教育隨筆：面對(duì)不愿開口的孩子

關(guān)于孩子的教育問題。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：面對(duì)不愿開口的孩子，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1．問題的提出：

上午第一節(jié)是語言活動(dòng)《鳥窩》，活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒根據(jù)故事的前半部分內(nèi)容，猜測故事發(fā)展情節(jié)，并小組討論一下，誰的猜想最有道理？本以為這是一個(gè)很好討論的問題，小朋友們肯定會(huì)討論得非常熱烈，但結(jié)果卻讓我非常失望。除了平時(shí)那幾個(gè)比較活躍的小朋友在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的見解外，有很多小朋友都不愿意發(fā)言，有的組內(nèi)成員甚至還在相互推辭：“你說，你說哉！”我有些不理解，為什么下課時(shí)唧唧喳喳，有著說不完話的小朋友上課時(shí)卻不愿意發(fā)言呢？

2．問題的癥結(jié)：

針對(duì)這個(gè)情況，每次請(qǐng)小組討論時(shí)，我都悄悄地進(jìn)行觀察，但不參與他們的討論。經(jīng)過幾次觀察，發(fā)現(xiàn)造成幼兒不愿意討論的原因主要有以下幾種情況：第一，幼兒對(duì)于老師布置的話題不感興趣，沒有討論的欲望，個(gè)別幼兒開始扯其它方面的話題，把要討論的話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋到一邊去了。第二，有部分幼兒平時(shí)就比較內(nèi)向，不太愿意在集體面前發(fā)表自己的見解，雖然是請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)小范圍的討論，但是他們也不太愿意在小組面前發(fā)表意見。第三，有些幼兒平時(shí)上課就比較懶散，他們思維不積極，不愿意動(dòng)腦筋想問題，參加集體討論時(shí)，總是喜歡當(dāng)觀眾，既不亂說話也不發(fā)表意見。第四，在使用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以前，有很多時(shí)候都是以我們老師講解為主，幼兒只要能定神地跟在老師的思路后面學(xué)習(xí)，每堂課由于時(shí)間有限，每次只能請(qǐng)少部分的小朋友回答問題，大部分小朋友都沒有機(jī)會(huì)回答問題，這就讓不少小朋友有了上課不發(fā)言的“習(xí)慣”。因此就出現(xiàn)了上課時(shí)有部分小朋友一直都處于沉默狀態(tài)，只有組內(nèi)一兩個(gè)比較活躍的小朋友在唱獨(dú)角戲，每次小組展示討論結(jié)果時(shí)，都是那一兩個(gè)孩子的想法和見解。

3．解決問題的策略：

所謂的“討論”，從字面上解釋就是：“就某一個(gè)問題交換意見或進(jìn)行辯論”。而我們都知道幼兒的注意力是非常容易受環(huán)境的影響而轉(zhuǎn)移的，組織能力又有限，那么如何讓那些不愿意開口說話的孩子積極參加討論，踴躍發(fā)表自己的想法，促進(jìn)自我和群體的發(fā)展呢？我認(rèn)為最重要的就是要培養(yǎng)他們積極參加討論的意識(shí)、興趣、能力，甚至使之成為一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有這樣的討論才有利于活動(dòng)的開展，也才真正達(dá)到了活動(dòng)單里所說的學(xué)生自己學(xué)習(xí)的目的。于是，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我作了以下一些調(diào)整：

①座位安排強(qiáng)弱搭配

在位置的安排上，我們?nèi)∠艘郧鞍凑漳泻?、女孩搭配坐的?xí)慣，而是根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行分組，4-5個(gè)小朋友為一組，這一組里有語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的，有數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)的，也有畫畫能力比較強(qiáng)的，這樣有利于他們上每一個(gè)領(lǐng)域課的時(shí)候，每一組都有這一領(lǐng)域的強(qiáng)者，有利于活動(dòng)的開展，然后每一組根據(jù)每個(gè)人的能力再進(jìn)行具體的分工，語言小組長、數(shù)學(xué)小組長、美術(shù)小組長，每一組組織能力最強(qiáng)的為這一組的常規(guī)組長，常規(guī)組長要負(fù)責(zé)這一組的全面工作，每次討論的時(shí)候要督促組內(nèi)每一個(gè)組員都要參與討論，不管說多說少，每一個(gè)小朋友都要發(fā)表自己的意見。

②話題討論由易到難

為了讓每個(gè)孩子都適應(yīng)這個(gè)模式，剛開始，我們不是就某個(gè)問題讓他們進(jìn)行討論，而是利用一些空余的時(shí)間就一些簡單的話題，讓他們進(jìn)行敘述，如周一早上來幼兒園后，利用晨間談話時(shí)間，我會(huì)讓他們每個(gè)人說一說，星期天在家里都做了一些什么事，或者到哪里去玩了等等這些沒有難度的話題，讓他們輪流說一說，養(yǎng)成別人在說的時(shí)候，自己要學(xué)會(huì)安靜地傾聽，而且自己也要學(xué)會(huì)用比較完整、清楚的語言將自己的想法表達(dá)出來。在幼兒輪流說的時(shí)候，老師還要提醒他們小組之間不要相互干擾，一組的幼兒盡量圍在一起說，不要太分散，這樣音量就不會(huì)很大，小組跟小組之間也就不會(huì)相互有噪音干擾。為了檢驗(yàn)小朋友之間討論時(shí)同伴是否認(rèn)真聽了，剛開始的時(shí)候，我還會(huì)進(jìn)行抽查，如請(qǐng)某一組的某個(gè)孩子說一說，他們一組其他小朋友說了什么？對(duì)于那些回答比較正確的幼兒我會(huì)及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如一朵笑臉花或者是一個(gè)小獎(jiǎng)品等。剛開始，我是有目的的布置一些話題讓他們進(jìn)行討論，過了一段時(shí)間，當(dāng)孩子討論起來已經(jīng)有模有樣了時(shí)，我就開始放手，讓每一組的組長每天就一個(gè)話題，組織本小組的幼兒進(jìn)行討論，然后，會(huì)輪流請(qǐng)小組內(nèi)的其他成員來進(jìn)行介紹，如：今天我們討論的主題是什么？某某某覺得怎么樣，而某某某卻覺得是那樣的等等，對(duì)于那些討論得比較好的小組，我也會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如給這一組的每一個(gè)小朋友都發(fā)一朵小紅花，或者是獎(jiǎng)勵(lì)他們多玩一次活動(dòng)區(qū)等等。有些能力相對(duì)弱一些的孩子，剛開始的時(shí)候顯得有些膽怯，不好意思，但是經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)和鍛煉后，明顯有了很大的進(jìn)步，在組內(nèi)的討論中漸漸活躍起來，而且由于組和組之間有競爭，有比較，尤其是大班的孩子，已經(jīng)有了一定的競爭意識(shí)，孩子的好勝心理非常強(qiáng)，都想讓自己組獲勝，所以幼兒參與的積極性很高。在這種不經(jīng)意的訓(xùn)練中，懶散的孩子被吸引過來了，膽小的孩子也被感染了，都積極地投入到小組的討論中去了。

③“舵手”輪流，輔導(dǎo)在先

如果把學(xué)習(xí)小組比喻成一艘前行的大船，那么，常規(guī)組長自然就是這艘船上把握航行方向的“舵手”。他們是小組活動(dòng)的有效組織管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著所在小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中發(fā)現(xiàn)有孩子不愿意說話時(shí)，我就有計(jì)劃、有目的對(duì)常規(guī)組長就這一方面（如何讓每個(gè)小朋友都圍繞話題發(fā)言）進(jìn)行了相關(guān)的輔導(dǎo)。第一批嘗試從能力強(qiáng)的孩子開始，就組長的職能、公平和具體的組織方法進(jìn)行了具體指導(dǎo)。這些常規(guī)組長在后來的實(shí)踐中逐漸熟悉和完善了這些技能，在組內(nèi)討論時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)同伴，尤其是不愿意發(fā)言的孩子發(fā)言，要求所有小組成員認(rèn)真傾聽，真正讓每個(gè)孩子有了說的意識(shí)、機(jī)會(huì)，并慢慢變成了一種習(xí)慣。

在幼兒都適應(yīng)了這種討論模式，養(yǎng)成了每一次、每一節(jié)活動(dòng)都要參與討論、積極發(fā)表自己的見解和意見的好習(xí)慣以后，我們對(duì)每一組的組長也會(huì)進(jìn)行不定期的更換，讓每一組的每一個(gè)孩子都輪流當(dāng)上組長（原來不愿意開口說話的孩子也不例外），負(fù)責(zé)這一組孩子的討論，由于肩負(fù)了組長這一神圣的責(zé)任，所有的小朋友都非常積極，也非常樂意地投入到討論當(dāng)中去。

4．問題解決后的反思：

通過一個(gè)學(xué)期的嘗試和探索，小朋友活動(dòng)時(shí)討論意識(shí)、興趣、能力變強(qiáng)了，課堂氛圍有了很大的改善，變得非?；钴S?？粗⒆觽冇懻摃r(shí)那一本正經(jīng)的樣，聽著那些平時(shí)不怎么愿意發(fā)言的孩子的精彩對(duì)話，我都會(huì)忍不住偷偷樂。由此，我深深感觸到：每個(gè)孩子都是可塑之才，只是我們沒有去挖掘、發(fā)現(xiàn)他。這次通過“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中如何引導(dǎo)孩子“討論”這一方面的小小嘗試，讓我看到了孩子們可喜的變化，原來每個(gè)孩子都是能在集體面前大方地表達(dá)的，只是我們沒有給他們每個(gè)人都創(chuàng)造機(jī)會(huì)。期待“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式還會(huì)給我們帶來更多的驚喜和收獲！

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正確面對(duì)不愿開口的孩子

趙飛燕是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時(shí)候，她不會(huì)開口的。

但是他自尊心很強(qiáng)，每次手工制作和計(jì)算作業(yè)她總是又快又好，常常會(huì)令同伴們羨慕不己。

這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。

據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，趙飛燕和小朋友還是有話說的。

為了鼓勵(lì)趙飛燕愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：一、日常生活中多與她講話我隨時(shí)跟趙飛燕交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。

到幼兒園問她看到些什么有趣的......總之，只要和她在一起，我就盡量和她講話。

二、巧妙運(yùn)用角色游戲，讓她愿講趙飛燕記憶力很好，故事聽過一遍就基本會(huì)講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識(shí)的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。

慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨(dú)講述故事內(nèi)容。

為了鞏固成果，我還同趙飛燕媽媽商量好，讓她回家記錄趙飛燕所講的故事。

三、美術(shù)活動(dòng)中讓她樂講記得有一次手工活動(dòng)“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會(huì)折的地方再講解。

沒想到趙飛燕不一會(huì)兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我折好了”。

我想：不如由她來介紹折法，這是鍛煉她膽量和語言表達(dá)能力的良好時(shí)機(jī)呀！于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請(qǐng)趙飛燕來做老師，講解折花籃的方法，好嗎？”開始趙飛燕有些緊張。

我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵(lì)說：“老師這個(gè)地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎？”聽我這么說，趙飛燕爽快的答應(yīng)了。

我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚(yáng)，趙飛燕開心的笑了，說：“謝謝大家。

”漸漸地，趙飛燕不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。

小班教育隨筆：不愿午睡的孩子

小班孩子剛?cè)雸@，多數(shù)的孩子午睡習(xí)慣時(shí)都很難入睡，不是說話就是搞小動(dòng)作，因?yàn)樗麄兌疾幌矚g在幼兒園午睡。說實(shí)在的，幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)和環(huán)境變化帶來的不適應(yīng)，還有家庭的錯(cuò)誤教育式造成的。午睡對(duì)幼兒是很重要的。

睡眠可以緩解疲勞，人感到疲憊時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生睡意但這樣孩子睡覺卻適得其反，就拿班里的盈萱小朋友來說，剛?cè)雸@時(shí)她總是不能午睡，一到午睡時(shí)間，就用雙手捂臉窺探周圍，凝視老師。從她媽媽口中得知她在家里從沒午睡過，媽媽陪著她瘋玩。久而久之也就養(yǎng)成了不愿午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候就常常停在床前，給她一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到親切，可以增加安全感，反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡了。對(duì)離開親人，對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的小班新入園孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰，班里好多這樣的孩子，多在老師的悉心照顧和陪同下，都能安安穩(wěn)穩(wěn)美美的睡一個(gè)午覺。

我相信用耐心，愛心去對(duì)待孩子，教育孩子，每一個(gè)孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。

2愛上廁所的孩子

“老師，我小便，”“老師，我大便”。每天貽珊說的最多的就是這些話。剛開四我沒在意，可是每天都如此，便引起了我的注意。經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)貽珊剛從廁所出來，就又回去了，有時(shí)干脆呆在廁所不肯出來。我來之后也不愿意回活動(dòng)室，家長反映她是個(gè)膽小內(nèi)向的孩子。由于她還不適應(yīng)新的環(huán)境，情緒緊張，不合群孤獨(dú)，最重要的是老師對(duì)其不夠親近。針對(duì)這些原因，和家長共同采取了一些有效的教育措施。經(jīng)過這時(shí)間的努力，貽珊比以前好多了，能在老師的熱情招呼下和其余的孩子一起活動(dòng)了?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，作為老師的我也感到莫大的欣慰，把愛心奉獻(xiàn)給每一次的孩子，是老師最大的快樂。

3愛惜糧食

今天早上，曉龍小朋友從家里帶來一包干吃面，他吃剩下一半，隨手就扔到地上，灑的滿地都是，我看見后就告訴他，要愛惜糧食，不能亂扔，并結(jié)合這件事，對(duì)孩子進(jìn)行了愛護(hù)糧食并保持地面清潔的教育，讓孩子們了解糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種來的，他們把種子種在泥土里，給他們施肥澆水，鋤草，在加工成食品是很辛苦的，所以我們要愛惜糧食。

4愛哭的孩子

小班孩子入園已經(jīng)一個(gè)月了，可是班里的可欣小朋友每次她媽媽領(lǐng)她走進(jìn)活動(dòng)室她都不讓媽媽走，要讓她媽媽陪著她玩，趁她玩的入迷時(shí)，她媽媽朝我使了個(gè)眼色轉(zhuǎn)身走了。

可欣玩了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)媽媽不在了就開始抹眼淚，我趕緊去哄，一會(huì)她就不哭了，事后，通過了解，可欣是怕媽媽走了，別人會(huì)搶她得玩具她才哭的，并不是不愿意來幼兒園。

5抓臉

小班的孩子剛來幼兒園，好多事情都由著自己的性子干，一不高興，伸手就去抓別人的臉。平時(shí)孩子在家里習(xí)慣了玩具，圖書都是他一個(gè)人的，沒人與他們爭。可現(xiàn)在來到幼兒園不同，班里所有的玩具，圖書都要大家一起看，一塊玩。由此就發(fā)生了爭搶的現(xiàn)象，搶不到就抓別人的臉。針對(duì)這種現(xiàn)象每天看書或玩玩具的事后，我都會(huì)告訴孩子們班里的玩具是大家的，誰都可以玩，輪著玩或換著玩都行，教育孩子懂得互相謙讓，盡管如此，今天紀(jì)博和欣旋還是因?yàn)閾屚婢撸訜畹哪?，事后我?duì)紀(jì)博說：“你看，子燁的臉好看嗎？”不好看，“別人抓傷你的臉你愿意嗎？”“不愿意”?！耙院筮€抓別人的臉嗎？”“不抓了”。

教育隨筆：開口說話

教育隨筆：開口說話

xxx是一個(gè)長得文靜、可愛的女孩。該幼兒身體素質(zhì)不是最好，跟同齡幼兒比起來非常嬌小，在一日活動(dòng)中需要得到老師更多的關(guān)注。xxx最顯著的特征就是不愿意開口與人說話，可在家卻完全不同。跟她家人溝通之后得知她不愿意與人說話是膽小的緣故。于是我就時(shí)常試圖用各種方法與xxx交流，讓其說話。

終于這一天早上，xxx與奶奶手拉手，笑瞇瞇地來到了教室門口。我忙熱情的迎接上去說：“早上好，xxx”，奶奶高興地說：“老師早啊”并引導(dǎo)著xxx一起叫老師早，可是xxx只是笑瞇瞇的看著我。我心想：今天孩子的心情不錯(cuò)，或許正是引導(dǎo)孩子與老師打招呼的好時(shí)機(jī)。我連忙說：“今天xxx真乖，會(huì)笑咪咪地上幼兒園了，xxx的本領(lǐng)越來越大了，老師給xxx豎大拇指，如果xxx跟老師打招呼，那么xxx的本領(lǐng)就更大了”！在老師的鼓勵(lì)下，家長的引導(dǎo)下，今天的xxx終于開口了，一聲“老師早上好”叫的我和xxx的奶奶喜笑顏開，奶奶高興地說：“這是從來也沒有的事情，你們老師本領(lǐng)大，終于使孩子開口說話了?！甭犃藊xx奶奶的表揚(yáng)，我們也為xxx跨出這艱難的第一步而感到由衷的高興，同時(shí)也對(duì)自己在孩子身上所付出的女里感到些許的欣慰，更對(duì)培養(yǎng)孩子活潑、開朗的性格充滿了信心。

在幼兒園里，我們也像媽媽一樣關(guān)心著孩子，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步不斷的加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子能真切的感受到老師對(duì)她的愛，逐步建立平等、和諧的師生關(guān)系。我想今天孩子與我們打招呼，是意料之外，但也在情理之中。

教育隨筆：如何讓孩子主動(dòng)開口說話

溪溪是我們班性格比較內(nèi)向的孩子，不愛主動(dòng)與別人交往，在任何活動(dòng)中，喜歡安安靜靜的在一旁坐著傾聽別的小朋友交流，偶爾才會(huì)跟旁邊的小朋友講幾句話，交流卻并不多，在與家長的溝通中，我們了解到小朋友小的時(shí)候開始性格就比較偏內(nèi)向，爺爺奶奶帶的居多，極少到戶外的活動(dòng)也少有同齡小孩子的接觸，在幼兒園中作為老師，我們也會(huì)格外關(guān)注一些溪溪，因?yàn)橛械臅r(shí)候像是小便或者提褲子，系帶子之類的，溪溪想讓老師去幫忙卻不好意思開口，只會(huì)用眼神去望著老師，但是老師不一定每次都能注意到，所以像小便這種會(huì)造成溪溪尿褲子的情況，針對(duì)這樣的情況，我覺得最好的辦法還是要讓溪溪自己主動(dòng)起來能夠開口。

個(gè)性形成是個(gè)長期的過程，除遺傳基因、周圍環(huán)境影響外，父母的教育態(tài)度、生活方式、孩子的成長經(jīng)歷對(duì)其都有很大影響。家長在孩子的人格養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。家長可以有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的一些積極個(gè)性特征。家庭給予真心關(guān)愛：家庭的關(guān)愛是極為重要的。因?yàn)楦改腹ぷ鞅容^忙，沒有太多時(shí)間陪伴孩子，孩子比較孤獨(dú)。家長要做的就是多多陪伴孩子，接送孩子上下學(xué)，在孩子睡前親親孩子、抱抱孩子等。孩子最開心的就是玩游戲，家長不妨采取一些游戲的方式來增進(jìn)親子關(guān)系，比如一起畫畫，講故事，去動(dòng)物園等等。家長細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心教育提高孩子的語言表達(dá)能力：比如孩子在學(xué)校的時(shí)候想上廁所但是不敢說話，家長可以利用講述故事的方式，以故事人物為榜樣，讓孩子得到學(xué)習(xí)。此外，游戲作為孩子們最為喜歡的一種的主要活動(dòng)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)他們“說話”的欲望，家長可以在游戲中充當(dāng)某種角色，以此來親近孩子。和性格內(nèi)向孩子說話時(shí)注意口語、速度要慢、要有親和力，讓孩子隨著家長的引導(dǎo)進(jìn)入角色，讓他們用所扮演的角色來表達(dá)自己的情感。使孩子感覺到自然、快樂、隨意。他們?cè)椒潘?，表現(xiàn)的也就越自如。就能在不知不覺中有效提高自己的語言表達(dá)能力。提高孩子人際交往能力：培養(yǎng)孩子的社交能力父母可以與鄰居親切問候，積極參與所在地區(qū)的各個(gè)活動(dòng)等，做出與人和諧相處的表率給孩子看。交流的時(shí)候要看著孩子的眼睛與之交談，告訴孩子注視對(duì)方的眼睛意味著愿意與其建立友好關(guān)系。邀請(qǐng)孩子的朋友及家長在周末或者是孩子生日時(shí)前來做客，開始時(shí)先讓孩子與兩三個(gè)小朋友接觸，待慢慢習(xí)慣后，再逐漸增加共同玩耍孩子的數(shù)量，并告訴孩子“當(dāng)沒有人和你一起玩耍的時(shí)候，你可以學(xué)會(huì)主動(dòng)去找小朋友玩。好朋友是自己去爭取的，而不是別人給予的。媽媽/爸爸相信只要你去尋找，一定有很多小朋友愿意和你做好朋友。

教育隨筆：惠惠開口了

我們班上的惠惠在幼兒園基本上是不愿意表現(xiàn)自己的，每當(dāng)早晨來園和點(diǎn)名時(shí)，她總是扭扭腦袋，撅撅小嘴。無論你怎么哄都是不開金口。做早操更是不用說，基本上是站十五分鐘。家長了解自己的孩子，對(duì)于孩子在園的表現(xiàn)都予以理解。但作為老師，家長越是理解，我們就越覺得有責(zé)任激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲。時(shí)時(shí)找機(jī)會(huì)讓惠惠表現(xiàn)，這天終于找到機(jī)會(huì)了…….

到了大班為了讓幼兒以后能較快的適應(yīng)小學(xué)生活,小朋友每天都會(huì)自主推選一位小班長味大家服務(wù),小班長還要在全班小朋友面前發(fā)表“就職宣言”，我?？匆娀莼萘w慕的看著這些班長，如果能讓惠惠當(dāng)上小班長，那可就是鼓勵(lì)她在集體面前開口的好機(jī)會(huì)?。?/p>

于是我說服了小朋友由我提名讓惠惠當(dāng)選小班長，不過還得小朋友投票表決，我就對(duì)惠惠提出“如果你能和三位老師道一聲早，就算是惠惠的就職宣言了”，在我和阿姨的不斷鼓勵(lì)下，惠惠終于羞澀的分別向我們?nèi)坏懒嗽?，還在上課前響亮的喊出“起立”的指令，小朋友們?nèi)珨?shù)通過。三年了惠惠在幼兒園真的是很少在集體面前開口說話，今天這么大聲的發(fā)言喊指令，真的令我感動(dòng)不已。

通過這件事我想說的是，大人要求孩子唱歌、表演時(shí)，讓他們獨(dú)自面對(duì)陌生的觀眾，無異于一個(gè)初出茅廬的歌手在評(píng)委面前展示歌喉，這需要很大的勇氣。而當(dāng)我看到她羨慕的眼光時(shí)，讓我看到了她的內(nèi)心愿望，讓她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望無疑給了她很大的動(dòng)力，大大地增強(qiáng)了她的自信心。這只是一個(gè)開頭——一個(gè)良好的開頭，我們還要尋找契機(jī)繼續(xù)幫惠惠找到勇氣，找到信心，讓她變成一個(gè)開朗、活潑的孩子。

教育隨筆：面對(duì)“等待”

教育隨筆：面對(duì)“等待”

“等待”和“忍耐”，我認(rèn)為是一種性格，一種傳統(tǒng)，一種日常生活和為人處事的習(xí)慣，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)“等待”、“忍耐”。

現(xiàn)在“等待”這句話可以說我們班小朋友最常說的一個(gè)詞，而從“等待”行為和語言上的統(tǒng)一，我們也是“等待”了許久呢......

還記得，剛?cè)雸@的這群寶貝們不管是能力強(qiáng)或能力較弱的孩子，都有一件事不會(huì)甘于人后，那就是他們的“獨(dú)占性”。好吃的，好玩的都要先搶到，洗手、玩玩具、做游戲甚至上廁所也要沖到最前面，不管怎樣，都要自己先得到，先用到，先吃到......每每遇到這樣的場景，我們都不免要失笑幾聲，但同時(shí)也意識(shí)到在孩子的家庭教育中，家長們并沒有有意培養(yǎng)孩子這方面的意識(shí)，可能是希望自己的寶貝能得“更好”的照顧吧。

于是，我們?cè)诤⒆拥娜粘；顒?dòng)中刻意注意了孩子這方面的的培養(yǎng)，洗手、喝水、入廁是男女分組、小組分組進(jìn)行；發(fā)放物品是一個(gè)一個(gè)排隊(duì)進(jìn)行；幼兒食物是一組組發(fā)放；老師準(zhǔn)備的小禮品要從表現(xiàn)有進(jìn)步的孩子開始進(jìn)行。一天兩天，孩子們還是有一些不適應(yīng)，還有哭鬧的，現(xiàn)在，孩子們的表現(xiàn)都有了突飛猛進(jìn)的變化，有了一定的“等待”和“忍耐”意識(shí)。

孩子們的表現(xiàn)是讓人滿意的，雖然有的寶貝仍是有意識(shí)地往前沖，但最后還是進(jìn)入了“等待”的行列。但家長朋友們的表現(xiàn)似乎就不如孩子們好了。

就拿孩子離園來說，為了保證孩子的安全，我們教育孩子要安靜地坐在座位上，等待我們的呼喚后再離開座位，我們的孩子們表現(xiàn)得越來越好了，都能安靜地等待，而有的家長朋友已是不再耐心地等待老師的呼喚聲，亟不可待地沖進(jìn)教室拉扯起孩子，孩子卻是一臉茫然看著，不知所以。

還有開放日活動(dòng)中，本是家長朋友們參觀孩子的一日生活，看看孩子的在園表現(xiàn)，可總有的家長總怕委屈了自己家的寶貝，擠進(jìn)孩子周圍搶著幫寶貝洗手、喝水、入廁......也不管自己的行為是否已經(jīng)阻礙了身邊孩子的活動(dòng)。

面對(duì)“等待”，這一個(gè)簡單不過，普通不過的事情，也讓我看到了有時(shí)教育不是單方面努力就可以的，不是教師教，孩子學(xué)就可以完成的。家庭教育，家長成長也是孩子學(xué)習(xí)的重要保障，正如我以前一位很有學(xué)識(shí)的家長朋友所說“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。

真希望今后的日子里，我們都能齊心學(xué)習(xí)，共同為孩子營造一個(gè)健康向上的成長空間，我們都能為自己交上一份合格的家長答卷！

教育隨筆：幫助孩子正確面對(duì)失敗

在生活中，困難和失敗是不可避免的，每個(gè)年齡段的孩子都有不同的困難和挫折，他們所面臨的逆境和挫折在我們成人面前也許根本不值一提但對(duì)于孩子卻是莫大的打擊，孩子往往在失敗面前產(chǎn)生畏懼心理，喪失克服困難的信心。對(duì)于案例中提到小女孩在涂鴉大賽中未能獲獎(jiǎng)而無法面對(duì)失敗哭鬧不止，家長可嘗試以下幾種方法以減輕孩子的挫敗感。

1.可以正向、明確的啟發(fā)。

如告訴孩子：“雖然你這次沒有獲獎(jiǎng)，但比起上次你已經(jīng)進(jìn)步很多了，你很棒哦！”用這樣的方式給孩子以肯定，待孩子情緒稍微穩(wěn)定些后，接著帶領(lǐng)她找出受挫的原因及解決辦法，讓孩子的每一次練習(xí)都能得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而建立自信，也明白事情可能會(huì)有什么樣的經(jīng)過，會(huì)有哪些地方不能順利完成，增強(qiáng)其忍受挫折的能力。

2.可以以孩子的優(yōu)勢強(qiáng)化孩子的自信。

如果孩子的挫敗感較重，回家哭鬧不止家長也可以從孩子的長處強(qiáng)化她的信心，以便孩子能感受并意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，以減輕孩子的挫敗感。

3.可以以講故事的方法穩(wěn)定孩子情緒并激勵(lì)孩子面對(duì)失敗應(yīng)該迎難而上。

在孩子情緒還很不穩(wěn)定的時(shí)候可以說：“媽媽給你講一個(gè)好聽的故事吧！”給孩子講一些名人不怕困難、不怕失敗，最終獲得成功的例子。如：歌德的故事。

小時(shí)候的歌德身體很虛弱，上大學(xué)之前，歌德患有嚴(yán)重的恐高癥，只要他走上稍高一點(diǎn)兒的地方，就會(huì)感到頭暈?zāi)垦！８璧掠X得不能再這樣下去了，便決定戰(zhàn)勝恐高癥。

他選擇了教堂的高塔，準(zhǔn)備征服它?？墒撬ь^一望見那高塔，頭就暈了，他想放棄，但最終他還是邁上了臺(tái)階。那一級(jí)級(jí)的臺(tái)階就是一重重的困難，每邁上一級(jí)臺(tái)階，他都要拿出很大的勇氣。他的頭上冒出了汗，馬上就要到達(dá)塔頂了。他向下一看，一陣強(qiáng)烈的眩暈使他差點(diǎn)兒栽下去。

歌德站在那里，閉上眼睛讓自己平靜下來，過了一刻鐘，他開始向塔頂走去。終于，他登上了塔頂，站在沒有圍桿的塔頂上，他的腿一個(gè)勁地打顫?！皼]關(guān)系的，我成功了！”他對(duì)自己說。從塔頂看著四周的景色，歌德的臉上露出了欣喜的笑容。

又如：龜兔賽跑的故事。烏龜在暫時(shí)敗于兔子的情況下，靠自己堅(jiān)持不懈的努力和堅(jiān)韌的毅力戰(zhàn)勝了兔子的故事

4.可以不斷鼓勵(lì)并在日后加強(qiáng)練習(xí)。

教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對(duì)，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。并鼓勵(lì)他在日后可以加強(qiáng)涂鴉練習(xí)以便下次再去嘗試！告訴孩子：你一定能行

分析孩子產(chǎn)生挫敗感的原因及如何幫助孩子正確面對(duì)失敗的幾點(diǎn)建議：

1.首先家長應(yīng)反思一下自己的教育方式，因?yàn)楹⒆尤狈Υ煺鄣挚沽?，很大程度上是自己錯(cuò)誤的教育方式造成的。平時(shí)自己對(duì)孩子濫用“賞識(shí)教育”，總是一味地夸獎(jiǎng)孩子，言過其實(shí)，導(dǎo)致孩子不能接受批評(píng)；在孩子做錯(cuò)事情時(shí)的批評(píng)方式讓孩子難以接受，比如嘲笑、挖苦，甚至打罵，導(dǎo)致孩子害怕失敗，害怕批評(píng)。

2．在平日的生活中父母首先要從自己做起，給孩子樹立不屈不撓、勇敢頑強(qiáng)的榜樣，如果家長是一遇到困難就退縮的人，孩子在父母的耳濡目染下，也會(huì)一遇到挫折就自暴自棄消極等待的態(tài)度。

3.家長應(yīng)注意幫助孩子吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓孩子在每次遇到困難后，總結(jié)一下困難的類型，克服困難的方法，以后遇到同樣的問題就會(huì)迎刃而解了。要使孩子克服畏難心理，培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)非常重要。

4.告訴孩子失敗人人都會(huì)遇到，但失敗并不可怕，因?yàn)槭∈强梢詰?zhàn)勝的，沒有失敗就沒有成功，失敗還能磨練人的意志，使我們?cè)谑≈蝎@得經(jīng)驗(yàn)，所謂吃一塹長一智。

5.作為家長也不要當(dāng)孩子一遇到點(diǎn)小困難就給她幫助，而應(yīng)該鼓勵(lì)她自己想辦法解決，和孩子一起分析困難到底在哪里，以便找出化解困難的辦法。要通過真實(shí)事例讓孩子知道，在挫折困難面前唉聲嘆氣并不會(huì)解決問題，灰心喪氣只能更加的使我們失去信心。給孩子講一些名人不怕困難、不怕失敗，最終做出重大貢獻(xiàn)的例子。在孩子遇到挫折時(shí)，要鼓勵(lì)孩子樹立信心，勇敢面對(duì)困難，培養(yǎng)其自覺地尋找出解決問題、克服困難的最佳辦法，當(dāng)孩子通過自己的努力，嘗到成功的喜悅后，孩子克服困難的信心就會(huì)增強(qiáng)。

6.加強(qiáng)前置作業(yè)與練習(xí)機(jī)會(huì)“授之以魚，不如授之以漁?！边@句古老的諺語同樣適用于孩子的教育中。在孩子嘗試前，先告訴孩子怎么做，或者分析大人的行為模式，讓孩子明白這樣做有那些優(yōu)缺點(diǎn)，讓他實(shí)際面對(duì)的時(shí)候，有充分的心理準(zhǔn)備，這樣即使不是一帆風(fēng)順，孩子也不至于挫敗感很重，太難過，或留下不好的心理陰影。

溫馨提示：

孩子抗挫敗能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，稍有不慎就會(huì)傷害孩子，影響孩子正常的心理，并且孩子的人生只有一次，我們不能拿孩子來驗(yàn)證我們的教育方法是否正確。因此作為家長一定要用最正確的教育方式來對(duì)待我們的孩子，對(duì)他們進(jìn)行全面的情商教育，才能真正讓孩子們受益。父母要用和孩子一樣的心理去看待這件事經(jīng)常交給孩子一些完成起來有一定困難的任務(wù)，并充分信任孩子，即使做壞了或者造成一定損失，也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，積極幫助孩子找出問題所在，幫助孩子克服這種畏懼心理和抗挫敗的能力。

教育隨筆：如何面對(duì)孩子們的公主病，王子病

現(xiàn)在的家長和以前不一樣了，如今家長是越來越有文化，越來越重視孩子的教育，在保證幼兒在園安全以外也更注重孩子的啟蒙教育，以往幼兒園只是被大多數(shù)家長認(rèn)為是托兒所，但如今觀點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生變化了，更多的家長開始注重啟蒙教育，這對(duì)我們幼兒教育是很好的現(xiàn)象，也給予我們動(dòng)力，面對(duì)各種各樣的孩子，我們應(yīng)該如何面對(duì)，尤其目前獨(dú)生子女比較多，父母時(shí)間緊張，爺爺奶奶看孩子是目前很常見的情況，“隔輩親”這句俗語也不是空穴來風(fēng)，面對(duì)生活水平日益提高，日益嬌慣的孩子們，作為幼師我們需要做的有很多。

感覺對(duì)孩子們的的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)自我服務(wù)的觀點(diǎn)，哪怕他們做的不夠好，但是要讓他們樹立自我服務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀點(diǎn)。孩子總要離開父母的保護(hù)去獨(dú)立生活的，即便是在年幼的孩子也不可能24小時(shí)每時(shí)每秒都監(jiān)護(hù)在他身邊。其實(shí)大眾所說的嬌生慣養(yǎng)的孩子，家庭因素還是主要原因，多是由于家長的過于保護(hù)，多做家訪，家訪的時(shí)候可以了解孩子在家的情況，多于家長交流，但要注意說話的方式和技巧，在家里他們或許是小霸王，小公主，但是在幼兒園里每個(gè)孩子對(duì)我們來說都是平等的，不會(huì)有特別的照顧，首先就是要讓他知道自己在幼兒園和別人一樣，孩子也是有虛榮心的都喜歡老師表揚(yáng)，嬌氣的孩子也是如此，當(dāng)他們有進(jìn)步的時(shí)候要表揚(yáng)，做的不對(duì)的時(shí)候也要批評(píng)，但是要注意下自己的方式，有些事情他們可能做的不如其他孩子，要給與鼓勵(lì)，舉個(gè)例子把，比如吃飯時(shí)，嬌氣的孩子若等著老師來喂飯，你可以在他面前表揚(yáng)另外一名自己吃飯的幼兒，然后鼓勵(lì)孩子們都自己吃飯，有的幼兒自尊心很強(qiáng)，不要當(dāng)著其他幼兒的面問他"你能不能像XXX一樣，自己吃飯呢？"這樣孩子可能就產(chǎn)生反抗的情緒，可以用悄悄話的形式跟他說，也要注意說話方式，比如你可以這樣對(duì)他說“你看好多小朋友都自己吃飯，你也試著自己吃飯，好嗎？”如果幼兒聽后自己開始吃飯，哪怕撒了一桌子的飯，你也要給與鼓勵(lì)，這時(shí)的鼓勵(lì)要當(dāng)著其他幼兒的面表揚(yáng)，總之要和家長多溝通，教育方式要靈活多變。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：面對(duì)不愿開口的孩子》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了關(guān)于孩子的教育問題專題，希望您能喜歡！