案例：對《解放兒童》的兩點理解

幼兒園游戲的案例。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準備很多資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？以下是小編收集整理的“案例：對《解放兒童》的兩點理解”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

最近讀了劉小東老師的《解放兒童》，發(fā)現(xiàn)他對于傳統(tǒng)教學(xué)有著不少獨到的思考。他反對把學(xué)習(xí)作為學(xué)前教育的目的，更是對某些幼兒園對幼兒進行小學(xué)式的教育提出鮮明的反對意見。在這次參加骨干教師培訓(xùn)班的過程中，我也有幸聆聽了一些幼教專家的親自授課，獲得了最前沿的幼教資訊。在這里，就將自己對《解放兒童》這本書的兩點理解作簡短闡述。

到底在幼兒園里要不要學(xué)習(xí)？

在《解放兒童》中，劉小東老師明確提出，“學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主要是親歷、體驗，主要表現(xiàn)在他的生活乃至于學(xué)習(xí)是詩性的，游戲的，童話的，夢想的，藝術(shù)的，好奇的，探索的?！币簿褪钦f，孩子的學(xué)習(xí)事實上是存在的，不過，它并不是學(xué)前教育的目的，它只是兒童了解周圍世界的橋梁，是幫助兒童建構(gòu)自己將要變成的那個成人的手段。

在教育普及的今天，大多數(shù)幼兒的大多數(shù)時間都是在學(xué)前兒童的專業(yè)教育機構(gòu)——幼兒園中度過的。學(xué)前教育的第一線實施者——幼兒教師對“學(xué)習(xí)”的理解，就直接影響著孩子們幼年生活的方向。非常讓人欣喜的是，在我們正在實踐中不斷領(lǐng)會、貫徹的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確地提出了這樣的觀點：“幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?總則部分)“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。”（教育評價部分）這樣，我們就可以看到，當(dāng)前的教育趨向并非是要求孩子在幼兒園里學(xué)會多少本領(lǐng)和知識，而是引發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

所以說，學(xué)習(xí)，在幼兒園里是可以存在的。只是，它絕不是我們實施教育的目的。通過學(xué)習(xí)，幼兒可以對周圍世界產(chǎn)生更加敏感的發(fā)現(xiàn)，可以在成長的過程中獲得了解世界的方法，從而更加健康快樂地成長。所以說，學(xué)習(xí)，是幫助幼兒建構(gòu)自己完滿人格過程中的有效手段；健康的成長，才是我們進行學(xué)前教育的真正目的。

教師扮演怎樣的角色？

在《解放兒童》之《中國兒童教育的抉擇》中，劉小東老師寫到：“……相應(yīng)的教育便是，把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里，兒童不會什么便教什么，兒童不能做什么便偏要他學(xué)什么、做什么。”在這樣的情境里，兒童的教育者——教師，不去了解幼兒的發(fā)展情況，不去了解幼兒的興趣需要，只是憑空想出自己愿意教給，或者不如說是塞給幼兒怎樣的教育內(nèi)容，實際上扮演的是填鴨者的角色。

在《綱要》中，我們可以看到這樣的語句：“教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往……善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，適當(dāng)引導(dǎo)……關(guān)注幼兒在獲得中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！边@字里行間表達的，就是教師在教育的過程中要成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，我相信絕大多數(shù)老師早就摒棄了《解》書中提到的那種填鴨者的角色。而怎樣扮演好支持者、合作者、引導(dǎo)者這樣的角色，也絕不是我們講講、說說那樣簡單就可以做到的。在這里，我想用一個也許并不太恰當(dāng)?shù)谋扔鱽碚f明引導(dǎo)者這個角色：在許多發(fā)型發(fā)布會上，我們常?？梢钥吹?，模特兒項上生輝的發(fā)型，很少是規(guī)規(guī)整整，一絲不亂的，反而看似凌亂，卻往往能博得一片喝彩。這樣的設(shè)計，外人看似簡單，不經(jīng)意，其實它的背后，傾注了設(shè)計師很多的思考。要知道，刻意的凌亂，比刻意的整潔更難做到。在教師發(fā)現(xiàn)幼兒需要怎樣的引導(dǎo)的時候，我們肯定不能單刀直入地告訴孩子：“你應(yīng)該這樣，你應(yīng)該那樣?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)在考慮到兒童的年齡特點，興趣需要，已有經(jīng)驗等諸多因素，通過實施教學(xué)，提供材料或?qū)嵺`機會等多種方式，給予幼兒隱性的，卻是能實在地推動幼兒內(nèi)在性成長的指導(dǎo)。孩子感覺不到教師生硬的指揮，卻在教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中不知不覺地獲得成長的養(yǎng)分，這，應(yīng)該就是一名優(yōu)秀的教師要做到的吧。

最后，用一句古詩結(jié)束這一篇讀后感：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。希望我們的教育能象溫和的春雨，滋潤孩子們的心田，不讓他們在小小的年紀感受到什么壓力，讓他們在自由的環(huán)境中舒暢地呼吸，健康、快樂地成長。

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案例：尋找閃光點

我班幼兒由于家庭環(huán)境和自身發(fā)展水平的不同而存在著差異，而多元智能理論尊重幼兒的智能結(jié)構(gòu)差異，認為幼兒的每一種智能都同等重要，“認真對待每個孩子的特質(zhì)、興趣和目標，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力?！庇變簣@里不會存在所謂的“笨”孩子，每個孩子都有自己獨特的個性。作為幼教工作者，我們應(yīng)努力去了解幼兒智能的文化背景和社會環(huán)境，尊重、理解他們的智能的表現(xiàn)形式，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的智能潛力，創(chuàng)設(shè)一個寬松、公平、多元文化的環(huán)境，讓來自不同環(huán)境的幼兒都能找到自己認同的文化和適合自己發(fā)展的條件，獲得表現(xiàn)自己智能的機會。

案例

孫國峰是我班特別調(diào)皮的小男孩，按他爸爸的說法，這孩子從生下來就手腳不實閑兒，不會老實待著，好像得了多動癥。爸爸的話在活動中得到了驗證，每次上課，孫國鋒聽講時間不會堅持到三分鐘以上，他不是自己玩就是捅旁邊的小朋友，惹得其他小朋友老是告狀，這不但影響了課堂紀律，還阻礙了孫國鋒自己的多元智能的發(fā)展。為此，我決定尋找他的閃光點，來調(diào)動他參與活動的積極性。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)孫國鋒特別愛幫助人，如：幫小朋友發(fā)飯、幫老師搬積木等。小小的年紀，就有助人為樂的行為，這不就是人際關(guān)系智能的突出發(fā)展嗎？我抓住這個教育契機，在技巧活動“穿珠串”中請他幫助老師為小朋友發(fā)活動材料，并在全班幼兒面前表揚他的這種行為，并請小朋友和孫國峰一起來穿珠串，看看誰穿的最漂亮。這一建議調(diào)動了孫國峰參與活動的積極性，這個活動中他的小手不停的在穿珠，沒有分心去玩別的東西，到活動結(jié)束時他穿了一條長長的珠鏈。小朋友都為他鼓掌，孫國峰自己也很高興。在接下來的活動中，為了鞏固他上課時的堅持性和參與意識，我也經(jīng)常請他幫助做一些事情。堅持了一段時間，孫國峰參與活動的積極性大大提高。

評析

每個孩子都有其智能強項和興趣所在，教師如果能以一種欣賞的眼光去看待每個孩子，善于捕捉并挖掘其長處，并以此為契機引導(dǎo)和帶動孩子其他智能的開發(fā)和個性發(fā)展，就會獲得好的效果。正如該案例中所述的，孫國鋒雖然有壞習(xí)慣，上課坐不住，還欺負小朋友，是大家眼中的“壞孩子”，但是老師細心而敏銳地發(fā)現(xiàn)了孫國鋒的興趣點，從而發(fā)現(xiàn)了他的智能強項。孫國鋒在喜歡幫助人方面的興趣和特長促進了他在課堂上的進步、自信的增強、小朋友關(guān)系的改善，最終呈現(xiàn)出良好的個性特點。

多元智能理論給我的啟示就是——“天生我材必有用”。多元智能理論為我們設(shè)置了許多通往智慧大廈的大門，每個人都有自己的入口。幼兒能否順利地走進這座智慧大廈，關(guān)鍵在于開啟大門的鑰匙，教師就是手持這把金鑰匙的人，即教師必須有多元的智能觀，多元的認識、理解和研究孩子，為每個幼兒富有個性的發(fā)展作出貢獻。

案例：您真的理解幼兒的需要嗎

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要》

您真的理解幼兒的需要嗎

朋朋是個大班的小朋友，他做事與眾不同，喜歡動手，喜歡創(chuàng)造性的操作活動。

一、案例描述

“老師，我要畫八張”

《帽子設(shè)計師》這一課的結(jié)尾，老師發(fā)給每個孩子三張白紙，讓他們做小小帽子設(shè)計師，畫出自己獨特的帽子。這時，朋朋舉起手：“老師，我要畫八張?！崩蠋熯t疑一下說：“朋朋，你先將三張畫好再說，好嗎？”朋朋坐下，開始做畫。很快朋朋就畫好了三張，交給老師，老師滿意地點頭，夸朋朋的設(shè)計想象力強，很有創(chuàng)造性。“老師，我還要紙?！迸笈笳f?？墒牵渌⒆右碴戧懤m(xù)續(xù)完成了作品，老師整理孩子們畫好的作品，無暇顧及朋朋。每位幼兒對自己的作品進行了講解之后，老師便結(jié)束了這次活動。

“老師，不要擦掉我的畫”

接下來是幼兒自由活動，一個小朋友跑來報告：“老師，朋朋在黑板上亂畫，快去看?！崩蠋煴焕胶诎迩啊Ｔ瓉砼笈笤诤诎迳嫌之嬃嗽S多形態(tài)各異的帽子。老師看到朋朋畫的起勁，沒有批評，也沒有表揚。只說了句：“朋朋，畫好了你負責(zé)將黑板擦干凈啊?！迸笈簏c點頭。要進行新的活動了，朋朋還在畫。老師發(fā)出了命令：“朋朋，快把黑板擦干凈?！迸笈笊岵坏茫骸袄蠋煟灰阉鼈儾恋袈?。”可是，這樣亂的黑板對下個活動有影響的啊。老師沒有聽，還是要求朋朋將黑板擦干凈了。

二、分析

教師在組織活動時，能注重幼兒的創(chuàng)造性，也力爭創(chuàng)設(shè)使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，盡量做到讓每個幼兒都有展示自己，用語言表達自己作品的機會。按常規(guī)活動的標準衡量，教師圓滿完成了教學(xué)目標。

當(dāng)然，這個半日活動當(dāng)中，我們不難看出存在著的問題。朋朋在設(shè)計帽子時表現(xiàn)出與眾不同的積極性和創(chuàng)造性，可是，

教師并沒有抓住這一良好的教育楔機；為了照顧大多數(shù)幼兒，朋朋在活動中和活動后對繪畫表現(xiàn)出的濃厚興趣并沒有引起教師的足夠重視。

三、反思

1、教師應(yīng)關(guān)注并敏感地察覺幼兒的需要，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

傳統(tǒng)的教育中，教師始終是處于主動地位，幼兒完全按教師的

意愿活動。那么培養(yǎng)出來的幼兒完全失去了自身的個性。幼兒的許多特長也被埋沒。而新《綱要》明確提出：“教師應(yīng)敏感地察覺幼兒的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。”在小小帽子設(shè)計師的設(shè)計活動中，朋朋表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望，他兩次提出想多畫幾幅畫，他希望有更多的創(chuàng)作機會，但他的積極性沒有得到老師及時的關(guān)注和應(yīng)答。顯而易見，如果在朋朋積極要求再畫幾張的時候，得到老師的積極支持，為他提供做畫材料——紙，朋朋一定能畫出更多的作品。而且，他的積極性，以及創(chuàng)作的欲望會得到最好的發(fā)揮。

2、教師應(yīng)努力理解幼兒的想法與感受，及時支持鼓勵幼兒大膽探索與表達。

之所以自由活動時朋朋在黑板上畫帽子，正因為他活動中的創(chuàng)作欲望沒能得到滿足?？蛇@時，教師仍然沒有注意到朋朋的超出其他幼兒的特殊需求。朋朋表現(xiàn)出來的積極性也更沒有得到應(yīng)有的恰倒好處的鼓勵和贊揚——如果朋朋畫在黑板上的帽子能得到老

師的重視，并珍視他的作品，保留那些畫，讓朋朋介紹給大家，引導(dǎo)大家參觀品評。那么對朋朋的創(chuàng)作積極性是多么大的保護和鼓勵；對于教師而言，這又是一個多么好的教育楔機呢？

3、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確看待我們身邊的幼兒。

幼兒是社會中一個平等的成員，但在實際生活中，由于中國傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，孩子往往被看成父母的財產(chǎn)，教師也常將孩子置于被動地位進行教育教學(xué)，和日常習(xí)慣培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)觀念嚴重限制和壓抑了幼兒的獨立性和獨創(chuàng)性的發(fā)展，不利于良好個性的形成。孩子的生理和心理水平不如成年人成熟，他們的知識經(jīng)驗不及成人豐富，但他們的自我意識已有了很好的發(fā)展，他們也希望得到別人的承認和尊重，對別人的評價很敏感。他們希望在集體中有自己的地位，他們強烈地希望得到別人的愛、關(guān)注和贊賞。孩子的知識經(jīng)驗雖然貧乏，但值得注意的是，幼兒有著與成人不同的看待周圍世界的方式，有著自己獨特的思考問題的方法，有著一個屬于他們自己的完整的世界。成人雖無法置身于其中，但卻應(yīng)更好地了解和保護好這個世界，而不是把自己的意志強加于這個世界。

案例:理解每一個孩子

孩子的需要

找一個安靜的地方傾聽自己的心聲，是孩子們的一種需要。為此，我班創(chuàng)設(shè)了動物角，并準備了許多自制玩具和小朋友們聊天，其中有小貓、小狗、小豬等，可不知為什么，卻沒有人光顧這個角

于是，我與孩子們進行交談。“他們都不會動”，“我喜歡活的小動物?！薄?/p>

原因找到了，孩子們需要的是自己喜歡的傾訴對象。于是，我和朱老師商量讓幼兒帶來里兩條泥鰍，生物角終于發(fā)揮了作用。

教師要了解孩子的需要，并從孩子的需要著手，使每個區(qū)角都成為孩子們的成長樂園。

孩子是教師的一面鏡子

一天，湯文建的媽媽送女兒來幼兒園，湯文建站在門口大聲的向正在指導(dǎo)幼兒活動的我問好。孩子的話音剛落，便傳來母親對兒子的輕聲教誨：“離老師這么遠喊話，多不禮貌?！甭牭竭@句話，我馬上聯(lián)想到迎送孩子的時候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠漫不經(jīng)心的喊著：“你好！”“再見”……

雖是生活中的細微小事，卻引發(fā)了我深深的思考，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對幼兒講話，不經(jīng)意間將垃圾扔到地上，都在影響著我們的孩子，孩子就是教師的一面鏡子。

教師應(yīng)多關(guān)愛每一位孩子

許嘉琪小朋友是我班中途轉(zhuǎn)來的幼兒，個子矮小，不起眼的他并沒有引起我太多的關(guān)注。然而，一天，他爸爸的一句話卻讓我對自己的失職感到慚愧，他說兒子最近告訴我“爸爸，人活著真累”小小年紀竟然說出這樣的一句話，著實令我大吃一驚。之后，我便對他進行了細心的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課提問他時，他不敢直視我的眼睛，甚至?xí)蚧卮鸩簧蠁栴}而流淚。下課，他不和其他小朋友們交往，常常自己悶坐在那兒，大小便不敢告訴老師，針對這樣的一個兒童，我及時對他進行了一番特殊的教育；人說教師的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)，沐浴在愛的甘露下的幼兒才會有安全感；于是我加倍關(guān)心愛護他，常常和他拉家常，夸他可愛是個好孩子……這樣他對我已沒有那么恐懼了，集體活動時，我鼓勵孩子們和他交往，讓他融入集體生活中去。平時，我盡量發(fā)現(xiàn)和表揚它的優(yōu)點，讓他產(chǎn)生自豪感和榮譽感。

經(jīng)過一段時間的教育，于明凱小朋友有了很大的進步，性格活潑開朗了許多，集體活動時也能主動參加，上課勇于舉手回答問題，表現(xiàn)的很有上進心?？吹剿惶焯煸谶M步，我由衷的感到

高興。

幼兒的變相詢問

幼兒大多愛告狀，告狀的次數(shù)多了，便覺得心煩,有時對幼兒的告狀,我心不在焉的說聲:“好”便敷衍了事。后來我發(fā)現(xiàn)對于孩子的告狀，不應(yīng)把它當(dāng)作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動情況，如果我們教育方法得當(dāng)，還會提高教育效果。

吃飯時，有的幼兒告狀，“××小朋友坐得不好”“××小朋友說話”“××打××”“××出去玩了”，當(dāng)幼兒告狀以后，發(fā)現(xiàn)老師“毫無反應(yīng)”之后，坐得不好的、說話的、打架的幼兒更加肆無忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來了。我逐漸明白了，原來幼兒的告狀其實就是一種變相的詢問，或是想引起老師的注意。當(dāng)她告訴老師“××坐得不好時”，其實也是告訴老師“我做得很好”，如果老師這是不及時表揚、批評，幼兒便認為老師可能讓說話，告訴老師“××出去玩了”如果老師不及時批評，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

所以，我們老師一定要正確對待幼兒的告狀啊，及時明確的做出肯定或否定的回答。當(dāng)幼兒抱怨別人不守規(guī)則，要求使其遵守規(guī)則時，教師應(yīng)支持孩子，明確每一個人都要遵守規(guī)則，并及時肯定其積極方面，以強化起積極行為。

案例：小班案例環(huán)境對幼兒的重要

案例記錄：

美術(shù)自由探索活動時間，一些幼兒在玩色室里玩著“小手小腳跳舞”的游戲，孩子們玩得非常高興。

郁郁一會兒用小手印上顏料在墻上印小手，一會兒印整個手掌，一會兒又用手握拳印小拳頭，再用手指在一邊點畫，他非常認真地印畫著，一會兒一幅美麗的畫誕生了。

玩了一會兒，他對其他小朋友用小腳在紙上跳舞產(chǎn)生了興趣，他也想去玩，但又有點擔(dān)心自己的小腳會弄臟，老師看到這一情況時就對他說：“不用擔(dān)心，去試試看，你會覺得很開心。”聽了老師的話，又看到伙伴們玩得這么開心，他終于忍不住了，也脫下鞋襪，加入了伙伴們的行列。他首先用小腳踩在了紅色的顏料里，然后站到紙上，看到自己的腳印清晰地印在紙上，他開心地笑起來。于是，他又換了一種顏色來印，印完了以后，他看著印跡對旁邊的小朋友說：“你看這兩種顏色放在一起變成了另一種顏色，多好看??！”緊接著，郁郁不停地變著用不同的顏色來印，印成了各種圖案，一邊印一邊對旁邊的同伴說：“這是兩只小腳在跳舞，這是一條彩色的小路，這幾只小腳象蝴蝶一樣在飛?！?/p>

案例分析：

郁郁在這次活動的開始只局限于用手來印畫，后來受到同伴的影響，老師的適時鼓勵，他開始嘗試著用腳作畫。對于一個小班小朋友來說，同伴和環(huán)境的影響更能達到好的效果，看到同伴玩的開心，他也會想著去嘗試。由此可以看出環(huán)境對幼兒的影響是很大的，環(huán)境可以對幼兒起到鼓勵的作用，讓原本不敢去嘗試的幼兒也能去探索、嘗試。（郁郁也在同伴和環(huán)境的影響下，加入了小腳作畫的行列。）在作畫的過程中，他發(fā)現(xiàn)了顏色變化的秘密，還把自己的發(fā)現(xiàn)和同伴一起分享。從中可以看出，他對這一玩色的方法非常感興趣，在玩的過程中從不敢玩到玩出自己的想法，這是一個很大的進步。

郁郁在這次活動中，通過自己的探索、嘗試，體驗到了成功的快樂。

案例：碰到問題怎么辦（大班）

活動內(nèi)容：我來造座山

觀察對象：鐳鐳

提供材料：沙、各種棍子、模具

案例記錄：

全園視藝探索活動時間，小朋友們都在自己喜歡的活動場地上玩。鐳鐳來到了沙雕區(qū)域，準備在沙的海洋里好好地游玩。他和身邊的幾個同伴商量了一下，準備在今天的活動中造一座很高的山。商量完了，他就開始動手造了起來。他先用鏟子挖沙，把挖來的沙不斷地堆在一起。這時他發(fā)現(xiàn)只用沙堆起來，這座山是不牢的，沙會往下掉落。于是，他一邊往上堆沙，一邊用手不停的把沙按按緊，這樣一來，一座高山慢慢地造好了。

鐳鐳很高興，這時候他又有了一個新的主意。他說：“我看到很多山都有隧道，我們也一起來挖個隧道吧?！被锇閭兌己芡饬?，他們決定一起來挖個隧道。鐳鐳先用一根細棍來挖，發(fā)現(xiàn)只能挖一點點，這個辦法不是很好。他又去選用了一根兩頭細，當(dāng)中粗的棍子來挖。這一次，隧道很快被挖開來了，但是，山也有一部分象要倒下來。這時鐳鐳馬上讓同伴用手把山扶住，不讓山倒下來。在兩個人共同配合下，山?jīng)]有倒下，隧道也快挖好了。

但是，鐳鐳又發(fā)現(xiàn)了一個問題，棍子比較短，不能一下子把隧道挖通，怎么辦呢？鐳鐳想了想，又有了一個主意，從山的兩頭往里挖，在當(dāng)中碰頭，這樣不就可以了嗎？想好了就馬上做，他拿了兩根棍子分別從兩頭往里挖，慢慢的一條隧道終于挖好了，鐳鐳高興地跳了起來“我們成功了，我們成功了！”

案例分析：

在這次活動中，鐳鐳通過自己的努力完成了造山、挖隧道這兩樣工作，在這過程中，鐳鐳碰到了很多困難，但是他沒有放棄，而是不斷動腦筋、想辦法，最終通過自己的努力，獲得了成功，在這一過程中，鐳鐳體會到了成功的快樂。

幼兒是很喜歡沙雕活動的，鐳鐳在活動中始終充滿了興趣，遇到了山要倒下來，他馬上就有了對策，在兩手的配合下，讓山順利造好。當(dāng)挖隧道時碰到了困難，他馬上想到了同伴，讓同伴和自己配合，一起完成了任務(wù)。當(dāng)工具不夠長時，他想出了從兩頭一起往當(dāng)中挖的好辦法，最終解決了問題。

在這次活動中，鐳鐳的動手能力、解決問題的能力、和同伴合作的能力、想象能力都有了很大的提高。他在活動中得到了鍛煉，相信他會不斷的進步。

案例:兒童成長案例分析

案例背景：

蕭蕭小朋友是一個比較孤僻的孩子,雖然平時在班里并不是很會說話，是個比較聰明的孩子，他會說英語，對自己感興趣的東西會很著迷，他的知識面很廣，而且經(jīng)常能在不經(jīng)意的時候表現(xiàn)出來。但是在在日常的生活中缺少愛心，不愿意為老師和同伴幫忙，相對而言更喜歡沉浸在自己的世界里，即使看到眼前需要幫助的小朋友，也會默然走開。對這樣的孩子，如果能全面發(fā)展，用自己的愛心來對待每個小朋友，將會非常出眾，。因此針對這一情況，展開對他愛心的培養(yǎng)。

時間

案例描述

分析與反思（教育策略）

2月25日

開學(xué)的第一天，小朋友陸續(xù)都回到了幼兒園，一個寒假沒有見面，他們很多個子都長高了，見面的第一天，他們象小鳥一樣唧唧喳喳地圍著老師說個不停，這個時候，蕭蕭來了，他沒有多說話，自己徑自走到位置上，攤開一本宇宙的奧秘開始看起來，也沒和任何人說話。我走過去和他打了個招呼，他也沒有多說話，等我一再要求時候，他才向我問了個好。(由此發(fā)現(xiàn)蕭蕭好象做什么事情都是很淡然的，對周圍漠不關(guān)心，完全按照自己的意愿做事情，所以我想以后對他要多加提醒，也許會又收效。)

3月1日

開學(xué)兩個星期了，從早上來說，蕭蕭見面會和你問個好，但是，好象都是處于義務(wù)，而不是由心而發(fā)的向你打招呼，而問好結(jié)束，就開始看他的書，我發(fā)現(xiàn)他看書的時候是很認真，而且?guī)淼臅蠖际怯钪娴膴W秘，自從上學(xué)期進行過宇宙的主題之后，我知道他對宇宙很著迷。（于是，我從他感興趣的話題宇宙開始進行和他的交談，他對于興趣的東西完全是兩種反映，所以我想這個也許是拉近我和他關(guān)系的地方）

3月18日

我們上課的時候要把桌子上西湖的圖片架移開，于是我指定了陳雨瑞來負責(zé)，今天上完課以后,忽然看見蕭蕭迅速從位置上站起來，然后準備把圖片架子放回原來的地方，但是雨瑞馬上就說到，這是我的事情，蕭蕭說，我只是想幫幫你，于是悻悻的走開了。（看到這樣的情況，我應(yīng)該是高興的，說明他并不是冷淡于一切，幫助別人就是一個很好的開始。我表揚了他，鼓勵了他。但是他的表情卻顯得無所謂。）

4月19日我們最近在進行七彩世界的主題，主題進行到今天，我們嘗試做了一朵七色花，當(dāng)問到你會怎么使用七色花的時候，有小朋友說要買很多玩具，要有很多吃，也有小朋友說要幫助別人，幫助生病的小朋友，當(dāng)問到蕭蕭的時候，他說他有了七色花要讓媽媽的身體更好。（我聽了以后，覺得他其實是一個會關(guān)心別人的孩子，只是不善于表達，好象都放在心里，我馬上在小朋友面前表揚了他。他表情上告訴我他很開心。）

5月17日

中午在吃飯前，別的組都很安靜，惟獨霄霄一組聲音很響，等我走過去的時候，我看到他和天天已經(jīng)手和手扭在一起了，我想，應(yīng)該是和他們有沖突了，我有點生氣的和蕭蕭說，“你發(fā)生了什么事情”他說：“天天沒經(jīng)過老師的允許就開始吃飯了，老師還沒有請到他呢”（我一聽，馬上批評了鐘天逸，但是我也同樣批評了蕭蕭，他覺得有些委屈，就眼睛直直的望著我，我就和他講起了道理，最終蕭蕭服氣的點點頭。）

5月31日

在自由活動時間，小朋友各自拿出自己帶來的玩具，蕭蕭也拿出自己的玩具，他帶的是一輛半機械的塑料自行車，在玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)他在我的跟前不停的晃來晃去，有時還故意在我的面前把法條一拉，讓“自行車”滾到的腳邊，這時我明白了，他是在引起我的注意，我立刻撿起地上的“自行車”，裝著很欣賞的樣子問：“這是你帶來的”，他點點頭，“這個玩具怎樣玩，你教我玩好嗎？”那一天我看見他會心的笑了。

6月8日

今天，蕭蕭的媽媽告訴我，蕭蕭與以前有了變化，發(fā)現(xiàn)他的班級榮譽感強了很多，以前對班級的事情是絲毫不關(guān)心的，但是，前幾天，他請求媽媽幫他買瓶洗手液，原因是班里沒有洗手液了，我聽了很高興，趕忙在小朋友面前表揚了他，我看的出他很開心。

6月21日

中午，他在教室里玩汽車，突然風(fēng)風(fēng)哭了起來，我一看原來是蕭蕭玩的汽車壓到了他的腳，我還沒來得及說話，他馬上就向徐道歉了，而且棱棱的看著我，似乎我要批評他，如果是以前他一定是自己就走開了，（我看到他的進步?jīng)]有多批評他，反而安慰徐風(fēng)起，并一起得到他的原諒。）

小結(jié)

人類的基本需求之一是交往，幼兒的交往是他們社會化行為發(fā)展一個重要方面，像蕭蕭這樣的幼兒在各個幼兒園為數(shù)也不算少，他們由于某些客觀的環(huán)境影響，使得自身各方面的能力發(fā)展與同伴之間有差距，因此交往起來就有了一定的困難。從社會心理學(xué)的角度看，人們在進行交往時多傾向于那些有能力的人，而對那些反應(yīng)慢、行動遲緩；生性怯懦、膽小，遇事無主張，只會隨大流的人，會避開他們，不愿和他們呆在一起。因此，幼兒對人對事的態(tài)度，往往又是成人對人對事的態(tài)度的翻版。通過這一學(xué)期的觀察，及鼓勵，蕭蕭的進步應(yīng)該說是很大的，從對周圍的漠不關(guān)心，到現(xiàn)在的愛心涌現(xiàn)，很多地方體現(xiàn)出他有愛心的一面。在平時的教學(xué)、游戲中，在集體的活動中，老師要注意培養(yǎng)他們健康的個性，克服自卑感、孤獨感及消極情緒，形成活潑、開朗，積極向上的個性，這種良好的個性更容易被別人接納。讓我們的老師都成為有責(zé)任心、有愛心、受小朋友尊敬的，喜愛的老師，讓那些可愛的孩子不再受冷落。

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