幼教隨筆：愛(ài)是幼教工作者的靈魂

愛(ài)的童話。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面是小編為大家整理的“幼教隨筆：愛(ài)是幼教工作者的靈魂”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

為此班內(nèi)教師的工作付出了別人難以想象的艱辛，但是仍然難以取得小磊家長(zhǎng)的認(rèn)同與理解。

作為一名新時(shí)期的幼兒教師不僅要學(xué)會(huì)教書(shū)，更重要的是育人，愛(ài)是幼教工作者的靈魂，深層次的愛(ài)就是要做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。關(guān)愛(ài)與責(zé)任是有機(jī)的統(tǒng)一體，愛(ài)不等于放縱，更不等于無(wú)條件的滿足幼兒的一切不合理的要求，嚴(yán)格要求的本身就是愛(ài)。愛(ài)與理解是我們幼教工作的切入點(diǎn)，我們認(rèn)為“幼兒只有在愛(ài)的氛圍中，才能獲得安全感、滿足感，從而受到激勵(lì)，感到信任”。教育幼兒的前提是愛(ài)，有愛(ài)才會(huì)有理解，有理解才會(huì)有寬容，有寬容才會(huì)接納不同個(gè)性的孩子。教師的職業(yè)道德要求我們愛(ài)孩子應(yīng)該是高于母愛(ài)的廣博之愛(ài)，是奉獻(xiàn)給每一個(gè)幼兒的愛(ài)，它要求我們做到“良莠兼收”，應(yīng)承認(rèn)差異、正視差異、因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)幼兒在自身基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)飛躍，各種能力得以發(fā)展，讓歡樂(lè)與成功伴隨著每一個(gè)幼兒的時(shí)時(shí)刻刻，教師也在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值。俗語(yǔ)講沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育。用一顆慈母之心去關(guān)愛(ài)幼兒也許比較容易做到，但是在現(xiàn)實(shí)工作中，往往需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)那些對(duì)我們的工作一時(shí)不理解，甚至誤解那些家長(zhǎng)的孩子，這就更不容易了，這就要求我們幼教工作者具有高尚的思想境界，反之很難做到。

三年前，我們班曾經(jīng)接收過(guò)一名叫小磊的幼兒。入園時(shí)，小磊雖然比班上其他幼兒大一歲多，但他的語(yǔ)言發(fā)育滯后，處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的模仿階段，說(shuō)話分不清人稱、時(shí)間、空間，不能清楚的表達(dá)自己的意愿，不會(huì)與同伴交談、游戲，自我封閉，過(guò)分依戀成人，帶班教師不組織幼兒活動(dòng)時(shí)，他揪上教師衣角寸步不離，教師在班上組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他要么，擠眉弄眼、怪叫，滿地亂跑，隨地打滾，要么，嘴里不停地說(shuō)著他從電視里學(xué)到的廣告詞，

教師稍不留神，他便會(huì)自由散漫地往戶外跑。為此我們班內(nèi)曾三次改裝門插銷，但也無(wú)濟(jì)于事，改了前門他從后門跑，戶外活動(dòng)游戲時(shí)他不合群，遠(yuǎn)離集體，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，不管教師怎么說(shuō)，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒(méi)有安全意識(shí)，更沒(méi)有自我保護(hù)能力，一點(diǎn)自我控制能力也沒(méi)有，經(jīng)常對(duì)班上的幼兒進(jìn)行出奇不備的攻擊，對(duì)班內(nèi)外環(huán)境布置及設(shè)施也經(jīng)常隨意去破壞。對(duì)于自己行為造成的不良后果沒(méi)有絲毫歉意。為此班內(nèi)教師的工作付出了別人難以想象的艱辛，但是仍然難以取得小磊家長(zhǎng)的認(rèn)同與理解。

小磊這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學(xué)活動(dòng)受到了嚴(yán)重的干擾，其他幼兒的學(xué)習(xí)、生活、安全也將無(wú)法保證，事故隱患時(shí)時(shí)存在，班上其他幼兒家長(zhǎng)意見(jiàn)紛紛。面對(duì)著一邊是群體，一邊是極其特殊的個(gè)體，我們感到了任教以來(lái)從未有過(guò)的壓力和無(wú)助。怎么辦？按照以往慣例，我們完全可以“該幼兒以不適應(yīng)集體生活”為理由將他退回。但每當(dāng)我們將要做出這樣的決定時(shí)還是猶豫了，我們深知一個(gè)優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個(gè)幼兒，不使他們失去最佳的受教育時(shí)機(jī)。但是，接納就意味著加倍付出與奉獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，人民教師的責(zé)任感、使命感，促使我們堅(jiān)定信念，迎難而上，大家愿意把奉獻(xiàn)與愛(ài)心熔鑄在平凡的崗位上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。因?yàn)?，我們深深懂得：“教師這一偉大的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)，她所需要的是一大批德才兼?zhèn)?、辛勤耕耘的敬業(yè)者。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教師職業(yè)的特定內(nèi)涵決定了我們終身都要像燃燒的蠟燭，承諾光明與奉獻(xiàn)的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻(xiàn)精神必將成為生命的驛站和主旋律”。

針對(duì)小磊這個(gè)特殊的幼兒，首先，我們與小磊的家長(zhǎng)多次進(jìn)行了溝通，了解孩子與家庭，以及他幼時(shí)生活環(huán)境等細(xì)節(jié)。通過(guò)了解得知，由于孩子出生時(shí)難產(chǎn)，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子倍加呵護(hù)，在教育孩子上可謂是無(wú)原則的愛(ài)，要星星不敢給月亮，再加上孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，四歲才開(kāi)始說(shuō)話，因家長(zhǎng)愛(ài)面子，很少讓他與外界及同齡兒童接觸，使他的活動(dòng)范圍只限于父母、成人、電視。因活動(dòng)范圍的縮小與封閉，再加上家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒?，過(guò)分溺愛(ài)、遷就是孩子任性、孤僻、自閉的原因。針對(duì)問(wèn)題根源所在，我們制定了個(gè)體教育方案。

（一）針對(duì)這個(gè)特殊的幼兒，我們班內(nèi)多

次召開(kāi)班務(wù)會(huì)。會(huì)上全班教師統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，講師德、講奉獻(xiàn)、講責(zé)任、講對(duì)位思考，以“假如這是我的孩子，我們?cè)撛趺崔k？”為主題，從角色的對(duì)位思考，去深切感受作為一位幼兒家長(zhǎng)此時(shí)此刻的心情。隨后我們召開(kāi)了一次具有特殊意義的家長(zhǎng)會(huì)，以取得班內(nèi)其他幼兒家長(zhǎng)的理解與支持。會(huì)上我們?cè)敿?xì)向家長(zhǎng)匯報(bào)了開(kāi)學(xué)一個(gè)月的工作，以及每個(gè)幼兒入園后的詳細(xì)情況，針對(duì)家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問(wèn)題，我們做了詳細(xì)的解答。并告訴家長(zhǎng)，小磊的情況屬個(gè)體差異，作為幼教工作者，我們有責(zé)任不使每個(gè)幼兒錯(cuò)過(guò)最佳的教育時(shí)機(jī)，我們班已經(jīng)制定了個(gè)體教育方案，力爭(zhēng)做到“知人善教”，讓小磊逐步改掉不良習(xí)慣，盡快融入集體，并希望家長(zhǎng)諒解支持我們的工作。會(huì)上我們家園之間達(dá)成了共識(shí)，家長(zhǎng)們不僅表示支持我們的工作，更被我們良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)。

（二）承認(rèn)差異，因材施教。多少個(gè)日日夜夜，我們反復(fù)研究并推敲著個(gè)體教育的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一次教育的契機(jī)。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)小磊的行為能力、語(yǔ)言表達(dá)雖然滯后，許多做法令人費(fèi)解，但是，小磊在玩構(gòu)建玩具時(shí)，非常專注、認(rèn)真，并且善于構(gòu)思，拼插出作品后他異常興奮，但受語(yǔ)言發(fā)展的限制，不能很好地表達(dá)，常常跑到老師面前說(shuō)：“這是什么？”。當(dāng)老師告訴他像飛機(jī)，像汽車時(shí)，他非常激動(dòng)，常常在座位上一玩就是很長(zhǎng)時(shí)間，并且能舉一反三，標(biāo)新立異。發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn)，我們給予了及時(shí)的贊揚(yáng)與肯定。在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，小磊時(shí)常損壞玩具、破壞園內(nèi)、走廊、班內(nèi)布置好的環(huán)境、經(jīng)常主動(dòng)攻擊小朋友。隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)我們認(rèn)真的觀察，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。其原因在于，小磊在家時(shí)處于自閉狀態(tài)，來(lái)園后不和小朋友們一起玩，可當(dāng)他置身于幼兒園小朋友們生活中時(shí)，他開(kāi)始試探著想走進(jìn)小朋友中間，融入集體，但是由于語(yǔ)言障礙不能表達(dá)，所以，就去破壞環(huán)境，攻擊同伴，想以此引起大家的注意力。于是我們開(kāi)始尋找一些年齡稍大的幼兒帶小磊一起玩，陪他上衛(wèi)生間、幫他系鞋帶、等等、我們驚喜地發(fā)現(xiàn)小磊攻擊小朋友破壞環(huán)境的行為有所減少，于是小朋友們由疏遠(yuǎn)他，到主動(dòng)接近他、關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。他也逐步的消除了防范心理，減少了主動(dòng)攻擊小朋友的次數(shù)，慢慢改掉了損壞玩具，破壞環(huán)境的不良習(xí)慣。從獨(dú)往獨(dú)來(lái)、我行我素，變得能和小朋友拉手，開(kāi)始靜下心來(lái)觀看小朋友活動(dòng)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與班內(nèi)的一些教育教學(xué)活動(dòng)。由此我們感到：“愛(ài)就是理解、愛(ài)就是寬容、愛(ài)就是接納、愛(ài)就是奉獻(xiàn)、從而達(dá)到心靈的溝通”。幼兒來(lái)自不同職業(yè)、不同社會(huì)背景的家庭、接受著不同層次的教育，是非觀念不清，常常會(huì)做出一些令人費(fèi)解、啼笑皆非的事情來(lái)，我們不能用衡量成人的是非標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待幼兒，光批評(píng)是不行的，只有我們走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，才能找到開(kāi)啟幼兒心扉的金鑰匙。

（三）讓小磊充分感受集體生活的溫暖，同伴的真情，教師的關(guān)懷，是我們工作的另一

個(gè)切入點(diǎn)。小磊入園時(shí)，嚴(yán)重挑食，不吃菜只吃肉，每當(dāng)食堂里吃飽子、餃子、炸醬面、炒面、等食物教師總是去食堂給他調(diào)劑飯菜品種。他愛(ài)吃肉，并且經(jīng)常搶小朋友盤子里的肉、腸、蝦等好吃的，引起了小朋友們的強(qiáng)烈不滿，經(jīng)過(guò)教師耐心細(xì)致的教育，小磊逐步改掉了搶吃別人東西的不良習(xí)慣，有時(shí)小朋友在發(fā)上飯后便主動(dòng)給他一些他愛(ài)吃的。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，我們對(duì)小朋友們的關(guān)愛(ài)之情給予肯定，并教育小磊：“小朋友們關(guān)心你，你也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心小朋友，不要和小朋友打架，也不能搶小朋友的食品和玩具?！痹趷?ài)的氛圍中，小磊慢慢在變化，不再獨(dú)占玩具，搶奪他人食品，并且還能幫助老師和小朋友干些力所能及的工作。內(nèi)心深處萌發(fā)了想做乖孩子的欲望。他當(dāng)時(shí)常說(shuō)的一句話是：“老師小磊乖嗎，快表?yè)P(yáng)吧”對(duì)于孩子的細(xì)微變化，我們給予了及時(shí)表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化他自我服務(wù)意識(shí)和愿為集體和同伴服務(wù)的精神，增強(qiáng)他的自信心和責(zé)任感，讓他充分感受到愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。

曾記得在二零零二年的六月中旬的一天傍晚，我由于心臟病突發(fā)，吃過(guò)藥后，便躺在了幼兒臥室的床上，這時(shí)全班小朋友們都焦急的圍了過(guò)來(lái)，溫老師只好將孩子們先帶到活動(dòng)室，當(dāng)溫老師讓小磊出去的時(shí)候，小磊說(shuō)什么也不肯出去，他拉著我的手不停的哭著、并將一塊小毛毯蓋在了我的身上，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一塊蓋不嚴(yán)實(shí)又拿了一塊給我蓋上，“嘴里還不停的說(shuō)著，120、醫(yī)院”。當(dāng)時(shí)我欣喜與激動(dòng)的淚水止不住的往下流，緊緊的拉住小磊的小手，說(shuō)“孩子謝謝你”小磊當(dāng)時(shí)興奮極了，說(shuō)：“張老師不客氣”此情此景在我記憶的長(zhǎng)河中留下了不可磨滅的印象，這就是我們精心育苗結(jié)出的碩果，這就是愛(ài)的回報(bào)。這就是對(duì)一位教育工作者的最高褒獎(jiǎng)。難道不是嗎！endrikfelipe.com

三年中，經(jīng)過(guò)我們超出尋常的奉獻(xiàn)與付出，小磊的進(jìn)步是顯著的，在理解、信任與尊重的氛圍中小磊愉快地成長(zhǎng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體驗(yàn)著成功的快樂(lè)，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作看在眼里喜在心上，表示出了由衷的感謝與肯定。由剛?cè)雸@時(shí)的不理解、到理解、并發(fā)展到由衷的感謝，曾多次給園長(zhǎng)寫表?yè)P(yáng)信，稱贊我們的工作，幼兒畢業(yè)時(shí)多次盛情邀請(qǐng)我們吃飯，被我們一一婉言謝絕。曾記得著名教育家陶行知有一句名言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，”時(shí)間是會(huì)說(shuō)明一切的，我們用人格的魅力終于贏得了家長(zhǎng)的信任、幼兒的愛(ài)戴、園領(lǐng)導(dǎo)的肯定。三年來(lái)的工作我們雖然付出許多，但也得到了園領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)與認(rèn)可，三年當(dāng)中除了去年鬧非典園內(nèi)沒(méi)有搞評(píng)比，我們的班集體兩年榮獲園內(nèi)“先進(jìn)班集體”的稱號(hào)?！盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但是，我們還是愿意干葉的事業(yè)吧，葉的事業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)驚天動(dòng)地，但正是這不起眼的綠葉，成就了花的絢麗，果的輝煌。人身的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，既然我們選擇了教師這份職業(yè)就要以春蠶的精神，蠟燭的品格，愛(ài)崗敬業(yè)的境界，無(wú)私奉獻(xiàn)情懷，去忘我工作吧

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幼教工作心得

我是一名普普通通的幼兒老師，我沒(méi)有顯赫的地位，也沒(méi)有安逸的工作環(huán)境，更沒(méi)有豐厚的收入，但是我擁有的遠(yuǎn)比這些來(lái)的寶貴，我擁有孩子們對(duì)我至真至純的愛(ài)。

每天陪伴我的是純真的笑臉……我每天扮演著眾多的角色：媽媽、保姆、醫(yī)生，一提起幼師，人們首先想到的就是耐心，都說(shuō)那得有多好的耐性啊。

的確，幼師必須有百分百的耐心，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字都要手把手的教幾遍幾十遍。

我們太有成就感，太容易滿足，孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步足以讓我們興奮半天，甚至帶到了夢(mèng)境中。

面對(duì)著一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小精靈，我們更要有媽媽的愛(ài)心，保姆的貼心，醫(yī)生的細(xì)心。

服務(wù)于家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)溝通探討要有志愿者的熱心。

我選擇了這份職業(yè)，轉(zhuǎn)眼之間八年過(guò)去了，我將青春乃至所有都奉獻(xiàn)給了我摯愛(ài)的幼教事業(yè)，做幼師太難了，有時(shí)我們也會(huì)發(fā)發(fā)牢騷，有時(shí)也會(huì)被沒(méi)有素質(zhì)的家長(zhǎng)氣得大哭。

既然選擇了就無(wú)怨無(wú)悔，我們熱愛(ài)著這個(gè)高尚的職業(yè)，我們生活在純凈無(wú)邪的世界里，守護(hù)著快樂(lè)的小天使們，付出的是心血，收獲的是快樂(lè)!我們都是快樂(lè)的幸福的，我們都是好樣的!姐妹們，加油吧!我們會(huì)更快樂(lè)!!!

幼教隨筆：愛(ài)的目光

總之，一個(gè)幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有用愛(ài)的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對(duì)話、與孩子一起成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時(shí)，作為老師，你該以怎樣的目光來(lái)面對(duì)他們？是慈愛(ài)、鼓勵(lì)？還是冷漠？鄙視？

做為幼兒老師，一定要把蘊(yùn)藏心中的那份對(duì)孩子的關(guān)懷，化成慈愛(ài)、鼓勵(lì)的目光去面對(duì)孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光，能讓幼兒體驗(yàn)到最大的快樂(lè)和愛(ài)。作為幼兒教師，應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們?cè)诮處熋加铋g流露出的情感中感受真愛(ài)，體驗(yàn)關(guān)懷。孩子沐浴在愛(ài)的目光中，感受著快樂(lè)與幸福。它能給幼兒以自信和力量，增強(qiáng)自尊心與上進(jìn)心。孩子們從這種目光中得到鼓勵(lì)，迎著這種目光，他們敢于大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和要求，說(shuō)出自己想說(shuō)的話，做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己，張揚(yáng)個(gè)性。

老師的目光給孩子安全、信任的自由空間，那是孩子能夠體驗(yàn)到的心靈溝通。老師應(yīng)該是深愛(ài)著孩子的母親，母親的心胸是博大的、細(xì)膩的、溫存的，能夠體察孩子每一個(gè)微小的變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過(guò)老師愛(ài)的目光來(lái)傳遞。

總之，一個(gè)幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有用愛(ài)的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對(duì)話、與孩子一起成長(zhǎng)。

幼教隨筆：愛(ài)的力量

樂(lè)樂(lè)是個(gè)聽(tīng)話的孩子，懂禮貌、樂(lè)于助人，別的小朋友哭了，樂(lè)樂(lè)就過(guò)去牽著小朋友的手哄她。只要看到有家長(zhǎng)或者老師來(lái)班里，樂(lè)樂(lè)就會(huì)主動(dòng)搬板凳讓他們坐，很是讓人喜歡。但是樂(lè)樂(lè)有一個(gè)愛(ài)拿別人東西的壞習(xí)慣，也著實(shí)讓我頭痛不已。

一天下午，彤彤的奶奶來(lái)找我，說(shuō)道：“賈老師，彤彤的水壺丟了，麻煩你幫忙找一下。那個(gè)水壺是昨天彤彤爸爸剛給她買的?！蓖棠桃徽f(shuō)，我也想起來(lái)了，彤彤的水壺是個(gè)粉色的，上面一個(gè)白色的背帶。

隨后，我在班里展開(kāi)了調(diào)查，小朋友們有的說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)拿。正好樂(lè)樂(lè)的書(shū)包在我跟前，我隨手一拉，里面有兩個(gè)水壺，一個(gè)是彤彤的，另一個(gè)是小雨的。我對(duì)樂(lè)樂(lè)進(jìn)行了說(shuō)服教育，但是效果不是很好。后來(lái)又拿了輝輝的碟片、學(xué)校里的小剪刀。

我覺(jué)得這樣下去，孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，影響孩子以后的成長(zhǎng)。所以我把這件事告訴了他的家長(zhǎng)。原來(lái)，樂(lè)樂(lè)小朋友的父母不在身邊，樂(lè)樂(lè)跟著奶奶生活，樂(lè)樂(lè)跟奶奶要東西，奶奶很少給他買，時(shí)間久了，樂(lè)樂(lè)看到別人的東西，只要自己喜歡就會(huì)偷著拿回家。我跟樂(lè)樂(lè)奶奶進(jìn)行了溝通，奶奶也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤做法，試著傾聽(tīng)孩子的心聲。在老師跟家長(zhǎng)的共同努力下，樂(lè)樂(lè)再也不偷東西了，又成了老師和孩子們心目中的好孩子。

人不可能不犯錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改，善莫大焉！作為教師在教育過(guò)程中要善于抓住細(xì)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。

幼教隨筆：讓愛(ài)與感謝充盈幼教事業(yè)

感謝能讓我們生發(fā)出愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。

總是對(duì)日本人帶有一種很深程度上的偏見(jiàn),但其實(shí)我們的祖先都是同一個(gè),就像不管我們?nèi)绾蔚厣钤谶@個(gè)世界。愛(ài)與感謝永遠(yuǎn)是生活的真諦。作為滄海中的一粟,我們都只是很平凡的一員,但其實(shí)我們可以改變世界,只要心中充滿愛(ài)與感謝,這就是日本的江本勝讓我體悟到的一點(diǎn).

筆者認(rèn)為該書(shū)喚起了人們對(duì)“愛(ài)與感謝“的珍惜和贊美。書(shū)中用了較多的筆墨自然的把該主體突現(xiàn)于美麗的晶片之上,如第二章“水是不同空間的入口”中有:看到寫著“愛(ài)與感謝”字樣的水結(jié)晶莊嚴(yán)而素美,這都是水呈現(xiàn)出來(lái)的生命的光輝,也是來(lái)自靈魂深處的生命的真實(shí)形態(tài);第三章“意識(shí)創(chuàng)造奇跡”中有:愛(ài)與感謝猶如陰與陽(yáng)。愛(ài)是太陽(yáng),感謝是月亮;愛(ài)是男人,感謝是女人等;在第四章“一瞬間世界能否改變?”中:那么就讓愛(ài)與感謝充盈這個(gè)世界吧!那樣的話,就會(huì)形成一個(gè)神奇的充滿愛(ài)心的“形象之場(chǎng)”,從而改變這個(gè)世界等;第五部分“微笑起漣漪”中:感謝能讓我們生發(fā)愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。本書(shū)中這樣美好的語(yǔ)言俯拾皆是,作者意在喚起人們對(duì)水的崇敬之心,繼而把這種情懷推及及人、及事、及宇宙間萬(wàn)物,讓愛(ài)與感謝陪伴我們左右。

通過(guò)閱讀此書(shū),會(huì)喚起人類對(duì)和平友善的期盼,能使人類認(rèn)真的反思我們的文明進(jìn)程,使我們的前進(jìn)不以犧牲我們賴以生存的美好環(huán)境為代價(jià),讓人們懷有愛(ài)和感謝之心,從點(diǎn)滴做起,不僅僅使構(gòu)成我們?nèi)梭w的70%、覆蓋地表的70%的水日漸清澈、甘甜,而且要使整個(gè)生存的宇宙,通過(guò)你我他的努力而變得更美好!

語(yǔ)言是心靈的展現(xiàn)。使我突然間感覺(jué)到人的心靈與語(yǔ)言對(duì)教育的重要性。水結(jié)晶在一瞬間就如此地捕獲了人心,讓我們親眼目睹了意識(shí)或語(yǔ)言等能量的轉(zhuǎn)化。由此我想到了孩子們,幼兒生活在并非絕對(duì)純潔的世界,或許不會(huì)形成善良的美德,這就需要我們的教育給孩子傳遞美好的信息,并由此在孩子的心靈形成完美的“結(jié)晶”。在此,我們決不僅僅只對(duì)孩子傳遞愛(ài)的信息,同樣我們應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感謝,愛(ài)是治療一切的良藥。研究發(fā)現(xiàn)“愛(ài)具有免疫力”。但更準(zhǔn)確地說(shuō)真正有免疫力的是“愛(ài)與感謝”。因?yàn)榭吹健皭?ài)與感謝”的水,呈現(xiàn)出異常美麗的結(jié)晶。而看到“愛(ài)”字的水結(jié)晶雖然美麗,但是與前者相比,卻缺少了那份淡雅而神圣的氣質(zhì),沒(méi)有那種如鉆石一般絢爛的光芒。水亦如此,何況是人。每個(gè)人內(nèi)心深處,都有被愛(ài)的渴望,也有感謝的義務(wù),這其中包括語(yǔ)言的及非語(yǔ)言的。讀到這里突然想到了一些好的教育方法,平時(shí)孩子經(jīng)常跑到我身邊告別的小朋友的狀,為何不利用贊美的力量,來(lái)轉(zhuǎn)移孩子對(duì)負(fù)面爭(zhēng)斗的注意?我想設(shè)計(jì)一張贊美卡,請(qǐng)每位幼兒認(rèn)真發(fā)掘其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在卡片上,每周有空,大家輪流上臺(tái),接受全班公開(kāi)的贊美。我恰當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感激,感激孩子們發(fā)現(xiàn)了你的優(yōu)點(diǎn),感激孩子們給你指明了努力的方向,感激孩子們給予了你無(wú)盡的動(dòng)力與快樂(lè)……每個(gè)孩子都非常努力的提升自我,愛(ài)與感謝之風(fēng)就這樣傳染開(kāi)來(lái),全班心心交融。

愛(ài)與感謝——真的是人類最美麗的語(yǔ)言,也是人類最純尚的行動(dòng),讓我們?cè)谌松穆猛局?常存一顆愛(ài)心、永懷一分感謝,愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)教育、愛(ài)自然、愛(ài)宇宙,博愛(ài)天下;感謝親朋、感謝師友、感謝花草樹(shù)木、感謝日月星辰,謝滿寰宇。只有讓愛(ài)與感謝成為世界的主旋律,整個(gè)世界才能像美麗的水結(jié)晶一樣靚滿每一個(gè)角落!

每一位教育者都應(yīng)懷有一份愛(ài)與感謝之心。都需要以愛(ài)、感激和贊美的心去生活,去對(duì)待我們周圍的每一個(gè)人和每一件事

感謝能讓我們生發(fā)出愛(ài)心,愛(ài)則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴(kuò)展到全世界。

請(qǐng)讓我們接受水所給予的啟示,并將這種啟示傳達(dá)給更多的孩子們吧

我們的幼教工作潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

幼兒教育是屬于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，不像中小學(xué)，看得到成績(jī)呀，分?jǐn)?shù)呀這些顯像性的東西;幼兒園的孩子的進(jìn)步在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，要那所謂的指標(biāo)來(lái)衡量還真不容易。所以，幼兒教師是最不容易看到所謂的成績(jī)的職業(yè)，也是最容易被忘記的老師。

我們?nèi)狈捜葜摹?/p>

還記得大半年前的一個(gè)新聞：日本孩子在上游泳課的時(shí)候，不幸溺水去世了。學(xué)校給孩子舉行了追悼會(huì)。追悼會(huì)結(jié)束后，孩子的父親給校長(zhǎng)鞠躬道謝，說(shuō)：“對(duì)不起，給你們添麻煩了?！?/p>

我們一方面很憎恨日本鬼子，憎恨日本的右翼勢(shì)力。但是另一方面，我們不得不向他們學(xué)習(xí)為人之道——這個(gè)為人之道本來(lái)是我們老祖宗傳給我們的，可惜我們把它丟棄了，被別人撿去用起來(lái)了。

咱們中國(guó)也有通情達(dá)理的的家長(zhǎng)。

我們有個(gè)孩子在幼兒園不小心摔了一跤，縫了七針。老師和園長(zhǎng)在心疼孩子的同時(shí)也非常的忐忑不安，心想不知道孩子的家長(zhǎng)要怎樣的鬧呢。誰(shuí)知道這位家長(zhǎng)自己帶孩子去醫(yī)院縫針，自己帶孩子回家休息。不要老師去家里看望，沒(méi)有找幼兒園要求所謂的賠償。他說(shuō)：“孩子磕磕碰碰是難免的。老師也不愿意出事呀。只要不是老師失職，不是幼兒園失職，不是老師和園方故意為之，就沒(méi)必要搞得大家都不得安寧。讓老師安心工作吧”。

但是，并不是人人都能做到這樣。

我們的老師利用自己的休息時(shí)間去家訪，得到的是家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)孩子學(xué)習(xí)效果不滿而潑給老師的一杯滾燙的開(kāi)水!因?yàn)閼敉饣顒?dòng)孩子不小心摔傷、碰傷，家長(zhǎng)就非要這樣那樣的賠償。給孩子開(kāi)不需要開(kāi)的藥，做不需要做的美容。孩子不小心出了意外，家長(zhǎng)不是走法律途徑解決問(wèn)題，而是對(duì)幼兒園潑紅漆，拉白橫幅，聚集上百人打砸搶、強(qiáng)吃強(qiáng)喝，逼老師和園長(zhǎng)下跪!男幼師找不到女朋友，上“非誠(chéng)勿擾”節(jié)目沒(méi)有人愿意和他牽手等等等等。

曾經(jīng)有個(gè)孩子自己不小心把自己的耳朵弄出血了，他死活說(shuō)是老師給他弄出血的。這個(gè)孩子的爸爸又是手機(jī)拍照，又是電話錄音，非要把這個(gè)老師置于死地而后快。最過(guò)分的是，一位頗有資歷的節(jié)目主持人居然說(shuō)：“孩子會(huì)撒謊嗎?孩子是不會(huì)撒謊的?！眱和睦韺W(xué)證明：孩子是會(huì)撒謊的!孩子的想象力非常豐富，他的撒謊有的時(shí)候是一種想象，有的時(shí)候是一種逃避，有的時(shí)候是一種自我保護(hù)。孩子和我們成人一樣，也會(huì)撒謊。

教育隨筆：幼教工作中舞蹈教育的重要性

幼兒舞蹈教育是幼兒音樂(lè)教育的一部分，他們都屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇，我們作為幼兒園的老師不能忽視幼兒的舞蹈教育。

一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。

舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作。幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它可以增長(zhǎng)幼兒的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸等生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長(zhǎng)發(fā)育，

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德。

幼兒園開(kāi)展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。比如，幼兒通過(guò)民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)本民族的優(yōu)秀品德。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒觀察力、注意力、思維能力、記憶力

在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平，是我們教師 的重要工作。對(duì)不同年齡的幼兒一般采用不同的方法。保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過(guò)程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。

總之，開(kāi)展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，與此同時(shí)還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。

幼教隨筆：樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的什么

孩子多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和少掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不重要，更重要的是讓孩子體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)起探究的精神。

戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩子的爭(zhēng)論引起了我的注意。我想了解他們爭(zhēng)論的原因，但又不想冒然進(jìn)入，于是我就側(cè)耳傾聽(tīng)。只聽(tīng)宋彤說(shuō)：“樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的頭發(fā)?！蔽镍P反駁說(shuō)：“不對(duì)，頭發(fā)不會(huì)一下掉光，樹(shù)葉到冬天就全掉光了?！钡さに朴行掳l(fā)現(xiàn)，很大聲的說(shuō)：“我知道，樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的寶寶?！痹捯粑绰洌镍P就大聲說(shuō)：“不對(duì)，寶寶應(yīng)在媽媽的肚子里，怎么會(huì)跑到外面呢？”丹丹接著反駁：“你才不對(duì)呢，你是你媽媽的寶寶，你在媽媽的肚子里嗎？”文鳳毫不示弱：“我不在媽媽的肚子里，可是我也在媽媽的身上?！背聊?，睿哲說(shuō)：“樹(shù)葉可能是樹(shù)媽媽的衣服吧?！痹捯魟偮?，丹丹和文鳳幾乎是同時(shí)喊出不對(duì)，理由也是出奇的一致，衣服是不會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。又是片刻的沉默。宋彤若有所思地說(shuō)：“我們都有手，樹(shù)葉可能就是樹(shù)媽媽的手吧。”宋彤的話音剛落，就聽(tīng)丹丹興奮的喊：“快看，樹(shù)上有一只毛毛蟲(chóng)?！蔽镍P、睿哲、宋彤也都隨著興奮起來(lái)。

毛毛蟲(chóng)的出現(xiàn)結(jié)束了四個(gè)孩子的一場(chǎng)爭(zhēng)論，我卻思緒萬(wàn)千。這就是孩子的思維，這就是孩子的語(yǔ)言，這就是孩子的情感。我為孩子們的探究精神和“多種語(yǔ)言”而自豪，也慶幸自己沒(méi)有冒然介入。孩子多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和少掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不重要，更重要的是讓孩子體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)起探究的精神。

幼教隨筆：給孩子編織愛(ài)的搖籃

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有愛(ài),就象池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水,就不能稱之為池塘。沒(méi)有愛(ài)則不能稱之為教育。”作為一名幼兒教師,我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個(gè)愛(ài)的池塘。在我眼里,每個(gè)孩子都是一則動(dòng)人的故事。

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有愛(ài),就象池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水,就不能稱之為池塘。沒(méi)有愛(ài)則不能稱之為教育?！弊鳛橐幻變航處?我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個(gè)愛(ài)的池塘。在我眼里,每個(gè)孩子都是一則動(dòng)人的故事。

佳佳是個(gè)內(nèi)向文靜的女孩,平時(shí)總喜歡一個(gè)人靜靜地坐在位置上,不與同伴交流,而且做事動(dòng)作特別慢,吃飯、吃點(diǎn)心總是落到最后一個(gè),與其他幼兒相比,各方面的表現(xiàn)要差一大截,就是這樣的一個(gè)孩子,使我從來(lái)沒(méi)有特別關(guān)注過(guò)她。可前幾天音樂(lè)課上的表演卻讓我改變了對(duì)她的看法:周末放學(xué)時(shí),我對(duì)她們說(shuō),明天是星期天,請(qǐng)每個(gè)小朋友回去準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目表演給爸爸媽媽看,我會(huì)在下星期一的音樂(lè)課上先請(qǐng)他們來(lái)表演一下的。結(jié)果在下周一的課上,那些平日里認(rèn)真、大膽的孩子一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要“上臺(tái)表演”,可這時(shí)我卻看見(jiàn)半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日里不聲不想的她,今天居然主動(dòng)要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請(qǐng)了她,于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后,她輕輕地說(shuō)了句:“老師,我唱得好嗎?”迎著她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀!”想到這,我連忙對(duì)她投以贊許的目光,并大聲地對(duì)她說(shuō):“你唱的真好!你媽媽聽(tīng)了一定會(huì)很高興的!我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)一下她”——“你真棒!”聽(tīng)了小伙伴們的歡呼,她靦腆地笑了。望著她的笑臉,我忽然覺(jué)得她好可愛(ài)了。接下來(lái)的幾天日子,佳佳似乎慢慢的變了,各方面都有了進(jìn)步,動(dòng)作也學(xué)快了,臉上總帶著笑意。也許我那句表?yè)P(yáng)的話鼓勵(lì)了她,讓她感覺(jué)到老師對(duì)她的關(guān)注。想到這,我為自己以前對(duì)她的偏見(jiàn)感到羞愧,我想每個(gè)孩子都是可愛(ài)的,作為老師的我們一定要平等地對(duì)待每個(gè)孩子,要全心全意地愛(ài)著每個(gè)孩子!

以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時(shí)有發(fā)生,它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的老師,首先應(yīng)該熱愛(ài)孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友。”只有我們真誠(chéng)的把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子,他們才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個(gè)愛(ài)的搖籃!

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