有些孩子需要心理咨詢

幼兒園心理說課稿。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“有些孩子需要心理咨詢”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

導(dǎo)讀：總而言之，不管孩子多大，只要出現(xiàn)行為異常、學(xué)習(xí)困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等，都應(yīng)及時帶他們?nèi)和睦黹T診，求教于心理醫(yī)生，接受心理治療。

隨著社會經(jīng)濟的的發(fā)展和對健康概念的進(jìn)一步認(rèn)識，兒童心理行為疾病已越來越引起人們的重視。在日常生活中，需要心理咨詢的兒童很多，下面主要介紹6歲以下兒童的幾種常見的心理疾病。

吮吸手指，在嬰兒時期是一種常見的現(xiàn)象，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象明顯減少。隨著年齡增長，會逐漸消失。如不消失，則為一種不良的行為偏差。

咬指甲，是兒童時期很常見的的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。這種兒童常伴睡眠不安、抽動。

屏氣發(fā)作，是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時，在過度換氣之后出現(xiàn)屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢強直，嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識障礙。短則0.5-1分鐘，長則2-3分鐘。多見于2歲以內(nèi)小兒。

口吃，是指說話時言語中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見的語言障礙。約有半數(shù)口吃兒童在5歲前發(fā)生。

言語發(fā)育延遲，則指兒童口頭語言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認(rèn)為18個月不會講單詞，30個月不會講短句者均屬于言語發(fā)育延遲。

選擇性緘默癥，是指已獲得語言能力的兒童，因精神因素的影響，在某些特定場合下，發(fā)生說話時言語中斷、或出現(xiàn)一種保持沉默不語的現(xiàn)象，如在學(xué)校里不講話，但在家里講話。多在3-5歲時起病。

遺尿癥，指5歲以上的孩子還不能自己控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪，白天有時也尿濕褲子，多見于5-10歲的兒童，男孩多于女孩。

抽動癥，指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動。表現(xiàn)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇模仿怪相等，多見于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。

入睡困難，是指兒童在臨睡時不愿上床睡覺，即使是躺在床上，也不易入睡，在床上不停翻動，或反復(fù)地要求父母給他講故事，直到很晚才能勉強入睡。

夜驚，指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴哭喊、氣急、出汗等癥狀，多半發(fā)生在入睡后2小時內(nèi)，醒后不能回憶，以5-7歲兒童最為常見。

睡行癥，指在睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動。多半發(fā)生在睡后2小時以內(nèi)，醒后不能回憶，見于任何年齡的兒童，多見于5-12歲兒童。

夢魘，指從惡夢中驚醒，能生動回憶夢里的內(nèi)容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態(tài)的一種睡眠障礙。多半發(fā)生在后半夜，多見于學(xué)齡前兒童。

偏食，是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進(jìn)食行為。偏食在兒童中很常見，在城市兒童中約占25%左右，在農(nóng)村兒童中約占10%左右。

拔毛癖，是指兒童時期出現(xiàn)的經(jīng)常無緣無故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見于4-5歲以上的兒童。

依賴行為，是指兒童對父母過分依賴，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發(fā)生焦慮或抑郁。

退縮行為，是指膽小、害羞、孤獨、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿與小朋友玩的不良行為。這種兒童對新事物不感興趣，缺乏好奇心。

神經(jīng)性尿頻，指每天的排尿次數(shù)明顯增加，但尿量不增加、尿常規(guī)檢驗正常的一種心理疾病。排尿次數(shù)可以從正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小時10多次，每次排尿量很少，有時僅幾滴。以4-5歲的兒童為多見。

神經(jīng)性嘔吐，指一種反復(fù)的餐后嘔吐，但不影響食欲和體重的心理疾病。常常具有癔癥性格：自我中心、暗示性強，往往在明顯的心理因素作用下發(fā)病，以女孩多見。

性識別障礙，是指兒童對自身性別的認(rèn)識與自己真實的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續(xù)否認(rèn)自己具有男性特性。多見于3歲以上的兒童。

孤獨癥，是一種以嚴(yán)重孤獨、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的疾病，多見于男孩，男女比例為4-5：1。

總而言之，不管孩子多大，只要出現(xiàn)行為異常、學(xué)習(xí)困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等，都應(yīng)及時帶他們?nèi)和睦黹T診，求教于心理醫(yī)生，接受心理治療。

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孩子有怎樣的心理需要

在孩子的成長過程中，家長要清楚孩子的心理需要是什么。這樣才能更好地教育孩子并且滿足孩子的需求，使得孩子健康地成長。

1、被愛與價值感

孩子需要父母的愛，被愛而接納，孩子才有安全感與價值感。父母對子女示愛時，除了使孩子體驗到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學(xué)到是非觀念。

2、安全感

一個沒有安全感的人是無法信任別人的，對他人不信任則無法和人建立友誼，社會化的過程也受到阻礙，還可能造成疑心病，成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會受到不良影響。

3、常規(guī)

常規(guī)對孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會覺得舒適自在。所以常規(guī)是安全感的來源，常規(guī)的建立可以給孩子提供自由成長的順序感。

4、新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為兒童是成長中的個體，其心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗而達(dá)成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機會以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，才能發(fā)展出正常的智能、語言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達(dá)能力和人格。

5、鼓勵

在兒童的教養(yǎng)過程中，鼓勵的重要性大過其他方面，因為缺乏鼓勵是造成兒童偏差行為的基本原因。所以說，有偏差行為的孩子也就是一個受挫折的孩子。每一個小孩子都需要持續(xù)給予鼓勵，就如同種子需要水一樣。如果沒有鼓勵，孩子無法成長及發(fā)展，也無法獲得歸屬感。鼓勵是一個持續(xù)的過程，它強調(diào)給予孩子一種自我尊重及成就的感覺。

6、責(zé)任

兒童需要責(zé)任感，讓他負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，如穿衣、收拾玩具、掃地等，可以幫助他了解自己的重要性，建立自信心，學(xué)習(xí)互助的精神及確立責(zé)任感。

7、認(rèn)同的楷模

兒童良好品行養(yǎng)成的必要條件是生活中有良好楷模供他學(xué)習(xí)認(rèn)同。因此，父母不但要多跟子女接近，而且要注意身傳言教的影響，使自己的言行對子女產(chǎn)生正向認(rèn)同的作用。

8、尊重

民主的生活建立于互相尊重，如果只有一方表現(xiàn)尊重則是不平等的。父母必須尊重孩子和他的權(quán)利。唯有對孩子的能力有信心，才能對孩子表現(xiàn)尊重。尊重孩子是表示把他當(dāng)作大人一樣有權(quán)利做決策。但是，權(quán)利并不意味著孩子可以做任何大人做的事情，而是使孩子了解在家庭中，每一個人都有自己所扮演的不同角色，而每一個不同角色有不同的權(quán)利。

蜜罐長大的孩子需要鍛煉心理

導(dǎo)讀：在這個世界上，很少有人想過孩子也應(yīng)該擁有自己獨特的性情，以及豐富的內(nèi)心生活，他們并不是大人的附庸和支配的對象。在成長的過程中，他們有自己的力量。

大人們認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子生活在蜜罐里，因為物質(zhì)很豐富。在一個家里，爸爸負(fù)責(zé)外出工作賺錢，媽媽負(fù)責(zé)洗衣做飯，他們齊心協(xié)力照顧孩子的生活。正因為這樣，他們認(rèn)為，孩子一直以來享受著最好的照顧，住起來最舒服的地方就是孩子的家。然而，現(xiàn)實中很多孩子卻覺得自己并不幸福。

孩子是什么呢？孩子只是父母創(chuàng)造出來的物品，很多父母都把孩子當(dāng)作自己的私有財產(chǎn)，絲毫不容他人侵犯。不僅如此，他們還要求孩子必須服從自己的意愿。可以這么說，在這個世界上，沒有一個奴隸能像孩子被父母擁有那樣被奴隸主完全擁有，也沒有一個仆人像孩子服從大人那樣必須永遠(yuǎn)服從主人的指示。他們沒有自己的意志和行動，一切都被父母給代替了。他們盲目地服從父母的命令。至少工人也有下班的時候，還可以找個地方消遣，而他們卻不能！

確實如此，大人們總是用錯誤的眼光看待現(xiàn)在的孩子，說他們是在“蜜罐”里長大的。這所謂的“蜜罐”只不過是指衣食無憂、吃喝不愁，可是在這“蜜罐”里長大的孩子的內(nèi)心卻是苦的。雖然他們生活好了、吃苦少，可奇怪的是自由少了、內(nèi)心的幸福感少了。他們看上去似乎擁有了很多很多，事實上他們的心靈仍一無所有，他們?nèi)允帧柏毟F”。大多時候他們都不覺得自己生活在“蜜罐”里，因為他們一點兒都感覺不到幸?？鞓?。

在這個世界上，很少有人想過孩子也應(yīng)該擁有自己獨特的性情，以及豐富的內(nèi)心生活，他們并不是大人的附庸和支配的對象。在成長的過程中，他們有自己的力量。

然而，越來越多的孩子把“真煩”、“真沒勁”之類的話掛在嘴邊；變得神情冷漠，整天不愿說一句話，把自己關(guān)在小房間里，拒絕與他人來往；小小年紀(jì)即有自殺念頭；在壓抑中成長，變得抑郁消沉、離家出走或厭學(xué)厭世……這不能不說是人類教育的失敗，不能不說是父母教育的失職。

心理學(xué)專家告訴我們，小時候的心理創(chuàng)傷會影響一個人終生。他們認(rèn)為，絕大多數(shù)的孩子的心理問題都是由于所受教育不當(dāng)造成的。實際上，那些看似在“蜜罐”里長大的孩子，心卻是苦的。我們要給予孩子充分的理解，并向他們提供適合的環(huán)境，保證他們毫無障礙地自我發(fā)展和成長。

孩子的心理問題需要家長的更多關(guān)注

導(dǎo)讀：孩子的心理其實是很復(fù)雜的，當(dāng)然他們也會遇到各種各樣的心理問題，家長應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)及時幫助解決，莫讓心理問題影響了孩子的成長。

兒童的性格是多種多樣的，有的活潑，有的安靜；有的愛和他人交往，可稱之為社交型的（sociable），有的不愛和他人交往，可稱之為非社交型的（non-socialte）。這兩類兒童都是正常的，你的孩子可能屬于第二類，這類孩子并不“壞”。

兒童有先天秉賦的一面，但出生以后，在社會化進(jìn)程中，環(huán)境因素的影響，也不能忽視。你可以創(chuàng)造一些環(huán)境，使他的社會化過程“走”得更好，愿意和他人交往。比如：

1、他已經(jīng)四歲了，可以與他講和小朋友玩的道理了。多說，有好處，但如果短時間內(nèi)效果不大，也不要批評和責(zé)怪，性格一旦養(yǎng)成，改變比較困難，批評和責(zé)怪會使他更退縮。

2、在假日，可以帶他到親友家去串門，和親友的孩子一塊玩，你也參加，他也許會愿意，次數(shù)多了，也會改變不合群的性格。

3、和成人打照呼，叫聲“老師好”是有禮貌的表示，但如果孩子不這樣做，并不是很嚴(yán)重的事。我有兩個同事的孩子，五六歲以前從不和人打招呼，也不是什么大錯誤。這些孩子再大一點會好一些。不要以為孩子不叫人，自己沒面子，是否可以放松些，不強迫他這樣做？有時你一定要他叫人，他就是不叫，反而會使自己很尷尬。

4、和幼兒園老師經(jīng)常聯(lián)系，希望老師常講些合群、有禮貌的兒童人人喜歡的故事，對他會有好處。

5、有時可以和他一同看有性格開朗主人翁的圖畫故事書，在不經(jīng)意的情況下讓他學(xué)習(xí)活潑的性格。

6、孩子在你們和別人講話時不高興，甚至用石頭砸人家，是不愿意你們冷落他，要用激烈的行為“找回”你們對他的注意，你們知道他有這個“毛病”（當(dāng)然，這種獨占爸爸媽媽的心理也不是對的，這是獨生子女常有的問題），就應(yīng)該事先和他講：“爸爸媽媽要和叔叔阿姨談點事，你一個人玩一會兒積木（或他喜歡的玩具），等一會兒叔叔阿姨走了，我再和你玩”，“大人講話的時候，你不要打人家，媽媽不喜歡你這樣做”等。孩子已經(jīng)四歲了，這個道理他是能懂的。

7、常和孩子玩游戲，激發(fā)他的歡樂情緒，這對于培養(yǎng)他有開朗的性格有很大的好處。

幼兒的逆反心理需要家長的善待

導(dǎo)讀：做父母的應(yīng)尊重幼兒心理發(fā)育的規(guī)律，掌握幼兒心理學(xué)知識，改進(jìn)自己對幼兒的教育方式和態(tài)度。

由于三四歲的幼兒自我意識的發(fā)展，他們有越來越大的主觀能動性，對成人的指揮和安排表現(xiàn)出更大的選擇性。因此常常表現(xiàn)出任性，不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，開始“鬧獨立”，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為逆反心理，是一種心理特點，不必奇怪。如果父母對待孩子的教育方式上不恰當(dāng)，可能加劇逆反心理的現(xiàn)象，諸如：

1.家長式的教育方式：

有的父母不尊重孩子，管教孩子時往往是不許這樣不許那樣；有的父母望子成龍心切，要孩子學(xué)這學(xué)那，如果孩子不感興趣，不想學(xué)，父母就擺出一副長輩的架勢，于是容易產(chǎn)生與孩子情緒上的對立。

2.嘮叨式的教育方式：

有的父母喜歡整天對孩子嘮嘮叨叨，這個要這么做，那個要那么做；這也不對那也不是，總是沒完沒了地嘀咕，這種“敲木魚”式的教育最終導(dǎo)致孩子厭煩而產(chǎn)生逆反心理。

3.漠不關(guān)心的教育方式：

幼兒的好奇心和求知欲很強，什么都要問個明白探個究竟，這里摸摸那里碰碰，有時電插座、煤氣開關(guān)也是他們探究的對象，一點不懂其危險性，有時好好的玩具也要拆開來看看，甚至?xí)p壞貴重的家用電器。如果此時父母僅是簡單、粗暴地說不許或不予理睬，就會引起孩子的不滿而產(chǎn)生逆反心理。

做父母的應(yīng)尊重幼兒心理發(fā)育的規(guī)律，掌握幼兒心理學(xué)知識，改進(jìn)自己對幼兒的教育方式和態(tài)度。

首先要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對待，嘮叨、打罵都會使孩子把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會產(chǎn)生反感。

其次要冷靜分析孩子出現(xiàn)逆反心理的原因，如果是成人方面的原因，就應(yīng)注意改進(jìn)，成人應(yīng)言而有信；如果是孩子無理取鬧，則可采取冷處理的方法，對其逆反行為不予理睬，事后再進(jìn)行教育、誘導(dǎo)，說明利害關(guān)系，千萬不要“犟過孩子頭”而火上澆油，把事情搞得更糟。

還可利用孩子爭強好勝的心理使孩子服從正確的教育。例如孩子在外面玩，明明走得動卻不肯自己走路，一定要你抱，你可以這么對他講：“你看那邊的小弟弟都自己走路，你不會比他差吧？”孩子為了表示自己能干，就會自己走路了。這種方法用得得當(dāng)，不亞于正面說教。

最后家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，例如孩子好奇、好問、愛動腦筋，家長要因勢利導(dǎo)，講一些孩子聽得懂的道理，不要一有逆反言行就全盤否定。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)孩子的行為具有危險性時，應(yīng)及時制止，并講明道理。

寶寶的八種心理需要，家長應(yīng)關(guān)注

導(dǎo)讀：你家孩子的心理需求你了解嗎？全方面了解孩子的心理世界，多關(guān)注孩子的各方面需求，給孩子以健康的成長環(huán)境。

1、被愛與價值感

孩子需要父母的愛，被愛而接納，孩子才有安全感與價值感。父母對子女示愛時，除了使孩子體驗到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學(xué)到是非觀念。

2、安全感

一個沒有安全感的人是無法信任別人的，對他人不信任則無法和人建立友誼，社會化的過程也受到阻礙，還可能造成疑心病，成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會受到不良影響。

3、常規(guī)

常規(guī)對孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會覺得舒適自在。所以常規(guī)是安全感的來源，常規(guī)的建立可以給孩子提供自由成長的順序感。

4、新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為兒童是成長中的個體，其心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗而達(dá)成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機會以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，才能發(fā)展出正常的智能、語言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達(dá)能力和人格。

5、鼓勵

在兒童的教養(yǎng)過程中，鼓勵的重要性大過其他方面，因為缺乏鼓勵是造成兒童偏差行為的基本原因。所以說，有偏差行為的孩子也就是一個受挫折的孩子。每一個小孩子都需要持續(xù)給予鼓勵，就如同種子需要水一樣。如果沒有鼓勵，孩子無法成長及發(fā)展，也無法獲得歸屬感。鼓勵是一個持續(xù)的過程，它強調(diào)給予孩子一種自我尊重及成就的感覺。

6、責(zé)任

兒童需要責(zé)任感，讓他負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，如穿衣、收拾玩具、掃地等，可以幫助他了解自己的重要性，建立自信心，學(xué)習(xí)互助的精神及確立責(zé)任感。

7、認(rèn)同的楷模

兒童良好品行養(yǎng)成的必要條件是生活中有良好楷模供他學(xué)習(xí)認(rèn)同。因此，父母不但要多跟子女接近，而且要注意身傳言教的影響，使自己的言行對子女產(chǎn)生正向認(rèn)同的作用。

8、尊重

民主的生活建立于互相尊重，如果只有一方表現(xiàn)尊重則是不平等的。父母必須尊重孩子和他的權(quán)利。唯有對孩子的能力有信心，才能對孩子表現(xiàn)尊重。尊重孩子是表示把他當(dāng)作大人一樣有權(quán)利做決策。但是，權(quán)利并不意味著孩子可以做任何大人做的事情，而是使孩子了解在家庭中，每一個人都有自己所扮演的不同角色，而每一個不同角色有不同的權(quán)利。

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