教育隨筆：用音樂來做游戲在游戲中學(xué)音樂

小班音樂游戲。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“教育隨筆：用音樂來做游戲在游戲中學(xué)音樂”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

近日有幸參加了幼兒園游戲化教學(xué)與課程游戲化研討會，很榮幸聽到了上海市優(yōu)秀音樂教師宋燕老師的游戲化音樂課程，用音樂來做游戲，在游戲中學(xué)音樂。在整個會議交流的過程中，宋老師的音樂游戲課程展示給了我非常大的啟迪。

南師大博士生導(dǎo)師虞永平曾說過：“對于幼兒來說，游戲是他們的存在方式，是孩子們的生活內(nèi)容，自由、自主、創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生活?！痹诮逃顒拥脑O(shè)計過程中，一個伴隨著游戲環(huán)節(jié)的課程活動更能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

一、情景導(dǎo)入，在孩子們在音樂的熏陶中進行情景游戲

在課程游戲化研討會中，宋老師的《魯拉魯先生的自行車》、《鈴鼓之舞》都用了。孩子們在玩中學(xué)，玩中樂，每個活動都達到了預(yù)期的而效果甚至有些孩子在游戲中將活動的重難點很輕松地就解決了。以繪本的故事情節(jié)導(dǎo)入，讓孩子們在感覺繪本故事情節(jié)的初步接觸音樂感受故事情節(jié)的生動性。在音樂游戲活動《嚕啦嚕先生的自行車》中，孩子們通過聽魯拉魯先生騎自行車的故事，融入了輕快、活潑的庫斯克郵車鋼琴伴奏。孩子們想象著自己和嚕啦嚕先生一起騎車去山上、感受美麗的大自然、騎車快樂地回家......在這樣的切身體會中孩子們很快就掌握了音樂的ABA段式。給孩子一個音樂游戲的情景，他們會很快掌握到樂曲的情感。

2、豐富老師自身的表現(xiàn)力，激發(fā)孩子們的樂感以及表現(xiàn)欲望

學(xué)前的孩子對音樂的掌控能力還處于一種接受，感受多于創(chuàng)造的狀態(tài)。本次培訓(xùn)中我也發(fā)現(xiàn)宋老師在游戲化課程活動中從頭到尾沒有讓幼兒去單獨地只是欣賞音樂而是在每一個環(huán)節(jié)中都設(shè)計了相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，就像中間穿插的音樂只是為幼兒的游戲加了一段促進幼兒深入游戲的背景音樂而已。老師的身體動作對孩子的音樂感受能力有著很大的啟迪作用。在A段音樂中孩子們跟著老師努力地騎著車，仿佛迎著太陽和故事中的魯拉魯先生一起體驗著。B段音樂中孩子們自己想象在春天的各種感受，通過老師的引導(dǎo)孩子們也很大膽地表演者“魯拉魯先生”的動作表情，俏皮的動作、豐富的表情，孩子們與這輕快的音樂儼然成了一體。

3、加強樂器的運用，讓孩子貼切地感受樂曲節(jié)奏的變化

孩子們掌握樂曲最好的表現(xiàn)方式就是表現(xiàn)出來。因此在很多音樂游戲活動中也會加入樂器的合奏，孩子們自己決定樂曲中各個段落的不同音樂節(jié)奏應(yīng)該配有那些樂器，在實際的教學(xué)活動中，我也發(fā)現(xiàn)一些對音樂比較敏感的孩子能夠像小小音樂家一樣，讓自己的小樂器剛好能非常契合整個樂曲。樂器的演奏能使整個音樂與孩子們的音樂感知相吻合，在整個過程中孩子們的學(xué)習(xí)主動性都會非常高。

給孩子留下自由支配的時間，他們才能夠更加順利的獲得知識。游戲是孩子們的天性，在游戲中孩子們自我探索、自我成長。尤其是學(xué)前兒童，他們的成長都是在一次又一次的自我探索中獲得的。音樂，在我看來能進一步地加強孩子們的探索興趣。

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教育隨筆：在游戲中學(xué)排隊

今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，傳來了一陣吵鬧聲，我趕過去看到好幾個小朋友擠在飲水機前一團亂。姚晨曦還一手擋住飲水機不讓其他小朋友喝，我沒有急著批評他而是問他：“為什么不讓其他小朋友喝水?！彼麕е耷徽f；“我很渴，我想第一個喝水，她們太慢了?！薄靶∨笥讯己芸??！薄靶∨笥讯己芸剩@可怎么辦呢？”小朋友氣嘴八舌的討論，我想一定要讓小朋友們有好好排隊的意識。

這件事后我?guī)Ш⒆觽兺媪艘粋€《運水果》的游戲，在游戲中讓孩子排著隊從獨木橋上走過去放水果，強調(diào)要一個跟著一個排好隊走才能又快又安全的把水果運過去。游戲孩子們玩得很開心，我們還討論了要怎么才能把隊排排好。下次去喝水我看到孩子們開著小火車走過去了，還有幾個孩子在提醒其他小朋友要一個跟著一個才能快點喝到水。

通過這件事我發(fā)現(xiàn)要讓孩子明白一個到理游戲是一種很有效的途徑，比簡單的說教管用的多，常規(guī)教育也要在生活的點滴中去發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

教育隨筆：讓孩子在游戲中成長

戶外活動的時間到了，在孩子們的歡叫聲中，我們一起來到了活動場地。今天，我們要玩的游戲是《貓捉麻雀》，樂樂扮演老貓，小朋友們扮演麻雀，我扮演麻雀媽媽。

游戲開始了，我和小麻雀們在家里一起念兒歌：“小麻雀，唧唧喳，院子里說悄悄話，跳來跳去找食吃，老貓來了也不怕！”念完兒歌，我就帶小朋友們雙腳跳入菜地找食吃。當(dāng)我喊到“老貓來了”的時候，老貓就來捉小麻雀，小麻雀們趕快跟著媽媽飛回家中，被老貓捉到的小麻雀就要被關(guān)到籠子里。

由于夢馨小朋友在班里最小，跑得最慢，所以一下就被老貓捉住了，關(guān)進了“籠子”。

游戲繼續(xù)開始，這回是博林當(dāng)老貓，，由于博林跑得慢，一只麻雀也沒捉到。扮演小麻雀的小朋友歡呼起來!到現(xiàn)在為止，“籠子”里還關(guān)著夢馨一只小麻雀。

游戲又開始了，這回，是于航當(dāng)老貓，本以為于航會非常高興，因為于航可是班里的“活躍分子”?？墒橇钗蚁氩坏降氖怯诤綋u著頭說：“老師，我不想扮演老貓。”我一愣：“于航，為什么不想當(dāng)老貓？”“老師，你不是告訴我們要愛護小動物嗎？你看，小麻雀關(guān)在籠子里多可憐！”我回頭一看，可不是，“籠子”里的夢馨一個人孤零零地站在那里。

“老師”，于航接著說：“咱們玩做客的游戲吧，老貓到小麻雀家做客，小麻雀到老貓家做客，小麻雀到老貓家做客的時候，給老貓帶點好吃的，老貓就不會捉小麻雀了，老貓給小麻雀帶點好吃的，小麻雀就不用出去找食了，你說這樣好不好？”

游戲“做客”在孩子們的提議下開始了，你瞧，小麻雀和老貓在一起玩得多開心！

小班音樂游戲教育隨筆：音樂的魔力

幼兒園的小朋友受到年齡的限制，在自我約束和自我管理方面能力較弱。就算老師在一旁時時刻刻的提醒，效果也不一定好。但今天要與大家分享的這個方法，或許能在建立幼兒良好常規(guī)方面助老師一臂之力，那就是——音樂的魔力。

音樂讓孩子們學(xué)會自我約束和相互管理。區(qū)域活動是孩子們最喜歡的活動，特別是娃娃家，孩子們一進入這個區(qū)域，就完全沒有了時間觀念?？墒亲詮恼埳狭恕澳阍谀睦铩边@個音樂以后，就完全不一樣了。

情景再現(xiàn)：

區(qū)域活動時間到了，該是收工的時候了，可娃娃家的孩子還是不想出來，這時響起了“345|345|55i5|”的音樂，機靈的孩子整理好東西馬上出來了，孩子們坐在位置上唱著“XXX，XXX，你在哪里？”一些貪玩的還在區(qū)角里磨蹭的孩子也唱著“ii55|ii55|323|1-我在這里我在這里你好不好？”立刻，從娃娃家里蹦蹦跳跳地出來了。

這種提醒孩子結(jié)束區(qū)角活動，同時又能讓先出來的孩子叫回遲出來的孩子的游戲音樂，總讓孩子帶有滿滿的自豪感我的動作好快，我能找回自己的好伙伴。音樂讓孩子們主動安靜下來，在幼兒園一日活動中，有些幼兒園有一段時間是孩子們的生活活動時間，而自由松散的自由活動時間與較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募w教學(xué)相銜接，就產(chǎn)生了一個問題，如何自然和愉悅的過渡？音樂的運用，令這個過程變得不一樣。

情景再現(xiàn)：

今天的過渡時間孩子們的情緒還是不太穩(wěn)定，尤其剛剛下課后，孩子們似乎比其他時刻顯得更加活躍?？催@情形，老師立刻打開了琴蓋“13|2-|13|2-|1122|32|1-……”一串《搖籃曲》響起，孩子們立刻進入了另一種狀態(tài)，喧嘩不見了，代替的是一個個安靜入眠的小寶寶。（高音區(qū)：13|2-|13|2-|1122|32|1-）“星星寶寶來?？茨銈兞?，看誰休息最好?！保ǖ鸵魠^(qū)：13|2-|13|2-|1122|32|1-）“大灰狼來了，大家靜悄悄的哦，別讓大灰狼發(fā)現(xiàn)了我們。”

簡簡單單的音樂，卻讓孩子們展開了無限的想象，享受著安靜的美妙時刻，如果再加點游戲進去，譬如《小朋友散步》一靜一動，一定令孩子們更加喜歡這個過渡時間，并且精神愉悅、全神貫注進入下個階段。

音樂讓常規(guī)的培養(yǎng)成為一件快樂的事情

小班孩子的注意力是難以集中的，因此，集體教學(xué)活動時間會控制在15-20分鐘之間，但即使是這樣，還是有些愛動的孩子，一刻都不能停下來，注意力不那么集中。因此，培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣是老師在集體教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。吸引孩子注意力的方法有很多種，但用音樂的方式引導(dǎo)孩子傾聽，更加有效果。

情景再現(xiàn)：

浩浩機靈聰明，思維能力、語言能力都很強，但就是坐不住，經(jīng)常要走動，有時聽一會兒，注意力就分散了，于是“眼睛在哪里？”“耳朵在哪里？”“一閃一閃亮晶晶，誰的眼睛最最亮?！币魳烦闪死蠋煹臍⑹址▽殻灰怀@些“神曲”，浩浩很快就會回應(yīng)老師的歌聲，并很快坐好。

教育隨筆：在游戲中反應(yīng)生活經(jīng)驗

游戲開始了一會兒，可我發(fā)現(xiàn)美容院的翁靜怡一直愁眉苦臉的，看見我走過去才露出笑臉道：“肖老師，要不要來理發(fā)呀？”我欣然答應(yīng)了。

翁靜怡服務(wù)可周到了，請我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，邊仔細塞進衣服領(lǐng)子里，打開水龍頭又問我水溫如何。

‘正好”我接著說“老板，看你愁眉苦臉的，是不是沒生意?。俊?/p>

“是呀，老是沒客人”翁靜怡垂頭喪氣的。

“會不會是你這價格太高所以才沒客人呀？”我接著問。

翁靜怡趕緊搖搖手說：“不呀，我已經(jīng)打折很優(yōu)惠了。”

“那有沒有人知道你在搞優(yōu)惠活動呢？”翁靜怡老板笑笑搖搖頭?！澳窍胂胗惺裁葱麄鞯姆椒ㄗ尨蠹抑滥?？”我提示著。

“發(fā)傳單！”翁靜怡一溜煙的走了，到百寶箱找了些彩色紙和記號筆出來，像模像樣的設(shè)計起來了。不一會興奮的跑到我面前，揮了揮幾張她設(shè)計好的傳單，我接過一看，每張上面都畫了一個漂亮妹妹的頭，頭發(fā)上帶了很多美麗的發(fā)卡，旁邊還寫著數(shù)字7，估計是打七折的意思。

我摸摸她頭，微笑著和她說；“不錯，快去試試，發(fā)傳單的時候別忘記說打七折的事?！?/p>

翁靜怡很快在娃娃家，超市等門前都發(fā)了一兩張傳單，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下子火爆起來了。娃娃家的楚楚理好發(fā)后，翁靜怡還親切的問：“對我們的服務(wù)還滿意嗎？”

“滿意，”楚楚繼續(xù)說道：“你們這不錯，價格合理，我能辦張卡嗎？”

“沒有，哦，不，有的，你等等?！崩习逵秩グ賹毾淠昧藦埮f的手機充值卡，給了楚楚說“你下次來，我給你更便宜哦?！庇螒虿牧系耐斗乓紤]幼兒的年齡特點，大班幼兒的游戲經(jīng)驗相當(dāng)豐富，并且在游戲中能反映多樣的生活經(jīng)驗，在這次游戲中無論是宣傳還是會員卡都是孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗生成的游戲情節(jié)。對大班孩子來說，他們的思維正在進一步的抽象化，因此，在游戲中表現(xiàn)出更多高級的替代行為。例如老板制作的會員卡，就用百寶箱里的舊電話卡代替，宣傳單就是用彩色紙手工加工成的，比貴賓卡的直接替代更進了一步，宣傳單和貴賓卡都是幼兒在游戲中以物代物，創(chuàng)造性的解決游戲中發(fā)生的問題。因此，在為大班幼兒投放游戲材料時，可以更多地投放一些低結(jié)構(gòu)或者非結(jié)構(gòu)化的東西，比如給孩子提供一個百寶箱，里面可以放上各種廢舊材料，紙，筆等。這次游戲結(jié)束后討論時我表揚了翁靜怡的會員卡的方法，并鼓勵孩子們再收集些爸爸媽媽不要的卡，可以給我們的美容院做會員卡，通過討論，孩子們還探討出來了一條新的規(guī)則，就是在美容院消費滿10元還可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費理兩次發(fā)。

教育隨筆：在幼兒游戲中引起的思考

游戲在幼兒的生活中具有與成人活動、工作和服務(wù)同樣重要的意義。游戲作為幼兒園教育的重要形式，其價值是不言而喻的。但孩子因受年齡、社會經(jīng)驗等局限，在游戲中往往需要得到老師的指導(dǎo)，以下就是我在觀察孩子游戲時，所獲取的一些幼兒游戲指導(dǎo)經(jīng)驗：

1．身體語言。是指教師在指導(dǎo)游戲時，利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。例如，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，教師應(yīng)該用點頭、贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，對幼兒不遵守游戲規(guī)則，或一些需要制止的行為，教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否定。

2．材料支持。據(jù)資料表明，幼兒在活動中可否選擇活動材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動的針對性、積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無所事事率最高，隨著材料可選程度的提高，無所事事率降低，交往頻率提高。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高，由此可見：為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進行游戲，能促進其社會性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時添置新的材料。如將每周教學(xué)活動內(nèi)容滲透到區(qū)角中，年級組互換游戲區(qū)材料等方法，加大了游戲區(qū)材料的流通，孩子活動的積極性也更高了。

3．場地布置：教師期望幼兒產(chǎn)生什么行為，朝著什么方向發(fā)展，可以通過場地布置的影響來達到目的。如，圖書吧生活區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)都需要安靜、溫馨的環(huán)境，我們可以將這些放在一起，娃娃家、燒烤店、超市、醫(yī)院相互間都有關(guān)聯(lián)和交往，我們將它們靠在一起，這樣動靜分開，保證了各游戲區(qū)活動的質(zhì)量。

4．動作示范。規(guī)則游戲由于有玩法及規(guī)則的限制，必須在學(xué)會后才能玩。因此，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。如文體藝術(shù)中心，教師可以在小舞臺上向孩子們進行示范性演出，不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒，供幼兒模仿，教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著示范。

5.游戲評價在游戲結(jié)束時，教師給予公正的評價也是至關(guān)重要的，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進行交流，同時適時地給予游戲中遵守規(guī)則、堅持性好的幼兒以獎勵，如：評選“文明區(qū)角”讓孩子在游戲中也不忘團隊意識。在共享游戲中的快樂的同時，也起到了共解難題的目的，幫助幼兒提高解決問題的能力。如：幼兒園的游戲區(qū)規(guī)則不好，與幼兒一同商量幼兒園可以開展哪些活動。如：去文體藝術(shù)中心看表演，去愛心醫(yī)院體檢等等。這樣班級各游戲間也形成了串聯(lián)的一個整體。

幼兒游戲是幼兒社會化的重要途，它對促進幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價值。作為幼兒教育的工作者，應(yīng)該正確認(rèn)識幼兒游戲的這種價值，把它與幼兒的生活學(xué)習(xí)等實踐活動結(jié)合起來，認(rèn)真組織、科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒在輕松快樂的游戲中的到身心的全面發(fā)展。

教育隨筆：在游戲中培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

本學(xué)期將游戲活動與美術(shù)活動相結(jié)合，讓美術(shù)課更加生動、有趣。

一、充分發(fā)揮美術(shù)活動中游戲形式，促進幼兒興趣與能力培養(yǎng)

幼兒喜歡游戲，在游戲活動中幼兒能無拘無束地投入和參與。游戲是培養(yǎng)幼兒各種活動興趣的有效途徑，也是幼兒獲得發(fā)展的最有效的學(xué)習(xí)方式。比如：在線條練習(xí)中，一味地讓孩子進行描邊練習(xí)，他們會感到枯燥。過不了一會兒就會失去興趣，東張西望。針對這種情況，我想了一個辦法，我建議孩子們和我一起玩大雨小雨的游戲。一只只小手拿起了自己喜愛的筆，嘴上發(fā)出“嘩啦嘩啦”的大雨聲，小手從一個方向向另一個方向滑動，留下了一條條直線，經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，我建議畫大雨小雨，幼兒在不知不覺中畫出了長線、短線的線條。

二、讓幼兒在游戲中探索、在使用各種美工材料的過程中獲得發(fā)展。

美術(shù)活動涉及的材料是豐富多彩的。幼兒喜歡操作使用這些材料。為幼兒投放了更廣泛、更豐富的美工材料，讓幼兒在動動玩玩中，充分感受游戲快樂的同時，得到鍛煉與發(fā)展。從幼兒的作品中了解到孩子的思維、想象及創(chuàng)造能力發(fā)展情況。幼兒很喜歡玩泥，不斷地嘗試著揉圓球、搓長條、壓扁、捏邊、塑造等，而這些游戲性的操作行為都能鍛煉兒童手的小肌肉能力。幼兒看著那些自己制作出的作品，對玩泥更有了興趣。

三、充分理解和接納幼兒美術(shù)行為的游戲性，鼓勵幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)。

對孩子來說很多問題都是游戲性的活動，幼兒進行自由做畫，桐桐把天空全部畫成黑色的，我問她：“為什么？”桐桐說：“我畫的是晚上的天”；在“春天”主題活動中畫葉子時，小朋友都用綠筆畫葉子，只有軍軍把樹葉畫成黃色的，他的解釋是“太陽照的葉子就是黃色的”，他想畫太陽底下閃著金光的葉子。鼓勵孩子的想象是非常有好處的，這樣孩子會對美工活動更有興趣，能為其今后形成良好的作畫興趣與品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

讓小班幼兒在游戲中學(xué)畫畫

我是一名剛進園的新老師，沒有什么經(jīng)驗。我的專長是繪畫，所以我特別注意幼兒的繪畫教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中孩子一般有兩種傾向：一種是畫的好的孩子，他們喜歡畫畫，愛畫畫，畫的越來越好；一種是畫的不好的，他們討厭畫畫，怕繪畫，怕畫的不好，不畫而更畫不好的惡性循環(huán)。我們常常以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能為目標(biāo)，注重臨摹訓(xùn)練?？墒俏覀円佬“嗟暮⒆铀季S的直覺行動性以及對自己活動的控制和支配能力差，孩子的繪畫技能臨摹水平都很低，當(dāng)他們一次又一次的失敗的時候，那么繪畫的興趣就會被磨滅了。所以我覺的我們老師因該正視孩子的年齡特點，遵循孩子繪畫的規(guī)律，把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程，那我想情況肯定就大不一樣了。是幼兒的主導(dǎo)活動，我們現(xiàn)在使用的建構(gòu)課程不也是讓孩子在游戲中培養(yǎng)能力嗎？那么為什么說孩子們是在游戲中學(xué)畫畫呢？首先，幼兒畫畫是人類本能的驅(qū)動。幼兒在握筆涂畫中獲得了“動作”和“痕跡”的刺激所產(chǎn)生的愉快。那也就是說，畫畫對于孩子來是就是一場游戲了。再次，游戲是幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)的內(nèi)部心理因素之一就是愿望，也可以說，在幼兒美術(shù)活動中，這種愿望就是游戲。其次，孩子在畫畫的時候，往往會發(fā)出模仿事物的聲音。比如在畫戰(zhàn)爭場面時，便會發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲，他們從來就不注意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理，部件是否準(zhǔn)確，他們在畫畫的時候已經(jīng)完全的沉進去了，就好像自己就是在一個戰(zhàn)爭場上一樣。這也就如同玩“娃娃家”一樣進入了角色?？梢妰和嫯嫷某霭l(fā)點是用作稱述事物的游戲，而不是刻意表現(xiàn)客觀對象的。然后，我們知道1歲多的孩子就能拿起彩筆亂涂亂畫了，他們能感到新奇和快樂。彩筆和玩具對他們來說是一個概念，能畫出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現(xiàn)能力，畫起來是自由自在，無拘無束，不計較畫面的效果。不論畫成什么樣子，自我感覺都十分的良好。據(jù)相關(guān)資料說：美國也是非常注重幼兒繪畫游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗比結(jié)果更為重要。日本選擇繪畫內(nèi)容也很注重幼兒繪畫要體現(xiàn)其游戲和生活，從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。所以我在上課的時候也開始讓小班的孩子在游戲中學(xué)畫畫。那怎么樣才能讓孩子真正的在游戲中學(xué)畫畫呢？一、選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活的并帶有游戲性的小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，他們往往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此老師在選擇繪畫內(nèi)容是要選孩子感興趣的題材。小班的孩子喜歡小動物，我們就可以設(shè)計給小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食品作為題材，如我?guī)蛬寢尷@絨線、畫氣球等等。要孩子在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。所以教師一定要注意選材。二、繪畫活動能以游戲的口吻導(dǎo)入游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，小班的孩子好動、喜歡模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫的當(dāng)作一種游戲來對待。這樣他們才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫具有濃厚的興趣，才能把自己的內(nèi)心感受幻想盡情發(fā)揮。所以我們要激發(fā)孩子的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，比如在畫氣球的時候，我們可以先問問他們玩過沒？那氣球是怎么樣的？然后給孩子邊示范畫畫邊講故事。吸引每個孩子的注意力，并引發(fā)孩子畫氣球的興趣，同時也讓孩子們邊說邊講。三、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫技能雖然小班的孩子年齡小，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。讓孩子在不知不覺中掌握了。教師可以先讓孩子玩吹泡泡的游戲，讓孩子邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓孩子在游戲中，練習(xí)畫圓的技巧，并學(xué)會用三原色的泡泡，這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有能幫助幼兒認(rèn)識紅黃藍三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。也可以進行一些玩色的游戲：如讓幼兒在紙上添加上眼睛、嘴巴、手、等變成一個完整的小朋友。在這些有趣的游戲中，幼兒不但能愉快的掌握了繪畫基礎(chǔ)技能，而且對繪畫活動產(chǎn)生濃厚的興趣。四、教師指導(dǎo)繪畫時應(yīng)注意語言的游戲性小班的孩子的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫，而是畫到那里算那里，甚至有時候畫上幾筆就不愿意動手了。這時，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。記得有一次讓孩子們畫小草畫著畫著，突然我們班的一個叫果果的小朋友突然對我說：老師我不畫畫了，我就對他說“快畫，小白兔還沒吃飽呢，你想讓小白兔餓肚子嗎？剛說完他就又坐下畫畫了，還邊畫邊對我說：我要讓小白兔吃的飽飽的，快快長大?！甭牭竭@里我也非常的開心，并鼓勵了他，這樣使他對畫畫就更感興趣了。讓孩子在游戲中繪畫，既讓孩子對繪畫產(chǎn)生了興趣又掌握了畫畫的技巧。

教育隨筆：小班幼兒，在快樂游戲中融入新環(huán)境

幼兒園開學(xué)伊始，也是我正式踏入幼教行業(yè)的第二個月?！吧鎴@未深，漸漸熟悉”是我此時情境的最真實寫照。

很榮幸，我配合著園里一位幼教經(jīng)驗豐富的臧老師一起迎接新入園的小班幼兒。說實話，內(nèi)心既感激又歡喜。感激園方領(lǐng)導(dǎo)給與自己難能可貴的工作機遇，可以向身邊這些經(jīng)驗與資歷頗豐的老師們借鑒與學(xué)習(xí)，取之所長，補己之短。欣喜的是，自己從現(xiàn)在開始保教小班的幼兒，是從最基礎(chǔ)的開始，從最基本的接觸了解，對于幼兒來說，也是一個全新接納適應(yīng)的過程。一切都是新鮮的，眼前的未來盡是憧憬，我對自己以后的工作計劃和挑戰(zhàn)目標(biāo)做好了充足的準(zhǔn)備，飽含著滿心的熱忱。

每天和孩子們在一起的時間，感覺一眨眼工夫就過去了。開學(xué)至今已有一個月的光景，班里的孩子們從最初的哭哭啼啼，到現(xiàn)在的玩鬧成一伙兒；從最初的各種排斥到現(xiàn)在的主動靠近；從最初的勞心費神、苦口婆心般的說教指導(dǎo)，到現(xiàn)在的幾乎一個眼神和動作即可心領(lǐng)神會的去執(zhí)行；從最初的郁郁寡歡到現(xiàn)在的眉開眼笑……太多太多的轉(zhuǎn)變，讓工作間隙中的我，會情不自禁的慨嘆:環(huán)境改變孩子，感情融化孩子。

當(dāng)然，任何人與事物都不是一慨而論，以一概全的，尤其是這些剛剛接觸新環(huán)境新社會的小幼兒。在這些大多數(shù)的美麗畫面中，其中也存在著個別的“極少數(shù)”。我們班里有三五個孩子，在性格上偏于內(nèi)向型，從開始入園，到之后的最初兩周內(nèi)，幾乎每天早上都是哭喊著和家長依依分別，隨后的時間里，總會隔三差五的向我們委屈求助：“我要找媽媽，……”或者是熱淚盈眶伴隨著自言自語道：“我想媽媽啦，……”

在每天的集體戶外活動時間，其他小朋友在那里爭先恐后的玩滑梯，大汗淋漓的做游戲，三五成群的堆沙土，他們幾個總會不約而同的找個角落空地，落寞的蹲在草坪上，時而抬頭看看藍天，時而低頭自顧玩地上的沙礫，時而看幾眼那些活潑大笑的小朋友們，玩得那么嗨，時而回頭眺望著幼兒園的入門處，那迫切的眼神好似等待媽媽等得好著急。

每當(dāng)這時，我會輕輕走過去蹲下身子，和聲細語的探問他們：“為什么不去和小朋友們一起玩??？”

有的說：“我感覺好熱呀，不想去玩了。”

有的說：“奧，我玩得好累呀?！?/p>

還有的說：“我害怕碰到自己，會好痛?！?/p>

聽著這些心不在焉的回復(fù)，我心中自然明白，這都是孩子們的措辭和借口，他們的注意力還沒有轉(zhuǎn)移到這里來呢。第一次我會輕摸一下他們的頭，不再多問多說。第二次乃至以后的多次，每次游戲時間，我的注意力著重點會自動轉(zhuǎn)移到他們身上，循序漸進的問一些令他們高興的事情，最喜歡的人，最喜愛的玩具，最愿意去的地方……偶爾讓幾個性格外向型且熱情有愛的孩子帶領(lǐng)著他們一起做游戲、玩耍，共同參與到集體生活里。經(jīng)過日復(fù)一日的接觸和熟悉，他們消除了入園初期的緊張和焦慮，收獲了更多的信任和依靠。他們會全身心的融入到游戲的歡樂和酣暢，發(fā)自內(nèi)心的嘻笑、雀躍；忘記了和家長分離的焦慮，忘卻了走進新環(huán)境的陌生感和無助感，忘掉了所有的孤寂和不安全感。

其實，快樂還是憂傷，中間只是一層薄紙的距離。需要我們老師做的就是，用最合適的方式，循循善誘的引導(dǎo)、領(lǐng)入幼兒，沖破重重疊嶂和阻礙，進入一個新的境界，一個讓童心爛漫綻放的氛圍。

孩子們的每一個進步和改變，對于我們來說都是一份莫大的感動和鼓舞，更是我們前行路上的最大源動力。我們做的還有很多，我們的路還有很長……

且行且珍惜，且行且感恩！

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