如何教育攻擊性強(qiáng)的孩子

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學(xué)習(xí)！教師有樹立正確的家長(zhǎng)觀，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《如何教育攻擊性強(qiáng)的孩子》，僅供參考，大家一起來看看吧。

如何教育攻擊性強(qiáng)的孩子

松松和媽媽一起到真真家去做客，剛開始兩個(gè)小朋友在一起玩得非常開心，不知道怎么回事，松松用力把真真推倒在地，搶了真真手里的玩具，就跑到另一個(gè)房間去玩了。而真真一個(gè)人坐在地上傷心地大哭起來。

很明顯，松松為了得到真真手里的玩具采取了“暴力”手段，對(duì)同伴實(shí)施了攻擊行為。而對(duì)待孩子的攻擊行為，父母應(yīng)該既保持理智平靜的態(tài)度，又千萬不能縱容和忽視。攻擊性是幼兒的一種天性，在環(huán)境的刺激下孩子有時(shí)難免產(chǎn)生攻擊性行為，它是幼兒身心發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，應(yīng)該平靜地看待它。但是攻擊性又具有相當(dāng)高的穩(wěn)定性，國外有心理學(xué)家曾進(jìn)行一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)14年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，70%的包里少年犯在13歲時(shí)就被定為有攻擊行為，48%的暴力少年犯在9歲時(shí)就被定為有攻擊行為。也就是說，兒童期的攻擊行為水平越高，今后犯罪的可能性也就越大，兒童攻擊行為也是以后各種行為問題的先兆。

“千里之堤，潰于蟻穴”，為防患于未然，父母應(yīng)對(duì)此引起足夠的重視。兒童攻擊性的差異雖具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，但是后天環(huán)境與教育仍然是制約攻擊性的決定性因素。

父母一定要讓孩子認(rèn)識(shí)到攻擊行為錯(cuò)的原因。對(duì)兒童的攻擊性行為，如打罵他人等，應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)教育。而不能用簡(jiǎn)單、粗暴的打罵、責(zé)備、懲罰來處理，要和孩子及時(shí)溝通，耐心地傾聽孩子的解釋，了解孩子的感受、愿望和擔(dān)憂，盡量不打斷孩子說話，這樣孩子才感受到被尊重。在這種和諧的氣氛下，父母再說明攻擊行為不對(duì)的原因，孩子也比較容易接受。

要注意培養(yǎng)孩子的移情能力。一些學(xué)者的研究表明，移情能力與攻擊行為之間存在負(fù)相關(guān)，即移情能力越高，攻擊性越低。一般情況下移情能力高的人由于能較好理解他人的意圖，因而曲解他人行為原因的可能性就小，也就不容易被激怒而出現(xiàn)攻擊行為。

還要教給孩子一些合理發(fā)泄情緒的方法，這樣也可以減弱孩子攻擊行為的次數(shù)和強(qiáng)度。比如，當(dāng)看到孩子有消極情緒時(shí)可以及時(shí)地和孩子聊聊，和他一起做些有趣的游戲。相反過分壓抑幼兒的攻擊性情感不但有害其身心健康，而且過分壓抑的結(jié)果有時(shí)會(huì)以更猛烈的攻擊行為發(fā)泄出來。

當(dāng)然父母還可以對(duì)兒童的親社會(huì)行為、利他行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)嚴(yán)重的攻擊行為給予一定的懲罰，同時(shí)還要讓孩子明白受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的具體原因。一般情況下口頭表揚(yáng)就可以了，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以給予兒童所喜歡的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)孩子的攻擊行為比較嚴(yán)重時(shí)，必要時(shí)可以給予懲罰，比如暫時(shí)不允許孩子玩玩具，不讓他看喜歡看的電視節(jié)目等，以期改變他的攻擊行為。

此外要讓孩子遠(yuǎn)離一些暴力和不良行為的誘因，這一點(diǎn)也非常重要。因?yàn)橛^察學(xué)習(xí)、潛移默化、相互模仿是兒童行為形成的重要途徑。而暴力游戲和暴力影視作品不僅為兒童行為形成的重要途徑。而暴力影視作品不僅為兒童提供攻擊榜樣，而且還為兒童提供演練攻擊行為的場(chǎng)所。父母應(yīng)該對(duì)兒童所看電視節(jié)目、玩的游戲加以甄別和控制，避免兒童遭受暴力、兇殺和色情畫面的毒害，從而凈化孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。

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六歲孩子咋偏愛攻擊性動(dòng)物

有心理咨詢機(jī)構(gòu)為30名矮小兒童做過一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，采用了沙盤游戲和繪畫游戲的方法，這兩種非言語的方法能夠讓孩子自由地表達(dá)無意識(shí)層面上的真實(shí)狀態(tài)和感受。

而一個(gè)6歲的小男孩則選擇的全是富有攻擊型的動(dòng)物或是特別大型的物件。這個(gè)小男孩恰恰是30個(gè)小孩中身材最為矮小的。專家稱這恰恰表現(xiàn)出男孩心中極為弱小的心理狀態(tài)，弱小與缺乏安全感緊密相關(guān)，既表達(dá)了對(duì)外在世界潛在威脅的感受，同時(shí)也表達(dá)了渴望強(qiáng)大的愿望。

“心”系身高

鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院生長(zhǎng)發(fā)育門診張靜教授介紹：自卑心理，缺乏自尊，是很多矮孩子的共同特點(diǎn)，在日常生活中，有絕大多數(shù)的患兒覺得自己處處不如別人，自慚形穢，往往比一般人更敏感和缺乏自信，在研究對(duì)象中表現(xiàn)為內(nèi)向、焦慮、抑郁、意志消沉甚至于悲觀絕望。

鄭州大學(xué)第三附屬醫(yī)院矮小門診王偉博士介紹，個(gè)子比同齡人低的孩子，由于自身生理上的不足，怕遭同學(xué)譏笑而不愿與人交往，因壓抑退縮而變得孤立離群，同學(xué)之間關(guān)系較差，注意力不集中，甚至影響學(xué)習(xí)。

呵護(hù)從“心”開始

鄭州兒童醫(yī)院生長(zhǎng)發(fā)育門診衛(wèi)海燕主任介紹，外形較同齡人瘦小的孩子，常受到家長(zhǎng)的過分保護(hù)，往往缺少與他人交往和集體生活的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其在集體活動(dòng)和社交能力方面明顯落后于正常兒童。

對(duì)身材偏矮的孩子，關(guān)注其心理有重要意義，家長(zhǎng)應(yīng)該注意為孩子營造輕松愉快的治療環(huán)境，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我評(píng)價(jià)，心理上進(jìn)行早期干預(yù)，給予心理支持治療，以使患兒心身健康成長(zhǎng)。

雄性激素刺激男孩攻擊性

男孩體內(nèi)的雄性激素對(duì)其行為影響巨大，因?yàn)轶w內(nèi)的這種激素，男孩非常富有攻擊性，他們?yōu)榱粟A可以不惜一切代價(jià)。

男孩體內(nèi)的雄性激素對(duì)其行為影響巨大，因?yàn)轶w內(nèi)的這種激素，男孩非常富有攻擊性，他們?yōu)榱粟A可以不惜一切代價(jià)。

我們已經(jīng)了解到，“Y”染色體有其固定的程序來塑造一個(gè)成年男性的身體，它主要通過睪丸素來展現(xiàn)這一藍(lán)圖。首先將胚胎變?yōu)槟行裕缓笫蛊浒l(fā)育成男孩并賦予其第二性征，最后使這個(gè)男孩成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的男性。睪丸素對(duì)男性的行為同樣有著巨大的影響，雖然每個(gè)男孩的成長(zhǎng)方式不一，但都表現(xiàn)出三種傾向：

第一，攻擊性與控制欲；

有些行為在我們眼里并不屬于攻擊性行為，如解決一個(gè)電腦問題。但實(shí)際上，攻擊性行為也可通過擺弄一些物品表現(xiàn)出來，例如，搭積木、開汽車、玩滑板等。就像卡米拉·本勃所說的，“讓我們面對(duì)這個(gè)事實(shí)吧，那就是男性喜歡擺弄東西，小到玩具機(jī)器，大到宇宙?！?/p>

第二，強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)欲；

如果你還沒有認(rèn)識(shí)到你兒子這種喜歡冒險(xiǎn)的特性，那么，你不妨回憶一下：還在上幼兒園的時(shí)候，他是否用桌子和積木搭建一個(gè)5英尺高的寶塔，或者將大毛巾披在自己的肩膀上往下跳，看看自己是否能像超人一樣在空中自由地飛翔。睪丸素使男性喜歡冒險(xiǎn)、尋找刺激，他們花大量的精力試圖戰(zhàn)勝現(xiàn)存的體系、考驗(yàn)自己的能力，向極限挑戰(zhàn)。

第三，渴望反復(fù)體驗(yàn)短期的緊張─釋放的循環(huán)。

這種緊張─釋放周期在男性性行為中最容易見到。但直到青春期，這種緊張─釋放周期才顯示它的威力。這種生物力量在生活中常常表現(xiàn)為以下行為，如沉迷于手淫行為而不能自拔、為了給他的夢(mèng)中女孩留下深刻的印象而做一些有生命危險(xiǎn)的動(dòng)作。

育兒知識(shí)：父母如何應(yīng)對(duì)孩子的攻擊性行為？

攻擊性是大多數(shù)孩子成長(zhǎng)過程中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)，或輕或重，每個(gè)孩子都會(huì)通過踢、打、咬等行為來達(dá)到自己的目的、表達(dá)自己的情緒、或就是單純?yōu)榱藴y(cè)試自己行為的后果。如果父母不予及時(shí)規(guī)范和引導(dǎo)，這些行為就會(huì)成為一種習(xí)慣而很難再改變。如何在孩子產(chǎn)生攻擊行為的第一時(shí)間就規(guī)范和引導(dǎo)是父母需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，處理方法也需要有技巧，否則會(huì)越引導(dǎo)越偏。

首先父母要記住幾個(gè)錯(cuò)誤的規(guī)范方法：

1.用打或罵的方式--這只能讓孩子明白打人罵人都是正確行為。

2.攻擊行為發(fā)生很長(zhǎng)時(shí)間后才管--開始沒管后來管，孩子搞不清因?yàn)槭裁幢还艿摹?/p>

3.用成人的方式跟孩子講道理，試圖用他/她的攻擊方式對(duì)待他/她，企圖讓他/她理解攻擊給別人造成的后果--孩子還不具備換位思考能力，講了只能白費(fèi)口舌。

以下處理方法家長(zhǎng)可以嘗試：

父母在孩子攻擊行為發(fā)生的第一時(shí)間制止他/她，同時(shí)把他/她帶離被攻擊的對(duì)象（不管是孩子還是成人），讓他/她停止游戲，給他/她冷靜下來的時(shí)間，這樣他/她能明白行為和后果之間的關(guān)系（我剛才的行為讓我不能再玩了），等孩子冷靜后，要讓孩子給“受害者”道歉，孩子最初說“對(duì)不起”時(shí)可能是言不由衷的，但時(shí)間長(zhǎng)了之后他/她會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，知道傷害別人是要道歉的。

父母的引導(dǎo)行為一定要始終保持一致，不斷強(qiáng)化行為和后果之間的關(guān)系，不能有時(shí)管一下，有時(shí)不管，這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)印象，攻擊別人可能沒什么問題。

父母要注意自己的言行，不要在孩子面前表現(xiàn)出攻擊行為或語言，榜樣的力量很強(qiáng)大。

父母要學(xué)會(huì)跟孩子交流。發(fā)生攻擊行為后，等孩子冷靜下來可以跟孩子聊聊他/她為什么要攻擊別人，是什么讓他/她生氣或不滿，當(dāng)他/她遇到這種情況時(shí)，正確的處理方式應(yīng)該是什么？告訴他/她應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣用語言來跟別人交流，達(dá)到自己的目的。

父母要給孩子發(fā)泄的空間。成長(zhǎng)中的孩子精力旺盛，無處發(fā)泄，很有可能就會(huì)轉(zhuǎn)變成為攻擊性行為，如果父母適當(dāng)?shù)亟o孩子提供發(fā)泄的空間，多一些戶外活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)會(huì)減少攻擊性行為發(fā)生的可能性。

父母要用語言鼓勵(lì)孩子好的行為。比如孩子在滑滑梯的時(shí)候懂得排隊(duì)時(shí)要表揚(yáng)孩子的行為，讓孩子知道哪種行為是受到認(rèn)可的。

父母要注意孩子看的電視節(jié)目，很多卡通電視節(jié)目都有暴力的內(nèi)容，孩子很容易受到影響。

孩子的攻擊性既受基因影響也受家庭環(huán)境影響，有些孩子天生攻擊性比較強(qiáng)，就需要父母花更多的心思和時(shí)間來引導(dǎo)，如果錯(cuò)誤引導(dǎo)或放任不管，孩子將來的社會(huì)交往能力會(huì)受到嚴(yán)重影響，同時(shí)可能還會(huì)產(chǎn)生其他心理問題，因此從一開始就正確引導(dǎo)孩子十分重要，等攻擊性行為成為一種習(xí)慣，恐怕父母也會(huì)束手無策了。

育兒知識(shí)：如何應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為？

育兒知識(shí)：如何應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為？

在我們班里，有個(gè)叫果果的小男孩，經(jīng)常會(huì)把他旁邊上小朋友弄哭，如：在活動(dòng)區(qū)中，他想要?jiǎng)e人的玩具，別人不給，他就直接把人打哭；在盥洗室喝水時(shí)，他會(huì)亂跑亂跳，故意撞傷他人；午點(diǎn)取水果時(shí)，他會(huì)把前面的女孩推到，然后哈哈大笑，做手工時(shí)，他會(huì)拿著剪刀威脅旁邊的小朋友說：把你的鼻子剪掉……在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)看到像果果這樣打人、咬人、抓人、踢人、沖撞被人，奪取別人的東西、摔打東西等行為。幼兒的這些行為，就是我們常說的攻擊性行為，這些行為，有時(shí)就發(fā)生在一瞬間，在其他幼兒和教師毫無防范的狀態(tài)下，突如其來的就發(fā)生了！在教師毫無思想準(zhǔn)備的情況下，突然就有幼兒受傷了！這一系列的行為，給教師的管理帶來一定的難度！那么，針對(duì)這些孩子的攻擊性行為，教師該如何應(yīng)對(duì)呢？首先，讓我們分析一下幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因。

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因：

1、父母不恰當(dāng)?shù)膽土P。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的影響。懲罰可以抑制非攻擊型幼兒的攻擊行為，但對(duì)于攻擊型幼兒，不僅不能起到抑制作用，還會(huì)加重其攻擊性行為。那些具有攻擊性，又時(shí)常受到家長(zhǎng)懲罰的幼兒具有更大的攻擊性。父母的某些懲罰手段，本身就具有攻擊性榜樣的性質(zhì)。

2、模仿。模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。幼兒喜歡模仿，他們無時(shí)無刻不在模仿成人的語言、動(dòng)作、為人處事的方式等。過多的電視暴力嚴(yán)重的影響幼兒心理和行為方式，他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可以接受的和有效地途徑。果果的爸爸就經(jīng)常毆打他的媽媽，為他樹立了壞榜樣。使他認(rèn)為處理人際間沖突的方式就是攻擊，所以，他也常常攻擊女孩子。

3、強(qiáng)化。在幼兒發(fā)生攻擊性行為時(shí)，如果家長(zhǎng)或教師不及時(shí)加以制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。如當(dāng)一名幼兒搶了另一名幼兒的玩具時(shí)，受害者若退縮或沉默，教師也沒有采取任何措施，那么這個(gè)進(jìn)攻者以后就還會(huì)采取這種辦法去對(duì)付這個(gè)受害者以及其他幼兒。

4、挫折。挫折是人在活動(dòng)過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能得到滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。一組實(shí)驗(yàn)說明幼兒攻擊性行為的發(fā)生與受挫折有關(guān)：一組兒童被領(lǐng)到一個(gè)放滿了誘人玩具的房間里，但有鋼絲網(wǎng)隔著而不能接觸到這些玩具，只能眼巴巴的看著，直到過了很長(zhǎng)時(shí)間才被允許玩這些玩具。另一組兒童是高高興興的直接玩玩具。結(jié)果是那是遭受到挫折的兒童，接觸這些玩具時(shí)非常有破壞性，他們摔、扔、踩玩具等。

幼兒的攻擊性行為如果不及時(shí)加以制止，不僅會(huì)對(duì)他人和幼兒自己造成傷害事件，而且不利于幼兒健全人格的養(yǎng)成，因此，對(duì)于幼兒的攻擊性行為應(yīng)首先積極地預(yù)防，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的攻擊性行為要及時(shí)的制止。那么，應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性應(yīng)該采取哪些措施呢？

應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為的措施

1、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的背景及原因。前文提到的果果，我們發(fā)現(xiàn)他的攻擊性行為后，及時(shí)了解他的家庭狀況以及他在家里的表現(xiàn)，看他是如何與家人相處的。同時(shí)把果果在園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并了解爸爸媽媽在教育方面有沒有不合理的做法，引起媽媽對(duì)果果這方面的重視。

2、凈化幼兒身邊的環(huán)境。幼兒的模仿力是很強(qiáng)的，在遇到困難或沖突時(shí)，幼兒有可能模仿現(xiàn)實(shí)生活中或電視上的暴力榜樣，而采取暴力手段來解決問題，因此，我們要從幼兒的周邊環(huán)境中，找出那些可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的因素，并予以控制和消除。教師也要以身作則，不懲罰幼兒，不責(zé)罵幼兒！

3、消極強(qiáng)化幼兒的攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為不僅給其他幼兒帶來很大的傷害，而且，如果不加干預(yù)的話，事態(tài)發(fā)展會(huì)越來越嚴(yán)重。所以，教師是一定要干預(yù)的。但是，有很多攻擊性行為，正是因?yàn)榻處煵磺‘?dāng)?shù)母深A(yù)和關(guān)注，反而得到了強(qiáng)化，所以，教師在干預(yù)時(shí)，需要講究策略。如果果每次發(fā)生攻擊性行為，我們都會(huì)制止，但效果卻不佳。后來，我們便采取消極強(qiáng)化的方式，將果果帶走，但盡量少和他進(jìn)行目光交流，并避免與他交談。讓他知道，自己的攻擊性行為并不能得到教師的關(guān)注。

4、尊重與關(guān)愛幼兒，采取正確的教育方法。幼兒遭受到批評(píng)、得不到該得到的東西、游戲時(shí)遇到困難、受到冷落等等，都是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的導(dǎo)火線。因此，教師要充分考慮到幼兒的感受、愿望和需要，尊重他們，聽聽他們的心聲，滿足他們合理的需要，盡可能排除讓他們受到挫折的因素，對(duì)于幼兒的額不合理要求要心平氣和的講道理。

幼兒期是幼兒社會(huì)性萌芽的時(shí)期。幼兒開始喜歡友伴和團(tuán)體的游戲活動(dòng)，但是又以自我為中心，缺乏必要的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，于是便容易導(dǎo)致攻擊性行為的發(fā)生。而有些幼兒則是對(duì)行為準(zhǔn)則的理解存在偏差。認(rèn)為攻擊是保護(hù)自己的一種手段。所以，教師要對(duì)幼兒加強(qiáng)引導(dǎo)，糾正幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

育兒觀念：如何理解兒童的攻擊性行為

育兒觀念：如何理解兒童的攻擊性行為

攻擊性行為在學(xué)前和學(xué)齡兒童中很常見。孩子產(chǎn)生攻擊性行為的原因很多，但大多不帶有真正的敵意。很多情況下，他們不知道如何用其他的方式得到自己想要的東西，或表達(dá)自己的不滿和氣憤，于是就采取最簡(jiǎn)單和直接的方式——攻擊。

有研究證明，挫折是引起孩子攻擊性行為的重要原因之一。當(dāng)孩子的要求得不到滿足，嘗試、努力遭遇失敗或者受到別人侵犯的時(shí)候，最容易爆發(fā)攻擊性行為。比如，孩子正聚精會(huì)神地玩的時(shí)候，別的小朋友干擾了他，搶走了他的玩具，孩子會(huì)采用口頭的或身體的攻擊性行為對(duì)付侵犯者。

長(zhǎng)期得不到關(guān)注也會(huì)引發(fā)孩子的攻擊性行為。孩子被家長(zhǎng)忽略后，會(huì)通過各種方式獲得大人的關(guān)注和自我的滿足。比如，有的孩子通過制造麻煩以引起父母的注意。

當(dāng)孩子感到自己無能，希望獲得權(quán)力時(shí)，也可能通過攻擊他人以表現(xiàn)自己的強(qiáng)大，滿足追求成功的心理需求。孩子無法從別的方面得到表揚(yáng)和重視時(shí)，通過打架而“出名”，讓家長(zhǎng)重視，使同伴懼怕，就成了孩子獲得“成就感”的渠道。

孩子攻擊性行為是可以理解的，但決不可助長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)害怕孩子吃虧，不但不控制孩子的攻擊性行為，還鼓勵(lì)孩子用武力去解決問題：“誰敢欺負(fù)你，你就打他！”“別人打你，你為什么不還手？”事實(shí)證明，攻擊性強(qiáng)的孩子在社會(huì)交往方面、人格發(fā)展方面都會(huì)比別的孩子遭遇更多的困難。如果孩子陷入“挫折——攻擊——不良心態(tài)滿足——再次挫折”的惡性循環(huán)當(dāng)中，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的行為問題和心理障礙。

家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到孩子的攻擊性行為的嚴(yán)重后果，這比把別人打傷或被人打傷要可怕得多。這是關(guān)系到孩子的心理健康和性格完善的重要問題。幫助孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞将@得成功、滿足愿望和發(fā)泄情緒才能真正讓孩子“不吃虧”。

遇到孩子有攻擊性的傾向，家長(zhǎng)該怎么做呢？

a．傾聽孩子，明白孩子想要什么。

運(yùn)用反映式傾聽的策略，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)攻擊性行為的真正原因。把焦點(diǎn)放在“孩子究竟想得到什么”上面，而不是僅僅探究“孩子為什么這樣”。比如，孩子總是侵犯小弟弟，那么父母得弄清楚孩子這樣做是否是希望得到父母的關(guān)注或是想控制他人，而不僅僅判斷孩子是出于嫉妒還是缺乏自信。只有知道孩子的心理需求，才能真正使孩子得到適當(dāng)?shù)臐M足，解決他的“心病”。

4歲的提姆把小朋友瑪麗請(qǐng)到家里玩。開始提姆對(duì)小客人還挺友好，但不一會(huì)兒他就開始搶瑪麗手里的玩具，還把瑪麗推倒，不讓她碰自己的木馬。媽媽對(duì)提姆說：“媽媽不喜歡你這樣對(duì)待小朋友?，旣愐膊幌矚g你傷害她?！边@樣批評(píng)了提姆幾次，仍不奏效。媽媽就采取了反映式傾聽的策略，當(dāng)媽媽問提姆是否覺得對(duì)瑪麗的關(guān)注太多時(shí)，提姆回答說：“我以為你更喜歡瑪麗。”媽媽向提姆解釋，提姆是爸爸媽媽最愛的孩子，瑪麗是她的父母最愛的孩子。當(dāng)提姆心里的疑慮消除后，他滔滔不絕地說起他的好朋友瑪麗的事情來。后來的半天，兩個(gè)孩子再?zèng)]有打過架。

b．制止孩子的錯(cuò)誤行為，教會(huì)孩子正確的行為。

使用溫和的管束和懲罰措施，如，自然或邏輯后果、批評(píng)、暫時(shí)隔離等往往能有效制止孩子的攻擊性行為，但家長(zhǎng)同時(shí)要告訴孩子正確的替代方法，否則孩子就無從改正。“不搶，我怎么能得到那個(gè)玩具呢？”因此，家長(zhǎng)除了要堅(jiān)決采取措施停止孩子的攻擊性行為，讓他體會(huì)到不良的后果，還需要教會(huì)孩子恰當(dāng)?shù)臐M足自己的方式。

5歲的龍龍因?yàn)閶寢尣蛔尶措娨?，發(fā)脾氣把自己的玩具變形金剛摔壞了，媽媽說：“你不高興可以砸枕頭，不可以砸玩具?！倍腋嬖V他：“我不會(huì)再給你買新的，你自己把玩具砸壞了，就只能玩壞的?！?/p>

7歲的杰克和11歲的保羅打架，爸爸把他們倆分別送進(jìn)兩個(gè)衛(wèi)生間暫時(shí)隔離。隔離過后，爸爸讓他們重復(fù)一遍在家里玩的規(guī)則，并警告說：“如果再打架，就取消周末一起出去釣魚的計(jì)劃?！?/p>

實(shí)際上，培養(yǎng)孩子自我控制能力的同時(shí)，也對(duì)家長(zhǎng)的自律提出了更高的要求。父母需要時(shí)常檢點(diǎn)自己的言行，看自己有沒有成為教育孩子的反面教材。別把這看作負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)該心存感激，因?yàn)楹⒆拥拇嬖诙酱傥覀冞M(jìn)入完善自我的新的歷程，當(dāng)我們和孩子一起成長(zhǎng)，快樂將成倍增長(zhǎng)。

育兒知識(shí)：幼兒攻擊性行為

育兒知識(shí)：幼兒攻擊性行為

幼兒任性行為，在兒童心理病理學(xué)中給診斷為“兒童行為失調(diào)綜合征”，在兒童發(fā)展心理學(xué)上屬于非理性意志發(fā)展。任性行為會(huì)影響孩子生活能力的發(fā)展，影響孩子的人際交往，如果不及早發(fā)現(xiàn)并矯正，則會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任性　自我　健康發(fā)展

這一學(xué)期，我擔(dān)任了小班的班主任工作。新入園幼兒的問題真是不少。由其是軒軒這名幼兒,每天來園總是哭鬧不休，纏著家長(zhǎng)不放手，任憑家人和老師怎么哄都無濟(jì)于事。而這樣的幼兒，在幼兒園數(shù)不勝數(shù)，我們常常會(huì)聽到許多家長(zhǎng)說:“我的孩子太任性了！”還有的說：“現(xiàn)在的孩子??！都這樣，把父母都操心死了！”那么針對(duì)軒軒這一類幼兒，我進(jìn)行了反思與總結(jié)，得出結(jié)論，認(rèn)為軒軒這類孩子屬于任性。

任性其實(shí)是一種心理反映，幼兒在3歲左右就開始出現(xiàn)獨(dú)立性和自主性的要求，他們是以自我為中心的，不甘心處處聽成人的照料和擺布，渴望在成人面前通過各種方式顯示自己的能力。剛開始，幼兒用打人來表達(dá)他不同意不喜歡的態(tài)度，接踵而來的是說“不”，什么都是“不”，做與不做都是“不”，最后，幼兒就可能引起行為沖動(dòng)，以哭鬧為手段，換去自我滿足，如果這樣的問題不及早糾正，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。

一、根據(jù)軒軒這類幼兒的表現(xiàn)，我認(rèn)為新入園幼兒形成任性心理和行為主要是以下原因

1.幼兒自制力差。自從幼兒有了行為能力、思想，這種由自我所引發(fā)的任性行為就隨處可見。幼兒會(huì)因?yàn)樽约合挡簧霞~扣生氣，會(huì)因?yàn)榘职謰寢寷]給自己梳小辮子生氣，也會(huì)因?yàn)闆]有讓吃糖生氣，會(huì)因?yàn)樽约旱南敕]有實(shí)現(xiàn)而生氣，而父母不了解孩子的心理，不問原由地訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的一切“不合理要求”，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來對(duì)抗父母的粗暴，因而助長(zhǎng)了幼兒的任性行為。

2.父母缺乏耐心。孩子一不聽話，父母一開始還是堅(jiān)持自己的原則，可當(dāng)孩子為所欲為時(shí)，父母覺得煩，認(rèn)為孩子還小，不懂事等孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)好的，因此，父母不再堅(jiān)持。其實(shí)，這些父母還不知道，幼兒的自制力已經(jīng)有所覺醒，他們大多數(shù)都希望照著自己的意思去做。

3.父母的過分縱容。因?yàn)楝F(xiàn)代家庭大部分都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子呵護(hù)倍至，對(duì)孩子的要求誠惶誠恐，無節(jié)制，無原則。對(duì)孩子，如果孩子受了一點(diǎn)委屈，孩子自然會(huì)得寸進(jìn)尺，助長(zhǎng)幼兒的任性行為。

二、根據(jù)幼兒的任性形成原因，防止和糾正幼兒的任性心理和行為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行

1.采取有效的教育活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)這類幼兒，我在班里設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過采用幼兒喜歡的“講故事”、“做游戲”等形式，讓幼兒在聽聽、說說、講講中，在教師正確的引導(dǎo)下，懂得任性是一種不好的行為，在“應(yīng)該怎樣做？”的環(huán)節(jié)中，讓他們不斷提高自控能力，以達(dá)到克服任性的教育目的。

2.實(shí)行短時(shí)間“冷處理”的方法。我們?cè)谟變簣@經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情況，某個(gè)小朋友來園一直哭鬧，老師越哄，他的哭鬧聲音越大，可當(dāng)老師放棄哄的時(shí)候，過一會(huì)兒他就好了，所以我認(rèn)為孩子的哭鬧是給成人看的，目的是引起成人的注意。一旦他發(fā)現(xiàn)成人不注意他，他自然會(huì)放棄。

由此，我認(rèn)為“冷處理”是一個(gè)不錯(cuò)的方法，家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)任性行為的時(shí)候，可以不必理會(huì)孩子，采取不勸說、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，做自己的事情，讓孩子感到父母并不在意他的行為。如果家長(zhǎng)次次妥協(xié)，孩子稍微有一點(diǎn)無理取鬧，就唯命是從，由此孩子得寸進(jìn)尺任性行為會(huì)越來越嚴(yán)重，反之孩子發(fā)現(xiàn)沒人理會(huì)，他會(huì)覺得無趣而放棄他的任性，當(dāng)孩子不鬧的時(shí)候，再給他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)，這種“冷處理”的方法也叫“負(fù)強(qiáng)化”。

3.明確要求，預(yù)防在先。孩子生活在家庭中，父母的表現(xiàn)會(huì)潛移默化地影響著孩子，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)幼兒的行為要有明確的要求。如制定一些簡(jiǎn)單明確的規(guī)則，規(guī)則一旦制定就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，所以家長(zhǎng)不能隨意地給孩子許諾，因?yàn)楹⒆幽挲g小，父母的每一句話他都是認(rèn)真對(duì)待的，如果父母不能確定自己能否辦到的事情最好不要輕易在孩子面前許諾，如果不經(jīng)意間已經(jīng)許下諾言，那么再困難也要實(shí)現(xiàn)，這樣家長(zhǎng)在孩子面前有個(gè)模范作用。“曾子殺豬”的故事也是講述了這樣一個(gè)道理。

4.轉(zhuǎn)移注意力。孩子的注意力易分散，易被新鮮的事物所吸引，要善于把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇有趣的物品和事情上，比如說當(dāng)孩子哭鬧著要買玩具的時(shí)候我們帶著他去做游戲，孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。以前認(rèn)識(shí)一位年輕的爸爸，很有教育手段。一天孩子就要鬧著買一件貴重的玩具，他就對(duì)孩子說：“那個(gè)玩具真的好，我的寶寶很有眼光，可前面還有更好玩、更酷的東西，我們趕緊去看看”，孩子一般會(huì)相信商店里還有更好的東西，這樣家長(zhǎng)可以帶著孩子邊看邊講解，孩子很容易就會(huì)把剛才的事情忘掉。

家教案例：幼兒攻擊性行為個(gè)案研究

家教案例：幼兒攻擊性行為個(gè)案研究

一、問題的提出

攻擊性行為是指以直接的或間接的方式有意損害他人的行為。在幼兒園攻擊性行為會(huì)時(shí)常發(fā)生，對(duì)于小朋友來說，產(chǎn)生攻擊性行為主要是因?yàn)樗麄冊(cè)馐艿搅死щy自己卻解決不了時(shí)，就變得焦慮起來；或者是因?yàn)樾∨笥褌儽旧硭械男愿?，比如：有的小朋友比較任性、有的小朋友還處于一種以自我為中心的狀態(tài)等。這時(shí)候幼兒就會(huì)采取打人、咬人、踢人、搶奪其他小朋友的東西、把東西扔在地上等攻擊性行為，這不是一種親社會(huì)行為，而是一種反社會(huì)行為，這種行為是兒童問題行為極其嚴(yán)重的表現(xiàn)之一。

二、案例描述

軒軒小朋友，男孩，年齡班中班。軒軒生性活潑好動(dòng)，比較任性，容易生氣。他從小受爺爺奶奶的溺愛，在家就是一個(gè)“小少爺”，以自我為中心，愛表現(xiàn)自己。缺乏與同齡人的交往。

在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師是按組來請(qǐng)小朋友去選區(qū)角游戲的，坐的好的小朋友就先被請(qǐng)到去玩，每次等其他小組都選好之后，軒軒所在的那組才會(huì)被請(qǐng)去選區(qū)角活動(dòng)，因?yàn)槊看味际亲詈蟊徽?qǐng)到，軒軒想玩的下棋區(qū)總是已經(jīng)客滿了，老師規(guī)定的人數(shù)滿了就不能再進(jìn)去玩，他就拿著自己的小椅子到下棋區(qū)對(duì)一個(gè)比較弱小的男孩說到：“我要玩下棋，你讓開，你去玩別的?！闭f著，他又把棋都弄亂了。他見那個(gè)男孩還坐在椅子上不動(dòng)，他就用手推了那個(gè)男孩，把他推倒在地上，于是小男孩就哭了。而軒軒就好像不關(guān)他的事一屁股坐在椅子上跟其他小朋友下起棋來。

在排隊(duì)洗手時(shí)，洗手池邊已經(jīng)有很多小朋友，軒軒就是硬擠進(jìn)去，用力把兩邊的小朋友拉出來，嘴里說著：“我先，我先?！逼渌∨笥岩膊环庹f：“是我們先到的你干嗎插隊(duì)，到后面去，不然我們告老師去?！苯酉聛硭麄兙烷_始爭(zhēng)吵起來，你推我，我拉你。

做早操時(shí)間，軒軒就亂站，做操時(shí)踢到了前面小朋友的腳，對(duì)不起也不說一聲，還偷偷的笑。排隊(duì)回教室時(shí)和其他小朋友推來推去，把一個(gè)小朋友推在了臺(tái)階上，結(jié)果那個(gè)小朋友的腰腫起來了，幾天不能來幼兒園只能躺在床上。

軒軒喜歡在教室里跑來跑去，一不小心就撞到其他小朋友，有時(shí)他是故意去碰碰小朋友，一天下來會(huì)招惹很多小朋友，教室里就聽見小朋友：“老師，軒軒他打我；老師，軒軒搶我的玩具。”軒軒小朋友每天因?yàn)樗墓粜孕袨闀?huì)被小朋友告狀好幾次，但他自己總是一副無所謂的樣子。

三、案例分析

1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛

軒軒的父母是生意人，他們忙于工作很少陪軒軒。軒軒一直以來都是由爺爺奶奶帶著，而且他又是獨(dú)生子，整個(gè)家庭都是圍著他在轉(zhuǎn)，爺爺奶奶對(duì)他是百依百順，父母對(duì)他更是溺愛，他要買什么就去買什么，不管適不適合價(jià)格貴不貴，先滿足他的需求再說，以此來彌補(bǔ)他們對(duì)軒軒的愧疚。從而使他知道了只要我喜歡的東西爸爸媽媽一定會(huì)幫我買來，正因?yàn)楦改笇?duì)他的寵愛和放縱，導(dǎo)致了軒軒為所欲為，稍有不如意就采用攻擊性行為，來發(fā)泄他心中不滿的情緒。

2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望過高

“望子成龍，望女成鳳”的思想一直灌輸著家長(zhǎng)。父母對(duì)孩子有這樣的期望當(dāng)然也是好的，有哪位父母不想自己的孩子長(zhǎng)大后事業(yè)有成呢？但是他們往往會(huì)疏忽了孩子的感受，他們從小就給了孩子很大的壓力。像軒軒小朋友的家長(zhǎng)就對(duì)軒軒期望很高，有時(shí)放學(xué)回家就聽見軒軒的奶奶在說：“我們家軒軒很乖的，很聽話，明天還要去學(xué)跆拳道，下午要去學(xué)畫畫?！备改赣X得這樣對(duì)軒軒是好的，希望他能培養(yǎng)各種興趣。在幼兒園的畫畫課上，我不看見軒軒會(huì)認(rèn)真的畫圖，而是在玩蠟筆把好好的蠟筆都弄斷，還要弄其他小朋友的，可見他對(duì)畫畫并不感興趣。父母在不了解孩子的興趣的情況下就給他報(bào)班，這等于是在逼他做不喜歡的事，給了他很大的壓力，但他又不敢對(duì)父母說，這樣長(zhǎng)期下來壓力就越來越大，他就會(huì)通過打人等一些攻擊性行為來發(fā)泄心中的怒氣。

3、電視的影響，模仿能力

伴隨著電視傳媒進(jìn)入千家萬戶，幼兒在電視機(jī)面前的時(shí)間越來越多，電視對(duì)幼兒的影響不可忽視，現(xiàn)在很多的動(dòng)畫片都是帶有打斗的行為，但孩子們并不懂，他們只是覺得這樣打打鬧鬧很好玩，無形中就學(xué)習(xí)了一些不好的榜樣。和同齡孩子一樣，軒軒也特別迷戀奧特曼，好動(dòng)的軒軒常常模仿其暴力行為手舞足蹈，嘴里還不斷發(fā)出“嗬，哈”的聲音，家長(zhǎng)明明知道孩子的性格不適宜看這類帶有武力的動(dòng)畫片，但孩子喜歡也沒辦法，為了滿足孩子，就帶著孩子去買奧特曼粘膠紙、VCD帶子、圖書、塑料奧特曼模型、卡片等。幼兒的模仿不僅僅來自電視，還存在于同伴之間，還有他所處的環(huán)境。讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是很難的，但讓他學(xué)一個(gè)壞習(xí)慣是很容易的，他一看就會(huì)。

4、缺少與同齡人的交往

軒軒一直被小朋友排斥，他不懂得怎樣與其他小朋友交往，缺少與同齡人交往的技能。從小軒軒就很少去接觸大自然，父母也沒時(shí)間帶他去逛逛超市，去公園玩玩，去親戚家跑跑，平時(shí)都由爺爺奶奶帶著，他們年紀(jì)大了，考慮到軒軒的安全問題，放學(xué)回家后就讓他待在家里看電視，玩玩具，幾乎是不讓他出去的。他們限制了軒軒的自由，使他接觸不到外面的世界，也很少接觸一些同齡的孩子，他的交往能力就會(huì)不斷地下降，而他的攻擊性行為更使得其他小朋友不愿接納他，不愿和他成為好朋友，常常在教室里看到他獨(dú)自一人坐在椅子上玩玩具。有時(shí)看到軒軒一個(gè)人我就走過去問他：“軒軒，你怎么一個(gè)人?。坎缓推渌∨笥岩黄鹜?？”他低著頭跟我說：“老師，不是我不想跟他們玩，是他們不讓我跟他們一起玩，我只能一個(gè)人玩了?！笨吹贸鲕庈幨呛芟牒推渌∨笥淹娴?，但由于他缺少與同齡人的交往，他不知道用怎樣的方式才能使得其他小朋友喜歡他，接納他。

四、指導(dǎo)策略

1、家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念

家長(zhǎng)往往在聽到老師說：“今天你家孩子把班里的小朋友打了?！被氐郊壹议L(zhǎng)也不會(huì)向孩子了解情況，直接對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，指責(zé)或是打罵。這樣不正確的教育觀念對(duì)孩子造成了傷害。在無形中助長(zhǎng)了孩子們的攻擊性行為，因?yàn)樗麄冊(cè)诩议L(zhǎng)身上學(xué)到了，做錯(cuò)事是可以通過打罵等行為來解決的。要減少幼兒的攻擊性行為，首先家長(zhǎng)要以正確的教育方式來教育孩子。在被告知軒軒打了小朋友之后，父母要向老師詢問情況，了解事情的原因，不能因?yàn)樗茈y管教就用打的方式來解決問題，要教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能，引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣、有禮貌。雙休日父母要盡可能的放下工作來陪軒軒，多帶他出去感受大自然，比如：帶他去游樂場(chǎng)，因?yàn)槟抢锟梢越佑|到很多的小朋友，能使他與同齡人交往的技能有所增長(zhǎng)，還能培養(yǎng)他活潑開朗的性格。還可以去動(dòng)物園，讓他與小動(dòng)物親密接觸，幫小動(dòng)物們喂東西吃，激發(fā)他的愛?；蛘呖梢詭ネ隆⒂H戚家適應(yīng)不同的環(huán)境，接觸不同的人。

2、家長(zhǎng)要滿足幼兒的情感需要

軒軒有強(qiáng)烈的攻擊性行為，產(chǎn)生的原因有很多，缺乏父母的關(guān)愛也是原因之一。平時(shí)他只感受到爺爺奶奶對(duì)他的愛，很少感受到父母對(duì)他的關(guān)愛，軒軒內(nèi)心的情感需要長(zhǎng)期得不到滿足，要宣泄心中的不滿，從而導(dǎo)致了他的攻擊性行為。軒軒需要與父母交流的機(jī)會(huì)，父母工作再忙也要抽出一定的時(shí)間來陪孩子，與他談?wù)勑睦镌挘犅牶⒆觾?nèi)心的想法，問問他在幼兒園的生活快不快樂？今天在幼兒園學(xué)到了什么？軒軒肯定很樂意說說幼兒園的事情。在進(jìn)行一番交流之后，他內(nèi)心的一些不良情緒也能得以釋放，獲得了心理上的滿足。父母也可以陪他一起看電視，去書店一起挑一些書，買回來一起看，看電視看書都是家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行情感交流的過程，這個(gè)過程是快樂的。但父母也要注意到電視的內(nèi)容，要避免與孩子看一些打斗有暴力行為的電視，挑選書籍也是一樣，要選擇適合自己孩子的書，要有一定的教育價(jià)值，避免孩子模仿不良的行為。

3、通過各種游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴之間地交往

軒軒與同伴之間的交往技能不是很強(qiáng)，為使他與小朋友之間的同伴關(guān)系更好，老師可以通過安排一些游戲來改善同伴間的關(guān)系。建筑性游戲可以培養(yǎng)幼兒注意力集中程度、耐性與堅(jiān)持性，軒軒可以參與到這類游戲中去，讓他與其他幾個(gè)小朋友共同完成一個(gè)作品，在這期間軒軒可能會(huì)想要放棄，老師可在一旁關(guān)注他、鼓勵(lì)他堅(jiān)持游戲，在作品快完成時(shí)，他常常會(huì)因?yàn)榕d奮而無法控制自己，出現(xiàn)破壞性行為，老師要及時(shí)提醒孩子有意識(shí)地將攻擊性行為加以約束和控制。或是進(jìn)行角色扮演的游戲，老師可以特定他來當(dāng)一次警察、解放軍，因?yàn)樵谛∨笥训难劾?，警察叔叔、解放軍都是很勇敢的人，還喜歡幫助別人，而且他們很遵守規(guī)則。讓軒軒扮演正面的角色還可以讓他扮演被攻擊的對(duì)象，讓他體驗(yàn)被攻擊的不愉快，痛苦的情緒，領(lǐng)悟到傷害別人的危害，學(xué)習(xí)理解別人。規(guī)則性游戲?qū)粜孕袨橛變旱碾y度較大，他們常常因?yàn)槠茐囊?guī)則而遭到同伴的排斥，所以老師可以帶幼兒先觀察學(xué)習(xí)規(guī)則、掌握規(guī)則后再加入游戲。老師在讓他參加游戲之前先跟他講清楚游戲規(guī)則，再引導(dǎo)孩子參加下棋、夾彈子等有固定規(guī)則的游戲，幫助軒軒克服“自我中心”的意識(shí)，有效提高交往能力。

攻擊性行為在當(dāng)今社會(huì)也是一個(gè)嚴(yán)重的問題，是值得教師與家長(zhǎng)去關(guān)注的，因?yàn)檫@關(guān)系到小孩今后各方面的發(fā)展。通過分析幼兒的攻擊性行為，我認(rèn)為老師與家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)是要有好的態(tài)度、好的方法，不能盲目的去批評(píng)或是打罵，這樣反而讓幼兒產(chǎn)生一種逆反的心理，從而達(dá)不到教育的目的。案例中的軒軒通過老師與家長(zhǎng)的教育，他的攻擊性行為逐漸地在減少，與小朋友的交往能力在不斷地提高，他在不斷地努力。所以，對(duì)有攻擊性行為的幼兒，老師要更有耐心，同時(shí)家長(zhǎng)也不可忽視，要做到家園合作，共同改善幼兒的攻擊性行為。

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