱煽桑憧?，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣難過(guò)，你知道為什么嗎？”可可不說(shuō)話(huà)了，他拿過(guò)望遠(yuǎn)鏡塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來(lái)，孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗(yàn)到了羨慕時(shí)地迫不及待、被人拒絕時(shí)的失望、與人分享時(shí)的滿(mǎn)足感等多種內(nèi)在的情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識(shí)的水平，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會(huì)行為的推動(dòng)力。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來(lái)培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會(huì)行為。

游戲結(jié)束后，我表?yè)P(yáng)了可可。子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他以旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)愉快、自尊、滿(mǎn)足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以，幼兒日分享行為的形成確實(shí)離不開(kāi)外部激勵(lì)。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過(guò)有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

孩子的閱讀能力如何提高

閱讀能力是學(xué)習(xí)中最重要的一種能力，家長(zhǎng)怎樣才能通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)孩子各方面的能力?為提高孩子的閱讀能力，繼而提高孩子各方面的能力，可采用以下一些具體的辦法進(jìn)行訓(xùn)練。

第一是訓(xùn)練有目的的閱讀。

漫無(wú)目的的閱讀，是一種懶惰的閱讀方式。提高孩子的閱讀水平，第一步，就是培養(yǎng)他們有目的的閱讀習(xí)慣。孩子一目十行，對(duì)什么都一翻而過(guò)，這不能算真正的閱讀;只有帶著問(wèn)題、帶著筆記的閱讀，才能算是真正的閱讀。在閱讀之前，家長(zhǎng)可給孩子布置幾道具體、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，告訴孩子，閱讀的目的就是解決這幾個(gè)問(wèn)題。讀完文章之后，可讓孩子回答先前提出的幾個(gè)問(wèn)題。孩子帶著問(wèn)題閱讀，閱讀之后力圖解答、解決這方面的問(wèn)題，對(duì)他們后續(xù)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)大有好處。

第二是訓(xùn)練做標(biāo)記和做筆記。

做標(biāo)記的方法比較簡(jiǎn)單，可以使用顏色標(biāo)記，也可以使用特殊符號(hào)標(biāo)記，如畫(huà)波浪線等。做筆記的方式主要包括：評(píng)價(jià)式筆記，疑問(wèn)式筆記，總結(jié)式筆記，抄錄式筆記，感想式筆記。設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的做筆記訓(xùn)練，要求孩子按照上述5種筆記方式做筆記，然后根據(jù)各種筆記的質(zhì)量，對(duì)之做評(píng)價(jià)，可促使他們提高筆記的質(zhì)量。做標(biāo)記和做筆記的意義，不僅在于加深對(duì)文章信息的理解，而且在于使孩子養(yǎng)成做標(biāo)記和做筆記的習(xí)慣，會(huì)使其終身受益。

第三是訓(xùn)練概括能力。

閱讀一篇好文章，不能對(duì)它做歸納和濃縮，說(shuō)明孩子并沒(méi)有深度理解、挖掘這篇好文章。對(duì)文章的概括，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一邊閱讀，一邊概括——即閱讀一段內(nèi)容之后，隨即用自己的語(yǔ)言，來(lái)簡(jiǎn)要?dú)w納主要意思。這種概括的方法，可以減少需要記憶的信息量，為孩子的記憶容量節(jié)省空間。讀完文章之后，用自己的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行概括。這種概括，既可以是對(duì)文章內(nèi)容的概括，也可以是對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作風(fēng)格的概括。對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、框架、寫(xiě)作風(fēng)格的概括，對(duì)于孩子能力的培養(yǎng)似乎具有更重要的意義，但在以往，這常常是被家長(zhǎng)和孩子所忽視了的，如今要改變這種情況，需得到家長(zhǎng)、孩子更多的支持和重視。

第四是通過(guò)發(fā)散閱讀，訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維。

一篇文章的信息量畢竟有限，如果能夠根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思維發(fā)散，是一種加深文章信息理解的方式。這種發(fā)散閱讀，可以是詞匯的發(fā)散，也可以是相關(guān)知識(shí)的發(fā)散。比如可以根據(jù)有關(guān)文章設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題。

你知道希特勒是誰(shuí)嗎?他曾經(jīng)是哪個(gè)國(guó)家的元首?在他那個(gè)時(shí)代，你還想到了哪些國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人呢?第二次世界大戰(zhàn)中，屬于法西斯的是哪些國(guó)家?反法西斯的又是哪些國(guó)家?

蝴蝶是一種小昆蟲(chóng)，所以，這兩個(gè)字是蟲(chóng)字旁，再想想看還有哪些字是蟲(chóng)字旁?把它們寫(xiě)下來(lái)，越多越好。

由發(fā)散閱讀，可進(jìn)一步引發(fā)孩子的發(fā)散思維。比如，由二戰(zhàn)的種族歧視、種族滅絕，透視現(xiàn)在的種族歧視，說(shuō)明人類(lèi)和平共處的積極意義;由蟲(chóng)字旁的文字，引發(fā)孩子對(duì)文字起源的思考，進(jìn)一步探索文字演化的規(guī)律和方向。孩子們的思維打開(kāi)了，探索的樂(lè)趣隨之也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

第五是訓(xùn)練提問(wèn)題。

在閱讀的時(shí)候，提出的問(wèn)題越多，獲得的理解就越多，所謂“大疑得大知，小疑得小知”說(shuō)的就是這個(gè)意思。根據(jù)文章內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，是一種非常艱難的工作，它需要以相當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)作基礎(chǔ)。孩子能根據(jù)文章內(nèi)容提出問(wèn)題，說(shuō)明孩子一不是機(jī)械閱讀，而是在開(kāi)動(dòng)腦筋閱讀;二不是隨意閱讀，而是有準(zhǔn)備地閱讀。孩子在閱讀中養(yǎng)成了提問(wèn)題的習(xí)慣，在其他方面也會(huì)養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣。只要孩子心中有問(wèn)題，隨時(shí)隨地都可能產(chǎn)生一種探索、建構(gòu)、解密的心理。孩子的思維積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，探索精神調(diào)動(dòng)起來(lái)了，未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力就會(huì)更足了。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如何教寶寶閱讀》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了寶寶入園專(zhuān)題，希望您能喜歡！