幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)中材料投放時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題

幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)方案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)中材料投放時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

又到區(qū)角游戲的時(shí)間了，建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，唯獨(dú)數(shù)學(xué)區(qū)很少有人光顧，備受冷落。我嘗試問(wèn)幾個(gè)孩子“你想到數(shù)學(xué)區(qū)玩嗎？”他們都回答說(shuō)“我不想去?！薄盀槭裁床幌肴?shù)學(xué)區(qū)玩呢？”孩子的回答是“沒(méi)什么好玩的?！薄疤?jiǎn)單了，沒(méi)意思！”孩子們的回答點(diǎn)醒了我。回想看到的其他班級(jí)和幼兒園的數(shù)學(xué)區(qū)角也存在類似情況。操作活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本活動(dòng)。數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境的重要部分?？滩蝗菥?，我們幼兒園的老師對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)角操作材料設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)及如何設(shè)計(jì)適宜的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料進(jìn)行了初步的探討。

一、現(xiàn)狀與誤區(qū)

1.活動(dòng)材料單一，不利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

單一的材料游戲性不強(qiáng)，不能讓幼兒感到新鮮有趣，有的材料一放就是一、二個(gè)月，甚至一學(xué)期毫無(wú)變化。材料缺少經(jīng)常性的更新和變化不能使孩子產(chǎn)生興奮情緒和操作的欲望，也就談不上主動(dòng)參與活動(dòng)了。

2.活動(dòng)材料只注重美觀，操作性不強(qiáng)。

為了引起幼兒的興趣，設(shè)計(jì)的操作活動(dòng)材料只注意外形的美觀和情節(jié)性而做得很復(fù)雜，不便于幼兒操作，甚至忽視了材料中干擾幼兒的不利因素，這樣的操作活動(dòng)材料也不利于幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

3.材料提供無(wú)層次性，滿足不了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

不少教師提供的材料往往是“一刀切”，整個(gè)操作活動(dòng)材料都一樣，或者材料不一樣，但體現(xiàn)的要求同一層次。有的幼兒能很快理解新活動(dòng)的玩法，積極投入到操作過(guò)程中去，而有的幼兒則感到困難，甚至無(wú)從下手。

4.操作活動(dòng)材料過(guò)多，目的性不明確，不利于幼兒探究能力的發(fā)展

活動(dòng)區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，但是，投放的材料并不是越多越好，因?yàn)橛變旱淖⒁饬哂胁环€(wěn)定性。過(guò)多過(guò)雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專一地進(jìn)行活動(dòng)。

5、廢舊物品和一物多用的材料較少，對(duì)部分操作材料的教育價(jià)值挖掘不夠。

二、實(shí)施策略

幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的質(zhì)量受諸多因素制約，其中操作材料的作用不容低估，這是因?yàn)榛顒?dòng)效果的優(yōu)劣主要取決于幼兒主動(dòng)性發(fā)揮的程度。幼兒活動(dòng)欲望的強(qiáng)弱、興趣的高低、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短、能否進(jìn)行獨(dú)立的思維和想象、有無(wú)探索和創(chuàng)新，這都與操作材料有著密切的關(guān)系。所以在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)、提供上我們做了以下的一些嘗試：

1.材料的設(shè)計(jì)要適應(yīng)幼兒的“興趣中心”。

幼兒的活動(dòng)主要不是服從目標(biāo)，而是服從興趣和自身的需要，也就是說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是由興趣和需要維持的。“離幼兒最近的才是幼兒最感興趣的。”幼兒數(shù)學(xué)操作材料的選擇、設(shè)計(jì)與幼兒密切聯(lián)系，要貼近幼兒認(rèn)識(shí)水平的活動(dòng)內(nèi)容，適應(yīng)幼兒的“興趣中心”，幼兒看到的、用到的、能理解的都可成為我們操作活動(dòng)的材料。

受環(huán)境和電視的影響，幼兒往往對(duì)某動(dòng)畫(huà)片或圖書(shū)中的主人公表現(xiàn)出極大的興趣，在較常的時(shí)間內(nèi)保持著持久不衰的興奮中心，我會(huì)利用“時(shí)尚物”作為材料設(shè)計(jì)的題材，對(duì)幼兒參與活動(dòng)學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。“喜羊羊賣漢堡包”這一區(qū)角材料就是利用了動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太郎》中的人物形象，誘發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)和操作材料。結(jié)果，材料使用了12周，孩子的興趣仍然不減。

2.提供了豐富的操作材料，滿足幼兒游戲的需求。

在數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中，我們提供了豐富的操作材料，幼兒在與操作材料的接觸中了解各種材料的特征，形成數(shù)、形、時(shí)空等概念，拓展了已有經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)了幼兒智慧。

如：為了幫助幼兒復(fù)習(xí)相鄰數(shù)，我設(shè)計(jì)了游戲“找朋友”，幼兒在找找、擺擺、講講、議議中輕松地掌握了相鄰數(shù)的規(guī)律。在“釣魚(yú)”游戲中，我提供標(biāo)有數(shù)字的小魚(yú)和魚(yú)缸，引導(dǎo)幼兒將釣起的魚(yú)放人比魚(yú)身上的數(shù)字大一或小一的魚(yú)缸內(nèi)。復(fù)習(xí)數(shù)的分合時(shí)，我設(shè)計(jì)了“青蛙跳跳盒”、“圖形棋”等有趣的游戲。

在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)計(jì)、提供豐富多彩的游戲材料，為幼兒對(duì)新事物的嘗試和探索提供了施展的天地，滿足了幼兒的好奇心，引發(fā)了他們獨(dú)立思考，自己動(dòng)手操作解決問(wèn)題的能力。

3.設(shè)計(jì)具有層次性的游戲材料，滿足不同能力幼兒的發(fā)展需要。

在數(shù)學(xué)區(qū)投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系、材料與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢。教師要從適合幼兒的發(fā)展水平，適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，為發(fā)展水平不一樣的幼兒設(shè)計(jì)具有不同功能、不同難度的操作活動(dòng)材料，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料，以適應(yīng)不同能力層面幼兒的發(fā)展需要，教師也更好地做到因材施教。

（1）同一區(qū)域材料的層次性

如：在數(shù)學(xué)區(qū)，為讓幼兒掌握“按物體的某一特征進(jìn)行分類排序”，我們?cè)O(shè)置了以下三個(gè)層次的操作材料：

層次一：為幼兒提供了不同顏色的塑料珠子，讓他們學(xué)習(xí)按顏色特征分類；

層次二：提供了不同大小、顏色的花片，學(xué)習(xí)按顏色、大小特征分類；

層次三：提供大小、顏色、形狀不一的幾何圖形、積木等材料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)按各種不同特征分類，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序。

材料不同，難易不一，才能充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，這樣才能吸引更多幼兒參與數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)。

（2）同一活動(dòng)材料的層次性

材料提供時(shí)，我們會(huì)針對(duì)每一種材料的價(jià)值和玩法，精心的分析和研究，對(duì)目標(biāo)要求逐步提高，并使操作難易程度逐步加大，將操作材料分成幾個(gè)層次，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)難度的操作材料，教師也便與對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

以中班活動(dòng)《區(qū)域計(jì)數(shù)》舉例。

幼兒根據(jù)自身能力自選操作卡，按操作卡提示進(jìn)行擺放，也可進(jìn)行級(jí)大挑戰(zhàn)?？梢蝗送嬉部珊献魍?。

層次一：（難易等級(jí)為）圖形操作圈為兩個(gè)，數(shù)字大小正好夠兩種圖形操作圈獨(dú)立擺放。

層次二：（難易等級(jí)為）圖形操作圈為兩個(gè)，但兩種圖形操作圈需交叉擺放及公共區(qū)域的計(jì)數(shù)。

層次三：（難易等級(jí)為）圖形操作圈增多，難度加大。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師注重為不同能力層次的幼兒設(shè)計(jì)、提供不同難易程度的操作材料，或?qū)ν徊僮鞑牧咸岢霾煌?，使每一個(gè)幼兒都能獲得成功，看到自己的成果，體驗(yàn)成功的喜悅，這無(wú)形中增強(qiáng)了幼兒的自尊心、自信心。同時(shí)，在操作活動(dòng)中我們鼓勵(lì)幼兒相互合作，相互交流。培養(yǎng)了幼兒大膽、開(kāi)朗的性格及樂(lè)意幫助同伴、愿意與人合作的良好品質(zhì)。

4.挖掘生活中的數(shù)學(xué)材料，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)。

挖掘讓孩子感到親切的生活中的數(shù)學(xué)材料。如孩子外出郊游撿回來(lái)的樹(shù)葉、花瓣、石頭，主題活動(dòng)中帶來(lái)的各類種子、廢舊的瓶子、盒子、紐扣、紙杯、小勺等各種生活用品，都是天然的計(jì)數(shù)、分類、做式樣的好材料，用分類盒進(jìn)行物體分類操作學(xué)習(xí)，用易拉罐做算式滾筒，進(jìn)行加減運(yùn)算練習(xí)；日歷、月歷是幼兒理解時(shí)間的順序性、不可逆性的天然工具。每天天氣情況的記錄積累下來(lái)的數(shù)據(jù)（日期、氣溫、天氣情況等），可以用來(lái)讓幼兒感知時(shí)間、溫度變化?！?jiǎn)單的物品都成為了孩子探究、感知數(shù)學(xué)概念的把玩不厭的材料。

讓孩子接觸和體驗(yàn)成人用的真實(shí)的數(shù)學(xué)工具。如我為幼兒提供一些這樣的材料，如：尺（卷尺、直尺、三角尺）、秤、天平和砝碼、大小不一的量杯、各種計(jì)時(shí)工具、計(jì)算器等等。讓幼兒在好奇中產(chǎn)生探索的愿望，并在探索中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，只有材料的推陳出新，才能激發(fā)幼兒的積極性；只有提供的材料超出幼兒的能力范圍，也就是幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒才有可能去探索，去操作。游戲材料的多變性與幼兒的游戲行為有著密切的關(guān)系。我們要根據(jù)幼兒的需要及時(shí)調(diào)整游戲材料并賦予幼兒更大的自由度，使幼兒有機(jī)會(huì)按照自己不同的興趣愛(ài)好，自由選擇自己喜愛(ài)的材料，以自己力所能及的方式進(jìn)行操作。相信，只要老師做個(gè)有心人，多看、多思、多創(chuàng)，一定能發(fā)揮材料的最大效益，也一定會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)區(qū)恢復(fù)生機(jī)，充滿活力。

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說(shuō)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

一、說(shuō)教材：目的是讓聽(tīng)者了解教材是什么版本的、什么學(xué)科、什么課題，是為了說(shuō)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)長(zhǎng)做伏筆的。根據(jù)教材上、下冊(cè)的難易程度，以及幼?。ㄓ變簣@小學(xué)）、中大班、小中班、托小班銜接的時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)說(shuō)課時(shí)間上適當(dāng)延長(zhǎng)。本著尊重教材，但不拘泥于教材，用活教材，活用教材的原則，根據(jù)本班幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下。

二、說(shuō)目標(biāo)：目標(biāo)中要有簡(jiǎn)單了解、初步掌握、基本學(xué)會(huì)等詞，至少要在目標(biāo)中出現(xiàn)一次，這樣既能降低難點(diǎn)，又能為教師在教學(xué)中有了緩沖的余地。大中班要設(shè)計(jì)2-3個(gè)目標(biāo)，小托班兩個(gè)目標(biāo)就可以了，不要太多太難，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)只要有點(diǎn)滴讓幼兒終生受益的一點(diǎn)就可以了。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)目標(biāo)和本班幼兒年齡及其他特點(diǎn)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)，至少要有一條。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：凡是在說(shuō)課中用到的教具、學(xué)具、情景表演（教師表演還是幼兒表演要說(shuō)清楚）等都要說(shuō)出來(lái)。

五、說(shuō)教法：有觀察法、提問(wèn)法、談話法、講授法、討論法、操作法、比較法。不要全用，選取最適合自己的幾種（大班最多三種，中小托班酌減）。

六、說(shuō)過(guò)程：過(guò)程中要體現(xiàn)教學(xué)方法和步驟，用2-3個(gè)游戲來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，游戲的設(shè)計(jì)要由淺入深，每一個(gè)游戲要達(dá)成什么目標(biāo)一定要說(shuō)清楚，從說(shuō)過(guò)程開(kāi)始，就要預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)多少，這就跟教材有關(guān)了，上冊(cè)時(shí)間要準(zhǔn)，下冊(cè)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，為升班（升學(xué)）做準(zhǔn)備。要預(yù)設(shè)出2-3分鐘對(duì)出發(fā)事件的處理。

活動(dòng)小結(jié)或活動(dòng)延伸：小結(jié)要有章可循，做到語(yǔ)言精練，總結(jié)到位。活動(dòng)延伸要充分利用活動(dòng)區(qū)的作用。

另：在說(shuō)課中注意要把成人的語(yǔ)言變成幼兒聽(tīng)得懂的、容易接受的語(yǔ)言。

教育隨筆：區(qū)域游戲材料的投放

區(qū)域游戲是幼兒展示自我，完善自我的平臺(tái)，不僅深受幼兒的喜愛(ài)，也是教師用來(lái)教育幼兒的一種特殊有效手段。因此區(qū)域游戲中材料的選擇和投放也就至關(guān)重要。好的材料的投放有利于區(qū)域游戲的進(jìn)一步展開(kāi)，也有利于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累。

區(qū)域游戲材料的投放會(huì)影響幼兒的選擇，如我們班的特色區(qū)域插花體驗(yàn)區(qū)，在這個(gè)區(qū)角中我們主要投放的是一些教師自制的花，教師節(jié)時(shí)幼兒送的花以及一些家長(zhǎng)和幼兒共同做的花。每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)選擇這個(gè)區(qū)角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩會(huì)選擇這個(gè)區(qū)角。因?yàn)楹筒寤ū绕饋?lái)男孩子們更喜歡玩積木和一些益智的玩具。

區(qū)域游戲材料的投放應(yīng)以孩子的喜好為主，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)補(bǔ)充。如我們班的閱讀區(qū)，一開(kāi)始很多孩子都喜歡去這個(gè)區(qū)角看書(shū)，漸漸的越來(lái)越多的幼兒不愿意去這個(gè)區(qū)了，于是我詢問(wèn)了幾個(gè)幼兒為什么不想去閱讀區(qū)，他們說(shuō)因?yàn)樗麄儾幌矚g這些書(shū)。我便把這些書(shū)都大概翻看了一遍發(fā)現(xiàn)大部分書(shū)文字較多，且很多書(shū)上的圖片顏色不夠鮮麗，內(nèi)容不夠吸引幼兒。于是我通過(guò)和大部分幼兒進(jìn)行交流溝通重新選擇了一些文字少圖片多的書(shū)，并換上了幼兒喜歡的書(shū)本，故事如《恐龍大探險(xiǎn)》，這本書(shū)主要是介紹各種類別的恐龍及其特點(diǎn)，上面還有各種恐龍的圖片，幼兒們都很喜歡去翻看這本書(shū)，并與同伴討論猜測(cè)這是什么恐龍。

區(qū)域材料的投放應(yīng)該是多種多樣，豐富多彩的。如我們班的益智區(qū)的投放材料是最多樣的，這里面有一些購(gòu)買的玩具，還有我們從材料包里面拿出來(lái)的學(xué)具做成的玩具以及一些家長(zhǎng)做的玩具。多種多樣的玩具吸引著幼兒的眼光，每次區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)幼兒們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的去選擇益智區(qū)。

好的材料投放會(huì)更吸引幼兒，好的材料投放更有利于區(qū)域游戲的展開(kāi)，更有利于教師進(jìn)行指導(dǎo)和觀察幼兒。

幼兒對(duì)投放新材料的適應(yīng)性

游戲開(kāi)始前，我請(qǐng)了王梓睿和陳星蕊來(lái)做童趣館里的工作人員，因?yàn)樗齻儌z的整理東西的能力比較強(qiáng)。游戲開(kāi)始了，我指導(dǎo)她們先將游戲場(chǎng)地布置好，之后告訴了她們要注意的地方，我便去別的地方觀察游戲情況了。過(guò)了一會(huì)我再回來(lái)教室時(shí)發(fā)現(xiàn)，王梓睿一直在地上撿球，而游戲的小朋友有兩三個(gè)男孩字同時(shí)在游戲。于是我馬上讓他們停了下來(lái)，告訴他們一個(gè)個(gè)地來(lái)游戲，等前面的小朋友完成了游戲，工作人員也重新布置好了場(chǎng)地，下一個(gè)再開(kāi)始游戲。同時(shí)我也告訴王梓睿，在有人游戲的時(shí)候不要急著去收拾地上的球，等一個(gè)小朋友游戲結(jié)束之后再撿起來(lái)重新布置好，這樣比較有效率，而且每個(gè)小朋友用來(lái)游戲的球的數(shù)量是相同的。

童趣館中這學(xué)期將所有游戲材料都更換了，孩子們都非常喜歡新游戲，導(dǎo)致游戲場(chǎng)面比較混亂，需要老師來(lái)維持秩序，平時(shí)游戲指導(dǎo)中還要加強(qiáng)幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)孩子知道，怎么樣是有用的整理，不要做無(wú)用功。

新游戲剛開(kāi)始，平時(shí)游戲前要引導(dǎo)幼兒回憶游戲的規(guī)則，在游戲時(shí)要時(shí)刻鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)。在評(píng)講時(shí)可以讓孩子自己來(lái)評(píng)價(jià)一下小朋友在游戲中的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好在哪里。同時(shí)要引導(dǎo)幼兒知道對(duì)游戲情況要有靈活應(yīng)對(duì)的方法。

教育隨筆：投放游戲材料切莫“自作多情”

《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒的最愛(ài)，是幼兒在一定的環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程中，游戲材料起著非常重要的作用，如何投入游戲材料才能讓幼兒的游戲向更高水平發(fā)展呢？筆者以為，我們應(yīng)當(dāng)掌握適時(shí)、適量、適度的原則。

一、抓住適宜的時(shí)機(jī)

兒童需要時(shí)。自主游戲如何發(fā)展，應(yīng)當(dāng)隨兒童的需要而定，因此，投放游戲材料最好是兒童需要時(shí)才投放。比如小一班老師在孩子剛開(kāi)學(xué)時(shí)就投放了醫(yī)院材料，結(jié)果無(wú)人問(wèn)津；而小三班是等孩子們玩了娃娃家之后，發(fā)現(xiàn)娃娃生病需要醫(yī)院時(shí)才添加了醫(yī)院材料，結(jié)果孩子們的醫(yī)院玩得風(fēng)生水起，這足以說(shuō)明游戲材料投放不能“自作多情”，孩子需要的才是最好的。

兒童有經(jīng)驗(yàn)時(shí)。兒童的游戲是自身經(jīng)驗(yàn)的反映，因此，教師要仔細(xì)觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，在他們獲得新經(jīng)驗(yàn)之時(shí)，及時(shí)提供相應(yīng)的游戲材料。比如“參觀超市”之后，教師提供超市貨架和相應(yīng)的貨物，一定會(huì)引發(fā)孩子們關(guān)于超市的游戲。

兒童興趣發(fā)生變化時(shí)。兒童的游戲興趣會(huì)隨著他們的關(guān)注點(diǎn)而變化，我們投放材料時(shí)不能長(zhǎng)期一成不變，而是要根據(jù)兒童興趣點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整材料。小班娃娃家玩具，剛投進(jìn)去時(shí)孩子們非常喜歡，過(guò)了一段時(shí)間他們已經(jīng)不滿足于在家給娃娃做飯做菜了，老師便及時(shí)投放小推車、小菜籃等，讓“爸爸媽媽”們能順利地帶著娃娃外出逛街、買菜，孩子們玩得很開(kāi)心，活動(dòng)范圍、交往能力大大增強(qiáng)。

二、掌握適合的數(shù)量

小班品種少一些，數(shù)量多一些。給小班孩子投放材料時(shí)，品種不一定要多，而數(shù)量要多一些，以滿足小班孩子平行游戲的需要。小班老師觀察到，孩子們最喜歡磁力片、樂(lè)高、橡皮泥，還有娃娃家，因此，她們就大量投放磁力片、樂(lè)高與橡皮泥，還開(kāi)辟了三個(gè)娃娃家，自主游戲時(shí)孩子們都能玩到自己喜歡的游戲，非常開(kāi)心。

中大班種類多一些，數(shù)量少一些。中、大班孩子想象力更為豐富，他們能以物代物，進(jìn)行替代想象，因此，中大班游戲材料可以種類多一些，而數(shù)量不一定太多。幼兒園為大班孩子們提供了很多玩沙工具，剛開(kāi)始孩子們對(duì)這些材料興趣很濃，可是，幾天后，他們就不喜歡了，面對(duì)滿滿一池材料，沒(méi)有了想象空間。當(dāng)老師將這些材料都從沙池里拿掉，然后，讓孩子們自由從教室邊上的百寶箱中拿取各種材料時(shí)，孩子們的游戲興趣又被激發(fā)了，游戲因材料的“少”而變得豐富又有趣！

剛投放時(shí)多一些，慢慢變得少一些。游戲材料剛剛投放時(shí)孩子們都非常感興趣，都涌向新材料，還常常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因此，在新材料投放時(shí)一定要有足夠數(shù)量，慢慢地，當(dāng)孩子們對(duì)材料本身的興趣漸漸減退，就可以減掉一些材料，讓孩子們能專注其中生發(fā)游戲情節(jié)。

分類材料少一些，混搭材料多一些。我們投放材料時(shí)喜歡分類將材料投放到不同的區(qū)域，孩子們的游戲常常會(huì)受分類材料的限制，如雪花片放在建構(gòu)區(qū)，孩子們就只是用其建構(gòu)；絲巾放在裝扮區(qū)，孩子們就只將其進(jìn)行裝扮游戲等。如果我們改變一下，將更多的材料放置在教室的一個(gè)墻邊，各種材料分層放好，孩子們可以任意拿取，隨意搭配，那么的游戲?qū)?huì)變得非常豐富、頗有創(chuàng)意。比如小雪花片，孩子們拿到娃娃家就變成了娃娃家的小餅干、小菜；拿到理發(fā)店就成了洗發(fā)時(shí)蓮蓬頭里噴灑下來(lái)的洗發(fā)水；拿到醫(yī)院就成了撒在地上的沙毒水；有的拿到建構(gòu)區(qū)就成了一條小河里潺潺流動(dòng)的河水……

三、把握適度的結(jié)構(gòu)

年齡小的兒童高結(jié)構(gòu)材料多一些。剛?cè)雸@的孩子對(duì)于游戲還比較陌生，形象的高結(jié)構(gòu)材料，會(huì)給他們游戲情節(jié)提示，從而生發(fā)相應(yīng)的游戲。比如小班初期娃娃家，我們可以提供一些仿真的玩具，讓小朋友們自然生發(fā)娃娃家游戲。當(dāng)孩子們能夠駕輕就熟時(shí)，就可以投放一些低結(jié)構(gòu)材料輔助游戲情節(jié)的發(fā)展。小四班老師發(fā)現(xiàn)孩子在給娃娃做飯時(shí)，用成品材料，做的菜總離不開(kāi)煮魚(yú)、炒青菜、胡蘿卜等，于是，她果斷投放一些小木塊在娃娃家里，這時(shí)，孩子們的菜品一下就有了變化，不同的積木塊成了各種不同的食品，餅干、蛋糕、水果沙拉、青菜、肉……

年齡稍大的兒童低結(jié)構(gòu)材料多一些。中大班孩子的游戲已經(jīng)可以慢慢脫離逼真的高結(jié)構(gòu)材料了，避免想象空間受限。筆者見(jiàn)到一個(gè)大班教室里幾乎沒(méi)有什么高結(jié)構(gòu)的材料，孩子們玩的大多是一些具有多種可能的材料、自然物等等，他們的想象力與創(chuàng)造力讓人驚嘆。就絲巾這樣一個(gè)材料，孩子們玩出了各種各樣的游戲：在娃娃家里，絲巾是娃娃睡覺(jué)時(shí)蓋的被子；廚房里絲巾是媽媽的圍裙；表演區(qū)里絲巾是公主長(zhǎng)長(zhǎng)的裙子；王子與公主的婚禮上幾條絲巾連接起來(lái)成了新娘長(zhǎng)長(zhǎng)的婚紗；室外草地上，絲巾是孩子們野餐的墊子；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上絲巾是他們的賽跑終點(diǎn)線；絲巾還是孩子們野餐時(shí)自己的睡袋……

不同能力兒童提供不同結(jié)構(gòu)的材料。材料結(jié)構(gòu)高與低提供的數(shù)量不能純粹以年齡來(lái)區(qū)分，因?yàn)橥荒挲g的孩子發(fā)展也有快慢，因此，對(duì)于同一年齡段不同能力的兒童，我們投放的材料也應(yīng)該是結(jié)構(gòu)適宜的。能力弱一些的兒童提供的高結(jié)構(gòu)材料多一些，能力強(qiáng)的兒童則可以提供更多的低結(jié)構(gòu)材料。我們可以有兩種方法，一是“區(qū)域投方式”，有些區(qū)域高結(jié)構(gòu)材料多一些，有些區(qū)域低結(jié)構(gòu)材料多一些，孩子們可以根據(jù)自己的能力選擇進(jìn)入相應(yīng)的區(qū)域。二是“百寶箱投放式”，教室里設(shè)置一個(gè)百寶箱，各種高、低結(jié)構(gòu)的材料均放置其中，孩子們可以按需到百寶箱中拿取自己需要的材料。

游戲材料投放方法不是絕對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)以及孩子的生活經(jīng)驗(yàn)等情況適切投放。材料投放時(shí)的秩序、擺放方式等等也都是有考究的。作為幼教工作者不能麻木迷信所謂的權(quán)威，更不能不假思索地照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)會(huì)觀察與反思，根據(jù)班情、園情適宜地投放材料，讓孩子們玩出適合于他們的有意思且有意義的游戲。

教育隨筆：小班生活區(qū)材料投放之我見(jiàn)

小班幼兒走出家庭，走進(jìn)幼兒園，開(kāi)始了嶄新的新生活。為了讓班級(jí)的幼兒能很快喜歡上幼兒園，喜歡老師，喜歡同伴，在開(kāi)學(xué)初，我們就為孩子們布置了一個(gè)非常溫馨可愛(ài)的活動(dòng)室。教師們還一起討論了如何創(chuàng)設(shè)幼兒的區(qū)角活動(dòng)，教師們統(tǒng)一認(rèn)為，小班幼兒最重要的應(yīng)該就是要有生活區(qū)操作區(qū)，因?yàn)樯畈僮鲄^(qū)是一種以生活材料為核心來(lái)提升幼兒自理能力的區(qū)域。生活操作區(qū)內(nèi)材料的投放與使用，直接影響著幼兒的參與興趣，直接影響著幼兒自理能力的發(fā)展。所以，合理、科學(xué)的投放和使用生活操作區(qū)材料是至關(guān)重要的。

材料是生活操作區(qū)中必不可少的要素，也是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的關(guān)鍵。生活操作區(qū)中材料投放得是否合理和使用得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到幼兒自主能力、創(chuàng)新能力等其他內(nèi)在能力的發(fā)展，直接關(guān)系到幼兒園教學(xué)活動(dòng)效果的優(yōu)差。

興趣是對(duì)事物產(chǎn)生欲望或要求的前提，是熱衷于接觸事物和參與活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有以幼兒主體的興趣作為生活操作區(qū)材料投放和使用的前提，才能讓幼兒的參與度和使用率大大提升。我們?cè)谏顓^(qū)中制作的材料都是以可愛(ài)、靈動(dòng)為主，通過(guò)幼兒的操作，一些操作材料幼兒特別喜歡，例如，在制作《給動(dòng)物寶寶喂食》時(shí)，這個(gè)操作材料是為了讓幼兒學(xué)會(huì)使用小勺，鍛煉幼兒的抓握能力，我們采用了適宜大小的盒子，制作了可愛(ài)的動(dòng)物寶寶形象，又用同樣大小的透明盒子，制作了食物盒，“動(dòng)物寶寶”的食物也是五顏六色的小圓球兒，這樣的操作材料幼兒既喜歡又便于幼兒操作，投放到生活操作區(qū)中，幼兒都很喜歡。但是有一些操作材料投入進(jìn)去之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不適合幼兒操作。例如《青蛙寶寶的衣服》，由于紐扣的扣眼較小等問(wèn)題，幼兒操作較困難。班級(jí)的孟老師在參加教研組會(huì)議時(shí)，就把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，教研組的其他老師給了參考意見(jiàn)，孟老師回到班級(jí)之后進(jìn)行了改造，再次投放到生活操作區(qū)中，孩子就會(huì)玩了，也喜歡玩了。材料的投放一定要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣孩子才會(huì)喜歡玩，愿意去玩。

生活操作區(qū)材料的投放與使用，是幼兒發(fā)展中不可缺少的素材，是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的根本。作為幼兒教師，要遵循幼兒主體發(fā)展的規(guī)律，要挖掘幼兒主體的內(nèi)在興趣，要深度整理生活物品，以此為基礎(chǔ)合理地、科學(xué)地投放和使用生活操作區(qū)材料，為幼兒的全面發(fā)展搭建更有開(kāi)放性的教育平臺(tái)。

教育隨筆：多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在幼兒教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨(dú)特的魅力，但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩(shī)歌“快來(lái)聽(tīng)故事”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8以內(nèi)的加減”中，教師把8的分合以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來(lái)了3只，最后出現(xiàn)“?”的畫(huà)面，當(dāng)幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過(guò)程。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)“猴子”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂(lè)邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過(guò)程中過(guò)多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見(jiàn)了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。

5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

父母應(yīng)注意言語(yǔ)表達(dá)

成功的家教與父母的言語(yǔ)表達(dá)息息相關(guān)。尤其是父母跟孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣，將對(duì)孩子的情商、智商、氣質(zhì)、修養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。

信任的語(yǔ)氣

孩子特別希望得到成人特別是父母的信任，所以對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)要表現(xiàn)出充分的信任。如，孩子想學(xué)打羽毛球，你用信賴的語(yǔ)氣說(shuō)：“星星，只要努力學(xué)，認(rèn)真學(xué)，一定能學(xué)會(huì)打球的?！边@無(wú)形中就給了孩子一份自信，并讓他明白，只有堅(jiān)持才能獲得成功。假如用的是挖苦的語(yǔ)氣：“就你這樣三分鐘熱情還想打球??？”就會(huì)給孩子的自尊心帶來(lái)傷害，令他對(duì)自己的能力產(chǎn)生不自信。

尊重的語(yǔ)氣

從兩三歲起，孩子的自我意識(shí)就開(kāi)始萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)這種自我意識(shí)會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。孩子有了自己的一些主見(jiàn)，說(shuō)明孩子知道了自己的力量和能力。當(dāng)他提出自己不同的看法和要求時(shí)，不要認(rèn)為是他不聽(tīng)你的話，跟你對(duì)著干，而粗暴地反對(duì)他。如你要求孩子學(xué)英語(yǔ)，可他還想再跟小伙伴們玩一下，你不能發(fā)脾氣：“越大越不聽(tīng)話了，不好好學(xué)習(xí)，看你長(zhǎng)大了能干什么。”這樣做只會(huì)讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。應(yīng)該用尊重的語(yǔ)氣：“那你再玩一會(huì)兒，不過(guò)，玩完了，可一定要學(xué)英語(yǔ)。”孩子就樂(lè)于接受了。

商量的語(yǔ)氣

每個(gè)孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的語(yǔ)氣，讓他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。比如，你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下，可以這么說(shuō)：“星星，玩具亂丟，多不好的習(xí)慣啊，你跟媽媽一起把玩具收拾一下好嗎？”千萬(wàn)不要用命令的語(yǔ)氣：“你怎么搞的，玩具亂丟，快點(diǎn)去收拾好！”否則，孩子聽(tīng)你責(zé)備，心里就會(huì)產(chǎn)生反感，即使按你的要求去做，也是不開(kāi)心的。

贊賞的語(yǔ)氣

每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，都有表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞，會(huì)讓他更加樂(lè)于表現(xiàn)。孩子畫(huà)了一幅畫(huà)，也許畫(huà)得不是很好，可孩子作畫(huà)的熱情和認(rèn)真勁兒就是最大的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)孩子把畫(huà)捧給你看時(shí)，不能輕描淡寫地應(yīng)付幾句：“畫(huà)得一般，好好練。”這樣會(huì)讓孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)失去熱情和信心。應(yīng)該用贊賞的語(yǔ)氣肯定他的作品：“想不到我的寶寶畫(huà)得這么好，繼續(xù)努力，一定會(huì)畫(huà)得更好?！焙⒆拥谋憩F(xiàn)欲得到了滿足，有了快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，對(duì)畫(huà)畫(huà)就會(huì)更有興趣。

鼓勵(lì)的語(yǔ)氣

要孩子做到?jīng)]有過(guò)失，這是不可能的。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事，不要一味地批評(píng)責(zé)備，而應(yīng)幫助他在過(guò)失中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他再次獲得成功。如孩子第一次幫媽媽端飯碗失手掉到地上打爛了。你不能責(zé)備他：“連個(gè)碗都端不穩(wěn)，真笨?！边@樣會(huì)打擊孩子嘗試新事物的信心和勇氣。應(yīng)該用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“星星不小心打爛了碗，沒(méi)關(guān)系，以后先用手指試試燙不燙再去端?！边@樣，既教給實(shí)踐的方法，又給了孩子再次嘗試的信心。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌時(shí)需注意的六大問(wèn)題

“在選擇幼兒園連鎖品牌時(shí)投資者需注意的六大問(wèn)題”選擇幼兒園連鎖品牌加盟已成為幼兒教育投資領(lǐng)域發(fā)展較快的投資方式之一，因此越來(lái)越多的投資者將目光集中到幼兒園連鎖品牌加盟項(xiàng)目中。那么，如何選擇幼兒園連鎖品牌呢?為此，記者采訪了業(yè)內(nèi)一位對(duì)幼兒園連鎖品牌有著深入研究的專業(yè)人士王先生，王先生就這一問(wèn)題為大家詳細(xì)解答了“在選擇幼兒園連鎖品牌時(shí)投資者需注意的六大問(wèn)題”。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意題一、看品牌知名度

一個(gè)好的幼兒園連鎖品牌能贏得家長(zhǎng)更大的信賴，能在激烈的市場(chǎng)環(huán)境下獲得良好的生存，還能提升幼兒園的發(fā)展空間。王先生稱，幼兒園連鎖品牌不但會(huì)保障幼兒園有足夠的生源，而且會(huì)對(duì)幼兒園進(jìn)行師資培訓(xùn)，以及提供統(tǒng)一的管理模式、完善的教學(xué)計(jì)劃和良好的后續(xù)服務(wù)。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意問(wèn)題二、看管理體系

一個(gè)幼兒園管理得是否高效、流暢，取決于是否事事有流程、有規(guī)范、有管控。因此，選擇幼兒園連鎖品牌一定選擇具有良好管理體系的幼兒園連鎖品牌。好的幼兒園連鎖品牌要有一系列標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)并不斷優(yōu)化，以確保加盟幼兒園在日常管理過(guò)程當(dāng)中，能流程化、規(guī)范化，使加盟幼兒園不斷提升管理水平，并實(shí)現(xiàn)品牌化經(jīng)營(yíng)。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意問(wèn)題三、看招生策略

生源是幼兒園工作重點(diǎn)中的核心，幼兒園加盟一定要重視生源問(wèn)題。一所幼兒園要持續(xù)保障足夠的生源，就需要有一套專門的招生策略。例如，北京悠久連鎖幼兒園的總裁王紅兵先生首創(chuàng)了《幼兒園經(jīng)營(yíng)秘笈》，并在中國(guó)教育界首次提出了“魚(yú)塘理論”，其中的核心觀點(diǎn)是“魚(yú)塘——貢獻(xiàn)——成交”，從根本上解決招生難題，幫助上千家幼兒園成功招生。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意問(wèn)題四、看師資培訓(xùn)

一個(gè)幼兒園管理的好不好，取決于園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平的高低、管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞，以及幼兒園相關(guān)制度和流程的完善程度。有些幼兒園連鎖品牌做的就比較好，為加盟幼兒園的園長(zhǎng)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)。一個(gè)好的幼兒園連鎖品牌一定要指導(dǎo)各幼兒園不斷優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)班子，并對(duì)優(yōu)化后的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以快速提升幼兒園的管理水平及業(yè)務(wù)水平。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意問(wèn)題五、看課程優(yōu)勢(shì)

王先生稱，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，民辦幼兒園要“以特色求生存、以質(zhì)量求發(fā)展”，就要最大限度滿足家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的需求。幼兒園連鎖品牌的課程體系最好是圍繞幼兒的“習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康、智力開(kāi)發(fā)”三方面，構(gòu)建“動(dòng)力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)”。動(dòng)力系統(tǒng)重點(diǎn)解決“我要學(xué)”的問(wèn)題，知識(shí)系統(tǒng)重點(diǎn)解決“學(xué)什么”的問(wèn)題，能力系統(tǒng)重點(diǎn)解決“我會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。真正貫徹“以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育”，全方位關(guān)注孩子“動(dòng)力系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)”三者和諧構(gòu)建的課程才是真正的優(yōu)勢(shì)課程。

投資者選擇幼兒園連鎖品牌需注意問(wèn)題六、看后勤服務(wù)

開(kāi)辦一個(gè)幼兒園如何進(jìn)行裝修、管理以及招生都是園長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題。而選擇幼兒園連鎖品牌后，這些問(wèn)題就能得到較好的解決。幼兒園連鎖品牌會(huì)為園長(zhǎng)全方位提供幼兒園一體化解決方案，包括幼兒園招標(biāo)、裝修設(shè)計(jì)、設(shè)施設(shè)備采購(gòu)、幼兒園招生、幼兒園教師招聘及培訓(xùn)、幼兒園管理、幼兒園教學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)工作等。因此，選擇幼兒園連鎖品牌要選擇有完善管理系統(tǒng)和優(yōu)質(zhì)后續(xù)服務(wù)的幼兒園連鎖品牌。

最后，王先生提醒大家，選擇幼兒園連鎖品牌在關(guān)注品牌、管理、招生、師資、課程以及后勤服務(wù)的同時(shí)，還要關(guān)注該幼兒園連鎖品牌的公司規(guī)模和團(tuán)隊(duì)大小，只有具備強(qiáng)大的后續(xù)支持力才能實(shí)實(shí)在在把幼兒園辦好。因此，選擇幼兒園連鎖品牌之前一定要多方了解并進(jìn)行實(shí)地考察，斟酌選擇。

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