小班社會《我會打招呼》活動反思

幼兒園我會打招呼說課稿。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“小班社會《我會打招呼》活動反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出了幼兒在社會領(lǐng)域的人際交往能力，3—4歲的幼兒喜歡和熟悉的人交往，交往教被動，不會主動與人打招呼，所以教師要創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。小班幼兒應(yīng)利用走親戚、到朋友家做客或朋友來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸、交談，從小養(yǎng)成主動打招呼的良好習慣。

打招呼是每個人每天會遇到的事情，對于剛?cè)胗變簣@三個多月的小班小朋友來說，學會打招呼也是常規(guī)教育的一個重要方面，現(xiàn)在的寶寶，平時都是一個人在家里，同伴交往的時間比較少，跟別人語言交流的機會也少，所以這時候的寶寶，在人與人之間打招呼的態(tài)度上很被動，不知道看到別人要主動打招呼，更不知道打招呼的時候要注意些什么事情，習慣的培養(yǎng)要從小開始，要在寶寶萌芽的狀態(tài)時就抓住教育的契機，小班的社會活動應(yīng)以游戲的成分開展，在游戲中充分調(diào)動寶寶的情感體驗，達到教育的效果。

于是，在活動的第一個環(huán)節(jié)里，我以幼兒觀看視頻為導入，以調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗為起點，將問題拋給幼兒，通過兩個明顯的對比，讓幼兒在觀察和討論的過程中，形成初步判斷是非的能力，幫助幼兒形成正確的價值判斷，目的在于初步懂得主動打招呼要注意的幾個地方。但在這個環(huán)節(jié)中，大部分幼兒只能看著圖片說出打招呼要注意的幾點，所以在這里我做了調(diào)整，加了一個兒歌教學，編了一首簡單的、好上口的兒歌幫助幼兒記憶，從而提高他們的意識。在活動的第二個環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演小兔子來親身體驗打招呼，前一次的活動中，幼兒一下子從自己的角色轉(zhuǎn)入小兔子的角色，馬上又要進入情境練習打招呼，很多寶貝有點適應(yīng)不了，所以在這次的活動中我進行了調(diào)整，讓幼兒戴上胸飾以后像小兔一樣跳一跳，讓幼兒逐漸過渡到角色的轉(zhuǎn)換，這樣幼兒容易接受些。在第三個環(huán)節(jié)中，幼兒通過親身體驗強化了打招呼要注意的幾個地方，為了拓展他們的經(jīng)驗，我又加了個環(huán)節(jié)，讓他們知道，打招呼時除了會說到這些語言，還有哪些也是經(jīng)常會說到的，這樣能幫助幼兒在現(xiàn)實生活中更好的鍛煉自己，從而提高自己打招呼的技能。

同時在教學活動的過程中，我也存在一些問題，教師的引導不足。如當我問題提出以后，他們的回答較為膽怯、不自然。作為老教師，我應(yīng)該耐心的多問一遍，讓孩子完全放松，完全融合進來，這樣活動的效果會更好。

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由于打招呼的方式不對造成的

“嗚……”是誰在哭，我循聲望去只見何昊軒小朋友坐在地上哭。我趕緊走過去詢問情況，原來是聰聰小朋友在他背上拍了一下。我又詢問了聰聰，是否有這么一回事，他承認了，并且一再保證以后再也不打人了。我又詢問了他打人的原因：其實聰聰并不是有意去打昊軒小朋友的，他只是想跟他一起玩，但是由于打招呼的方式不對，使事情變成了這樣。這樣的事情很常見，現(xiàn)在的孩子大多都是自己玩，玩伴很少，這樣就造成集體生活時不會融洽跟同伴打招呼、交流。他們打招呼的方式不是用語言，而是用肢體動作如：拍對方一下、拉扯同伴的衣服，這些都是他們打招呼的方式。這樣的打招呼方式往往就會造成同伴的誤會。

那么如何才能讓幼兒的從肢體打招呼方式向用語言打招呼的方式改進呢，這就需要教師和家長耐心的引導。如果我們單對孩子說一大堆理論的話效果肯定是不明顯的，對于他們來說概念性的東西他們理解不了。他們需要直觀的體驗和感受，因此我沒有對聰聰說一大堆理論，而是問他：“聰聰在家有沒有被爸爸打過？”他點點頭，我又問他：“爸爸打你時疼不疼？”他又點了點，我再問他：“小朋友被你這樣重重的拍一下疼不疼？”“疼的，就像被爸爸打的時候一樣疼。”“對啊，小朋友被你打一下多疼啊，那樣他就更不愿意跟你玩了?！薄拔乙院蟛贿@樣了?！彪m然孩子們不會一下子就改變，但是他們知道這樣的行為不好，也有了要改變的意識，我相信在不久的將來會達到我們預(yù)期的目標的。

托班教育隨筆：學習用語言和目光打招呼

每天我提前上班，開窗通風，做好上班前的一系列準備工作，更好地迎接孩子們的到來。孩子們在老師的鼓勵下，一聲聲的“老師早”打破了清晨的寧靜，教室里變得非常熱鬧，孩子們一個個像快活的小鳥飛進了教室。

但我發(fā)現(xiàn)有的孩子在喊老師早時小臉卻朝著其他方向看，我想這種打招呼的行為習慣不好，應(yīng)加以重視。于是，我就利用晨間談話的機會，讓幼兒學習用語言和目光打招呼。接著，我對小朋友說：“我們一起學習不僅用語言問早，還用目光問早，行嗎？”小朋友聽到學新的東西，高興地說：“好?！庇械男∨笥押闷娴貑枺骸袄蠋煟裁词悄抗鈫栐缪?？”我就微笑的對他們說：“就是在和別人打招呼時，眼睛要看好對方，不能看別的地方?！彪S后，我采用情境表演對幼兒進行教育。在教的過程中，我有意識地安排時間讓孩子互相練習，互相模仿，當他們學會了我就及時加以肯定。久而久之，絕大多數(shù)幼兒在老師的提醒下基本學會了用語言和目光打招呼，有的幼兒已形成習慣。在這同時，我要求孩子們做到的事，我也提醒自己要做到，要知道老師在孩子們眼中永遠是榜樣。因此，我隨時用目光追隨著每一位孩子，讓每位孩子都感受到老師的關(guān)注。

現(xiàn)在小朋友走進教室，基本都能看到老師迎接他們的是和藹的語言和目光、甜美的微笑，孩子們也像老師一樣能用語言和目光問早，快樂的一天從一聲問候、一個目光開始了！

小班社會活動反思：雞公車

“小朋友，你們見過只有一個輪子的車子嗎？”

“這一個輪子的車子樣子有點怪怪的，有點像什么？”

“你覺得這輛車像只大公雞嗎？你從哪里看出來的？”

伴隨著一個個有趣的問題，我和孩子們一起愉快地走進了“雞公車”這個活動中，開始了中華傳統(tǒng)文化的一次探寶經(jīng)歷。

說實話，“雞公車”我也是第一次接觸，當我看到這個活動名稱時，我也納悶了一陣，雞公車到底是何方神圣？為了揭開它的神秘面紗，我在活動之前，上網(wǎng)查閱了相關(guān)的知識。原來“雞公車”是我國古人常用的一種交通工具。在平原鄉(xiāng)村的小路上，人們常常會推著雞公車運貨物，或是送婦女帶孩子走親戚，回娘家。因為雞公車的外形像只大公雞，而且行進時木輪發(fā)出的聲音也像公雞叫，所以，人們也叫它為“雞公車”。可以說，“雞公車”是我們中華傳統(tǒng)文化的一支瑰寶。

當我對“雞公車”有了深入的了解后，就開始構(gòu)思設(shè)計活動的流程。在活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們也和當初的我一樣不了解“雞公車”，但是隨著活動的推進，孩子們情不自禁地被這有傳奇色彩的“雞公車”所吸引，并逐漸地走近“雞公車”，感悟“雞公車”的內(nèi)涵，從而也感受到了我們中華傳統(tǒng)文化的一種特有的精神！

在這個活動中，我的感悟有以下幾點。

一、清晰的活動流程。

在設(shè)計活動時，我就考慮了很多，并果斷地設(shè)計出簡單而清晰的活動流程。從“理解雞公車——感受雞公車的獨特之處——體驗?zāi)７码u公車游戲的快樂”三大方面加以實施。就這樣，在清晰的流程中，我與孩子們一步步感悟雞公車，也將活動的重、難點逐一擊破。

二、巧妙的電教手段。

巧妙的電教手段是活動的推力器，在這個活動中，我將網(wǎng)上搜索的一些雞公車的資料、圖片有效地組合通過自制幻燈片的播放，有效地利用了幻燈片，幫助幼兒提升了相關(guān)雞公車的經(jīng)驗，也促使孩子的無意行為轉(zhuǎn)化為有意行為，發(fā)揮了提醒、暗示的有效作用。

三、靈活的相互比較。

俗話說：“有對比才有鑒別”。小班孩子的思維具有形象性，他們認識事物也是直觀的。雞公車他們而言，畢竟還是一個新生事物，如何讓孩子更好地認識雞公車——一個新生、陌生的面孔呢？我利用生活中常見的交通工具與之對比，孩子們通過把雞公車與他們熟悉的自行車、汽車想比較，在比較的過程中，輕松地發(fā)現(xiàn)了雞公車的特點和與眾不同之處。在比較的過程中，孩子們的學習也顯得更主動了！

透過這個活動，我感到雖然有的課題我們并不熟悉，但通過鉆研教材，運用合適的教學方法手段，效果也是不錯的。同時，在這一過程中，我們師幼是共同學習的，共同成長的！

社會活動《規(guī)則》反思

社會活動《規(guī)則》是通過生活中一些遵守規(guī)則現(xiàn)象及不遵守規(guī)則現(xiàn)象的幾個例子的思考，幫助幼兒總結(jié)提升規(guī)則意識?；顒右还卜譃槿齻€環(huán)節(jié)：1.選擇表情，表達自己的感受2.觀察幾個畫面，了解生活中遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則的幾種現(xiàn)象。3.下棋游戲。

活動過程中發(fā)現(xiàn)了幾個明顯的問題，現(xiàn)在進行簡單的剖析。

1.深挖內(nèi)容、豐富生活經(jīng)驗。在備教案時，我只關(guān)注了幾張典型畫面上的東西，沒有進行生活經(jīng)驗的拓展，使活動局限在設(shè)定的范圍內(nèi)，顯得比較單薄。

調(diào)整策略：應(yīng)該激發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗，把規(guī)則內(nèi)容從課堂延伸到真切的生活，使幼兒有話可講，有經(jīng)驗可以分享。

具體措施：當幼兒觀察畫面后，就可以引導幼兒想象一下在生活中還有哪些遵守規(guī)則的事情，哪些不遵守規(guī)則的事情。幫助幼兒養(yǎng)成正確判斷社會現(xiàn)象的能力。

2.支撐、引領(lǐng)，歸還學習主動權(quán)。在活動過程中，我采取了高控制的形式，把本來應(yīng)該由幼兒在觀察、思考過程中主動得到的經(jīng)驗直接以語言或圖片分類的形式告訴了幼兒結(jié)果，使幼兒的探索、觀察思考能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。

調(diào)整策略：把分類、歸納的過程放手給幼兒做，讓幼兒在互相討論嘗試的過程中獲得情感、知識、能力方面的進展。

具體措施：把遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則的圖片打亂擺放，讓幼兒進行觀察、判斷，然后再送出自己認為合適的表情。并在評講中表達自己這樣送的理由。

每個成功的教學活動都需要反復(fù)揣摩教材，找到最適應(yīng)的點，圍繞點設(shè)置目標，并根據(jù)目標設(shè)計環(huán)節(jié)，采取恰當有效的教學策略來實施。努力讓幼兒學得主動、生動、有趣。

大班社會活動反思：好吃的蜂蜜

本次活動目標主要是讓幼兒了解蜂蜜的由來，知道蜂蜜有很好的營養(yǎng)價值，對養(yǎng)蜂人養(yǎng)殖蜜蜂有探索的興趣。

活動中我準備好教學圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容和幼兒操作用書相結(jié)合的方式讓幼兒通過觀察圖片、猜想、討論等策略幫助幼兒逐步了解蜂蜜的由來，增強幼兒的探索興趣。

一、嘗一嘗蜂蜜

幼兒平時在家有吃蜂蜜的經(jīng)驗，他們知道蜂蜜是一種十分香甜好吃的東西，吃過蜂蜜果汁、蜂蜜蛋糕、蜂蜜牛奶、蜂蜜果凍等食品。我事先準備好一瓶蜂蜜，讓幼兒再嘗一嘗，幼兒的興趣可高了，甜甜的、香香的、酸甜的、黏黏的，這些都是他們品嘗后的感覺，對蜂蜜的味道有了更多了解，參與活動的積極性更高了。

二、了解蜂蜜的由來

“這些香甜的蜂蜜到底是怎么來的？”“養(yǎng)蜂人是怎樣養(yǎng)殖蜜蜂并得到更多的蜂蜜呢？”帶著這些問題，我出示教學掛圖，充分引導幼兒觀察，了解養(yǎng)蜂人養(yǎng)蜂和收蜂蜜的過程。其中很多幼兒對養(yǎng)蜂人手持的一個壺和一個滾筒狀的機器有疑惑的地方，于是讓他們通過猜想、討論、不斷探索收集蜂蜜的全過程。最后蜜蜂采花蜜---養(yǎng)蜂人把蜜蜂養(yǎng)在蜂箱里---養(yǎng)蜂人穿上專業(yè)工作服---煙熏壺---蜂巢---蜂巢刷---甩蜂蜜機---工廠加工---蜂蜜出售，一系列的圖片展示，讓幼兒清楚完整的了解了蜂蜜的由來，孩子們對其中的蜂巢、蜂箱和煙熏壺表現(xiàn)出很大的興趣。

三、觀看視頻，拓展幼兒興趣與探索欲望。

活動中幼兒對蜜蜂和蜂巢十分感興趣，讓幼兒觀看視頻《昆蟲世界之蜜蜂》，他們了解到蜜蜂采蜜是群體性的一項活動，看到自然界中的蜂巢是千姿百態(tài)、形態(tài)各異的，圓的、橢圓的、圓錐形的神奇而有趣。視頻中幼兒還知道蜜蜂的祖先和人類的祖先是相同的，最早都是出現(xiàn)在非洲。科學家對蜜蜂進行了不斷的研究表明蜜蜂和人類生活有密切的關(guān)系。視頻讓幼兒初步了解蜜蜂與人們生活的關(guān)系，激發(fā)了他們對蜜蜂生活習性、形態(tài)特征進一步的探索欲望。而這個環(huán)節(jié)中我和幼兒共同學習著、探索著。

四、延伸活動

餐前活動中，我播放迪士尼動畫片《蜜蜂總動員》，讓幼兒在生動有趣的動畫片中了解蜜蜂的生活形態(tài)和特征，幼兒興趣盎然，探索的欲望得到進一步延伸。

小班幼兒觀察記錄：我會自己穿衣服

小班幼兒觀察記錄：我會自己穿衣服

觀察時間：****

觀察地點：小三班活動室

觀察對象：褚**

觀察記錄：褚**是我們班比較調(diào)皮的一個男孩子，上課要么開小差，要么發(fā)呆，吃飯時說話，也很挑食。對他進行過多次教育，效果甚微，依然我行我素，讓我們頭疼不已。一天午睡起床后。在忙著給孩子們穿衣服，轉(zhuǎn)頭瞬間發(fā)現(xiàn)褚**在幫助另一個小朋友扣紐扣，那神情別提有多專注了，一點也不像平時那個老師搗蛋的人，而且他自己的衣服也是自己穿好的，我當機表揚了褚**，表揚他的小手真能干，是我們班第一個會自己穿衣服的小朋友！

觀察分析：每個孩子都會有不一樣的缺點，面對孩子的缺點，一味的批評未必會有好的結(jié)果。犯錯的孩子的權(quán)利，作為老師也要以平常心去看待孩子的不足，同事也要積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，尤其是經(jīng)常被老師視為“搗蛋鬼”的孩子，他們的內(nèi)心其實是很渴望老師的表揚、老師的肯定，他們有時候的調(diào)皮搗蛋是為了引起老師的注意。

措施與結(jié)果：在之后的時間里我經(jīng)常找機會表演褚**，說一些老師對他喜愛的話，果然褚**對老師的要求不再抗拒了，慢慢變成聽話的好寶寶了，我也抓住機會，慢慢提高對褚**的要求想，相信不久后褚**會成為我們班能干的寶寶！

我會拼圖了

a游戲開始后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會沒關(guān)系，老師幫助你，我們一起來拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩?！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點點頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點感興趣了，我又繼續(xù)引導他自己開動腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他仔細地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對不對？通過先觀察——后嘗試——最后檢驗的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。當我指導了大半塊拼圖后，我請他自己獨立完成最后的幾塊拼圖，他認真的拿了一塊拼圖把四個方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成?！彼麤]有拒絕，點了點頭……

分析：然然是我們班的小年齡，從托班時在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學習方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學習，愿意學習，并喜歡學習。

我會搬椅子

今天的晨間談話后，又是到了喝豆?jié){的時間，于是我請孩子們搬起自己的椅子去喝豆?jié){，這是發(fā)現(xiàn)豆豆，蛋蛋，邦邦，又拿起椅子的一角，像開火車一樣往前推。于是我提醒他們這樣椅子會弄壞的，要兩手搬椅子?？墒沁^了不久，在中餐后發(fā)線除了這幾個小朋友外別的孩子也學著他們的樣子在“開火車”嘴里還不停的說著“我的火車要開了”。

分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因：

1、方便心理對于托班的孩子來說，由于年齡小，在家自由散漫慣了，而且在家中也沒有這么多的規(guī)矩，家長不會對于搬椅子作出怎樣的要求，所以幼兒就已推或拉椅子這種最簡便的方式來搬椅子。久而久之，習慣成自然。

二、好玩心理托班孩子生性好動，對于他們來說什么東西都是現(xiàn)成的玩具。自然而然，椅子也成為了他們的玩具之一，自從孩子們看了《托馬斯小火車》這之后，更加把小椅子當作了小火車，一把接一把的椅子排起來，紛紛當作火車開起來。這樣不僅破壞了課堂常規(guī)，還對椅子照成一定程度的損害。

如何讓孩子們能改掉這一，我決定從以下方面下手：

1、動之以情，曉之以理。

針對孩子們的這個現(xiàn)象，教師可以從孩子們最喜歡看《托馬斯小火車》的方法入手，讓孩子知道托馬斯小火車，能遵守紀律，在軌道上開，并且會幫助大家做事。我們要學習托馬斯小火車遵守紀律，做個好寶寶?；蛘呓處熯€可以自行創(chuàng)編《椅子寶寶哭了》的PPT故事，用圖文結(jié)合的方法，進行講述。讓孩子知道椅子寶寶“為什么會哭”“它得了什么病”，從而知道要愛護小椅子(兩手搬，輕輕放)。不然椅子會生病。

2、榜樣示范的作用教師首先要做到示范作用，對于教師座椅，教師一定要兩手搬。并且讓孩子學著老師的方法搬動椅子，此外表揚班級中愛護小椅子的小朋友，給他們一定的物質(zhì)獎勵，以此鼓勵別的小朋友，都向他們學習。另外請這些孩子做小老師，幫助老師一起監(jiān)督。讓孩子和老師共同來督促這些不愛護椅子的小朋友。在這期間教師一定要多加關(guān)注，時時表揚改正的幼兒，并且也給予一定的獎勵。做到精神和物質(zhì)雙鼓勵。

3、家園配合共教育在園內(nèi)的教育，也要得到家長共同的配合，可以結(jié)合論壇的力量，上傳一些孩子這樣推椅子不文明的舉動，引起家長的重視，然后請我們的家長配合老師共同在家督促孩子好好搬椅子，愛護椅子，養(yǎng)成好的習慣。

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