案例：小班教學(xué)活動(dòng)---修路反思

教學(xué)案例反思。

俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《案例：小班教學(xué)活動(dòng)---修路反思》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)活動(dòng)：修路

教學(xué)反思：在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中，教師堅(jiān)持以孩子為主體，充分相信每位幼兒都蘊(yùn)藏著巨大的潛力。在活動(dòng)中教師提供自由、寬松、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中獲得新知識(shí)。在嘗試運(yùn)用兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與想象力、創(chuàng)造力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色也隨著幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)不斷發(fā)生變化?；顒?dòng)開(kāi)始，教師是以兔媽媽的身份出現(xiàn)；活動(dòng)過(guò)程中，教師是以一個(gè)幼兒活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者出現(xiàn)；當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師是一個(gè)積極的鼓勵(lì)者；當(dāng)幼兒取得成功時(shí)，教師更是一旁的喝彩者。

但在此次活動(dòng)中還存在一些不足之處：因?yàn)榛顒?dòng)教具（路）不夠長(zhǎng)，因而在教學(xué)活動(dòng)修路的過(guò)程中，大家都蹲在一起，顯得有些亂。在檢查幼兒是否按圖形一一嵌入小路的“土坑”過(guò)程中，教師可以請(qǐng)幼兒自己來(lái)檢查是否正確，而不要教師親自來(lái)檢驗(yàn)。這樣能進(jìn)一步幫助幼兒辨別圖形，能讓幼兒更快、更好的體驗(yàn)成功之后的快樂(lè)感。

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案例：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思

1.出示大小不同的圖形,復(fù)習(xí)單詞big\small

2.出示兩個(gè)梨子，通過(guò)提問(wèn)：“Big?”“Small?”引出詞組bigpear,smallpear。然后以同樣方法引出big(small)+水果詞組。

3.以游戲“YesorNo.”“Isayyoudo.”鞏固幼兒已知經(jīng)驗(yàn)。

1.領(lǐng)孩子在戶(hù)外玩跳圈,復(fù)習(xí)單詞big\small

2.幾組大小不同的同類(lèi)物品，通過(guò)提問(wèn)：“Whichisbig(small)?”再以肢體動(dòng)作引導(dǎo)孩子說(shuō)出詞組。

3.出示大小不同的兩個(gè)不同物品，以標(biāo)記符號(hào)，啟發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)，說(shuō)出短語(yǔ)。

雖然開(kāi)始部分的形式有所不同,但都是復(fù)習(xí)已有知識(shí),為后面活動(dòng)作鋪墊。

兩位教師讓孩子比較后，再引出詞組的方法相同。但后者以肢體動(dòng)作的提示使孩子能更快理解，并說(shuō)出詞組。

前者的游戲形式較豐富，后者更注重目標(biāo)的層進(jìn)性。同時(shí)用標(biāo)記符號(hào)直觀啟發(fā)孩子，注重了讓孩子在英語(yǔ)活動(dòng)中的探索學(xué)習(xí)。

反思：

一、同樣的活動(dòng)，由于教師的關(guān)注點(diǎn)不同，因而活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)都不相同。新老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)更注重形式的多樣化，老教師更注重目標(biāo)的落實(shí)、遞進(jìn)。

二、教師對(duì)活動(dòng)的對(duì)象關(guān)注不同。新教師比較關(guān)注自身教學(xué)活動(dòng)的組織、調(diào)控；老教師在此基礎(chǔ)上更關(guān)注孩子的發(fā)展。在兩個(gè)活動(dòng)中，孩子都能跟隨教師的引導(dǎo)思維，教學(xué)效果都很好。但在老教師組織的活動(dòng)中，能及時(shí)根據(jù)孩子反應(yīng)調(diào)整教學(xué)行為。如：用肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說(shuō)出短語(yǔ)。

三、老教師對(duì)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)掌握較準(zhǔn)確。新老師在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，害怕孩子不能說(shuō)出詞組，在物質(zhì)上只準(zhǔn)備了同樣水果的大小比較；而老教師則根據(jù)孩子已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)孩子“最近發(fā)展區(qū)”，為孩子提供了不同物品的大小比較，更豐富了孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由于孩子可操作、比較的材料充分，孩子能更加大膽探索，思維更加活躍。如：大火車(chē)（bigtrain）小汽車(chē)（smallcar）。通過(guò)實(shí)踐證明：只要教師方法適宜，孩子完全可以對(duì)不同物品進(jìn)行比較后，說(shuō)出詞組。

一次英語(yǔ)教學(xué)的分組活動(dòng),不僅讓我們看到了不同的教學(xué)方法、形式，更讓我們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步！

案例：音樂(lè)活動(dòng)案例反思

活動(dòng)實(shí)錄一：

這是一節(jié)大班的歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》，老師通過(guò)圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂(lè)句的順序排列，圖譜的形象生動(dòng)有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專(zhuān)注的聽(tīng)著故事。

活動(dòng)實(shí)錄二：

教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭(zhēng)著要唱給同伴們聽(tīng)。孩子們對(duì)歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動(dòng)氣氛非?；钴S。

活動(dòng)分析：

在幼兒園音樂(lè)教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，尚處于直覺(jué)形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂(lè)材料。這時(shí)，象圖譜這樣的視覺(jué)符號(hào)就起到了把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與。我們?cè)?jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞等音樂(lè)活動(dòng)，證明在音樂(lè)活動(dòng)中視覺(jué)運(yùn)用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂(lè)的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時(shí)，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂(lè)活動(dòng)不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。

活動(dòng)反思：

孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛(ài)看，每次注視時(shí)間約1-3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力即注意力從新生兒期就開(kāi)始了，而來(lái)自視覺(jué)的感受與刺激對(duì)孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)視覺(jué)的運(yùn)用方法更是多種多樣。

一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣：

文學(xué)、美術(shù)和音樂(lè)是一體的，它們有著密不可分的關(guān)系，文學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一幅美麗的圖畫(huà)又是音樂(lè)的另一種表現(xiàn)形式。教師藝術(shù)化

活動(dòng)設(shè)計(jì)將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無(wú)盡的想象力，使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的活動(dòng)氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過(guò)教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動(dòng)的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、在音畫(huà)轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫(huà)的能力。在音樂(lè)欣賞《森林音樂(lè)會(huì)》中，可采用“音畫(huà)轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫(huà)音樂(lè)”，把聽(tīng)到和想到的東西畫(huà)出來(lái)。幼兒豐富的想像總會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯?duì)樂(lè)曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。通過(guò)音畫(huà)的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂(lè)感受力，而且能讓幼兒借助畫(huà)筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫(huà)作品越來(lái)越具有個(gè)性化。

三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過(guò)視覺(jué)符號(hào)幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容

有些歌曲是為了提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡(jiǎn)單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》中，通過(guò)圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

四、用繪畫(huà)的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編

在歌唱活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動(dòng)更容易、更生動(dòng)有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫(huà)學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。

如歌曲《小小雨點(diǎn)》，小小雨點(diǎn)還可以落到哪呢？誰(shuí)又會(huì)歡喜呢？幼兒通過(guò)繪畫(huà)作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來(lái)。這樣幼兒自己主動(dòng)參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時(shí)創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格

有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來(lái)表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。?歌唱活動(dòng)《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來(lái)唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來(lái)處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計(jì)這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線(xiàn)表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫(huà)，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。

有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時(shí)可以用顏色的深淺來(lái)幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂(lè)句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂(lè)句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個(gè)樂(lè)句不同的演唱要求。?

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，視覺(jué)參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類(lèi)比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動(dòng)中視覺(jué)的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類(lèi)的視覺(jué)符號(hào)，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來(lái)的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺(jué)運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動(dòng)積極愉快地參與活動(dòng)的原則，繼續(xù)探索視覺(jué)刺激與感受在音樂(lè)教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂(lè)教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個(gè)用聲音編織起來(lái)的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽(tīng)，用情感去體驗(yàn)。

案例:反思教學(xué)

背景：

十一月份我們開(kāi)展了“有用的植物”主題活動(dòng)，在這個(gè)總的課題下又延伸出了一個(gè)小主題：“好吃的蔬菜”，由于這種活動(dòng)貼近幼兒的真實(shí)生活，而且是看的見(jiàn)，摸的著的，孩子特別的感興趣，于是結(jié)合這個(gè)主題，我在預(yù)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就安排了一些蔬菜類(lèi)的單詞，如：番茄（tomato）、黃瓜（cucumber）等等，還出示了一些實(shí)物，讓幼兒摸一摸，聞一聞，甚至是吃吃看，孩子的學(xué)習(xí)能動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我又趁熱打鐵的教了一首關(guān)于吃的數(shù)來(lái)寶，在幼兒基本掌握后，我就要求孩子們根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞對(duì)數(shù)來(lái)寶進(jìn)行改編，原本以為孩子們?cè)诟木幍倪^(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，可完全出乎我的意料之外，他們很快就運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞對(duì)數(shù)來(lái)寶進(jìn)行了改編，興趣異常的高，思維似乎也活躍了許多，在這種親身體驗(yàn)式的教育活動(dòng)中，真切的感受到“孩子是學(xué)習(xí)的主體”這句話(huà)的深刻內(nèi)涵，在這種模式下，老師教的輕松，孩子學(xué)的開(kāi)心，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

思考：

1、在沒(méi)有實(shí)物情況下如何調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？

2、主題活動(dòng)究竟如何更好的與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使課程真正實(shí)現(xiàn)整合？

3、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該怎樣更貼近幼兒的真實(shí)生活，使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果？

4、教師在活動(dòng)中究竟該起到一個(gè)什么樣的作用？

分析：

在二期課改的促動(dòng)下，我們的英語(yǔ)教學(xué)同樣也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更何況，語(yǔ)言的習(xí)得是需要環(huán)境的，雖然說(shuō)三至六歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好時(shí)期，但畢竟英語(yǔ)對(duì)孩子而言是陌生的，作為一個(gè)幼教工作者，我們所要培養(yǎng)的是孩子對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)的一種興趣，我們不是要讓孩子學(xué)到多少的知識(shí)，這不應(yīng)該成為我們開(kāi)展教學(xué)的唯一目標(biāo)，我們所要關(guān)注的是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種表現(xiàn)，包括智力、情感、語(yǔ)言、音樂(lè)等多方面的，如果為了追求一時(shí)的結(jié)果，而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣，那么，這樣的教育是失敗的，我們的英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該把它作為一種任務(wù)強(qiáng)加于孩子，否則受苦的還是孩子。應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣，選擇適合孩子、孩子有一定生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容作為我們的教學(xué)內(nèi)容，才更容易讓孩子接受，而教師的作用，就是盡量為孩子創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)言環(huán)境，身體力行，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣。

案例：教學(xué)反思

成語(yǔ)是我們中華民族悠久歷史文化的一部分。給幼兒灌輸一些成語(yǔ)不但能訓(xùn)練幼兒的口頭表達(dá)能力，教會(huì)幼兒許多做人做事的道理，而且可以豐富幼兒的詞匯量，為幼兒今后駕馭語(yǔ)言文字和具體寫(xiě)作都有很大的幫助?！毒V要》也強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，所以貫徹《綱要》的思想也發(fā)揮我的創(chuàng)意，使我制定了這節(jié)語(yǔ)言的成語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，讓幼兒既能體驗(yàn)到運(yùn)用成語(yǔ)的樂(lè)趣又能學(xué)到豐富的知識(shí)，也讓我有以下幾點(diǎn)的感悟。

一、教學(xué)新發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)編成語(yǔ)操

有時(shí)候?yàn)榱藥椭變河洃?，如：“龍騰虎躍”在教學(xué)上為了讓幼兒更好的理解，會(huì)做出其動(dòng)作來(lái)詮釋其意、記憶其詞，這樣會(huì)更形象的幫助幼兒理解記憶，幼兒也非常感興趣，喜歡邊說(shuō)成語(yǔ)邊用動(dòng)作來(lái)表達(dá)，并且氣氛相當(dāng)活躍，利用這一點(diǎn)，我也跟著幼兒的感覺(jué)走，給成語(yǔ)創(chuàng)編比較形象的動(dòng)作，這種方法收到了很好的成效，在短短的三個(gè)星期內(nèi)讓幼兒通過(guò)成語(yǔ)操掌握了一百個(gè)成語(yǔ)，所以活動(dòng)的第一個(gè)為環(huán)節(jié)是讓幼兒邊說(shuō)成語(yǔ)邊做成語(yǔ)操來(lái)引出主體，單就這一個(gè)成語(yǔ)操就讓幼兒如獲至寶，幼兒非常喜歡邊動(dòng)邊說(shuō)，讓動(dòng)作幫助幼兒記憶這也是一個(gè)非常好的教成語(yǔ)的方法，用一個(gè)動(dòng)作就讓幼兒想到了一個(gè)成語(yǔ)，比如我做一個(gè)吃飯的動(dòng)作，就會(huì)讓幼兒聯(lián)想到許多成語(yǔ)，如：細(xì)嚼慢咽、美味佳肴，山珍海味，津津有味，色香味美，狼吞虎咽等等。我想著這以后還能滲透在體育教學(xué)中，以后每次上體育課可以讓幼兒先復(fù)習(xí)一下成語(yǔ)操來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，讓成語(yǔ)成為一種表演才藝的技能，幼兒也會(huì)樂(lè)其不憊，又加深記憶這些成語(yǔ)了，多好！

二、知識(shí)要鞏固——現(xiàn)學(xué)要現(xiàn)用

教師在不斷的教幼兒成語(yǔ)后，要讓所學(xué)的成語(yǔ)在生活中發(fā)生作用，那就需要做到及時(shí)的鞏固運(yùn)用，這也叫成語(yǔ)活用。在教學(xué)中我出示大灰狼，他們會(huì)想到：窮兇極惡、狼吞虎咽，看到猴子他們會(huì)想到：上竄下跳、精靈古怪，甚至看到漂亮的女孩他們會(huì)形容為：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲瓏等等。教學(xué)活動(dòng)完后，發(fā)現(xiàn)孩子們也會(huì)用一些成語(yǔ)來(lái)形容周?chē)氖挛铩?/p>

在教學(xué)中我不放過(guò)每一個(gè)教孩子的機(jī)會(huì)，生活中一個(gè)小小的動(dòng)作也會(huì)引發(fā)出一個(gè)成語(yǔ)，如我做一個(gè)講悄悄話(huà)的動(dòng)作，可以讓幼兒用“竊竊私語(yǔ)”來(lái)形容。記得有一次一個(gè)小朋友過(guò)生日，我讓每位幼兒都說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)作為祝福送給小壽星，幼兒爭(zhēng)先恐后的說(shuō)了很多，如：萬(wàn)事如意，茁壯成長(zhǎng)，歲歲平安，年年有余，一帆風(fēng)順······

三、滲透在生活中——正確引導(dǎo)幼兒

通過(guò)這次成語(yǔ)教學(xué)，幼兒對(duì)成語(yǔ)越來(lái)越感興趣。但是幼兒在運(yùn)用成語(yǔ)中也會(huì)出現(xiàn)一些因成語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)而出現(xiàn)的笑話(huà)，需要老師和家長(zhǎng)朋友及時(shí)幫助糾正。有一次家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)他的孩子現(xiàn)在可以認(rèn)識(shí)好多的成語(yǔ)了，有一次這位家長(zhǎng)在做黃花菜，她的女兒看到說(shuō)道：“媽媽?zhuān)∧阍谧觥S花晚節(jié)’是不是??？”。還會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到小朋友之間要是鬧得不愉快，就會(huì)聽(tīng)到某某小朋友很氣憤的說(shuō)：“我不跟你玩了，我要跟你一刀兩斷！”隨著幼兒成語(yǔ)量的日積月累，幼兒都有一種像把成語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的欲望，出現(xiàn)用詞不當(dāng)是必不可少的，但我作為幼兒的引導(dǎo)者，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)一定要及時(shí)糾正的，讓幼兒掌握正確的運(yùn)用方法，不要濫用成語(yǔ)。

總之，通過(guò)成語(yǔ)的教學(xué)對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有了事半功倍的效果，這一堂《游成語(yǔ)王國(guó)》真的似乎把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)成語(yǔ)的王國(guó)，益處是顯而易見(jiàn)的，就像《綱要》所說(shuō)的要本著為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，我們的語(yǔ)言教學(xué)從這點(diǎn)出發(fā)或許能更好的讓幼兒全面掌握語(yǔ)言。

案例：教學(xué)活動(dòng)案例及分析

背景：

記得在一次自由活動(dòng)中，我正好彎下腰撿了一樣?xùn)|西，蔡禎昊對(duì)我說(shuō)：“老師！你剛剛這個(gè)動(dòng)作像一個(gè)山洞，我可以鉆過(guò)去的。”于是，我又彎下了腰，讓他嘗試了一下，結(jié)果好幾個(gè)幼兒都好奇的要嘗試，為此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“有趣的山洞”的體育活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)造性思維用自己的身體進(jìn)行自主創(chuàng)新。

案例：

活動(dòng)中我讓幼兒分散活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒們興趣很高。有的一個(gè)人在琢磨著，有的三三倆倆在討論著。我看到蔡禎昊除了在模仿我撿東西時(shí)的山洞外，還把兩條腿打開(kāi)，讓另一個(gè)小朋友從他的“山洞”下鉆過(guò)去；這時(shí)張毓欣激動(dòng)地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師！我想到了！把腳跟手都撐在地上，這樣也像一個(gè)山洞?！蔽疑斐龃竽粗赋α艘幌?，這下他就更積極了，接著說(shuō)：“如果一只腳一只手撐在地上也像山洞的?！焙髞?lái)我讓其他幼兒也來(lái)學(xué)學(xué)他們的好辦法。幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)又進(jìn)行了合作創(chuàng)新。萱萱和奕奕也走過(guò)來(lái)告訴我：“老師！我們想出了兩種山洞，一種是兩個(gè)人一只手拉起來(lái)，腳并攏，就成了一個(gè)山洞；另一個(gè)是兩個(gè)人的手搭在對(duì)方的肩上，又變成了一個(gè)山洞。”我想大家隆重推出了他們的想法，還表?yè)P(yáng)他們動(dòng)腦筋，孩子們很高興、很滿(mǎn)足。

最后，孩子們想出了許許多多我意想不到的辦法來(lái)。

分析：

在我們的教育中，有時(shí)我要教給孩子的，孩子不一定想學(xué)，孩子需要的兒教師卻沒(méi)能讓他學(xué)。我努力使我的“教”與“學(xué)”能統(tǒng)一起來(lái)，讓幼兒在體育活動(dòng)中根據(jù)自己的需要與興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)的建構(gòu)自己對(duì)于周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

在案例中，幼兒作為體育活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，活動(dòng)內(nèi)容適合幼兒身心發(fā)展的需要，并通過(guò)幼兒自身的主動(dòng)活動(dòng)來(lái)獲得新的發(fā)展。在活動(dòng)中教師全面的、細(xì)致的觀察幼兒的活動(dòng)情況；尊重捕捉幼兒自發(fā)生成的東西，及時(shí)給與鼓勵(lì)、反饋、和幫助。得到了好的反響。

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