案例：大家一起玩

幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。拷?jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例：大家一起玩”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

自由活動時，老師請每個小朋友都去教師的活動區(qū)中找一樣玩具，和小玩具們進行“親密接觸”，小朋友都異常興奮。在益智區(qū)有兩個小朋友都選擇了“愛跳舞的娃娃”。于是，他們兩個便爭搶了起來。在觀察后，我決定以“娃娃”的身份介入他們的爭執(zhí)，“喲，我疼，我疼死了！你們搶來搶去，把我給搶傷了?！彼麄z聽后，一下字安靜下來。隨后，我告訴他們，好朋友應(yīng)該怎么玩。

分析及反思：

小小班幼兒爭執(zhí)玩具的現(xiàn)象是很常見的。由于年齡的關(guān)系，他們很難做到不去侵犯他人的活動。尤其看到表面上相同的事物，他們會更有興趣去爭奪。從內(nèi)心的角度來講，總覺得別人的東西比自己要好。這主要是因為小小班的幼兒缺乏分享合作意識和行為。對小小班幼兒來講，經(jīng)常會出現(xiàn)強烈的獨占欲傾向，不會與同伴相處，處處總以自我為中心。

意大利著名教育家蒙臺梭利曾指出：我們無法將“忍耐”的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現(xiàn)實環(huán)境中體會卻是可能的。因此在下階段，我們應(yīng)組織形式多樣、豐富生動的平行性活動，培養(yǎng)幼兒合作、分享等良好行為品質(zhì)形成。

我們應(yīng)在各個活動區(qū)域中，盡可能提供多些平行類的材料，減少幼兒爭執(zhí)玩具的現(xiàn)象，教幼兒學會協(xié)商，引導幼兒去與他人合作。實踐表明：我們只有通過適當?shù)姆椒ㄒ龑в變?，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動機與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺。小小班幼兒不會分享，不會合作，很正常。但是，教師在觀察小小班活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒無法合作或分享時，還應(yīng)以游戲的口吻參與解決、引導，同時可以輔以轉(zhuǎn)移幼兒注意力、冷處理的教育方式等。

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案例：和蠶豆寶寶一起成長

《綱要》中關(guān)于幼兒科學教育的指導要點指出：一、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。二、要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。

每年我都和孩子們一起開展種蠶豆的活動。以往我總是出張通知，請家長和孩子一起回家做盆蠶豆發(fā)芽的實驗，帶到幼兒園來。有些家長怕麻煩，隨便種了拿來應(yīng)付我，也不給孩子講解說明。有的孩子甚至不知道自己拿來的是什么。今年又到了種蠶豆的季節(jié)。，這次，我對這一活動進行了改革。首先，我親自到市場上選購了優(yōu)良的蠶豆種子，再讓幼兒回家將剪去瓶口的飲料瓶裝滿泥土帶到

幼兒園來，（要求在飲料瓶的底部戳幾個洞）。然后，我發(fā)給每個幼兒五粒蠶豆種子，請幼兒親手種在裝有泥土的飲料瓶中。并且，我對小朋友說：這次，老師發(fā)給每位小朋友五粒蠶豆寶寶，請你們把它們種在帶來的飲料瓶中，記得每天給它們澆水。讓我們一起來觀察蠶豆寶寶發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的過程。并且比一比誰的蠶豆寶寶長得最健壯，第一個開花、結(jié)果。好嗎？孩子們都欣然接受了我的建議。

接下來幾天，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)從家中帶來了裝滿泥土的飲料瓶，只見有的瓶大，有的瓶小，有的在底部戳了洞，有的沒有戳洞。當時我也沒有去糾正和提任何意見。只是讓孩子們分頭去種蠶豆。在種蠶豆時，有的小朋友將有月芽的一頭種在泥土里，有的則將另一頭種在泥土中，我也沒有發(fā)表任何意見（其實，當時，我也不知道怎樣種才是正確的。）

剛種下蠶豆，小朋友們都十分關(guān)心他們自己的蠶豆寶寶。早晨一來就拿著小杯子給蠶豆寶寶澆水。功夫不負有心人，不到半個月，蠶豆寶寶便陸續(xù)發(fā)芽了，孩子們歡呼雀躍，爭先恐后地來向我報告這個喜訊?！袄蠋煟业男Q豆寶寶發(fā)芽了！”“老師，我的蠶豆寶寶也發(fā)芽了！”那兩天，這一“喜訊”弄得我應(yīng)接不暇。

一個月后……

蠶豆寶寶開始長出了兩片小葉子，這時有人歡喜有人憂，看到自己親手種的蠶豆寶寶長出了可愛的小葉子，怎不讓人興奮。但也有些蠶豆寶寶“夭折”了。孩子們都沮喪地來告訴我這個不幸的消息。對此，我深表同情。“怎么會這樣，讓我們一起來找找原因吧！”我提了個建議。大家都想知道為什么。通過觀察比較，小朋友們發(fā)現(xiàn)，問題出在種植方法上。那些長葉的蠶豆寶寶都是月芽朝下種植的，而那些死去的蠶豆寶寶則都是月芽朝上種植的。這時，我和孩子們才恍然大悟，原來有月芽的一頭，正是蠶豆寶寶長根的部位，根朝上了，蠶豆寶寶怎么能活呢？找到原因后，我便安慰那幾位失敗的小朋友說：“別難過，至少你現(xiàn)在知道該用什么方法種植蠶豆寶寶了”。我相信，這個教訓，同樣讓孩子們獲得了知識和經(jīng)驗。

寒假過后……

一部分存活的蠶豆寶寶，繼續(xù)茁壯成長著。轉(zhuǎn)眼一個寒假過去了。一開學，孩子們就迫不及待地去看自己的蠶豆寶寶長得怎么樣了。很快，孩子們又發(fā)現(xiàn)有幾盆蠶豆寶寶死了，而且在飲料瓶中裝了滿滿一瓶的水，那幾位小朋友很傷心。他們馬上聯(lián)想到，媽媽和他一起準備泥土時忘了給飲料瓶底部戳

洞了。我及時組織幼兒討論“蠶豆寶寶為什么會死？”有的小朋友說：“蠶豆寶寶是淹死的！”有的小朋友說：“蠶豆寶寶是悶死的！”有的說：“因為下面沒有戳洞，水流不出去了?！薄谑牵页脽岽蜩F告訴小朋友們：植物生長需要水分，但水分太多也會害死它們。人們在種植任何盆栽植物時，都要在容器底部戳洞，以便能讓多余的水分從洞中流出。接著我便讓小朋友看了幾只花盆的底部。然后，我強調(diào)：“請記住！下次，在種植植物時，給容器底部戳洞這一步可千萬不能省哦！”

又一個月過去了……

隨著蠶豆寶寶一天天地長大，葉子也越來越茂盛。小朋友們越看越喜歡，他們一邊欣喜地看著這些茁壯成長的蠶豆寶寶，一邊圍著我問：“老師，我的蠶豆寶寶什么時候開花呀！”“老師，蠶豆寶寶的花是從哪里開出來的呀？”“老師，蠶豆寶寶的花是怎樣的？”……我則在一旁給他們一一解釋?？墒牵瑳]過幾天，小朋友們又發(fā)現(xiàn)蠶豆寶寶的葉子越來越?jīng)]精神了。有兩位小朋友著急地跑來告訴我：“老師，我的蠶豆寶寶的葉子變黃了，好象快要死掉了！”于是，我馬上召集小朋友們召開“緊急會議”，請大家一起想辦法。結(jié)果，大家都不知道是什么原因。于是，我就請小朋友回家問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。第二天，有一位沁沁小朋友來告訴我：我奶奶說，蠶豆寶寶沒有營養(yǎng)了，要給它加點肥料?！芭?，原來蠶豆寶寶是肚子餓了，以前泥土里的營養(yǎng)已經(jīng)吃完了，它跟我們?nèi)艘粯?，光喝水，不吃有營養(yǎng)的飯菜也會沒力氣的?！蔽液托∨笥岩黄鹂偨Y(jié)著道理。那該給它加點什么肥料呢？于是，我便去請教這位家長，請她幫幫忙。這位家長非常熱心。第二天，就給我背來了一油筒的用魚內(nèi)臟稀釋的水，還告訴我說：這個給植物做養(yǎng)分最好了，我們家的花都是用這個上肥的。我連聲道謝。立即和小朋友一起給蠶豆寶寶澆肥料水。小朋友們一邊澆一邊捏著鼻子說：“咦！好臭！好臭！”我馬上說：“這個味道是不好聞，不過，蠶豆寶寶最喜歡了?！鄙虾梅蕸]多久，那些蠶豆寶寶果真?zhèn)€個精神抖擻起來了。小朋友們好驚奇，都圍著蠶豆寶寶手舞足蹈起來了。有的小朋友還將胸挺起來，高舉兩手模仿蠶豆寶寶挺拔的樣子呢！看著孩子們稚氣可愛的模樣，我心里也有說不出的高興。

現(xiàn)在，我正和孩子們一同期盼著蠶豆寶寶開花、結(jié)果……

在蠶豆寶寶的生長過程中，我和孩子們同喜同憂。同時，也和他們一同獲得了初步的科學態(tài)度和價值觀。通過讓孩子們面對真實，向真實發(fā)問，與真實接觸，并讓孩子們親自動手動腦，探究解決問題，逐漸懂得了真理不容置疑地獨立于我們而存在，它不是存在于老師的頭腦之中。只有與客觀事物真實地接觸，才能真正地學到知識。就象《綱要》中說的那樣，“知識是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的?！?/p>

案例：我和孩子在一起

二十一世紀世界將進入全球化知識經(jīng)濟時代，社會的發(fā)展將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，教育也面臨著巨大的改革與發(fā)展。在全面實施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進幼兒與教師的共同發(fā)展。

因此，作為一名和孩子在一起的帶班老師，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴”上，我們不僅呼喚一種和諧的師生關(guān)系，提倡一種平等關(guān)系，更要去觀察和了解幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。

建立和諧的師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。以公正的態(tài)度欣賞孩子，這就是我們所說的教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場綿綿的春雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機會。比如說，在排練慶“六一”節(jié)目時，我們班里的小朋友都想表演獨舞的丑小鴨，為了使更多的孩子得到鍛煉和教育，我就和孩子們共同協(xié)商解決這個問題。通過孩子們自己一次次地選拔，最終每一組都產(chǎn)生了一位孩子們一致同意的小朋友跳獨舞，由于是孩子們自己選的，而且是每個小朋友參與討論的，所以孩子們表演得更投入，就連平時比較頑皮的幾個孩子，他們也非常努力。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待。

細讀《綱要》所提出的發(fā)展性原則，是要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，孩子間的個性品質(zhì)也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。我們班的郭青釗小朋友做事特別認真仔細，但生性怕羞，不敢在全班小朋友面前大膽發(fā)表自己的意見。有一次，我在與釗釗媽媽的交談中聽說孩子會玩兒滑板車，于是在晨會課上我和小朋友談起了通過哪些鍛煉方式來預(yù)防“非典”，還有意請釗釗來談?wù)勍婊遘嚨慕?jīng)驗。他一開始有點害怕，怯怯的望著我，我鼓勵的看著他，終于他紅著臉講了起來，雖然開始講的還不是最流利，但萬事開頭難。在同伴們的贊揚聲中，釗釗越講越好，充滿了自信。由此，我想，在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。

俗話說“金無足赤，人無完人”。對于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動。例如，在區(qū)域活動中，有一天，我們班的孫海鵬小朋友，把許多五顏六色的木珠一股腦兒倒了出來，木珠滾得滿地都是，當時，我真有點生氣。一問原因，原來他是想弄明白，還有哪些木珠是沒有小洞洞的，因為他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有一顆木珠因為沒有洞而不能穿線。之后我不僅沒有批評孫海鵬，而是用欣賞的眼光去看他，并和他一起把木珠一顆一顆撿起來。在這個過程中我又對他提出了新的要求：“你能再用漂亮的木珠穿一根項鏈嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去穿項鏈了?；顒咏Y(jié)束時，只見他還在努力地穿項鏈，此時我看看他，他也看看我，我什么也沒說，只是摸了摸他的頭。雖然我一點沒有責備他，但是我想，他已經(jīng)從中受到了教育，知道自己不該把木珠全倒出來，影響其他小朋友活動的正常進行。

這件事，給我的啟示是在孩子探索世界的過程中，也許會出現(xiàn)一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，并讓他們有機會糾正錯誤。有時候，教師寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，

那么，當孩子在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時，作為教師，我們要學會傾聽，要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么；耐心觀看孩子們做什么；適時詢問孩子們想什么，創(chuàng)造條件滿足孩子的需要。

就拿每次帶下午班時為幼兒梳頭來說，由于小班幼兒特別注意老師的一舉一動，一言一行，尤其需要老師個別的關(guān)心與照顧，因此我每次等到孩子起床，總會拿著梳子幫小男孩的頭發(fā)梳梳整齊，把女孩子的小辮扎扎好。小朋友們看在眼里，記在心里。久而久之，有的小朋友會主動要求：“老師，我去幫小朋友梳梳頭?！边@時我就引導孩子相互配合，在幼兒與幼兒交往的過程中，使他們逐步建立了團結(jié)友愛，相互幫助的好品質(zhì)，同時也使班級的良好常規(guī)得以建立和鞏固。梳頭拉近了我和孩子之間的距離，加深了我們之間的感情。

作為孩子喜歡的、信任的老師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的需求，并加以滿足，這是開展各項教育教學活動的有力保障。看著孩子們一張張小臉上洋溢著幸福和快樂，我心里也覺得甜甜的。

大班主題大家一起來節(jié)約

這是大班主題大家一起來節(jié)約教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

設(shè)計意圖：

為了引導幼兒從小關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源，我設(shè)計了該活動，主要讓幼兒從收集一支已被更換掉的舊牙膏做起，引導幼兒在集體活動中使用多種方法發(fā)現(xiàn)被丟棄的牙膏殼中還有許多沒有用完的牙膏，并嘗試再利用，逐漸理解節(jié)約的意義，建立節(jié)約的概念，樹立節(jié)約的意識，并養(yǎng)成節(jié)約的習慣。

目標：

1．使用敲、甩、推、擠等多種方法發(fā)現(xiàn)廢棄的牙膏殼里還有一些沒有用完的牙膏，并嘗試再利用，初步理解節(jié)約的意義。

2．學習簡單實用的節(jié)約小妙招，初步樹立節(jié)約意識，逐漸養(yǎng)成節(jié)約的習慣。

3．能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

4．培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

準備：

1．經(jīng)驗準備：

幼兒向家長了解牙膏在生活中的應(yīng)用，關(guān)注家中使用的太陽能熱水器（我鎮(zhèn)幾乎家家戶戶使用）。

2．操作準備：

（1）屋頂裝有太陽能熱水器的照片。

（2）師幼收集已被更換掉的舊牙膏和擦洗污漬用的小紗布。

（3）拍攝三段錄像：A.洗手時把水龍頭打開——手濕后關(guān)上水龍頭、打肥皂——沖洗時再打開水龍頭；B.把淘米水留下，用來洗碗或澆花；C.自備購物袋上超市。

（4）錄制一段關(guān)于阿姨為什么用淘米水洗碗和澆花的采訪錄音。

過程：

一、經(jīng)驗交流：為什么要安裝太陽能熱水器

（教師出示照片，引導幼兒觀察并提問。）

1．這個裝在屋頂上的東西是什么？

2．誰的家里也有太陽能熱水器？

3．你們家用太陽能熱水器做什么呢？

4．你們家為什么要在屋頂安裝太陽能熱水器？

5．教師小結(jié)。

二、在操作活動中感受節(jié)約的意義

1．游戲情境中萌發(fā)操作的興趣。

師：在我們的身邊有許多東西正在被我們浪費。你們看?。ǔ鍪緩U舊牙膏。）

“我是一支被主人丟棄的牙膏。主人說我已經(jīng)用完了，可是我扁扁的身體里還留著許多牙膏。誰能幫幫我，幫我擠出來？”

2．嘗試使用多種方法擠出剩余牙膏，教師觀察指導幼兒。

如，教師指導能力強的幼兒嘗試使用小工具，引導能力中等的幼兒使用推、卷等多種方法擠出剩余的牙膏，鼓勵能力弱的幼兒向同伴學習，并教育所有幼兒耐心工作。

3．交流操作方法，教師重點引導幼兒介紹使用小工具的方法。

4．拓展思路。[教案頻道 /jiaoan]

師：原來被扔掉的牙膏里還有這么多牙膏，要是浪費，多可惜呀。我們可以用它來干什么呢？除了刷牙，你平時還看到媽媽用牙膏干什么了？

5．嘗試用牙膏擦洗自己的皮鞋和臟玩具。

三、觀看錄像，學習簡單實用的節(jié)約小妙招，培養(yǎng)節(jié)約意識和習慣

1．觀看錄像A。

（1）師：你看懂了什么？小朋友為什么要這樣做？

（2）教師組織幼兒學一學。

2．觀看錄像B。

（1）師：阿姨做了什么？

（2）鼓勵幼兒向阿姨提問。

（3）組織幼兒聽采訪錄音。

3．觀看錄像C。

（1）師：人們?nèi)ジ墒裁?？手里拿著什么？為什么自己拿購物袋?/p>

（2）師：你去買東西時會怎么做？

4．小結(jié)，結(jié)束活動。

活動反思：

這節(jié)社會性活動我主要通過：

1. 通過“擠廢棄的牙膏管”的操作活動為切入點，給幼兒浪費的概念。

2. 開展“說說我們身邊的浪費現(xiàn)象”活動。讓孩子們深刻體會，浪費現(xiàn)象普遍存在我們身邊。

3. 開展“觀看圖片和視頻”。像洗手、漱口、畫畫等這些現(xiàn)象其實在平時生活中很常見，但都不被孩子們重視。當把這些現(xiàn)象以“曝光”形式展現(xiàn)在他們面前時，他們才發(fā)現(xiàn)樹立節(jié)約意識的緊迫性和必要性。讓幼兒了解資源的緊缺，認識環(huán)境的惡化，感受到勤儉節(jié)約保護環(huán)境的重要性。

4. 開展“共同尋找節(jié)約的辦法”。孩子們通過發(fā)現(xiàn)在在幼兒園、生活中存在的浪費現(xiàn)象，一起討論解決問題的辦法。讓幼兒意識到，從“不剩飯、不撒飯，把碗里的飯吃干凈；洗完手關(guān)上水龍頭，洗手水可以洗抹布、洗拖把、沖廁所等再利用，在家循環(huán)節(jié)約用水；紙張兩面都能利用，然后再用來折紙，達到物盡其用的目的，等身邊小事做起，讓幼兒對勤儉節(jié)約有了一定的認識，讓節(jié)約意識在孩子幼小的心靈生根、發(fā)芽、長大?！?/p>

另外，為了是目標落實到日常生活中，我精心設(shè)置了“節(jié)約小能手”記錄環(huán)節(jié)。首先，記錄表中的四個項目是幼兒生活中比較有代表性的，寫有幼兒號數(shù)的黏貼紙和合計欄便于教師和幼兒了解某個孩子的節(jié)約情況。便于幼兒根據(jù)記錄表來提醒自己在這方面做好節(jié)約。

勤儉節(jié)約，不是這一節(jié)活動，就可以達到成效的，所以在最后活動延伸環(huán)節(jié)，我將“爭當節(jié)約小能手”活動具體的落實到幼兒的一日生活當中，在班上開展“爭當節(jié)約小能手”的評比活動，每天一張進行統(tǒng)計，每周評選一次，同時值日生要做好監(jiān)督檢查。

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案例:孩子愛和我們一起玩游戲

早餐后，孩子們自然走到自己喜歡的游戲區(qū)里開始玩游戲。他們有的搭積木、有的畫畫還有的當“爸爸”、“媽媽”，一會兒就熱鬧起來了。音樂角今天只有金樂生和宋傲兩名小朋友，顯得和冷清。沒有觀眾看，他們的舞蹈也跳得無精打采?？吹竭@樣情況，我抓緊時間干完手頭的活，趕忙加入到他們游戲當中。我當觀眾，坐在看臺上一邊聽音樂，一邊欣賞他們的表演，時不時地我還做幾種他們沒見過的動作，以引導他們豐富自己的表演內(nèi)容?？次覀兺娴煤芨吲d，張瑞茜、安子瑋，關(guān)朝升也紛紛要求參加，就連一向不愛講話的趙雨滴也禁不住誘惑，悄悄地加進來。于是，音樂角一下子增加了7人，我和他們一起表演“開火車”、“小兔跳”，引導他們聽歌曲的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈。孩子們開心極了。此時，我也忘記了自己已是四十好幾的人了。游戲結(jié)束了，我和孩子們還意猶未盡。余樂生一邊收樂器，一邊問我：“郝老師，您以后還跟我們一起玩嗎？”我不假思考地說：“玩呀。只要老師有時間就一定跟你們一起玩?！边@時，安子瑋興奮地說：“我愿意老師天天和我們一起玩?！薄皼]問題”。我一邊答應(yīng)他們，一邊和他們拉鉤兒，表示一定滿足他們的需求。

孩子們愛和老師玩，這是每位老師都深知的一點。有老師參加的游戲就會有許多孩子想隨。但是我國幼兒園里的老師少，孩子多，分組游戲僅主班老師一人，往往不能滿足幼兒和老師一起游戲的需求。

有時孩子們在游戲中碰到困難或問題；也不能及時得到老師的引導，這自然會影響孩子們的發(fā)展。我是孩子們的生活老師，多少年來我一直認為，我的主要任務(wù)是對幼兒進行生活照顧，為幼兒提供干凈整潔的生活環(huán)境，所以，我的大部分時間都用于準備一日三餐、搞衛(wèi)生和消毒玩具等?，F(xiàn)在，我終于明白，我們的任務(wù)是促進孩子的發(fā)展，這就要深入到孩子中間，了解孩子，引導孩子。所以我堅持每天抓緊時間干完手中的活，就加入到孩子們游戲之中。我想，這樣一方面我可以通過與幼兒交往來了解幼兒的特點和發(fā)展水平，配合主班老師進行各方面的教育；另一方面當老師指導不過來時，我還可以適當去指導幼兒。

有一天，戶外分散游戲時，尹帥小朋友看見我和豆豆玩開汽車的游戲，就從玩具筐里找來馬韁繩悄悄地走到我的身邊看著。尹帥在班里年齡最小，也不太合群。今天看到他悄悄地站在我們身邊，我猜他想和我們玩。于是，為了保護他的積極性，我和豆豆說了幾句話，就馬上蹲下來問尹帥想玩什么。尹帥將小嘴貼在我的耳朵邊說：“老師，玩騎大馬的有，行嗎？”我想既然孩子那么需要玩伴，那么信任我，我怎能不滿足他小小的愿望呢？況且他的媽媽有忙于做生意，和他接觸的時間很少。我沒有理由拒絕他。于是，我非常高興地點點頭，立刻將馬韁繩套在他的身上，又順手找來一根用皺紋紙編的腰帶當馬鞍。尹帥在前邊跑，我就在后面邊跑邊發(fā)出“駕，駕”的聲音，只聽見尹帥邊跑邊高興地樂出了聲。為了讓他玩得更開心，我向他不斷地提出一些問題：“除了馬跑、馬拉車，還能玩什么？馬渴了怎么辦？累了怎么辦？促使他思考，和他商量著游戲的不同玩法，不斷豐富著我們玩游戲的情節(jié)和內(nèi)容。他玩的非常盡興。

看到不善于交往的尹帥和我一起玩得這樣愉快，我也很高興。并由此看到了我參與幼兒游戲的意義。為此，我更愛和孩子們一起玩，并希望孩子們和我一起玩游戲的過程中能夠主動愉快地發(fā)展。

評析

從文章中我們看到保育員同樣是孩子們的貼心人，同樣是幼兒發(fā)展的促進者。

當郝老師進一步明確了自己的職責后，便自覺地從關(guān)注事務(wù)性工作轉(zhuǎn)移到關(guān)注孩子的成長上來。她主動抽出更多的時間深入到孩子中，通過做孩子游戲的玩伴，了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的需求。孩子們也因為看到老師這樣高興地和大家玩，感到了親近，感到了平等，才敢于向老師發(fā)出邀請，提出要求。郝老師還能根據(jù)孩子的個性特點，因人施教。當膽小、不合群的尹帥拿著馬韁繩悄悄地站在她身邊時，她能猜出孩子心里有需求，并主動詢問尹帥，滿足了他的需求，使這個缺乏家人關(guān)愛的孩子，在老師這兒得到滿足，使這個不大合群的孩子在和這位會玩的老師共同游戲中，高興得樂出了聲?？吹胶⒆舆@樣開心、愉快，郝老師進一步感受到自己參與孩子游戲的價值和意義，這將會促使更多的關(guān)愛行為發(fā)生，將會有更多的孩子在老師的關(guān)愛下健康成長。

4周讓嘟嘟和其他孩子玩在一起

本期導讀：這是機關(guān)幼兒園小班的新生入園第一個月中，在教師的幫助下，漸漸擺脫“自我中心”的案例，在這里，只截取了一部分幼兒行為表現(xiàn)及教師的指導策略。

老師進行情況分析：

嘟嘟在班里年齡偏小，入園前曾上過4天托兒所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃虧而未堅持下去。入園以來，嘟嘟對幼兒園的抵觸情緒很強，不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角。拒絕參加一切游戲活動，總以審視的眼光來關(guān)注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來；動手能力弱，且不愿意學。

行為觀察及措施：

片段一：第一周

事件：入園的前幾天，嘟嘟情緒相當?shù)吐洌m然沒有象其他孩子那樣號啕大哭，但卻不聲不響地縮在墻角，一動也不動，任憑大小便解在褲子上，既不吃飯也不睡覺。

分析：嘟嘟的個性既內(nèi)向又倔強，教師幾次讓他回座位，但都遭失敗。以后，教師采取“軟攻”，先帶他到圖書角，任由他看書（發(fā)現(xiàn)他很喜歡）；中午不肯睡，也沒有勉強他，而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。

片段二：第二周

事件：通過前一周的接觸，嘟嘟與老師之間已建立一點信任感。對集體生活有了一些適應(yīng)，愿意坐在自己的座位上，去廁所解小便，吃飯時還會說：“嘟嘟要吃這個，不要喝湯了”。雖然始終不愿意自己動手，但還會自言自語“嘟嘟是黃星寶寶”。

分析：每天都是老師喂嘟嘟吃飯，評吃飯能干的“黃星寶寶”總也輪不上，媽媽來接時會問：嘟嘟今天是黃星寶寶嗎？嘟嘟有些羨慕別人，所以才會自言自語說自己是黃星寶寶。老師針對嘟嘟的這種心理狀態(tài)對他說：今天嘟嘟要當“黃星寶寶”了，一半自己吃，一半老師喂。嘟嘟開始自己吃了，吃得滿天滿地都是飯粒，終于當上了“黃星寶寶”，老師大大表揚了嘟嘟，嘟嘟自己吃飯的積極性也大了很多。

片段三：第三周

事件：已經(jīng)玩過了好幾次滑梯了，可嘟嘟不愿意玩。又玩滑梯了，老師對嘟嘟說：滑梯多好玩呀，你去試試。嘟嘟搖搖頭不肯去。第二天又玩滑梯，嘟嘟看見小朋友玩得很開心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。

分析：由于家庭中過份的保護和他內(nèi)向、膽小的個性，造成了自我保護意識過強，不愿參加自以為害怕的活動，。其實，從他的行為外顯看，心里還是很想玩的，應(yīng)該讓他嘗試一次。老師抓住他的心理特點對他說：上去試試，真的很好玩。順勢把嘟嘟抱上滑梯，嘟嘟快要哭了，但還是滑下來了。還好，感覺并不是那么可怕。在老師的鼓勵下，他又試了一次，又成功了，嘟嘟嘗到了奇妙的滋味。

片段四：第四周

事件：這些天，嘟嘟終于克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起勁了，終于融入了集體之中。午睡了，老師到處找嘟嘟，原來嘟嘟在教室?guī)屠蠋煼诺首樱蠋煴頁P嘟嘟，他越干越有勁，喜歡聽老師的表揚，說明他有上進心和自信心了。

分析：曾讓老師擔心不已的嘟嘟變化很大，已經(jīng)能開始適應(yīng)幼兒園的集體生活。首先，老師采取尊重他的意愿的方式，允許他不入座、不午睡，根據(jù)自己的意愿自由選擇活動。這些方法排除了嘟嘟對上幼兒園的抵觸情緒，給予他安全感。其次，教師利用各種機會因勢利導，采取激勵、表揚的方法幫助嘟嘟克服了膽怯心理，樹立“我不怕，我能行、我喜歡”的想法，大膽參與集體活動，一步一步擺脫“自我中心”，樹立了自信心。

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