幸福是什么教案。
毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以鍛煉老師的教學能力，提高教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“幼教隨筆：感悟幸福”，僅供參考，大家一起來看看吧。
當今幼教改革的熱潮中，幼教工作者面臨的工作壓力確實很大，有很多教師感覺到工作沒有以前那樣得心應手了，由此也就產(chǎn)生對工作的厭倦感，如果有了這種感覺，動不動就對孩子發(fā)脾氣，埋怨工作的辛苦，在這種情況下，再讓他們在工作尋找幸福，可能就不容易了。
記得有句話是這樣說的：“做幸福的教師，是目標；幸福的做教，是踐行；做教師的幸福，是成功。”當今在“讓幼兒回歸自然，堅持以人為本，促進師生共同成長”的教育主題中，幼兒教育也越來越需要教師對生命的熱愛、珍惜與敬畏，對生命規(guī)律和生命潛力的認識、理解與尊重；對生命早期智慧的敏感、驚喜和理解；更需要教師深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特價值，懂得這一時期的教育對每個幼兒個體生命的重要影響。因此，教師能否感受到工作中的幸福，直接關系到整個幼兒教育事業(yè)的成功與否。就像東營市教育局張洪生局長在東營市首期園長培訓班上講到的：一個幼兒園有了幸福的園長，就會有幸福的教師，有了幸福的教師，才會有幸福的孩子。是的，當每一個幼教工作者積極追求這一目標時，我們的孩子們也就這樣開始享受著幸福的教育。
當今幼教改革的熱潮中，幼教工作者面臨的工作壓力確實很大，有很多教師感覺到工作沒有以前那樣得心應手了，由此也就產(chǎn)生對工作的厭倦感，如果有了這種感覺，動不動就對孩子發(fā)脾氣，埋怨工作的辛苦，在這種情況下，再讓他們在工作尋找幸福，可能就不容易了。
因為不同的心態(tài)，理解事物的結(jié)果是不同的，在這里，引用一個例子：
不是為了生氣而種花
唐代著名的慧宗禪師經(jīng)常為弘法講經(jīng)而云游各地，有一回，他臨行前囑咐弟子看護好寺院的數(shù)十盆蘭花。弟子們深知禪師酷愛蘭花，因此侍弄得非常殷勤。但一天深夜狂風大作，暴雨如注，偏偏弟子們一時疏忽，當晚將蘭花遺忘在戶外。第二天清晨，弟子們望著眼前傾倒的花架和破碎的花盆后悔不迭。幾天后，慧宗禪師返回寺院，眾弟子忐忑不安地上前迎候，準備領受責罰。哪知慧宗得知原委后，神態(tài)自若。他寬慰弟子們說：“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”
“當初，我不是為了生氣而種蘭花的?！边@一句看似平淡無奇的話，卻寓意深刻。教師在實際的教育教學工作中，總感覺讓自己不由得生氣的事情多得不勝枚舉：當你感覺自己努力而沒有取得成績時，當你想盡辦法勸說，他還是照哭不誤時；當你一口的他把飯喂到孩子嘴里，他又吐出不吃時；當你一再提醒，她還是拉到褲子里時；當你經(jīng)過很多的耐心教育，他仍然還是調(diào)皮搗蛋時我們可能都會生氣.人在生氣時必然心情壓抑，也談不上快樂和幸福。可工作還得繼續(xù)，生活還得繼續(xù)，生氣不但于事無補，反而有害。禪師話語的啟示也許就在這里：我們不是為了生氣來上課的，不是為了生氣來教育孩子的，不是為了生氣來當教師的！擁有了這樣的心態(tài)，就可以避免讓自己陷入生氣的壞情緒之中，而當你以快樂的心態(tài)面對一切的時候，就會有奇特的發(fā)現(xiàn)：工作是快樂的，生活是幸福的。
從這個例子中可以看出:只有用正確的心態(tài)來認識幸福，才能從工作中體驗到幸福。要讓教師明白：幸福是一種選擇。每個人都擁有一種最偉大的力量——選擇的力量。當你選擇幸福之后，就會發(fā)覺自己比以前要快樂的多。
我們幼兒教師的幸福，同樣是我們選擇的結(jié)果。有人認為做幼兒教師太苦太累，下輩子再也不做幼兒教師了；而有人認為做幼兒教師安穩(wěn)平靜又有意義，挺幸福的。為什么不同的人會有不同的看法呢？關鍵是在于選擇的不同。
前者選擇了這個職業(yè)，卻沒有選擇幸福；后者選擇了這個職業(yè)，從而也選擇了幸福。所以，對于每一位在幼兒教師這個崗位上默默奉獻的人來說，幸福就在你面前，如果你選擇伸手去抓住它，那么幸福便會來到你的身邊。
當我們在與孩子一道發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，在努力為孩子創(chuàng)設幸福教育的同時，我們真正感受到了幼兒的潛能是無窮的，幼兒的教育應是孩子受用終生的教育，孩子們真正享受到了幸福的教育。在教師和孩子共同探索，共同成長的過程中，我們時時會有感動，在感動中，我們感受到了做教師的快樂，體會到了師生共同成長的樂趣。所以說當我們選擇了幼兒教育的時候，其實我們已經(jīng)開始享受作為幼兒教師的幸福。
這是一種在智慧中付出的幸福，自我成長的幸福。我們在想幼兒傳遞知識的同時，更應該注重自己的自我成長。因為孩子的世界是豐富的、多彩的，更是充滿好奇，充滿問題的。當我們真正關注了孩子的問題，關注了教育的問題，關注了人的問題時，我們也已經(jīng)關注了自我成長的問題。這是一個必經(jīng)的過程，這也是一個不可多得的機會，當我們真正把握時，將終身受益。
從事十幾年的幼教工作經(jīng)驗中，我感覺幸福除了自我選擇外，幸福還是一種體驗，一種感覺。每個小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺。這些美好的感覺，就應該是幸福的體驗。那么幼兒教師的幸福是什么？我想不僅僅在于幼兒教師職業(yè)的神圣，也不僅僅是我們越來越受到全社會的羨慕與尊敬，它更應該是我們在和孩子們共同成長的過程中的那份真實的體驗與感覺。
幼兒教師幸福的體驗與感覺從孩子們的健康快樂的成長中。當一個個哭哭啼啼的，左手拉住媽媽的衣角，右手拉住爸爸的腿哭鬧著不來幼兒園的孩子們經(jīng)過了三年的時間，又是哭啼著在你面前背一首《畢業(yè)詩》時，當你感冒了，孩子用那雙稚嫩的小手為你遞上感冒藥時……一切中，你真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福，這是一種被認同的幸福，一種付出的幸福，一種當幼兒教師獨有的幸福。
幼兒教師幸福的體驗與感覺從自家長的信任與尊重中。一個孩子是一個家庭的希望。當一個個家長很放心地把孩子的手放到你的手上時，當一個個家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時，當你走在大街上或坐在公共汽車里被不知名的家長喊著老師好時，此時此刻的你已經(jīng)擁有了幸福。
幼兒教師幸福的體驗與感覺從你自己勤奮細心的工作中。幼兒就像是上沒有相同的樹葉一樣是千差萬別的，要做好幼教工作，就得需要你的勤奮,耐心和細心。當你在不斷的學習,取得了一定的成績時,當在你的耐心指導下,他從一個性格內(nèi)向變?yōu)榛顫婇_朗的孩子時,當在你的引導下孩子探索到了新的知識時......由此帶來的成功感更可以使你幸福不已。
幼兒教師幸福的體驗與感覺從領導的支持、關心與認可中。前面說過,有幸福的園長就會有幸福的教師,有幸福的教師就會有幸福的孩子,那么我感覺有了上級領導的支持、關心與認可,就是我們所有基層幼教工作者的幸福,我們東營學前教育的快速發(fā)展,確實體現(xiàn)出了各級領導的支持與關注,尤其讓我感動的是在東營市首期園長培訓班臨近結(jié)束時,東營市教育局張洪生局長為了傾聽學員們的學習情況,連夜從北京坐火車趕到濟南,到濟南時已經(jīng)是晚上11點多了,第二天早上準時來到會議室認認真真地聽了38位學員的學習體會,有了這樣的領導,我們能不感到幸福嗎?
對于從事幼教工作十八年的我來說，無論是在教師崗位還是在業(yè)務園長崗位上，每當感覺到身心的疲憊時，一幕幕的感動就會涌現(xiàn)在眼前，這些感動就幸福，一種值得幼兒教師回味無窮的幸福。
魏書生曾說過："教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。"我想，幼兒教育更是如此,如果你選擇了幼兒教育，那么你就愉快的心態(tài)來選擇幸福吧，如果你選擇了幸福，那么你一定會在幼兒教師這個崗位上擁抱幸福。當你在工作中擁抱幸福的時候,我們就會看到天真可愛的孩子們臉上會時時洋溢著幸福的笑臉。
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工作中，每一句暖心的話，每一個高興的事，我都愿意與我的家人分享。孩子們把高興帶給我，我把快樂帶給家人，我深刻體會到做幼兒教師的幸福感。
晚上出來散步，一聲聲“老師好！”叫得我心里暖洋洋的。一天來的勞累早已拋到九霄云外。我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢依偎在我的懷里。一種初為人母時的感覺再次得到體驗，幸福悠然而生。
早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接著伸開小手露出兩個紅紅的櫻桃，“老師給你吃，櫻桃很甜的”。是??！老師早已被你的一言一行甜暈了。師生二人有說有笑，高興入園，又是多么幸福，因為我們是忠實的朋友。
幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個熟悉的聲音引來許多小朋友。有的說：老師的頭發(fā)很漂亮；有的說：老師鞋子漂亮。得到孩子們的夸獎和認可，我感覺到自己真的變漂亮了。同時，孩子的話也時刻提醒我，每天要有一個嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個孩子的到來。
午睡時間，苗苗突然哭了起來。經(jīng)過詢問，苗苗邊哭邊說：“老師，剛才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答應”，說著又哭了起來。原來苗苗做了噩夢，看到苗苗傷心成這樣，我好感動。有孩子們的掛念，我是多么幸福。欣賞著孩子們?nèi)胨瘯r的姿勢、表情，我幸福的醉了。
自由活動時間，延續(xù)小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的對我說：“老師，我媽媽說星期天帶我到姥姥家去，我拿好吃的給你吃”。多么天真，多么暖心的一句話，讓老師每天早早來園打掃好衛(wèi)生，迎接孩子們的到來。放學收拾好教室才肯離去。
工作中，每一句暖心的話，每一個高興的事，我都愿意與我的家人分享。孩子們把高興帶給我，我把快樂帶給家人，我深刻體會到做幼兒教師的幸福感。
幼兒園是一個充滿童真的地方，我班的那些孩子，總是親切的喊我“老師媽媽”，和孩子們在一起，我收獲了快樂，也收獲了幸福。
那是幾年前的一天，我值班。下午離園后，只有我班的圈圈小朋友還沒接。六月的天真是說變就變，剛剛還是晴空萬里，一會兒卻陰云密布。一起值班的同伴還帶著孩子，就讓她先走了。
圈圈的爸媽在村外搞養(yǎng)殖，經(jīng)常會晚接一會兒。眼看就要下雨了，圈圈媽才急匆匆地接走孩子，等我關好門窗，走出幼兒園時，初中部也放學了，孩子們也急匆匆往家趕。下地的三輪車、自行車、地板車，外出的六輪車、小汽車都擠在全村唯一的柏油路上。天越來越黑，起風了，夾雜著塵土、紙袋追趕著路人，我小心地騎著電動車，在人流中穿梭。好不容易走出擁擠路段，稍稍松了一口氣，這時雨已開始下了，我想可以快一些往回趕了，還有一半的路呢，可就在這時，“呯”的一聲，我還不知道怎么回事，就已重重地摔了一個嘴啃泥。雨，嘩嘩地下著，我木然地坐在哪兒。
那是一小堆沙，兩塊不大不小的石頭守護者，我的電動車就頂在其中的一塊石頭上。這堆沙石堆在這里已很久了，我剛才明明是讓過去了，怎么還會摔倒？走在路上，淚水和雨水模糊了我的雙眼，只覺得左腮被水打得生生地疼。
回到家里，一進門兒子就迎出來喊：“媽媽回來了！”，這時天已經(jīng)黑了，我進到屋里，老公緊張的問：“臉咋了？”我看著壁鏡里被泥沙血肆意沖刷的臉，心里有一種說不出的感覺：有些涼，又有點冷，有些澀，又有些苦。
晚上，我早早的躺下了，電話鈴響，兒子接起喊：“媽媽，找你的?！蔽医舆^電話，“老師，你淋雨了吧？”電話里傳來圈圈的聲音，我的心一震，圈圈家住在村外的養(yǎng)殖場，比我遠，又是土路很難走，我都忘記去問一下，相反孩子卻記掛著我，真有些慚愧。圈圈媽也解釋：“一淋雨回來，圈圈就嘮叨讓我給你打電話，怨我總是晚接，老師要是感冒了，誰給我們上課、帶我們玩？”我和圈圈媽聊了一會兒，放下電話，心里暖暖的。
第二天，入園的時候，我頭上圍了條圍巾，把磕傷的臉包起來，可孩子們一入園就發(fā)現(xiàn)了我的不對勁，圍著我問這問那，晶晶還一個勁非要看看我的臉，而且用小手摸摸傷，用嘴吹吹，他吹了一口氣，說：“好了，不疼了?！蹦巧袂椋瑑叭灰粋€奶奶；孟平則站到我面前，翹起大拇指說：“老師，疼也不哭，你真勇敢，真棒！”
中午入園的時候，赫赫給我?guī)Я藖韯?chuàng)可貼，敏敏拿來云南白藥，浩浩還把爸爸出事故喝的跌打丸拿來非要給我喝，圈圈媽知道真相后，一個勁道歉，還帶著圈圈到家里看我。
孩子的心是最真最純的，是他們讓我感受到幸福，更是他們讓我感受到作為教師的光榮；孩子們的愛是我前進的動力，孩子們無暇的童心更堅定了我對幼教事業(yè)的熱愛！我要用自己的滿腔的愛心去珍視孩子的童心，去呵護孩子的童真，讓新世紀的幼苗沐浴在愛的陽光下，健康、茁壯地成長！
偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福。”我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會到了不平淡的幸福。
許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認為是一種幸福的職業(yè)。但我認為教師的幸福并不僅僅來自這些高尚的評價，而是來源于教師的真情感受。
首先，教師的幸福來自幼兒的真摯的感情。
人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會毫無保留地完全呈現(xiàn)在你的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們在一起，心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。記得有一次，由于我身體不好，請假了兩天，等第三天去上班的時候，走過教室門口，小朋友們都不約而同地出來看我，一雙雙小眼睛都關切的望著我，這個問“老師，你好一點了沒有？”那個問“老師你是怎么啦？”……關切之意溢于言表，不禁令我激動而感動。當你把幼兒時時記在心里，同樣幼兒也會把你時時記在心里。我們班的孩子就是這樣。每次有哪個學生去喝喜酒得了喜糖，總是不忘我的份。我知道那是他（她）省下來留給我的，便有點不忍心地說：“還是你自己吃吧！你有這份心老師已經(jīng)很開心了?！笨墒撬麄?nèi)匀粓猿忠o我，并且表現(xiàn)出一臉的失望，于是我也不忍心推辭：“那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？”他們這才欣然接受，拿著糖一蹦一跳地走開了。而此時的我，心里總是不平靜的，看著手里的幾顆糖，不禁自問：“這難道僅僅是幾顆糖嗎？這分明是幼兒沉甸甸的感情呀！我該拿什么去回應呢？”……
在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至會越來越深。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾經(jīng)的母校和老師，那么若干年后，我的孩子仍能時時想起我，并相約來看望我，這難道不是我幸福的理由嗎？
其次，教師的幸福來自于學生的成才。
教師的幸福除了收獲真摯的感情外，還有就是收獲了各類人才。工人、農(nóng)民生產(chǎn)的機器、糧食能服務于社會，滿足人民的需要，于是他們產(chǎn)生了幸福感、自豪感。那么教師呢？同樣，當一個知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過幼兒教師、小學教師、中學
教師、大學教師的精心培養(yǎng)，就成了知識較豐富，有一定分析問題解決問題的能力，有理想、有抱負的人才了。看到自己培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)上實實在在的作貢獻，試問哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢？這就像農(nóng)民在春天播下種子，等到秋天碩果累累時一樣，心里充滿了收獲的喜悅，這難道不使你感到幸福嗎？
再次，教師的幸福來自于創(chuàng)造性的勞動。
教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，創(chuàng)造性的處理各種問題。例如，由于你的點撥，使學生想出了更為簡便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學生改掉了不良學習習慣，積極上進；或者又是你的輔導，使學生在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著你創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。
偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福?！蔽蚁?，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會到了不平淡的幸福。
當今幼教改革的熱潮中，幼教工作者面臨的工作壓力確實很大，有很多教師感覺到工作沒有以前那樣得心應手了，由此也就產(chǎn)生對工作的厭倦感，如果有了這種感覺，動不動就對孩子發(fā)脾氣，埋怨工作的辛苦，在這種情況下，再讓他們在工作尋找幸福，可能就不容易了。
記得有句話是這樣說的：“做幸福的教師，是目標;幸福的做教，是踐行;做教師的幸福，是成功?！碑斀裨凇白層變夯貧w自然，堅持以人為本，促進師生共同成長”的教育主題中，幼兒教育也越來越需要教師對生命的熱愛、珍惜與敬畏，對生命規(guī)律和生命潛力的認識、理解與尊重;對生命早期智慧的敏感、驚喜和理解;更需要教師深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特價值，懂得這一時期的教育對每個幼兒個體生命的重要影響。因此，教師能否感受到工作中的幸福，直接關系到整個幼兒教育事業(yè)的成功與否。就像東營市教育局張洪生局長在東營市首期園長培訓班上講到的：一個幼兒園有了幸福的園長，就會有幸福的教師，有了幸福的教師，才會有幸福的孩子。是的，當每一個幼教工作者積極追求這一目標時，我們的孩子們也就這樣開始享受著幸福的教育。
因為不同的心態(tài)，理解事物的結(jié)果是不同的，在這里，引用一個例子：
不是為了生氣而種花
唐代著名的慧宗禪師經(jīng)常為弘法講經(jīng)而云游各地，有一回，他臨行前囑咐弟子看護好寺院的數(shù)十盆蘭花。弟子們深知禪師酷愛蘭花，因此侍弄得非常殷勤。但一天深夜狂風大作，暴雨如注，偏偏弟子們一時疏忽，當晚將蘭花遺忘在戶外。第二天清晨，弟子們望著眼前傾倒的花架和破碎的花盆后悔不迭。幾天后，慧宗禪師返回寺院，眾弟子忐忑不安地上前迎候，準備領受責罰。哪知慧宗得知原委后，神態(tài)自若。他寬慰弟子們說：“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”
“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”這一句看似平淡無奇的話，卻寓意深刻。教師在實際的教育教學工作中，總感覺讓自己不由得生氣的事情多得不勝枚舉：當你感覺自己努力而沒有取得成績時，當你想盡辦法勸說，他還是照哭不誤時;當你一口的他把飯喂到孩子嘴里，他又吐出不吃時;當你一再提醒，她還是拉到褲子里時;當你經(jīng)過很多的耐心教育，他仍然還是調(diào)皮搗蛋時我們可能都會生氣.人在生氣時必然心情壓抑，也談不上快樂和幸福?？晒ぷ鬟€得繼續(xù)，生活還得繼續(xù)，生氣不但于事無補，反而有害。禪師話語的啟示也許就在這里：我們不是為了生氣來上課的，不是為了生氣來教育孩子的，不是為了生氣來當教師的!擁有了這樣的心態(tài)，就可以避免讓自己陷入生氣的壞情緒之中，而當你以快樂的心態(tài)面對一切的時候，就會有奇特的發(fā)現(xiàn)：工作是快樂的，生活是幸福的。
通過這件事，我深深的體會到，對于孩子的提出的問題，要慎言，因為大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也許就是你一句不經(jīng)意的話會影響孩子的一生。
一大早，旭旭的媽媽氣呼呼的拖著哭哭啼啼的旭旭走進教室?！翱蓺馑牢伊?，就是不上幼兒園了，說老師不喜歡他?！睕]等媽媽說完，旭旭就拉著媽媽的手往外走。旭旭是一個比較開朗的孩子，生活中很少見他哭鬧，看到如此的情景，我知道肯定事出有因。我正要追上去，旭旭媽媽硬將旭旭拖回了教室，“真是邪門了，我上班要遲到了，燕老師，就交給你了。”一邊說一邊跑了出去。這時旭旭哭得更厲害了。
我拉過旭旭地手，對他說：“怎么了，誰惹你不高興了，你跟老師說，老師幫你出氣?！笨晌以絾栃裥竦念^就越低。最后我假裝板起臉對他說：“旭旭，你要再不和老師說話，我真的生氣了。”旭旭慢慢得抬起頭看了看我，開始斷斷續(xù)續(xù)說:：“老師，你不是說我是最優(yōu)秀的，所以選新苗的時候才沒選上的嗎？那為什么選體操又選上我了呢？我不優(yōu)秀了嗎？嗚……”聽完他的話我愣了，突然間我明白了旭旭不愿上幼兒園的原因。前幾天我們幼兒園選齊魯新苗的時候，旭旭因為各方面的原因沒有被選上，當時旭旭很認真地問我：“老師，為什么沒選上我呢，我也愿意參加。”看著旭旭認真的樣子我不忍心打消孩子的積極性，我對他說：“你長得太高太胖太優(yōu)秀，所以沒有選你。”昨天，我們園又選體操隊員，結(jié)果旭旭被選上了。面對旭旭的提問，我一時難以回答。我坐到他的身邊鄭重的對他說：“旭旭，你真的是一個優(yōu)秀的孩子，但是每個人都有自己的長處和短處，就像我們學過的兒歌《毛毛和濤濤》一樣，毛毛會賽跑但不會跳高，而濤濤會跳高不會賽跑。你沒有被新苗選上是因為你超高超胖了，以后要加強鍛煉，現(xiàn)在被體操選上了是因為你體能好，動作好，而且不怕吃苦。明白了嗎？”聽完我的話，旭旭擦了擦眼淚點點頭，我松了一口氣。
通過這件事，我深深的體會到，對于孩子的提出的問題，要慎言，因為大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也許就是你一句不經(jīng)意的話會影響孩子的一生。
請放下?lián)?，收起“細心”，放開你的手腳，讓他們?nèi)ケM情的去做，去創(chuàng)造。
做完游戲《小傘兵跳傘》，我讓幼兒自由活動，他們把自己的小椅子排成了“大橋”。聽著稀哩嘩啦的聲音，恐怕出意外，我習慣性的想去阻止。正在猶豫時發(fā)現(xiàn)，這座“大橋”已經(jīng)吸引了幼兒的注意力，許多孩子已經(jīng)準備過橋了，為了不讓孩子掃興，我站在一邊警惕的觀察著。
瞧！他們玩得多起勁。冬冬他們拿著輪胎也來湊熱鬧，小心翼翼地滾著輪胎上了“大橋”，居然順利的通過了。還揮著拳頭大喊：“耶，我過橋了！”這下小朋友們紛紛模仿，有的頭頂著玩具過橋；有的抱著皮球過橋；還有的背著輪胎過橋；有的踮著腳過橋；有的彎下腰邊走邊做動作過橋……
這時，聰明的趙藝說：“咱們把橋改成彎型的吧?！薄巴?、好主意！”孩子們七手八腳，不一會兒，一座“彎彎曲曲的九曲連環(huán)橋”就建成了。孩子們興趣盎然，玩得熱火朝天。
看著快樂的孩子們，我不禁想到：假若一開始制止了他們的做法，結(jié)果又會怎么樣呢？老師自以為是的“愛”是否束縛了幼兒的手腳？是否把孩子的天性給壓抑了呢？不是孩子不愿做、做不到，而是我們不讓他們?nèi)プ觥?/p>
請放下?lián)?，收起“細心”，放開你的手腳，讓他們?nèi)ケM情的去做，去創(chuàng)造。
幼兒教師一言一行都將會在幼兒幼小的純凈的心靈上留下深刻的印象，我們必須規(guī)范自己的言行，為孩子們樹立良好的榜樣。
昨天下了一場小雨,路上有點泥濘,鞋子上沾了一些泥巴,我使勁跺腳,鞋子總算干凈點了。
我剛進教室，就看見陽陽小朋友走到毛巾架前，拿起一塊雪白的毛巾，細心地擦著他那沾著泥巴的雨鞋。我奪下毛巾，生氣地說；“誰讓你拿新毛巾擦鞋子的？”陽陽嚇了一跳，“我……，我……”半天說不出話來。我剛要批評他幾句，他忽然不服氣地說：“老師也用毛巾擦過鞋子?！薄昂f?！蔽覛獾脻q紅了臉大聲說：“我腳上的泥巴是剛才跺掉的，你沒看見，你做錯事還找借口。”陽陽急得說話都結(jié)巴了：“我…..我沒有。上次，你穿了一雙好看的皮鞋，就用毛巾擦鞋子的。”經(jīng)他一提醒，我想起來了，上星期我穿了一雙新皮鞋，涮拖把時濺上了水，我順手拿起了一塊做抹布用的舊毛巾擦了一下，沒想到讓陽陽看見了。這是不對的，如不及時糾正，將會在孩子的心靈上留下陰影。于是，我連忙向他道謙：“對不起，老師上次是用毛巾擦鞋子上的水了，老師也是不對的，下次一定改。”陽陽不好意思地說：“老師，下次我也不拿毛巾擦鞋子了?！蔽夷闷鹈韺﹃栮栒f：“讓我們?nèi)グ衙硐锤蓛舭?！”看著洗干凈的毛巾，我和陽陽都笑了?/p>
幼兒教師一言一行都將會在幼兒幼小的純凈的心靈上留下深刻的印象，我們必須規(guī)范自己的言行，為孩子們樹立良好的榜樣。
楊媛媛
在區(qū)域活動中，我問孩子們：“我們?yōu)檠虐驳男∨笥炎鲂┦裁?？”孩子們有的說：“幫他們蓋樓房；有的說，給他們送好吃的；有的說，給他們送棉被；送他們衣服等”。小朋友一邊畫，一邊說：“雅安的小朋友，愿你們和我們一樣幸?！保谑且淮贝睄湫碌臉欠?，美味的食物，溫暖的衣物便在孩子們稚嫩的筆下呈現(xiàn)了出來，每一筆都是對災區(qū)小朋友的深深祝福。
孩子們拿著畫好的愛心賀卡，高興的跳啊、唱啊，還表演了為雅安祝福的節(jié)目。最后把愛心賀卡分類放到了各個區(qū)角里，我們祝福雅安明天更好！
調(diào)皮的孩子也有閃光點
班里有個男孩叫郭凱旋，他特別調(diào)皮好動，一會兒跳到凳子上，一會兒又鉆到桌子下，還時不時“欺負”其他的小朋友，比如搶別人的玩具、拽小女孩的小辮子，搶不到小朋友的東西就用手抓對方的臉------使我又著急又頭疼。
郭凱旋的調(diào)皮好動在班里出了名，老師們有時也拿他沒辦法，小朋友們都躲著他，不跟他做游戲，放學時不跟他拉手，為此郭凱旋還委屈的哭過好幾次呢。記得那是一次建構活動，小朋友們都在搭建自己喜歡的積木，自由散漫慣了的郭凱旋不聲不響走到宏坤身邊蹲下來并快速拿起地下的鞋子（宏坤愛拖鞋子）。我的第一反應是：他要扔鞋子了！便快速走過去，想予以制止，可讓我驚訝的是郭凱旋拿起鞋子對宏坤說：“老師說地板涼我給你穿上吧！”。那刻我觀察著郭凱旋每一個笨拙的動作，心里充滿了意外與感動。給宏坤穿好鞋子的郭凱旋，面對我贊許的目光和宏坤的一聲“謝謝”，臉上露出了靦腆的笑容。
這件事告訴我，只要多關注、觀察每一個孩子，你就會發(fā)現(xiàn)他們都有閃光點，都有一顆純潔的心靈。這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，才能凸顯他們內(nèi)在的價值。
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