幼兒園教育隨筆：我的困惑

教育隨筆。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面是小編為大家整理的“幼兒園教育隨筆：我的困惑”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我在幼教這個行業(yè)已經(jīng)有二十多年多了，但是一直有一個困惑，怎么去做一個讓家長滿意的好老師。

就拿我們班的那幾大“金剛”來說吧，想讓他們上課認真聽講，怎么就那么難，用一個最貼切的詞語來形容，那就是“眨不得眼睛”。讓他站起來吧，他站在上面都還打鬧，根本就無所謂。我是軟硬兼施，可效果還是不明顯，對他們有比較嚴厲吧，但是家長們可能會有意見，如果太松了，由著孩子們，我覺得那是不負責(zé)任的，那是在害他，我的觀點，寧愿嚴格的要求孩子，也不想讓那些壞習(xí)慣和他做朋友，但是家長們能認可嗎？有時孩子們做錯了，批評的太厲害，家長們可能就會心疼，還有可能還會有些想法，但是孩子們進步了，這就是我們大家想看到的。

對孩子們無微不至的照顧，生活上的照顧，這都是我們應(yīng)該做的，有時想，就由著孩子們來吧，只要孩子開心，但是無規(guī)則不成方圓，看著孩子們吃飯?zhí)羰?，上課亂跑，洗手玩水玩的衣服都濕了，等等，我們能旁觀嗎？那是不負責(zé)任的老師。孩子在幼兒園不一定要學(xué)到很多的知識，但是我覺得應(yīng)該讓孩子們知道，什么是錯什么是對，上課應(yīng)該怎么上，吃飯怎么才能有營養(yǎng)，不挑食，如果在幼兒園任著孩子來，那走到小學(xué)，小學(xué)老師看到孩子們這樣散漫，那么他會放棄教育這種散漫沒有秩序的孩子的，小學(xué)學(xué)不好，那么中學(xué)，大學(xué)，還有希望嗎？只有我們把好關(guān)，做好孩子的引路人，這才對得起我們稱呼---老師！

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大班幼兒教育隨筆-午睡的困惑

大班幼兒教育隨筆-午睡的困惑

在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當人感到疲勞時,很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。

就拿小班的陳佳珍小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡，她媽媽都會抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她，她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。

通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

教育隨筆：幼兒園也是我的家

開學(xué)伊始，小朋友們或經(jīng)過了一個暑假，或第一次離開爸爸媽媽，上學(xué)了。情緒上難免有些波動，老師要用真誠的愛心去照顧，關(guān)心他們。讓他們盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，讓孩子高興，讓家長放心。同時通過各種教學(xué)形式讓幼兒感受到幼兒園也是自己的家。

“親親爸爸，親親媽媽，高高興興離開家。做做游戲，聽聽故事，幼兒園也是我的家?！毙∨笥褌兏吲d地和我一起念兒歌，突然，***小朋友冒出了一句“幼兒園也是***的家?！?**小朋友的一句創(chuàng)編兒歌，得到了我的肯定和贊美，于是有更多的孩子有了創(chuàng)編的欲望，你一句，我一句，好不熱鬧。“幼兒園也是**的家。”“幼兒園也是**的家?！薄?.好高興奧！自己有了二個家，幼兒園好快樂呀。

當一個人的言行舉止能得到眾人的贊美和肯定時，心里一定會滋生喜悅，從而生活感覺順暢，做事時會干勁十足，這是人的正常心理。不用說小孩，成人也是如此。小朋友們通過老師的表揚、鼓勵、贊美，使他們感受到老師的愛。除了提高了他們的學(xué)習(xí)興趣外，更為高興的是他們感到幼兒園也是自己的家。從而喜歡上了幼兒園。

教育隨筆：我是幼兒園老師

教育隨筆：我是幼兒園老師

小時候特別喜歡老師，想著如果有一天自己也能成為老師多好啊。在初中三年結(jié)束時，我選擇了當一名幼師。在學(xué)習(xí)的過程中很累很辛苦，直到現(xiàn)在出來工作覺得一切都值得。在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值!

說到教師的職業(yè)道德，人們馬上會想到這樣一些次詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻……但我覺的新時期的幼兒教師還應(yīng)具備活潑開朗性格和積極向上的情感、以及融入集體的團隊精神。

一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來。我性格開朗、樂觀向上。每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師對學(xué)生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。當有一天自己也為人父母，也許我會傾注全部的愛心，關(guān)懷著她的成長，這種情懷是無私的、投入的，每當女兒在生活中、學(xué)習(xí)上取得了一些進步，我都會非常高興，這種喜悅之情溢于言表。每個孩子都是母親的寶貝，一年的幼兒工作中我也如同是自己孩子一樣對待，這就使我深深體會到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這樣你就會感到有意義，幼兒身體健康，快樂，學(xué)習(xí)進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。

幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。

生活活動是幼兒園一日生活中很重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，孩子逐步形成生活自理、與人交往、自我保護等能力。《指引》提示教師要尊重幼兒的自主性和個別差異性，不包辦代替，讓孩子在寬松自主的環(huán)境中自我服務(wù)、快樂生活。一日活動分為四點：體育集體活動主要是讓幼兒練習(xí)走、跑、跳、攀爬、投擲、鉆、平衡等基本動作。要合理調(diào)節(jié)幼兒的運動量，抽查幼兒的運動量。幼兒著裝便于運動，情緒愉快，積極參與，傾聽要求；掌握走、跑、跳等動作，能夠經(jīng)?；顒右欢螘r間；樂于和同伴分享互學(xué)，能運用協(xié)商、討論、合作等方法解決矛盾沖突。自選活動主要是教師給幼兒自選器械的機會，與幼兒共同建立游戲常規(guī)，教會幼兒自我保護；鼓勵幼兒積極參與各種運動，及時鼓勵幼兒的新玩法；引導(dǎo)幼兒用多種方法使用器械，并與同伴分享、合作；觀察幼兒的運動情況，關(guān)注和回應(yīng)幼兒的個體需要；操節(jié)主要是早操和課間操根據(jù)幼兒年齡點安排操節(jié)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)合理、運動量適當、時間適宜，可適當設(shè)計幼兒互動、創(chuàng)編環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)活動主要是課堂活動，選擇適合教學(xué)的年齡階段內(nèi)容教學(xué)，利用游戲法進行教學(xué)。

教師的教數(shù)學(xué)方式防止個糾正“小學(xué)化”傾向。為主的教學(xué)活動；避免使用小學(xué)課程和教材。學(xué)習(xí)采用游戲、談話、實驗、操作、實地參觀、聽賞、表演的多種方式。有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒通過直接感知、實際操作的親身體驗獲取經(jīng)驗，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、敢于探索和嘗試、樂于想象的創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)活動實施采用集體、小組、個別多種形式開展學(xué)習(xí)活動，減少整齊的集體形式的學(xué)習(xí)活動，大班每天最多不超過1小時，中班和小班適量減少；尊重幼兒的選擇，協(xié)助幼兒合理計劃小組活動或個別活動任務(wù)；注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)及情緒，耐心傾聽和積極回應(yīng)幼兒一定的思考時間，根據(jù)幼兒的理解能力，適當解釋，鼓勵幼兒追問；積極與幼兒互動，對于幼兒的無法及時回應(yīng)問題，靈活引入后續(xù)學(xué)習(xí)中；充分滿足幼兒觀察、操作、體驗的需要，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵幼兒嘗試通過合作積極問題；靈活增減學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)，將預(yù)設(shè)內(nèi)容和生成內(nèi)容有機結(jié)合。幼兒教師是一個比較辛苦的行業(yè)但我得到了許多：自己知識的增長，小朋友的歡笑，同事的贊同，幼兒園的回報。正是我對這個團隊的熱愛，我才會認真的學(xué)習(xí)，忘我的工作，無私的奉獻。正是在這樣一個團隊里，我體會到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂趣。

因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!我愿我的愛奉獻在我這片摯愛的土地上，我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實現(xiàn)我的人生價值。

教育隨筆：我上幼兒園啦

小班幼兒已經(jīng)入學(xué)一個月了，剛?cè)雽W(xué)時的孩子哭鬧的場面還是歷歷在目，從一開始的極度抗拒到現(xiàn)在每天開開心心上幼兒園，小朋友進步實在是太大了。我們班的一個小男孩剛開學(xué)哭鬧到吐，飯菜不吃，早上入學(xué)時甚至出現(xiàn)抱墻、蹬腿等行為來抗拒入園，每天要問很多遍奶奶什么時候來接我，時不時就要哭鬧一番，他的家長也是十分擔(dān)心他，經(jīng)常詢問他的表現(xiàn)。后來他漸漸喜歡上了集體活動，特別喜歡唱歌，在集體活動時已經(jīng)能積極參與到活動中來了，可是在自主游戲時會哭鬧，有一次他說：“為什么不讓我玩？”我走到他身邊對他講：“你可以玩啊，這些玩具你也可以選擇喜歡的來玩?！彼f：“我不要玩。”過一會又說：“老師，你為什么不讓我玩？

這一段時間我安撫很多次都無效，后來集體活動之后情緒變好，就不再哭鬧了。之后第二天，我在幼兒自主游戲時，走到他身邊拿起他面前的雪花片說：“我要送一朵小花給你，我希望你能像小花一樣開心?！彼弥宜偷男』戳艘粫f：“老師，我也要送你一個東西?！蔽衣犃撕苁歉吲d，就這樣我在他自主游戲時多陪伴他，和他一起玩游戲，很快他就能適應(yīng)了幼兒園的生活，現(xiàn)在一個月過去，他在活動中表現(xiàn)出乎意料的棒，經(jīng)常能得到我和戴老師的表揚。

這學(xué)期是我第一次接觸小班的孩子，小班幼兒入園哭鬧雖然可怕，但只要我們能讓幼兒感受到我們的關(guān)愛，了解他們的性格，很快就能贏得他們的喜愛與尊重。

小班教育隨筆：我愛上幼兒園了

　不知不覺中，我們小班的孩子已經(jīng)開學(xué)半年了。每個孩子和之前相比，都有了比較顯著的成長與進步。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班這個學(xué)期來了有一位叫珂珂的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說：“奶奶，早點接我，早點接我?！痹谖业膭裾f下，珂珂滿眼含淚地松開奶奶的手。珂珂的奶奶在臨走前，悄悄地對我說："珂珂這孩子比較內(nèi)向，不愿意和其他的小孩子一起玩耍，她也害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意珂珂。在玩區(qū)域游戲時，珂珂靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“珂珂，你喜歡玩什么?”她說：“我喜歡玩娃娃家。”我微笑地對珂珂說：“老師和你一起看好嗎?”珂珂高興得點點頭，于是我和她一起玩起了玩玩家，開始是我玩，珂珂就單純的看著，看著看著，珂珂也不由自主的和我一起玩了起來，我高興地說：“珂珂，你好棒呀!能自己玩萬玩家?！庇谑俏医辛撕眯┬∨笥押顽骁嬉黄鹜?，珂珂玩的可開心了。

第二天，珂珂和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶特別開心地對我說：“孫老師，太謝謝你了，珂珂之前特別害怕上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要和小朋友們一起玩呢!”望著可可奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件生活中的小事，我深深感觸到，剛?cè)雸@的孩子大部分都是脆弱的，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

教育隨筆：我的教育故事

教育隨筆：我的教育故事

人生在世,匆匆?guī)资?幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報,說到不如做到,要做就做一個幸福的老師。

有時候幸福感源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。當教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春天的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“劉老師休息了?！薄皠⒗蠋熆人院脜柡??！薄澳銈儎e吵了，把劉老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f，感冒要多穿衣服，劉老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護中被深深感動了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報；你愛孩子，他們自然也會愛你；你尊重他們，他們也會尊重你?！?/p>

有時候幸福感源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因為我們工作時面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當時我看了覺得特別有趣，因為我以為那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣。”

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外?！?/p>

值得思考的問題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

如何獲得幸福感呢，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？

我認為要以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福?！?/p>

我們要以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會變得干涸，當然也就沒有什么幸?？裳粤恕Ｒ虼?，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。

教育隨筆：“我的”玩具

事件實錄：在午餐后的自由活動時間，先吃完飯的小朋友們可以先搬小椅子到黃線上，然后玩自己從家中帶來的小玩具。A最喜歡玩玩具了，任何空隙的時間，他都會圍在玩具筐周圍，嘗試著伸進箱子擺弄一會玩具。今天我在給小朋友們盛湯的時候，突然傳來一陣哭聲，我一看，只見A的兩只手把汽車緊緊地攥著，正張開嘴巴準備用咬來反抗，而一邊的B則心急的大叫：“給我，你給我！”我連忙跑過去把他們拉開，但是他們還是在爭搶玩具。我連忙把玩具從A手中拿走，問：“要是搶玩具，玩具寶寶就歸我了哦?！蔽蚁劝矒嵩诳薜腂，再詢問他們事情的經(jīng)過。A：“是我先拿到的玩具，他要來搶?！蔽覇朆：“那你記得陳老師說過，能不能搶別的小朋友的玩具？”B說：“不可以。”“那你想玩其他小朋友手里的玩具應(yīng)該怎么辦？”A說：“要問他能不能借我玩?！蔽艺f：“你很棒的，知道要用嘴巴問，那嘴巴可以用來咬人嗎？那你也可以用小嘴巴告訴他不要來搶玩具?！薄癇，那你再用小嘴巴問一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A馬上同意說：“可以?！?/p>

分析、思考：

雖然上幼兒園已經(jīng)快一個月了，但是A他在常規(guī)這方面的意識還是很薄弱，如有時間就去玩區(qū)域里的玩具、集體在活動中隨意走動等自由散漫的行為。再加上小班孩子比較以自我為中心，常常把自己喜歡的東西當成是自己的。因此，在分散玩時看到自己想玩的玩具就會去別人手里搶。

針對這樣的情況，可以讓A帶一個他喜歡的玩具到幼兒園，滿足他想玩玩具的愿望。和他說道理的時候他都懂的，但是性子急，有的時候會動手、咬人。因此要告訴他正確的解決爭搶玩具的方法，讓他慢慢地學(xué)會用語言來解決問題，而不是動手。還有，要及時與家長溝通、交流，家長和老師共同努力，想辦法讓A意識到規(guī)則的重要性，如表揚、冷處理等，幫助他慢慢地學(xué)會與同伴交往的技能。

教育隨筆：我的故事

教育隨筆：我的故事

我和孩子的故事，當我在寫下這個題目時，我的心頭不禁涌動著一股溫情，我和孩子共同度過的每一天，此時此刻都是鮮活的跳躍著。記得剛迎接你們的時候我質(zhì)疑過自己，我沒有帶過小班我會帶嗎？他們哭怎么辦？他們不肯吃飯怎么辦？他們不肯睡覺怎么辦？我能幫助孩子們成功度過開學(xué)的分離焦慮嗎？每天睡覺都會問一遍自己。但其實到真正見到他們以后自然而然的疑惑都消失了。每個孩子幾乎都是自己親手抱進來的，他們對你的情感，就像是自己媽媽一樣，你對他們的情感就像他們都是自己的孩子。即使再苦再鬧都擁入自己的懷抱，抱著他們告訴他們爸爸媽媽睡覺起床吃完點心就來了。從開始的陌生也漸漸地消失了。現(xiàn)在總是覺得孩子們都可愛的很，貼心的很，用陳老師的話通俗的講就是：“賴利頭的兒子總是自己的好?！?/p>

雖然已經(jīng)是下學(xué)期，總覺得他們什么都不懂，每次受傷跌倒，總是想我像媽媽一樣抱抱他們，哄哄他們，才會安靜下來。今天正好中午講到孩子們你們馬上就要升到中班咯！以后就是中班哥哥姐姐了，以后要給小班弟弟妹妹做榜樣！孩子們眼睛里滿眼的期待。睿睿問：“老師，中班以后是不是就是大班。那大班以后呢？”我說大班以后你們就要離開楊老師虞老師了，你們就要去小學(xué)上一年級了。說著孩子們都開始擦眼淚了，豆豆沖上來就對我說：“楊老師我不要離開你們?！闭f完一把把我抱住開始哭，孩子們見豆豆沖上來抱著我都沖上來了，好幾個寶貝在偷偷抹眼淚。帶著我也留眼淚了，雖然離畢業(yè)還遠呢，但是孩子們的重感情把我觸動到了。原來孩子們這么愛我！

班里我印象最深刻的的是墨墨，她對我就像對媽媽一樣，喜歡和我鬧。喜歡和我做游戲，總喜歡和我談話，拽拽我的衣服，摸摸我的手。有時候護送孩子們上廁所的時候，她總是牽著我的手，并和其他小朋友說：“我要和楊老師牽手”記得有一次，下課后我們一起排隊去小便，這時她的小手早就牽好了我的手一起去，當我從廁所里出來，她和其他小朋友爭先恐后的搶著牽我的手，于是我牽著她的手問：‘‘你們都小便了么?’’你說：“沒有”“那么你到廁所里干什么了”，她害羞的笑了笑說；“我要是不快點，其他小朋友就和我搶牽你的手”我看了不禁一愣。只是想牽老師的手，就陪老師走一趟，這是多么天真的孩子呀！所以我才像自己孩子一樣愛他們，呵護他們。他們的想法是那樣的單純，做法又是那么的幼稚，只是想和親近一下。

我再和他們一起回想了剛剛進幼兒園的樣子，好多寶貝都是躲在我的懷里哭泣的樣子，是呀，你們離開媽媽的懷抱多么需要溫暖呀，哪怕只是牽你們的手，摸摸頭，親親你們的小臉蛋，都會讓你們無比滿足和快樂，由此我覺得作為老師，不能總是以老師的身份去教育孩子，而是根據(jù)他們的心理情緒滿足孩子的需求，讓孩子從心里愛老師，愛上幼兒園，在此之后的一段時間，她每天都會開開心心的來到幼兒園。

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