幼兒教師隨筆：學習是種快樂

幼兒教師隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“幼兒教師隨筆：學習是種快樂”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

??悄悄的，陣陣熱風輕輕吹走了春日的溫暖。當?shù)谝豢|陽光透過窗前斜射入我的眼眸，不由得輕瞇了一下眼。

??渲染在指尖的光映照了內(nèi)心深處的純真與歡樂，我伸手去觸摸那根牽線——隱隱的、無形的。但是這根線，它系著責任，系著義務(wù)。

??這根線，如風箏，在虛空中搖搖欲墜，而最亮的光被一層無形的玻璃蓋住?？鞓繁闶秋w向最亮光的那雙翅膀。每一位幼師的心靈最深處往往都是幸福的。學習，它是一盞永不熄滅的燈火，在遠處召喚，牽引自己，讓求知者在知識的海洋里隨心所欲；讓求知者在智慧的天空中盡情歡笑；讓求知者在研修學習中品味真正的人生。

??每當自己漫步在知識的田園中時，自己的身后圍繞著一群天真無邪的孩子，對于一位幼兒教師來說或許學習帶給自己的只有一部分，把這一部分知識真正的融會貫通獻給那群可愛的小天使們卻才是擁有真正的快樂。

??快樂一直存在于我們身邊，快樂不需要太多的代價，只是看你如何去發(fā)現(xiàn)它，只要我們愿意，用一顆激情的熱情的心去愛護它；用心關(guān)注它，快樂就向你招手，即使炎炎夏日，研修學習帶給我的快樂卻是無窮的。

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幼兒教師隨筆：什么是“死亡”

一位媽媽向我傾訴她的苦惱——

休息日帶孩子去公園賞秋色，孩子看著滿地的落葉，問：“媽媽，樹葉死掉了嗎？”言說間還伴著淚花閃閃。媽媽連忙解釋：“樹葉是枯萎了，但是明年春天還會再長出來的。”“哦，那太好啦！”孩子長舒了一口氣，接著又問：“我們?nèi)艘彩且粯拥膯?？”媽媽頓時語塞！

一天早晨，幼兒園動物角里飼養(yǎng)的兔子從籠子中“越獄”，跑到墻根邊的菜地里，偷吃了帶露水的青菜，最后倒地死了。孩子回家后把這件事情說給媽媽聽，緊接著又問：“媽媽，兔子死了去哪里了呢？”媽媽安慰孩子道：“哦，寶貝，小兔子去天堂了。”孩子立馬喊起來：“媽媽，天堂是什么地方？我也要去天堂，我要去那兒見小兔子?！甭犃撕⒆犹煺娴脑捳Z，媽媽是又氣又惱又不知如何應(yīng)答。

哎，該怎么向孩子解釋死亡這件事兒呢？

孩子的言行中藏著美好的情感

能對飄落的樹葉如此憐惜，對逝去的兔子如此關(guān)注，我們該欣慰，孩子的世界是如此的純真美好，孩子的心里藏著真、善、美的情感。孩子有顆善良的心，對于身邊的動物和植物，都帶著人性化的視角來看待，樹葉的枯萎、兔子的死亡，都會牽動孩子的心，孩子的情感就在對身邊事物喜怒哀樂的感受中被豐盈。

對于發(fā)生在自己身邊的死亡事件，孩子基本是懵懂的，他們似懂非懂地知道有人離別了，但內(nèi)心并不能真正理解永久離別的悲傷，也會有孩子接受不了離別的現(xiàn)實與痛苦。對于生老病死這些人生路途上回避不了的情況，孩子很需要在面對中學習與成長。

如何應(yīng)對呢？

走進自然，感性認識。帶孩子多走進大自然，到公園、農(nóng)莊、動物園等地方多感受、多觀察：感受自然界的四季景物，感受花草樹木的變化輪回，觀察動物的生老病死……讓孩子在視野拓展中感受生命的鮮活與脆弱。

家庭飼養(yǎng)，體驗教育。有條件的話，可以在家里開辟一個飼養(yǎng)角，飼養(yǎng)孩子喜歡的小動物，如金魚、小兔、烏龜?shù)?，讓孩子在日常照顧中展開觀察、管理與簡單記錄，真切體驗生命個體的變化與成長。這樣做既培養(yǎng)了孩子的責任感，亦可捕捉生死話題，增進孩子對生命的感受力。

借助繪本，溫暖解讀。解說生和死這個人生課題，似乎有些沉重，有些無從下手，好在——還有繪本！比如《天堂的問候》《怪物爸爸》《活了100萬次的貓》《獾的禮物》等，都談到了如何看待生命、面對死亡等話題，家長可以找來和孩子一起讀一讀、聊一聊。在親子閱讀中，幫助孩子對生老病死建立客觀認識，亦對永久離別做好心理鋪墊。借助繪本，給予孩子溫暖、適宜的解答，會讓死亡的話題不再難以啟齒。

幼兒教師隨筆：教育是一場修行

漸漸地，工作走上了第二個年頭，從剛畢業(yè)“天降大任”的躊躇和無措，到現(xiàn)在的不斷學習，感覺都身心因工作得到了充實和豐滿。慢慢退卻了校園里的夢幻，回歸到教育的長征，開始一場不后悔、不放棄的帶發(fā)修行。

天底下每一個孩子都像是一個閃動的精靈，他們總有使不完的精力去探索、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去分享。都說幼兒教師很有愛心，很有耐心……這確實不假，但也總會有被調(diào)皮的精靈們“撂倒”的時候。當他們一而再、再而三的吃飯聊天；當他們看著看著書就把它變成了“武器”；當他們睡覺的時候玩起了被子；當他們上課總是打斷去討論時……剛?cè)雸@的小班寶貝個個感覺萌萌噠，但是一個精靈像一支隊伍，整個班級就好像一個訓練營，熱熱鬧鬧，紅紅火火。小班的寶貝們體驗他們?nèi)松谝淮蔚募w生活，還不懂得上課是要安靜會的，吃飯要學著自己來了，上廁所要排隊的……這都需要老師很耐心、很耐心的去教他們，把便后洗手當成習慣，把吃飯安靜當成習慣，把睡覺好好蓋被子當成習慣，把放學才能爸爸媽媽陪著當成習慣，把和其他小朋友一起生活一天當成習慣。去年的我像是剛?cè)雸@的小班孩子一樣，我竟然還成了這支部隊的首領(lǐng)，我得帶著他們，更要帶好他們，這是我的責任，也是我的良心。今年9月我如愿來到了現(xiàn)在的幼兒園，舍下了當年盡心盡力帶了一年的兵，孩子不懂得這次分離的意義，也不想讓他們心里難過。只一個孩子媽媽知道，告訴了她的寶貝，孩子立刻著急了，對媽媽說：“媽媽、媽媽，以后為什么見不到武老師了，武老師為什么要走，我很聽話，我以后好好睡覺，不惹她生氣了，她能不能不走……”這是第二天孩子媽媽學給我聽得，我相信孩子的接受能力很強，下一個老師必定會被他們喜歡，我選擇默默退出他們的舞臺。開學后還有幾位家長和孩子給我留言，都是感謝。我想我知足了，從開學第一天的家長會，幾位家長對我這個剛畢業(yè)的年輕老師當班主任很不放心，我付出了一年的用心，真心對著我?guī)У摹氨?，贏得了家長的認可，我是值得的?，F(xiàn)如今我來到了南幼這所大家庭，我依舊會保持著初心，用心對待我的工作，我的生活，我的孩子們。我和他們一起學習，一起進步。

生活，一局落子無悔的棋，一場人宣鼓響的戲，一重波濤萬頃的海。我會用我最初的心去面對最真的孩子，最充實的工作，最無悔的這場相遇。教育于我，于每一位教師，都是一份責任、一份良心。我們用心教育，帶發(fā)修行。

幼兒教師隨筆：你們是我最大的幸福

和孩子們分別了一個星期，今天，他們終于可以回到幼兒園，回到我們的大二班了，已經(jīng)習慣了有他們在我的身邊纏繞，在我的耳邊嘰嘰喳喳吵鬧，他們不在的日子，倒是覺得有些不習慣，不自在，聽著別的教室里熱熱鬧鬧，再進自己的教室，空空蕩蕩，冷冷清清，覺得不是滋味！

??今天，孩子和家長好像和我們是一樣的激動，都早早地來到幼兒園，互相問候、鋪床被、晨間游戲、個別交流……一切都是那么的自然而又快樂，這才是我的生活，聽著他們吵吵嚷嚷，覺得特別的享受！

??我激動地和孩子們說：“歡迎大家回到幼兒園！”他們好像有點不知所措，愣了一下，才回應(yīng)我：“謝謝楊老師！”還有很多掌聲。我說：“一個星期沒見大家了，真是很想念大家！老師很擔心，擔心你們的身體是否健康，感冒的孩子是否好了，所以，每天都會和你們的爸爸媽媽通電話；老師很牽掛，牽掛你們在家有沒有一直坐在電視機旁，把眼睛傷害了；老師很著急，看著別的大班在學新操、在上《愛祖國》的主題活動了，可我們還什么都沒開始，所以，從今天起，我們要更加努力趕上他們；老師很高興，今天所有的孩子都早早地來齊了，說明你們是很想來幼兒園的，很想老師和小朋友的……”孩子們一邊認真地聽著，一邊不時地用表情和語言回應(yīng)著我……“老師，我們也很想你，想你的身體好不好？”“老師，我們想，我們不在幼兒園，你們會做些什么呢？”“老師，我們不在，你為什么不好好休息，今天你好像有點感冒了?！薄袄蠋煟淌业膲ι嫌肿兞?，一定是你們布置的吧！”……

??我本人的個性有些內(nèi)向，平時不善言辭，和同事、領(lǐng)導交往都是這樣，可是，現(xiàn)在我越來越覺得，在孩子面前，要學會盡量表白，表白自己的喜怒哀樂，孩子畢竟還小，語言是最好的交流工具，通過語言，他們可以感受老師對他們的喜愛和關(guān)懷，也可以明白做了錯事老師是會生氣的……我還感覺到，老師的語言其實是可以直接影響孩子，他們也會嘗試著老師的模樣去關(guān)心、愛護別人，去說一些讓人心暖的話。

??這就是我做老師最大的幸福了，可以和孩子在一起營造一種和諧、和合、輕松、溫暖的心理氛圍，讓我們互相信賴，互相依存！感謝我的43位孩子！你們就是我最大的幸福！

快樂的幼兒教師

晚上出來散步，一聲聲“老師好！”叫得我心里暖洋洋的。

一天來的勞累早已拋到九霄云外。

我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢依偎在我的懷里。

早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接著伸開小手露出兩個紅紅的櫻桃，“老師給你吃，櫻桃很甜的”。

是??！老師早已被你的一言一行甜暈了。

師生二人有說有笑，高興入園，又是多么幸福，因為我們是忠實的朋友。

幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個熟悉的聲音引來許多小朋友。

有的說：老師的頭發(fā)很漂亮；有的說：老師鞋子漂亮。

得到孩子們的夸獎和認可，我感覺到自己真的變漂亮了。

同時，孩子的話也時刻提醒我，每天要有一個嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個孩子的到來。

午睡時間，菲菲突然哭了起來。

經(jīng)過詢問，菲菲邊哭邊說：“老師，剛才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答應(yīng)”，說著又哭了起來。

原來菲菲做了噩夢，看到菲菲傷心成這樣，我好感動。

有孩子們的掛念，我是多么幸福。

欣賞著孩子們?nèi)胨瘯r的姿勢、表情，我幸福的醉了。

自由活動時間，黃依婧小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的對我說：“老師，我媽媽說星期天帶我到姥姥家去，我拿好吃的給你吃”。

多么天真，多么暖心的一句話，讓老師每天早早來園打掃好衛(wèi)生，迎接孩子們的到來。

放學收拾好教室才肯離去。

工作中，每一句暖心的話，每一個高興的事，我都愿意與我的家人分享。

孩子們把高興帶給我，我把快樂帶給家人，我深刻體會到做幼兒教師的幸福感。

幼兒教師的快樂

每個人對快樂的感受是不一樣的，有的人聽到一句贊美的話感到快樂，有的人享受到一頓美餐感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂，孩子能痛痛快快的玩感到快樂。無論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認為只要能愉悅的，放松的，好心情的，回憶起來是那么甜美的，就是快樂的。作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來的幸福與快樂。我們不哭了今天幾個上周感冒沒來的孩子入園了。午睡時間到了，由于他們第一次在幼兒園睡覺，便哭著喊著要爸爸媽媽，好不容易孩子們都躺下了，可哭聲仍此起彼伏。我們在孩子們身邊巡回，拍拍這個，哄哄那個，終于稍稍安靜下來，但沒有半小時，陸陸續(xù)續(xù)有孩子醒來，于是，寢室交響曲又開始奏響。到這時，我們已是連續(xù)工作六小時，感到筋疲力盡，我嘆了一口氣說：“你們哭吧，老師累了，想睡一會兒，你們可不能吵醒我?！闭f完，我躺下來閉上眼睛假裝著睡覺，這一招可真靈，幾個哭的孩子居然不哭了，還悄悄地坐到我身邊，默默地盯著我一聲不吭，我試著堅持了一段時間不睜眼，我不睜眼孩子們也不哭，我在心里默默的笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛心所感動。誰說孩子小不懂事，他們有著：天真、純潔、水晶般透明的的童心。太陽跟我們捉迷藏今天是多云的天氣，天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽做著游戲。戶外活動后，孩子們回到教室里準備吃水果，這時候太陽也跟地上的娃娃們做起了游戲，一會兒太陽照到孩子們的身上、臉上，一會兒太陽又躲起來了，教室里一會兒亮，一會兒暗，孩子們瞪大了眼睛。陽陽小朋友說“咦？太陽怎么一會出來，一會兒躲起來？”小朋友們討論開了，欣欣說“太陽要出來玩，玩完了要回家的?！焙f“太陽在跟我們捉迷藏。”“太陽要吃水果了，吃完了還會回來的。”小朋友你一言我一語，好不熱鬧……生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個，逗逗那個，他們的一個小小的動作，一句天真的話語，一個奇特的想象，無不流露出他們的機靈、活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的快樂常在。

幼教隨筆：幼兒教師寫隨筆

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學習的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學管理的一項重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認識到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導的檢查,因此在寫作時,要么是記流水帳似地簡單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價值。我認為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認識寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認為是一種負擔,一聽說要寫教育隨筆,她們就說:“我們平時忙得不得了,哪有時間寫東西!”每當教師有這種想法時,園領(lǐng)導就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學習活動中,帶領(lǐng)教師學習有關(guān)文章,讓教師認識到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學與寫好隨筆是相輔相成、相互促進的。因為只有經(jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學中的不足與欠缺,才能對各種紛繁的教育教學現(xiàn)象、問題進行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個經(jīng)常認真寫隨筆的教師,她總是時時留心有關(guān)教育教學問題,并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學成果、經(jīng)驗運用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來,卻又不知從何著手。也許一些教師會說,自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價值。因此,教師在寫隨筆時只要是自己的真實感受,哪怕是點滴體會,將它寫出來,也比東抄西摘來的東西有價值得多。教師要寫出真情實感,也須要做一個有心人,從幼兒生活瑣事到活動組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對自己做的事,進行認真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識、新方法運用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當整個幼兒園的教師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導就要引導教師朝寫的終極目標方向去努力,即便寫隨筆為教育教學服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學技能,達到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語,要么肯定優(yōu)點,要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學習時學那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗,讓教師覺得更實際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學習的氛圍。

幼兒教師隨筆：教師的微笑最美

最近,有很多瑣事,讓我有些喘不過氣來.

房貸到期了,我和老公忙乎一陣,終于湊足了;孩子出生后,同事和朋友都來慶賀過,可還沒有請吃飯,在什么都不好買的山旮旯終于準備起了幾桌拜得課的酒菜待了客;學校要組織紅歌傳唱比賽,五音不全的我,經(jīng)過一陣苦練,唱出的歌還有點“澳大利亞”,我嗓子幾乎吼啞了,可“指揮”還覺得我沒有認真對待此事;由于最近有學校食堂發(fā)生了中毒事件,全縣老師、學生一陣恐慌,教委也覺定開整頓會、安全培訓會，除了天天做安全教育之外，還得天天都做食品留樣等工作；孩子們也似乎比往常難帶，早上來遲到的多了，上課無精打采的人多了，下課惹事的也多了；最郁悶得是：一天我和孩子們玩‘我們都是木頭人’的時候,領(lǐng)導過來批評,不能這樣玩,原因是說‘教委的來檢查的時候,如果說孩子是木頭人,會挨批評’……

就因為諸如此類的瑣事,讓我有些悶悶不樂,一不小心,把些許情緒帶入了課堂,盡管盡力去上好每一堂課,可總覺得還差了些什么,孩子們或許覺得我應(yīng)該做的更好,正為此惆悵不安.一天,我在上一堂寫人物肖像的作文課上, 先讓孩子畫出一個人想寫值得寫的人,在用語言描述,再變成書面文字寫下來……

有個調(diào)皮的小男孩畫了會兒后,就左顧右盼,時兒還用嘴輕輕地吹‘噓---噓’.我掙圓眼睛看了看,示意他別再影響其他學伴,可他還沖我拌個鬼臉,隨之還做個孫悟空找東西的樣兒,學得惟妙惟肖.我忍不住淺淺的一笑,心想這孩子一定適合學表演.我輕輕的走到他身邊,微笑著看他畫的畫,只見他的畫就畫一個人的輪廓.我用嚴肅而帶疑問的眼神的盯著他,他頓時有點心慌,吞吞吐吐的說:“范老師,我……我有想畫好的,我想畫……你.”我以為他狡辯,便給他下臺階下,輕輕的說: “你畫誰都應(yīng)該認真的畫,心里沒譜否看你怎么說怎么寫?”可他似乎豁出去了,嚯的一下站起來,把我往講臺上拉.我搞不清楚他想干什么,迷茫中我聽到他說:“范老師的微笑太美了,以前我常?？吹娇鞓菲恋哪?可最近我看不到了,剛才你微笑中帶有無奈,你給我開心的微笑吧!”我愣了下,會心的笑了笑.孩子們不饒我,都說重來,剛才那調(diào)皮的小男孩鄭重其事的說：“老師準備下哈，我數(shù)一、二、三，你說茄子?。　蔽议]目深呼吸一下，瞬間，我決定把我那些煩心的瑣事全部清掃除我的心房，把所有不愉快的情緒驅(qū)逐出教室，盡量給孩子們營造出和諧的課堂氛圍，讓孩子們釋放心中的重負，開心的學習。隨之我想象了孩子們長大了、成才了……于是乎，露出了關(guān)懷孩子得微笑。那男孩肯定的說：“范老師的微笑最美了，我馬上畫!馬上畫！”，頓時，全班孩子都興奮得鼓起掌來……

是呀，教師的微笑都是最美的。因為有了微笑，孩子少了惆悵，多了自信；因為有了微笑，孩子少了消沉，多了夢想；因為有了微笑，孩子少了惰性，多了探尋奧秘的力量。

責任是一種快樂的“負擔”

給學生一碗水，自己就要有一桶水?！@是這次新教師培訓講座中，我聽到的最多的一句話。不論什么行業(yè)，責任心一定是工作順利完成的重要前提。教師尤其需要。因為我們面對的是學生，是祖國的未來，是充滿著希望和朝氣的下一代。他們是教學活動的主體，他們的成長是教學活動的根本目的。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生?？上攵?，教師有多少責任心，對其學生就會有多少的影響力。

在日常生活中，責任心要求我們細致地觀察每一個孩子，了解每個人的優(yōu)缺點，像家人和朋友一樣照顧幫助他們。在教學活動中，責任心要求我們因材施教，不用大眾化的要求束縛孩子的創(chuàng)造力和想象力。另外

，凡事以身作則、多進行正面的教育和疏導都是教師責任心的體現(xiàn)。

其實很多情況下，責任心就是一種使命感，使我們不得不認真對待每一件事，不得不嚴格要求自己。所以有時，責任就成了一種“負擔”。但是這種負擔往往換來的是學生對自己的尊敬、家長對自己的感激、同事對自己的信任、社會對自己的承認。播撒下責任的種子，收獲的是幸福的果實。這樣的“負擔”前面，有一個形容詞叫快樂。

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