建立有效管理機制，提高幼兒園整體績效

如何提高管理水平。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！教師需要在日常教學中以身作則、言傳身教，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“建立有效管理機制，提高幼兒園整體績效”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

近年來，我園為了適應急劇多變的競爭市場，滿足每個教師專業(yè)化成長以及幼兒全面和諧發(fā)展的需要，努力在“變”字上下功夫，并引進績效管理，提高了幼兒園的整體績效。

首先，引進“經濟學管理原理”，幫助構建高績效校園文化

讓老師了解經濟管理學中的“木桶原理”，明白水桶裝水的多少，取決于水桶最短的一塊木板。所以團隊要提升團隊和個人的績效，就要先找準團隊和個人的短板，以此構建校園責任文化，增強教師之間的凝聚力，促進教師自我約束機制的建立。

引進“熱爐效應”原理，讓教師明白“熱爐”誰都不能觸摸，誰碰誰就會被燙傷。大家認可的制度，就好比“熱爐”，不要憑僥幸心理去觸摸，以此構建獎懲分明、公平考核、良性競爭的校園文化。

引進“馬太效應”原理，讓教師明白幼兒園如果得不到家長的認可、社會的承認，就沒有生源，沒有生源就沒有經濟效益，沒有經濟效益，設施設備就無法添置，教師福利就無法保證，教師就沒有工作熱情，家長和社會就更不認可，生源就更加缺乏……這就進入了“馬太效應”的惡性循環(huán)之中。幼兒園要發(fā)展、要進步，必須進人良性循環(huán)態(tài)勢，以此構建使工作豐富化和追求效益的校園文化。

其次，把權力下放給教師，實施有效的績效管理

把制定幼兒園發(fā)展目標的權力交給教師。過去幼兒園目標、計劃、制度都是由園領導制定的，上傳下行，老師只是執(zhí)行命令，如同裝配線上的操作工，失去了自我?，F在我們打破由領導說了算的陳規(guī)，把制定幼兒園目標、團隊目標、個人目標的決策權交給了教師，教師通過參與自下而上的目標確定過程，對目標達成共識，明白了幼兒園對他們的期望是什么，他們應該做什么，做到什么地步，何時應做完，以及他們權力的大小和決策權限，工作中可能會遇到的困難與問題，需要幼兒園給予的支持與幫助等。目標是教師自己制定的，他們主動建立起使命感和責任感，自覺地將個人目標、部門或團隊目標與幼兒園目標結合起來，主動去思考“我要做什么?我應該怎樣做?為什么這樣做”，而不是等著別人的指使去做。教師盡情地發(fā)揮自己的智慧和潛力，變“要我干”為“我要干”，幼兒園的運行效率不斷增強，管理的績效不斷提升。

將考核的權力下放給教師。過去考核標準是由領導制定的，罰多獎少，教師的注意力都集中在如何避免“犯規(guī)”上，而不是努力去提高績效?，F在，幼兒園將考核和發(fā)放獎金的權力最終下放給教師自己和其所在團隊，將“勉強、普通、能干、可嘉、優(yōu)秀”五個績效等級以及各個方面評價等級的定義描述出來，讓教師了解工作好壞的標準，了解幼兒園績效管理是重在獎勵成功和進步，只要自己在原有基礎上績效有所提升，就會得到獎酬?，F在我園教師時刻將自己的精力放在追求質量目標上，主動地根據工作的標準立足實際，通過溝通和月底團隊、個人的自評，找到影響自己水平提升的“短板”和阻礙績效提升的“瓶頸”，及時調整工作方法，積極主動提高自己勝任工作的能力，以期取得理想的績效。

再次，領導轉變角色，促進管理績效的提升

領導要從各種事務中擺脫出來，去發(fā)現老師的需要，成為老師的合作者、幫助者、服務者。在與老師合作溝通過程中讓老師明確自己的工作任務和目標，知道領導希望他們做什么，可以做什么樣的決策，必須把工作做到什么樣的地步，何時需要領導指導。同時還賦予老師必要的知識來幫助他們進行合理的自我決策，減少員工之間因職責不明而產生的誤解。幫助教師找到錯誤和低效率原因，有的放矢地減少錯誤和差錯(包括重復犯錯誤的問題)。同時，幫助教師找到通向成功的障礙，避免日后付出更大的代價。這樣做，促進了個人與組織績效的持續(xù)提升。實施有效的績效管理，為老師創(chuàng)設了更多的自主權，更多的參與管理的機會，更多的支持和指導，提高了老師的專業(yè)技能，發(fā)展了老師與管理者之間建設性的、開放性的關系，增進了了解，聯絡了感情，激勵了老師，挖掘了潛能，推動了幼兒園的良性發(fā)展，從而實現了教師隊伍從經驗型向研究型的轉型，實現了辦學高品位、教師高水平、教學高質量、幼兒高素質、管理高績效的目標。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

怎樣建立有質量的親子關系

親子依戀關系是社會人際發(fā)展的基石，孩子擁有穩(wěn)固的依戀關系，日后才能抱持正向態(tài)度與人互動，并在各種人際關系中找到認同，甚至承受關系中的沖擊，而不會自我毀滅。想讓孩子與父母的親密關系沒有截止日期，就要從孩子小的時候，用心建立有質量的依戀關系！

1讓自己變成小孩

在《小王子》中有這么一句發(fā)人深省的話：“所有大人都曾經是個孩子，但很少人記得這一點”，父母應讓自己變成小孩，理解孩子想要什么，而不是以大人的視角批評孩子的表現。

2建立印象并持續(xù)累積

孩子只是年紀小，不是笨，誰對他好、誰對他有耐心，孩子都能夠感受且分辨，千萬不要以為孩子什么都不懂，而不對孩子的需求給予適切響應。一次又一次的感受，在孩子的心中不斷累積，建立起彼此的關系。不過，正因為孩子有感受力，若主要照顧者總是充滿焦慮，也會讓孩子產生焦慮感。

3盡可能實時給予響應

冷漠是最可怕的一種情感，人在情不在。當孩子發(fā)出訊號，大人需要及時響應，讓他與感受世界有所連結，感受世界是歡迎自己的。很多父母苦惱 “孩子躺在床上哭了，要不要抱起來”，其實這時并不需要立刻飛奔而去，而是先讓聲音傳到孩子的耳里，給他一個善意的響應，之后，拍拍他的身體，對他說“媽媽在這里陪你”。

4有情緒不管教小孩

當父母有情緒時，不宜管教孩子，因為孩子不知父母正在氣頭上，說的氣話不宜當真，但拒絕的態(tài)度卻容易對幼小的心靈造成傷害，想要讓孩子有安全的依戀關系，千萬別說出‘要把你丟掉’這類的話。

5多以言語表達情感

父母照顧孩子時，可盡量用言語說出自己在做什么，也說出孩子的感覺，如“媽媽現在正幫你換尿布，換上干凈的尿布，你會覺得很舒服，等你長大，學會自己上廁所，就不需要媽媽幫你換尿布了”，讓孩子感受到自己正被照顧與呵護，也知道等到長大，自己將有能力做什么事。

6有一起玩耍的時間

父母與孩子相處，除了照顧孩子的生活大小事外，要有一起玩游戲的時間，因為和孩子一起玩，是建立親情最佳的途徑，陪玩的人往往是孩子想要建立依戀關系的對象。通過與孩子一起玩，讓孩子感受到爸爸媽媽對他的愛，寶寶也可以借著玩表達出對爸爸媽媽的情感。

7不對孩子哭泣感到生氣

任誰都有情緒表現，年紀小的孩子當然也不例外，人可以難過，可以哭泣，請父母不要對孩子哭這件事感到生氣，這是一種發(fā)泄，不該變成被批評的一件事。尤其寶寶小的時候，哭泣正是他的語言，雖然孩子的哭往往令人感到心煩，但請爸爸媽媽讓自己有時間與空間接受寶寶的哭鬧，并理解寶寶為何有如此的表現，相信經過一陣磨合后，親子間一定能找到相處的默契。

8重心不只放在一人身上

孩子建立依戀關系的對象，有時不會只有一人，尤其在主要照顧者不是媽媽時，還會包括保姆，甚至來往密切的親戚。有這種情況時，看到孩子與其他對象表現親昵，不要吃醋，這表示孩子能夠彈性地轉換依戀對象。

提高辦園整體水平的實踐與思考

導讀：未來社會對人才的要求，使基礎教育從“應試教育”變?yōu)槿姘l(fā)展的“素質教育”，創(chuàng)造力是人才素質的核心成分，培養(yǎng)高素質、創(chuàng)造型人才是幼兒教育的出發(fā)點和歸宿。

幼兒園如何在競爭中求生存是我們面臨的新課題。通過學習，我們認識到，只有以質量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，才是我們的出路。

一、加強教師隊伍建設，確保保教質量提高

當代管理決策者西蒙曾說過：“管理工作的關鍵在于領導，領導藝術的核心在于激勵下屬主動地工作?！痹谟變簣@管理的諸大要素中，“人是管理的核心”。幼兒園各項工作質量的高低取決于人，取決于教職工的素質，只有高素質的教師，才能培養(yǎng)出高素質的幼兒。建設一支高素質的教職工隊伍，是提高幼兒園保教質量的關鍵。

要管好一所幼兒園，必須帶好這支隊伍，必須先了解每個人的情況，育人須先知人，每個教師的世界觀、價值觀、知識水平、業(yè)務能力、生活經歷以及成長環(huán)境不同，對客觀環(huán)境的認識和適應能力也不同。所以，要善于根據每個教師的不同特點，啟發(fā)、疏導、教育她們，工作中為她們創(chuàng)造良好的物質和精神環(huán)境，提供鍛煉與提高的機會，以感情為紐帶和橋梁，創(chuàng)設民主、和諧的人際關系，使每一位教師都有成就感和主人翁意識。

另外，在管理中，注意運用工作目標激勵教師們增強事業(yè)心和責任感，利用績效工資制激發(fā)她們對工作的榮譽感和成就感，運用評比、考核、獎懲等手段，使她們充分認識到自己的潛能、不足及取得的成績，清楚自己努力的目標和方向，從而使教師的整體素質得到提高。

當前，幼兒園面臨著激烈的生存競爭。面對個體園所增多、生源逐漸萎縮的局面，幼兒園領導必須使全體教職員工了解自己面臨的挑戰(zhàn)，找到自己的定位，進而把集體的發(fā)展目標轉化成個人的努力方向，從而形成發(fā)展合力。為此，我們帶領全園教職工學習當前幼教發(fā)展形勢，了解保教工作動態(tài)，研討本園面臨的問題及發(fā)展前景，敞開心扉和大家交流，聽取意見。領導的謙恭、誠心得到的是大家的信賴和熱情，無形之中，園長和教職工之間架起一座心的橋梁?！皥@興我興、園衰我恥”、“有為才能有位、發(fā)展才能生存”等口號就會成為大家的共識。一種成就事業(yè)的緊迫感、責任感油然而生，大家在心與心的交流和碰撞中找到了共同的發(fā)展目標：“一年穩(wěn)定、二年發(fā)展、三年爭創(chuàng)市級十佳幼兒園?！睆V大教職員工自覺成為目標管理的主體，成為實現辦園目標的主力軍。

為了全面提高教師的教育教學能力，我們開展了以“思想紅、業(yè)務精、能力強、協作好、待人誠”為主線的系列教育

活動，強化師德教育，向全體教師進行“五愛（愛事業(yè)、愛集體、愛孩子、愛家長、愛老師）”、“四說四干（真說真干、會說會干、能說能干、敢說敢干）”的教育。教師整體素質的提高，促進了教師的教育教學能力的提高。在教學活動中做到了一備幼兒，二備教材，三備教法，四備教具。能夠體現出教育目標符合幼兒園實際水平，教育內容來源于幼兒生活興趣，教育方法靈活多變，教育語言生動有趣，教育態(tài)度親切自然。在一日生活管理中教師能做到手勤、口勤、腿勤，注重常規(guī)的建立和習慣的培養(yǎng)，使幼兒能夠活潑、健康、快樂的成長。

二、以興趣為中心，以幼兒為主體的特色教學

隨著社會的進步和人民生活水平的不斷提高，學前教育的重要性也隨之被廣大幼兒家長所接受。學前教育期是開發(fā)幼兒后天智力、啟迪幼兒廣泛興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的人生黃金期。黨和各級人民政府把辦好學前教育和加強幼兒園建設已擺到了十分重要的位置。二○○三年三月四日，國務院辦公廳轉發(fā)教育部等十部委《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》的通知國辦發(fā)13號明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要的意義。”

未來社會對人才的要求，使基礎教育從“應試教育”變?yōu)槿姘l(fā)展的“素質教育”，創(chuàng)造力是人才素質的核心成分，培養(yǎng)高素質、創(chuàng)造型人才是幼兒教育的出發(fā)點和歸宿。在藝術教育中，我們牢牢把握“一切為了孩子”的教育原則，以幼兒為主體，以教師為主導，以興趣為中心，以教科研為先導，以藝術教育為特色，實現了教育教學手段的多樣化，取得了令人可喜的成績。

為了陶冶幼兒的情操、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒積極主動學習的興趣、愛好和初步的審美能力，我們開辦了幼兒鋼琴、電子琴、美術繪畫、舞蹈表演、手工制作等特色藝術班，讓幼兒通過觀察和參與去發(fā)現美、感受美并表現豐富多彩的、鮮明生動的典型形象，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。

在教學中，我們根據幼兒的興趣和年齡特點，發(fā)動教師和孩子們共同動手布置富有藝術特色和兒童趣味的生活環(huán)境，創(chuàng)設不同情趣的活動區(qū)角，使孩子們生活在充滿藝術色彩的環(huán)境之中，從小受到美的感染和藝術的熏陶，從而萌發(fā)幼兒積極主動學習的興趣。在教學中每位教師做到尊重每一個幼兒，理解每一個幼兒，根據幼兒的實際情況，因人施教，使幼兒在每項活動中都能積極主動地參與到其中，大膽探索創(chuàng)新，成為活動中的小主人。

幾年來，我園已有五百多名幼兒接受了初步的藝術教育，實踐證明，經過藝術培訓和演出鍛煉的幼兒活潑、聰明、大方，智力比同年齡孩子好，對人有禮貌，熱情懂事。而且很多成為學校的文藝骨干和班干部，還有的成為藝術幼苗。

在兩年一度的中小學藝術節(jié)活動中，我園表演的舞蹈“小兵學武藝”、獲得市級一等獎；在沾化縣人民政府舉辦的2003年“全民娛樂廣場文化活動”開幕式文藝晚會上，我園幼兒表演的舞蹈“娃娃打花棍”、“草原雛鷹”，以優(yōu)美的舞姿和高難度動作轟動整個會場；在每年的慶“六一”文藝表演活動中，全體幼兒家長爭相來幼兒園觀看節(jié)目，我們制作的光碟也成了幼兒家長的珍藏品；在以“和平、健康、環(huán)?！保ê喎QPHE）為主題的第三屆國際中小學生幼兒美術書法大賽中，我園精選150幅幼兒作品積極參賽并有23幅作品獲獎；在2003年教師節(jié)慶祝大會上，我園教師表演的集體舞“幸福快車”為全體在場觀眾拉起了一道靚麗的風景線。

藝術教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，體、智、德、美對幼兒來說缺一不可。除了培養(yǎng)幼兒審美意識外，對于培養(yǎng)幼兒的感知觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及勇敢、堅強、大膽探索、堅韌不拔等個性品質都有著巨大的作用。在體育活動中，我們利用早操、課間鍛煉、戶外體育活動、體育活動區(qū)等形式為幼兒提供鍛煉的機會，在多種活動中注重發(fā)揮幼兒的獨立性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒克服困難、堅韌不拔、堅持到底的行為習慣，并最終內化為其個人品質。2003年9月，我園選派幼兒體操隊參加了濱州市第十三屆運動會的首次少兒體操比賽，促進了幼兒體育活動的開展。

三、多種形式的家園共育，促進幼兒全面發(fā)展

學前教育要真正達到促進幼兒健康發(fā)展的目標，家園共育是必備條件。幾年來，我園十分重視家教工作，按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，有計劃、有目的地開展豐富多彩的系列家長工作，通過多種形式轉變家長和教師的育兒教育觀。

有目的進行家訪，是教師直接了解幼兒、取得家長配合達到家園共育的重要途徑之一。當幼兒生活和行為出現問題，體檢的結果不符合標準，突然患病中斷來園等，這都是教師進行“問題家訪”的對象，我們的“問題家訪”制度幾年來一直堅持的很好，深受家長的熱烈歡迎，對我園的家教工作起到了積極的作用。

開辟家教園地，印發(fā)家教材料，向家長介紹有關培育幼兒的知識與經驗，使家長了解幼兒園的保教目標與內容，能夠與幼兒園教師達成共識，形成合力，共同促進幼兒的全面發(fā)展；通過“家長開放日”、“幼教成果展示”等活動，與家長一齊交流育兒經驗，讓家長了解自己的孩子在幼兒園的表現與進步；通過“家長問卷調查”，廣泛征求家長們的意見，改進校園內部管理；通過定期召開“家長委員會”，探討行之有效的保教方法和總結管理經驗，提高辦園水平。

在幼兒園管理過程中，我們注重教師隊伍的建設，不斷提高保教質量，因此贏得了家長的信賴。我們相信，只要樹立正確的辦園方向，以質量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，就能使幼兒園在市場經濟大潮中立于不敗之地。

如何有效的提高情商？

- 享受被幫助，以及用善意理解他人

在意識到這點后才發(fā)現我以前很會拒絕別人好意。不需要懷著其他人的幫助都是有利可圖的觀念，因為大部分人的幫助都是出于善意的。（當然還是需要腦子去分辨善意和惡意的）。拒絕幫助可不代表足夠獨立哦~

譬如，我和朋友說想去買平時隨便戴戴的小項鏈，朋友告訴我我打算去的那家不好，她喜歡去品牌店里看附件，我的反應可能會有：

1）我覺得她好炫耀，語氣冷淡下來

2）我不喜歡品牌店里的風格，并直接說“可是我覺得里面的不好看啊~”

以上兩種反應實質上都是本能的去拒絕，但是朋友不管是用什么語氣說，她的初衷總是想給我提供更多的她覺得好的選擇，所以何不愉快地表達感謝呢~

也許我的有些朋友看起來喜歡炫耀，或者非常主觀，但其實他們只是想分享他們覺得好的東西給我，或者分享他們的想法，而且既然認為是朋友，就必定有讓我十分欣賞的性格/才能，對吧。

同理，在覺得需要幫助的時候，大可以向朋友求助，不管對方是提供援助或是沒有，都表示理解，不要一個人死扛^_^

- 用真心對待朋友/力所能及的幫助他人

曾經是很典型的out of sight, out of mind人。后來逐漸發(fā)現，這是因為沒有用足夠多的真誠去對待朋友。如果在朋友生日的時候會十分煩惱該送什么禮物的話，在某種程度上就說明了關心或許不夠。當我真的用心了，發(fā)現幫朋友挑選生日禮物簡直太容易了，因為我很清楚朋友喜歡/需要什么。譬如有個朋友提到過她皮膚很干，那么我會考慮送保濕的護膚品；有個朋友特別喜歡奧特曼高達等等，那么我會考慮送變形金剛周邊etc。

有很長一段時間里會覺得【個人的事情就該個人完成】，非常反感別人因為完成不了自己該做的事情而來打擾我；但是現在會覺得，可能每個人都有每個人的難處，如果不需要我花許多精力又能幫上忙的話，何不拉一把手呢。也是下一個感悟↓

- 嘗試理解他人/寬容

每個人都會有長項和弱項，尤其是一個小組合作的時候，或許組員不能完成份內工作，或許完成的質量很差還需要自己重新趕工，就在前一陣我還為此極其惱火煩躁過，覺得我沒必要容忍其他人的能力不足。但是仔細思考一下，每個人的成長經歷不一樣，所擁有的資源也不一樣，如果對方確實努力了，但是由于暫時的成長經歷不足/視野不夠開闊，那就嘗試去理解他、鼓勵他。

善意是很容易能被感覺到的，相比暴躁地說”你怎么做得這么差啊再好好改改！“，善意鼓勵地說”做得不錯哦，我覺得還能再加點讓它看起來更好的內容“顯然更容易被人接受。

*這和說客套話假話的區(qū)別在于：是否從內心肯定了別人的努力、嘗試去理解別人。

- 不要過度嘗試去改變他人/尊重他人選擇

這是針對以上三點的一個控制量。因為很多時候，當你真的很想幫助你很關心的人的時候，你可能會覺得他/她做得決定簡直太糟糕了讓你到看不下去的程度，你一定會很想拉他/她一把，甚至恨不得幫他做決定算了。有段時間因為類似的事非常煩惱。這也是被朋友點醒的一點：我不能強把自己的意愿加到別人身上，我只能把我認為有用的分析、理解告訴他，無論他做了什么決定，我剩下能做的只能是接受和尊重。

這其實也和許多小孩紙包括我自己小時候對父母的感覺類似吧，可惜的是第一我不是對方，我覺得好的不一定對方覺得好；第二即使對方將來可能會后悔，那也是個人成長必經的道路，得對自己的決定負起責任來。

總結下來，其實在對待他人方面，核心就是心懷善意，真誠待人。

對情商里的個人成長來說，成長路上每個人肯定都有許許多多的感悟，對我而言可以簡略為一句話：

看起來簡單的事情往往不簡單，看起來艱難的事情往往不艱難。

一些小要求，譬如每天吃一個水果、每天背20個單詞，或是保持微笑，看起來簡單的事情做起來需要的是堅持和毅力；

一些看起來很難的事情，像3000字的學術論文，或是翻譯一個長篇，需要的只是去開始做，積少成多，千里始于足下是大道理啊~

這一篇看起來可能直接和情商關系不大，但這是我個人對情商的本質理解，以及對我自己個人情商成長的一個小總結，希望能對他人有一點點幫助^_^

規(guī)范幼兒園管理　全面提高辦園水平

導讀：我們樹立新的教育理念，以內涵發(fā)展為重點，為加快幼兒園教育教學的整體優(yōu)化，深化改革，強化管理，不斷完善幼兒園評估體系。

我鎮(zhèn)現有幼兒園13處，在園幼兒2000名，專業(yè)教師68人，幾年來，我鎮(zhèn)學前教育工作在市教育局的正確領導和托幼辦的精心指導下，創(chuàng)新思維，加大投入，規(guī)范管理，強化內涵發(fā)展，全面提升了我鎮(zhèn)學前教育水平?，F就我鎮(zhèn)如何推動學前教育均衡發(fā)展談幾點做法：

一、加大投入，優(yōu)化園所資源配置

我鎮(zhèn)原有幼兒園36處，大部分幼兒園規(guī)模小、條件差、生源少、布局分散。在園所建設，設施配備，園所管理等諸多方面，都滯后于中小學的發(fā)展，嚴重制約了全鎮(zhèn)的協調、均衡、健康發(fā)展。針對實際情況，鎮(zhèn)教辦制定出臺了一系列新規(guī)劃、新舉措，將學前教育納入大教育范疇之中，把學前教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。一是鎮(zhèn)教辦綜觀全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，周密部署，按照規(guī)劃將幼兒園合并到13處，最小規(guī)模3個班，徹底消除了1－2個班的幼兒園。同時，為了全面提升辦園水平，針對幼兒園房屋比較陳舊，墻壁灰暗、房頂裸露等現象，鎮(zhèn)教辦與村隊達成協議，由村隊負責房屋改造裝修，做到墻壁刮瓷、房頂吊天花板。并要求幼兒教師積極聯系村隊做好督促工作，采取根據村隊投入情況給幼兒教師扣分，獎勵幼兒園玩具等措施，激勵村隊加大對幼兒園的資金投入力度。去年，景明村新蓋幼兒園用房12間，鎮(zhèn)教辦為該幼兒園購買大型玩具兩套，中型玩具10件，撥場地硬化用款2萬元作為獎勵。到現在幼兒園全部告別了黑屋子，住進了寬敞、明亮的活動教室。同時鎮(zhèn)教辦對全鎮(zhèn)13處幼兒園的室外綠化、美化，玩具擺放等作了統(tǒng)一規(guī)劃、調整，把那些陳舊、老化的玩具進行更換，使原來擁擠不堪的現象徹底得到改善。二是鎮(zhèn)教辦加大了內部設施投入。兩年來，鎮(zhèn)教辦投資30多萬元，為13處幼兒園配備大、中型玩具100多件，各類幼兒園教具配備均達到標準。中心幼兒園班達到了"小三進"，辦公室配備了電腦，開通了現代教育網，被評為我市文明校園和教育現代化學校。為了確保辦園條件均衡發(fā)展，在幼兒園設施配備方面我們做到了四個統(tǒng)一。1、統(tǒng)一計劃：每學年鎮(zhèn)教辦根據全鎮(zhèn)在園幼兒數，定出玩教具購買計劃，大、中、小型玩具搭配，每學年支出在2萬元左右。2、統(tǒng)一購置：為了節(jié)省資金，鎮(zhèn)教辦直接與玩具廠家簽定供貨合同，貨到付款，減少了中間環(huán)節(jié)，保證了質量。3、統(tǒng)一分配：玩教具到貨后，根據各幼兒園數，按比數分發(fā)，使13處幼兒園玩教具年年增新，年年發(fā)展。4、統(tǒng)一維修：在與廠家簽定合同的同時，還簽定了維修合同，凡大、中型玩具，廠家負責每年維修一次，如：更換呢絨繩、加固滑梯上脫落的螺絲等。去年鎮(zhèn)教辦又為幼兒園購買了500張木制桌子和2000個優(yōu)質高塑幼兒凳子，共投資8.9萬元，使全鎮(zhèn)2000名幼兒園均衡發(fā)展。不論走到哪所幼兒園，都給人一種整齊、舒心、充滿著現代教育氣息的感覺。總體辦園水平上升到全市先進行列。

二、規(guī)范幼兒園管理，提高教育教學水平

我們樹立新的教育理念，以內涵發(fā)展為重點，為加快幼兒園教育教學的整體優(yōu)化，深化改革，強化管理，不斷完善幼兒園評估體系。

實施分級管理，逐漸落實責任的管理辦法，把幼兒園的一日小常規(guī)納入幼兒教師的量化考核。鎮(zhèn)教辦按照工作計劃每學期組織兩次評估檢查，采取組織幼兒各項活動比賽，深入幼兒園檢查評估，聽推門課等方式考核教師的各項工作，分項劃分，把成績記入教師量化積分，同時，給幼兒園綜合打分，將成績和存在的問題同報全鎮(zhèn)。日趨規(guī)范的幼兒園管理，徹底打破了吃大鍋飯的現象，大大調動了幼兒教師的工作熱情，增強了她們的事業(yè)心和責任感。園與園之間無形中也形成了一種競爭，誰也不愿自己落后，為深化教育教學改革帶來了活力。全鎮(zhèn)教育教學水平全面提高。

三、落實教師待遇，實施人心工程

鎮(zhèn)教委十分重視落實幼兒教師的待遇問題，解決幼兒教師的后顧之憂。幾年來，我鎮(zhèn)幼兒教師的政治地位和福利待遇與公辦教師相同。在每年的黨員納新與評優(yōu)中，幼兒教師與初中、小學教師平等，按比例分配名額，同時鎮(zhèn)教辦努力提高幼師的經濟待遇，三年來，連續(xù)給幼兒教師提資三次，由原來的280元增至現在的400元，平均每人每月增長120元。今年教師節(jié)我們計劃再給教師提高工資待遇。

領導的關懷與良好的工作環(huán)境堅定了全鎮(zhèn)幼兒教師獻身幼教的決心，她們堅守崗位，兢兢業(yè)業(yè)地工作，為我鎮(zhèn)學前教育的發(fā)展做出了重大貢獻。

學前教育作為啟蒙教育，在整個教育體系中處于重要地位，我們決心在市教育局的正確領導下，解放思想，干事創(chuàng)業(yè)，努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)學前教育的新局面。

提高教師素質的有效途徑

怎樣才能提高教師的專業(yè)水平呢？無可非議，就是對教師進行專業(yè)培訓。可是，傳統(tǒng)的培訓方式已越來越暴露出弊端，其比較集中的問題則在于理論與實踐脫節(jié)、針對性和實效性太差，于是，教師便出現了“聽課時激動，走在路上感動，回到家不動”的現象，為了改變這一陳舊的培訓方式，使培訓真正滿足教師的實際需要和當前需要，保證培訓的針對性，于是，我園開始了“園本培訓”的研究，并逐漸形成了適合我園教師的培訓方式，取得了較好的成績。

一、理解內涵，強化意識，營造積極進取的良好氛圍。

何為“園本培訓”？就是指教師專業(yè)培訓的重心下移到幼兒園，不再把外出學習當作唯一的培訓方式，而是倡導幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究員，充分利用園本資源，在理論指導下進行實踐性的培訓，從而提高培訓的質量和效益，保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發(fā)展的新的推進策略。它具有著“目標的直接指向性；組織的自我表現主體性；內容的現實針對性；方式的靈活多樣性”的特點，這就使得“園本培訓”更能針對本園教師的實際問題和當前需要而展開。

為了使園本培訓工作能順利進行，在理解了園本培訓重要含義后，園領導班子首先統(tǒng)一思想，把園本培訓工作作為幼兒園的先導工程來抓，建立了理論學習制度，加強學習，高度認識園本培訓的重大意義。首先在廣大教師中廣泛開展新《綱要》的理論學習，轉變教師的教育教學理念，統(tǒng)一認識，領悟《綱要》精神，更新教育觀念，強化職業(yè)道德。學習使教師們了解到要將工作與自身的學習、研究緊密結合，在工作中不斷提高自己，使園內形成了積極進取的學習、研究氣氛。

二、優(yōu)化機制，以人為本，規(guī)范園本培訓管理體系。

園本培訓是以人為本的，追求的是幼兒園的發(fā)展和廣大幼兒、教師發(fā)展的和諧統(tǒng)一。因此，為了提高我園園本培訓的質量，我們首先規(guī)范起著組織、協調作用的園本培訓管理體系，促進園本培訓活動正?；⒅贫然?。

一）、建全管理網絡，完善規(guī)章制度。

管理網絡和制度的落實是教師進行教育教學研究的內在動機。由于我園規(guī)模大，教職工多，為使各方面工作有條不紊地進行，必須分層管理，層層落實，使各線、組、崗目標明確，各司其職。因此，自進行園本培訓以來，我園實行了園長全面負責，黨支部監(jiān)督，教職工民主管理的“三位一體”管理制度，形成了“班級為核心，教職工為主體，家長參與”的管理模式，重大決策性事項及有關問題都由園務委員會、家委會分別討論研究，然后在全體教職工會上決定通過，這樣的分層管理，有效地發(fā)揮了各部門的職能和民主監(jiān)督的作用。

在教育線，我們設了副園長崗位，讓副園長分管每個級段的各項教育工作，副園長的工作又由教科研組長與各個級段組長協助完成，同時，級段組長又分正、副兩位，副級段組長配合正級段組長工作，再者，副園長的工作又由兩位園長助理進行檢查和指導。這樣，從園長室到科研室，科研室到各級段教研大組，再由各級段教研大組延伸到每位教師，及時指導與反饋信息，走上了一條依靠集體智慧和個人分工負責相結合的培訓新路子，形成了一個較為規(guī)范、有效、多通道的管理網絡。

同時，根據本園實際，為使考核客觀公正，我們每學年根據考核情況不斷完善考核制度及各項規(guī)章制度，如在制定考核制度時，我們把教師自評、他評與園評有機結合起來，堅持落實“效率優(yōu)先、兼顧公平”、“以按勞分配為主、把按勞分配與按要素分配結合起來”的原則，這樣，既能體現教師各方面的表現又能突出重點，進而調動教師的積極性，促進教育質量的有效提高。

二）、樹立“以人為本”的理念，形成合作化管理關系。

在教學管理中，我們注重創(chuàng)造能激發(fā)教師主動性、積極性、創(chuàng)造性，能體現“以人為本”的自主管理模式。

1、自我發(fā)展計劃：學期初，我們要求每位老師寫一份“自我發(fā)展計劃”，根據教師所思考的自己今后發(fā)展方向，園領導給予相應的支持。這樣一來，一方面可以使每個人的發(fā)展方向在園長和教師之間有雙向選擇，有了主觀能動性；另一方面，也是激勵和督促教師不斷地對自己有新的要求，新方向。

2、自薦式開課：把以往的“指派式”公開課變?yōu)椤白运]式”，就是將開課的任務要求告訴教師們，如級段開課、研討課等，讓教師自愿報名。這樣一來，即調動了自薦教師的開課積極性，又避免了因“指派式”導致很多教師產生“領導不重視我”的想法。

3、多元式聽課：我園開展了多元化的聽課方式，除了領導聽課外，還有教師間的互相聽課。有師徒間的課；有邀請性的聽課，也有突擊性的聽課……通過多元式的聽課方式，教師們看到了別班良好的班級常規(guī)，學到了老教師們的教學經驗。

4、積極的園際交流：積極開展園際間的交流，向姐妹園互討經驗，向輔導園輸送經驗。這個過程中擔當主角的均是我園的一線教師，這些機會都被教師視為挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵自己的平臺，在與他園教師切磋經驗的同時也促進我園教師自身專業(yè)的成長，使這項工作變得更為有意義。

在促教師專業(yè)提高的管理中我們發(fā)現，管理者的領導方式對教師專業(yè)能力提高的影響非常大。因此，我園領導努力營造尊重、和諧、民主、輕松的氣氛，常以參與者、合作者、研究者的身份深入教學第一線，通過觀察、交談，發(fā)現教學工作和教師專業(yè)化成長中的實際問題，傾聽教師的呼聲，了解教師的需要與困惑，及時提供專業(yè)咨詢和幫助。同時不斷反思我們的管理工作，及時改進與調整。在工作評價中實行橫向和縱向的統(tǒng)一，并注重發(fā)現和激勵教師的優(yōu)勢，使之保持積極的心態(tài)，并為教師提供施展才能的機會，讓其體驗到自身的價值，使教師群體間形成健康的人際關系，促進了教師積極有效的專業(yè)成長。

三、參與互動，反思評價，開拓園本培訓新途徑。

一）、園本教研促園本培訓的發(fā)展

在“學習型”園本培訓組織的建設中，開展以新《綱要》為向導的園本教研是促進園本培訓順利進行的有效途徑。我園的園本教研堅持從幼兒園實際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，發(fā)揮教師的群體作用，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時也促進了“學習型”園本培訓組織的建設。

1、以問題為切入點開展學習。我們從實際出發(fā)，把老師們在實踐活動中遇到的困惑、在評析爭論中的熱點問題都拿到桌面上，大家一起尋找理論來學習、討論，努力營造互動、合作探討的教研氛圍。

2、主題重難點研討

由于園中新教師較多，對新課程教材不熟悉，備課時常常抓不住重難點，因此，我們每次總提前一周組織教師對下周主題內容進行重難點的研討，通過研討，使教師們能把握好教材、抓準重難點，在備課時有了頭緒，教學效果比以前明顯提高。

3、話題研討

教師們在教育實踐中，常常會遇到一些困惑，于是，我們向大家征集問題，從中選擇有價值的，帶有普遍性的熱點問題作為研究的話題，在研討時大家充分闡述自己的見解，聽取其他老師的意見，教師們借鑒平行班的經驗，拓寬了思路，形成新的教育策略

4、觀摩評析

為了給教師的教育實踐提供展示與交流的平臺，幾年來我們開展了多種形式的教學活動觀摩，有同教材、同領域、生成課、區(qū)角觀摩及徒弟匯報課等。在這樣的活動中，執(zhí)教者在觀摩者的幫助下，積極分析和反思，研究解決實踐中遇到的問題，而觀摩者通過評析也會激發(fā)對相應問題的反思和探究，這樣的多種交流，有利于拓寬交流者的思想，并把思考的問題引向深入，也促進了教師進一步將新經驗投入教學實踐，提高了教育教學實踐的合理性，使教師們確實感到“工作就是成長、溝通就是學習”，教師群體也由“單純授教型”轉向了“創(chuàng)造研究型”。

教研課后安排老師點評，是幾年來我們教研的又一亮點，這樣不但提高了評課的質量，也使教師通過事先準備，認真思考，互相交流提高了評課的水平，評課時大家既能發(fā)現她的閃光點，又能客觀地分析存在的問題，提出合理的建議，體現了互相學習、合作探討的教研氛圍。

5、進行多種形式的崗位練兵

每年在新教師上崗前，我們對她們進行幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)的帶班要求、備課及各項工作的培訓，還針對教師的薄弱環(huán)節(jié)進行說課、評課、如何寫反思筆記、案例等講座。另外，我們還開展了教案設計、說課、上課、評課，教玩具制作，繪畫彈唱等基本功比賽，組織各類游戲活動的觀摩和評比等，促使教師教學能力的提高。

二）、課題研究提升園本培訓的質量

1、開展課題研究，提高科研水平。

教科研是幼兒園各項工作的難點，但卻是提高保教質量的重要途徑。園領導班子成員積極帶頭，主持的兩個寧波市級課題《幼兒園反思性教學的實踐和研究》、《幼兒創(chuàng)新教育的實踐和研究》取得了寧波市教育科研優(yōu)秀成果二等獎和三等獎，現在我園寧波市級立項課題《家園社區(qū)三結合，培養(yǎng)幼兒親社會行為的研究》及兩項余姚市級立項課題也正在結題過程中；同時，新的課題又分別在省、寧波、余姚三級立項。由于園領導重視，發(fā)揮了骨干教師的帶頭作用，廣大教師的科研意識不斷增強，全園上下形成了濃厚的科研氛圍。目前，我園教師在各級立項課題近50個，其中省級課題1個，寧波市級課題2個，余姚級課題6個，園級課題40個。園教科室嚴格按照該制度行事，加強過程管理，進行分類指導，定期安排活動，注重課題的推廣工作。由于我們把教科研作為發(fā)現問題、解決問題的過程，作為不斷學習、思考、實踐的過程，因此教科研促進了我園教育的改革和創(chuàng)新，促進了保教質量的提高。

2、推廣研究成果，開展園本培訓

A、《創(chuàng)新教育的研究和實踐》結題后，我們把創(chuàng)新教育的基本模式和五種操作方法印成小冊子，在全園學習推廣，并進行了創(chuàng)新教學的活動展示，通過教學觀摩使教師了解五種創(chuàng)新教學方法在各領域教學中的有機運用，隨后在我園掀起了又一次的教學改革。

B、“反思性自我評價”是我園《幼兒園反思性教學的實踐和研究》的課題成果，在研究中我們知道，作為評價主體的教師來說：教育評價的過程就是反思教學的過程，也是教師自我成長的過程。于是，我們園本培訓實行教師自評，每學年一張自評表，學年初、學年中、學年末各自評一次，反思自己的行為在對應格中打“√”或“Ｘ”，對比教育行為的變化，發(fā)現自己的提高和不足。經過課題研究，我們研制出教師行為自我評估五項指標有：促進幼兒發(fā)展的反思教學評估指標、增強目標意識的反思教學評估指標、尊重幼兒主體地位的反思教學評估指標、指導幼兒主體活動的反思教學評估指標、整體和諧教育的反思教學評估指標。

由于研究成果的推廣，促進了教師教育觀念的轉變，教學方法的改革，研究水平的提高，促進了教師的專業(yè)成長。

10個親子游戲有效提高記憶力

記憶力是思維等各種高級腦活動的基礎，爸爸媽媽都希望自己的寶寶有著非凡的記憶力，這里給大家推薦10個親子游戲，達成大家的心愿。

采取親子游戲的方式進行記憶訓練，能有效提高寶寶的記憶力哦！

從哪兒開始

目的：發(fā)展記憶力

Play：給寶寶講有連續(xù)性的童話故事，每天講到哪兒，都讓他記住。第二天開始講時，可以先問問他：“昨天講到哪兒了？今天要從哪里開始呀？什么內容呢？”看看寶寶有沒有記住。長期這樣訓練，可以有效提升寶寶的記憶力。

動物運動會

目的：發(fā)展記憶力

Play：媽媽將家里的小動物玩具集合起來，給每個小動物編上號。開始時讓每個小動物都站在自己的號碼上，請寶寶記住，然后媽媽再將號碼拿起來，并把號碼弄亂，再讓寶寶給每個小動物把它們原來的號碼貼上，看看他是不是能夠準確地把號碼和小動物一一對號入座。

依次說名稱

目的：培養(yǎng)短期記憶力

Play：把幾樣（不少于5樣）東西按先后次序排列在桌上，給寶寶30秒的時間記住，然后遮起來，要求他憑記憶依次說出這幾樣東西的名稱。

看圖記憶

目的：教授分類記憶法

材料：有動物的畫或卡片

Play：讓寶寶看一張畫有好幾種動物的圖片，限定在一定時間內看完。一開始時間可以長些，逐漸縮短看的時間，將圖片拿走后，讓寶寶說出圖片上都有哪些動物。如果他記住的不多，可以將動物分類記，如獸類有幾種，鳥有幾種，魚類各有幾種，這樣就能記得快些。

打電話

目的：培養(yǎng)記憶力及想像能力，豐富詞匯，促進語言能力的發(fā)展

Play：和寶寶同向坐好（同時面向前）。媽媽伸出大拇指和小指湊到耳邊模仿打電話，問寶寶：“喂，你是誰？”“你家住哪里？”“你爸爸叫什么名字？”“他在哪兒上班？”……

要求寶寶一一回答。

看櫥窗

目的：發(fā)展觀察力和記憶的準確性

Play：這個游戲適合在帶寶寶外出時進行。路過商店櫥窗時，先讓寶寶仔細觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開以后，要求他說出剛才所看到的東西。你也可以觀看其他的事物，如觀察文具盒里的物品，然后說出盒中共有多少件東西；觀察公園里的花壇，說出有幾種顏色的花，等等。

字詞記憶

目的：擴大短時記憶的廣度

Play：讓寶寶重復給他講過的故事，看能記住多少字詞；在一定時間內說出一些他熟悉的詞匯，如交通工具、生活用品、動植物等方面的詞，看他能記住多少。

重復手勢

目的：擴大動作記憶的廣度

Play：讓寶寶認真看著你做的5個手勢。要求他在你做時不要跟著做。等你做完后，讓他按順序重復做出來。如果寶寶不能順利回憶5個手勢，你可以把手勢數量減少到3～4個，以后再增加到5個。

手勢1：握拳

手勢2：伸出中指和食指（勝利的手勢）

手勢3：伸出大拇指（很棒的手勢）

手勢4：伸出小拇指

手勢5：伸出5個手指

聽故事回答問題

目的：培養(yǎng)有意注意和記憶力

Play：給寶寶念故事的時候，要求他認真聽，然后根據故事的內容回答問題。如：讀小馬過河的故事，可以問：“誰說水很淺？”“誰說水很深？”

回憶姓名

目的：培養(yǎng)對人名的記憶力

Play：和寶寶看電視或讀書的時候，要求他注意記住故事中人物的名字，然后讓寶寶回憶每個人的名字。

家園共育《建立有效管理機制，提高幼兒園整體績效》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網站。同時，yjs21.com還為您精選準備了如何提高管理水平專題，希望您能喜歡！