孩子才藝啟蒙最重要的三個秘密

關于孩子的教育問題。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編特地為您收集整理“孩子才藝啟蒙最重要的三個秘密”，僅供參考，大家一起來看看吧。

若想讓寶貝的學藝之旅變得輕松有趣，我們就要首先了解孩子心理發(fā)展的規(guī)律和他的成長需要。

下面這3個小故事，隱藏著寶貝在才藝啟蒙過程中最重要的3個小秘密。看看心理學家是如何解釋它們的。

故事一

我很喜歡古老的書法藝術，它確實是我"終身相許"的興趣愛好。正因為深刻地體會到興趣愛好對一個人的一生有多么重要，所以我也希望女兒能喜歡它。于是，我急迫地想教女兒寫毛筆字。時常追著問她："靜靜，要寫毛筆字嗎？""寶貝兒，來看這些字多漂亮啊！"女兒一般會給我個否定答案，然后迅速跑掉，給我個后腦勺。后來我放棄了強迫她，但是會在自己每天臨帖的時候讓女兒在身邊玩。她玩她的玩具，我練我的書法。幾次之后，當我寫了一段時間后，女兒就會提出她也要寫一寫。嘿嘿，正合我意。接下來就是我們母女倆快樂地書寫一陣。

心理學家解讀關鍵詞：模仿

模仿是孩子的主要學習方式之一。甚至有些理論認為，小嬰兒僅在出生十幾天后就會模仿成人的張口、撅嘴等行為。兒童心理學家認為："與成人比較起來，兒童有更強的模仿傾向，這與兒童缺乏生活經(jīng)驗，缺少獨立性有關。"而且，對于孩子來說，越是他喜歡的、熟悉的、見得最多的人，他就越喜歡模仿他們。所以，孩子往往會不自覺地模仿父母或者小朋友。孩子的這個特點，可能需要我們先想一想，我們自己是個有生活情趣的人嗎？那些放給孩子聽的音樂，我們自己會欣賞嗎？孩子涂鴉的時候，我們會有去參與的熱情和沖動嗎？其實，父母自身的行為最能感染和激發(fā)孩子的興趣和參與。0~3歲的孩子，對父母的情緒還特別敏感。他可能還聽不懂父母的語言，但是他讀得懂父母的情緒，也會受父母情緒的影響。比如母親喂奶的時候情緒不對，小嬰兒都會感覺到。所以，父母對孩子的情緒傳遞是非常強的。父母對什么東西喜歡和投入，孩子就很容易接受和投入，這比你和他怎么說都強。

一句話點睛：父母真心喜歡，孩子才會喜歡！

提示--兒童對藝術有著很強的主動性雖然大眾傳媒極為關注兒童早期接觸美術和音樂對大腦發(fā)展和神經(jīng)發(fā)育的潛在積極影響(例如音樂加強空間能力)，然而沒有研究對這種效果進行短期的或縱向的檢驗。曾經(jīng)接觸過幼兒的人都知道，他們對注意并探尋視覺藝術媒介和韻律、樂音以及音樂節(jié)拍具有很強的主動性。在剛出生的幾年里，這些能力是與語言表達和動作協(xié)調(diào)能力同時發(fā)展的。關于這些突觸聯(lián)系是如何形成的，目前還不太清楚。

故事二

我從懷孕開始就每天晚上給肚子里的寶寶念一兩篇故事或詩歌。他出生后我也保持著每天給他講故事的習慣。但是，有一陣兒，我每天一回家，兒子就會把一本已經(jīng)翻得舊舊的圖畫書放到我面前，讓我給他講，一直講到他滿意為止。有時是3遍，有時是5遍。我也曾經(jīng)給他買過幾本新書，試圖替換舊書講給他聽，都被他拒絕了。真無奈。難道他對閱讀別的書再沒興趣了？

心理學家解讀關鍵詞：重復

很多孩子喜歡看《天線寶寶》，其中的奧秘之一就是"重復"。4個天線寶寶總在重復地說一個詞、一句話，很多場景也是重復的。這部片子能讓寶寶看懂，還能慢慢地理解。所以孩子很愛看。很多孩子都喜歡反復地聽一個故事，或者反復地要求媽媽唱一首歌。如果媽媽這樣做了，效果就是孩子強化了他的記憶。而且，孩子喜歡這個過程，是因為他在期待媽媽講出來的下一個故事情節(jié)或一句歌詞，和自己知道的正好一致，這讓孩子頗有成就感，好玩程度不亞于藏貓貓。在孩子的學習過程里，除了模仿，還有一種就是通過自己的嘗試和錯誤來驗證的過程。在嘗試和錯誤中，孩子就需要不斷地重復。當重復之后的結(jié)果被驗證是正確的話，孩子會很快樂；如果被驗證是錯誤的話，孩子就會在下一次的重復中校正自己。在興趣啟蒙中，如果了解了孩子的這種心理特點，就不會覺得難以理解或試圖去改變他。

一句話點睛："多重復"、"小步子"，你的耐心和陪伴就是他的成長空間。

故事三

女兒還不到2歲，爺爺就教她看起了地圖。開始我有些不以為然，孩子那么小，話還沒說利落呢，哪兒就能明白那些版塊和顏色的含義??？只能算游戲吧？可是沒過多久，爺爺就向我展示了成果："中國在哪兒呢？"女兒的小胖手毫不猶豫地指向了亞洲版圖上那只"大公雞"。爺爺又問："澳大利亞在哪兒？"女兒迅速去找大洋洲。這真讓我吃驚?，F(xiàn)在女兒每個洲都熟悉了一個國家，能迅速找到，比很多大孩子還強呢。以后女兒要是成了地理學家，爺爺?shù)墓诳刹恍∨叮?/p>

心理學家解讀關鍵詞：主動endrikfelipe.com

孩子是一個積極、主動地接受信息的主體，即使是小嬰兒也有很大的吸收新事物的能力。孩子從一生下來就對外界的很多事情充滿了好奇，2歲左右的孩子又正是處于什么都想嘗試的年齡，如果孩子的生活環(huán)境相對豐富，孩子就會對很多東西都感興趣。這時如果父母對孩子的反饋是積極的，而且是有幫助的話，對孩子的興趣發(fā)展或各種學習都是有益的。所以，我們不要人為地去限制孩子的興趣范圍。另外，對于小年齡段的孩子來說，父母往往會出于安全或衛(wèi)生的考慮，給孩子設置過多的規(guī)矩或規(guī)定，這也不能動，那也不能動，而且還覺得他太小，會替他做很多事。其實，只要我們多花費一些精力，就可以給孩子擴大很多活動范圍。他們能在這個合理的邊界里隨心探索，也能被激發(fā)出更多的興趣。

一句話點睛：在沒有壓力的游戲中，孩子比你想象的更聰明。

提示--大腦突觸決定了哪些人能在藝術上不斷發(fā)展

對視覺藝術和聽覺音樂體驗過程中成人大腦活動的研究表明，成人的體驗與腦區(qū)充分利用的程度有關。看起來，美術和音樂教育的經(jīng)歷似乎能加強某些腦結(jié)構(gòu)中的突觸發(fā)生，突觸的修剪過程似乎能解釋為什么有些人在藝術方面的技能得以不斷發(fā)展，而其他人卻很少使用這類技能。

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繪本閱讀教育的“三個緯度”

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繪本閱讀教育的“三個緯度”

繪本是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍，以精彩而富于想象的畫面引領著孩子們徜徉在神奇夢幻般的彩色世界里。這種文化形式符合幼兒的年齡特征和心理特點，對培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，給與他們智慧的滋養(yǎng)，精神的提升，情感的熏陶有著不可估量的作用。筆者在園本教研中發(fā)現(xiàn)，有些繪本的真正價值未能被充分挖潛，閱讀時采取的形式單一，不能引發(fā)孩子思維的火花。鑒于此，筆者嘗試在幼兒繪本閱讀教學中，緊扣“有效”二字，關注三個緯度，扎實推進幼兒繪本閱讀。

一、高度：傾聽與表達發(fā)展孩子語言的潛能

在繪本閱讀教學中，教師對故事的傾情講述是最重要的一個環(huán)節(jié)。幼兒一開始是“用耳朵進行閱讀”的，要聽清故事需要孩子們進人情境、用心聆聽。如何讓孩子們愛聽、樂聽，最終形成傾聽的好習慣呢?這關鍵在于教師悉心的引導和培養(yǎng)。比如：當教師在給幼兒講故事之前，教師以“故事里都有誰?你最喜歡誰呀?”“如果你也在這個故事中，你想做誰?”引導孩子邊聽邊思考。這時，幼兒已不再是單一的聽眾，他們在傾聽中走進了故事，貼近了角色，用心在與繪本進行對話。教師要盡一切可能給予孩子以激勵性的誘導，比如“小朋友們認真聽講的樣子，老師特別喜歡?！薄罢姘?真了不起!”并設立一些獎項，比如“小小辯論家”“傾聽大王”“順風耳獎”等，這樣就可以極大地調(diào)動和激勵幼兒傾聽的積極性。“傾聽”和“表達”是相輔相成的，表達既是展示孩子傾聽閱讀經(jīng)典繪本的成果，更是積累語言、習得語言表達方式的途徑。教師在教學中要有激勵、引導孩子表達的意識，鼓勵孩子用自己的語言敘述情節(jié)、表達情感，發(fā)展他們的語言能力。這不僅可以將孩子對繪本的感悟引向深入，發(fā)展孩子語言的潛能，更為他們今后語言素養(yǎng)的形成、語言表達能力的提升奠定了扎實的基礎，從而達到幼兒語言教學的一個嶄新的高度。

二、溫度：情感與體驗開啟孩子的心智

繪本都是蘊含著豐富的情感性的，而這些情感有時不是那么輕易地被幼兒所能體驗到。畫面有溫度，字詞知冷暖，這種情感，教師一定要讓孩子充分體驗到，這就需要教師充分創(chuàng)設情境，或以煽情的語言，或以直擊心靈的提問，或輔以音樂、繪畫等形式，點燃孩子內(nèi)心的激情，為孩子打開心靈的窗戶。繪本《猜猜我有多愛你》圍繞大兔子和小兔子之間的對話展開，每一幅畫面，每一句對話都流露出濃濃的親情。如何讓故事中的親情化作孩子們親身的體驗呢?在親子閱讀活動中，教師邀請了全體孩子的爸爸與他們的孩子一起參與活動，共同閱讀了這個繪本。平時，孩子們基本上會和媽媽多一些親密的舉動，與爸爸之間的親呢舉動少之又少。當父子或父女兩人共同閱讀這本繪本時，讀著讀著，原來生硬的嗓音漸漸柔和了，原來肩并肩坐著的父子不知啥時變成了爸爸摟著兒子了，更讓人感動的是爸爸說給孩子的心里話。一位爸爸在活動中說道：“孩子，爸爸從沒有和你說‘我愛你’，對不起，以后爸爸每天都要大聲地告訴你‘我愛你有地到天那么高’?！蓖ㄟ^這次親子閱讀活動，孩子們體驗了那份情意綿綿的愛，也讓孩子們包括家長們學會了如何大方地向家人表達自己的愛。

三、深度：思考與質(zhì)疑拓展孩子思維的空間

讀一本好的繪本就像參加一次大型的博覽會，在享受美妙的畫面、聆聽奇妙故事的同時，也會引發(fā)孩子們的思維，生動溫馨的畫面更能激發(fā)孩子的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索還會點燃孩子的聯(lián)想力。他們會在靜靜的思考中產(chǎn)生共鳴或質(zhì)疑，從而為思維的拓展開辟空間，增加了繪本閱讀教學的深度。

在執(zhí)教《麥先生的旅行》時，我就抓住一些細節(jié)，如：麥先生先后坐在火車頂上方向的不同、和小男孩手中玩具的互換，煙囪冒出來的煙都是直直的等等，通過這些細節(jié)讓孩子們不斷質(zhì)疑，不斷猜測，此時孩子們閃光的思維火花不斷綻放。

繪本故事還會較多地出現(xiàn)一些留白的畫面，教學時要充分用好這一點，讓孩子們續(xù)編故事或猜測結(jié)果，這對孩子而言是最感興趣的話題。繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》故事中提到：小狗和偵探轉(zhuǎn)出了面包店就再也沒有回來。這時孩子們都非常想知道他們究竟去了哪里?一位教師在教學中，這樣提問：“是呀!小狗和偵探到底去了哪里呢?老師也很想知道啊，如果你是它們的話，你會轉(zhuǎn)到哪里去呢?”于是孩子們就開始了異想天開的設想，有的說：“小狗轉(zhuǎn)到了天上，躺在云的懷里睡覺呢!”有的說：“小狗轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了月亮上，嫦娥姐姐正在跟它一起玩呢!”

總之，如果能在繪本閱讀教學的過程中真正關注繪本的高度、溫度及深度，孩子們會收獲更多。

寶寶識字要注意的三個問題

問題一：早期識字絕對需要一個必要的用途。絕對不能為了識字而識字。識字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識字就是多余的，就是拔苗助長。所以識字前，需要培養(yǎng)孩子愛故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說，孩子學會識字，是有動機的，而且有用武之地的。

很多孩子認識一大籮筐的漢字，可是從來不看書，從來不閱讀。只有在必要之時，發(fā)現(xiàn)自己識字，發(fā)現(xiàn)自己認識很多字。這樣，早期所識的漢字真正變成了一種歷史記憶，對孩子來說，與不識字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

問題二：早期識字不能太快。學習識字太快，變成了灌輸，孩子還沒有消化，還沒有體驗到識字之后自主閱讀的樂趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長貪大喜功，覺得孩子認字多自己的教育就成功了。當然，可以說是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個意思。比較好的辦法是，學了一部分，反復的在生活中，在語言中領會掌握一部分。也就是說，識字的速度，應該與孩子認知與理解的速度匹配。學會一些漢字之后，就需要有同級別的閱讀刊物跟進，這樣他們才能反復領會識別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

問題三：家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識字絕對是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時感受到學習的艱難跋涉，從此之后就反感了學習，就害怕了學習，造成的負面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識字，還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬物，他們才會有足夠的動機去面對類似的學習。

幼兒早期識字要注意的三個問題

有很多關于識字早晚利弊的爭論。我在想，識字早晚都沒有什么關系，與之有關系的，是孩子是為了識字而識字呢，還是說識字之后跟進了很多自主閱讀的東西。

有很多幼兒園，缺少核心競爭力，就教孩子識字。三歲以上的孩子，每天認十個字應該沒有問題，在園所里面至少8個小時，學會十個漢字肯定不會困難，也不會有什么太大的負擔。問題的關鍵是，教會了識字又如何呢?證明孩子是神通呢，還是證明這個幼兒園早期教育搞得好?

其實，都不是。教會了識字，如同教會了孩子認識一個物品一樣。甚至，還不如認識物品。因為孩子原本對這個世界是充滿興趣的，他們渴望認識世界萬物。可是，漢字算不算世界萬物呢?或許算，或許不算。教會了漢字不等于教會了孩子認識萬物，而認識了萬物卻多少可以不用識字也能摸索其中的規(guī)律。

早期識字有沒有好處?在我看來，好處大大的有。但是，這里面要注意幾個問題。

第一個問題是，早期識字絕對需要一個必要的用途。絕對不能為了識字而識字。識字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識字就是多余的，就是拔苗助長。所以識字前，需要培養(yǎng)孩子愛故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說，孩子學會識字，是有動機的，而且有用武之地的。

我見過很多孩子認識一大籮筐的漢字，可是從來不看書，從來不閱讀。只有在必要之時，發(fā)現(xiàn)自己識字，發(fā)現(xiàn)自己認識很多字。這樣，早期所識的漢字真正變成了一種歷史記憶，對孩子來說，與不識字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

第二個問題是，早期識字不能太快。學習識字太快，變成了灌輸，孩子還沒有消化，還沒有體驗到識字之后自主閱讀的樂趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長貪大喜功，覺得孩子認字多自己的教育就成功了。當然，可以說是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個意思。比較好的辦法是，學了一部分，反復的在生活中，在語言中領會掌握一部分。也就是說，識字的速度，應該與孩子認知與理解的速度匹配。學會一些漢字之后，就需要有同級別的閱讀刊物跟進，這樣他們才能反復領會識別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

第三個問題是，家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識字絕對是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時感受到學習的艱難跋涉，從此之后就反感了學習，就害怕了學習，造成的負面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識字，還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬物，他們才會有足夠的動機去面對類似的學習。

三個小游戲幫助寶寶改掉口吃

學說話期間寶寶口吃，父母一般都會很著急，怕形成習慣改不了，偏偏有時候父母越讓孩子改，孩子越改不過來。其實孩子口吃是由于語言練習不夠造成的，可以適當?shù)刈鲆恍┛谇贿\動，慢慢把口吃的情況矯正過來?？谇贿\動具有健腦的作用，它能使面部血液循環(huán)加快，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)。經(jīng)常做口腔運動，可以使孩子吐字清晰、講話流利，對促進孩子語言能力的發(fā)展很有幫助。

下面介紹的口腔運動都很簡單，不妨把它當作一個游戲，和孩子一起做。

一、唇部運動

嘴巴張大說“啊”，持續(xù)3～5秒。

嘴巴咧開說“一”，持續(xù)3～5秒。

撅嘴說“嗚”，持續(xù)3～5秒。

嘴形從“啊”到“一”，連續(xù)做3～5次。

嘴形從“啊”到“嗚”，連續(xù)做3～5次。

嘴形從“嗚”到“一”，連續(xù)做3～5次。

嘴巴用力閉緊向內(nèi)吸，發(fā)出“?！钡穆曇?。

二、舌頭運動

將舌頭伸長到最大限度，持續(xù)3～5秒。

舌頭快速伸出、縮回，連續(xù)做3～5次。

舌頭分別伸向左、右嘴角，持續(xù)3～5秒。

舌頭分別伸向上、下嘴唇，持續(xù)3～5秒。

舌頭伸出，按順、逆時針方向各轉(zhuǎn)1圈。

將舌頭放在牙齒面上，左右移動做清潔牙齒狀。

三、臉部運動

用手輕拍臉頰、下巴和嘴唇。

緊閉嘴唇，吹起使臉頰膨脹。

用力吸氣，使臉頰凹陷。

做各種表情牽動臉部肌肉。

除此之外，在日常生活中如吹泡泡、吹蠟燭、使用吸管等等都是很好的口腔運動。另外，注意在孩子說話出現(xiàn)錯誤時，不要大聲訓斥他，要有耐心地細心教導；和孩子說話速度不要太快；不要與其他口吃的人頻繁接觸；對習慣使用左手的孩子，不要強迫他改用右手。

紫水晶|今天最重要的課程是玩兒雪……

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

在百畝林，在蘋果園，早已是銀裝素裹的世界。

這是盼望了幾天的大雪呀，終于在孩子們的期盼中，由雨轉(zhuǎn)雨夾雪，再到周日上午的小雪，到下午飛飛揚揚的大雪。

厚厚的雪，白色的地毯，點綴著些綠的、黃的的葉，是錦緞，是油畫，是在斜斜的朝陽下泛著晶瑩的亮。

靜靜的室外桌椅，平日歡騰的爬梯，迎著寒冷的秋千架，在早晨的靜里，等孩子們的熱鬧。

無論什么安排，無論什么課程，都為孩子們的愿望讓了路，今天最重要的課程啊就是玩兒雪吧！

?就在我不經(jīng)意間，教室里都空了起來，孩子們都消失在了茫茫的白色林地里。

一出門，正好碰上MA26班，老師們正在給孩子們的鞋子套上高高的塑料袋，這就是雪地靴了吧。

前面奔跑的MA18班大碩碩拿著夾雪球的夾子，迎面跑過來，說：“大海，它們?yōu)槭裁匆醒┭?？”激動的新奇被突如其來的問題打斷，有些懵。

“是呀！為什么叫雪呢？也許應該叫鹽更合適吧?！?/p>

“我看叫糖好?！贝蟠T碩這樣應答著。

奔跑的的柏林，把熱情與笑臉帶過來。

到了跟前，他只是說：“嗨，大海，去爬山你老給我們照相呢！”

我的理解也許這是一份感謝吧。

?無論如何，柏林成功的給我展示了他的快樂，還有一雙不錯的雪地靴，還有不透水的雪地褲子，綠綠的，一眨眼追何云去了。

厚厚的雪，踩上去并沒有聲音，就是在深深的樹坑里，雪更厚，看似平平的地，等你踩下去呀，就深沒過膝蓋，而架在樹坑上的斜斜的樹干，頂著厚厚的白，竟成了孩子們小小的橋。

踩著孩子們的腳印呀，可以躲過這樹坑偽裝的雪的陷阱。平日里彎彎曲曲的灰磚路呀不見了，我們四處張望，可還是不能知道我們是否在路上。

孩子們就這樣你追我趕著，到了百畝林的后面，大大的一片銀杏林，葉子落得比雪早，讓雪白白的才連成了片。

小輝輝拉著簡易的雪橇，如奔跑的馴鹿呀，繞著樹干轉(zhuǎn)，孩子們一個一個來嘗試著座雪橇的滋味呀！

白白的晶瑩，映襯著歡笑，在密密的林樹里，美得讓你駐足不前。

向張然開炮，向小輝開炮吧！

?打雪仗就這么開始了。

?繞過大班車，就聽到密密松樹林里傳出孩子們的笑聲，只聞其聲不見其人。小油松的針葉上頂著高高的雪，就如同是呀圣誕樹。

?一串串的腳印暴露了孩子們的蹤跡。

繞過這片小矮松，在高高的白蠟樹下，是一隊隊給鳥兒投食的孩子們。他們匆忙著與我擦肩而過。何龍飛把自制雪橇拉得飛快，雪橇上的云朵驚呆了，要下又下不來，就要站起來，等她剛剛站起來時，就被重重的摔在地上，而雪車已經(jīng)飛出去更遠了。驚愕的孩子們圍過來安慰受傷的云朵。

多多、苗苗躺在了雪地上，像是飛動的蝴蝶。

這軟軟的高廣大床呀，正等你美美地睡去。

就在樹林的另一端，傳出來嫩嫩細小的聲音，原來是更小的寶呀，在茫茫的雪地里投著食。把雪扒拉開，露出地面，小小的手從袋子里捻出幾粒小小的米，不是小氣吆，是如此的認真。

隨著雜亂的小腳印呀，你會有很多發(fā)現(xiàn)。

正在枝頭覓食的大喜鵲恐怕是餓急了，遠遠地瞅著這香香的米，早就想吃上一口了。MA30班的寶一路撒過去，而大喜鵲2只，就從枝頭跳下來，吃我們的米。前面發(fā)現(xiàn)了一個大大的綠色的籃球架底座，齊心協(xié)力打掃干凈，在這里多多的投米吧。

?頭上的大喜鵲都集中在一棵樹頭，嘰嘰喳喳的說些什么，一定是說著感謝孩子們的話。愛心就這樣發(fā)芽并慢慢長大。

MA25班的寶從幼兒園大門口沖出來，大海來打招呼“你們干嗎來了？”

大家不應。

“難道是吃雪來了嗎？”

“是來投食的?！?/p>

孩子們跟著MA30班寶寶們的腳印，一路走過去，又投食一路。

看到大樹坑，紛紛故意掉下去，就像是呀下鍋的餃子了。

結(jié)果是三個掉眼淚的，先不說別的，都哭著叫媽媽，說想媽媽。哎呀，是太劇烈給壓住了吧。

小明一聲呼叫，長長的隊伍消失在了圣誕樹叢，一個一個的藏起來，小明來抓啦快藏好。這些攢動了小腦袋呀，就是這冰雪晶瑩中的小仙子。

?原來的眼淚也不見了，還踴躍著打飛枝上的雪。

MA19班的先頭部隊掉進了大樹坑。

接著陸陸續(xù)續(xù)的都趕到，他們有今天最好的發(fā)明，簡直太神奇了，其他班級也模仿一下吧，這樣鳥兒吃得會更安心了。

一個一個的掛在樹上，每一個上都寫上了孩子們的祝福。

?這愛心就不是簡單的暖了，都燙心口了。

?（上面寫著：親愛的小鳥，我準備的食物好不好吃呀？。紫水晶MA19小翼）

?（上面寫著：小鳥我愛你，我給你準備了好吃的。紫水晶MA19易云潔）

?MA23班寶寶們的歡笑聲吸引了我，順著林子往南走，就在蘋果園的西側(cè)的林地里，孩子們嬉笑著，地上已經(jīng)很多黃黃的小米了。

?在蘋果園的門口，一場雪仗正打得熱鬧，各個脖子里都灌滿了雪，看著這慘烈的程度，可以想象一下其中的熱鬧吧。

?在這冰晶透明的童話里，有歡樂的嬉戲，有暖暖的愛心。

虞永平：有關學前教育投入的三個問題

《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)[2010]41號)(以下簡稱《意見》)指出，“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)?！薄稗k好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。”“改革開放特別是新世紀以來，我國學前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊伍不健全，體制機制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方‘入園難’問題突出?！蔽覀冋J為，當前影響學前教育發(fā)展的兩個最核心的因素是認識問題和投入問題，認識問題雖不是投入問題的全部決定因素，但肯定是主要的和關鍵的決定因素，投入問題既受制于認識問題，也受制于經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實。認識和投入決定了有關學前教育發(fā)展的一系列政策、措施，決定了學前教育發(fā)展的基礎和條件。本文重點討論在全國大力發(fā)展學前教育的背景下，有關學前教育投入的三個基本問題。

一、學前教育需要積極投入

《意見》指出，大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務。加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全和適用的幼兒園?！兑庖姟愤€指出，依法落實幼兒園教師的地位和待遇；切實維護幼兒園教師的權益，完善落實幼兒園教職工工資保障辦法、專業(yè)技術職稱(職務)評聘機制和社會保障政策；對長期在農(nóng)村基層和邊遠地區(qū)工作的公辦幼兒園教師，按國家規(guī)定實行工資傾斜政策。我們認為。以上兩個方面實際上就是學前教育投入的兩個基本方向，即硬件投入和軟件投入。要全面落實這兩個方面工作，政府就要真正做到積極主動地投入，而不是消極被動地投入。長期以來，政府對學前教育的欠賬太多，學前教育的基礎較薄弱，全社會發(fā)展學前教育的基本科學認識還有待形成。沒有政府積極主動的投入。學前教育發(fā)展中的很多核心問題無法真正得到解決，學前教育的發(fā)展基礎就難以得到鞏固。

政府對學前教育的“積極投入”意味著：政府對學前教育的投入不是受命投入，而是覺悟性投入。也就是說，要從廣大人民群眾的切身利益、幼兒發(fā)展、國家和民族未來發(fā)展的高度來認識學前教育的作用。真正把發(fā)展學前教育當作政府的重要職責，把學前教育納入社會公共服務體系，將學前教育投入制度化。真正讓政府財政惠及百姓。真正使幼兒享受愉快充實的童年，得到全面和諧發(fā)展。政府應真正做到“將學前教育經(jīng)費列入財政預算。新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜。財政性學前教育經(jīng)費在同級財政性教育經(jīng)費中要占合理比例，未來三年要有明顯提高”。

政府對學前教育的“積極投入”意味著：政府要針對學前教育發(fā)展中存在的困難和問題，關注學前教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，做到有重點地投入。不同地區(qū)學前教育的發(fā)展是不平衡的，存在的問題也各不相同。因此，政府必須加強對學前教育的調(diào)查研究，關注學前教育發(fā)展中的重點和難點問題，從解決學前教育發(fā)展中存在的問題出發(fā)，從保障學前教育健康發(fā)展的高度來考慮投入。

二、學前教育需要長效投入

學前教育是一項復雜的社會事業(yè)，牽涉面廣，涉及的利益群體多，有其自己的發(fā)展特點和規(guī)律，因此，對學前教育的投入，應綜合考慮各種影響因素，力求投入效益的最大化和長久化。要實現(xiàn)學前教育的長效投入。必須處理好以下兩對基本關系。

一是人事投入與辦學硬件投入的關系：對學前教育事業(yè)發(fā)展具有根本性影響的因素是園舍和教師。在園舍投入和教師投入上，政府應該堅持?；鶞省⒑戏傻脑瓌t。所謂?；鶞剩褪怯變簣@的園舍和教師均要達到基本要求。園舍應該安全，符合幼兒園建筑設計標準，能通過有關部門的檢查和驗收，不追求奢侈和豪華?；萜招詰獜墓k幼兒園開始做起，以便使公共財政發(fā)揮更大的成效。教師必須合格，要有教師資格證書。符合教師的基本條件。要切實堅持學前教育的專業(yè)性，堅持教師資格標準，確保未來一代的健康成長。所謂合法律，是指合格的教師要發(fā)揮積極的作用，必須依法保護他們的權益，讓他們享有教師的基本待遇，讓他們感受到教師的專業(yè)尊嚴。教師是教育質(zhì)量的根本保證，世界上很多有影響的教育質(zhì)量評估標準，都有教師的專業(yè)尊嚴、教師的待遇等條目。這些都是需要政府的投入來加以保障的。與園舍相比，對教師合法利益的保護更需要政府長期投入，只有長期投入，學前教育才能真正產(chǎn)生長期的成效。要改變政府只關注短期投入、忽視長期投入的現(xiàn)象，要避免用學前教育?？畲嫒耸峦度氲绕渌贫刃酝度耄苊庖酝庥^改變?yōu)槟康牡挠布度氪嬉再|(zhì)量提升為宗旨的人員待遇投入。

二是園舍升級投入與優(yōu)質(zhì)師資提升投入的關系：在我國，的確有很多地方還沒有幼兒園，有些地方的幼兒園很破舊。就這些地區(qū)而言，政府的確應該建設一批幼兒園。但就我國東部地區(qū)而言，幼兒園建設投入標準已有超標的現(xiàn)象，某些地方存在園舍不斷高標準升級的現(xiàn)象，有些幼兒園過于奢華，有些地區(qū)的幼兒園硬件設施遠遠優(yōu)于西方發(fā)達國家，公共投入被用來為部分人群服務。我國還有大量幼兒園教師的待遇無法充分保證，幼兒園教師的社會保險還沒有充分落實，幼兒園教師的收入與中小學教師相比，差距還很大，幼兒園教師業(yè)務提高的制度化支持還有待加強。

三、學前教育需要理性投入

學前教育事業(yè)發(fā)展要遵循學前教育的規(guī)律。必須在深入研究學前教育問題的基礎上，從有效解決問題的角度出發(fā)。對學前教育進行理性的投入。當前需要切實研究的主要有以下三個問題。

第一，投入方向設計問題。有限的學前教育經(jīng)費投向何處，是學前教育投入必須重點關注的問題。首先，要解決我國長期以來存在的學前教育財政投入過于集中的問題。以往我們的財政投入往往是“錦上添花”。而不是“雪中送炭”，主要經(jīng)費都投向了少數(shù)公辦幼兒園，學前教育投入沒有真正體現(xiàn)“廣覆蓋、?；尽保陀^上造成了一些地方的不公平現(xiàn)象。學前教育投入的體制有待進一步完善，學前教育投入需要進一步體現(xiàn)公益性、普惠性。學前教育投入需要真正投向最需要得到支持的環(huán)節(jié)和最需要得到幫助的人群?！皬V覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務是以普及學前教育和增加學前教育機會為目的的，是面向占人口大多數(shù)的基層群眾的需要的。“廣覆蓋、保基本”的基本特性是普惠性，確?！皬V覆蓋、?；尽钡暮诵牧α渴歉骷壵?，是政府財政。政府應身體力行實踐普惠性，杜絕用財政投入建設只為少數(shù)人服務的高標準幼兒園。其次，要處理好學前教育的硬件投入與人事投入的關系。在當前，沿海發(fā)

達地區(qū)不少省市幼兒入園率已經(jīng)達到甚至遠遠超過了國家提出的2020年所要達到的目標，因此，硬件建設已經(jīng)不是學前教育投入的主要方向。應切實在提升公辦教師比例、相同體制內(nèi)幼兒園教師同工同酬、不同體制內(nèi)幼兒園教師收入距離縮小等方面加大政策調(diào)控力度，增加投入，以切實保證幼兒園教師的專業(yè)水準、學前教育的質(zhì)量，真正實現(xiàn)學前教育質(zhì)與量的雙重普及。

第二，投入政策設計問題。學前教育投入是學前教育健康、持續(xù)發(fā)展的重要保證，必須加強對學前教育投入的基礎政策研究，主要包括特定的項目該不該投入、在什么情況下投入及如何投入。投入政策設計可以避免學前教育的盲目投入、不公平投入、重復投入、無原則投入和低效益投入，避免學前教育投入產(chǎn)生更多的不公平現(xiàn)象。例如，要加強對民辦幼兒園的扶持力度，因為這些機構(gòu)也在為社會服務，也在為政府分憂解難。但政府不應無原則地對所有民辦幼兒園進行投入，什么樣的民辦機構(gòu)可以投入。這需要進行政策設計。民辦幼兒園采用的是備案制的收費制度，從費用來源上看，不是分擔制，而是家庭完全承擔制。如果經(jīng)過教師資格等基本規(guī)章審核、教育質(zhì)量評估和幼兒園財務審計，無管理上重大缺陷而造成經(jīng)費緊張和辦園困難的，政府應該給予必要的扶持。如果財務審計發(fā)現(xiàn)盈余較多且被舉辦者大比例抽離的，就不應給予扶持。當前需要進行投入政策設計的項目有很多，包括硬件投入、培訓投入、編制投入、獎勵性投入、保險性投入等。

第三，投入評估設計問題。學前教育的投入是指向特定的目的的，是為了取得收益的。每一項投入都必須進行成效評估，以免造成投入的低效和無效。因此，學前教育投入必須有相應的評估制度和措施作保障。在以往的學前教育投入中，存在有投入無評估、重投入輕評估的現(xiàn)象，這就可能導致有限的學前教育經(jīng)費產(chǎn)生不了最大的成效。在學前教育投入評估方面，還存在評估的技術、工具和方法不到位以及評估不科學等問題，為什么要評估、由誰來評估、以什么標準來評估、如何評估等基本問題還有待進一步研究和明晰。當前，特別要注意學前教育投入評估的制度設計和方案研制。在所有的評估方案中，最核心的是學前教育的質(zhì)量評價方案，因為對學前教育的投入從根本上說都會體現(xiàn)在學前教育的質(zhì)量上，對學前教育的投入從根本上說就是為了提升學前教育的質(zhì)量。

提高教學情景創(chuàng)設實效性的三個關鍵

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提高教學情景創(chuàng)設實效性的三個關鍵

所謂教學情景，就是指利用語言、圖片、多媒體、音樂、環(huán)境布置等來創(chuàng)造一些符合教學內(nèi)容的情景，使幼兒更加理解所學習的內(nèi)容。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！钡谟變簣@教學中，常常出現(xiàn)活動內(nèi)容與教學情景分離的現(xiàn)象，筆者試分析此種問題存在的原因，發(fā)現(xiàn)了提高情景創(chuàng)設實效性的關鍵所在。

在幼兒園教學中活動內(nèi)容與教學情景分離的原因所在

在幼兒園教學的情景創(chuàng)設中，我們經(jīng)常可以看到，在悠揚的音樂聲中．教師帶領小朋友扮演著各種小動物或跑或走或跳，來到活動室。而接下來的活動卻漸漸脫離了孩子們所扮演的角色和故事的情節(jié)，出現(xiàn)了活動與創(chuàng)設的情景分離的現(xiàn)象。究其原因，大致有以下兩點。

1．僅為活動的形式創(chuàng)設情景，不能很好地把握活動內(nèi)容的教育實質(zhì)

就如上例描述的那樣，情景創(chuàng)設的表面化、簡單化帶來的后果，就是活動內(nèi)容與教學情景的嚴重脫節(jié)，情景僅作為一種形式而存在。眾所周知，教學情景是為教學內(nèi)容服務的，在創(chuàng)設的過程中必須緊扣教學目標，對教材內(nèi)容進行“再次創(chuàng)作”。以小班綜合活動“樹婆婆和小鳥”為例，教師抓住了“關心他人”的活動主旨，以故事情節(jié)為線索，設計了一個“真實”的游戲情景，從“小鳥”跟著“鳥媽媽”遇到孤零零的“樹婆婆”開始，孩子們在真實的情景中體驗和樹婆婆打招呼、幫助樹婆婆找到快樂的整個過程。怎樣問話?怎樣幫助樹婆婆快樂起來?幼兒成為故事的主角，自然地演繹故事的進程，教師的教育意圖在這個“真實”的情景中表現(xiàn)得淋漓盡致。

2．教學情景喧賓奪主，情節(jié)冗長，重點不突出

幼兒心理學告訴我們，幼兒年齡越小，注意力持續(xù)的時間越短。幼兒積極關注的時間往往在活動最初的幾分鐘或十幾分鐘內(nèi)。因此，為教學而創(chuàng)設的情景必須快速地激起幼兒的興奮點，把孩子引入學習之中。但很多時候，教師創(chuàng)設的教學情景往往因長時間的新奇刺激而讓幼兒感到疲倦。如中班數(shù)學活動“3的相鄰數(shù)”，教師創(chuàng)設了海底世界的情景，讓幼兒觀察熱帶魚的顏色，抱抱，玩玩，當正式開始給小魚找朋友的時候，孩子們卻茫然了。過多的鋪墊，冗長的情節(jié)，消耗了孩子大半的精力和體力，最后的活動重點成為最弱的一個環(huán)節(jié)，消解了情景創(chuàng)設的意義。再如大班語言活動“傘”，教師讓每個幼兒都帶來一把傘在活動室內(nèi)打開，創(chuàng)設了一個傘的海洋。當教師出示繪制的傘讓幼兒進行講述時，孩子的注意力早已被周圍滿滿當當?shù)膫闼茈y集中到教師手中的傘上去。顯而易見，創(chuàng)設情景要突出重點，才能為教學所用，激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒的理解。

提高情景創(chuàng)設實效性的關鍵點

1．情景創(chuàng)設要符合幼兒年齡特點

在情景創(chuàng)設時，教師要充分考慮幼兒的感受度、理解水平，能否喚起幼兒的共鳴。只有符合幼兒的需要，才能有效地激發(fā)幼兒的學習愿望。如小班幼兒具有“泛靈性”的特點，常把假想當真實，愛模仿，認識靠行動。因此，游戲性是小班教學情景創(chuàng)設的關鍵點。上海市特級教師應彩云曾經(jīng)半開玩笑地說：“小班教學就是騙吃騙喝?！逼鋵嵳亲プ×擞變旱哪挲g特點，用游戲化、生活化的情景引發(fā)幼兒愉悅的心情，讓幼兒愿學、樂學。在小班活動“甜甜的河水”中，應老師利用多媒體課件將孩子們帶入了故事情景，然后拿出孩子們最愛的棒棒糖，讓幼兒通過品嘗來學習故事內(nèi)容，親身體驗“融化”的過程和結(jié)果。孩子們興奮極了，把自己也當成了故事中的小熊，完全沉浸在故事中．教學效果非常好。而對于大班孩子來說，具有探索性的情景才能真正吸引他們并且能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。如大班教育活動“人體關節(jié)”，教師在活動室提供了許多活動材料：皮球、呼啦圈、沙包、跳繩、高蹺等等，一下子就引起了孩子們探索的興趣。帶著老師的問題去探究，孩子們隨時都有興奮的發(fā)現(xiàn)。幾乎找出了人體的所有關節(jié)。在創(chuàng)設教學情景時，應考慮到幼兒出現(xiàn)的疑問會在哪里，而教師提供的材料能否幫助幼兒通過自己的努力去解決疑問，獲得答案。

2．情景創(chuàng)設要突出主題，簡單明了

情景的創(chuàng)設要緊緊圍繞教育的中心、重點和難點，讓幼兒進入情景就能感受到活動的主題，快速地與情景中的人、事、物發(fā)生互動，在游戲中將相關內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識。如數(shù)學活動“學習序數(shù)”，教師設計了“坐火車”的情景，將教室布置成孩子極為感興趣的火車車廂，幼兒就面對面坐在車廂座位上，結(jié)果造成了部分孩子的學習困難。這個教學情景的創(chuàng)設，教師忽略了“序數(shù)”的主題要求，使情景流于形式。

3．教師的語言組織要恰如其分，簡潔精練

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煈M可能用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢來組織教學，在教育過程中，要時刻做孩子們的引導者、支持者、合作者。教師要善于抓住幼兒的興趣點，在創(chuàng)設的情景氛圍中，利用自己的語言、語氣、語態(tài)感染每一名幼兒。同時，教師要善于觀察情景對幼兒的影響。及時調(diào)整教學節(jié)奏，難點、重點的變化。用精煉和準確的語言，引領幼兒展開思維和想象，自然自由地表達和表現(xiàn)。

“興趣是最好的老師”，那么教學情景的創(chuàng)設就是把這位“老師”請到幼兒中間的最好方法。因此，教師要充分利用幼兒的心理特點，精心創(chuàng)設幼兒喜聞樂見的教學情景，將幼兒置于樂觀的情感中，激發(fā)幼兒的學習動機和好奇心，調(diào)動幼兒求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)精神，促進幼兒的個性發(fā)展。

教師需要用一生來回答的三個問題

由于年少時的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有做出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用實際行動詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值！今天，我勇敢的站在這里，用最最樸實的語言，來回答老師終生回答的三個問題；一、過去，我們接受的教育帶給我們什么？我是一名幼兒教師，在這里我最想說的是我小時候所受的幼兒教育，假如這也算作幼兒教育的話。說起來很遺憾，我不知道別的地方的同齡人，所受的幼兒教育，在我老家那個小鄉(xiāng)村里，我只上過三天的幼兒園。記得那年我六歲，我是老大，領著四歲的妹妹、兩歲的弟弟，背著媽媽縫的書包去上幼兒園。所謂的幼兒園其實就是一所破舊的房子。而老師只有一個，就是我的鄰居，所謂的玩具就是幾個皮球，好像還有幾本書！沒有幾個大人來送孩子，我們都是在大街上一陣叫喊，小伙伴就都領著弟弟妹妹出來了，大家就一窩蜂的跑向了幼兒園！當時，大家都很開心的，可以玩大皮球了，那可是我們平時得不到的好玩具！終于有老師可以給我們講故事了，雖然到了后來我才知道，我那老師是根本不認字的，但是，當時，我們認為她的聲音已經(jīng)是天下最動聽的聲音了，她講的故事，無論是什么，都是那樣的讓我們喜歡！我們相信老師所講的每一句話，哪怕它是錯誤的！所以，除了吃飯，我們都很喜歡呆在幼兒園里！這樣的日子，也只是過了三天，不知道什么原因，幼兒園沒有了！從此，等到大人上地干活的時候，大街就成了我們這些人游戲的樂園了,跟著姐姐哥哥，領著弟弟妹妹，摔泥巴，捉迷藏，小河邊捉魚，上山采野果，爬樹捉鳥……都成了我們最開心的游戲。一塊泥巴摔來摔去，是可以玩上一天的，上山采桑葚，石頭劃破腳丫，也是不會大聲哭的，沒有誰會這樣的嬌氣自己，當自己摘的桑葚，吃的酸倒了牙才肯住嘴，還是不忘要帶回一些送給爸爸媽媽吃的!大人實在是太忙了，大人不到吃飯的時候，一般是想不起我們這些孩子的！記得那個時候，物質(zhì)生活的貧乏是相當?shù)膮柡Φ模∠笾?，我們是沒有零食可以吃的，能夠在家中拿出一個白饅頭，已經(jīng)讓小伙伴羨慕不已，嚷嚷著：“好東西大家一起吃！”三分錢一根的冰棍，更是我們小伙伴喜歡夏天的一個重要的原因！等到了秋天，大家在用繩子去穿樹葉的同時，還都不忘記拿上籃子，給家里帶回去一籃，讓家里大人燒火做飯！這——就是我和我的小伙伴所接受的幼兒教育，沒有大人的管束，沒有老師的教育，但是，我們一樣的學會了勇敢、堅強、友愛、分享。小學時期的教育也是十分的簡單的，一年級，交了2元5角錢，算是一學期的全部費用了！只有語文、數(shù)學兩本書!也只有語文、數(shù)學兩門功課，我們根本不知道什么是美術、音樂！一年級到三年級，只有一個張老師教我們。是一個特別特別認真的女老師，她特別的喜歡我們，常常和我們一起做游戲，她教的功課也特別好，受到全村人的夸獎！她布置作業(yè)不多，但是一定要按時、高質(zhì)量的完成。那時候好像也沒有什么評比、等級，一學期考一次試！大多數(shù)的時間，我們都是在玩中度過，偶爾的日子，還要請上幾天假，幫助家里大人做事，照顧弟弟妹妹.,在那個重男輕女的時代里，我有好幾個女同學都輟學在家！因為爸爸是老師，我很幸慶可以堅持上學！三年的相處，張老師沒有教給我們更多的知識，但是，卻教給了我們做人的道理——認真、誠實！后來的兩年，就在那玩玩、學學中很快的過去！中學的日子，對于我們那個時期的學生來說，是個艱苦的日子。在應試教育的指揮棒下，農(nóng)村孩子脫離“面朝黃土背朝天”苦日子，只有是好好的學習了！好孩子是要拼命的學，在我們的眼里，那時候，和小學變得截然不同了，我們只知道“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學生的命根！”沒有美術，音樂，偶爾的上一節(jié)體育，只有語、數(shù)、外和物理、化學！所以，我們懂得了，要想和父母的生活不一樣，不受苦，我們只有拼！而更多的學生，他們則是做一天和尚撞一天鐘——混張畢業(yè)證！我們那個鄉(xiāng)鎮(zhèn)三所中學，我們學校是重點，畢業(yè)那一年，大約將近400學生，我們?nèi)l(xiāng)考了十個中專，八個高中，其余的全部回家，大部分在家務農(nóng)！所以，回想過去，我們七十年代的人，接受的教育，尤其是我的幼兒教育，帶給我們什么，我很難用比較精確的語言來概括，我只能從我的親身經(jīng)歷中感到，雖然沒有帶給我們深奧的知識，美術、音樂的藝術魅力，但是，我們卻有著那樣多屬于我們的自由的空間和時間，有著我們自創(chuàng)的游戲，同時也教會我很多做人、做事的道理！比如堅強、勇敢，自強不息，比如做人要誠實、做事要認真，對人要誠信，比如我們要有愛……想想，在那物質(zhì)貧乏的年代，我們一樣有著快樂的童年。二、現(xiàn)在，我們實施的教育帶給學生什么?身為一名幼兒教師，我知道我們刻苦，繁忙，孜孜不倦地努力做好每一件事。我們兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞地奉獻著自己的青春。盡管有時身心疲憊，但是大家都一絲不茍地完成。我們明白自己的平凡，但說實在話，我為我們私奉獻的精神感動，我為我們平凡感到驕傲。我為自己選擇做一名幼兒教師感到驕傲！藍天因為有了白云的依偎才不會寂寞；高山因為有了山花的依戀才不會孤獨；碧海因為有了魚兒在她心里嬉戲，才會這樣生機盎然；而我們，正因為有了孩子，可愛的孩子們，才真正擁有了我們最美麗、最可寶貴的人生。我們思考，我們反思，我們實施的教育帶給了孩子什么？

關于早期教育，現(xiàn)在仍然有太多的是是非非，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，物質(zhì)生活的漸漸提高，人們對學前教育的一度認識不足，幼兒教育在一定程度上走進了誤區(qū)：幼兒教育小學化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴重危害幼兒的游戲權、發(fā)展權，危害幼兒的身心健康。我國幼兒園教育指導綱要明確要求，幼兒園教育應當遵循學齡前兒童的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，保育與教育相結(jié)合，以游戲為基本活動形式，寓教育于生活及各項活動之中。目前，教育的一些狀態(tài)讓人憂心忡忡，“高考指揮棒”層層指揮，已經(jīng)指揮到了幼兒園。不少家長越俎代庖，孩子一落地，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就規(guī)劃人生，鋼琴、舞蹈、美術，珠心算……這樣下去，也許會毀掉一代人的。從某種程度講，還有太多的幼兒園，根本不具備辦園的條件！學歷不達標，教師少，素質(zhì)差，孩子多，設施差、安全隱患多……..等等。針對于這樣的一些狀況，作為老師，我們實施的教育，可以帶給孩子什么？幼兒教育是一個人在人格和習慣上的第一次學步，重點應該在育，要讓孩子有健全的人格、良好的習慣、集體意識、快樂的學習、能力的養(yǎng)成。而今的幼兒教育，最大程度的做到：1、是要讓孩子快樂。游戲是幼兒最基本的活動，幼兒參加豐富多彩的游戲活動有益身心發(fā)展，在玩耍中，玩出興趣、玩出自信、學會交往，養(yǎng)成良好的性格和習慣。2、是多與孩子交流。老師和家長應更多地抽出時間帶孩子接觸大自然，接觸社會，蹲下來和孩子交流溝通，而不應把業(yè)余時間浪費在領孩子學習各種特長上，增加孩子壓力，造成孩子自閉心理。3、是給孩子以尊重。幼兒教育應尊重幼兒身心發(fā)展特點，尊重幼兒興趣和需要，這樣的教育才會事半功倍。4、是給孩子一顆平凡的心。“我爸爸要我長大后當官、當經(jīng)理、當老板?！边@種教育誤導做人的真正價值，更危險的是，孩子一但在將來社會競爭中失敗、落伍，便會產(chǎn)生自暴自棄，一些小學生。中學生的自殺，除了客觀原因外，家長、老師、社會，都應反省自己的原因。5、創(chuàng)造良好的環(huán)境。大的育人環(huán)境，包括物質(zhì)和精神，國家和社會是要加大投入，給與更多的關注的，讓孩子在適合的環(huán)境中，接受最適合的教育！給予孩子一定的自由空間和時間。想想，現(xiàn)在的孩子，被太多的愛包圍著，愛太多，也就象軟軟的繩索，讓孩子感到窒息的。和家長溝通，每天都給予孩子一定的時間和空間，讓他們的天性得到釋放。作為老師，我們要做的就是，盡自己最大的努力，為幼兒教育奉獻光和熱，讓孩子因我們而快樂，讓我們因孩子而幸福！三、將來，我們應該帶給孩子什么？這個問題是個不太好回答的問題，理想的幼兒教育應該是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。但是，無論社會如何發(fā)展，我堅持認為，合適的早期教育確實會對人的一生產(chǎn)生極其深刻的影響。幼兒教育不僅僅是開發(fā)孩子的智力，更重要的是要全方位地塑造孩子的心靈與行為模式。畢竟智力只是孩子將來成才或者說讓孩子活得更好的因素之一，并不是孩子成長的全部。所以，希望我們的教育能讓孩子多一分自信，多一分自我管理的能力，給孩子一個良好的性格與良好的心態(tài)。每個孩子都是個獨特的個體，有著他與眾不同的優(yōu)勢與劣勢。老師的的責任就是，和家長配合，給予孩子恰當?shù)囊龑В屵@個獨特的個體最大限度地發(fā)揮他的優(yōu)勢，并且終究有一天令為師的我們和孩子的父母，為這個繼承了優(yōu)秀基因的個體深感驕傲。將來，我們究竟能帶給孩子些什么呢？●好的性格●好的心態(tài)●好的行為模式●令孩子開心而有效的智力開發(fā)游戲●良好的自理能力●自主學習的能力●高尚的精神與充實純凈的靈魂●藝術鑒賞力●有品味的生活……我們還可以列出很多。所有這一切都可以歸結(jié)為一句話：教育的目的是有一天可以不教，教育的最高目標是盡可能早地達到“可以不教”的目的。這種論點聽起來有些玄乎，尤其師我們的幼兒教育，但是每位用心的老師確實都可以通過自己的努力去向這個目標前進。即便我們養(yǎng)育不了天才或者干才，但是，至少我們可以盡早給孩子更多自主的空間。以上，就是我一名普通的幼兒教師，對教師終生回答的三個問題的思考?！∥沂冀K堅信，有陽光的地方就是春天，幼兒教育的明媚陽光，會撒播在我們每一位幼兒教師的心中！讓陽光和我們一路同行。

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