找出適合學(xué)生朗讀的有效訓(xùn)練方法和途徑

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育筆記。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“找出適合學(xué)生朗讀的有效訓(xùn)練方法和途徑”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

找出適合學(xué)生朗讀的有效訓(xùn)練方法和途徑

一、打好朗讀的基本功

1、要突出一個(gè)“準(zhǔn)”字，扎扎實(shí)實(shí)地打好朗讀基礎(chǔ)。

培育認(rèn)真讀書的習(xí)慣，首先得從“讀準(zhǔn)”抓起。所謂“準(zhǔn)”，就是要求學(xué)生音準(zhǔn)，不任意添字掉字，特別注意不可拖長(zhǎng)尾韻。為了真正做到讀準(zhǔn)，一定的齊讀是必要的，但更應(yīng)注意學(xué)生的獨(dú)立朗讀培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到“字字咬真、字字咬準(zhǔn)”。從嚴(yán)要求，持之以恒，為今后提高朗讀能力打好基礎(chǔ)。

2、要抓好“標(biāo)點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞語(yǔ)”三個(gè)環(huán)節(jié)，注意朗讀的節(jié)奏與重音。

在讀準(zhǔn)的同時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的不同作用，讀出合理的停頓。各種標(biāo)點(diǎn)都有它們停頓的時(shí)間和語(yǔ)調(diào)的差異變化。不同的標(biāo)點(diǎn)的讀法在情感的表達(dá)中截然不同。掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀技巧，能增強(qiáng)文章的感染力，聽(tīng)者會(huì)受到美的熏陶。教師要向?qū)W生講明常用的標(biāo)點(diǎn)符合的作用、停頓時(shí)間和可迸發(fā)的語(yǔ)感關(guān)系，組織學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)詩(shī)歌：字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個(gè)不停的原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。首先發(fā)言的是感嘆號(hào)，它的嗓門就像銅鼓敲：伙伴們，我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要！感嘆號(hào)的話招來(lái)一陣嘲笑，頂不服氣的是小問(wèn)號(hào)：哼，要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn)，怎么能引起讀者的思考？小逗號(hào)說(shuō)話頭頭是道，它和頓號(hào)一起反駁小句號(hào)：要是我們不把句子點(diǎn)開(kāi)，人們一口氣讀下來(lái)，怎么學(xué)得了！學(xué)問(wèn)深的要算省略號(hào)，它的話總是那么深?yuàn)W，要講我的作用……哼，不說(shuō)大家也知道。句號(hào)覺(jué)得自己水平高，它總要留在后面作總結(jié)報(bào)告：只有我才是文章的主角、沒(méi)有我，話就說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了。接著，逐步地讓學(xué)生建立起初步句子概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，每句話總可以分為若干短語(yǔ)，它們之間又可讀出短暫的停頓，這就是所謂讀的節(jié)奏，如“小白兔彎著腰在山坡上割草”一句，教師可以設(shè)問(wèn)：1、小白兔干什么？2、在什么地方？3、怎樣割草？就可以引出幾個(gè)部分，讀出節(jié)奏。教師可以通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀出邏輯重音，如“夜很深了，周總理還在燈下緊張地工作”，在這句話里，“很深”、“還”、“緊張”是關(guān)鍵詞語(yǔ)，表達(dá)句子的內(nèi)容重點(diǎn)，突出了周總理忘我工作精神，因此，要用重音讀出來(lái)。

二、教給學(xué)生朗讀的技巧和方法，以技助讀

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，就是要“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂、委婉處還它個(gè)委婉??務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通。”然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，因此，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)還要教給學(xué)生一定的朗讀方法技巧。小學(xué)生朗讀主要抓語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、語(yǔ)氣幾方面。

1、語(yǔ)調(diào)。

要讓學(xué)生知道朗讀時(shí)句子里語(yǔ)音高低輕重的配置也就是朗讀、說(shuō)話的腔調(diào)，舉例說(shuō)明語(yǔ)調(diào)中高低、升降、輕重、曲直的變化，如何去把握它們，朗讀時(shí)應(yīng)怎么處理。如《賣火柴的小女孩》一文，這件事發(fā)生在一百多年前的資本主義國(guó)家，對(duì)于在社會(huì)主義國(guó)家的孩子來(lái)說(shuō)，是陌生而難以想象的．但是他們都知道寒冷和肚子餓是什么感覺(jué)．我們就要讓學(xué)生設(shè)身處地地想象．設(shè)想自己就是那個(gè)賣火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又餓縮在一座房子的墻角．學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到在資本主義國(guó)家，窮人過(guò)著怎樣悲慘的生活，從而滿懷著同情朗讀，感受小女孩的不幸。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文開(kāi)頭描寫環(huán)境的部分，應(yīng)該用輕緩、低沉、傷感的語(yǔ)氣；朗讀出現(xiàn)幻象的部分，則應(yīng)該用充滿希望、欣喜的語(yǔ)氣；而當(dāng)幻想破滅，又回到殘酷現(xiàn)實(shí)時(shí)，又應(yīng)該轉(zhuǎn)回失望、低沉、傷感的語(yǔ)氣。

2、重音。

教師要讓學(xué)生知道什么是重音，怎樣讀好重音，并能夠在具體語(yǔ)言環(huán)境中找出重音。還要通過(guò)舉例示范，讓學(xué)生懂得對(duì)句子中重音的表現(xiàn)處理。有的學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，重音就是讀得大聲、快而激昂。其實(shí)這是不一定的。重音的處理既要注重聲音形式，又要注重內(nèi)心體驗(yàn)；既要注重表層的技巧，又要注重語(yǔ)言環(huán)境中的內(nèi)蘊(yùn)。有時(shí)重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。如《再見(jiàn)了，親人》中小金花跺著腳說(shuō)的一句話：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”學(xué)生往往讀得快而高昂，像在喊口號(hào)。其實(shí)，體驗(yàn)小金花內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有力，聲聲有情，更富有感染力。

3、停頓。

朗讀中的停頓，指的是句子當(dāng)中、句子之間、層次之間和段落之間的間歇。停頓體現(xiàn)為一種聲音的間歇，但這只是一種外在的表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)是分中有連，斷中有續(xù)，是文章思想更為活躍的時(shí)刻。停頓得長(zhǎng)可造成“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效；停頓得短，可造成“銀瓶乍破水漿迸”的境界；嘎然而止，可以使舉座皆驚，產(chǎn)生驚堂木一拍之妙。朗讀雖有停頓，但需要緊連的時(shí)候，應(yīng)縮短標(biāo)點(diǎn)的停頓時(shí)間。這種緊連并不是完全沒(méi)有停頓，只是停頓后迅速銜接，甚至不偷氣、不換氣。同時(shí)，緊連并不意味著把每一個(gè)音節(jié)都縮短音長(zhǎng)，一味地加快語(yǔ)流速度，應(yīng)當(dāng)成此處雖連，彼處有停，連中有停，停中有連的語(yǔ)流，使連接與停頓參差交錯(cuò)。如《飛奪瀘定橋》中有一段話：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來(lái)了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過(guò)熊熊大火，沖進(jìn)城去，和城里的敵人展開(kāi)了激烈的搏斗?！边@段話中，“千鈞一發(fā)”四個(gè)字要停一停，反映出緊張的場(chǎng)面?！皶r(shí)刻”后面稍加停頓，以產(chǎn)生懸念的效果?！巴緜儭比齻€(gè)字要緊而相連，堅(jiān)決有力，以顯示必勝的信心。在“業(yè)”和“為”，“利”和“沖”之間，雖有標(biāo)點(diǎn)，但因?yàn)榫o連而縮短了停頓的時(shí)間。這樣就會(huì)造成一往直前的氣勢(shì)和較好的動(dòng)作感，比起一步一停要好得多?！坝⑿蹅儭焙汀奥?tīng)”、“激烈的”和“搏斗”之間要適當(dāng)停頓，使有聲語(yǔ)言緊張而不倉(cāng)促，動(dòng)作感強(qiáng)而有層次。“召”和“更”、“身”和“都”、“火”和“沖”、“去”和“和”之間也要緊連。

4、語(yǔ)氣。

要讓學(xué)生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問(wèn)等句式朗讀時(shí)所表達(dá)的各種語(yǔ)氣和感情，并教會(huì)他們?cè)鯓釉诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)朗讀表現(xiàn)這些語(yǔ)氣。如《窮人》一文，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地展示出漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心窮人的美好心靈，文中多處運(yùn)用嘆詞，使文章表達(dá)的思想感情更加真實(shí)、感人。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好這些用了嘆詞的句子。如“唉，寡婦的日子真難過(guò)??！”這句子真切自然地流露出桑娜對(duì)西蒙的同情，應(yīng)讀出關(guān)心、同情的語(yǔ)氣?！班?，你看怎么辦??”這句子表明漁夫在和桑娜商量，征求她的意見(jiàn)，應(yīng)讀出思考、征求的語(yǔ)氣。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與

朗讀不光要給學(xué)生朗讀技巧和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。變要我讀為我要讀，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)良好的朗讀習(xí)慣。課堂上的朗讀訓(xùn)練方式很多，針對(duì)不同課文進(jìn)行不同的朗讀，即可以以讀代講播放音樂(lè)指導(dǎo)朗讀，入情入境。教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，在學(xué)生初步朗讀課文的基礎(chǔ)上，選放了一段適合音樂(lè)，學(xué)生邊讀邊想象雨前、雨中、雨后的美麗景象，然后根據(jù)音樂(lè)的旋律，讓學(xué)生在時(shí)而凝重、時(shí)而清新的音樂(lè)中體會(huì)文章的思想感情，學(xué)生在音樂(lè)的烘托下，感受到課文的美，興趣盎然聲情并茂的朗讀課文。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。

四、范讀領(lǐng)路，摹仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

當(dāng)然，提高學(xué)生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要我們?cè)趯?shí)踐中大膽探索和不斷總結(jié)，找出適合學(xué)生的科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，全面提高學(xué)生的朗讀能力。

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1個(gè)月嬰兒教育與訓(xùn)練方法

1個(gè)月的嬰兒不會(huì)說(shuō)話，大人們只能從他的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作幾個(gè)方面著手教育?？稍谛号P位的上方，掛一些使之感興趣的能動(dòng)物體，如彩色的花環(huán)、氣球等。每次掛一件，定時(shí)更換，最好是紅色、綠色或能發(fā)出響聲的玩具。觸動(dòng)這些玩具，能引起小兒的興趣，使他的視力集中到這些玩具上。每次幾分鐘，每日數(shù)次。這時(shí)，媽媽可以坐在孩子身邊親切地與他交談。

父母要經(jīng)常逗寶寶笑。嬰兒學(xué)會(huì)在大人逗樂(lè)時(shí)報(bào)以微笑，與自已在睡覺(jué)時(shí)臉部肌肉收縮的笑不同。大人逗樂(lè)是一種外界刺激，嬰兒以笑來(lái)回答，是寶寶學(xué)習(xí)的第一個(gè)條件反射，所以美國(guó)的伊林沃夫認(rèn)為：越早出現(xiàn)逗笑的嬰兒越聰明。他觀察第三天會(huì)笑的嬰兒到6歲時(shí)智商為180。嬰兒常在10～20天左右學(xué)會(huì)逗笑，如果42天仍不會(huì)逗笑應(yīng)當(dāng)密切觀察，到56天還不會(huì)笑就有智力落后的可能。因此，父母要盡早逗寶寶笑，給寶寶創(chuàng)造模仿學(xué)習(xí)的條件，當(dāng)寶寶第一次出現(xiàn)逗笑時(shí)，切記記錄下日期，作為寶寶的心理發(fā)展的重要資料。寶寶在快樂(lè)的情緒中，各感官（眼、耳、口、鼻、舌、身等）最靈敏，接受能力也最好。

手不僅是動(dòng)作器官，而且是智慧的來(lái)源。多動(dòng)手，大腦才能聰明，切不可因?yàn)榕滦鹤ツ槺憬o他戴上手套，或捆起來(lái)不讓動(dòng)。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，在不同生長(zhǎng)發(fā)育階段，讓孩子充分地去抓、握、拍、打、敲、叩、擊打、挖、畫……使孩子心靈手巧。

體操運(yùn)動(dòng)：小兒清醒狀態(tài)時(shí)，給小兒做四肢被動(dòng)體操。將小兒置于鋪好墊子的硬板床上，保持室內(nèi)空氣新鮮，雙手輕輕握住寶寶的手或腳，和著音節(jié)節(jié)拍做四肢運(yùn)動(dòng)，使小兒感到舒適、愉快。如果小兒緊張、煩躁，可暫緩做操，改為皮膚按摩，使之適應(yīng)。

媽媽是孩子的第一個(gè)老師，這是由媽媽得天獨(dú)厚的條件所決定的。比如孩子睡覺(jué)時(shí)總是喜歡向著媽媽這方，喜歡看到媽媽慈祥的目光和親切的面容，喜歡聽(tīng)媽媽柔和的語(yǔ)音，最愉快的時(shí)候是在媽媽的懷抱之中。這些都是來(lái)自喂養(yǎng)中感情的交流，由一開(kāi)始的條件反射到后來(lái)的完全信任。因此，媽媽的一舉一動(dòng)都在影響著孩子，教育著孩子。做母親的應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。

訓(xùn)練寶寶說(shuō)話，最有效的4個(gè)方法

寶寶發(fā)音說(shuō)話，對(duì)其而言其實(shí)是很難的一件事情。因?yàn)楹⒆觽€(gè)體成長(zhǎng)發(fā)育的不同，其說(shuō)話的時(shí)間也有所不同。家長(zhǎng)不應(yīng)將孩子的說(shuō)話情況與其它孩子進(jìn)行對(duì)比，而是應(yīng)耐心的幫助孩子學(xué)習(xí)發(fā)音、說(shuō)話。

通常情況下，男孩子的說(shuō)話時(shí)間要晚于女孩。以下是幫助孩子學(xué)習(xí)發(fā)音、說(shuō)話的一些方法。

1、創(chuàng)造孩子能多說(shuō)話的環(huán)境

對(duì)于孩子而言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要多多的鍛煉的。因而家長(zhǎng)應(yīng)多為孩子創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，以鍛煉其的語(yǔ)言能力。而經(jīng)常的與孩子進(jìn)行言語(yǔ)的溝通，是幫助其學(xué)習(xí)說(shuō)話最有效的方法之一。

2、不要替孩子說(shuō)話

孩子在剛剛有說(shuō)話傾向時(shí)，發(fā)音會(huì)不準(zhǔn)，因而家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)話時(shí)非常困難，進(jìn)而一些家長(zhǎng)很著急，便替孩子將意識(shí)表達(dá)出來(lái)。

在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)總是在替孩子說(shuō)話。這樣做對(duì)孩子的語(yǔ)言練習(xí)、學(xué)習(xí)說(shuō)話是非常不利的，因而家長(zhǎng)首先應(yīng)改掉這一行為。

同時(shí)于日常中，還應(yīng)多多的去鼓勵(lì)孩子說(shuō)話。在這個(gè)過(guò)程中可幫助糾正孩子不正確的音節(jié)，但是一定不可替孩子說(shuō)話。

3、幫助孩子鍛煉口腔的肌肉

一些孩子之所以說(shuō)話較晚，是因?yàn)榇祟悓殞毜目谇患∪獍l(fā)育的不好。

此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)采用相應(yīng)的方法來(lái)幫助孩子鍛煉口腔肌肉?？捎陲嬍成现?，同時(shí)讓其多進(jìn)行咀嚼鍛煉，以幫助口腔肌肉的發(fā)展。

4、給孩子一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

孩子最開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，主要是模仿家長(zhǎng)的語(yǔ)言。因而此時(shí)家長(zhǎng)的語(yǔ)音若是不規(guī)范，勢(shì)必會(huì)影響到孩子的發(fā)音。

不僅如此，若是孩子所處環(huán)境很安靜，活動(dòng)較少，孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)便減少。因而應(yīng)積極的帶孩子參加活動(dòng)，為其創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境。

同時(shí)不要對(duì)孩子的不正確發(fā)音進(jìn)行嘲笑，這樣孩子會(huì)對(duì)說(shuō)話出現(xiàn)抵抗情緒。

4-6個(gè)月寶寶的語(yǔ)言能力訓(xùn)練方法

4-6個(gè)月寶寶的語(yǔ)言能力訓(xùn)練方法

滿3個(gè)月后，孩子便進(jìn)入了新的語(yǔ)言發(fā)展階段――咿呀學(xué)語(yǔ)期。這一階段里，孩子將開(kāi)始“說(shuō)出”一些非常像語(yǔ)言的聲音，如“bababa”、“mamama”等。從而真正進(jìn)入了學(xué)說(shuō)話的階段。

揭開(kāi)語(yǔ)言發(fā)展的奧秘。

聽(tīng)力方面

4 個(gè)月左右的孩子就能分辨出憤怒與友好這兩種不同的語(yǔ)音：如果對(duì)他怒言相加，他就會(huì)嚎啕大哭；如果對(duì)他溫言溫語(yǔ)，他就會(huì)沖人微笑。 而且，他還能分辨出熟悉和不熟悉的聲音。對(duì)熟悉的聲音他會(huì)面帶微笑、表現(xiàn)出安全；而對(duì)不熟悉的聲音，他則會(huì)瞪大眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)、表現(xiàn)出好奇心。

由于你不斷地跟他說(shuō)話，此時(shí)的孩子已經(jīng)能“聽(tīng)懂”日常生活中的很多話語(yǔ)，如“吃奶”、“再見(jiàn)”等等。事實(shí)上，他并不是真正地懂得這些詞是什么含義，而只是根據(jù)成人說(shuō)這些詞時(shí)的不同語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)而判斷出來(lái)的。如果說(shuō)“再見(jiàn)”時(shí)用跟說(shuō)“吃奶”時(shí)一樣的語(yǔ)調(diào)和姿勢(shì)，那么他可能會(huì)把“再見(jiàn)”也理解成“吃奶”的。

語(yǔ)音方面

本階段，孩子開(kāi)始使用一種新的發(fā)聲方法，即我們常說(shuō)的“咿呀學(xué)語(yǔ)”。他為自己取樂(lè)而開(kāi)始像做游戲似地發(fā)出一些連續(xù)成串的有節(jié)奏的語(yǔ)音，如 “baba”，“dadada”等。在這種自發(fā)的發(fā)聲游戲中，他模仿著從成人的談話中聽(tīng)到的語(yǔ)調(diào)，以此練習(xí)并掌握語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在他的這些咿呀學(xué)語(yǔ)聲中還會(huì)伴隨著一些尖細(xì)叫聲、笑聲或者哇哇聲。他還會(huì)在發(fā)怒時(shí)使用一種尖而高的音調(diào)，在游戲時(shí)使用一種低沉的音調(diào)。

這一階段，孩子可以和成人進(jìn)行一種“喁喁談話”。他對(duì)你喁喁說(shuō)話，你回答時(shí)也學(xué)著他的喁喁聲說(shuō)話。于是，他聽(tīng)著，興奮地扭動(dòng)身體，再做出一定的回應(yīng)。

在咿呀學(xué)語(yǔ)中，孩子學(xué)會(huì)發(fā)越來(lái)越多的語(yǔ)音，而這些都是他從周圍的環(huán)境中聽(tīng)到的。他已經(jīng)能發(fā)出k、g、h、d、w、m、g、p、n和b等音，其中使用最頻繁的就是k、h、g、b等音。有時(shí)，你還會(huì)聽(tīng)到孩子自己在悄悄地練習(xí)這些語(yǔ)音。這是他正試著把某種嘴部運(yùn)動(dòng)和某種語(yǔ)音聯(lián)系起來(lái)。此時(shí)，可以讓孩子獨(dú)自練習(xí)，但是成人必須運(yùn)用各種機(jī)會(huì)，用自己的語(yǔ)言去刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

教育有方

用語(yǔ)言刺激孩子

給孩子穿衣、喂食和洗澡時(shí)，一定要堅(jiān)持跟他談話。成人在說(shuō)話時(shí)要運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)，聲音要像唱歌一樣委婉動(dòng)聽(tīng)，最好伴隨有不同的手勢(shì)。運(yùn)用不同手勢(shì)時(shí)說(shuō)出的詞和聲調(diào)要始終如一，這樣他才能辨認(rèn)并學(xué)會(huì)這些詞。如，離開(kāi)的時(shí)候，揮揮手并沖著孩子說(shuō)：“寶寶，再――見(jiàn)――！再――見(jiàn)――！”這種拉長(zhǎng)的聲調(diào)、詞語(yǔ)和手勢(shì)就深深地印在孩子的腦海里，久而久之他就明白了，這就是在跟他道別。

有很多家長(zhǎng)不大愿意跟孩子這樣嘮嘮叨叨。他們認(rèn)為，孩子現(xiàn)在既然什么都不懂，那何必多費(fèi)口舌呢？等他們長(zhǎng)大一些再說(shuō)吧。其實(shí)這種想法是不正確的。為什么有的孩子說(shuō)話晚而有的說(shuō)話卻很早？其中除了遺傳的原因外，更主要的還是取決于家長(zhǎng)是不是很早就給孩子以足夠的語(yǔ)言刺激。

對(duì)孩子發(fā)出的每一個(gè)音報(bào)以微笑

在孩子獲得語(yǔ)言的過(guò)程中，父母扮演著非常重要的角色。孩子總是把父母的語(yǔ)言和對(duì)他的關(guān)心、親熱、喂乳聯(lián)結(jié)在一起。他喜歡模仿那些他親愛(ài)的人的語(yǔ)言。

研究證明，如果父母對(duì)孩子每次發(fā)出的語(yǔ)音都報(bào)以微笑和愛(ài)撫的話，那么他的咿呀學(xué)語(yǔ)里發(fā)出的語(yǔ)音就會(huì)顯著增多，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度也就會(huì)明顯加快。

語(yǔ)言智能教育活動(dòng)

手指、腳趾游戲

這一階段，孩子開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己身體的各部分都是“屬于自己的”。他開(kāi)始對(duì)自己的手指和腳趾大感興趣，每天都摸一摸、聞一聞甚至把它們放進(jìn)嘴里嘗一嘗，“研究研究”。

為了鼓勵(lì)孩子對(duì)自己身體的這種“研究”，可以給他穿上紅色的襪子或者在腳腕處系上小鈴鐺，這樣他就會(huì)在舉手投足之間更加注意上自己的腳了。

在休閑的時(shí)候，父母可以握住他的腳趾，揉揉，放在嘴邊親親，聞一聞，或者拉著它們做一些輕柔的運(yùn)動(dòng)。這樣邊做邊說(shuō)，做什么動(dòng)作就說(shuō)什么。然后，跟他做腳趾游戲，幫他數(shù)腳趾頭，“一個(gè)一個(gè)小豬，兩個(gè)兩個(gè)小豬，三個(gè)三個(gè)小豬，四個(gè)四個(gè)小豬，五個(gè)五個(gè)小豬，哇，五個(gè)小豬一起來(lái)，大家上街玩！”（親一親、逗他笑）如此反復(fù)，花樣可以不斷翻新。

對(duì)他的手指也可以進(jìn)行這種游戲。

輪流說(shuō)話

選擇孩子高興或者是休閑的時(shí)候，把他抱在懷里，輕輕地叫他的名字，并向他微笑。當(dāng)他也向你微笑時(shí)，你就跟他做“輪流說(shuō)話”的游戲。你先像唱歌一樣說(shuō)出 “dadadadada”，然后當(dāng)他也跟你說(shuō)出“dadadada”時(shí)，你就立刻重復(fù)一遍。如此反復(fù)，你和孩子就這樣你來(lái)我往地“輪流說(shuō)話”。反復(fù)幾遍以后，改變自己的反應(yīng)，比如幫他撓癢癢或者是吻他的鼻子或者是輕輕地吹拂他的臉。這會(huì)使他感到非常愉快的！

當(dāng)然，有的父母會(huì)發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)了多少遍，孩子也不重復(fù)自己。這沒(méi)關(guān)系，他也許在用別的方式來(lái)“回答”你，如口中喃喃有聲、揮手、微笑等。你只要堅(jiān)持下去，慢慢地，他就會(huì)跟你“輪流說(shuō)話”的。

這種“輪流說(shuō)話”的游戲?qū)雰旱恼Z(yǔ)言發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練的孩子，將來(lái)是一個(gè)很會(huì)與人交談的人。

讓孩子先說(shuō)

當(dāng)你跟孩子玩了一段時(shí)間的“輪流說(shuō)話”的游戲以后，你可以給孩子一些機(jī)會(huì)讓他先說(shuō)。

你可以讓他躺在地毯上，你坐在他身邊。然后看他是不是想用一些方法來(lái)吸引你的注意力，如用尖叫、發(fā)出語(yǔ)音或者是揮手等方法。如果一旦他采用這些方法來(lái)吸引你的注意力，你就馬上重復(fù)他的動(dòng)作或者用聲音來(lái)“回答”他，然后你等著他再次重復(fù)這些動(dòng)作或聲音。每當(dāng)他發(fā)出動(dòng)作或聲音，你就立刻重復(fù)一遍。通過(guò)這種游戲，你的孩子將很快學(xué)會(huì)用動(dòng)作或聲音來(lái)對(duì)你“發(fā)號(hào)施令”。

這個(gè)游戲需要你稍作等待并假裝不看他。讓他來(lái)主動(dòng)吸引你。這里需要提醒你的是，由于嬰兒天生氣質(zhì)的不同，在這一游戲過(guò)程中不同的孩子會(huì)有不同的反應(yīng)。至于你的孩子是什么反應(yīng)，就需要你來(lái)觀察了。

鏡子游戲

從這一階段開(kāi)始，可以在孩子的身邊放上一面特制的兒童用鏡子（如果沒(méi)有，也可以用普通鏡子代替，但家長(zhǎng)一定要注意安全，采取切實(shí)措施保證鏡子不會(huì)被孩子摔破）。這樣在日?；顒?dòng)中，他就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)鏡子里的自己，并開(kāi)始注意觀察鏡中人的一舉一動(dòng)、一顰一笑。最初的一階段時(shí)間里，你不要管他，讓他自己去觀察、去研究。

等他熟悉“鏡子里的人”以后，就和他玩“鏡子游戲”。你把他抱起來(lái)坐著，在他面前豎一面鏡子，你的臉挨著他的臉。然后你指著鏡子問(wèn)他“寶寶，你看鏡子里的是誰(shuí)呀？”“你看，這是誰(shuí)的鼻子呀？”“嗯，這是誰(shuí)的嘴？噘得這么高?！薄鹊?。邊指邊問(wèn)，逗著他玩。你還可以親一親鏡子里他的影像，說(shuō)“親親這個(gè)小寶寶！”或者握著他的小手，指點(diǎn)鏡中他的影像，說(shuō)：“摸摸他的鼻子，摸摸他的嘴，摸摸他的眼睛……”等等。

長(zhǎng)此下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)他會(huì)獨(dú)自跟鏡中的自己說(shuō)“悄悄話”，玩得很開(kāi)心。

“語(yǔ)言按摩”

為了促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，最好經(jīng)常給孩子按摩身體。用溫暖的雙手，輕輕地從他的肚子開(kāi)始做順時(shí)針?lè)较虬茨Γ拖翊蛱珮O一樣，輕輕地、柔柔地。然后是他的胳膊、腿，輕輕地上下?lián)崦?。你?huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)很快適應(yīng)你這種“服務(wù)”并愉快地享受它。

如果在按摩的同時(shí)，再輕柔地跟他說(shuō)話，則可獲得很好的教育效果。這就是我們所說(shuō)的“語(yǔ)言按摩”，也即帶“語(yǔ)言伴奏”的按摩。輕柔的撫摸可以使孩子全身心地放松并且愉快地配合你。你按摩他的腳板，手掌，手、腳趾，輕輕撫摸他的臉和前額。同時(shí)你的口中喃喃有聲：“寶寶舒服，寶寶乖，媽媽揉、揉肚肚，一圈一圈又一圈，寶寶你好乖。媽媽揉、揉胳膊，上上下下真舒服……”

穿衣三部曲

當(dāng)給躺著的寶寶穿衣服時(shí)，可以把他的衣服拿起來(lái)貼著你的臉（這樣他的注意力就可以集中到你以及你臉旁的衣服），然后跟他說(shuō)：“寶寶，看，看衣服?！?/p>

邊說(shuō)邊把衣服慢慢地從左移到右，爭(zhēng)取讓他的眼睛跟著衣服走。

如果他的眼睛跟著你手中的衣服來(lái)回移動(dòng)的話，你就告訴他：“寶寶，衣服。這是衣服。該穿衣服了。該穿衣服了?！比缓螽?dāng)你給他穿衣服時(shí)，邊穿邊興高采烈地跟他說(shuō)：“穿衣服嘍！穿衣服嘍！”

洗澡歌

給寶寶洗澡時(shí)，最好同時(shí)能唱一首洗澡歌。

10-12個(gè)月寶寶的語(yǔ)言能力訓(xùn)練方法

10-12個(gè)月寶寶的語(yǔ)言能力訓(xùn)練方法

10－12個(gè)月的孩子將說(shuō)出第一個(gè)真正有意義的詞“媽媽”。這是他人生發(fā)展中最為重要的一個(gè)里程碑。

語(yǔ)言發(fā)展的奧秘

語(yǔ)言理解方面

研究表明，嬰兒從９個(gè)月才開(kāi)始真正理解成人語(yǔ)言。這時(shí)他們可以按照成人的言語(yǔ)吩咐去做相應(yīng)的事情。經(jīng)過(guò)10―12個(gè)月這一階段的發(fā)展，到13個(gè)月時(shí)他們就能理解幾十個(gè)詞語(yǔ)。

這一階段里，嬰兒能對(duì)成人的吩咐（有時(shí)甚至不要吩咐，只要有相應(yīng)的情景）馬上做出反應(yīng)，如“跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)”（嬰兒就會(huì)搖搖手）、“歡迎叔叔”（嬰兒就會(huì)拍拍手）等。有時(shí)他甚至?xí)?duì)那些根本就不是對(duì)他說(shuō)的話中的某些詞做相應(yīng)動(dòng)作。如，當(dāng)他聽(tīng)到父母說(shuō)“我們的寶寶現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)爺爺奶奶說(shuō)再見(jiàn)了”時(shí)，就會(huì)馬上揮動(dòng)小手做“再見(jiàn)”狀。這表明嬰兒對(duì)語(yǔ)言的理解已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)定和牢固了，他們已經(jīng)能熟練地從語(yǔ)言的“涓涓細(xì)流”中揀出自己熟識(shí)的“語(yǔ)言石塊”了。

語(yǔ)言表達(dá)方面

雖然嬰兒是在10―12個(gè)月這一階段里說(shuō)出第一個(gè)詞的，但事實(shí)上有的嬰兒最早可在９個(gè)月時(shí)說(shuō)出第一個(gè)有特定意義的詞，而有的則可能要在16個(gè)月時(shí)才說(shuō)出第一個(gè)詞，這都屬于正?，F(xiàn)象。

嬰兒說(shuō)出第一個(gè)詞后，其掌握的新詞以每月1―3個(gè)的速度遞增，到15個(gè)月時(shí)就能說(shuō)出10―20個(gè)單詞了。

豐富語(yǔ)言環(huán)境

.豐富孩子的語(yǔ)言環(huán)境

研究表明，家庭語(yǔ)言環(huán)境比較豐富的嬰兒，開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)間要比一般嬰兒早得多而且質(zhì)量要好得多。所謂的“家庭語(yǔ)言環(huán)境”，具體表現(xiàn)為嬰兒在其日常生活過(guò)程中所能聽(tīng)到的語(yǔ)言（包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面）。如果在給孩子或孩子想要什么東西時(shí)都先告訴他 “這是什么” ，同時(shí)每次父母和孩子在一起時(shí)都告訴他“正在做什么”、“玩什么”，那么，孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展會(huì)有驚人的進(jìn)步。

鼓勵(lì)孩子掌握新的語(yǔ)音

當(dāng)孩子試著學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)音時(shí)，一定要及時(shí)給他以鼓勵(lì)。如，鼓掌歡迎、拍手叫好甚至親親他、拍拍他的小腦袋。這種熱情的鼓勵(lì)使他很快受到鼓舞并且明白：哦，原來(lái)我這樣做會(huì)使媽媽感到很高興，那我就這樣做吧！

當(dāng)然，他第一次嘗試發(fā)的音也許并不準(zhǔn)確，這沒(méi)關(guān)系，只要照上述方法鼓勵(lì)完他以后，自己可以示范著發(fā)一下正確的語(yǔ)音。這樣他就可以及時(shí)調(diào)整、反復(fù)練習(xí)，直至最后發(fā)出正確的語(yǔ)音。

語(yǔ)言智能教育活動(dòng)

“寶寶來(lái)讀書”

這里所說(shuō)的讀書，只是簡(jiǎn)單的“看”書而已，因?yàn)楹⒆舆€不可能真正讀懂書上的文字。可以找一些大的（16開(kāi)為宜）、以彩色圖片為主、只有少量文字的低幼讀物。內(nèi)容最好是有關(guān)動(dòng)物、玩具或其他孩子比較熟悉的事物。書中如有文字，也不必全文照念，只要以一兩個(gè)簡(jiǎn)單的單詞告訴孩子每頁(yè)圖片中的內(nèi)容，如可以用手指著圖片說(shuō)“這是老虎，老虎”、“小狗汪汪，汪汪”、“小汽車，這是小汽車”等等即可。

每次和孩子讀書之前，最好把他環(huán)抱在膝上坐著，大人一手拿著書，一手指著書對(duì)他說(shuō)：“寶寶瞧！書！這是書！來(lái)看寶寶的書！看書！”并盡量以饒有興致的語(yǔ)言引起他的興趣，再以生動(dòng)的語(yǔ)言為他指認(rèn)每頁(yè)圖中的內(nèi)容。有時(shí)他自己也會(huì)用手指一下書中的圖片，這時(shí)大人應(yīng)該立即停下來(lái)告訴他手指的是什么。然后讓他自己來(lái)翻書并以他的速度為準(zhǔn)，尊重他的“讀書自由”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他一會(huì)兒把書拿倒了，一會(huì)兒又從后向前翻，一會(huì)兒又連翻好幾頁(yè)。這都很好，千萬(wàn)不要因此而制止他。這表明他在“探索”和“研究”書，這時(shí)書對(duì)他來(lái)說(shuō)不僅可以讀，而且還是一個(gè)很好的玩具呢！

“帽帽戴”

把家里的各種帽子都找出來(lái)放進(jìn)一個(gè)紙盒子里，讓孩子和你都面對(duì)一面鏡子坐著。然后從紙盒子里拿出一頂帽子戴在你的頭上，并對(duì)他說(shuō)：“戴帽帽，帽帽戴，寶寶看帽帽！帽帽在頭上！寶寶該你了，快去找帽帽！”孩子看見(jiàn)形狀各異的帽子戴在你的頭上，一定會(huì)笑個(gè)咯咯不停。

重復(fù)幾遍后，試著讓他自己從紙盒里拿帽子戴，同時(shí)反復(fù)對(duì)他說(shuō)：“戴帽帽，帽帽戴，寶寶看帽帽！帽帽在頭上！寶寶該你了，快去找帽帽！”等他戴上后，鼓勵(lì)他學(xué)說(shuō)這個(gè)歌謠“戴帽帽，帽帽戴……”。

這樣以來(lái)，平時(shí)孩子自己也會(huì)玩這種游戲了。他會(huì)把帽子戴在自己頭上，并試著說(shuō)：“戴帽帽，帽帽戴……”

“寶寶騎馬，噠噠噠”

當(dāng)你舒舒服服地坐在椅子上時(shí)，可以把孩子放在你的腿上，面對(duì)你坐著。你開(kāi)始慢慢地用腿上下顛他（就像騎馬一樣），同時(shí)用雙手扶著他或環(huán)抱他使他不至于摔倒。這樣他會(huì)感到很舒服并且會(huì)咯咯咯地笑。

在顛簸的同時(shí)，你可以高興地念：“噠噠噠，噠噠噠，寶寶騎馬，噠噠噠”。然后再加快速度上下顛他，口里念道“的的的，的的的，媽媽騎馬，的的的”。還可以再稍微快一點(diǎn)顛他，口里念道：“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，爸爸騎馬，嘀嘀嘀”……

這樣， 孩子很快就會(huì)喜歡上這個(gè)游戲，并且會(huì)口中喃喃有聲地念這些歌謠：“噠噠噠，寶寶騎馬，噠噠噠……”

晚安歌

每天睡覺(jué)前給孩子唱一首自編的《晚安歌》，是非常有利于孩子的健康發(fā)展的。

2歲至3歲語(yǔ)言能力培養(yǎng)與訓(xùn)練方法

2歲至3歲的孩子已處在語(yǔ)言表達(dá)的階段，加上他有了許多生活的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)了萬(wàn)事萬(wàn)物，這個(gè)時(shí)期教他把話說(shuō)完整，并且說(shuō)得有條理一些，是完全可以做到的。這個(gè)階段孩子的語(yǔ)言能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，發(fā)生質(zhì)的變化，家長(zhǎng)要把握住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。

這個(gè)時(shí)期孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)是：

其一、已進(jìn)入語(yǔ)言復(fù)合句階段。孩子在大人強(qiáng)化的作用下已將主謂賓結(jié)構(gòu)的句式鞏固下來(lái)，說(shuō)話的句子明顯加長(zhǎng)，到了逐步學(xué)會(huì)說(shuō)復(fù)合句的時(shí)候了。如會(huì)說(shuō)“寶寶吃這個(gè)，媽媽吃那個(gè)” “我先吃飯，再去玩”等。

其二、還慢慢學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)眼前不存在的事情。如回到家會(huì)說(shuō)：“媽媽，爸爸還沒(méi)有回來(lái)?！蓖砩铣鋈ネ鏁r(shí)會(huì)說(shuō)：“今天沒(méi)有看見(jiàn)月亮。”等等。此時(shí)孩子的語(yǔ)言已開(kāi)始脫離具體的環(huán)境，從具體形象的語(yǔ)言內(nèi)容向抽象邏輯的語(yǔ)言內(nèi)容發(fā)展，表明孩子已開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言思維了。

其三、還慢慢學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言來(lái)描述人和物的相互關(guān)系。如“這是我的皮球，這是你的小汽車?！?“這是我的，不給你?！钡鹊?。

其四、還學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言來(lái)評(píng)介人和事。如看到某個(gè)小朋友不聽(tīng)話、瞎鬧，他會(huì)說(shuō)：“不乖，不是好孩子?！钡?。

總之，在這個(gè)階段對(duì)孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)任務(wù)，是盡早誘導(dǎo)孩子在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的能力和句式擴(kuò)展的能力。具體方法為：

方法一 教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言復(fù)述

大人和孩子可以一起做語(yǔ)言復(fù)述的游戲，如媽媽小聲對(duì)孩子說(shuō)：“今天我們一起去麥當(dāng)勞?！苯兴麑⒃拏鹘o爸爸。這種游戲簡(jiǎn)單有趣，孩子樂(lè)意參與。復(fù)述的語(yǔ)言從短到長(zhǎng)，不一定要求孩子復(fù)述完整，主要是以激發(fā)他說(shuō)話的興趣。

方法二 教孩子學(xué)習(xí)場(chǎng)景提問(wèn)

大人帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，就看見(jiàn)的情景提問(wèn)，讓孩子回答，這非常有利于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如問(wèn)：“是什么車子開(kāi)過(guò)去了？” “前面走過(guò)來(lái)的是哥哥，還是姐姐？” “這是什么顏色的花？”“這位爺爺手上拿的是什么東西？” “你看看紅旗朝哪邊飄？” “你看看今天晚上的月亮像什么？”等等。這種場(chǎng)景提問(wèn)，是孩子生活中親眼看到的情景問(wèn)題，孩子自然喜歡回答。

方法三 教孩子學(xué)習(xí)時(shí)間概念

教嬰幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念，首先要從孩子的實(shí)際生活的經(jīng)歷中教他領(lǐng)悟，如逐步告訴孩子：天亮了，我們起床的時(shí)候叫“早上”；吃完早餐到吃中餐之間叫“上午”；吃完中餐到吃晚餐之間叫“下午”；吃完晚餐以后叫“晚上”。等孩子慢慢領(lǐng)悟了這些概念后，可以問(wèn)孩子：“吃完早餐你去玩皮球的時(shí)候，是上午還是下午？” “吃完中餐你睡覺(jué)了，是上午還是下午？” “現(xiàn)在是下午還是晚上？”’。

方法四 繼續(xù)教孩子背兒歌和小古詩(shī)

這個(gè)時(shí)期應(yīng)該教孩子背誦完整的兒歌和小古詩(shī)，能與看到的實(shí)景聯(lián)系起來(lái)學(xué)和背就更好了。如背了一首“秋天到，秋天到；紅樹(shù)葉，黃樹(shù)葉，片片落下像蝴蝶。”的兒歌，若在戶外看到了秋天的落葉，就要誘導(dǎo)孩子邊看邊背這首兒歌，這樣孩子背的兒歌或古詩(shī)就更有意境了。

方法五 教孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的復(fù)合句

孩子在能說(shuō)完整簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，可以教他說(shuō)由兩個(gè)簡(jiǎn)單句或三個(gè)簡(jiǎn)單句組成的復(fù)合句。如“我先吃一口飯，再吃一口菜?！?“爸爸看書，我和媽媽玩?！?“太陽(yáng)起床了，月亮就睡覺(jué)了?！?“我喜歡媽媽，也喜歡爸爸，還喜歡奶奶?！钡鹊?，這種句子說(shuō)得越多越好。

方法六 繼續(xù)就故事中的內(nèi)容提問(wèn)

兩、三歲的孩子最喜歡聽(tīng)大人講故事，而且他的語(yǔ)言表達(dá)能力也增強(qiáng)了許多，因此，大人要抓住孩子喜歡聽(tīng)故事的心理，對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，要繼續(xù)就當(dāng)時(shí)講完的故事對(duì)孩子提問(wèn)，如講完《小貓釣魚》的故事，大人可以這樣提問(wèn)：“這個(gè)故事叫什么名字？” “小貓釣到了魚沒(méi)有？” “為什么沒(méi)有釣到魚？” 等等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，提問(wèn)的難度可以適當(dāng)增加，如還是以這個(gè)故事為例，還可以問(wèn)：“小貓下次再來(lái)釣魚，它會(huì)釣到魚嗎？”就故事內(nèi)容提問(wèn)，這是訓(xùn)練孩子聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)最有效的好方法。

方法七 教孩子簡(jiǎn)單復(fù)述故事中的情節(jié)

兩、三歲的孩子一般都喜歡聽(tīng)故事，大人可以引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單復(fù)述故事中的部分或全部情節(jié)，只要能說(shuō)出個(gè)大意，哪怕是幾句話都要熱情鼓勵(lì)和稱贊。剛開(kāi)始孩子不知道怎么復(fù)述，大人可以根據(jù)故事過(guò)程用提問(wèn)的方式加以引導(dǎo)。如《龜兔賽跑》的故事，可以這樣問(wèn)：“有一天誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方賽跑？”引導(dǎo)孩子說(shuō)出“有一天，烏龜和小白兔來(lái)到草地上賽跑”的話，大人接著可以邊聽(tīng)邊附和著問(wèn)：“后來(lái)呢？…嗯！后來(lái)呢？”直到孩子講完。當(dāng)然這種訓(xùn)練難度較大，可以在孩子3歲左右進(jìn)行。

需要說(shuō)明的是，以上各個(gè)年齡段的語(yǔ)言培養(yǎng)及訓(xùn)練方法，不是有絕對(duì)界線的，因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r都有一定的差異性，有的孩子發(fā)展的速度快一些，有的則慢一點(diǎn)。對(duì)于前者，如果已達(dá)到了某一個(gè)年齡段的水準(zhǔn)，完全可以按下一個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法適度地超前訓(xùn)練，沒(méi)有什么可保守的；對(duì)于后者只要他總的趨勢(shì)是向前發(fā)展的，就不能操之過(guò)急，如果尚未達(dá)到某一個(gè)年齡段的水準(zhǔn)，就不要急于按下一個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法操作，可以暫按這個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣做才能有利于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

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