幼兒園老師：圖書撕破后的啟發(fā)

幼兒園餐后活動的方案。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒園老師：圖書撕破后的啟發(fā)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

導讀：孩子們你看看我，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對，小朋友不能撕壞書?！?/p>

小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費唇舌，目的就是讓孩子認識到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風手中的《老鼠開會》非常喜歡，他沒和之風商量就去搶，之風堅決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當我詢問事情經(jīng)過時，他倆都說對方不好，沒有認識到自己的錯誤。這可怎么辦？簡單的說教對小班孩子來說作用不大，必須用行動來讓他們認錯。

我靈機一動，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時就會發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次?，我看看你，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都說：“對，小朋友不能撕壞書?！薄?/p>

看到孩子對撕書害處有了共同的認識，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做？”彤彤首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說：“還可以和他交換看。”“對的，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a充說。并請隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請之風和鵬程來學一學，大家一起來學一學。

孩子們都深刻地認識到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對風風和鵬程來說必定有所獲益。可是，書被撕壞了，故事應該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當貓進洞時鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵剩覒c幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

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小班隨筆——圖書撕破后

小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費唇舌，目的就是讓孩子認識到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。這不，剛剛一番說教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風手中的《老鼠開會》非常喜歡，他沒和之風商量就去搶，之風堅決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當我詢問事情經(jīng)過時，他倆都說對方不好，沒有認識到自己的錯誤。這可怎么辦？簡單的說教對小班孩子來說作用不大，必須用行動來讓他們認錯。我靈機一動，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時就會發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地說：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次遥铱纯茨?，誰都不說話。忽然彤彤站起來說：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f：“對，小朋友不能撕壞書?！薄吹胶⒆訉λ簳μ幱辛斯餐恼J識，我說：“你想看別人的書，你可以怎么做？”彤彤首先站起來說：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說：“還可以和他交換看?！薄皩Φ?，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a充說。并請隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請之風和鵬程來學一學，大家一起來學一學。孩子們都深刻地認識到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對風風和鵬程來說必定有所獲益?？墒牵瑫凰簤牧?，故事應該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當貓進洞時鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵?，我慶幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

中班游戲后老師教育隨筆幼兒園模板

幼兒園一般環(huán)境幽雅，文化氛圍濃厚，是孩子健康成長，快樂求知的理想之地。有些小朋友特別喜歡去幼兒園，因為老師們和同學們都能一起快樂的玩耍。下面是小編整理的中班游戲后老師教育隨筆幼兒園模板，歡迎閱讀。

中班游戲后老師教育隨筆幼兒園模板（一）

今天上午的小游戲時段，我組織孩子玩“開飛機”的游戲。首先，我邀請班級里各方面表現(xiàn)都較為出色的X慧小朋友當一號飛機，當她的飛機順利地起飛后，就由她負責此次游戲。在X慧小老師的組織帶領(lǐng)下，孩子們的飛機都有秩序地起飛了，飛機的航線、目的地和乘客都各不相同，有的飛往上海，有的飛往北京，有的飛往南京，遠一點的則飛到外國去了，美國、英國、法國的都有。

當游戲的接力棒傳到X濤小朋友那里時，“飛機”出現(xiàn)了故障，游戲被迫停了下來。孩子們都轉(zhuǎn)過身去望著X濤，性子急的孩子早已經(jīng)開始催促起來:“X濤，快點開啊!”“快到前面來，說說你的飛機要飛到哪里去?”“他不會開的?！痹谕閭兤咦彀松嗟拇叽俸妥h論聲中，X濤低下了頭，就是一言不發(fā)地坐在座位上。我輕輕地走過去，在X濤身邊蹲了下來，在X濤的耳邊悄悄地說:“X濤你怎么啦?”他抬頭看了看我，又無言地低下了頭。于是我大聲的說:“哎呀，看來這架飛機出現(xiàn)了小小的故障，不過沒問題，讓我來給他檢修一下，那就請其他的飛機先起飛吧!”于是游戲又繼續(xù)進行了。課后，我找X濤進行了一次談話，對于我的詢問，X濤的回答很干脆:“老師，我不想玩。”在班級里，X濤是屬于比較內(nèi)向的男孩子，或許是因為爸爸在外地打工，長期不在身邊的緣故，X濤平時就不太愛說話，性格有點孤僻。

課堂上聽講非常認真，教師傳授的知識接受起來也比較快，但就是不愿在集體面前表現(xiàn)自己，從來不舉手，也不肯參加集體游戲，常常就是那么一個人坐在座位上靜靜地看著。為了讓X濤融入到我們這個大集體中，我從詢問他爸爸是否回來了入手，逐漸打開了他的話匣子，也從中了解了X濤的飛機不肯起飛的真正原因。接著我用實際行動——我這架大飛機在孩子面前自豪地起飛，來鼓勵和幫助孩子消除內(nèi)心的怯懦，看著我這架大飛機騰空而起，X濤的臉上露出了燦爛的笑容。

雖然今天X濤這架飛機最終還是沒有起飛，但是我相信，在不久的將來，X濤這架小飛機，一定會像雄鷹一樣在藍天上展翅高飛!

中班游戲后老師教育隨筆幼兒園模板（二）

吃完下午的午餐后,我組織孩子們進行桌面游戲,孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來,有的孩子在畫畫,有的孩子在看書,有的孩子在玩耍,但X琪來到了積木旁邊,進行拼搭她,認真的把一塊又一塊的積木搭起來,然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續(xù)搭起來,一會兒,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對我說:“老師我搭好了你看” ,她邊說邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲,她又拿起另外的積木搭起來。

在孩子不同的區(qū)域游戲活動中,教師首先要關(guān)注孩子對活動的興趣,了解每個孩子對活動的興趣和愛好,不同的發(fā)展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎么玩,然后,教師作適當?shù)碾[性指導和幫助。X琪是個好動的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對她的喜歡,積極鼓勵她學習,并經(jīng)常關(guān)注她的后動情況,當她有一點進步時,就給予她一個微笑,一個點頭,使她樹立起學習的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。

中班游戲后老師教育隨筆幼兒園模板（三）

那天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到X偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，X辰來到。他就和X辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是X偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們在玩區(qū)域活動的時候，經(jīng)常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規(guī)則來討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因為我們在玩一種游戲之前，經(jīng)常需要達到共識，對游戲的方法和規(guī)則等大家都認識一致時，游戲才能正常運轉(zhuǎn)起來。

針對這個情況，我覺得可以把這種現(xiàn)象進行發(fā)揚。我們在區(qū)域活動中，可以引導孩子對游戲的規(guī)則進行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認識可以達到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

心撕破了,媽媽會哭的

“心撕破了，媽媽會哭的?！痹谛“嗬锫犝n的我，聽到這句話時，很震撼！這是一堂小班的綜合活動課《親情樹》，教師通過故事《媽媽的心》，引出寶寶在幼兒園想念爸爸媽媽了怎么辦，可以做顆爸爸媽媽的心貼在活動室墻面的親情樹上，讓爸爸媽媽的心永遠和寶寶在一起?；顒又锌赡苁墙處煂τ變旱哪芰烙嫴皇呛軠蚀_，在制作心卡的過程中，盡管老師已經(jīng)在心型的線條邊上用縫紉機縫了密密麻麻的針眼，可孩子還是顯得很無助，一個勁喊“我不會，我不會”，我忍不住就和老師一起指導孩子操作，孩子們是那么地認真、細致、小心翼翼（因為手里拿的是爸爸媽媽或者爺爺奶奶的心啊），可以看出孩子對這顆心看得有多重，可是孩子在撕的過程中還是歪歪扭扭地撕破了很多……

“心撕破了，媽媽會哭的”怯怯的一句話進入我的耳幕，我心為之一怔，尋聲看去是沈逸熙，我蹲下身拉住了他：“熙熙，你做的這是誰的心啊？”“我的。”“老師不是讓你們做爸爸媽媽的心么？”我又問，他看看我，不再說什么，一溜煙地躲開我。我不甘心，再找到他，“熙熙，你不要媽媽的心陪你一起上幼兒園嗎？”孩子無語，看著我的眼睛卻開始紅起來，我從孩子的眼神里讀懂了孩子的心，趕緊說：“熙熙是不是不小心把心撕壞了一點，怕媽媽會哭??？”孩子使勁咬著嘴唇，用力地點點頭，眼淚已經(jīng)在孩子的眼眶里打轉(zhuǎn)了。我情不自禁把孩子緊緊摟?。骸拔跷酰憧?，你的心做得多漂亮，媽媽一定會非常非常喜歡，你是一個最棒的孩子！這顆心雖然有一點點撕破了，但沒有關(guān)系，我們等會兒再做一顆媽媽的心好不好？”孩子終于笑了。

我被孩子那細膩而脆弱的情感所感動，在孩子的心中，媽媽永遠是完美無缺的。

《學會愛惜圖書》中方園藝術(shù)幼兒園

今天吃過早飯，孩子們自主選擇進入?yún)^(qū)域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關(guān)于地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會李特也進入了閱讀區(qū)，和達達小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因為什么原因，達達忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉(zhuǎn)臉就把達達的書也撕爛了?？吹竭@種情況，我把他們兩個單獨叫到旁邊，問怎么回事，特特說:“達達非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽完他們的敘述我說:圖書現(xiàn)在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以后就不會和你們做朋友，你們自己說這樣做對嗎？他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師，我們錯了，下次不這樣了。

評語:孩子雖然到區(qū)域進行活動，但是卻沒能很好的遵守語言區(qū)的規(guī)則，他們的行為在游戲評價時可進行一個提煉和下次進區(qū)域的要求，讓孩子意識到自己的問題及學習遵守游戲規(guī)則。

《小淘氣的改變》

煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽講，還會去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒有好的辦法令他改變。

這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著，我去衛(wèi)生間咳了咳，從衛(wèi)生間出來時我看見煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來，立馬把水杯遞給我說:“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子?！甭牭届屿拥脑捨乙粫r竟不知如何說，我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴里說出來的，原來煊煊也會這么暖心，我放下水杯，蹲下來抱著煊煊說:“煊煊，你真的長大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時和小朋友能友好相處會更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀察，就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點。

評語:在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現(xiàn)和感受。當幼兒出現(xiàn)問題時，要拉進彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉(zhuǎn)換中引導玩兒成長。

圖書角的碎片

開學了，我班圖書架上擺了很多新圖書?？蓻]過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對他們進行了愛護圖書的教育。沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業(yè)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上?？蛇^了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機。”澤澤輕聲回答?！拔也皇且呀?jīng)給你們準備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：“因為圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機的需要后，我就為他們提供了紙?？瓷先ノ乙呀?jīng)給予支持了，其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產(chǎn)生進一步探索的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。

午飯散步中的啟發(fā)

一次午飯后，我準備帶領(lǐng)小朋友們散步，當孩子們一聽去外面散步，他們的高興勁就上來了，有的孩子就問我：“老師，是去抓蚱蜢嗎？那草地上肯定還有蚱蜢？”我回答到：“今天我們不抓蚱蜢，因為把蚱蜢帶回教室以后沒食物吃，它會餓死的，我們可以到草地上去玩一玩，去看一看蚱蜢，好嗎？”孩子們聽了直點頭，于是帶領(lǐng)著他們來到了草地上，孩子們一跑到草地上，像一只只放飛的小鳥，開始奔跑起來，有的孩子正在搜尋著蚱蜢，準備再次觀察蚱蜢，可是，風輕輕一吹，草地上的落葉，翩翩起舞，小貝抓起一片紅紅的樹葉叫了起來，你們看，我抓到了什么？同伴忙圍上來，吵著說：“給我看，給我看，是蚱蜢嗎？”這時，小貝手心打開，小朋友驚訝地叫了起來，怎么是樹葉呢？小貝說：“這是一片會飛的樹葉，同伴們聽后更來勁了，對樹葉產(chǎn)生了興趣，也紛紛得抓起了樹葉，有的孩子邊抓邊說：”這樹葉真漂亮，像小蝴蝶”，這時的我對小朋友說：“我們來比賽撿樹葉，好嗎？”一講完，孩子們興奮的開始行動了。

有的幼兒選取自己喜歡的樹葉形狀，有的邊邊嘀咕著：“我要把樹葉拼小老鼠呢，”沒過多久，孩子們撿了一大把一大把的樹葉，我和孩子們討論：“我們把撿回的樹葉帶回教室，把這些樹葉貼成一幅幅漂亮的畫，好嗎？”孩子們高興地帶著自己親自動手撿回的樹葉回到了教室，還讓幼兒對各種各樣的樹葉進行了認識，使孩子們認識了銀杏樹、香樟樹、楓樹的葉子……。在開展七彩世界的主題中，我們又將孩子撿來的樹葉放入?yún)^(qū)域游戲，讓孩子們大膽地進行樹葉貼畫，在游戲中，孩子們用樹葉拼貼了各種圖案，有老鼠吃餅干、小魚、蝴蝶等，提高了幼兒的動手能力，發(fā)揮了幼兒的想象力，因此，我們應時時為幼兒創(chuàng)造一些可利用的自然資源，將引導幼兒感受到身邊的美，生活的美。新《綱要》中明確指出：“充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！弊屗麄兏惺苁澜缡瞧婷畹模秦S富多彩的。

圖書醫(yī)院

一、圖書醫(yī)院

新入園的小班幼兒不懂得愛護圖書。圖書損傷慘重。雖然我們一再強調(diào)要愛護圖書，還通過故事，兒歌進行教育，但收效甚微。想來想去，恐怕是孩子們還沒有認識到不愛護圖書所帶來的后果。

為此，我們班里的活動區(qū)增設(shè)了一個“圖書醫(yī)院”，并向幼兒宣布了服務內(nèi)容：為所有受傷、撕傷、扭傷、及有種病癥的圖書進行治療，歡迎生病的圖書前來入住。

剛開始孩子們覺得很新鮮一發(fā)現(xiàn)有受傷的書，就會把它送到醫(yī)院里。一天天過去了，入住醫(yī)院的圖書越來越來多，而可供小朋友翻閱的圖書卻越來越少，。這時，個別孩子發(fā)現(xiàn)有受傷的也不愿意把它送到醫(yī)院去了，主動要求小朋友小心翻閱、輕拿輕放、避免圖書再受損傷。又過了一段時間，可看的圖書已廖廖無幾，這時孩子們似乎意識到，“書都到醫(yī)院去了，我們就沒的看了?！薄耙菚紱]生病該多好”，“我們今后再也不能把書弄壞了”……

這時，孩子們無奈地向我求助：“老師，咱們趕快給醫(yī)院的圖書治療一下吧，小朋友都沒書看了”。有的說：“老師今后我們得輕輕放書。”有的說：“今后我們要好好愛護圖書，要是它們再病了我們就又沒書看了?！笨粗⒆觽冋J真的表情，我向大家宣布：圖書醫(yī)院招聘醫(yī)生為圖書療傷。對此，孩子們積極響應，他們在為圖書治療的過程中不但懂得了保護圖書的方法，更感悟到了保護圖書的意義。

二、“小窗戶”關(guān)上了“小門戶”閉上了

中午睡覺是幼兒園老師感到頭疼的事，孩子們一上床就在床上又蹦又跳，寢室里立刻熱鬧起來，老師大聲喊“別吵了!躺好!安靜!”也無濟于事，真是讓人頭疼。

這周我又值中午班了，孩子們和往常一樣進寢室了，頓時寢室就熱鬧起來，王仕浩上窗臺關(guān)窗戶，朱一把門關(guān)上了，他們的動作啟發(fā)了我，我立刻指這眼睛和嘴巴，對小朋友們說,我們的眼睛像“窗戶”，嘴巴像“門戶”，現(xiàn)在就讓我們關(guān)了“小窗戶”，閉上“小門戶”,好不好?孩子們齊聲說好，并馬上躺好閉上眼睛和嘴巴。隨即我還編了一首兒歌：“小門戶閉上了，小窗戶關(guān)上了，小朋友睡著了?！蔽野褍焊杞探o孩子們，他們很快就學會了。以后每到中午睡覺時，我一念兒歌他們馬上就不說話不亂動，安然入睡了。

幼教隨筆：哭泣的圖書

讓孩子們親身體會自己的不良行為所帶來的后果，這辦法有時比只講道理效果要好的多。

最近，我們班上“圖書角”的圖書又撕壞了不少，我們兩個老師為此想了許多辦法，整天在孩子面前嘟囔：在看書的時候一定要愛護好圖書，不能撕書，不能在書上亂畫啊……可效果并不明顯，也并沒有阻止孩子們撕書毀書現(xiàn)象的發(fā)生。

今天下午，我組織孩子在“圖書角”看書，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書。

破書發(fā)下去不一會兒，孩子們便一個個愁眉苦臉地來訴苦了：“老師這本書的小動物都撕沒了！”“老師這本書沒有封面”！“老師這書都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問：“哎呀，是誰把這好好的圖書撕成了這個樣子了？聽，圖書都傷心地哭了？”孩子們都說：“不是我！”“不是我！”……。我接著問：“這不是咱們大五班的圖書嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰給我們撕壞的？”孩子們都不說話了，只是互相看來看去，好象意識到這是他們平時不愛護圖書所帶來的后果，我趁機又向孩子們進行了一次如何愛護圖書、愛護公物的教育。還組織孩子們進行了一次“修補圖書”的活動。

這以后，孩子們破壞圖書的現(xiàn)象少了。我們班的書不再象以前破得那么快了，而且孩子們看完后會把圖書輕輕放在小書架上。有的孩子看到別的小朋友撕書，還提醒他要愛護圖書。

讓孩子們親身體會自己的不良行為所帶來的后果，這辦法有時比只講道理效果要好的多。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園老師：圖書撕破后的啟發(fā)》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園餐后活動的方案專題，希望您能喜歡！