教育隨筆：頑皮“AB”猜

教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：頑皮“AB”猜，供您參考，希望能夠幫助到大家。

離園時(shí)分，孩子們看到桌上放的新到的《幼兒畫報(bào)》紛紛要求我講故事，故事快講完了，最后有幾道是智力測(cè)試題，幾個(gè)調(diào)皮鬼一會(huì)兒猜東，一會(huì)兒猜西，毫無頭緒。這時(shí)，陳哲敏給我一個(gè)極好的建議：“陳老師，要不你給我們兩個(gè)答案，像鞠萍姐姐主持的‘頑皮AB猜’那樣玩，好嗎？”

“頑皮AB猜”？！好主意！我也看過這檔節(jié)目，既縮小了孩子們尋找答案的范圍，又能寓教于樂，真是兩全其美。于是，我宣布了規(guī)則：活動(dòng)室的左右邊分別是“是、非”的終點(diǎn)，由在場(chǎng)的孩子自由選擇。

游戲氣氛一下子達(dá)到高潮，題目出了一題又一題，孩子們還是意猶未盡?！瓣惱蠋熢賮硪活}！”的呼聲特別熱烈，個(gè)別調(diào)皮鬼還稱我為“鞠萍姐姐”呢！YjS21.COm

由此看來，電視上精彩的節(jié)目對(duì)孩子們有著強(qiáng)大的吸引力。孩子們渴望成為電視節(jié)目中的一員，但現(xiàn)實(shí)不可能滿足所有孩子的愿望，作為老師，可以在教育教學(xué)上很好地借鑒電視等媒介的做法，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，使教育活動(dòng)更加生動(dòng)，更加吸引孩子！

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教育隨筆：老師，我沒猜錯(cuò)啊

金老師組織孩子們進(jìn)行游戲，玩的是《猜猜誰是領(lǐng)頭羊》。游戲是這樣的：請(qǐng)一個(gè)孩子站到前面、背對(duì)著孩子當(dāng)大灰狼，其他的孩子在位置上由老師指定一個(gè)孩子當(dāng)領(lǐng)頭羊，其他的孩子都當(dāng)小羊，看著這個(gè)領(lǐng)頭“羊”做動(dòng)作，領(lǐng)頭的做什么動(dòng)作、其他的“小羊”跟著他做動(dòng)作。如果領(lǐng)頭的變換動(dòng)作了，其他的孩子也要跟著變動(dòng)作，要與領(lǐng)頭保持一致。游戲開始時(shí)，“狼”就轉(zhuǎn)過來觀察，找出誰是領(lǐng)頭羊?？梢杂腥螜C(jī)會(huì)，如果沒猜到就要表演一個(gè)節(jié)目。

游戲開始了，想當(dāng)大灰狼的孩子很多。金老師請(qǐng)了源源上來。源源一上來，就很仔細(xì)地觀察孩子們的反應(yīng)，一下子就找出了領(lǐng)頭羊：“是璐璐。”金老師很高興，表揚(yáng)了他，并說：“老師再獎(jiǎng)勵(lì)他做一次大灰狼！”源源聽了臉上沒有什么表情。于是，源源又一次轉(zhuǎn)過身去，游戲再次開始。金老師這次指定的領(lǐng)頭羊是坐在第二排的琛琛，這次是難度增加了。源源轉(zhuǎn)過身來開始猜，到底誰是領(lǐng)頭羊。他非常用心地一個(gè)個(gè)看過去，他馬上發(fā)現(xiàn)前排有孩子們的頭老往后看，雖然前排大多數(shù)孩子是看著老師一起做動(dòng)作。于是他就將重點(diǎn)放到了觀察后面，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛一直瞟后面，很專注地一個(gè)一個(gè)地看過去，終于，他發(fā)現(xiàn)了琛琛的動(dòng)作比別人快，而且他一變動(dòng)作其他的孩子馬上會(huì)和她保持一致！他非常高興地喊起來了：“老師，我知道了！是琛??！”“小朋友，源源猜對(duì)了嗎？”“猜對(duì)了！”孩子的臉一下子很燦爛。這時(shí)金老師說話了：“源源猜對(duì)了，老師再讓他做一次大灰狼?！焙⒆觿偛胚€很燦爛的臉一下子暗了下來，很委屈地說：“老師，我沒猜錯(cuò)啊。你為什么還要我做大灰狼呢？”“老師是獎(jiǎng)勵(lì)你?。　薄拔也灰??！?/p>

這讓我想起了我曾經(jīng)看到一篇報(bào)道，題目是《表揚(yáng)還是懲罰》。其中講了這樣的一件事情：小女孩家里來了客人，她媽媽讓她彈一首鋼琴給客人聽，小女孩就彈了一曲，客人夸她彈得真好，這是她媽媽又說了：“你再?gòu)椧磺??！边@時(shí)，小姑娘就很委屈地說：“媽媽，我又沒彈錯(cuò)！”其實(shí)，金老師的做法就與這位媽媽有著異曲同工之處，孩子多看、多猜，他已經(jīng)覺得累了，而老師又不能很好地把握好這個(gè)度，所以孩子就感到了委屈。其實(shí)，很多老師都會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)，只不過有的孩子表現(xiàn)出來了、有的孩子沒有。所以作為老師一定要注意觀察孩子，要了解孩子需要什么。其實(shí)，游戲后有許多獎(jiǎng)勵(lì)方法包括老師很有激情地對(duì)孩子的擁抱，孩子都會(huì)感到很高興的。

通過這件事，其實(shí)也是給我們老師提了個(gè)醒：就是凡事要多考慮、觀察孩子的感受與所需，而不是自己想當(dāng)然地自己認(rèn)為就可以了。

教育隨筆：讓孩子自主取餐，你猜會(huì)發(fā)生什么

以前的午餐都是老師把需要吃的東西送到孩子的面前，孩子的任務(wù)就是負(fù)責(zé)吃好，其他都有老師完成。可是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，孩子在等待的過程中無事可做就會(huì)說話，老師分好的食物孩子也不會(huì)珍惜，吃完之后餐盤一片狼藉，保育老師收拾起來很費(fèi)力。后來我該變了策略，首先將幼兒進(jìn)行分組，每個(gè)組有一名小組長(zhǎng)（輪流來做小組長(zhǎng)），小組長(zhǎng)的任務(wù)就是負(fù)責(zé)觀察小朋友洗手是否干凈嗎，洗手后是否再去觸摸其他東西，是否在講話，然后再負(fù)責(zé)最后的桌面清理工作。這樣一來，孩子的紀(jì)律意識(shí)增強(qiáng)了，保育老師的工作量也減輕了。不經(jīng)意間看了一個(gè)自助取餐的視頻，孩子對(duì)畫面中的小朋友能自己取食物特別的羨慕，經(jīng)過跟孩子的討論，我們也決定進(jìn)行實(shí)施，沒想到效果完全出乎我的意料。孩子之間沒有了閑聊，很專注的等待自己取餐機(jī)會(huì)的到來，因?yàn)槭亲约焊鶕?jù)自己的飲食量拿取食物，浪費(fèi)現(xiàn)象也消失了，餐后餐盤還算整潔，但是孩子完全有能力自己去清洗。午點(diǎn)的取餐活動(dòng)成了孩子十分喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且做得越來越好。想想之前完全由老師一個(gè)人完成取餐、收拾的任務(wù)，到現(xiàn)在孩子們可以自己很有秩序的取餐，這是多么大的進(jìn)步呀?？梢宰约簞?dòng)手操作，孩子們也很高興。老師的放手也讓老師覺得輕松了很多。

我在想，孩子們也許更在意自助取餐的過程，而不是吃東西。所以教師的放手，讓孩子獲得了自由，讓孩子成為真正的主體。取餐的過程讓孩子學(xué)到的絕不會(huì)僅僅是老師表面看到的。在取餐的過程中，幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，逐漸培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，而且孩子的責(zé)任意識(shí)也增強(qiáng)了。我很慶幸自己放手讓幼兒自己去感受、去操作，這是給孩子的機(jī)會(huì)，也是給我自己的一個(gè)機(jī)會(huì)。放手其實(shí)是另外一種愛！

幼教隨筆：孩子的心思你要猜

孩子們的心思像湖水,清澈卻深不可測(cè),我們只有細(xì)細(xì)的觀察,細(xì)細(xì)的體會(huì),才能猜出來。作為一個(gè)幼教工作者,孩子的心思你要猜,你要揣摩,才能讓孩子更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

慧慧是我們班一個(gè)文靜、聽話的好孩子。在班里什么事情都做的很好,可以說在老師的眼里是個(gè)乖乖女,非常讓老師省心,讓老師放心。每次入園時(shí),她總會(huì)笑著說聲“老師好”,叫的我們心里美美的,甜甜的。

可是不知什么原因,今天早晨入園時(shí),慧慧哭哭鬧鬧的,讓奶奶抱著,奶奶一放下她,她就打奶奶,老師問她為什么,她不說,奶奶問她為什么,她也說不出來,就是撅著嘴不高興。我心里很著急,慧慧昨天還好好的,為什么今天鬧情緒呢?我有些不解,一定有什么原因。

對(duì)了,昨天下午,原因可能就是昨天下午的事。記得昨天下午,我們班的小朋友軒軒有些不好受,我把軒軒叫過來,又問又抱,讓慧慧看見了,一向認(rèn)真畫畫的慧慧,走到我身邊好幾次,好像有什么事似的,我沒在意的告訴她回到座位上認(rèn)真畫畫。對(duì)呀!慧慧的心思我猜出來了?；刍郛?dāng)時(shí)流露出羨慕和嫉妒的眼光,好像在說要是抱抱我該多好呀!

想到這里,我一把抱過她,緊緊的摟在懷里,她雖然哼哼著,但一下抱住了我,我給她奶奶使了個(gè)眼色,奶奶悄悄的走了。我抱著慧慧,來到小板凳邊坐下,慧慧還是抱著我,我笑著和她鬧著玩,說:“我知道你想干什么?”又點(diǎn)著她的小鼻子,說:“你想讓我抱抱你!”慧慧偷著笑了笑,不一會(huì)兒,慧慧像小兔子一樣,活蹦亂跳玩起來,好像在宣布我的愿望實(shí)現(xiàn)了。

孩子們的心思像湖水,清澈卻深不可測(cè),我們只有細(xì)細(xì)的觀察,細(xì)細(xì)的體會(huì),才能猜出來。作為一個(gè)幼教工作者,孩子的心思你要猜,你要揣摩,才能讓孩子更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

“拿下”頑皮孩子

今天下午我們班在沙地里游戲。孩子們對(duì)于玩沙很感興趣。我和幾個(gè)小朋友一起做蛋糕，賣蛋糕，玩得正起勁。這時(shí)，崔玉林跑過來說：“閻老師，我們正在挖洞，國(guó)鈞策給我們都堵上了?！薄芭?，告訴他不要那樣做了！”我隨口一說，依舊和孩子們玩著。過了一會(huì)兒，韋梓芊又來告狀：“老師，我們挖了一個(gè)山洞，叫國(guó)鈞策一下子踩塌了！我們可是費(fèi)了好大的勁才挖好的?！蔽乙宦牷鹁万v的上來了，這個(gè)國(guó)鈞策比較調(diào)皮搗蛋，但很聰明，可能沒有人和他玩了，他便到處搞破壞，借此來引起別人的注意。我氣沖沖的四處尋找國(guó)鈞策，發(fā)現(xiàn)他和洋洋在做饅頭，玩得正開心呢！我想了想，走上去，沒有像過去那樣大聲批評(píng)，而是溫柔的說：“鈞策，過來，我們一起玩好嗎？”他遲疑了一下，有點(diǎn)不相信，好像在說：“老師不會(huì)訓(xùn)我吧？”“來！我們一起堆個(gè)假山，好嗎？”“好吧！”他如釋重負(fù)地舒了一口氣。我們兩個(gè)一起堆了一個(gè)大假山。一邊堆我一邊和鈞策交流：“鈞策,如果有個(gè)小朋友過來把我們的假山推掉，你會(huì)怎么樣做？”“我會(huì)很生氣，我不讓他！”“是啊，所以說別人做的東西我們也不能去毀掉，你說呢？”“嗯?！彼粲兴嫉狞c(diǎn)點(diǎn)頭。我不知道鈞策能不能聽懂我的話，但在接下來的時(shí)間里，再也沒有孩子來告他的狀。孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，老師不要過多的干涉，但發(fā)現(xiàn)問題也要及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的行為有偏差時(shí)，不妨把心頭的怒火壓下來，學(xué)會(huì)藝術(shù)的處理，用移情的方法給他講清道理，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他有所玩，有所樂，能感覺到有人關(guān)注他，就會(huì)受到事半功倍的效果。

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他們就接過去說個(gè)沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”有個(gè)小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓模积R涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：教育需要方式

不管哪個(gè)年齡班，都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子，這類孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂乎；幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子，有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索；對(duì)于老師而言，孩子的這些行為、舉動(dòng)無疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。

班里的耀耀小朋友是個(gè)聰慧、可愛的小男孩，但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時(shí)，耀耀一個(gè)人在教室里到處游蕩，根本沒有想午休的意向，正好這時(shí)班級(jí)里圖書區(qū)的圖書很亂，我讓他把書整理好，他開心地答應(yīng)了，我看著他在很認(rèn)真的擺書，每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真，按標(biāo)記擺好，圖書擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來他感覺很自豪，接下來，讓他回午睡室午休時(shí)他雖沒有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來說，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來，有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè)，然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平，誰被誰推倒了；哪個(gè)小朋友遇到困難了……還會(huì)深情的對(duì)我說：“王老師，我喜歡你，我最愛你最愛你了”

孩子淘氣了，惹事了，家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺得心里有一股無名火，有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會(huì)想到更好的教育方式。

教育隨筆：用心教育孩子

教育隨筆：用心教育孩子

怎樣對(duì)待調(diào)的孩子，是我一直思考的問題，愛是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長(zhǎng)自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí)，我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點(diǎn)著手，盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如：有的小朋友雖然很調(diào)皮，不聽指揮，但是樂意幫助別人，我便讓他幫助班級(jí)分發(fā)玩具、水，讓他體驗(yàn)到集體生活的快樂;有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動(dòng)畫片，我便請(qǐng)他給小朋友，講動(dòng)畫片的故事，于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表揚(yáng)了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個(gè)守紀(jì)律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了?！笨傊?，多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn)，把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)

這學(xué)期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫興趣班，在教幼兒的同時(shí)我也學(xué)會(huì)了很多東西，慢慢體會(huì)到繪畫給幼兒帶來的那份快樂，同時(shí)我也按要求很認(rèn)真去畫每堂課的范畫，認(rèn)真給幼兒講解范畫中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可是一個(gè)學(xué)期下來，我漸漸感覺到幼兒對(duì)繪畫的興趣漸漸弱了，問題出在哪呢？終于在一堂樹葉想象畫上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛的樹葉，只請(qǐng)幼兒觀察形狀，提示想象畫的細(xì)節(jié)，便請(qǐng)幼兒作畫，幼兒開始作畫，他們畫的很認(rèn)真、很開心，評(píng)畫時(shí)個(gè)別小朋友認(rèn)真的跟我解說他的畫，直到下課時(shí)還興奮的談?wù)摰淖约旱漠嫷膬?nèi)容。是呀，我們應(yīng)該讓幼兒畫出自己的個(gè)性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫，而不是全部按老師的范畫繪畫，看，幼兒畫后多開心！

教育隨筆：愛的教育

鎮(zhèn)瀚是一個(gè)高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個(gè)讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽課，他一會(huì)兒趴在地上，一會(huì)兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時(shí)會(huì)有告狀的聲音：“老師，他動(dòng)我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動(dòng)，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對(duì)他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會(huì)得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對(duì)我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛的缺少，他對(duì)我有一種親近感。

有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽？”“有點(diǎn)兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽媽媽的話，那樣?jì)寢寱?huì)更喜歡你。”

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個(gè)小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機(jī)給我提“條件”。

“行，今天聽話5次，就得一個(gè)小粘貼?！彼箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭。

這一招很奏效，我以表揚(yáng)為主，只要他有一點(diǎn)值得表揚(yáng)的地方就累計(jì)一次。一天下來，5次“聽話”達(dá)到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜?jiǎng)勵(lì)。

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗(yàn)“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

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