教育隨筆《找自己》

教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆《找自己》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

承承小朋友是在中班上學(xué)期來到班級(jí)里的，剛來幼兒園常常對(duì)小朋友們表現(xiàn)出極大的熱情，對(duì)周圍的新同學(xué)抱有極大好奇心，面對(duì)同學(xué)也常常是微笑以對(duì)，即使對(duì)于其他小朋友的捉弄他也一點(diǎn)不在意，認(rèn)為他是喜歡自己的、是在跟自己玩游戲，慢慢的這種情況便出現(xiàn)的越來越多。

直到有一次承承與他所認(rèn)為的好朋友發(fā)生了激烈的“游戲”，小衡將手握拳先是輕輕地敲承承的頭，承承以笑回應(yīng)，接著有了第二次第三次，一次比一次重，直到承承即將笑不出來，都沒有還手，這時(shí)我能感受到承承心中對(duì)他的好朋友有了懷疑，我過去問他倆，“你倆在干嘛？”他看了小衡一眼，兩人相視一笑，“承承，他打你疼不疼？你為什么不還手？”小衡聽見捂嘴偷笑，承承看見小衡在笑便也應(yīng)和著笑了起來，此時(shí)我心里的疑惑有了一點(diǎn)答案，是否程程心中一直以別人（他所謂的好朋友）為中心，而忽略了自己的感受，失去了自我。

通過與家長(zhǎng)的溝通，我了解到家長(zhǎng)的教育偏向于引導(dǎo)孩子事事讓著別人、不爭(zhēng)不搶、與人為善，以讓孩子不受欺負(fù)為標(biāo)準(zhǔn)，我頓時(shí)感受到了承承的處境之難，在形成自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻硬要孩子事事為別人考慮，出發(fā)點(diǎn)是善良的可是卻違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，如果孩子幼兒時(shí)期在社會(huì)交往中找不到自己的定位，生活在別人的影子之下，這位媽媽所擔(dān)心的事情就一定會(huì)發(fā)生。

這學(xué)期承承學(xué)習(xí)了跆拳道，還練到了白黃帶，當(dāng)他為小朋友們展示的時(shí)候我看到了他眼中光芒的堅(jiān)定。承承你已經(jīng)慢慢找到自己了！

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教育隨筆：自己動(dòng)手

孩子們下午的點(diǎn)心是一小包精致的餅干。小餅干被一個(gè)小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，用手對(duì)著一用力，就能撕開。孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開；老師，我弄不開；有的內(nèi)向的孩子干脆自己抱著餅干哭。

于是，我鼓勵(lì)孩子們：“大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的小手來自己撕餅干袋子好嗎？”“好！”孩子們可高興啦！“老師，怎么撕呀？”“你想什么辦法都行，只要撕開了，你就是最棒的寶貝！”這下孩子們可帶勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過了一會(huì)，有3個(gè)孩子把餅干袋撕開了；5分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的吃著餅干，還有幾位幼兒將袋子弄了個(gè)小口，把餅干都揉碎了一點(diǎn)一點(diǎn)的吃。

其他的幼兒，我也沒有幫他們打開，而是讓旁邊會(huì)了的幼兒幫助他們。今天結(jié)果很出人意料，孩子們都迅速的吃玩了餅干，沒有一個(gè)說吃不上或者不喜歡吃的。

原本讓孩子自己打開餅干，是為了鍛煉他們的自理能力。沒想到，孩子們自己動(dòng)手卻還能讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)成果的來之不易，享受這份成功的喜悅，從而更好的達(dá)到教育效果。

教育隨筆：夸夸自己

我們班的很多孩子還是比較膽小，不太愛表現(xiàn)自己，老師讓小朋友講個(gè)故事，只有一兩個(gè)小朋友愿意講，這讓我們感到了問題的嚴(yán)重性，孩子們這是對(duì)自己沒有自信心呀！于是，我利用下午放學(xué)前組織活動(dòng)“夸夸我自己”，讓孩子們正視自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子們的自信心。

我們首先請(qǐng)膽子稍大一點(diǎn)的小朋友們來講一講，自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，別的小朋友可以給他補(bǔ)充。很多孩子上臺(tái)來都不好意思，在老師的引導(dǎo)下和啟發(fā)下，很多孩子說出了自己的優(yōu)點(diǎn)，在別的小朋友的補(bǔ)充下，我們發(fā)現(xiàn)了很多孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。

通過這樣一個(gè)小活動(dòng)，孩子們有了自信心，同時(shí)，加強(qiáng)了孩子們之間的友誼。這使我們認(rèn)識(shí)到：夸獎(jiǎng)，一方面可以發(fā)展孩子們的語言表達(dá)能力，讓幼兒感受用語言表達(dá)能創(chuàng)造快樂和真誠(chéng)，另一方面可以激發(fā)幼兒的觀察力和洞察力，讓幼兒隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。

讓孩子得到自己的肯定，同時(shí)接受別人的夸獎(jiǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)真的非常有利。

教育隨筆：自己的事情自己做

教育隨筆：自己的事情自己做

美術(shù)課上，讓孩子們畫媽媽，孩子們邊聽邊畫可認(rèn)真了，月月獨(dú)自一人卻遲遲不動(dòng)筆，我問：“你為什么不畫呢？”

孩子說：“老師，我不會(huì)。”其實(shí)，其他的小朋友畫的也是“亂七八糟”，但是他們?nèi)匀粚Ｐ牡漠嬛?，我走過去，對(duì)他說：“沒關(guān)系，大膽的畫，老師相信你一定能畫的很棒！”終于，所有的孩子都認(rèn)真的畫著自己心目中可愛的“媽媽”。

細(xì)想生活中太多這樣的例子：穿衣服的時(shí)候有些孩子靜靜地等待著老師的幫助，媽媽不來我不穿；在幼兒園不主動(dòng)找凳子，而是習(xí)慣性地問老師：“我坐哪兒？”其實(shí)，3歲的孩子已經(jīng)具備了做事的能力，可有時(shí)候我們還是在包辦代替，“小心，我來！”“快，媽媽幫你穿衣服，不然要遲到了！”太多太多的“幫助”只會(huì)剝脫孩子獨(dú)立做事的權(quán)利與鍛煉的機(jī)會(huì)。

今天孩子是未來社會(huì)的主人，他們的路要自己走，那么，作為老師、家長(zhǎng)要做的，就是要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳，會(huì)給他們足夠的時(shí)間和空間，是他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育！

教育隨筆：我也要自己走

我們班的婷婷小朋友很可愛，就是每天來幼兒園都要爸爸抱著。我找過她爸爸幾次讓他配合我們的工作?？墒擎面玫陌职謪s告訴我們?nèi)绻绯坎槐脑捤蜁?huì)哭著鬧著不來上幼兒園，有時(shí)爸爸氣得狠狠得打她，但是她的脾氣很倔根本不怕打，婷婷爸爸也是沒有辦法才這么做的。于是我們就商量最好別打她，先鼓勵(lì)她一段時(shí)間看看。在以后的一段很長(zhǎng)時(shí)間里只要婷婷來上幼兒園我都會(huì)鼓勵(lì)她，不能爸爸抱，不能哭鬧。雖然有時(shí)候她還是會(huì)堅(jiān)持讓爸爸抱著來幼兒園，但畢竟比以前好多了，也不怎么哭了。

有一次集中教學(xué)活動(dòng)，我教他們一篇兒歌，內(nèi)容是：“小鳥自己飛，小魚自己游，小兔自己跳，小馬自己跑，我們小朋友不要爸爸媽媽抱，我要自己走?！?/p>

活動(dòng)結(jié)束后，我問小朋友，早晨是怎么來幼兒園的，只有婷婷小朋友不說話，其他小朋友都爭(zhēng)著說：“我是自己走的，”

過了一會(huì)兒，婷婷悄悄地告訴我：“明天她也要自己走”

第二天，婷婷從教室外進(jìn)來高聲說：“老師，我今天沒讓爸爸抱，我自己走來的。”借助這個(gè)機(jī)會(huì)我又及時(shí)的表揚(yáng)了她，還在所有的孩子面前夸獎(jiǎng)她的改變，我看到婷婷的臉上洋溢著快樂的表情，我心里也很高興。

從這以后，婷婷有了明顯的變化，她在幼兒園里有了好朋友，每天都高高興興上幼兒園，并且不要爸爸抱了，我在想：“只要我們有耐心，付出總會(huì)有回報(bào)的”。

教育隨筆：讓孩子自己來

孩子剛升入大班的時(shí)候，為了提高孩子的生活自理能力，我要求孩子來園以后自己脫衣服，并且掛好衣服。在我觀察了一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)還是有好多的家長(zhǎng)替孩子拖衣服掛衣服，上前說了好幾次但這種現(xiàn)象還是有，現(xiàn)在都一個(gè)寶，家長(zhǎng)心疼孩子可以理解，但是也不能老是替孩子做該孩子做的是??！怎么改變這一現(xiàn)象呢，得想個(gè)法子才行。

于是我就把衣服架子拿到教室來放在桌子上，孩子們進(jìn)教室在桌子上脫衣服，掛衣服，家長(zhǎng)不許進(jìn)教室，這樣就杜絕家長(zhǎng)包辦孩子做事情的現(xiàn)象了，而且我還要求孩子回家也要自己的事情自己做，不要老讓爸爸媽媽幫你做，還把表現(xiàn)好的孩子發(fā)到我們班的群里，讓其他的家長(zhǎng)也跟著學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)，現(xiàn)在孩子們都能自己穿脫衣服并且掛好，而且還能主動(dòng)幫助其他的孩子，我們?cè)阱憻捄⒆幼岳砟芰﹂_了一個(gè)好頭，同樣也希望家長(zhǎng)而堅(jiān)持下去，孩子的事情然他自己做，學(xué)會(huì)放手。

培養(yǎng)孩子的生活自理能力并不是靠老師一方面的培養(yǎng)就夠了，還需要家長(zhǎng)的配合，我們家園聯(lián)合共同來培養(yǎng)寶貝們！

教育隨筆：讓孩子自己作主

為了豐富幼兒的課間活動(dòng)，讓孩子在空余時(shí)間有事可做，我們鼓勵(lì)孩子從家里自帶一些小玩具到幼兒園來玩。一方面可以讓孩子有更多交流的機(jī)會(huì)，另一方面想以此培養(yǎng)孩子合作、謙讓、互助的精神。因此，在孩子帶來玩具時(shí)，我們都是極力引導(dǎo)孩子相互交換著玩。就這樣，我們的自帶玩具活動(dòng)開展了兩個(gè)多月，原本認(rèn)為非常適合孩子的活動(dòng)，可現(xiàn)在帶的孩子卻是越來越少，帶的玩具越來越小。于是，我開始留心觀察起來。

午飯過后，孩子們都圍坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起勁地?cái)[弄著。這時(shí)，幾個(gè)沒有帶玩具的孩子走過來要求加入，因?yàn)橥婢弑容^小，沒有共同玩的空間，于是遭到了拒絕。立刻，其中的一個(gè)孩子嚷了起來：“你不謙讓，老師說的，玩具要大家一起玩，我告訴老師?！睅讉€(gè)孩子轉(zhuǎn)身就朝我走來，七嘴八舌地訴說著?？偸窃趦A訴自己的理由，訴說別的孩子的自私、不團(tuán)結(jié)。這一切我都看在眼里，正想按照慣例叫那幾個(gè)有玩具的孩子把玩具拿出來分享，突然一個(gè)念頭閃過，于是我說“今天是星期四，是我們的玩具自己玩日。今天，如剽爾不想把自己的玩具給別人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩。”立刻，這幾個(gè)孩子傻了眼，原本以為我會(huì)支持他們來分享別人的玩具，這時(shí)不知該做什么好了。我從教室里拿出一些小玩具、書本，分給沒有玩具的孩子，但這些的吸引力明顯沒有那些新鮮的自帶玩具強(qiáng)。

下午孩子游戲時(shí)間，我特意找了一些天天帶玩具來的孩子談心?！澳銥槭裁床辉敢獍淹婢呓杞o別人玩一會(huì)呢?”孩子們給我的回答讓我驚訝：“我就一個(gè)，給了他們我玩什么呢?”“他天天都不帶，都來要我的，我不喜歡給他玩了。”“××上次把我的玩具都弄壞了，我媽媽說不許給別人玩了……”孩子們的理由都很充分，讓我找不出什么理由來反駁。這也讓我聯(lián)想到“帶玩具的孩子越來越少，帶的玩具越來越小”這一現(xiàn)象，是不是也和這有關(guān)呢。于是，我特意留心了一下那些不帶玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是從來沒帶過玩具來。我悄·哨地問了其中的兩個(gè)孩子，他們的回答更讓我啞口無言。“我們家的玩具帶來要弄壞的，我媽媽說玩玩人家的也是一樣的?！薄拔也幌虢o人家玩，所以我就不帶了。”

孩子的話，讓我對(duì)自己平時(shí)的教育方式產(chǎn)生了反思。在平時(shí)，我們總是教育孩子要知道謙讓，有好東西要分享。但卻往往忽視了責(zé)任、天性方面的考慮。自我為中心是3—6歲孩子的年齡特征，當(dāng)他只有一個(gè)玩具的時(shí)候，我們以“謙讓”、“分享”的大帽子扣在他們頭上，為了得到老師、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，為了不“忍痛”，干脆就不帶了。而不帶的孩子更可以向帶玩具的孩子“分享”不同的玩具，這更讓一些孩子的責(zé)任心越來越淡，帶的人越來越少。同伴問的分享，有時(shí)難免會(huì)造成一些玩具的損壞，于是更讓一些家長(zhǎng)、孩子不滿，就難怪帶來的玩具會(huì)越來越小了。

于是，在以后的自帶玩具玩的活動(dòng)中，我不再極力鼓勵(lì)孩子來分享，而是讓孩子自己作主，選擇是否要分享，和誰分享。并且將星期四定為“玩具自己玩日”，所有帶玩具的孩子之間可以交換，不帶的孩子由老師提供一些圖書和小玩具。這樣既給孩子相互交流、分享的空間，也給孩子自己作主的機(jī)會(huì)，更給孩子提高責(zé)任心的空間。

教育隨筆：后悔自己的武斷

教育隨筆：后悔自己的武斷

開學(xué)來的天氣一直都是陰雨連連，孩子們的早間鍛煉也只能在班上進(jìn)行了。今天我們把錄音機(jī)里放起了音樂，讓孩子們自由組合跳跳舞。孩子們顯然很興奮，一個(gè)個(gè)的咧開著嘴大聲的歡笑著?？捎嘘嚳蘼晜魅胛业亩淅铮液芫o張的尋找哭聲的來源。原來是陳欣宇和蔣云。我走過去問原因：“怎么了？”蔣云已經(jīng)嚇得不敢說話。這時(shí)陳欣宇哭著說：“他打我！把我的手打破了！”一看陳欣宇的手上有一條指痕便大聲的問蔣云“你說說，是怎么回事？你怎么這么調(diào)皮！”蔣云的性格本身就有些內(nèi)向，一直將著不說話。我看他不說話就更覺得生氣。認(rèn)定了是蔣云的錯(cuò)，快對(duì)陳欣宇說‘對(duì)不起’?！笔Y云絞著手，不說話。我又要求說：“快向陳欣宇道歉，說‘對(duì)不起’！”蔣云停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對(duì)陳欣宇說：“對(duì)不起?！蔽铱吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對(duì)蔣云說：“以后再也不許發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎？”蔣云點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂昧耍ネ姘?！”

中午孩子們午睡了，我坐在他們旁邊陪著他們，看見了蔣云熟睡的臉龐回想起了上午的事情。蔣云平時(shí)很乖巧，從不會(huì)無端的去打人的。而陳欣宇呢，平時(shí)有些嬌生慣養(yǎng)，有時(shí)候會(huì)一些無理取鬧。當(dāng)時(shí)我沒有仔細(xì)詢問事情的過程，只是看到陳欣宇的手破了就認(rèn)定了蔣云的“罪行”并且還強(qiáng)制性的讓蔣云認(rèn)錯(cuò)，沒有深入的了解。這樣是不是太武斷了呢？所以我決定等他們起床后再深入的調(diào)查一下。

等到下午吃過了點(diǎn)心，我找來了陳欣宇和蔣云，仔細(xì)的問了事情的經(jīng)過，原來是找好朋友跳舞的時(shí)候，陳欣宇把椅子擋住蔣云，不讓蔣云去找好朋友。蔣云情急之下去搶椅子所以才不小心抓到了陳欣宇。了解了事實(shí)的真相，我很后悔！后悔自己的武斷，讓蔣云受了“不白之冤”！我真誠(chéng)的對(duì)蔣云說了聲：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了，但是以后遇到問題要先告訴老師，好嗎？”之后我也找來陳欣宇對(duì)其進(jìn)行了教育！其實(shí)這件事情很簡(jiǎn)單，如果我在一開始的時(shí)候就能仔細(xì)的，耐心的詢問過程然后再去一分為二的解決，就不會(huì)導(dǎo)致開始的結(jié)果！在這件事情上還是可以看出我的不成熟和不沉靜！希望在以后的日子里我能慢慢沉淀！

教育隨筆：自己吃飯最開心

教育隨筆：自己吃飯最開心

開學(xué)已經(jīng)兩個(gè)多月了，孩子們已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活。中午吃飯的時(shí)候，很多孩子都是拿起勺子自己吃飯。我在旁邊觀察指導(dǎo)，教給他們正確的拿勺子的方法，給能力弱的孩子一點(diǎn)幫助，有些孩子吃了一點(diǎn)不愿再吃了，我再去喂他們吃一點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，邦辰寶貝每次吃飯時(shí)候，總是在那左看看又看看，然后不吃飯也不吃菜，就坐在那里，等著老師去喂。我走過去問：“邦辰，你怎么不吃飯??？”他皺皺眉頭，嘟著嘴不說話。我看他沒反應(yīng)，繼續(xù)鼓勵(lì)說：“你看，別的小朋友都在吃飯，邦辰也自己吃，好嗎？”他拿起勺子，自己吃了兩口，又不動(dòng)了。我接著問：“你是不喜歡吃這個(gè)菜嗎？”他搖搖頭?！澳抢蠋熚鼓愫脝?？”邦辰點(diǎn)點(diǎn)頭。我喂邦辰吃飯，他吃的可快了，一口接一口，很快就把一碗飯吃完了，接著又自己抱著碗喝了一碗湯。原來邦辰不是因?yàn)樘羰场⑽缚诓缓?、情緒不好等原因不吃飯，而是因?yàn)樗辉敢庾约撼?，需要老師喂飯?/p>

半日活動(dòng)開放那天，邦辰吃飯也是這樣的情況，我正好跟邦辰媽媽做了簡(jiǎn)短的交流，從媽媽那里得知，家里的飯都是喂的，邦辰要做的事情就是抬頭等著，飯來了，嘴巴張一下就行。

過了兩天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，邦辰自己在吃飯了，而且吃得很好，又快又干凈。我把邦辰的表現(xiàn)跟媽媽又做了一次交流，聽到兒子進(jìn)步了媽媽很高興。

從這件事情讓我想到：孩子剛會(huì)自己吃飯的時(shí)候，總是很愿意自己吃，能夠把米飯三三兩兩地塞進(jìn)嘴巴里覺得很開心。而是大人總是嫌孩子吃飯?zhí)焉砩铣缘锰K，然后就以“愛”的名義，剝奪了孩子自己吃飯的權(quán)利。

現(xiàn)在的孩子在家里吃飯基本上都是父母長(zhǎng)輩喂的，孩子們也覺得吃飯是大人的事情。越是這樣，孩子在家越不好好吃飯，要這樣那樣哄；如果家長(zhǎng)放手讓孩子自己去吃飯，讓他們知道吃飯是自己的事情，不好好吃飯就會(huì)餓肚子，可能家里很多吃飯上的問題都能解決了。

孩子雖小，但我們不要小看了孩子，讓他們做自己力所能及的事情不是害孩子，而是愛孩子。我們既要尊重和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立的要求，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立。

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