找出適合學生朗讀的有效訓練方法和途徑

創(chuàng)造適合學生的教育筆記。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“找出適合學生朗讀的有效訓練方法和途徑”，希望能對您有所幫助，請收藏。

找出適合學生朗讀的有效訓練方法和途徑

一、打好朗讀的基本功

1、要突出一個“準”字，扎扎實實地打好朗讀基礎。

培育認真讀書的習慣，首先得從“讀準”抓起。所謂“準”，就是要求學生音準，不任意添字掉字，特別注意不可拖長尾韻。為了真正做到讀準，一定的齊讀是必要的，但更應注意學生的獨立朗讀培養(yǎng)，反復訓練，力爭做到“字字咬真、字字咬準”。從嚴要求，持之以恒，為今后提高朗讀能力打好基礎。

2、要抓好“標點、句子結構、關鍵詞語”三個環(huán)節(jié)，注意朗讀的節(jié)奏與重音。

在讀準的同時，要求學生養(yǎng)成邊讀邊看標點的習慣。根據(jù)標點的不同作用，讀出合理的停頓。各種標點都有它們停頓的時間和語調(diào)的差異變化。不同的標點的讀法在情感的表達中截然不同。掌握標點符號的朗讀技巧，能增強文章的感染力，聽者會受到美的熏陶。教師要向?qū)W生講明常用的標點符合的作用、停頓時間和可迸發(fā)的語感關系，組織學生學習標點詩歌：字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個不停的原來是標點符號。首先發(fā)言的是感嘆號，它的嗓門就像銅鼓敲：伙伴們，我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！感嘆號的話招來一陣嘲笑，頂不服氣的是小問號：哼，要是沒有我來發(fā)問，怎么能引起讀者的思考？小逗號說話頭頭是道，它和頓號一起反駁小句號：要是我們不把句子點開，人們一口氣讀下來，怎么學得了！學問深的要算省略號，它的話總是那么深奧，要講我的作用……哼，不說大家也知道。句號覺得自己水平高，它總要留在后面作總結報告：只有我才是文章的主角、沒有我，話就說得沒完沒了。接著，逐步地讓學生建立起初步句子概念。在此基礎上，進一步引導學生分析句子的結構，每句話總可以分為若干短語，它們之間又可讀出短暫的停頓，這就是所謂讀的節(jié)奏，如“小白兔彎著腰在山坡上割草”一句，教師可以設問：1、小白兔干什么？2、在什么地方？3、怎樣割草？就可以引出幾個部分，讀出節(jié)奏。教師可以通過找關鍵詞語，指導學生讀出邏輯重音，如“夜很深了，周總理還在燈下緊張地工作”，在這句話里，“很深”、“還”、“緊張”是關鍵詞語，表達句子的內(nèi)容重點，突出了周總理忘我工作精神，因此，要用重音讀出來。

二、教給學生朗讀的技巧和方法，以技助讀

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，就是要“設身處地的、激昂處還它個激昂、委婉處還它個委婉??務期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。”然而真正能讀出感情來并不容易，因此，進行朗讀訓練時還要教給學生一定的朗讀方法技巧。小學生朗讀主要抓語調(diào)、重音、停頓、語氣幾方面。

1、語調(diào)。

要讓學生知道朗讀時句子里語音高低輕重的配置也就是朗讀、說話的腔調(diào)，舉例說明語調(diào)中高低、升降、輕重、曲直的變化，如何去把握它們，朗讀時應怎么處理。如《賣火柴的小女孩》一文，這件事發(fā)生在一百多年前的資本主義國家，對于在社會主義國家的孩子來說，是陌生而難以想象的．但是他們都知道寒冷和肚子餓是什么感覺．我們就要讓學生設身處地地想象．設想自己就是那個賣火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又餓縮在一座房子的墻角．學生就能認識到在資本主義國家，窮人過著怎樣悲慘的生活，從而滿懷著同情朗讀，感受小女孩的不幸。然后再指導學生朗讀課文開頭描寫環(huán)境的部分，應該用輕緩、低沉、傷感的語氣；朗讀出現(xiàn)幻象的部分，則應該用充滿希望、欣喜的語氣；而當幻想破滅，又回到殘酷現(xiàn)實時，又應該轉回失望、低沉、傷感的語氣。

2、重音。

教師要讓學生知道什么是重音，怎樣讀好重音，并能夠在具體語言環(huán)境中找出重音。還要通過舉例示范，讓學生懂得對句子中重音的表現(xiàn)處理。有的學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，重音就是讀得大聲、快而激昂。其實這是不一定的。重音的處理既要注重聲音形式，又要注重內(nèi)心體驗；既要注重表層的技巧，又要注重語言環(huán)境中的內(nèi)蘊。有時重音輕讀，表達的效果更強烈。如《再見了，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽，這個仇我一定要報！”學生往往讀得快而高昂，像在喊口號。其實，體驗小金花內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有力，聲聲有情，更富有感染力。

3、停頓。

朗讀中的停頓，指的是句子當中、句子之間、層次之間和段落之間的間歇。停頓體現(xiàn)為一種聲音的間歇，但這只是一種外在的表現(xiàn)，實質(zhì)是分中有連，斷中有續(xù)，是文章思想更為活躍的時刻。停頓得長可造成“此時無聲勝有聲”之效；停頓得短，可造成“銀瓶乍破水漿迸”的境界；嘎然而止，可以使舉座皆驚，產(chǎn)生驚堂木一拍之妙。朗讀雖有停頓，但需要緊連的時候，應縮短標點的停頓時間。這種緊連并不是完全沒有停頓，只是停頓后迅速銜接，甚至不偷氣、不換氣。同時，緊連并不意味著把每一個音節(jié)都縮短音長，一味地加快語流速度，應當成此處雖連，彼處有停，連中有停，停中有連的語流，使連接與停頓參差交錯。如《飛奪瀘定橋》中有一段話：“在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗?！边@段話中，“千鈞一發(fā)”四個字要停一停，反映出緊張的場面。“時刻”后面稍加停頓，以產(chǎn)生懸念的效果?！巴緜儭比齻€字要緊而相連，堅決有力，以顯示必勝的信心。在“業(yè)”和“為”，“利”和“沖”之間，雖有標點，但因為緊連而縮短了停頓的時間。這樣就會造成一往直前的氣勢和較好的動作感，比起一步一停要好得多?！坝⑿蹅儭焙汀奥牎?、“激烈的”和“搏斗”之間要適當停頓，使有聲語言緊張而不倉促，動作感強而有層次。“召”和“更”、“身”和“都”、“火”和“沖”、“去”和“和”之間也要緊連。

4、語氣。

要讓學生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問等句式朗讀時所表達的各種語氣和感情，并教會他們怎樣在具體的語言環(huán)境中通過朗讀表現(xiàn)這些語氣。如《窮人》一文，作者用樸實的語言，恰如其分地展示出漁夫和妻子桑娜同情、關心窮人的美好心靈，文中多處運用嘆詞，使文章表達的思想感情更加真實、感人。教師要指導學生讀好這些用了嘆詞的句子。如“唉，寡婦的日子真難過啊！”這句子真切自然地流露出桑娜對西蒙的同情，應讀出關心、同情的語氣。“嗯，你看怎么辦??”這句子表明漁夫在和桑娜商量，征求她的意見，應讀出思考、征求的語氣。

三、激發(fā)學生的興趣，主動參與

朗讀不光要給學生朗讀技巧和方法，還要培養(yǎng)學生朗讀興趣。變要我讀為我要讀，使學生養(yǎng)成自覺良好的朗讀習慣。課堂上的朗讀訓練方式很多，針對不同課文進行不同的朗讀，即可以以讀代講播放音樂指導朗讀，入情入境。教學《雷雨》一課時，在學生初步朗讀課文的基礎上，選放了一段適合音樂，學生邊讀邊想象雨前、雨中、雨后的美麗景象，然后根據(jù)音樂的旋律，讓學生在時而凝重、時而清新的音樂中體會文章的思想感情，學生在音樂的烘托下，感受到課文的美，興趣盎然聲情并茂的朗讀課文。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個階段的訓練與指導，學生已具備了一定的朗讀能力，這時要充分給學生自主權，激活參與，讓學生在自主朗讀中進一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評，學生互評，教師點評，以此喚醒學生的靈感，激勵創(chuàng)造，關鍵的時候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學生的疑處、難處，只有這樣才能使學生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標。

四、范讀領路，摹仿入境

學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因為范讀能幫助學生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學生以遵循。因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。

當然，提高學生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要我們在實踐中大膽探索和不斷總結，找出適合學生的科學有效的訓練方法和途徑，全面提高學生的朗讀能力。

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1個月嬰兒教育與訓練方法

1個月的嬰兒不會說話，大人們只能從他的視覺、聽覺、動作幾個方面著手教育?？稍谛号P位的上方，掛一些使之感興趣的能動物體，如彩色的花環(huán)、氣球等。每次掛一件，定時更換，最好是紅色、綠色或能發(fā)出響聲的玩具。觸動這些玩具，能引起小兒的興趣，使他的視力集中到這些玩具上。每次幾分鐘，每日數(shù)次。這時，媽媽可以坐在孩子身邊親切地與他交談。

父母要經(jīng)常逗寶寶笑。嬰兒學會在大人逗樂時報以微笑，與自已在睡覺時臉部肌肉收縮的笑不同。大人逗樂是一種外界刺激，嬰兒以笑來回答，是寶寶學習的第一個條件反射，所以美國的伊林沃夫認為：越早出現(xiàn)逗笑的嬰兒越聰明。他觀察第三天會笑的嬰兒到6歲時智商為180。嬰兒常在10～20天左右學會逗笑，如果42天仍不會逗笑應當密切觀察，到56天還不會笑就有智力落后的可能。因此，父母要盡早逗寶寶笑，給寶寶創(chuàng)造模仿學習的條件，當寶寶第一次出現(xiàn)逗笑時，切記記錄下日期，作為寶寶的心理發(fā)展的重要資料。寶寶在快樂的情緒中，各感官（眼、耳、口、鼻、舌、身等）最靈敏，接受能力也最好。

手不僅是動作器官，而且是智慧的來源。多動手，大腦才能聰明，切不可因為怕小兒抓臉便給他戴上手套，或捆起來不讓動。應當創(chuàng)造條件，在不同生長發(fā)育階段，讓孩子充分地去抓、握、拍、打、敲、叩、擊打、挖、畫……使孩子心靈手巧。

體操運動：小兒清醒狀態(tài)時，給小兒做四肢被動體操。將小兒置于鋪好墊子的硬板床上，保持室內(nèi)空氣新鮮，雙手輕輕握住寶寶的手或腳，和著音節(jié)節(jié)拍做四肢運動，使小兒感到舒適、愉快。如果小兒緊張、煩躁，可暫緩做操，改為皮膚按摩，使之適應。

媽媽是孩子的第一個老師，這是由媽媽得天獨厚的條件所決定的。比如孩子睡覺時總是喜歡向著媽媽這方，喜歡看到媽媽慈祥的目光和親切的面容，喜歡聽媽媽柔和的語音，最愉快的時候是在媽媽的懷抱之中。這些都是來自喂養(yǎng)中感情的交流，由一開始的條件反射到后來的完全信任。因此，媽媽的一舉一動都在影響著孩子，教育著孩子。做母親的應該充分地認識這一點。

訓練寶寶說話，最有效的4個方法

寶寶發(fā)音說話，對其而言其實是很難的一件事情。因為孩子個體成長發(fā)育的不同，其說話的時間也有所不同。家長不應將孩子的說話情況與其它孩子進行對比，而是應耐心的幫助孩子學習發(fā)音、說話。

通常情況下，男孩子的說話時間要晚于女孩。以下是幫助孩子學習發(fā)音、說話的一些方法。

1、創(chuàng)造孩子能多說話的環(huán)境

對于孩子而言，語言的學習是需要多多的鍛煉的。因而家長應多為孩子創(chuàng)造說話的機會，以鍛煉其的語言能力。而經(jīng)常的與孩子進行言語的溝通，是幫助其學習說話最有效的方法之一。

2、不要替孩子說話

孩子在剛剛有說話傾向時，發(fā)音會不準，因而家長會發(fā)現(xiàn)孩子說話時非常困難，進而一些家長很著急，便替孩子將意識表達出來。

在這個過程中，家長總是在替孩子說話。這樣做對孩子的語言練習、學習說話是非常不利的，因而家長首先應改掉這一行為。

同時于日常中，還應多多的去鼓勵孩子說話。在這個過程中可幫助糾正孩子不正確的音節(jié)，但是一定不可替孩子說話。

3、幫助孩子鍛煉口腔的肌肉

一些孩子之所以說話較晚，是因為此類寶寶的口腔肌肉發(fā)育的不好。

此時家長應采用相應的方法來幫助孩子鍛煉口腔肌肉?？捎陲嬍成现郑瑫r讓其多進行咀嚼鍛煉，以幫助口腔肌肉的發(fā)展。

4、給孩子一個良好的語言環(huán)境

孩子最開始學習說話時，主要是模仿家長的語言。因而此時家長的語音若是不規(guī)范，勢必會影響到孩子的發(fā)音。

不僅如此，若是孩子所處環(huán)境很安靜，活動較少，孩子說話的機會便減少。因而應積極的帶孩子參加活動，為其創(chuàng)造好的語言環(huán)境。

同時不要對孩子的不正確發(fā)音進行嘲笑，這樣孩子會對說話出現(xiàn)抵抗情緒。

4-6個月寶寶的語言能力訓練方法

4-6個月寶寶的語言能力訓練方法

滿3個月后，孩子便進入了新的語言發(fā)展階段――咿呀學語期。這一階段里，孩子將開始“說出”一些非常像語言的聲音，如“bababa”、“mamama”等。從而真正進入了學說話的階段。

揭開語言發(fā)展的奧秘。

聽力方面

4 個月左右的孩子就能分辨出憤怒與友好這兩種不同的語音：如果對他怒言相加，他就會嚎啕大哭；如果對他溫言溫語，他就會沖人微笑。 而且，他還能分辨出熟悉和不熟悉的聲音。對熟悉的聲音他會面帶微笑、表現(xiàn)出安全；而對不熟悉的聲音，他則會瞪大眼睛仔細聆聽、表現(xiàn)出好奇心。

由于你不斷地跟他說話，此時的孩子已經(jīng)能“聽懂”日常生活中的很多話語，如“吃奶”、“再見”等等。事實上，他并不是真正地懂得這些詞是什么含義，而只是根據(jù)成人說這些詞時的不同語調(diào)和手勢而判斷出來的。如果說“再見”時用跟說“吃奶”時一樣的語調(diào)和姿勢，那么他可能會把“再見”也理解成“吃奶”的。

語音方面

本階段，孩子開始使用一種新的發(fā)聲方法，即我們常說的“咿呀學語”。他為自己取樂而開始像做游戲似地發(fā)出一些連續(xù)成串的有節(jié)奏的語音，如 “baba”，“dadada”等。在這種自發(fā)的發(fā)聲游戲中，他模仿著從成人的談話中聽到的語調(diào)，以此練習并掌握語音和語調(diào)。在他的這些咿呀學語聲中還會伴隨著一些尖細叫聲、笑聲或者哇哇聲。他還會在發(fā)怒時使用一種尖而高的音調(diào)，在游戲時使用一種低沉的音調(diào)。

這一階段，孩子可以和成人進行一種“喁喁談話”。他對你喁喁說話，你回答時也學著他的喁喁聲說話。于是，他聽著，興奮地扭動身體，再做出一定的回應。

在咿呀學語中，孩子學會發(fā)越來越多的語音，而這些都是他從周圍的環(huán)境中聽到的。他已經(jīng)能發(fā)出k、g、h、d、w、m、g、p、n和b等音，其中使用最頻繁的就是k、h、g、b等音。有時，你還會聽到孩子自己在悄悄地練習這些語音。這是他正試著把某種嘴部運動和某種語音聯(lián)系起來。此時，可以讓孩子獨自練習，但是成人必須運用各種機會，用自己的語言去刺激孩子的語言發(fā)展。

教育有方

用語言刺激孩子

給孩子穿衣、喂食和洗澡時，一定要堅持跟他談話。成人在說話時要運用不同的語調(diào)，聲音要像唱歌一樣委婉動聽，最好伴隨有不同的手勢。運用不同手勢時說出的詞和聲調(diào)要始終如一，這樣他才能辨認并學會這些詞。如，離開的時候，揮揮手并沖著孩子說：“寶寶，再――見――！再――見――！”這種拉長的聲調(diào)、詞語和手勢就深深地印在孩子的腦海里，久而久之他就明白了，這就是在跟他道別。

有很多家長不大愿意跟孩子這樣嘮嘮叨叨。他們認為，孩子現(xiàn)在既然什么都不懂，那何必多費口舌呢？等他們長大一些再說吧。其實這種想法是不正確的。為什么有的孩子說話晚而有的說話卻很早？其中除了遺傳的原因外，更主要的還是取決于家長是不是很早就給孩子以足夠的語言刺激。

對孩子發(fā)出的每一個音報以微笑

在孩子獲得語言的過程中，父母扮演著非常重要的角色。孩子總是把父母的語言和對他的關心、親熱、喂乳聯(lián)結在一起。他喜歡模仿那些他親愛的人的語言。

研究證明，如果父母對孩子每次發(fā)出的語音都報以微笑和愛撫的話，那么他的咿呀學語里發(fā)出的語音就會顯著增多，學習語言的速度也就會明顯加快。

語言智能教育活動

手指、腳趾游戲

這一階段，孩子開始發(fā)現(xiàn)自己身體的各部分都是“屬于自己的”。他開始對自己的手指和腳趾大感興趣，每天都摸一摸、聞一聞甚至把它們放進嘴里嘗一嘗，“研究研究”。

為了鼓勵孩子對自己身體的這種“研究”，可以給他穿上紅色的襪子或者在腳腕處系上小鈴鐺，這樣他就會在舉手投足之間更加注意上自己的腳了。

在休閑的時候，父母可以握住他的腳趾，揉揉，放在嘴邊親親，聞一聞，或者拉著它們做一些輕柔的運動。這樣邊做邊說，做什么動作就說什么。然后，跟他做腳趾游戲，幫他數(shù)腳趾頭，“一個一個小豬，兩個兩個小豬，三個三個小豬，四個四個小豬，五個五個小豬，哇，五個小豬一起來，大家上街玩！”（親一親、逗他笑）如此反復，花樣可以不斷翻新。

對他的手指也可以進行這種游戲。

輪流說話

選擇孩子高興或者是休閑的時候，把他抱在懷里，輕輕地叫他的名字，并向他微笑。當他也向你微笑時，你就跟他做“輪流說話”的游戲。你先像唱歌一樣說出 “dadadadada”，然后當他也跟你說出“dadadada”時，你就立刻重復一遍。如此反復，你和孩子就這樣你來我往地“輪流說話”。反復幾遍以后，改變自己的反應，比如幫他撓癢癢或者是吻他的鼻子或者是輕輕地吹拂他的臉。這會使他感到非常愉快的！

當然，有的父母會發(fā)現(xiàn)自己說了多少遍，孩子也不重復自己。這沒關系，他也許在用別的方式來“回答”你，如口中喃喃有聲、揮手、微笑等。你只要堅持下去，慢慢地，他就會跟你“輪流說話”的。

這種“輪流說話”的游戲?qū)雰旱恼Z言發(fā)展有著非常重要的促進作用。經(jīng)過這種訓練的孩子，將來是一個很會與人交談的人。

讓孩子先說

當你跟孩子玩了一段時間的“輪流說話”的游戲以后，你可以給孩子一些機會讓他先說。

你可以讓他躺在地毯上，你坐在他身邊。然后看他是不是想用一些方法來吸引你的注意力，如用尖叫、發(fā)出語音或者是揮手等方法。如果一旦他采用這些方法來吸引你的注意力，你就馬上重復他的動作或者用聲音來“回答”他，然后你等著他再次重復這些動作或聲音。每當他發(fā)出動作或聲音，你就立刻重復一遍。通過這種游戲，你的孩子將很快學會用動作或聲音來對你“發(fā)號施令”。

這個游戲需要你稍作等待并假裝不看他。讓他來主動吸引你。這里需要提醒你的是，由于嬰兒天生氣質(zhì)的不同，在這一游戲過程中不同的孩子會有不同的反應。至于你的孩子是什么反應，就需要你來觀察了。

鏡子游戲

從這一階段開始，可以在孩子的身邊放上一面特制的兒童用鏡子（如果沒有，也可以用普通鏡子代替，但家長一定要注意安全，采取切實措施保證鏡子不會被孩子摔破）。這樣在日?；顒又?，他就會慢慢發(fā)現(xiàn)鏡子里的自己，并開始注意觀察鏡中人的一舉一動、一顰一笑。最初的一階段時間里，你不要管他，讓他自己去觀察、去研究。

等他熟悉“鏡子里的人”以后，就和他玩“鏡子游戲”。你把他抱起來坐著，在他面前豎一面鏡子，你的臉挨著他的臉。然后你指著鏡子問他“寶寶，你看鏡子里的是誰呀？”“你看，這是誰的鼻子呀？”“嗯，這是誰的嘴？噘得這么高?！薄鹊?。邊指邊問，逗著他玩。你還可以親一親鏡子里他的影像，說“親親這個小寶寶！”或者握著他的小手，指點鏡中他的影像，說：“摸摸他的鼻子，摸摸他的嘴，摸摸他的眼睛……”等等。

長此下去，你會發(fā)現(xiàn)，有時他會獨自跟鏡中的自己說“悄悄話”，玩得很開心。

“語言按摩”

為了促進孩子的健康發(fā)展，最好經(jīng)常給孩子按摩身體。用溫暖的雙手，輕輕地從他的肚子開始做順時針方向按摩，就像打太極一樣，輕輕地、柔柔地。然后是他的胳膊、腿，輕輕地上下?lián)崦?。你會發(fā)現(xiàn)，孩子會很快適應你這種“服務”并愉快地享受它。

如果在按摩的同時，再輕柔地跟他說話，則可獲得很好的教育效果。這就是我們所說的“語言按摩”，也即帶“語言伴奏”的按摩。輕柔的撫摸可以使孩子全身心地放松并且愉快地配合你。你按摩他的腳板，手掌，手、腳趾，輕輕撫摸他的臉和前額。同時你的口中喃喃有聲：“寶寶舒服，寶寶乖，媽媽揉、揉肚肚，一圈一圈又一圈，寶寶你好乖。媽媽揉、揉胳膊，上上下下真舒服……”

穿衣三部曲

當給躺著的寶寶穿衣服時，可以把他的衣服拿起來貼著你的臉（這樣他的注意力就可以集中到你以及你臉旁的衣服），然后跟他說：“寶寶，看，看衣服?！?/p>

邊說邊把衣服慢慢地從左移到右，爭取讓他的眼睛跟著衣服走。

如果他的眼睛跟著你手中的衣服來回移動的話，你就告訴他：“寶寶，衣服。這是衣服。該穿衣服了。該穿衣服了?！比缓螽斈憬o他穿衣服時，邊穿邊興高采烈地跟他說：“穿衣服嘍！穿衣服嘍！”

洗澡歌

給寶寶洗澡時，最好同時能唱一首洗澡歌。

10-12個月寶寶的語言能力訓練方法

10-12個月寶寶的語言能力訓練方法

10－12個月的孩子將說出第一個真正有意義的詞“媽媽”。這是他人生發(fā)展中最為重要的一個里程碑。

語言發(fā)展的奧秘

語言理解方面

研究表明，嬰兒從９個月才開始真正理解成人語言。這時他們可以按照成人的言語吩咐去做相應的事情。經(jīng)過10―12個月這一階段的發(fā)展，到13個月時他們就能理解幾十個詞語。

這一階段里，嬰兒能對成人的吩咐（有時甚至不要吩咐，只要有相應的情景）馬上做出反應，如“跟奶奶說再見”（嬰兒就會搖搖手）、“歡迎叔叔”（嬰兒就會拍拍手）等。有時他甚至會對那些根本就不是對他說的話中的某些詞做相應動作。如，當他聽到父母說“我們的寶寶現(xiàn)在已經(jīng)對爺爺奶奶說再見了”時，就會馬上揮動小手做“再見”狀。這表明嬰兒對語言的理解已經(jīng)相當穩(wěn)定和牢固了，他們已經(jīng)能熟練地從語言的“涓涓細流”中揀出自己熟識的“語言石塊”了。

語言表達方面

雖然嬰兒是在10―12個月這一階段里說出第一個詞的，但事實上有的嬰兒最早可在９個月時說出第一個有特定意義的詞，而有的則可能要在16個月時才說出第一個詞，這都屬于正?，F(xiàn)象。

嬰兒說出第一個詞后，其掌握的新詞以每月1―3個的速度遞增，到15個月時就能說出10―20個單詞了。

豐富語言環(huán)境

.豐富孩子的語言環(huán)境

研究表明，家庭語言環(huán)境比較豐富的嬰兒，開始說話的時間要比一般嬰兒早得多而且質(zhì)量要好得多。所謂的“家庭語言環(huán)境”，具體表現(xiàn)為嬰兒在其日常生活過程中所能聽到的語言（包括數(shù)量和質(zhì)量兩個方面）。如果在給孩子或孩子想要什么東西時都先告訴他 “這是什么” ，同時每次父母和孩子在一起時都告訴他“正在做什么”、“玩什么”，那么，孩子語言能力的發(fā)展會有驚人的進步。

鼓勵孩子掌握新的語音

當孩子試著學習一種新語音時，一定要及時給他以鼓勵。如，鼓掌歡迎、拍手叫好甚至親親他、拍拍他的小腦袋。這種熱情的鼓勵使他很快受到鼓舞并且明白：哦，原來我這樣做會使媽媽感到很高興，那我就這樣做吧！

當然，他第一次嘗試發(fā)的音也許并不準確，這沒關系，只要照上述方法鼓勵完他以后，自己可以示范著發(fā)一下正確的語音。這樣他就可以及時調(diào)整、反復練習，直至最后發(fā)出正確的語音。

語言智能教育活動

“寶寶來讀書”

這里所說的讀書，只是簡單的“看”書而已，因為孩子還不可能真正讀懂書上的文字?？梢哉乙恍┐蟮模?6開為宜）、以彩色圖片為主、只有少量文字的低幼讀物。內(nèi)容最好是有關動物、玩具或其他孩子比較熟悉的事物。書中如有文字，也不必全文照念，只要以一兩個簡單的單詞告訴孩子每頁圖片中的內(nèi)容，如可以用手指著圖片說“這是老虎，老虎”、“小狗汪汪，汪汪”、“小汽車，這是小汽車”等等即可。

每次和孩子讀書之前，最好把他環(huán)抱在膝上坐著，大人一手拿著書，一手指著書對他說：“寶寶瞧！書！這是書！來看寶寶的書！看書！”并盡量以饒有興致的語言引起他的興趣，再以生動的語言為他指認每頁圖中的內(nèi)容。有時他自己也會用手指一下書中的圖片，這時大人應該立即停下來告訴他手指的是什么。然后讓他自己來翻書并以他的速度為準，尊重他的“讀書自由”。你會發(fā)現(xiàn)，他一會兒把書拿倒了，一會兒又從后向前翻，一會兒又連翻好幾頁。這都很好，千萬不要因此而制止他。這表明他在“探索”和“研究”書，這時書對他來說不僅可以讀，而且還是一個很好的玩具呢！

“帽帽戴”

把家里的各種帽子都找出來放進一個紙盒子里，讓孩子和你都面對一面鏡子坐著。然后從紙盒子里拿出一頂帽子戴在你的頭上，并對他說：“戴帽帽，帽帽戴，寶寶看帽帽！帽帽在頭上！寶寶該你了，快去找帽帽！”孩子看見形狀各異的帽子戴在你的頭上，一定會笑個咯咯不停。

重復幾遍后，試著讓他自己從紙盒里拿帽子戴，同時反復對他說：“戴帽帽，帽帽戴，寶寶看帽帽！帽帽在頭上！寶寶該你了，快去找帽帽！”等他戴上后，鼓勵他學說這個歌謠“戴帽帽，帽帽戴……”。

這樣以來，平時孩子自己也會玩這種游戲了。他會把帽子戴在自己頭上，并試著說：“戴帽帽，帽帽戴……”

“寶寶騎馬，噠噠噠”

當你舒舒服服地坐在椅子上時，可以把孩子放在你的腿上，面對你坐著。你開始慢慢地用腿上下顛他（就像騎馬一樣），同時用雙手扶著他或環(huán)抱他使他不至于摔倒。這樣他會感到很舒服并且會咯咯咯地笑。

在顛簸的同時，你可以高興地念：“噠噠噠，噠噠噠，寶寶騎馬，噠噠噠”。然后再加快速度上下顛他，口里念道“的的的，的的的，媽媽騎馬，的的的”。還可以再稍微快一點顛他，口里念道：“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，爸爸騎馬，嘀嘀嘀”……

這樣， 孩子很快就會喜歡上這個游戲，并且會口中喃喃有聲地念這些歌謠：“噠噠噠，寶寶騎馬，噠噠噠……”

晚安歌

每天睡覺前給孩子唱一首自編的《晚安歌》，是非常有利于孩子的健康發(fā)展的。

2歲至3歲語言能力培養(yǎng)與訓練方法

2歲至3歲的孩子已處在語言表達的階段，加上他有了許多生活的經(jīng)歷和認識了萬事萬物，這個時期教他把話說完整，并且說得有條理一些，是完全可以做到的。這個階段孩子的語言能力的發(fā)展會產(chǎn)生一個飛躍，發(fā)生質(zhì)的變化，家長要把握住這個時機對孩子進行良好的語言訓練。

這個時期孩子的語言特點是：

其一、已進入語言復合句階段。孩子在大人強化的作用下已將主謂賓結構的句式鞏固下來，說話的句子明顯加長，到了逐步學會說復合句的時候了。如會說“寶寶吃這個，媽媽吃那個” “我先吃飯，再去玩”等。

其二、還慢慢學會了用語言表達眼前不存在的事情。如回到家會說：“媽媽，爸爸還沒有回來?！蓖砩铣鋈ネ鏁r會說：“今天沒有看見月亮?！钡鹊取４藭r孩子的語言已開始脫離具體的環(huán)境，從具體形象的語言內(nèi)容向抽象邏輯的語言內(nèi)容發(fā)展，表明孩子已開始進行語言思維了。

其三、還慢慢學會了用語言來描述人和物的相互關系。如“這是我的皮球，這是你的小汽車?！?“這是我的，不給你。”等等。

其四、還學會了用語言來評介人和事。如看到某個小朋友不聽話、瞎鬧，他會說：“不乖，不是好孩子?！钡?。

總之，在這個階段對孩子語言訓練的重點任務，是盡早誘導孩子在活動中運用語言的能力和句式擴展的能力。具體方法為：

方法一 教孩子學習語言復述

大人和孩子可以一起做語言復述的游戲，如媽媽小聲對孩子說：“今天我們一起去麥當勞。”叫他將話傳給爸爸。這種游戲簡單有趣，孩子樂意參與。復述的語言從短到長，不一定要求孩子復述完整，主要是以激發(fā)他說話的興趣。

方法二 教孩子學習場景提問

大人帶孩子到戶外活動時，就看見的情景提問，讓孩子回答，這非常有利于孩子語言表達能力的發(fā)展。如問：“是什么車子開過去了？” “前面走過來的是哥哥，還是姐姐？” “這是什么顏色的花？”“這位爺爺手上拿的是什么東西？” “你看看紅旗朝哪邊飄？” “你看看今天晚上的月亮像什么？”等等。這種場景提問，是孩子生活中親眼看到的情景問題，孩子自然喜歡回答。

方法三 教孩子學習時間概念

教嬰幼兒學習時間概念，首先要從孩子的實際生活的經(jīng)歷中教他領悟，如逐步告訴孩子：天亮了，我們起床的時候叫“早上”；吃完早餐到吃中餐之間叫“上午”；吃完中餐到吃晚餐之間叫“下午”；吃完晚餐以后叫“晚上”。等孩子慢慢領悟了這些概念后，可以問孩子：“吃完早餐你去玩皮球的時候，是上午還是下午？” “吃完中餐你睡覺了，是上午還是下午？” “現(xiàn)在是下午還是晚上？”’。

方法四 繼續(xù)教孩子背兒歌和小古詩

這個時期應該教孩子背誦完整的兒歌和小古詩，能與看到的實景聯(lián)系起來學和背就更好了。如背了一首“秋天到，秋天到；紅樹葉，黃樹葉，片片落下像蝴蝶?！钡膬焊?，若在戶外看到了秋天的落葉，就要誘導孩子邊看邊背這首兒歌，這樣孩子背的兒歌或古詩就更有意境了。

方法五 教孩子學習簡單的復合句

孩子在能說完整簡單句的基礎上，可以教他說由兩個簡單句或三個簡單句組成的復合句。如“我先吃一口飯，再吃一口菜?！?“爸爸看書，我和媽媽玩?！?“太陽起床了，月亮就睡覺了?！?“我喜歡媽媽，也喜歡爸爸，還喜歡奶奶?！钡鹊?，這種句子說得越多越好。

方法六 繼續(xù)就故事中的內(nèi)容提問

兩、三歲的孩子最喜歡聽大人講故事，而且他的語言表達能力也增強了許多，因此，大人要抓住孩子喜歡聽故事的心理，對他進行語言訓練，要繼續(xù)就當時講完的故事對孩子提問，如講完《小貓釣魚》的故事，大人可以這樣提問：“這個故事叫什么名字？” “小貓釣到了魚沒有？” “為什么沒有釣到魚？” 等等。隨著孩子年齡的增長，提問的難度可以適當增加，如還是以這個故事為例，還可以問：“小貓下次再來釣魚，它會釣到魚嗎？”就故事內(nèi)容提問，這是訓練孩子聽說能力的一個最有效的好方法。

方法七 教孩子簡單復述故事中的情節(jié)

兩、三歲的孩子一般都喜歡聽故事，大人可以引導孩子簡單復述故事中的部分或全部情節(jié)，只要能說出個大意，哪怕是幾句話都要熱情鼓勵和稱贊。剛開始孩子不知道怎么復述，大人可以根據(jù)故事過程用提問的方式加以引導。如《龜兔賽跑》的故事，可以這樣問：“有一天誰和誰在什么地方賽跑？”引導孩子說出“有一天，烏龜和小白兔來到草地上賽跑”的話，大人接著可以邊聽邊附和著問：“后來呢？…嗯！后來呢？”直到孩子講完。當然這種訓練難度較大，可以在孩子3歲左右進行。

需要說明的是，以上各個年齡段的語言培養(yǎng)及訓練方法，不是有絕對界線的，因為孩子的語言發(fā)展狀況都有一定的差異性，有的孩子發(fā)展的速度快一些，有的則慢一點。對于前者，如果已達到了某一個年齡段的水準，完全可以按下一個年齡段的訓練方法適度地超前訓練，沒有什么可保守的；對于后者只要他總的趨勢是向前發(fā)展的，就不能操之過急，如果尚未達到某一個年齡段的水準，就不要急于按下一個年齡段的訓練方法操作，可以暫按這個年齡段的訓練方法繼續(xù)對孩子進行語言訓練，這樣做才能有利于孩子的語言發(fā)展。

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