幼兒園中班閱讀說課稿

幼兒園分級(jí)閱讀說課稿。

作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說課稿的書寫是我們必須要學(xué)會(huì)的，為了讓小朋友們?cè)谡n堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們通常會(huì)在上課前準(zhǔn)備好一份說課稿，一份優(yōu)秀的說課稿可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說課稿要怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“幼兒園中班閱讀說課稿”大家不妨來參考。希望您能喜歡！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄队變簣@中班閱讀說課稿》！

一、說課本

（一）課本闡發(fā)：

早期瀏覽《醒目的嘴巴》選自五大范疇中班放學(xué)期說話運(yùn)動(dòng)。早期瀏覽是依附轉(zhuǎn)變著的顏色、圖象、筆墨或依附著成人形象、活潑的讀、講來明白讀物的歷程。學(xué)前兒童瀏覽本領(lǐng)的造就是幼兒說話教誨的主要構(gòu)成部門。

早期瀏覽《醒目的嘴巴》是經(jīng)由過程幼兒操縱、摸索嘴巴的用處，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的字，開端相識(shí)漢字的構(gòu)陳規(guī)律。本運(yùn)動(dòng)操縱游戲、童謠的情勢(shì)貫串，不但進(jìn)步了幼兒對(duì)早期瀏覽的愛好，更能形象深入地控制好四個(gè)“口”字旁的字。

（二）目的定位：

美國國度研討院早期瀏覽委員會(huì)研討陳訴提出：“瀏覽本領(lǐng)是當(dāng)今社會(huì)人們得到樂成的根本?！毖杏懻哌€高聲疾呼：“瀏覽是進(jìn)修的根本。”而本日的有幼兒是新世紀(jì)的主人，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)敏捷的本日，對(duì)幼兒提出了很高的請(qǐng)求。從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，即經(jīng)由過程進(jìn)修，不但僅只范圍于學(xué)到某些常識(shí)、幼兒手工制作記著某些工具，而是更應(yīng)經(jīng)由過程自身的盡力，控制進(jìn)修要領(lǐng)。

憑據(jù)《綱領(lǐng)》中說話運(yùn)動(dòng)提出的請(qǐng)求：造就幼兒對(duì)生存中常見的簡(jiǎn)樸標(biāo)志和筆墨標(biāo)記的愛好和中班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以布盧姆的《教誨目的分類學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒三方面的目的。目的為：

1、在創(chuàng)編并演出的歷程中，熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的字。

2、經(jīng)由過程比力“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的配合特性，開端相識(shí)漢字的構(gòu)陳規(guī)律。

3、體驗(yàn)識(shí)字帶來的快活。

（三）課本的重、難點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是：熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的字。

運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是：開端相識(shí)漢字的構(gòu)陳規(guī)律。

總之，我建立了目的的整和不雅、科學(xué)不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的程式，使運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)意見意義性、綜合性，寓教誨于生存情境、游戲中。為此，我作了如下預(yù)備：

1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張（教具）

四個(gè)字的字卡各四份（學(xué)具）

2、喇叭、飲料、米飯、發(fā)話器等。

3、拍照機(jī)

二、說教法

新《綱領(lǐng)》提出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者?！边\(yùn)動(dòng)中力圖形成互助探討式的師生互動(dòng)。本次運(yùn)動(dòng)我除了以豐滿的情感影響孩子、以本身的形態(tài)熏染孩子外，還接納相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授。接納的要領(lǐng)有：

1、操縱法：它是幼兒建構(gòu)運(yùn)動(dòng)的根基要領(lǐng)。幼兒園教案所謂操縱法便是指幼兒著手操縱，在與操縱質(zhì)料互相感化的歷程中舉行摸索、進(jìn)修。在本次運(yùn)動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，商量嘴巴的用處中，我操縱了這種要領(lǐng)。我為幼兒預(yù)備了喇叭、飲料、發(fā)話器等，讓幼兒在操縱的歷程中發(fā)明了嘴巴的用處。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運(yùn)動(dòng)，它具有教誨性、娛樂性、締造性。本次運(yùn)動(dòng)我操縱一首童謠貫串全歷程，幼兒在游戲中不知不覺學(xué)到本事。

3、直不雅法：直不雅法詳細(xì)形象，切合幼兒的頭腦特色。幼兒在操縱運(yùn)動(dòng)摸索嘴巴的本事時(shí)，我用拍照機(jī)把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)行動(dòng)拍了下來，逐一呈如今黑板上，然后和漢字互相對(duì)應(yīng)。由于幼兒在照片中直接看到了本身做的行動(dòng)。如許能使幼兒越發(fā)感愛好，并且印象較為深入，控制的結(jié)果也較好！YJS21.Com

三、說學(xué)法

遵照幼兒進(jìn)修的紀(jì)律和幼兒的年事特色，在《綱領(lǐng)》新理念的引導(dǎo)下，遵照由淺入深的講授原則，幼兒在玩玩、想想、說說的輕松氛圍中控制運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本次運(yùn)動(dòng)幼兒重要接納的要領(lǐng)有：

1、發(fā)明法：在運(yùn)動(dòng)中，我供給了一些教具，在讓幼兒玩的歷程中發(fā)明了嘴巴的用途，充實(shí)表現(xiàn)了幼兒的自動(dòng)性和努力性。

2、體驗(yàn)法：生理學(xué)家指出“通常人們努力加入體驗(yàn)過的運(yùn)動(dòng)，人的影象結(jié)果就會(huì)顯著進(jìn)步。”為了讓幼兒對(duì)識(shí)字運(yùn)動(dòng)更感愛好，我接納了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒在說說、演演中體驗(yàn)了識(shí)字的興趣。

在運(yùn)動(dòng)中，幼兒還用了多種感官，在不雅察、評(píng)論辯論中相識(shí)漢字的構(gòu)陳規(guī)律。幼兒園教育隨筆全部歷程幼兒都是在努力自動(dòng)中舉行進(jìn)修的。

四、說運(yùn)動(dòng)法式

早期瀏覽是一個(gè)獨(dú)具紀(jì)律的說話教誨。憑據(jù)《綱領(lǐng)》提出的說話教誨引導(dǎo)要點(diǎn)及中班幼兒的年事特色，本次運(yùn)動(dòng)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是引發(fā)愛好。第二環(huán)節(jié)是商量嘴巴的用處，建構(gòu)童謠。第三環(huán)節(jié)是拓展訓(xùn)練。第四環(huán)節(jié)是美滿童謠并演出。為什么要如許擺設(shè)呢？

第一環(huán)節(jié)：引發(fā)愛好

愛好是幼兒自動(dòng)到場(chǎng)進(jìn)修的要害。在開端部門，我捉住幼兒好奇這一點(diǎn)，經(jīng)由過程師生相互打召喚提問：“嘴巴除了用來語言，還能用來干什么？”引發(fā)了幼兒的愛好，為第二個(gè)環(huán)節(jié)做預(yù)備。

第二環(huán)節(jié)：摸索嘴巴的用處，建構(gòu)童謠

這一環(huán)節(jié)是為辦理重點(diǎn)配置的。這一環(huán)節(jié)我分三個(gè)步調(diào)，第一步調(diào)：幼兒經(jīng)由過程操縱，吹吹喇叭、吃吃工具、喝喝飲料、拿著發(fā)話器唱唱歌，天然而然發(fā)明嘴巴的用處。在幼兒操縱時(shí)就地拍下幼兒運(yùn)動(dòng)的照片。第二步調(diào)：出示拍的照片，應(yīng)用直不雅法及開導(dǎo)性提問建構(gòu)童謠，熟悉吃、喝、唱、吹四個(gè)漢字。第三步調(diào)：經(jīng)由過程游戲法師幼完備念一念童謠，做一做行動(dòng)，加深印象。這一環(huán)節(jié)完成了目的1。

第三環(huán)節(jié)：拓展訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)是沖破難點(diǎn)的要害。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步調(diào)。第一步調(diào)，憑據(jù)幼兒的直接體驗(yàn)，提問：“吃、喝、唱、吹這四個(gè)字寶寶有什么處所是一樣的？為什么它們身旁都有一個(gè)“口”字呢？”第二步調(diào)：加深牢固對(duì)四個(gè)漢字的熟悉。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，末了把字寶寶送到響應(yīng)的照片下。由淺入深，層層遞進(jìn)。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目的2。

第四環(huán)節(jié)：美滿童謠并演出

在沖破重難點(diǎn)后，使學(xué)有所用。連系今世幼兒說話教誨的整和不雅念，我配置了此環(huán)節(jié)。幫童謠加上開首，編上末端，完備的演出。在輕松、痛快的演出中，體驗(yàn)了識(shí)字的興趣。到這一環(huán)節(jié)，目的3就天然完成了。

在全部運(yùn)動(dòng)中，我始終貫徹《綱領(lǐng)》精力，寓教誨于游戲中。全部運(yùn)動(dòng)切合中班幼兒的進(jìn)修特色和早期教誨獨(dú)具的進(jìn)修紀(jì)律，由淺入深，循規(guī)蹈矩，充實(shí)表現(xiàn)了幼兒的主體職位地方，順?biāo)斓赝瓿闪诉\(yùn)動(dòng)及訂定的目的。

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中班早期閱讀說課稿《能干的嘴巴》

一、說教材

（一）教材分析：

早期閱讀《能干的嘴巴》選自五大領(lǐng)域中班下學(xué)期語言活動(dòng)。早期閱讀是憑借變化著的色彩、圖象、文字或憑借著成人形象、生動(dòng)的讀、講來理解讀物的過程。學(xué)前兒童閱讀能力的培養(yǎng)是幼兒語言教育的重要組成部分。

早期閱讀《能干的嘴巴》是通過幼兒操作、探索嘴巴的用途，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的字，初步了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。本活動(dòng)利用游戲、兒歌的形式貫穿，不僅提高了幼兒對(duì)早期閱讀的興趣，更能形象深刻地掌握好四個(gè)“口”字旁的字。

（二）目標(biāo)定位：

美國國家研究院早期閱讀委員會(huì)研究報(bào)告提出：“閱讀能力是當(dāng)今社會(huì)人們獲得成功的基礎(chǔ)。”研究者還大聲疾呼：“閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！倍裉斓挠杏變菏切率兰o(jì)的主人，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，對(duì)幼兒提出了很高的要求。從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，即通過學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識(shí)、記住某些東西，而是更應(yīng)通過自身的努力，掌握學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)《綱要》中語言活動(dòng)提出的要求：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣和中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)。目標(biāo)為：

1、在創(chuàng)編并表演的過程中，認(rèn)識(shí)“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的字。

2、通過比較“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征，初步了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。

3、體驗(yàn)識(shí)字帶來的快樂。

（三）教材的重、難點(diǎn)

活動(dòng)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)“口”字旁的字。

活動(dòng)的難點(diǎn)是：初步了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。

總之，我樹立了目標(biāo)的整和觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)程式，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。為此，我作了如下準(zhǔn)備：

1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張（教具）

四個(gè)字的字卡各四份（學(xué)具）

2、喇叭、飲料、米飯、話筒等。

3、照相機(jī)

二、說教法

新《綱要》提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)。本次活動(dòng)我除了以飽滿的情緒影響孩子、以自己的形態(tài)感染孩子外，還采用適宜的方法組織教學(xué)。采用的方法有：

1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法就是指幼兒動(dòng)手操作，在與操作材料相互作用的過程中進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。在本次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，探討嘴巴的用途中，我利用了這種方法。我為幼兒準(zhǔn)備了喇叭、飲料、話筒等，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)了嘴巴的用途。

2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)我利用一首兒歌貫穿全過程，幼兒在游戲中不知不覺學(xué)到本領(lǐng)。

3、直觀法：直觀法具體形象，符合幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒在操作活動(dòng)探索嘴巴的本領(lǐng)時(shí)，我用照相機(jī)把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個(gè)動(dòng)作拍了下來，一一呈現(xiàn)在黑板上，然后和漢字相互對(duì)應(yīng)。因?yàn)橛變涸谡掌兄苯涌吹搅俗约鹤龅膭?dòng)作。這樣能使幼兒更加感興趣，而且印象較為深刻，掌握的效果也較好！

三、說學(xué)法

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在玩玩、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本次活動(dòng)幼兒主要采用的方法有：

1、發(fā)現(xiàn)法：在活動(dòng)中，我提供了一些教具，在讓幼兒玩的過程中發(fā)現(xiàn)了嘴巴的用處，充分體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)性和積極性。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高?！睘榱俗層變簩?duì)識(shí)字活動(dòng)更感興趣，我采用了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒在說說、演演中體驗(yàn)了識(shí)字的樂趣。

在活動(dòng)中，幼兒還用了多種感官，在觀察、討論中了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。整個(gè)過程幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、說活動(dòng)程序

早期閱讀是一個(gè)獨(dú)具規(guī)律的語言教育。根據(jù)《綱要》提出的語言教育指導(dǎo)要點(diǎn)及中班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)是探討嘴巴的用途，建構(gòu)兒歌。第三環(huán)節(jié)是拓展練習(xí)。第四環(huán)節(jié)是完善兒歌并表演。為什么要這樣安排呢？

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣

興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在開始部分，我抓住幼兒好奇這一點(diǎn)，通過師生互相打招呼提問：“嘴巴除了用來說話，還能用來干什么？”激發(fā)了幼兒的興趣，為第二個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：探索嘴巴的用途，建構(gòu)兒歌

這一環(huán)節(jié)是為解決重點(diǎn)設(shè)置的。這一環(huán)節(jié)我分三個(gè)步驟，第一步驟：幼兒通過操作，吹吹喇叭、吃吃東西、喝喝飲料、拿著話筒唱唱歌，自然而然發(fā)現(xiàn)嘴巴的用途。在幼兒操作時(shí)當(dāng)場(chǎng)拍下幼兒活動(dòng)的照片。第二步驟：出示拍的照片，運(yùn)用直觀法及啟發(fā)性提問建構(gòu)兒歌，認(rèn)識(shí)吃、喝、唱、吹四個(gè)漢字。第三步驟：通過游戲法師幼完整念一念兒歌，做一做動(dòng)作，加深印象。這一環(huán)節(jié)完成了目標(biāo)1。

第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)

這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟。第一步驟，根據(jù)幼兒的直接體驗(yàn)，提問：“吃、喝、唱、吹這四個(gè)字寶寶有什么地方是一樣的？為什么它們身旁都有一個(gè)“口”字呢？”第二步驟：加深鞏固對(duì)四個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，最后把字寶寶送到相應(yīng)的照片下。由淺入深，層層遞進(jìn)。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

第四環(huán)節(jié)：完善兒歌并表演

在突破重難點(diǎn)后，使學(xué)有所用。結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整和觀念，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)。幫兒歌加上開頭，編上結(jié)尾，完整的表演。在輕松、愉快的表演中，體驗(yàn)了識(shí)字的樂趣。到這一環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。

在整個(gè)活動(dòng)中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于游戲中。整個(gè)活動(dòng)符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和早期教育獨(dú)具的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，順利地完成了活動(dòng)及制定的目標(biāo)。

幼兒園中班說課稿

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幼兒園中班說課稿：風(fēng)趣的腳

一、內(nèi)容選材的根據(jù)

跟著幼兒身心的生長(zhǎng)，中班幼兒對(duì)四周情況充斥著好奇，他們老是不絕的看、聽、摸、動(dòng)，見到新穎的工具，總會(huì)伸手去摸、去拿，他們會(huì)努力應(yīng)用感官去摸索，去相識(shí)感愛好的事物。在戶外踢球的時(shí)間，經(jīng)常聞聲幾個(gè)孩子評(píng)論辯論到各自小腳的本事，如“我踢的球很遠(yuǎn)”“我的腳本事大，會(huì)騎自行車”“你看，我還會(huì)用腳尖走路呢”。。。。。孩子們對(duì)腳的愛好非常濃重。由此，一方面我連系《指南》中“夸大引發(fā)幼兒對(duì)進(jìn)修的愛好，摸索意識(shí)，以幼兒的實(shí)際生存為軸心睜開運(yùn)動(dòng)”的指引，從孩子的愛好動(dòng)身，并憑據(jù)該年事段幼兒的生動(dòng)好奇、喜好努力動(dòng)用感官摸索四周天下的特色，假想經(jīng)由過程《風(fēng)趣的腳》這一運(yùn)動(dòng)，讓孩子們對(duì)腳有個(gè)較周全的相識(shí)。另一方面這一選材留意了情趣性、游戲性和滑稽感，制止簡(jiǎn)樸的說教和操縱，進(jìn)一步增長(zhǎng)幼兒相識(shí)四周事物的特色，也給幼兒留有充實(shí)想象的空間。

二、目的肯定的根據(jù)

勉勵(lì)幼兒摸索，滿意其好奇心是課程指南中對(duì)幼兒舉行教誨的一個(gè)目的，也是我們本學(xué)期指定的中班的幼兒生長(zhǎng)總目的及中班幼兒階段生長(zhǎng)中的一個(gè)目的。憑據(jù)課程指南和本月的目的我肯定了第一個(gè)目的“在運(yùn)動(dòng)中摸索腳的機(jī)密，引發(fā)幼兒摸索的愿望”。在平常的運(yùn)動(dòng)中，我發(fā)明我班的孩子特殊怯弱，缺少在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告的勇氣，以是我把“能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告”作為第二個(gè)目的。

三、幼兒手工制作運(yùn)動(dòng)預(yù)備的根據(jù)

1、腳跡的引出，為幼兒摸索腳的機(jī)密做了鋪墊，引出了孩子們比腳跡、摸索腳的機(jī)密的欲望，使幼兒進(jìn)修更自動(dòng)、更努力。

2、四條巷子的創(chuàng)設(shè)，為幼兒摸索腳的機(jī)密起到了一個(gè)主要的感化，可以讓幼兒經(jīng)由過程切身的的體驗(yàn)去感受腳的機(jī)密。

3、水彩筆、報(bào)紙、鉸剪的供給，為幼兒打開了又一追求常識(shí)的通道?！靶‘嫾摇钡姆Q呼讓幼兒有一種樂成感和高傲感，促使幼兒在操縱歷程中勇敢的與搭檔交換，生長(zhǎng)他們手指肌肉的熬煉和搭檔之間的互助精力。

4、灌音機(jī)的利用為幼兒的自立進(jìn)修打開了一扇窗戶。孩子們?cè)诿篮玫囊魳仿曋校鲋_的活動(dòng)，既為好動(dòng)孩子的愛好長(zhǎng)期性供給了時(shí)機(jī)，也為一些內(nèi)向的幼兒供給了得當(dāng)他們進(jìn)修的門路，讓他們?cè)谇逵牡那闆r中，悄悄的獲得常識(shí)的陶冶。

四、運(yùn)動(dòng)歷程的構(gòu)造

1、運(yùn)動(dòng)一開端，我讓孩子們自由的玩腳跡，讓他們?cè)谕娴臍v程中，自立的發(fā)明本身的腳和腳跡有什么紛歧樣，為下一環(huán)節(jié)“摸索腳的機(jī)密”做了一個(gè)前期的預(yù)備事情。在“一路動(dòng)動(dòng)小腳”這個(gè)小運(yùn)動(dòng)中，孩子們可以邊聽著音樂，幼兒園教案邊隨著我的指令做一些響應(yīng)的行動(dòng)，看似是做做行動(dòng)，實(shí)在是在牢固一些腳的部位及名稱，既為好動(dòng)孩子的愛好長(zhǎng)期性供給了時(shí)機(jī)，也為一些內(nèi)向的幼兒供給了得當(dāng)他們進(jìn)修的門路，讓他們?cè)谇逵牡那闆r中，悄悄的獲得常識(shí)的陶冶。

2、“二期課改”中指出，創(chuàng)設(shè)富有情趣的景象是引發(fā)幼兒的進(jìn)修念頭。經(jīng)由過程景象的創(chuàng)設(shè)來探討題目，使進(jìn)修歷程釀成探討、發(fā)明、小我私家體驗(yàn)的歷程。為了讓孩子們?cè)谳p松、自由的情況中進(jìn)修，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)由過程所創(chuàng)設(shè)巷子，讓幼兒去摸索，摸索小腳走在差別路面上的紛歧樣的感受，并能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告本身和別人紛歧樣的感受，生長(zhǎng)了孩子來往本領(lǐng)及自立進(jìn)修的本領(lǐng)。表現(xiàn)了“二期課改”中班年事段主題景象的進(jìn)修特色“增長(zhǎng)了來往互助的時(shí)機(jī)”。評(píng)論辯論小腳的用途和掩護(hù)小腳，是為本領(lǐng)較弱的孩子所計(jì)劃的一個(gè)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)了“指南”中：進(jìn)修運(yùn)動(dòng)應(yīng)恭敬幼兒的個(gè)體差別的進(jìn)修要點(diǎn)所計(jì)劃的，幼兒園教育隨筆這一點(diǎn)也是我講授運(yùn)動(dòng)中的一大上風(fēng)，也表現(xiàn)了“二期”課改中：存眷幼兒的情緒體驗(yàn)這一請(qǐng)求，也提示孩子們?cè)谝粯悠匠Ｉ嬷幸魏尉捶旧淼男∧_。

3、“印腳跡”是這個(gè)運(yùn)動(dòng)的延長(zhǎng)部門。在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中，操縱聽課先生的資本，讓孩子們和客人先生之間互動(dòng)起來。

目的：

1、在運(yùn)動(dòng)中摸索腳的機(jī)密，引發(fā)幼兒摸索的愿望。

2、能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告。

預(yù)備：

1、腳跡

2、四條巷子（墊子、積木搭的、塑料巷子、木棍路）

3、彩筆、舊報(bào)紙、鉸剪（供幼兒印腳跡用的）

4、灌音機(jī)、磁帶

歷程：

一、玩腳跡、比腳跡，摸索腳的機(jī)密

1、幼兒玩腳跡。

2、幼兒比腳跡。

師：把你們的小腳跟腳跡比一比，你會(huì)發(fā)明什么小機(jī)密呢？

3、交換評(píng)論辯論：你發(fā)明了什么？你的小腳怎么樣了（腳長(zhǎng)大了，腳趾長(zhǎng)了，寬了……）

4、腳趾操（牢固對(duì)腳的熟悉）

二、游戲（走巷子）

供給四條路

1、孩子們來找一找有哪四條路？

2、請(qǐng)你們光著腳到四條巷子上去走一走，感受怎么樣？（幼兒自由走巷子）

3、交換：你走了哪條路，感受奈何？（幼兒自由報(bào)告）

4、師小結(jié)幼兒報(bào)告內(nèi)容

5、再次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)走巷子

師：我們的小腳感受出走在差別路面上的紛歧樣的感受，小腳另有什么本事呢？

6、評(píng)論辯論小腳的用途：（走、跑、跳、踢）幼兒每說出一種，全部幼兒學(xué)做。

7、評(píng)論辯論掩護(hù)小腳

小腳有那么多本事，我們平常奈何掩護(hù)小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……）

三、延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)：印腳跡

運(yùn)動(dòng)反思

一、運(yùn)動(dòng)目的的告竣闡發(fā)

1、這是一次主題配景下的運(yùn)動(dòng)，《小腳丫》的運(yùn)動(dòng)目的是泉源于主標(biāo)題標(biāo)，與前后運(yùn)動(dòng)目的之間有肯定的聯(lián)系關(guān)系性，以是，在幼兒已有一些相干的履歷的根本上，建立“在運(yùn)動(dòng)中摸索腳的機(jī)密，引發(fā)幼兒摸索的愿望和能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告”這兩個(gè)目的比力相宜的，由此給本次運(yùn)動(dòng)目的的告竣作了較好的鋪墊。

2、運(yùn)動(dòng)中的質(zhì)料與情況的投放，為本次運(yùn)動(dòng)目的的告竣創(chuàng)設(shè)了肯定的前提。如孩子在玩一玩小腳跡的歷程中，孩子們相識(shí)到了本身的腳比腳跡大和寬。在實(shí)驗(yàn)走種種差別質(zhì)料、質(zhì)地與路面的巷子中，孩子們經(jīng)由過程本身直不雅的摸索，體驗(yàn)到了腳在差別質(zhì)料、差別質(zhì)地與差別路面上的差別感受，由此也就天然的完成了第一個(gè)目的。同時(shí)我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體驗(yàn)后的交換時(shí)候，給了孩子們充實(shí)的報(bào)告時(shí)機(jī)，別的我提倡的那種同等、自立、寬松的進(jìn)修氣氛，讓孩子們絕不拘泥的勇敢報(bào)告了本身的發(fā)明，從而就很天然、流通的實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)目的。同時(shí)在孩子們的摸索歷程中，擴(kuò)大了已有目的的涵義，如孩子們不但在運(yùn)動(dòng)中到達(dá)了先生預(yù)設(shè)的目的，并且在交換歷程中，也到達(dá)了個(gè)體履歷上升為團(tuán)體履歷的目的，使孩子們的摸索愛好獲得了引發(fā)，摸索的自動(dòng)性獲得了進(jìn)步，摸索的求知愿望也越來越猛烈。

二、幼兒到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的水平闡發(fā)

1、我班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的求知欲和摸索欲，在摸索歷程中也比力有本身的主意，且想象較富厚，在如許一種狀況下，孩子們到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的努力性黑白常高的。在印腳跡時(shí)，徐偉杰不但印出了腳的大抵表面，另有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳跡的歷程中，孫輝說他印的腳跡像彎刀，杜展豪卻說他印的腳跡像玉輪，他們兩人的個(gè)體交換，引來了其他孩子的差別看法，看到這種景象，我既沒有賜與確定，又沒有賜與否認(rèn)，由于我以為這便是孩子們最真實(shí)的設(shè)法主意，大概也會(huì)為我發(fā)明孩子的愛好點(diǎn)，而天生新的進(jìn)修內(nèi)容。

2、在走巷子的歷程中，孩子們都努力地去體驗(yàn)了種種巷子的差別感覺，毛蔣偉等幾個(gè)活潑的孩子走完了軟軟的草地、又去實(shí)驗(yàn)走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交換發(fā)明時(shí)，孩子們搶先恐后地勇敢說出了本身的發(fā)明，此時(shí)搭檔的發(fā)明，又激發(fā)了幾個(gè)怯弱、行動(dòng)慢的孩子孕育發(fā)生了繼承摸索地愛好，自立地又去體驗(yàn)了，以是固然給交換帶來了貧苦，但卻充實(shí)說明晰大多半孩子們到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的水平是努力而自動(dòng)的。固然也有個(gè)體孩子由開端的不肯意脫襪子到志愿脫去襪子到場(chǎng)的環(huán)境，是由于這幾個(gè)孩子有的較怯弱、有的怕冷，由于那天氣候氣溫不高，但我沒有逼迫他們脫下襪子，而是恭敬他們的意愿，到末了一個(gè)環(huán)節(jié)畫本身的腳跡時(shí)，他們被搭檔的豪情所熏染，主動(dòng)脫去了襪子，融入到了這個(gè)努力摸索的隊(duì)列中來了。

三、不敷與革新思緒

1、孩子在玩腳跡的環(huán)節(jié)中，我為孩子供給的小腳跡，原意是想讓孩子在與小腳跡的比力中，發(fā)明本身的腳已經(jīng)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)寬了，腳背也長(zhǎng)厚了的效果。但因?yàn)槲夜┙o的這些小腳跡是我隨便制造的，貧乏一種腳跡與孩子之間的可比性，以是孩子在摸索中，只發(fā)明本身的腳比腳跡大和寬。實(shí)踐的操縱，讓我意識(shí)到了前期預(yù)備上的不敷，由此也想到了革新的計(jì)謀，便是今后應(yīng)當(dāng)預(yù)備與孩子小時(shí)間有聯(lián)系關(guān)系的腳跡，好比剛?cè)胄“鄷r(shí)，讓孩子把腳跡留下來，寫上名字，做好今后運(yùn)動(dòng)材料的網(wǎng)絡(luò)事情。

2、在走巷子這個(gè)環(huán)節(jié)中，我本意是想讓孩子經(jīng)由過程走種種巷子來激發(fā)孩子敬服腳的愛好，但因?yàn)槲移鋾r(shí)有一種歷程意識(shí)，在計(jì)劃運(yùn)動(dòng)時(shí)沒有全面的思量題目，以是沒有提示孩子去充實(shí)體驗(yàn)，致使在怎樣掩護(hù)腳的如許一個(gè)話題中，孩子們將適才聞到的噴鼻和臭這一履歷接洽了起來，其時(shí)我想拉回孩子的頭腦偏向，但以為已無力回天了，就只好順著孩子們的話題草草竣事了。是以，我以為今后應(yīng)當(dāng)讓孩子充實(shí)體驗(yàn)種種感受，讓孩子們從光著腳、穿戴襪子到穿戴鞋子走巷子的種種感受都去實(shí)驗(yàn)一下，積聚較多的生存履歷，那么孩子大概會(huì)從差別角度去思索題目，也會(huì)應(yīng)用多種質(zhì)料去實(shí)驗(yàn)的摸索方法，這是一個(gè)造就幼兒學(xué)會(huì)進(jìn)修的最好教誨計(jì)謀。

3、末了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子畫本身如今的腳跡時(shí)，因?yàn)槲夜┙o的是報(bào)紙，材質(zhì)較軟、易皺，孩子構(gòu)線時(shí)較難掌握?qǐng)?bào)紙的平整性，畫好的腳跡與孩子腳的巨細(xì)差距較大，是以，我的革新思緒是畫紙的供給應(yīng)選用鉛畫紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。

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幼兒園中班說課稿：:幼兒園科學(xué)說課稿

一 說教材《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng)，選自《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題以及培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實(shí)踐操作能力，一般來說，一個(gè)四歲的孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白，但如果經(jīng)過自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、 通過讓幼兒動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會(huì)正確使用電池?！?、 在操作交流的過程中，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語言向人表達(dá)。3、 培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。前面兩頂是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，后面一項(xiàng)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。二 說教法學(xué)法這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學(xué)方法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以供探究的環(huán)境，如我要把場(chǎng)地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時(shí)我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo)，我在這一活動(dòng)中還通過讓幼兒看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。三 活動(dòng)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分：第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進(jìn)入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請(qǐng)我們班的小朋友去幫忙，問小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺親切，也可以激發(fā)他們的興趣。第二部分：自主參與，探索新知這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設(shè)計(jì)，這里我也分了兩小點(diǎn)：1、 引導(dǎo)探索在這一部分，我請(qǐng)配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請(qǐng)我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)，并在參觀完后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀，注重培養(yǎng)他們的觀察能力。2、 再次探索在幼兒初步了解電池作用的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用電池，這里就請(qǐng)幼兒開始去幫助安裝還沒完成的電動(dòng)玩具，可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣，通過再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無法動(dòng)起來？這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?huì)動(dòng)的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征，如請(qǐng)玩具不動(dòng)的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請(qǐng)玩具會(huì)動(dòng)的幼兒示范安裝電池。通過這些提問，讓幼兒注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。（三）應(yīng)用新知，解決問題在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池，另一組幼兒負(fù)責(zé)檢查，這一過程可以讓幼兒與幼兒之間有一個(gè)溝通討論的機(jī)會(huì)。（四）擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識(shí)幫助總經(jīng)理解決了問題的基礎(chǔ)上過渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來？這一環(huán)節(jié)我打算：因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問題，所以經(jīng)理要送他們每人一對(duì)電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀察周圍事物的目標(biāo)。

幼兒園中班說課稿：幼兒園數(shù)學(xué)說課稿

說教材： 幼兒的一日生活中的各環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)，如：早晨入園時(shí)可以問問幼兒：“今天幾點(diǎn)起床的？幾點(diǎn)上幼兒園的？”又如，在幼兒做操排隊(duì)時(shí)，問問幼兒：“誰排在第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)……”讓幼兒形成了序數(shù)的概念；分午飯時(shí)，碗與筷子的一一對(duì)應(yīng)、小朋友的人數(shù)與所搬的小椅子的個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)與比較，既提高了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力，又將對(duì)應(yīng)、比較知識(shí)融合其中。生活中的數(shù)學(xué)教育隨處都有，而這些活動(dòng)，都離不開數(shù)字。因此，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)《找數(shù)字》，來鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。 根據(jù)幼兒的認(rèn)知，理解水平，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：（1）幼兒尋找生活中的數(shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。（2）幼兒對(duì)數(shù)字感興趣，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。 二、說難點(diǎn)，重點(diǎn) 難點(diǎn)：中班幼兒的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“每個(gè)數(shù)字的形狀不同”這一點(diǎn)上，數(shù)字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們?cè)谏钪薪佑|了很多的數(shù)字，但他們幾乎沒有去思考，理解過這些數(shù)字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系”是本次活動(dòng)中的難點(diǎn)。 重點(diǎn)：在幼兒的眼中，“數(shù)字”與“圖畫”沒有太多的區(qū)別，所以，常常有幼兒把“5”寫成了“ζ ”，把“9”畫成“ ”像一個(gè)氣球。因此，如何加深幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，這對(duì)幼兒的一生都有著重要的意義。 三、說活動(dòng)準(zhǔn)備。 教師的準(zhǔn)備工作： （1）一座沒有門牌號(hào)的樓房，分別住著小雞，小鴨，小狗，小羊，小牛等十個(gè)小動(dòng)物。沒有數(shù)字的鐘面，沒有數(shù)字的稱，汽車等。 （2）帶有數(shù)字的其他實(shí)物，圖片。 幼兒的準(zhǔn)備工作：請(qǐng)幼兒收集寫有數(shù)字的常見物品或圖片。（手表，鬧鐘，日歷，溫度計(jì)等。）并布置在教室的四周，成為“數(shù)字世界”。 四、說教學(xué)方法。 根據(jù)新《綱要》中要求，讓孩子們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，本次活動(dòng)采用了情景學(xué)習(xí)法，觀察法，操作法，游戲法等。 1、情景學(xué)習(xí)法：把幼兒收集來的各種有數(shù)字的物品布置在教室四周，形成一個(gè)有趣的“數(shù)字世界”。 2、觀察法：通過幼兒觀察他們帶來的物品，理解“數(shù)字”和“物品”之間的關(guān)系，并引起幼兒的思考。 3、操作法：通過幼兒為各種物品編號(hào)碼，加深幼兒對(duì)“數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系”的理解。 4、游戲法：在本次活動(dòng)中，游戲是一條主線，通過幼兒“游數(shù)字世界”“猜數(shù)字”“找數(shù)字”“編數(shù)字”等小游戲來達(dá)到預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。 五、說教學(xué)過程。 本次活動(dòng)我將分成：游“數(shù)字世界”——猜數(shù)字——找數(shù)字——游“粗心王國”這四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。 第一個(gè)環(huán)節(jié)是：游“數(shù)字世界”。 帶領(lǐng)幼兒來到“數(shù)字世界”，請(qǐng)幼兒注意觀察，這些物品有一個(gè)共同的特征，是什么？教師用神秘的語調(diào)說：“小朋友，今天，老師帶你們來到了一個(gè)神秘世界，這里的東西都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，請(qǐng)你找一找，是什么？”引導(dǎo)幼兒尋找數(shù)字，發(fā)現(xiàn)鐘，表，日歷，稱等物品上都有數(shù)字。這樣問題導(dǎo)入，一下子就能調(diào)動(dòng)孩子的興趣。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行4分鐘。 第二環(huán)節(jié)是：猜數(shù)字。 請(qǐng)幼兒猜想物品上數(shù)字的意義及他們的功用。教師說：“剛才，我們逛了數(shù)字世界，發(fā)現(xiàn)這里的東西上都有數(shù)字，請(qǐng)你們想一想，它們有什么用處呢？”教師逐一取出鐘，日歷，稱等物品，請(qǐng)幼兒分別說一說他們的用處。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行6分鐘。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是：找數(shù)字。 請(qǐng)幼兒尋找生活中的數(shù)字。教師說：“原來，數(shù)字有這么大的用處！那么，在我們的生活中，除了我們今天收集來的這些物品上有數(shù)字外，還有哪些物品上也有數(shù)字呢？”請(qǐng)幼兒自由發(fā)言，談?wù)勊麄冞€在那里見到過數(shù)字，有什么用處。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行4分鐘。 第四環(huán)節(jié)：游“粗心王國”。請(qǐng)幼兒為空白的物品添上數(shù)字。教師說：“今天老師要帶小朋友去‘粗心王國’游玩，請(qǐng)小朋友看一看，想一想，‘粗心王國’的物品上，少了什么？”“他們的生活方便嗎？為什么？”“小朋友，請(qǐng)你們來幫助他們，為這些物品添上數(shù)字，使他們的生活變得更加方便，好嗎？”這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行8分鐘。 在整個(gè)活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容及形式，寓教育于游戲活動(dòng)中，達(dá)到我在活動(dòng)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

幼兒園中班故事說課稿

下面是《幼兒園中班故事說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幼兒園中班童話故事說課稿：小花籽找快活

一．說課本闡發(fā)：

本日，我說課的內(nèi)容是中班說話：童話故事《小花籽找快活》。選自山東省幼兒園課本《說話》第22頁。童話故事是兒童文學(xué)的一種文體，是富有濃厚空想的假造故事。它以實(shí)際生存為根本，經(jīng)由過程富厚的想象、空想，把故事中的事物描畫的有頭腦、有情感，能像人一樣語言，富有性命力，并體例活潑的情節(jié)來反應(yīng)生存。童話的說話普通易懂，情節(jié)簡(jiǎn)樸，切合幼兒的生理狀況和熟悉程度，富有教誨意義，易于幼兒擔(dān)當(dāng)?！缎』ㄗ颜铱旎睢肥且黄涑鉂夂駜和槿さ耐捁适?，它接納了擬人的伎倆，把“小花籽”探求快活的顛末形貌的形象傳神。故事中活潑、風(fēng)趣的腳色對(duì)話，使幼兒充實(shí)感覺作品的頭腦情感，明白為各人辦事才是真正的快活，進(jìn)步幼兒的說話表達(dá)本領(lǐng)，造就幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛好，是一篇具有深入教誨意義的好課本。

（一）常識(shí)點(diǎn)闡發(fā)：本故事所含的常識(shí)內(nèi)容是：太陽、小鳥、蜜蜂、田雞、風(fēng)及小花籽的本事。憑據(jù)中班幼兒的認(rèn)知程度，他們對(duì)幾種事物的功效還沒有周全體系地熟悉，而本作品重點(diǎn)便是以小花籽找快活為線索形貌出幾種事物的特色、感化，幼兒只有控制了這個(gè)常識(shí)點(diǎn)，才氣更好的使幼兒明白故事變節(jié)，明白此中的原理。運(yùn)動(dòng)前領(lǐng)導(dǎo)幼兒到戶外密切天然，幼兒園教育隨筆摸索大天然的機(jī)密，并在運(yùn)動(dòng)區(qū)里舉行表現(xiàn)，讓幼兒可以或許開端相識(shí)幾種事物，進(jìn)而控制常識(shí)點(diǎn)，為明白故事內(nèi)容，控制此中的原理做好鋪墊。

（二）講授目的

1．萌發(fā)幼兒樂于助人的情緒，教誨幼兒敬服有益事物，滲出環(huán)保意識(shí)。

2．造就幼兒觀賞文學(xué)作品的愛好和本領(lǐng)，生長(zhǎng)幼兒的感覺力和白話表達(dá)本領(lǐng)。

3．開端明白故事內(nèi)容，控制故事的名稱、腳色和故事的重要情節(jié)。富厚詞匯：勤奮。

根據(jù)：一是憑據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水溫和生理生長(zhǎng)特色。4至5歲的幼兒明白本領(lǐng)還很菲薄，留意力每每受愛好的影響和安排，故意留意開端獲得生長(zhǎng)，以是須要

操縱種種講授本領(lǐng)，適當(dāng)、奇妙地引誘幼兒明白故事內(nèi)容，還要注意造就幼兒賣力諦聽的習(xí)性。尤其思量到如今絕大多半幼兒都是獨(dú)生后代，缺少肯定的愛心，不明白去體貼別人，向幼兒舉行如許的情緒教誨和思品教誨也顯得尤為主要。二是憑據(jù)幼兒園課程目的及《綱領(lǐng)》、《規(guī)程》，幼兒課程目的旨在進(jìn)步幼兒本質(zhì)，幼兒手工制作提出引誘幼兒打仗種種藝術(shù)作品，存眷人類道品德為美。本故事經(jīng)由過程使幼兒明白太陽、小鳥、蜜蜂等事物的優(yōu)美“心靈”，來熏染幼兒，美化幼兒的舉動(dòng)?！毒V領(lǐng)》中提出說話學(xué)科重要便是生長(zhǎng)幼兒的說話本領(lǐng)，造就幼兒賣力諦聽的習(xí)性，生長(zhǎng)幼兒的說話明白本領(lǐng)，由此訂定了情緒、本領(lǐng)、認(rèn)知三方面的講授目的。

（三）重、難點(diǎn)闡發(fā)：

重點(diǎn)引誘幼兒開端控制故事的重要情節(jié)，相識(shí)故事中幾種事物的差別本事。

難點(diǎn)是引誘幼兒明白資助他人帶來的快活，進(jìn)而意識(shí)到真正的快活就在我們的身邊。中班幼兒明白程度有限，對(duì)明白隱含在故事中的寄意有肯定的艱苦，而本作品便是在明白種種事物的本事的根本上，造就幼兒樂于助人的優(yōu)美情緒，以是說將它定為本運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)。

二．說講授要領(lǐng)：憑據(jù)幼兒的認(rèn)知程度、現(xiàn)實(shí)環(huán)境和課本自身的特色，我接納了直不雅演示法、評(píng)論辯論法、報(bào)告法和提問法。

1．直不雅演示法：應(yīng)用直不雅、形象的教具舉行演出樹模，引誘幼兒明白作品內(nèi)容。幼兒園教案運(yùn)動(dòng)中重要應(yīng)用多媒體課件，將全部故事制造成形象直不雅的動(dòng)畫，既可以完備觀賞，又能分段播放，經(jīng)由過程不雅賞課件引誘幼兒相識(shí)故事變節(jié)，明白故事內(nèi)容。

2．評(píng)論辯論法：是指讓幼兒憑據(jù)自身的生存履歷相互互助，配合商量題目謎底的要領(lǐng)。在運(yùn)動(dòng)中，我將評(píng)論辯論法連系在報(bào)告故事歷程中。如：小花籽瞥見太陽問“太陽公公，請(qǐng)你報(bào)告我，你快活嗎？”太陽公公笑呵呵答復(fù)“快活、快活！”然后請(qǐng)小朋儕而配合評(píng)論辯論：為什么太陽公公快活？

3．報(bào)告法：經(jīng)由過程活潑形象地報(bào)告，能引發(fā)幼兒的情緒共鳴，引誘幼兒明白故事內(nèi)容，資助幼兒建立簡(jiǎn)樸的黑白不雅念到達(dá)教誨目標(biāo)。在報(bào)告故事的歷程中，憑據(jù)須要，我留意掌握語速、音量的快慢、巨細(xì)，和頓挫抑揚(yáng)的轉(zhuǎn)變，接納差別的音色來報(bào)告差別事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的情感。如：當(dāng)報(bào)告太陽公公的說話時(shí)，我接納消沉的、苦口婆心的口吻，及藹然可親的心情來表示，資助幼兒更好的明白事物的形象特色，并能較好的會(huì)合幼兒的留意力，為進(jìn)步講授結(jié)果和沖破重、難點(diǎn)做預(yù)備。

4．提問法：提問是引誘幼兒不雅察事物，請(qǐng)求幼兒再現(xiàn)已控制的常識(shí)，開導(dǎo)幼兒努力頭腦的本領(lǐng)。提問在講授中施展著弗成替換的感化，我重要應(yīng)用相識(shí)釋性提問（如：小蜜蜂為什么要給各人采蜜?。浚?、假設(shè)性提問（如：要是你是小花籽，你們會(huì)怎么做呢？）等等。在提問題目時(shí)，針對(duì)差別本領(lǐng)條理的幼兒，比力輕易的題目可讓程度比力差的幼兒答復(fù)，須要幼兒形貌的題目就請(qǐng)本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒答復(fù)，像總結(jié)、歸納性的題目請(qǐng)本領(lǐng)最強(qiáng)的幼兒來答復(fù)，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到樂成的高興。

本運(yùn)動(dòng)中，我接納多媒體和灌音機(jī)兩種教具，來進(jìn)步講授結(jié)果。如，當(dāng)小花籽瞥見太陽時(shí)，就讓“太陽”涌現(xiàn)在屏幕上，當(dāng)小花籽瞥見小鳥時(shí)，就讓“小鳥”飛到老槐樹上等。如許，幼兒既感覺奇怪，變更起運(yùn)動(dòng)愛好，又利于資助幼兒明白故事內(nèi)容。

三、說學(xué)法引導(dǎo)：經(jīng)由過程本次運(yùn)動(dòng)，重要接納觀賞法、發(fā)明法、報(bào)告法。

1、觀賞法：引誘幼兒學(xué)會(huì)明白作品內(nèi)在，辨別作品的美及闡發(fā)評(píng)價(jià)文學(xué)作品，使幼兒得到美的享受，喚起美的情緒，熏陶美的情操，造就愛與憎、美與丑的道德意識(shí)，進(jìn)步觀賞本領(lǐng)。在運(yùn)動(dòng)歷程中，經(jīng)由過程活潑形象的報(bào)告，引誘幼兒來體驗(yàn)資助別人的那種心境，感覺作品的說話美，從而沖破難點(diǎn)。

2、發(fā)明法：供給適于幼兒舉行發(fā)明運(yùn)動(dòng)的課本，使他們經(jīng)由過程本身的摸索、實(shí)驗(yàn)歷程，發(fā)明常識(shí)。在運(yùn)動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回想、評(píng)論辯論故事中幾種事物的本事，經(jīng)由過程提問和幼兒評(píng)論辯論，引誘幼兒本身得出結(jié)論，發(fā)明為什么太陽要給各人帶來陽光和暖和……，充實(shí)表現(xiàn)幼兒的自動(dòng)性和努力性。

3、報(bào)告法：重要教會(huì)幼兒能正確地答復(fù)題目，恰本地闡明本身的設(shè)法主意和做法。在運(yùn)動(dòng)中，我接納多種情勢(shì)的提問，為幼兒供給報(bào)告的空間，開導(dǎo)幼兒用嘹亮的聲音、完備的說話舉行報(bào)告，而且留意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)報(bào)告的時(shí)機(jī)。

在變更幼兒努力性和進(jìn)修愛好方面，我做到以下幾點(diǎn)：

起首，接納開導(dǎo)幼兒想象的要領(lǐng)，給幼兒空間去自由施展，并賜與正面、確定的評(píng)價(jià)。

其次，我操縱活潑、形象的動(dòng)畫，吸引幼兒留意力，引起進(jìn)修的愛好。

四、說講授法式：全部運(yùn)動(dòng)分為三大部門，計(jì)劃運(yùn)動(dòng)如下所示：

a.引發(fā)進(jìn)修愛好　b.明白故事內(nèi)容　c.遷徙故本家兒題

引出故本家兒題

控制進(jìn)修要領(lǐng)

滲出思品教誨

運(yùn)動(dòng)流程簡(jiǎn)樸明晰地歸納綜合了全部運(yùn)動(dòng)，使各人一覽無余，明確計(jì)劃意圖，下面將其具體闡明一下：

（一）導(dǎo)入部門：引發(fā)進(jìn)修愛好，引出故本家兒題

出示太陽、小鳥、蜜蜂的圖片，引誘幼兒說一說它們有哪些本事，凸起運(yùn)動(dòng)的講授重點(diǎn)，引起愛好，引出主題。

（二）睜開部門：明白故事內(nèi)容，控制進(jìn)修要領(lǐng)。

1、有情感地講故事，不出示任何教具，根據(jù)幼兒的偶然留意占重要職位地方，故意留意還不穩(wěn)固，為了制止疏散幼兒留意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，以是，只應(yīng)用富厚的心情、美好的配景音樂來表示故事，講完后，提問簡(jiǎn)樸的題目：（1）故事的名稱；（2）有那些腳色；（3）小花籽去干什么？

2、分段播放課件，幼兒觀賞。分離提問：（1）小花籽先看到誰？問了什么？（2）太陽公公是奈何答復(fù)的？（3）小花籽遇到了誰？它們是奈何答復(fù)的？（4）小花籽找到快活了嗎？它是奈何做的？在講授歷程中，富厚詞匯：勤奮。提問幼兒：是否也像小蜜蜂一樣勤奮？奈何做才是勤奮的好孩子？

3、完備觀賞課件，教誨幼兒掩護(hù)全部有益事物，滲出環(huán)保意識(shí)。

（三）竣事部門：遷徙故本家兒題，滲出思品教誨。

經(jīng)由過程評(píng)論辯論，引誘幼兒說說本身是奈何為各人辦事的，可包羅三個(gè)方面：（1）為爸爸媽媽；（2）為小朋儕；（3）為先生。教誨幼兒懂規(guī)矩，做個(gè)樂于助人的好孩子，舉行品行教誨。

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中班詩歌說課稿：家 幼兒園中班詩歌說課稿：家

一、分析教材

《家》這首詩歌語言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來概括事物的依屬關(guān)系，詩中大膽的想象一下子調(diào)動(dòng)起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結(jié)尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實(shí)，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊(yùn)的感覺。這首詩歌文字形象，巧妙地運(yùn)用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。

根據(jù)中班語言教育目標(biāo)，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是：

１、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。

２、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

３、學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

本班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩歌的經(jīng)驗(yàn)，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

二、教學(xué)思路

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。本活動(dòng)采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程，共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

㈠觀察感知，積累經(jīng)驗(yàn)

這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日?；顒?dòng)中逐步完成。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍(lán)天、白云、小河、草地等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系，并在平時(shí)利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

㈡操作探索，具體感知

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，約需5—8分鐘

有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒充分感受家的?nèi)涵。

游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補(bǔ)感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

㈢理解學(xué)習(xí)詩歌

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)，約需10分鐘

皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，結(jié)合卡片朗誦詩歌，使幼兒對(duì)詩歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。

接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

之后，我發(fā)出邀請(qǐng)：“現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)。

㈣擴(kuò)展想象，仿編詩歌

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，約需10分鐘

中班上期幼兒語言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。

1、擴(kuò)展想象，回憶經(jīng)驗(yàn)。

我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

2、學(xué)習(xí)仿編

這一環(huán)節(jié)中我通過生動(dòng)的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

3、分組討論，自由創(chuàng)編

引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對(duì)幼兒提出不同要求，成為他們的

合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

4、集體交流

在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結(jié)束，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

三、自我評(píng)價(jià)

本次活動(dòng)我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

附資料：

家

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

密密的樹林是小鳥的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是小魚的家，

紅紅的花朵是蝴蝶的家，

快樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒園中班說課稿《抱抱》

《抱抱》

一、說教材：

（一）教材分析：

愛是一個(gè)永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達(dá)愛?！侗ПА愤@本書就是這樣通過各種動(dòng)物間不同的抱抱來表達(dá)愛的繪本。其實(shí)在眾多的繪本中，很容易發(fā)現(xiàn)這本《抱抱》，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱著自己的孩子小猩猩，閉著眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜著眼睛，悄悄地看著外面。這本書畫面主體很突出，主要人物形象大，線條清晰，很引人注目。繪本開本也很大，適合集體閱讀。翻開書看后發(fā)現(xiàn)，此書幾近無字書，書中只有"抱抱"、"媽媽"以及"寶寶"大大的字樣。故事主要情節(jié)是小猩猩看見許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時(shí)想自己的媽媽了，大家?guī)椭业搅藡寢尅５窃鯓雍芎玫匕褵o字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它？此繪本中又蘊(yùn)含著怎樣的教育信息和教育價(jià)值？這些是設(shè)計(jì)這節(jié)課重點(diǎn)考慮到的問題。于是根據(jù)中班孩子的心理和年齡的發(fā)展特點(diǎn)，及《綱要》中對(duì)幼兒園語言教育提出的要求。著力組織適合中班孩子的語言教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，從孩子的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的資源，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持孩子積極參與活動(dòng)，把教育內(nèi)容有機(jī)地蘊(yùn)含在活動(dòng)過程中，通過作用于孩子的活動(dòng)來激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓孩子從中體驗(yàn)語言交流的樂趣；并鼓勵(lì)孩子用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力。結(jié)合這些設(shè)計(jì)了本次語言活動(dòng)《抱抱》。

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

1.觀察畫面中動(dòng)物的動(dòng)作和表情，初步感受并用語言較清楚地表達(dá)它們抱抱時(shí)的內(nèi)心感受。

2.借助音樂、動(dòng)作、討論等手段，進(jìn)一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。

3.體驗(yàn)和同伴共同閱讀，體驗(yàn)閱讀繪本的快樂。

（三）活動(dòng)重難點(diǎn)：

根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，活動(dòng)中，我將"觀察畫面中動(dòng)作和表情"作為重點(diǎn)，"理解作品中抱抱的不同含義"作為難點(diǎn)。

（四）活動(dòng)準(zhǔn)備：

我從下面兩部分做充分準(zhǔn)備

1.前期幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）《表情游戲》：讓幼兒在參與游戲中初步感受做各種表情時(shí)五官的變化。為幼兒學(xué)習(xí)利用觀察畫面中動(dòng)物的動(dòng)作和表情的方法，感受并表達(dá)動(dòng)物們抱抱時(shí)的內(nèi)心情感做準(zhǔn)備。

（2）《抱抱舞》：讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的快樂。

幼兒園中班音樂說課稿

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幼兒園中班音樂說課稿：小公雞打斗

一、說課本

（一）《小公雞打斗》是一首節(jié)拍輕快、風(fēng)趣，形象光顯的2/4拍歌曲，得當(dāng)在3-4歲年事班開展講授運(yùn)動(dòng)。

（二）運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向的感化。憑據(jù)3-4歲幼兒的年事特色，以及他們肯定的表示愿望，建立了情緒、本領(lǐng)、認(rèn)知三方面的目的，詳細(xì)目的為：

1、讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快活，造就幼兒聯(lián)合友好的情緒。

2、經(jīng)由過程重復(fù)觀賞歌曲，相識(shí)歌曲內(nèi)容，學(xué)慣用天然好聽的聲音表達(dá)歌曲的情感，并能用簡(jiǎn)樸的行動(dòng)表示歌曲內(nèi)容。

3、控制切分音。

（三）憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：能用天然、好聽的聲音演唱歌曲，并唱出情趣。

二、說孩子

3-4歲孩子已對(duì)2/4拍歌曲有了開端的感知，對(duì)歌曲中的小公雞的形象比力熟習(xí)喜好，并樂于模擬。憑據(jù)幼兒生動(dòng)好動(dòng)、充斥探討性和表示欲，為此，我為孩子供給了寬松、調(diào)和的氣氛，并在輕松痛快的情感中表示本身。

三、說教法

憑據(jù)新《綱領(lǐng)》中，自動(dòng)運(yùn)動(dòng)教誨提出“幼兒園的教誨運(yùn)動(dòng)應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)幼兒配合創(chuàng)設(shè)順應(yīng)幼兒年事特色的、富厚多彩的、引誘幼兒在輕松痛快的生理氣氛中，努力自動(dòng)的去體驗(yàn)、實(shí)踐、締造，增進(jìn)幼兒身心調(diào)和生長(zhǎng)的一種教誨運(yùn)動(dòng)。”是以，在全部運(yùn)動(dòng)中都以幼兒的自立到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)為主，在運(yùn)動(dòng)中起一個(gè)引誘者和支撐者的感化，幼兒園教案和孩子配合運(yùn)動(dòng)配合進(jìn)步。為此，我作了以下預(yù)備：

履歷預(yù)備：不雅察小雞的生運(yùn)動(dòng)態(tài)。

物資預(yù)備：與歌曲內(nèi)容有關(guān)的圖片、音樂、頭飾。

為完成目的，我將運(yùn)動(dòng)以重復(fù)觀賞為重要講授要領(lǐng)，貫串觀賞—交換—再觀賞—再交換—再觀賞—明白這一主線線索，層層深刻，同時(shí)在各個(gè)差別環(huán)節(jié)中穿插報(bào)告法、樹模法、開導(dǎo)遐想法、演出法等，造就幼兒的留意力、影象力和頭腦本領(lǐng)，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)音樂運(yùn)動(dòng)的愛好，體驗(yàn)音樂運(yùn)動(dòng)付與的快活情緒。

四、詳細(xì)運(yùn)動(dòng)歷程表示為：

第一部門：律動(dòng)導(dǎo)入法。先生領(lǐng)導(dǎo)幼兒在音樂伴奏下，演出律動(dòng)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)室，同時(shí)用說話、行動(dòng)提醒幼兒隨便坐下，為運(yùn)動(dòng)開展創(chuàng)設(shè)了寬松自由的情況，把孩子引入音樂的氣氛情況中。

第二部門：感知法。重復(fù)觀賞歌曲，相識(shí)歌曲的節(jié)奏、旋律特色和氣勢(shì)派頭，進(jìn)而明白影象歌曲內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中憑據(jù)幼兒年事小、留意力難以會(huì)合等特色，應(yīng)用多種觀賞本領(lǐng)和要領(lǐng)，如：聽音樂、師彈音樂、師清唱歌曲、看錄象等，并加以多媒體多種幫助講授本領(lǐng)，引誘幼兒觀賞，使幼兒在努力自動(dòng)的姿勢(shì)中到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。

第三部門：表示法。接納團(tuán)體、小組、個(gè)體等講授要領(lǐng)，勉勵(lì)幼兒勇敢學(xué)唱、演唱歌曲，留意難點(diǎn)部門，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中勉勵(lì)幼兒實(shí)驗(yàn)用行動(dòng)表示歌曲，既增長(zhǎng)了情趣，又能使幼兒順?biāo)爝w徙已有履歷，幼兒園教育隨筆這會(huì)使幼兒感覺到運(yùn)動(dòng)給他們帶來的樂成感和緩滿意感。我在全部教誨運(yùn)動(dòng)中，留意孩子運(yùn)動(dòng)歷程和到場(chǎng)演出運(yùn)動(dòng)的情緒。

要是孩子對(duì)歌曲內(nèi)容控制很快，可引發(fā)孩子舉行創(chuàng)編運(yùn)動(dòng)，大概是舉行腳色游戲運(yùn)動(dòng)，連續(xù)不停的對(duì)歌曲孕育發(fā)生新的熟悉和情緒履歷，還可天生其他有代價(jià)的運(yùn)動(dòng)。

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