案例分析：談孩子的折紙活動(dòng)

幼兒園游戲的案例分析。

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例分析：談孩子的折紙活動(dòng)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

今天下午我教孩子們折紙杯子，我在演示的時(shí)候，肖毅小朋友一直在小聲哼唱，東張西望，等我演示完讓孩子們自己動(dòng)手的時(shí)候，他傻了眼；而郭又嘉卻是一個(gè)注意力高度集中的孩子，她很認(rèn)真地看著我的演示，自己動(dòng)手時(shí)很順利就折好了。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總會(huì)有某些幼兒注意力不集中，所以老師教的東西，他們無(wú)法學(xué)會(huì)。

分析：

學(xué)前兒童的注意和心理過(guò)程是不可分的，它對(duì)幼兒的心理發(fā)展有重要的影響。注意與學(xué)前兒童記憶有著密切的關(guān)系：折紙是一項(xiàng)記憶性很強(qiáng)的工作，教師示范時(shí)，需要幼兒集中注意力并且記住每一個(gè)環(huán)節(jié)，注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低。

3—6歲幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段，水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織與指導(dǎo)。處于學(xué)前期的幼兒，注意力的發(fā)展水平高低也是有著其生理上的客觀原因的：幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限，有意注意是由腦的高級(jí)部位控制的，大腦皮質(zhì)的額葉部分是控制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關(guān)動(dòng)作，主動(dòng)尋找所需要的信息，同時(shí)抑制對(duì)不必要的刺激的反應(yīng)，即抑制分心。額葉在大約7歲時(shí)才達(dá)到成熟水平，因此幼兒期有意注意開(kāi)始發(fā)展，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能充分發(fā)展。

措施：

那么該怎樣使幼兒的有意注意更快的形成和發(fā)展呢？

1、有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規(guī)則，完成各種任務(wù)，對(duì)集體承擔(dān)一定義務(wù)，這些都要求幼兒形成和發(fā)展有意注意，注意服從于任務(wù)的要求。

幼兒的有意注意需要成人的指引，成人的作用在于：

（1）幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺(jué)地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。

（2）用語(yǔ)言組織幼兒的有意注意。成人提出問(wèn)題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某種事物，如：引導(dǎo)幼兒做一些小實(shí)驗(yàn)，如：空氣在哪里？可以使幼兒注意去觀察試驗(yàn)過(guò)程；組織一些智力游戲，可以使幼兒注意集中于思考解決問(wèn)題的方法。

2、教幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。由于有意注意是自覺(jué)進(jìn)行的，保持有意注意需要克服一定的困難，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的語(yǔ)言來(lái)組織注意，或用各種動(dòng)作來(lái)保證。

3、幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的有意注意，由于發(fā)展水平不足，需要依靠活動(dòng)進(jìn)行。在游戲中，幼兒能夠更好的維持有意注意，因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒能夠完成一些既具體又明確的實(shí)際活動(dòng)的任務(wù)。

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案例：教育活動(dòng)案例分析

1、通過(guò)玩“我會(huì)變”的游戲，體驗(yàn)“變”的快樂(lè)。

2、啟發(fā)幼兒在仿編的基礎(chǔ)上創(chuàng)編，并能跟著音樂(lè)節(jié)奏變化動(dòng)作

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片若干

（一）農(nóng)場(chǎng)里的叫聲(中班)

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒在說(shuō)出不同動(dòng)物叫聲的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)象聲詞：嘰、呷、咩、嚕。

2.指導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較"嘰、呷、咩、嚕"四個(gè)漢字的相同之處，知道它們都是從嘴里發(fā)出的叫聲，都與"口"有關(guān)，初步了解漢字構(gòu)成的規(guī)律。

3.通過(guò)游戲的形式，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（大量認(rèn)識(shí)漢字是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而在學(xué)前階段，我們需要的是讓幼兒學(xué)習(xí)和習(xí)得一些前識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，使他們樂(lè)意觀察漢字，了解簡(jiǎn)單的漢字認(rèn)讀規(guī)律。此活動(dòng)目標(biāo)就充分體現(xiàn)了這一要求。在此活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀四個(gè)帶有"口"字旁的動(dòng)物叫聲漢字，重點(diǎn)是啟發(fā)幼兒找出這些漢字的相同之處，了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，強(qiáng)調(diào)采用游戲教學(xué)的方式，激發(fā)幼兒的興趣。）

活動(dòng)準(zhǔn)備

1."嘰、呷、咩、嚕"漢字卡片各一張。

2.小雞、小鴨、小豬的圖片各一張。

;3.教學(xué)掛圖"農(nóng)場(chǎng)里的叫聲"。

4.幼兒會(huì)唱歌曲《在農(nóng)場(chǎng)》。

活動(dòng)過(guò)程

1.出示農(nóng)場(chǎng)圖片及小動(dòng)物圖片，并提問(wèn)：在農(nóng)場(chǎng)里有哪些小動(dòng)物?它們是怎樣叫的?要求幼兒能完整地回答問(wèn)題。

（先采用出示圖片的方式，引出本次活動(dòng)的地點(diǎn)和人物即農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物。再通過(guò)提問(wèn)的方式，讓幼兒看圖講述農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物和它們的叫聲。從而為下面的幼兒閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。）

2.教師和幼兒一起閱讀。

(1)逐一出示漢字卡片，并放在相應(yīng)的小動(dòng)物嘴邊，讓幼兒結(jié)合圖片，想象并認(rèn)讀動(dòng)物叫聲的漢字，可采用集體練習(xí)和個(gè)別練習(xí)的方法，讓幼兒學(xué)習(xí)這些象聲詞。

(2)出示漢字卡片"嘰、呷、咩、嚕"，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀漢字。

（本次活動(dòng)是圍繞認(rèn)識(shí)"口"字旁的動(dòng)物叫聲漢字進(jìn)行認(rèn)讀活動(dòng)的，故將本次活動(dòng)的背景安排為農(nóng)場(chǎng)，角色為農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物，這樣的設(shè)想較合理。教師采用讓

幼兒看動(dòng)物圖片猜漢字叫聲的方式，引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)讀漢字。這種方法較直觀形象，幼兒易理解，也易掌握。）

3.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察"嘰、呷、咩、嚕"四個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)幼兒找一找這四個(gè)字有哪些相同的地方，為什么它們都有"口"字旁。再組織幼兒開(kāi)展動(dòng)物圖片和漢字卡片進(jìn)行配對(duì)的游戲活動(dòng)。教師將小動(dòng)物圖片貼在黑板上，請(qǐng)幼兒幫他們找到表示各自叫聲的漢字朋友(漢字卡片)并且貼在下面。

（在這一過(guò)程圍繞"嘰、呷、咩、嚕"四個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。幫助幼兒感知漢字的構(gòu)成規(guī)律。接著采用配對(duì)游戲的形式，啟發(fā)幼兒將動(dòng)物圖片與漢字卡片匹配，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)漢字的目的。）

4.

用提問(wèn)的方式，啟發(fā)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)：農(nóng)場(chǎng)還會(huì)有哪些動(dòng)物或還有哪些動(dòng)物的叫聲也會(huì)有"口"字旁呢?教師快速地將動(dòng)物的主要形象及相應(yīng)的漢字寫(xiě)在黑板上。并帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀漢字，讓幼兒進(jìn)一步感知理解"口"字旁的漢字，了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。

（采用引導(dǎo)幼兒想象各種動(dòng)物的叫聲漢字記錄的形式，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)"口"字旁的漢字，從而擴(kuò)展

幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本次閱讀重點(diǎn)內(nèi)容"口"字旁漢字的印象，加深對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。）

5.

采用對(duì)話的形式，幫助幼兒鞏固對(duì)動(dòng)物叫聲的練習(xí)。可以問(wèn)：小雞小雞在哪里?幼兒邊做雞嘴動(dòng)作，邊回答：嘰嘰嘰嘰，在這里。教師問(wèn)：小牛小牛，在哪里?幼兒邊用手做牛角動(dòng)作，邊回答：哞哞哞哞，在這里……

然后，帶領(lǐng)幼兒采用接唱的形式，仿編歌曲《在農(nóng)場(chǎng)》。建議教師唱前半句，幼兒唱后半句的叫聲，如教師說(shuō)："豬兒在農(nóng)場(chǎng)……"幼兒說(shuō)："嚕嚕"，教師說(shuō)："鴨子在農(nóng)場(chǎng)……"幼兒說(shuō)："呷呷"。……最后，在音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng)。

通過(guò)對(duì)活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)的形式，進(jìn)一步幫助幼兒練習(xí)動(dòng)物叫聲，提高幼兒對(duì)閱讀象聲字的興趣，使幼兒在輕松愉快的所氛中閱讀本次活動(dòng)的內(nèi)容，從而易取得良好的教學(xué)活動(dòng)效果。

案例：教學(xué)活動(dòng)案例及分析

背景：

記得在一次自由活動(dòng)中，我正好彎下腰撿了一樣?xùn)|西，蔡禎昊對(duì)我說(shuō)：“老師！你剛剛這個(gè)動(dòng)作像一個(gè)山洞，我可以鉆過(guò)去的?！庇谑牵矣謴澫铝搜?，讓他嘗試了一下，結(jié)果好幾個(gè)幼兒都好奇的要嘗試，為此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“有趣的山洞”的體育活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)造性思維用自己的身體進(jìn)行自主創(chuàng)新。

案例：

活動(dòng)中我讓幼兒分散活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒們興趣很高。有的一個(gè)人在琢磨著，有的三三倆倆在討論著。我看到蔡禎昊除了在模仿我撿東西時(shí)的山洞外，還把兩條腿打開(kāi)，讓另一個(gè)小朋友從他的“山洞”下鉆過(guò)去；這時(shí)張毓欣激動(dòng)地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師！我想到了！把腳跟手都撐在地上，這樣也像一個(gè)山洞?！蔽疑斐龃竽粗赋α艘幌?，這下他就更積極了，接著說(shuō)：“如果一只腳一只手撐在地上也像山洞的?！焙髞?lái)我讓其他幼兒也來(lái)學(xué)學(xué)他們的好辦法。幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)又進(jìn)行了合作創(chuàng)新。萱萱和奕奕也走過(guò)來(lái)告訴我：“老師！我們想出了兩種山洞，一種是兩個(gè)人一只手拉起來(lái)，腳并攏，就成了一個(gè)山洞；另一個(gè)是兩個(gè)人的手搭在對(duì)方的肩上，又變成了一個(gè)山洞?！蔽蚁氪蠹衣≈赝瞥隽怂麄兊南敕?，還表?yè)P(yáng)他們動(dòng)腦筋，孩子們很高興、很滿足。

最后，孩子們想出了許許多多我意想不到的辦法來(lái)。

分析：

在我們的教育中，有時(shí)我要教給孩子的，孩子不一定想學(xué)，孩子需要的兒教師卻沒(méi)能讓他學(xué)。我努力使我的“教”與“學(xué)”能統(tǒng)一起來(lái)，讓幼兒在體育活動(dòng)中根據(jù)自己的需要與興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)的建構(gòu)自己對(duì)于周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

在案例中，幼兒作為體育活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，活動(dòng)內(nèi)容適合幼兒身心發(fā)展的需要，并通過(guò)幼兒自身的主動(dòng)活動(dòng)來(lái)獲得新的發(fā)展。在活動(dòng)中教師全面的、細(xì)致的觀察幼兒的活動(dòng)情況；尊重捕捉幼兒自發(fā)生成的東西，及時(shí)給與鼓勵(lì)、反饋、和幫助。得到了好的反響。

案例：大班美術(shù)活動(dòng)案例分析

美工區(qū)里婧詩(shī)與婧羚一起選擇了新的畫(huà)種材料：錫箔紙畫(huà)。一開(kāi)始，她們看著材料的質(zhì)量容易破損，都小心翼翼的把錫箔紙鋪平，拿起最常用的油畫(huà)棒開(kāi)始作畫(huà)。婧羚畫(huà)的動(dòng)作幅度較大，不小心把錫箔紙弄破了幾處，婧詩(shī)在一旁笑著說(shuō)：“你看我的紙還好好的，誰(shuí)叫你那么用力！”但婧羚卻說(shuō)：“我不用力的涂色，顏色都看不清楚，不夠鮮艷，你看你的畫(huà)，那么模糊！”婧詩(shī)指了指流程圖說(shuō)：“老師不是要我們畫(huà)完再用深色的筆鉤線嗎？這樣不就清楚了?！薄暗悄愕念伾痪鶆蛄?，我還是用水彩上色看看?！辨毫缯f(shuō)著，便拿出水彩顏料，原本的那張破損的錫箔紙上涂上底色，這時(shí)，婧詩(shī)看到后直說(shuō)：“用水彩畫(huà)上去更方便，也不怕紙破掉，而且顏色漂亮多了！”她們便決定要更換工具，直接用水彩在錫箔紙上作畫(huà)。

分析與反思：

1、自己的觀察和教師的點(diǎn)撥下，能先觀察流程圖后再操作錫箔紙畫(huà)。從中養(yǎng)成看流程圖學(xué)習(xí)獨(dú)立操作的習(xí)慣。在活動(dòng)中能依靠材料特點(diǎn)，通過(guò)觀察、摸索來(lái)調(diào)整怎樣更好的操作錫箔紙的方法。

2、能根據(jù)提供材料的特性探索不同的繪畫(huà)方法以達(dá)到較好的畫(huà)面效果。幼兒在操作中不斷的尋找更適當(dāng)?shù)淖鳟?huà)材料、方式，不會(huì)盲目的跟從教師所畫(huà)的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的獨(dú)立見(jiàn)解與創(chuàng)造性。

3、教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)較少，對(duì)新材料的介紹與操作要點(diǎn)講解不夠，流程圖的指向太過(guò)明確，限制個(gè)別幼兒發(fā)展個(gè)性化的創(chuàng)造，對(duì)不同畫(huà)法的評(píng)價(jià)應(yīng)更全面些，鼓勵(lì)幼兒共同探索，找出更多適合錫箔紙畫(huà)的方法。

案例：大班區(qū)域活動(dòng)案例分析

觀察內(nèi)容：

新學(xué)期本班制定來(lái)幼兒園就填寫(xiě)入?yún)^(qū)表后，為一些早到的幼兒提供了更寬廣的區(qū)域選擇空間，并把結(jié)構(gòu)區(qū)當(dāng)成必選區(qū)，讓每組的幼兒按天輪流建構(gòu)。其中，家鑫是每天最早到幼兒園的小朋友，一開(kāi)始，他每次都很積極的填下自己的號(hào)數(shù)，特別是在星期三，輪到他那組玩結(jié)構(gòu)，家鑫更是扮演了負(fù)責(zé)人的角色，提醒著每位組員填在結(jié)構(gòu)區(qū)的位置上。

但最近發(fā)現(xiàn)家鑫都沒(méi)在區(qū)域表內(nèi)填寫(xiě)了，起初我以為他忘了，經(jīng)常提醒他去填，可后來(lái)覺(jué)得他是故意不填的，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后，家鑫就在每一區(qū)附近晃蕩著，特別是在最喜歡的的結(jié)構(gòu)區(qū)，他經(jīng)常忍不住參與進(jìn)去指手畫(huà)腳的當(dāng)起了拼插小老師。我又一次提醒他：“今天不是第三組玩結(jié)構(gòu)的，你去填寫(xiě)其他區(qū)的吧！”家鑫低著頭，走到區(qū)域表面前磨蹭了一會(huì)，又走開(kāi)了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)在美工、數(shù)學(xué)、動(dòng)手區(qū)后，問(wèn)道：“家鑫，你選擇的是哪個(gè)區(qū)？玩了些什么？”他跑開(kāi)了，我找了找區(qū)域表，還是沒(méi)看到他填寫(xiě)下自己的號(hào)數(shù)。

分析與反思：

新表格及新制度的制定，幼兒積極的填寫(xiě)入?yún)^(qū)表，能提前計(jì)劃自己想玩的區(qū)域活動(dòng)，并與該區(qū)的幼兒交流經(jīng)驗(yàn)與玩法。該幼兒起初能擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，遵守所制定的規(guī)則。由于教師對(duì)必選區(qū)的限制，使該幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣與熱衷得不到滿足，所以不填入?yún)^(qū)表，在活動(dòng)中他還間接的參與到其他喜歡的區(qū)域活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)做到：

1、幫助幼兒肅立堅(jiān)定的信念，教師要根據(jù)幼兒的能力與興趣，引導(dǎo)幼兒選擇其中一種活動(dòng)。

2、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒的活動(dòng)，除了看到幼兒本身的優(yōu)勢(shì)外，在其他區(qū)域中，教師要善于觀察幼兒的進(jìn)步。

3、提供更多吸引幼兒活動(dòng)的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒的興趣。

4、對(duì)必選區(qū)的指定應(yīng)合理安排，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。

案例：案例分析：愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)

這次在捐獻(xiàn)玩具、生活用品等過(guò)程中，孩子們問(wèn)老師這些玩具是送給災(zāi)區(qū)小朋友嗎？不是，我們用這些玩具來(lái)作“愛(ài)心義賣(mài)”的，什么是“愛(ài)心義賣(mài)”？于是，我要求孩子們圍坐著，進(jìn)行始愛(ài)的教育，獻(xiàn)愛(ài)心救災(zāi)有很多方式，如：捐錢(qián)、捐物，我們是拿東西出來(lái)賣(mài)掉，把交換回來(lái)的錢(qián)，捐給災(zāi)區(qū)也叫獻(xiàn)愛(ài)心“愛(ài)心義賣(mài)”。

老師和孩子們一同收集了各種書(shū)、玩具等。我們對(duì)這些玩具用品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，標(biāo)簽是幼兒園統(tǒng)一發(fā)的愛(ài)心標(biāo)簽，還特地將愛(ài)心里打上“愛(ài)心價(jià)”字。

兩三天過(guò)后，“愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)開(kāi)始了。我們?cè)铝炼问菙[在操場(chǎng)二，雖然那天的太陽(yáng)火辣辣的，但是每個(gè)班擺攤的熱火勁，每位教師臉上都冒著汗珠。老師們擺出自己班的特色，你看太陽(yáng)段還貼出“風(fēng)雨無(wú)情，太陽(yáng)有情”口號(hào)，每個(gè)班段都貼出自己段的口號(hào)，星星段還給商品包裝，幾個(gè)孩子身上還掛上橫條“愛(ài)心義賣(mài)”。

下午的活動(dòng)中，我先和幾位家長(zhǎng)、孩子一起站在自己的攤前吆喝起來(lái)，每個(gè)班都在忙著叫賣(mài)。這次活動(dòng)開(kāi)展得比較好，孩子

們叫賣(mài)很投入，家長(zhǎng)們盡心盡責(zé)，我們感受到孩子們愛(ài)的溫暖，更可貴的是有些過(guò)來(lái)買(mǎi)的家長(zhǎng)和孩子們不止買(mǎi)一個(gè)，整個(gè)賣(mài)場(chǎng)成了一個(gè)愛(ài)的海洋。這次“愛(ài)心義賣(mài)”可以說(shuō)非常成功。

反思：

這次“愛(ài)心義賣(mài)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有非常好的教育意義。我對(duì)這次活動(dòng)主要有以下幾點(diǎn)深刻思考：

1、活動(dòng)目的性較強(qiáng)，但宣傳力度不夠。如果條件允許的話，我們應(yīng)該把這些災(zāi)情在電視里播放，播放一些愛(ài)的歌曲，這樣更能體現(xiàn)出災(zāi)區(qū)的嚴(yán)重性，孩子們聽(tīng)了看了，體會(huì)更深刻，更形象，這樣效果會(huì)更好。

2、分段親子“愛(ài)心義賣(mài)”。這樣讓每個(gè)孩子都有嘗試機(jī)會(huì)，這種買(mǎi)賣(mài)交易，把自己東西交換過(guò)來(lái)的錢(qián)，親自投放到愛(ài)心箱里。我想這樣孩子們對(duì)獻(xiàn)愛(ài)心的感受會(huì)更加深刻--------！

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