教育隨筆：親切評(píng)語魔力無窮

教育隨筆。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“教育隨筆：親切評(píng)語魔力無窮”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教育隨筆：親切評(píng)語魔力無窮

盧梭說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)語應(yīng)讓學(xué)生能感受到“愛”，感受到老師的真誠。只有教師真誠的語言、親切的語調(diào)、友善的微笑，再輔以恰到好處的體態(tài)語言，如愛撫地摸頭、親切地握手、由衷地鼓掌、有力的大拇指，才能營造一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅。

我參加工作后第一次聽課，是二年級(jí)張老師的一節(jié)語文課，課上朗讀部分，張老師在聽完一個(gè)男生朗讀后主動(dòng)走上前去，親切地拍拍這位男生的肩膀，并誠懇地說：“你讀得太好了，你的聲音感動(dòng)了老師和同學(xué)。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！边@位男生在受到于老師表揚(yáng)后，朗讀得更加聲情并茂了。我特意留意了一下這位被表揚(yáng)的同學(xué)，在后半堂課中都表現(xiàn)的相當(dāng)出色。

由此，我感覺到親切真誠的評(píng)價(jià)語，傳遞的是一種情緒，交流的是一種感情，擦出的是一種火花。

所以，在之后的教學(xué)中，尤其是自己成為新課程改革行列中的一員，對(duì)課堂評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)之后，我總是真誠熱情地表揚(yáng)鼓勵(lì)我的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文，我會(huì)情不自禁地為他鼓掌；當(dāng)學(xué)生拿來書寫規(guī)范、美觀的生字本讓我批閱時(shí)，我會(huì)為他畫上幾面“紅旗”，讓全班傳閱；當(dāng)聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，我會(huì)及時(shí)地發(fā)揚(yáng)與激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或偏離主題時(shí)，我總是誠懇地指出，委婉地提醒，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒思考周全，還不知如何回答時(shí)，我會(huì)送上期待、信任的眼神……

學(xué)生們會(huì)從我們真誠地話語和自然的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛，感受到了贊賞，更感受到了無聲的動(dòng)力，這樣有助于優(yōu)化我們師生情感的發(fā)展。YjS21.cOM

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小班音樂游戲教育隨筆：音樂的魔力

幼兒園的小朋友受到年齡的限制，在自我約束和自我管理方面能力較弱。就算老師在一旁時(shí)時(shí)刻刻的提醒，效果也不一定好。但今天要與大家分享的這個(gè)方法，或許能在建立幼兒良好常規(guī)方面助老師一臂之力，那就是——音樂的魔力。

音樂讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束和相互管理。區(qū)域活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)，特別是娃娃家，孩子們一進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，就完全沒有了時(shí)間觀念?？墒亲詮恼?qǐng)上了“你在哪里”這個(gè)音樂以后，就完全不一樣了。

情景再現(xiàn)：

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，該是收工的時(shí)候了，可娃娃家的孩子還是不想出來，這時(shí)響起了“345|345|55i5|”的音樂，機(jī)靈的孩子整理好東西馬上出來了，孩子們坐在位置上唱著“XXX，XXX，你在哪里？”一些貪玩的還在區(qū)角里磨蹭的孩子也唱著“ii55|ii55|323|1-我在這里我在這里你好不好？”立刻，從娃娃家里蹦蹦跳跳地出來了。

這種提醒孩子結(jié)束區(qū)角活動(dòng)，同時(shí)又能讓先出來的孩子叫回遲出來的孩子的游戲音樂，總讓孩子帶有滿滿的自豪感我的動(dòng)作好快，我能找回自己的好伙伴。音樂讓孩子們主動(dòng)安靜下來，在幼兒園一日活動(dòng)中，有些幼兒園有一段時(shí)間是孩子們的生活活動(dòng)時(shí)間，而自由松散的自由活動(dòng)時(shí)間與較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募w教學(xué)相銜接，就產(chǎn)生了一個(gè)問題，如何自然和愉悅的過渡？音樂的運(yùn)用，令這個(gè)過程變得不一樣。

情景再現(xiàn)：

今天的過渡時(shí)間孩子們的情緒還是不太穩(wěn)定，尤其剛剛下課后，孩子們似乎比其他時(shí)刻顯得更加活躍。看這情形，老師立刻打開了琴蓋“13|2-|13|2-|1122|32|1-……”一串《搖籃曲》響起，孩子們立刻進(jìn)入了另一種狀態(tài)，喧嘩不見了，代替的是一個(gè)個(gè)安靜入眠的小寶寶。（高音區(qū)：13|2-|13|2-|1122|32|1-）“星星寶寶來?？茨銈兞?，看誰休息最好?！保ǖ鸵魠^(qū)：13|2-|13|2-|1122|32|1-）“大灰狼來了，大家靜悄悄的哦，別讓大灰狼發(fā)現(xiàn)了我們?！?/p>

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的音樂，卻讓孩子們展開了無限的想象，享受著安靜的美妙時(shí)刻，如果再加點(diǎn)游戲進(jìn)去，譬如《小朋友散步》一靜一動(dòng)，一定令孩子們更加喜歡這個(gè)過渡時(shí)間，并且精神愉悅、全神貫注進(jìn)入下個(gè)階段。

音樂讓常規(guī)的培養(yǎng)成為一件快樂的事情

小班孩子的注意力是難以集中的，因此，集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間會(huì)控制在15-20分鐘之間，但即使是這樣，還是有些愛動(dòng)的孩子，一刻都不能停下來，注意力不那么集中。因此，培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣是老師在集體教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。吸引孩子注意力的方法有很多種，但用音樂的方式引導(dǎo)孩子傾聽，更加有效果。

情景再現(xiàn)：

浩浩機(jī)靈聰明，思維能力、語言能力都很強(qiáng)，但就是坐不住，經(jīng)常要走動(dòng)，有時(shí)聽一會(huì)兒，注意力就分散了，于是“眼睛在哪里？”“耳朵在哪里？”“一閃一閃亮晶晶，誰的眼睛最最亮?！币魳烦闪死蠋煹臍⑹址▽?，只要一唱這些“神曲”，浩浩很快就會(huì)回應(yīng)老師的歌聲，并很快坐好。

教育隨筆：一塊小餅干的魔力

今天是假期回來后的第一天，剛走到班級(jí)門口，就看到了我們班的萌娃拓拓在嚎啕大哭，在我還一頭霧水的時(shí)候，得知原來是覺得假期太少了，還沒玩夠，甩賴皮想要回家呢，拓拓奶奶是一個(gè)雷厲風(fēng)行的人，不管拓拓如何無理取鬧，他自然是不會(huì)答應(yīng)，況且媽媽也說了明天可以考慮一下，但今天奶奶既然已經(jīng)送到了幼兒園，斷不會(huì)有再把拓拓接回家的道理，聽到奶奶和爸爸說必須要上學(xué)，拓拓不愿干了，直接躺在地上哭，感覺原有的一點(diǎn)點(diǎn)小小的希望就這樣破滅了，誰拉都不愿意起來，奶奶和爸爸在這里，小朋友總覺得還有個(gè)靠山，硬是耍賴皮，無奈只能讓家長先離開，等著老師慢慢和拓拓溝通，詢問了一番之后得知，小朋友還是想在家里玩，覺得舒服，不想起床，不想來上學(xué)，后面跟拓拓商量給他一個(gè)小餅干，結(jié)果他就再也不哭不鬧了，也愿意來幼兒園了，其實(shí)小朋友的世界有時(shí)候就是這么簡(jiǎn)單。但是我們?cè)谌粘Ｉ钪袩o論是家長還是老師都需要多多關(guān)注小朋友的情緒，密切關(guān)注有沒有什么變化。為什么要觀察幼兒的情緒？

第一，“使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”是《綱要》在總則里就提到的基本要求。而快樂是一種情感體驗(yàn)，它是通過幼兒的愉快情緒表現(xiàn)出來的。

第二，《綱要》體現(xiàn)的“終身發(fā)展”目標(biāo)，都將幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)放在了首位。它們是：健康領(lǐng)域——在集體生活中情緒安定、愉快；語言領(lǐng)域——樂意與人交談；社會(huì)領(lǐng)域——樂意與人交往，愛父母長輩、老師同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；科學(xué)領(lǐng)域——對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象感興趣；藝術(shù)領(lǐng)域——能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

第三，《綱要》提出的幼兒園“安全、溫馨的心理環(huán)境”“良好的師生、同伴關(guān)系”，幼兒“在集體生活中感到溫暖，心情愉快”等都能夠通過兒童的情緒折射出來。從某種意義上說，幼兒的情緒是教師行為的“寒暑表”，它可以從一個(gè)側(cè)面反映出教師的兒童觀、教育觀等深層次的東西。

教育隨筆：做好自己，榜樣的力量是無窮的

模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說話的語氣、語調(diào)，還有穿著打扮都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們自己還細(xì)心，他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來學(xué)學(xué)，學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至言行舉止等。

記得去年我還帶小班孩子時(shí)，我班一個(gè)小女孩平時(shí)很文靜，性格內(nèi)向，在班級(jí)一般不太引人注意。一天早上媽媽來送她時(shí)過來悄悄跟我說：“回家告訴我說我們林老師穿的那雙鞋子可漂亮了，媽媽你也給我去買一雙像林老師一樣的鞋子吧！”媽媽去買了好幾天就是沒找著一樣的鞋子，孩子回家急的不行：“媽媽，你快去問問老師在哪買的吧！”沒想到一雙很普通的帆布鞋能引起如此大風(fēng)波。

這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

教師是在教育活動(dòng)中與幼兒朝夕相處、耳濡目染的人，特別是在幼兒園，幼兒對(duì)事物缺乏深刻的理解，又無一定的分析能力。他們善于模仿而不辨是非，感情充沛而易于激動(dòng)，他們的心靈就如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃澤黃”，可塑性很強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期，教師會(huì)成為幼兒模仿的中心人物。在天真的孩子眼里，教師具有某種權(quán)威性，甚至以為“老師說的”都是對(duì)的，教師的威信遠(yuǎn)勝于父母。有時(shí)候自己的一舉一動(dòng)孩子都在模仿，又因?yàn)槭窍蚶蠋煂W(xué)來的，往往就理直氣壯的做下去，老師成為孩子最可信賴的模仿對(duì)象。

孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然有強(qiáng)烈的示范性，所以，“師者，人之模范?！苯處煴救耸怯變簣@里重要的師表，是最直觀、最有教育意義的模范，是孩子最活生生的榜樣，對(duì)孩子起著示范作用，并產(chǎn)生潛移默化的影響。要知道，榜樣的力量是無窮的！

小小班隨筆：具有魔力的“吻”

今年我接手的是一個(gè)小小班，孩子的年齡都在2歲到3歲之間，孩子由于年齡特別小，因此入園特別難，每天都有幾個(gè)孩子抱住媽媽的脖子哭喊著不下來，孩子撕心的哭喊不但媽媽的心在疼，身為母親的我也禁不住鼻子酸酸的。

可是，來園已經(jīng)有一段時(shí)間了，不橫下心來將孩子留下，這樣下去也不是長久之計(jì)。于是我事先與孩子的家人商量好，來園后，陪伴孩子玩一會(huì)兒，讓孩子安下心來，之后再悄悄地走掉，剩下的時(shí)間讓老師和孩子玩耍溝通。

幾天下來，孩子雖然與老師熟悉了很多，但是每天早上總有那么一會(huì)兒，孩子不愿意留下來。每到晚上我的耳邊都是孩子的哭聲。

這一天

，在離園的時(shí)候，我班的小樂樂看見媽媽來了，高興地跟我說：“老師，拜拜!”我先把孩子抱到懷里，對(duì)樂樂說：“樂樂，今天跟老師玩得高興嗎？”樂樂羞澀地點(diǎn)點(diǎn)頭，“明天還來嗎？”樂樂先是點(diǎn)點(diǎn)頭，接著又搖搖頭。呵呵，我笑了，這個(gè)小家伙!我不禁在樂樂的臉上吻了一下，說了一句：“樂樂真可愛，老師喜歡你!明天還等你來哦!”

沒想到第二天，樂樂入園的時(shí)候沒有哭，只是在媽媽耳邊說：“媽媽早點(diǎn)來接我!”我一陣驚喜。他的媽媽悄悄地對(duì)我說：“昨天回家的路上，遇到一個(gè)熟人，樂樂高興地對(duì)她說老師親我了，老師說喜歡我，回到家又跟爸爸和奶奶說了好幾遍，今天來園也不哭了，真是奇跡啊!”

聽到這里，我高興極了。從那天起，每到離園的時(shí)候，我都會(huì)在每一個(gè)孩子的小臉上留下一個(gè)深深地吻，告訴他(她)：“寶寶，老師喜歡你，明天見”。

通過這件事，我深有感觸，孩子為什么會(huì)依戀母親？是因?yàn)閶寢尳o予他的一種溫柔、愛撫、貼心地感覺，孩子能感覺到媽媽是愛他(她)的，如果我們每一位老師給予孩子的都是這樣的感覺，那么孩子一定會(huì)愿意待在你的身邊，把你當(dāng)做他(她)的媽媽。

好朋友的魔力 2020教育筆記

不知為何，最近一段時(shí)間欣怡小朋友在早晨入園時(shí)總是有些情緒低落。不過當(dāng)爸爸走后她能迅速調(diào)整自己的心情，很快融入到班級(jí)的活動(dòng)中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進(jìn)班級(jí)教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因?yàn)樵绯康臅r(shí)間非常緊張，兩個(gè)人互相打了一個(gè)招呼就各自準(zhǔn)備早餐前的活動(dòng)了，欣怡的心情還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>

早餐過后，快樂的區(qū)角游戲開始時(shí)了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進(jìn)行游戲。當(dāng)她們裝扮一番正要準(zhǔn)備游戲的時(shí)候，子涵走上前問道：“欣怡，你今天早晨怎么了，怎么不高興啊!”聽到子涵的問話聲，原本心情有點(diǎn)低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特別有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸忘記給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報(bào)本了!”子涵一聽笑著說：“原來是這樣啊

，咱們?nèi)ズ退卫蠋熣f說，明天再帶過來就是了!”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫忙解釋說明事情的經(jīng)過。當(dāng)?shù)玫嚼蠋熢S可時(shí)，兩個(gè)好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。

對(duì)于小朋友來說，朋友是他們一同游戲的玩伴，一起分享小秘密的伙伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不開心的事情的時(shí)候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會(huì)是比較好的傾訴對(duì)象，相同的閱歷，相似的經(jīng)歷最容易引發(fā)他們的情感共鳴?；蛟S在日常生活中我們應(yīng)該給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環(huán)境里健康快樂得成長。

中班教育記錄：小印章的魔力

前些日子在網(wǎng)上買了一組小印章，都是孩子們喜歡的卡通圖案，有喜洋洋，美羊羊還有小太陽等等可愛的圖案。

小印章一下子成為班里每一個(gè)幼兒都渴望得到的寶貝。它代表著光榮、自信、成功，得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小印章，每一個(gè)幼兒的臉會(huì)比什么都高興?？墒?，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的幼兒，總會(huì)有那么一些幼兒得不到渴望已久的小印章。小印章在給了一部分幼兒成就和自信的同時(shí)，也深深地傷害了另一些幼兒幼小的心靈。我不想看見幼兒那失落的眼神和表情，也不想放棄小印章在幼兒成長中的作用，因此，我嘗試著請(qǐng)幼兒自評(píng)、互評(píng)、結(jié)合老師的引導(dǎo)、幫助，來獎(jiǎng)勵(lì)小印章。

星期五到了，差不過放學(xué)的時(shí)候，我就對(duì)幼兒說：“今天，要請(qǐng)你們自己來評(píng)價(jià)自己，請(qǐng)你講講這星期里你那些方面做得最好的，那些方面有進(jìn)步了，說說自己的優(yōu)點(diǎn)，只要你能說出來，就可以得到一張小印章。誰愿意來試試？”每一個(gè)周五的下午，我們班都會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景。有的幼兒說：“我吃飯吃得好，桌子上干凈了?！庇钟械挠變赫f：“我睡覺不用老師幫忙脫衣服了?！边€有的幼兒說：“我會(huì)上課舉手發(fā)言了！”有的幼兒說：“我做操很認(rèn)真?！庇械挠變赫f：“我會(huì)幫忙放椅子?！薄?/p>

幼兒在不斷地回憶著自己的進(jìn)步之處，也慢慢地學(xué)習(xí)如何用欣賞的眼光去看待自己和他人。在評(píng)價(jià)和傾聽的過程中，他們學(xué)會(huì)了很多東西，更增強(qiáng)了成功感、自信心和自尊心。每個(gè)幼兒都得到了象征著榮譽(yù)的小印章，每個(gè)人臉上都流露出無比的幸福和自豪。

當(dāng)然物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)不能濫用，因?yàn)闀r(shí)間一長，但一旦離開獎(jiǎng)品，孩子們積極性會(huì)大減，甚至?xí)祥T要獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品過多過濫，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識(shí)，為了得到獎(jiǎng)品才去好好表現(xiàn)，孩子主動(dòng)性、自律性會(huì)逐漸消失。其實(shí)孩子最需要的是精神獎(jiǎng)勵(lì)，一句表揚(yáng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)激情的擁抱，都會(huì)讓他們興奮半天。

總之，只要讓孩子感覺到他受到了關(guān)注、得到肯定，享受身體親近的快樂，就會(huì)自覺約束自己，更能收獲到成功和自信。

好朋友的魔力

不知為何，最近一段時(shí)間欣怡小朋友在早晨入園時(shí)總是有些情緒低落。不過當(dāng)爸爸走后她能迅速調(diào)整自己的心情，很快融入到班級(jí)的活動(dòng)中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進(jìn)班級(jí)教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因?yàn)樵绯康臅r(shí)間非常緊張，兩個(gè)人互相打了一個(gè)招呼就各自準(zhǔn)備早餐前的活動(dòng)了，欣怡的心情還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>

早餐過后，快樂的區(qū)角游戲開始時(shí)了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進(jìn)行游戲。當(dāng)她們裝扮一番正要準(zhǔn)備游戲的時(shí)候，子涵走上前問道：“欣怡，你今天早晨怎么了，怎么不高興啊!”聽到子涵的問話聲，原本心情有點(diǎn)低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特別有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸忘記給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報(bào)本了!”子涵一聽笑著說：“原來是這樣啊，咱們?nèi)ズ退卫蠋熣f說，明天再帶過來就是了!”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫忙解釋說明事情的經(jīng)過。當(dāng)?shù)玫嚼蠋熢S可時(shí)，兩個(gè)好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。

對(duì)于小朋友來說，朋友是他們一同游戲的玩伴，一起分享小秘密的伙伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不開心的事情的時(shí)候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會(huì)是比較好的傾訴對(duì)象，相同的閱歷，相似的經(jīng)歷最容易引發(fā)他們的情感共鳴?；蛟S在日常生活中我們應(yīng)該給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環(huán)境里健康快樂得成長。

小班下學(xué)期隨筆（分享評(píng)語）

一、喜迎端午端午節(jié)即將來臨，今天我與孩子們一起交流“端午節(jié)”的來歷，并一起動(dòng)手包粽子，孩子們積極主動(dòng)，花樣百出，每個(gè)粽子都賦予了它獨(dú)特的意義，整個(gè)活動(dòng)中大家的興致都很高，氛圍活躍，之后我們還一起將粽子送入廚房，一起品嘗了粽子，每位孩子都露出了滿足的微笑，有的孩子還在交流哪位小朋友包的最好看呢，相信這次活動(dòng)會(huì)讓她們記憶猶新！

二、孩子做的“第一次”

現(xiàn)在的幼兒，過著衣來伸手，飯來張口的生活，孩子在生活中的一切事情都讓父母包辦代替

，于是，孩子的“第一次”便被無形的剝奪了。

記得我班過完年剛來的張偉宸小朋友，他姥姥剛給他買了一雙新鞋子，對(duì)我說：“劉老師，孩子第一次來到這個(gè)新環(huán)境，希望對(duì)他多照顧一下。他還不會(huì)系鞋帶，如果……”家長的一席話，令我感到很吃驚：孩子都是小班下學(xué)期了，還沒系過鞋帶，第一次就這么難嗎？我不相信，我有信心讓孩子學(xué)會(huì)第一次。于是，我教張偉宸學(xué)系鞋帶，一遍一遍地教，孩子一遍一遍地學(xué)，終于，他學(xué)會(huì)了。雖然他系的一點(diǎn)兒都不好，還打了結(jié)，我看著孩子充滿成功的臉旁，我扶摸著他的頭，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)了他。

我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽嘗試“第一次”，讓他們多學(xué)第一次，培養(yǎng)孩子的自理能力，開闊視野，豐富知識(shí)，感受成功的喜悅。

三、分享評(píng)語

幼兒園的家園聯(lián)系冊(cè)一直都是老師和家長聯(lián)系的一個(gè)重要手段，雖然是以孩子為中心，但好像孩子參與的并不多，只是老師和家長圍繞孩子進(jìn)行的交流，孩子對(duì)這本小冊(cè)子似乎關(guān)心的也不多。

課外活動(dòng)時(shí)，我檢查對(duì)孩子的評(píng)語是否有錯(cuò)別字時(shí)，不自覺地念出了聲音：“張夢(mèng)琪在園內(nèi)表現(xiàn)很好，積極的參與各項(xiàng)活動(dòng)……”不知何時(shí)，張夢(mèng)琪已經(jīng)在我身邊了，“劉老師，你剛才是對(duì)我說的話嗎？”“是??！怎么啦？”“那么，媽媽對(duì)我說的話你能讀給我聽嗎？”孩子祈求的語氣讓我念了起來：“你是一個(gè)活潑可愛的小女孩，自己的事情自己做，就是有時(shí)候一不如意，就亂發(fā)脾氣，希望以后講道理……”。張夢(mèng)琪的表情由開心變得害羞起來。這時(shí)，又有幾個(gè)孩子圍過來：“老師，老師，我媽說了什么？”“我爸爸怎么寫的？”孩子們用期望的眼神看著我。于是，我一本一本地讀給他們聽，孩子的表情隨評(píng)語的不同而微妙地變化著，由此我感到了評(píng)語的重要性，它觸動(dòng)著孩子幼小的心靈……

雖然孩子不識(shí)字，但在成人幫助下，孩子也可以“讀”評(píng)語。只有孩子“讀”懂了評(píng)語，才會(huì)感受到大人對(duì)他們的期望，才能真正認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而改正，也只有這樣，家園聯(lián)系冊(cè)才會(huì)更加有意義。

四、從小學(xué)會(huì)尊敬老人

我們有節(jié)活動(dòng)課是《幫幫兔奶奶》，在上這節(jié)課時(shí)我們互相討論怎樣愛護(hù)老人，尊敬父母。爸爸媽媽每天很早都要送你到幼兒園，還要去上班，晚睡早起的就是為了你們，還有的是爺爺奶奶來送。你們說你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶累不累呀？小朋友都說我們的爸爸媽媽真辛苦，爺爺奶奶更累了？我趁機(jī)會(huì)說：“那小朋友今天晚上給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶洗洗腳、捶捶背好不好呀？小朋友都很高興的說好。

到了第二天，小朋友們都來告訴我他們昨晚怎么做的。忽然劉一冉跑到我跟前對(duì)我說，老師我昨天晚上給我奶奶洗腳了，我問他你奶奶怎么說的呀？我奶奶什么也沒有說，我感到很奇怪，你奶奶怎么會(huì)什么也沒有說呢？那肯定是你奶奶激動(dòng)地說不出來了

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