“零起點”，拼音還要早學嗎

兩周半上幼兒園早嗎。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師在一定情況下要進行家訪，了解情況，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？小編特地為您收集整理““零起點”，拼音還要早學嗎”，希望對您的工作和生活有所幫助。

又是一年“升學季”。進入小學前，拼音算術(shù)還是否要提前學？初中該送家門口的公辦學校，還是該送民辦學校？中考，是在孩子戶口所在地報名，還是在目前就讀的區(qū)“推優(yōu)”更劃算？提前“搶跑”與享受快樂童年，就近入學多一點睡眠與跑遠路擇校，這些“兩難”問題，令不少家長糾結(jié)、焦慮。

解放周一刊家長版將從本周起，刊登系列文章，通過采訪校長、“過來人”家長、專家等，為家長支招。

準家長：不“從眾”需內(nèi)心強大

“我女兒馬上要讀一年級了，還要不要提前學拼音？”最近，這個話題，成為不少幼兒園升小學孩子的家長熱議問題。

黃女士聽說，去年本市在小學一年級推行“零起點”，本來很淡定——既然市教委要求小學一年級按進度從最基本的入門知識開始教，孩子就沒必要幼兒園提前“搶跑”受累。然而，周圍很多家長還是不放心，擔心孩子進校后跟不上，準備給孩子提前報培訓班學習。

這種“焦慮”氛圍，讓黃女士倍感壓力：“如果我們不提前學，進校后勢必會落后。孩子一開始就成了差生，學習沒自信了怎么辦？”但如果提前學拼音、英語、算術(shù)，孩子年齡小，要多花費更多時間和精力，負擔重，與理想狀態(tài)相去甚遠。而且，若學校真的“零起點”教學，孩子進校后會發(fā)現(xiàn)很多東西都學過，課堂不認真聽講，養(yǎng)成不好的學習習慣，豈不“更要命”？

“準家長”的擔心，并非個別現(xiàn)象。上海理工大學附屬小學作為全市的“零起點”項目——“基于課程標準的教學”項目試點校，對此進行了詳細調(diào)研。校長丁利民介紹，去年開學初，學校對一年級8個班237名學生進行了學前漢語拼音掌握情況測查，發(fā)現(xiàn)新生家長對孩子漢語拼音學習普遍存在焦慮情緒。因各種原因，從未讓孩子學過拼音的家長受社會訛傳的影響，擔心學校不教了；學過一些拼音的，家長擔心老師教得快，孩子跟不上；部分掌握程度較好的學生，其家長也提出是否要進一步抄寫默寫，讓孩子掌握得更牢固。

這種焦慮，導致部分孩子“搶跑”，進校時拼音學習情況參差不齊。入學時，有近40%的新生屬于“零起點”，從未學過拼音，基本的a、o、e也是僅見到過，但不會讀；近50%的學生，通過幼兒園、家庭或課外班初步接觸過拼音，大致認識聲母、韻母，但發(fā)音不規(guī)范的問題突出，不會拼讀音節(jié)；近10%的學生入學前系統(tǒng)學過拼音，發(fā)音準確，且具有拼讀音節(jié)的能力。

校長：“吃不了”和“吃不飽”兼顧

部分孩子提前搶跑，給學校教學也帶來挑戰(zhàn)。按市教委規(guī)定，為了引導減負，“零起點”試點學校堅持按課程標準教學，不拔高要求、不加快進度。但孩子進校時，拼音學習方面的差異已客觀存在，如何兼顧？

丁利民建議，教師要首先放下焦慮。不少家長和教師認為，目前小學一年級集中在一個月內(nèi)“搞定”拼音，進度太快孩子很難掌握。而其實，課程標準中有明確要求：拼音教學是一個循序漸進的過程，要持續(xù)到二年級結(jié)束，屆時孩子能正確拼讀漢語拼音、借助漢語拼音認讀漢字即可。而且，拼音教學的標準是“正確認讀”、“會拼讀”，不要求抄寫默寫，老師在教學中不要任意拔高。

按課程計劃，集中拼音教學用時9周，以往教學中反映出，從未學過的孩子的確存在學習“吃力”現(xiàn)象。對于40%的孩子“吃不了”的問題，上理工附小嘗試將拼音教學時間增至11周，“放緩”步伐，為孩子減負。同時“三步一回頭”，以后的單元中總共復習12次，增加漢語拼音出現(xiàn)的頻率，幫助學生記憶?？傉n時不變，學拼音時間增加，將教材中最后一個單元“看拼音讀課文識字”弱化處理。其中的“四會字”在以后新課文中再出現(xiàn)時加強指導，其余生字讓學生通過“認認食品包裝袋”、“認認路牌、招牌”、“做做報紙啄木鳥”等方式，在語言環(huán)境中認識。

有近10%的學生系統(tǒng)學過拼音，上課好表現(xiàn)、愛出風頭，慢節(jié)奏的學習也容易使他們產(chǎn)生不耐煩的情緒。如果教師長期不關(guān)注，會降低他們學習的興趣，也易養(yǎng)成他們不專心聽講的習慣。為此，上理工附小老師在新授拼音時，邀請這些已經(jīng)學會的學生做“小老師”，說說認讀好辦法，帶領(lǐng)小朋友讀準音、認清形；復習鞏固時，讓他們做做“小組長”，協(xié)助老師幫助特別薄弱的小伙伴；階段檢測時，聘請他們做做“小小校音師”，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，始終保有學習熱情。

“過來人”：不規(guī)范學習“事倍功半”

“零起點”的孩子到底能不能適應(yīng)小學一年級的拼音學習？“過來人”的經(jīng)驗，會對當下的“準家長”更有說服力。

上理工附小在上學期拼音集中學習結(jié)束后進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：99%的孩子們認為自己學會了拼音，自信滿滿。老師們還通過“拼音學習積星卡”進行統(tǒng)計，顯示95%以上的孩子均能在每一階段正確認讀所學的拼音。學期末，學習組織“小機靈游玩快樂宮”親子活動，家長看到自己的孩子能正確認讀漢語拼音、有飽滿的學習熱情，焦慮普遍降低了。

學校對新生家長再次調(diào)查“你認為，孩子在入學前必須先學拼音嗎”，只有3%的家長給出肯定答案，11%的認為“可有可無”，86%的家長認為“入學前可以不學拼音”。

而且，不少“過來人”家長體會到，不規(guī)范的提前學習“事倍功半”。雖然近50%的學生提前學了拼音，但存在發(fā)音不準確等問題，而要糾正發(fā)音不規(guī)范，老師需在課堂上“逐個檢查”，反而增加了學習時間。如上理工附小，原先拼音教學合計約10—15分鐘，后增加至20—25分鐘，用于逐個糾正不規(guī)范的發(fā)音。事實證明，提前學反而帶來了時間與人力的雙倍投入，更多家長由此認同了“不搶跑”的理念。

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拼音和英語能同時學嗎？

關(guān)鍵詞：

幼兒園開設(shè)英語課已經(jīng)有年頭了。實踐證明，如果只要求看圖說出一些英語詞匯、能進行簡單的會話，不必要會閱讀、會寫字，那么，幼兒學英語是可行的。

近年來，也有一些幼兒園還開設(shè)了漢語拼音課，雖然說不是正規(guī)課程，但也在逐漸增多。這樣就出現(xiàn)了一些問題：

首先，幼兒能同時學習英語和漢語拼音嗎？

先要了解一下英語和漢語拼音各是什么？學習它們各有什么用？ ……如何教幼兒學習拼音

英語是一種語言。學會了英語，可以和說英語的人交流，可以了解這些國家的人文風貌、可以閱讀英語書籍，還可以用英語來思考問題呢！

漢語拼音呢？它本身不是一種語言，而是學習漢語語音的工具或“拐棍”。一個漢字有音（語音）、形（字形）、意（意思）三個方面?？恐匆簦梢越鉀Q學習語音的問題（音），但不能解決認識字形、理解字意的問題。 利用拼音，還可以幫助學好普通話、用電腦打出漢字呢！對于小學兒童，學會拼音，可以利用它加速識字和閱讀，變難為易。 ……讓小寶寶愉快地學英語

那么，孩子同時學習拼音和英語行嗎？原則上講，讓孩子學習漢語拼音，單學“拼讀”（比如ma是ma; ba是ba），不是為漢字注音（這時還不學漢字呢！），是可以和學英語同時進行教學的。這是因為兩者的教學方法完全不同?！议L理性對待學齡前兒童學英語

教英語時，比如教rabbit（小兔子）這個詞，老師一邊拿出畫有兔子的圖片或毛絨玩具，給兒童看，一邊反復說著這個詞，讓兒童跟讀；或者通過玩游戲來教這個詞，讓兒童學會讀它。教問候語，比如教“good morning”“how are you ”時，老師只要做出一個問候的“場景”，有幾個人在場，老師先說，再讓兒童模仿說，這樣就學會了。孩子們根本看不到詞，看不到字母，只是聽音學說詞；教拼音時，兒童只看到拼音字母卡或在黑板上寫的拼音字母和四聲的符號，看不見實物、圖片、漢字，等于只抽象地學“拼音”。從看見字母到模仿發(fā)音，學習的任務(wù)就完成了，非常抽象，兒童不感興趣。

雖然英語和漢語拼音可以同時進行教學，但是，從兩三歲到六七歲這個年齡段兒童的心理特征（形象思維占主導位置、有較大的好奇心、機械記憶等）來看，我主張，在幼兒園階段，幼兒還是只學英語一種較好。因為：第一，學習英語借助實物或圖片、有教學現(xiàn)場，符合兒童形象思維為主的心理特點；第二，有學習英語的大環(huán)境（社會關(guān)注），甚至還有小環(huán)境（家庭輔導）；第三，已有多年的教學實踐經(jīng)驗；第四，孩子學會了一些單詞和句子，說給爸爸媽媽聽，得到他們的稱贊，反過來更加促進孩子們學習英語的積極性。至于學拼音呢？首先，只學“拼音”，不注音，學起來很抽象、很單調(diào)、很枯燥，學習的興趣不能維持長久；第二，沒有學習漢語拼音的大環(huán)境和小環(huán)境；第三，目前還沒有多少實踐經(jīng)驗，教學有一定困難；第四，如果只為孩子上小學學拼音打基礎(chǔ)，怕跟不上班，那就更不必要了。小學一年級學拼音，一定會有一段時間，老師要教“拼音”的，用不到在幼兒園先學這一步，說不定孩子先學以后還厭煩了呢！

綜上所述，幼兒可以同時學英語和漢語拼音，但是沒有必要，也加重了孩子學習的負擔，甚至會對他們到小學后學習漢語拼音產(chǎn)生不良影響，導致失去學習的積極性。

延伸閱讀: 巧妙激發(fā)孩子學英語的興趣

“學英語去”，是目前許多家長雙休日帶孩子外出學習的首選，幼兒園的孩子也紛紛加入到學英語的行列中，學習英語的年齡呈現(xiàn)出越來越小的趨勢。有的家長由于不懂幼兒學習語言的特點，讓孩子認字母背單詞，結(jié)果是自己教得冒火，孩子學得吃力。 特別是在你火冒三丈大聲訓斥孩子的時候，孩子會漸漸失去信心，對英語學習失去興趣，這種結(jié)果是最可怕的，因為它有可能影響孩子今后的學習態(tài)度。

心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的認知點，家長更應(yīng)考慮孩子情感上的需求，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。孩子學習英語，重要的是創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的環(huán)境。爸爸媽媽要有意識地把英語學習和游戲結(jié)合起來，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戲中，讓孩子模仿小動物，邊做動作邊用英語回答，輕松自然地就學會了英語句型。在和孩子玩過家家的時候，問問孩子“What do you like?”讓孩子試著用學過的單詞說一說。平時，父母也可以利用一些日?；顒?，如給孩子洗臉時，一邊洗一邊教孩子念念英語兒歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”這樣既讓孩子覺得好玩，又學得有趣。帶孩子去超市時問問孩子”What do you want?”鼓勵孩子用單詞或句型來回答。當孩子能正確說出單詞時，媽媽的一個親吻，一個擁抱，爸爸翹起的大拇指，獎勵一張小小的粘紙都會使孩子產(chǎn)生自信的情感，激起學習的興趣。因此爸爸媽媽在教孩子學英語時，要不斷地變換形式，采用模仿小動物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來愉悅兒童學習的過程，使孩子學得興趣盎然。

俗話說合則情生趣有，不合則情失趣無。教孩子學習英語對父母來說既是一種耐心的培養(yǎng)，更是智慧的挑戰(zhàn)。

早教中寶寶是先學拼音還是先學識字

在早教期間，父母在教孩子認字的時候，基本上都是一個詞乃至整句話，有些人指出，是否應(yīng)該先教拼音，再教拼寫，最后教字呢？其實四歲以前的孩子抽象思維還未形成，還不能理解將字母拼起來這個過程。那該先學拼音還是漢字呢？

世界上不會有這樣“聰明”的母親，先教孩子一個一個的音素，學會說一個一個聲母、韻母的發(fā)音，然后教他如何拼。任何一個頭腦正常的母親，總是一個詞乃至整句話，讓她的孩子反復地模仿著“牙牙學語”的。

學前兒童只能去認識拼音字母，而達不到拼的能力，因為孩子的思維還沒有發(fā)展到抽象思維，4歲左右孩子才能從表象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，所以不要求之過急。單獨去認識拼音字母，是和認識漢字一個道理，但是去把聲母和韻母拼起來，這個年齡的孩子還做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背誦下來的。所以不要求之過急，弄不好孩子還會厭煩，失去學習的興趣。

有些家長擔心，認字的同時不教拼音，孩子的普通話會說不好。其實，讓幼兒園的小朋友聽著錄音帶上朗朗上口的韻文，邊聽邊說，邊玩邊學，在游戲中識字，在游戲中學說普通話，一天20分鐘，20天左右，就是南方方言區(qū)的孩子，其普通話也可取得相當成績。

實踐表明，不先學漢語拼音，并不妨礙兒童學說普通話，這不是他們學習普通話最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學了普通話和認識了一定數(shù)量的漢字以后，再學習漢語拼音，有利于正音和繼續(xù)提高，而且學習的時間和精力都可大為節(jié)省。

在識字教學中，老師的教就是學生識字的“拐棍”?，F(xiàn)在繞上一個大彎：先教拼音，讓拼音字母成為“拐棍”，以此為“中介”幫兒童識字。對兒童識字來說，這個彎繞得值嗎？近二十年來，多個直接教兒童識字的實驗都表明，無論是教師的教，還是學生的學，都沒有像教學拉丁化的拼音字母那么吃力，而且識字速度和教學質(zhì)量明顯提高。僅僅把教學漢語拼音方案推遲一兩年，把直接教漢字提前，就會起很好的效果。

綜上所述，學習拼音，最終的目的還是學好漢字。不同的只是如何運用這根“拐棍”而已。在了解了寶寶的思維發(fā)育之后，相信每一父母對如何科學教孩子認字和學拼音已經(jīng)有了自己的定論。在早期教育過程中，多花心思，也許有點繞路。但是取得的效果是相當明顯的。

編兒歌學拼音法

將拼音的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓孩子吟誦小朋友很喜歡。

（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee?！边€可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。”

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教師要注意引導學生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤ggg。”

（3）學習bpmf時，是教學拼音方法的起始課?？衫谩扒耙簦暷福┹p短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當?！被颉叭匆?，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學生領(lǐng)會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學中的難點?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”

（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，aneninunün。后鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助孩子讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解孩子的疲勞，調(diào)節(jié)孩子的情緒，調(diào)動孩子學習漢語拼音的興趣。

幼兒學拼音兒歌精選

幼兒學拼音兒歌精選

小嘴張開aaa，公雞打鳴兒ooo，

白鵝游水eee，牙齒對齊iii，

烏鴉喝水uuu，魚兒吹泡üüü，

收聽廣播bbb，洗衣潑水ppp，

兩個門洞mmm，一個門洞nnn，

一根小棒lll，馬蹄歡快ddd。

圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa，

圓圓嘴巴ooo；烏鴉烏鴉uuu，魚兒冒泡üüü。

點點右腳bbb，點點左腳ddd，

伸伸右手ppp，伸伸左手qqq。

a o e

張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。

“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，

汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！?/p>

b p m f d t n l g

“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g?！?/p>

j q x y u ü

小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü；

小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮；

小 ü 小 ü 有禮貌，見了j、 q、 x和大y就摘帽；

j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去；

小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。

注：《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規(guī)定：“《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。”根據(jù)這套規(guī)范寫出的符號叫做漢語拼音（Hàn yǔ Pīn yīn ）或只是拼音（Pīnyīn）。

漢語拼音共有63個。其中聲母23個，韻母24個(單韻母6個，復韻母9個，前鼻韻母5個，后鼻韻母4個），整體認讀16個。

兒童學拼音的方法

1、學拼音說兒歌

用兒歌來學習拼音，既適應(yīng)了兒童的特點，又使兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣，簡直是一舉兩得?？梢韵葘W兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。其實家長還可以找一些實物與之相配，例如公雞“喔喔”，可以找與之相應(yīng)的音樂帶子給孩子聽，這樣他記的會更牢，隨之學習興趣也越加的深厚。

韻母兒歌

aaa，張大嘴，放開喉嚨學唱歌。

ooo，圓圓嘴，公雞清晨叫“喔喔”。

eee，咧咧嘴，鵝愛游泳樂呵呵。

聲母兒歌

右下半圓bbb，左下半圓ddd，

右上半圓ppp，左上半圓qqq，

單門n，雙門m，拐棍f，

傘把t，q下帶鉤ggg。

2、邊學字母邊結(jié)合生活中的實物、情景幫助理解記憶。

例如學習聲母“m、n”一個山洞nnn，兩個山洞mmm；學習音節(jié)ma——我的好媽媽，下班回到家。

3、把字母、音節(jié)卡片貼到相應(yīng)的實物。

如，mi貼到大米上；men貼到大門上……讓孩子視覺不斷接受刺激，促進記憶。

4、鞏固練習小鏡子來幫忙

學拼音時發(fā)音口型很重要，讓兒童對著小鏡子練習，它可以幫助正確發(fā)音。家長可以跟寶寶一起對著鏡子，比一比大家的口型是不是一樣的。

輕松學拼音 分段實施 及時糾正

一、寶寶學拼音可分段實施

1、將20個聲母分為3個部分：

第一部分：bpmfdtnl

第二部分：gkhjqx

第三部分：zcsywr

父母反復朗讀第一部分聲母后，就可以讓寶寶跟著嘗試讀一遍。等寶寶學會第一部分的8個聲母后，家長可以要求孩子將8個聲母連起來朗讀。當寶寶能順溜的讀出：“bpmfdtnl”后，這8個聲母才能算教完。但在接下去的每次“教新課”時，父母要掌握一個原則——溫故而知新。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來為止。

二、及時糾正寶寶口型

標準的發(fā)音才是拼音的魅力所在，如果只是讓寶寶簡單得掌握漢字如何發(fā)音，也難以讓寶寶說出充滿魅力的漢語。哪怕是從簡單音節(jié)開始，也要嚴格執(zhí)行每個聲母韻母的標準發(fā)音。只要掌握了標準的聲母韻母讀音，在拼字的時候，她的口型自然就會朝著標準讀音而去，這是大腦協(xié)調(diào)肌肉的本能，也是拼音文字發(fā)音的基礎(chǔ)。漢語拼音這一點甚至比拉丁文字做得更好一些。漢字和讀音的關(guān)系稍微復雜一些，不過許多漢字都是形聲字，只要她掌握了一部分的讀音，那么許多漢字她都會讀。

兒童學拼音的練習小游戲

1、打撲克游戲

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：

在學完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。家長跟兒童一起制12張撲克牌，撲克牌上分別寫出6個單韻母，每個單韻母寫兩次，做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，按順序起完牌后，家長先出a，然后提示兒童出下一張，依次類推。下次可讓兒童先出，問應(yīng)該先出哪一張。學習的字母多了以后，也可以制作更多的撲克牌來玩這個游戲。新穎的撲克牌玩法，可以極大地調(diào)動兒童學拼音的積極性

2、連線畫動物

兒童大多喜歡小動物，教師可以準備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當?shù)奈恢命c有圓點，一個圓點旁邊寫著一個拼音字母。讓兒童按拼音字母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現(xiàn)了一個活潑可愛的小動物。還可以讓兒童說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。兒童通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，既復習了拼音，鍛煉了兒童動手的能力，還培養(yǎng)了兒童的語言表達能力。

小編總結(jié)：孩子在幼兒園學習的時候偶爾會感到枯燥，特別是在孩子在學習拼音的時候，家長和老師就該了解孩子在幼兒園學拼音的特點，掌握兒童學拼音的方法，通過小游戲來引起孩子學習拼音的興趣。只有掌握了方法，孩子才會在幼兒園學習到更多的東西。

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