教育隨筆：多給孩子一些解決問(wèn)題的空間

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：多給孩子一些解決問(wèn)題的空間”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教育隨筆：多給孩子一些解決問(wèn)題的空間

老師是小朋友們心目中神圣而偉大的形象，在班級(jí)小朋友都喜歡扮演“小老師”的角色，他們每次進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，都能聽(tīng)到有小朋友在互相爭(zhēng)論，我是陳老師，你們來(lái)做小朋友，他們?cè)趨^(qū)里面扮演的時(shí)候特別像一個(gè)老師，還會(huì)學(xué)老師表?yè)P(yáng)小朋友。

昨天區(qū)域活動(dòng)又像往常一樣開(kāi)始了，一些小朋友走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，突然區(qū)里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“我先拿的字卡我來(lái)做老師的”。另外一個(gè)小朋友也不甘示弱，也拉著字卡說(shuō)：“是我先拿到的，我想做老師?！蔽译S聲望去，只見(jiàn)譽(yù)馨和小雅在爭(zhēng)奪字卡扮演老師的角色。

譽(yù)馨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地抓著字卡，小雅也一樣不放手。兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)的，誰(shuí)都不讓誰(shuí)。

“有意思，我要看看他們?cè)鯓觼?lái)解決問(wèn)題。”于是，我站在一旁觀察他們的一舉一動(dòng)。他們的爭(zhēng)吵還在升級(jí)，譽(yù)馨的眼睛瞪的大大的，小雅的臉漲的紅紅的，兩人就像好斗的小公雞，互不相讓。這時(shí)，語(yǔ)言區(qū)的其他小朋友著急了說(shuō)：“你們別搶了，在不玩，很快就收玩具了，要不我們想個(gè)辦法吧?！彼齻儍蓚€(gè)聽(tīng)到以后好像遇到了“救星”一樣。望著其他小朋友。突然柯藍(lán)說(shuō)：“要不你們兩個(gè)猜拳吧，誰(shuí)贏了誰(shuí)就先做老師”。兩人想了想，同意了。

經(jīng)過(guò)猜拳后譽(yù)馨贏了，小雅輸了，只好讓譽(yù)馨做這次的老師了。一場(chǎng)風(fēng)波終于過(guò)去了，我暗暗的高興，我們的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己解決問(wèn)題了。活動(dòng)結(jié)束后我把這小故事講給小朋友聽(tīng)，并讓小朋友想出更多的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，小朋友都說(shuō)出了不同的方法。

因此，在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多讓幼兒自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題。

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教育隨筆：多給孩子解決問(wèn)題的空間

教育隨筆：多給孩子解決問(wèn)題的空間

今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到社會(huì)區(qū)，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)廚師，我先來(lái)的！”“不行！我也要當(dāng)廚師，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)廚師！”原來(lái)是洋洋和凡凡為了當(dāng)廚師爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張嘉豪一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)服務(wù)員的欣欣也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧？”這時(shí)洋洋也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)廚師，明天我再來(lái)當(dāng)廚師，好不好？”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

多給孩子解決問(wèn)題的空間

今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!”原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō):“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好?”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

給孩子自己解決問(wèn)題的空間

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)剛剛開(kāi)始，娃娃家就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“我想當(dāng)爸！”“我當(dāng)！是我先來(lái)的！”“我先來(lái)的！”我隨聲望去，只見(jiàn)小雨與軒軒正在爭(zhēng)奪爸爸的角色。小雨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著游戲牌。軒軒也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不讓誰(shuí)！“有意思，我倒要看看他們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題?！庇谑牵襾?lái)到娃娃家的隔壁——理發(fā)店，邊理著頭發(fā)邊“監(jiān)視”著他們的一舉一動(dòng)。他們的爭(zhēng)吵已經(jīng)升級(jí)：小雨浩瞪圓了眼睛，軒軒的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時(shí)，娃娃家的媽媽著急了：“別搶了！老這樣搶誰(shuí)都玩兒不上！”兩只“小公雞”聽(tīng)到媽媽的話，就像見(jiàn)到了“大救星”?！笆俏蚁饶玫?！”“不對(duì)！我先拿到的！”兩人爭(zhēng)著向“媽媽”訴說(shuō)，期望得到“媽媽”的同情。做“媽媽”的聽(tīng)了也很為難?！皨寢尅蓖嶂∧X袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個(gè)猜拳吧！誰(shuí)贏了誰(shuí)就當(dāng)爸爸?！眱扇讼肓讼?，同意了?！笆^，剪刀，布?！苯?jīng)過(guò)一番激烈角逐，軒軒贏！雖說(shuō)這一結(jié)果使小雨有些不高興，但他只好服氣，去別的組游戲了。一場(chǎng)風(fēng)波終于過(guò)去了?！袄怼鳖^發(fā)的我暗暗高興：孩子長(zhǎng)大了，有自己解決問(wèn)題的辦法了！幸虧我沒(méi)有急于糾正，幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，幸虧—…·每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

教育隨筆：給孩子一些創(chuàng)造的空間

在一次戶外活動(dòng)中，孩子練習(xí)完投擲后，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩紙球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多?！?/p>

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以把球放到腿中間往前跑，看誰(shuí)的球沒(méi)有掉下來(lái)等等。

這時(shí)劉珂宇也高興地說(shuō)：“用球可以做操，就像我們?cè)谛“嗟臅r(shí)候拿著鈴鐺做操一樣?！苯酉聛?lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

教育隨筆：給孩子一些自由創(chuàng)造的空間

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫣K，幾個(gè)孩子的行動(dòng)引起了我的注意，我在旁邊靜靜的觀察著他們，有一個(gè)孩子帶兩個(gè)小朋友跳，這本身就增加了跳繩的難度，平時(shí)都是一帶一，現(xiàn)在變成了一帶二。我在旁邊看了一會(huì)，一個(gè)想法出現(xiàn)在我的腦海，何不趁此機(jī)會(huì)鍛煉一下孩子們的想象力、創(chuàng)造力呢？于是我組織起跳繩的孩子說(shuō)：“老師想看看你們是怎么玩跳繩的，有什么新玩法，要跟別人玩的不一樣哦！看誰(shuí)的玩法多?！焙⒆觽兊姆e極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以一人跳，可以兩人跳，可以三人跳，也可以很多人跳；還可以向前輪跳，向后輪跳；雙腳跳，單腳跳……

接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)候孩子們興趣更濃了，玩的更熱鬧也更開(kāi)心了。這時(shí)王雪瑩小朋友高興的說(shuō)：“還可以用繩跳舞呢?！闭f(shuō)著便跳了起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)孩子們嘗試創(chuàng)編花樣玩繩。我放上音樂(lè)，孩子們跟隨音樂(lè)再一次自由的進(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通，活動(dòng)達(dá)到了高潮。

最后在我的幫助下，選出編排的合適的動(dòng)作，根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)把它們串連在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子們年齡特點(diǎn)的花樣跳繩舞。孩子們做著自己編排的繩舞，可開(kāi)心、可認(rèn)真了。

通過(guò)這次的自由創(chuàng)造活動(dòng)，我深深的感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟孩子們的智慧之門(mén)。這樣不僅激發(fā)了孩子們的活動(dòng)興趣，而且也使孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。

教育隨筆：多給孩子一些交流的時(shí)間

孩子們總是帶著一雙發(fā)現(xiàn)的小眼睛，在幼兒園衛(wèi)生間有一扇窗戶，上面貼了一層不影響光線的透明花紙，給人一種朦朧感非常美觀，為了讓衛(wèi)生間通風(fēng)清潔，每次小朋友小完便后，老師都會(huì)沖拖一遍，防止有異味，可是每當(dāng)小完便后，大鋒、一霏幾個(gè)小朋友就會(huì)頭挨著頭，肩擠著肩湊在窗戶旁，幾只小眼睛從窗縫往外看，一邊看一邊竊竊私語(yǔ)，而且還很興奮的樣子！以為他們又在貪玩，搞破壞，剛想打斷他們，卻聽(tīng)到了他們之間的談話。

一霏：哇！你快看那里有好多櫻花好漂亮??！還有好多花瓣在地上。那就是老師之前說(shuō)的櫻花嗎？是不是會(huì)長(zhǎng)好多櫻桃?。康綍r(shí)候常常甜不甜......嘿嘿！

大鋒：看，這里怎么又這么多的樹(shù)，看那棵樹(shù)怎么長(zhǎng)的那么高，下面的小樹(shù)是不是它的小寶寶呢？

一霏：快看，那邊還有許多的桃樹(shù)，你說(shuō)上面會(huì)長(zhǎng)桃子嗎？等我們遠(yuǎn)足的時(shí)候，好好看看長(zhǎng)了多少小桃子！

大鋒:好！

聽(tīng)了他們的對(duì)話，我不由得笑了起來(lái)，平時(shí)忙里忙外，根本沒(méi)注意觀察，外面的櫻花盛開(kāi)，粉粉的，特別是一陣微風(fēng)刮過(guò)，就會(huì)有許多粉色的花瓣飄下，像粉色的雪一樣，漂亮極了！

第二天我故意把窗戶開(kāi)的大大的，然后對(duì)小朋友說(shuō)：“你們快看窗外有什么變化？小朋友看到興奮極了，一直在喊道好漂亮??！

孩子的眼睛多么敏銳，能夠觀察到大自然中細(xì)致的東西，孩子的思維多活躍，能夠聯(lián)想到生活中美好的事物。

孩子們喜歡親近大自然，喜歡窗外的世界，那么我們何不創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，帶孩子去親近大自然，所以在陽(yáng)光明媚的上午，帶孩子們一起去踏青觀察外面的環(huán)境變化——??！原來(lái)是春天到了，好美呀！

觀察完美景后，突然想到之前發(fā)生的事情，如果老師每次都能這樣靜靜觀察孩子，多給孩子一些交流的時(shí)間，會(huì)不會(huì)又不一樣的效果呢？孩子的成長(zhǎng)更需要不斷地交流，不斷的探索發(fā)現(xiàn)！

教育隨筆：給孩子自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過(guò)了一會(huì)兒，嘉瑞跑來(lái)了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見(jiàn)嘉瑞折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來(lái)到吊扇下面，故意大聲說(shuō)：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來(lái)呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問(wèn)題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周?chē)男∨笥岩幌伦泳蹟n過(guò)來(lái)了。

思雨搶著說(shuō)：“先搬張桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了。”

榮俊搖搖頭說(shuō)：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“說(shuō)得有道理，那怎么辦呢？”

只聽(tīng)小豪興奮地說(shuō)：“我有主意啦！拿一根長(zhǎng)棍子來(lái)，把飛機(jī)挑下來(lái)不就行了嗎？”

小林說(shuō)：“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀？”

“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛(ài)出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門(mén)大聲說(shuō)：“我用沙袋把它打下來(lái)，行嗎？”

小豪說(shuō)：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，落到其他小朋友的身上就不好啦！”

孩子們的你一言我一語(yǔ)議論開(kāi)了。

只見(jiàn)一直不出聲的甜甜眼睛一亮，大聲說(shuō)：“我有辦法，咱們打開(kāi)電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來(lái)了?！比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈?。于是，我打開(kāi)電扇，沒(méi)轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來(lái)了。

生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。

給孩子創(chuàng)造一些空間

在一次戶外活動(dòng)中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多?！?/p>

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以拍球，可以原地站立拍球;雙手拍球，左右手交替拍球;蹲著拍球，向前走一步，拍一下;拍一下，接一下;一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳;兩腳交替進(jìn)行……

這時(shí)俊澤一也高興地說(shuō)：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。”接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

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