教育隨筆：“飲食店”中的點點滴滴

教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要經常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經驗。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：“飲食店”中的點點滴滴》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：“飲食店”中的點點滴滴

“飲食店”中孩子們游戲的比較愉快，秩序井然。大廚在十分認真的制作食物，一直在翻炒菜，十分專注，一會把各色菜和在一起炒一炒，一會把菜炒到盤子里，一會又放回鍋里炒，連盤子都一起放下去了，連掉在一旁的魚都沒有發(fā)現，旁邊還有一位顧客提醒說：“有一條魚掉了”。大廚都沒聽見。兩位顧客坐在桌邊等待服務員上菜，一個小朋友喊:“我要可樂！”一個小朋友喊：“我要橙汁！”服務員不慌不忙的拿來給顧客，一臉嚴肅的樣子，之后便一直站在點菜區(qū)認真等待客人光顧點菜。兩位顧客依然在自娛自樂的聊著天。

分析：

從上述觀察可以看出孩子們對于飲食店的游戲還是比較喜歡的，但對于中班孩子來說總體游戲水平不高，相互間合作交流很少，大多還是自顧自的玩。大廚、顧客、服務員之間沒有交流，大廚就在專心的擺弄材料，專注于不停地翻炒菜中，服務員堅守自己的崗位，兩位顧客要了兩杯飲料之后就無事似的坐著聊天，沒有過多的交流。但孩子們游戲時秩序比較好，游戲材料擺放比較整齊，游戲時幼兒情緒也較好。

措施：

1、建議教師可以適時參與游戲，及時語言介入引導，啟發(fā)孩子間進行語言交流。讓幼兒的游戲不再停滯不前，調動幼兒的積極性和主動性。鼓勵幼兒主動探究創(chuàng)造游戲新的情節(jié)發(fā)展。

2、可以建議家長帶孩子多去外面餐廳吃飯，豐富幼兒的生活經驗，再參與游戲效果會更好。

3、可鼓勵語言能力強的幼兒帶動弱點的幼兒游戲，以強帶弱，促進游戲發(fā)展。

反思：

角色游戲活動就如一個小小的社會形式，營造了寬松、自然的活動氛圍。其中，幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會性的認知，行駛自己的行為方式。在這個過程中教師應做為游戲中的引導者、觀察者、合作者、支持者、欣賞者，對幼兒游戲活動進行情況評價，對幼兒社會行發(fā)展有很好地促進作用，也讓幼兒懂得游戲中的相互協商和溝通的重要，從中獲得成功與他人交往，與他人合作的社會性的意識傾向。

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和家長一起為孩子點點滴滴的進步而欣喜

兒時的自己其實就是一個孩子王，喜歡在假日的時候招呼著院里鄰居小孩們聚在一起嬉鬧著。記得在那群鬧孩子當中，數我年紀最大，也許是那個時候覺得老師是一個很威風的職業(yè)吧，我總是讓那些孩子排排坐，而自己就是帶領他們的那個“小老師”。

大概是那段回憶太美了，我便選擇了幼師這份工作。還記得剛到幼兒園工作的時候，為了能在第二天給孩子們組織好一個個活動，晚上也要趴在書桌上徹夜準備著教案，整理教具。雖然辛苦，可是對我來說卻很充實，當我站在孩子們的面前，迎接我的是一束束探究卻無比純真的目光，孩子們就那么靜靜的看著我，他們的眼神是那么友善，可愛，充滿童真，可是還是讓我愣在那里，我知道自己很緊張，我仿佛聽見理智不時的在提醒我，“他們是多么可愛的一群孩子，從此刻開始，你不僅是他們的老師，還是他們親愛的家人……”。終于，我的心不再那么緊張，我微笑著走進孩子們中間，我以我自己的方式告訴他們，我是他們的老師，也會是他們的好朋友。

從那以后，我和孩子們的關系越來越好，每天都有一群孩子們撲到我的身邊，大家爭先恐后的想要告訴我他們身邊發(fā)生的趣事，他們臉上豐富的表情讓我忍俊不禁。我曾想過，假使有一天我會因為整天有寫不完的教學工作，因為怕自己擔不住肩上對孩子的安全的沉重責任，因為自己的手忙腳亂，而想放棄這份工作的時候，我也會因為這些孩子臉上洋溢的快樂，即使辛苦也會幸福的繼續(xù)走下去。

還記得教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！币驗閻?，我和孩子們的距離越來越近，因為愛，我喜歡看著他們在陽光下燦爛的笑容，因為愛，我喜歡和孩子們一起做手工，孩子們稚嫩的雙手做出來的東西也許不是很精致，可是我和孩子卻深深的感受到成功的喜悅，這些小手工都將是我們珍藏的寶貝，因為愛，我喜歡和孩子一起，帶領孩子在未知的世界中探索，當一個小小的探險者，在實踐中學到知識，找到發(fā)現的快樂，因為愛，我喜歡和家長們一起交流孩子在幼兒園里的表現，和家長一起為孩子點點滴滴的進步而欣喜。

也許我不再年幼，可是在和孩子的交往當中，我卻總是感覺世間的事總是那么美好，在這個嘈雜的世界中，我也不安過，煩躁過，無奈過，可是孩子的眼神好真，好干凈，讓我無處安放的內心在此刻找到可以?？康暮影丁Ｎ液秃⒆拥墓适逻€在繼續(xù)著，我想也會一直繼續(xù)下去，因為我愛這些孩子們。

教育隨筆：帶班中的點滴經驗

帶班中的點滴經驗

和劉老師配班快一年了，從劉老師身上我學到了很多，下面我就列舉幾個“劉氏法”給大家曬曬。

一、“大鳥喂食”法

從開學到現在每天中午孩子們吃的飯菜有限，到最后剩下的，倒得很多，看的劉老師心疼死，同時又為孩子們擔心——沒吃飽！有一天，在我分菜的時候劉老師將我分剩下的菜盆搬走了拿到孩子們的面前，“青菜味道可好了，多多（前一天故事中的小男孩）什么都愛吃，最愛吃的就是青菜！”邊說邊往孩子們的嘴里送青菜，沒想到啊每一個孩子的嘴都張的大大的，嘴里塞得滿滿的，不一會兒就把剩下的菜全分完了，我高興了就說：“小朋友們，轉身搬小凳子過來吧，好吃的青菜呀你們的盤子里還有哦！”我以為今天的菜應該發(fā)揮大的作用了，可是沒想到到最后還是有很多的青菜生下來，我真的很納悶，剛剛不是還吃的好好的嗎？到了第二天，我干脆就不分菜了，直接讓劉老師先喂食，奇怪的事情又發(fā)生了，只要是喂到嘴里的他們全都吃！看來這些“小鳥”還挺懂得搶著吃好吃的道理的！

二、“眼皮加壓”法

每天中午我們班的孩子都睡著的，能有這樣的效果要歸功于劉老師的“眼皮加壓法”（這是劉老師授予的專利名稱。）我們班有一個身體狀況比較特殊的孩子中午不要睡覺，一個人在那里自言自語，還會踢掉被子，甚至頻繁上廁所十來次，這樣的狀況不僅嚴重影響孩子自身的身體健康，同時也會影響其他孩子的睡眠，有一天劉老師在循循善誘n久之后，實在無奈，忽然想到了一個辦法，用手指輕輕順著他的額頭一直向下捋，一下一下，沒想到不到十下他就睡著了！第二天我親自嘗試了一下，發(fā)現這個方法真的很有效，到后來還沒等我們“動手”他就已經睡著了。后來劉老師還告訴我，這一辦法模仿于育嬰師培訓中學來的“嬰兒撫觸法”，呵呵，看來是劉老師的靈活運用呀。

三、“你爭我搶”法

每天下午起來的點心時間，小朋友是最喜歡的時刻。因為我們采取“競賽”的方法。這個辦法來源于那次吃面包，我和劉老師說：“小朋友是不是不喜歡吃面包，我看他們沒有一個人把一片面包吃完的！”“恩，是不是面包太干了？”劉老師說。那天中午又是吃面包，看著每人一塊的面包，聯想到被丟棄的面包，劉老師開始又心疼地說：“這樣浪費可不好，我們得想個辦法。”我說：“是的，那有什么好辦法呢？”見劉老師略微思索，不一會兒她就想出好辦法了，只見劉老師將一片面包分成四份，先讓每個孩子吃四分之一的面包，一邊分還一邊夸張地說：“喲，又香又軟的面包真好吃喲，大家快大口大口地吃喲?！庇谑切∨笥褌兗娂娚斐鲂∈忠姘缓笳娴拇罂诖罂诘爻云饋怼Ｎ倚睦锊唤蛋蹈`喜，想這個辦法還真不錯。曾當我想著，我又聽到劉老師在叫喚：“買面包嘍，買面包嘍，誰還要面包？誰還要面包？”呼啦一下“我還要！我還要?。　睅缀跛械暮⒆佣颊f“我還要！”“好的，還要得小朋友到老師這里拿……”接著再給他們四分之一的份兒，一次類推，結果就是那天的面包所有的孩子都吃完了，有的還意猶未盡“老師我還要！”在之后的幾天我們也用同樣的原則進行吃粥，吃面條……一段時間下來，孩子們自然而然就會說出那句“老師，我還要……”

其實孩子的天性單純，只要我們用心就一定會愿望成真的！

【對于剛入職或新教師來說，只能腳踏實地、一板一眼地從認真學習，可以復制有經驗老師的做法，復制有經驗老師的正確思想……從基本復制逐漸過渡到高級復制?？傊?，復制成功何嘗不是一種提升自己教育技能與水平的方法呢？】

教育隨筆：從點滴小事做起

教育隨筆：從點滴小事做起

最近，發(fā)現孩子們對故事很感興趣，很喜歡聽，有的孩子們常會對我說：“老師，午餐錢放會故事磁帶聽聽吧！”于

是，這些天，我都會找些好聽的故事磁帶來放給孩子們聽。可是，慢慢的，都是這些故事，孩子們都聽過了，基本上都會

說了。有孩子提議：“老師，換一個吧！”我有點犯難了，老師的故事磁帶都給孩子們聽過了。許多孩子舉手說：“老

師，我家有，我明天帶來給大家一起分享聽?！焙⒆觽兌己芊e極。“好的，那我們就請小朋友從家?guī)硪黄鸱窒恚墒侨颂嗔?，我們輪流帶，好嗎？”大家都同意了。于是，請了凡凡和月月兩位小朋友第二天帶故事磁帶來。凡凡和月月別說又多開心啦！

第二天早晨，孩子們都高高興興地來上幼兒園?？墒窃略潞懿桓吲d的，一直躲在媽媽的后面，不敢進教室。我過去和月月打招呼：“月月，快來吧，吃早飯了哦！今天早晨可是你最喜歡的面條哦！”月月，還是不理我?！霸趺戳耍瑸槭裁床桓吲d呀？”我的話還沒說完，月月就傷心地哭起來了：“今天我該帶故事磁帶來和小朋友分享的……可是我忘帶了?！?/p>

我說：“沒關系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎？”月月使勁點點頭。

早餐后，我在全班小朋友面前表揚了月月小朋友：“今天月月，雖然沒有帶故事磁帶來給小朋友分享，而且早晨還哭

鼻子了，但是老師今天還是要表揚月月小朋友。因為月月小朋友還想著我們班級的事情，還記著要帶磁帶來，證明月月很

愛我們大一班這個集體，很重視這件事，只是下次不要忘記就好了。我們應該向月月小朋友學習，要有責任感！”小朋友

們都不由自主的為月月鼓掌。

這件事情雖然很小，但是它從另外一個角度反映了孩子對待事情認真的態(tài)度?，F在的很多孩子都缺乏這種責任感。這

也讓我明白了，培養(yǎng)孩子的責任感要從生活中的一點一滴的小事做起。

教育隨筆：感悟寶寶成長點滴

教育隨筆：感悟寶寶成長點滴

從事幼兒教育工作以后，我對時光荏苒、日月如梭等形容詞的感觸有了深刻的理解。在不經意間，已經開學一月有余，回想我們班這群孩子跟我在一起的點點滴滴。雖然身份上是我在教育孩子們，但孩子們也帶給了我很多感動和美好的回憶。

還記得剛開學那會兒，那些個第一次離爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的寶寶們，一個個哭的稀里嘩啦的，我們三個老師使出渾身解數安慰好一個又一個，只覺得手腳不夠用。知道他們第一次離開家人來到陌生的環(huán)境心里肯定不安、害怕，王老師就彈起風琴，教他們唱歌，轉移孩子們的注意力。慢慢地大部分孩子安靜下來了，我們又陪他們做游戲、搭積木，看著他們一個個臉上露出笑容，雖然很累，但心里比喝了蜜都甜。

時間一天天過去了，我們班的寶寶們進步都挺大。從剛開始飯吃的滿桌都是到小碗吃的干干凈凈，從積木到處亂扔到自己會收積木，從小便、喝水不知道排隊到小便、喝水不推不擠會排隊，真的讓人很欣慰。特別是吳柯欣小朋友，剛開學那會兒摟著媽媽的脖子怎么都不肯放手，在我們的照顧、鼓勵下，她不哭不鬧喜歡上幼兒園了，會積極和小朋友們一起做游戲了。值得一提的是上周五早上下大雨，奶奶怕騎電瓶車送她來把衣服淋濕了，就勸她在家休息，她卻怎么都不肯，說喜歡上幼兒園一定要來，奶奶拗不過她，就把她送來了，結果兩個衣袖都濕了，褲子、鞋子也濕了。看到這種情況，我們真的好心疼，急忙找其他小朋友的備用衣服先給她換上。孩子從心里接受、認可我們了，我的心里滿滿的全是感動。

孩子們帶給我的感動和美好回憶還有很多，紙短話長，就不一一敘說。

孩子的成長不僅僅是身體的成長，更是思想、心理上的成熟。冰心有一首小詩曾經這樣說過:“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！比说某砷L過程就如同一朵花兒綻放的過程。從懵懵懂懂、少不更事，到機敏聰慧、獨當一面；從嬌嫩軟弱、跌跌撞撞到堅強自信、步履鏗鏘。愿孩子們活潑健康成長！

教育隨筆：暢游快餐店

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展語言表達能力的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。區(qū)域活動能給予幼兒暢所欲言的機會，體現成人與幼兒關系上的平等和體現成人對幼兒人格的尊重，這樣使幼兒有話敢說，有話愿說。

我們利用區(qū)域活動為切入點，引發(fā)幼兒表達的愿望，同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先于正確。因為每個幼兒的語言表達能力是有差異的，我們應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內容與方式，選擇他們感興趣的內容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達和每一次提問。

例如：班級中的快餐店，是一個系統(tǒng)的可以供孩子進行自由選擇餐點的用餐環(huán)境。王玉璐是一個性格比較內向的孩子，在一次區(qū)域活動中我看見平時不怎么表現自己的她，竟然選擇在快餐店里做“點餐員”，而且還不時把商品擺弄整齊，主動告訴用餐人食物的價格。覺得非常驚喜，我走了走過去輕輕問她：“你好！漢堡多少錢？”只見她紅著一張笑臉，扭捏地搓著衣角，我接著說：“這漢堡是什么口味的？”她捂著嘴笑得更厲害了說：“是麻辣的?！薄澳俏屹I一個，多錢？”“十塊錢?！薄拔抑挥芯艍K錢，行不行？”她笑著搖搖頭，我說：“那我明天再來買吧，錢沒帶夠！”在活動評價的時候我特別表揚了她。

當幼兒詞不達意或語句不太完整時，我們也不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話和提問的主動性、積極性。因此，鼓勵幼兒敢于表達、主動提問甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

教育隨筆：成長中的孩子

在我們班我們剛剛結束的上坡地農場親子活動中，讓我感觸很深，最讓我印象深刻的是小姑娘煊煊。

我們班乘坐大巴準時到達上坡地農場，在帶隊老師的帶領下我們先進行了火龍果的種植和采摘，接下來就是孩子們比較期待的游戲環(huán)節(jié)了。第一個進行的游戲是氣模大賽，在家長和孩子們的全力配合下孩子們完成的很好。接下來就是耗費體力的毛毛蟲游戲。在孩子家長們玩的不亦樂乎時，煊煊哭著朝我跑來，我下意識的以為煊煊這次是又不想參加活動了，上次親子活動時煊煊躲避哭泣的樣子還歷歷在目。緊接著煊煊媽媽朝我朝我跑過來說明了原因：原來是煊煊非常想玩，是媽媽身體不舒服沒有辦法和她一起游戲。我立即轉變了看法和煊煊說：煊煊很棒，你可以玩，老師也一起參加陪著你玩好不好？”就這樣煊煊在我們的勸說下重新參與了游戲，而且玩的很開心。

通過本次活動，我看到煊煊的變化與成長。之前的她是一個不怎么喜歡參與集體活動，參與互動的孩子，特別是在小班時還因為不想參加親子活動而哇哇大哭，這次同樣是流淚，但是原因卻發(fā)生了質的變化，說明孩子想參與活動、集體意識不斷的在增強。通過最近的觀察，雖然煊煊并不是班里非常出色的孩子，但是看的出來她在進步、在成長。她已經從一個比較自由、松散的小姑娘開始逐漸的開始參與到集體中來，而且愿意參與集體中的活動。這對于孩子本身來說是難能可貴的，這說明孩子的社會性在不斷的提高，她已經開始走出那個屬于自己的小世界，參與到社會這個大集體中來。

不可否認，孩子的很多方面還需要我們老師耐心的引導，接下來的時間里希望小姑娘還能夠不斷的成長，我們也會慢慢的等......

教育隨筆：鼓勵孩子的一點點進步

班級里的幼兒吃飯一直是班級的一大問題，每到吃飯的時候，總會幼兒孩子過來說：老師，我不喜歡吃這個；要么說：老師，我吃飽啦，結果碗里的飯基本沒動；也有甚者，不說也不吃，等到了收拾餐具去散步時，把一碗飯端給了你。為了這個問題，班級里的老師用了很多方法，比如獎勵小貼畫，但是吃的完的小朋友還是吃得完，吃不完的小朋友會告訴你：老師我家里有很多小貼畫；再比如在幼兒吃飯之前對孩子們嚴厲要求，吃飯的一點點步驟和要求都一點點和幼兒進行交流，但是幼兒說到做不到。

班級里的一位小男孩，吃飯比較困難，遇到喜歡吃的東西就會吃很多，但是遇到不喜歡的東西它根本不會嘗，默默的捧著碗不動，我們老師心里很著急。有一次我發(fā)現這個小男孩在午餐開始后的十分鐘就把自己的一份飯菜吃了一半，我十分的驚喜，并且當場就表揚他說：啊，某某某小朋友都已經把飯吃掉一半啦，真的很厲害啊，好棒好棒?？赡苁俏业恼Z氣感染了他，他開心的望著我，并且將碗舉給我看，說到：“老師，我快吃完啦”“恩，你很快就吃完了，加油”我說到，接下來就看到他大口大口的吃飯，不發(fā)呆也不挑食了，很快就把飯吃完了。旁邊的小朋友聽到后，也將碗給我看，我根據他吃飯的情況給予評價，并開心的鼓勵他，“啊，你也快吃一半了，加油加油”。伴隨著“好棒好棒！”“加油加油！”在這種開心的氛圍中，我發(fā)現孩子們的吃飯情況好了很多。

教育隨筆：多一點點耐心

教育隨筆：多一點點耐心

游戲時間，我剛把積木發(fā)完。顧李睿哲就跑來尋求幫助：“老師，小磊搶我的積木了！”我來到小磊面前問道：“小磊，你搶顧李睿哲的積木了嗎？”“我又還給她了?！毙±谀懬拥恼f?！耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木，知道嗎？”“知道了。”

我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住小磊的肩膀，問道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？”“我少了一個車輪?！毙±诓桓吲d的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：“老師教你一個辦法，你照老師的辦法去做，一定會得到一個車輪！”小磊饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他就高興的點點頭，來到顧李睿哲面前說：“顧李睿哲，我的小汽車卻一個車輪，你能借給我用用嗎？我用完了會還給你的！”顧李睿哲看了看他手中的小汽車，爽快的答應了。

我借此機會在全班小朋友面前表揚了小磊的有禮貌和顧李睿哲的樂于助人，并號召全班小朋友向他倆學習。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們在處理各種事情時，僅僅充當一個公正的老師是不夠的，而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。

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