自然角觀察記錄：玉米發(fā)芽了

幼兒園觀察記錄。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“自然角觀察記錄：玉米發(fā)芽了”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

天氣漸漸暖和，自然角的植物在慢慢發(fā)芽。今天一早小毅和桐桐就來到自然角，小毅看到自己種的玉米發(fā)芽了，開心地說：“哇，老師老師，我的發(fā)芽了！真的發(fā)芽了！我可以摸摸小芽嗎？”一邊的桐桐說：“哎，你要輕一點(diǎn)！”“我知道的！”小毅伸出右手的食指，輕輕地點(diǎn)了一下玉米的嫩芽，又點(diǎn)了一下，然后收回手?！八趺词蔷砭淼?？”小毅問我?！耙?yàn)樗€是小寶寶呀，還沒有長大長直呢?！薄八裁磿r(shí)候能長大呀？”小毅眨巴的眼睛問我。“只要你每天都來照顧它，它就會慢慢長大哦！”“哦，好吧！”小毅又伸出小手輕輕地摸摸玉米小芽。

自然角是幼兒認(rèn)識自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸，長期觀察、親自管理、動手操作的活動場所。案例中的小毅為自己種下的種子發(fā)了芽而感到喜悅和驕傲。孩子天生是善良的，從小毅的對話和神態(tài)中可以看出小毅是一個(gè)有愛心的孩子，想要好好照顧自己種的種子。而孩子照顧植物也是一種責(zé)任心的表現(xiàn)。Yjs21.Com

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區(qū)角游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄：

區(qū)角游戲開始了有一段時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)晨晨還在到處走動，一會來到了動手動腦區(qū)，一會來到了小博士區(qū)，一會又來到了藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，大家都在用橡皮泥做月餅，晨晨在邊上坐了下來，一會兒，邊上小朋友就著急了，來向我告狀：老師，晨晨把我的月餅弄壞了。我一看，月餅爛了，晨晨手里還拿著一點(diǎn)橡皮泥。我問晨晨：為什么要搞壞小朋友的月餅啊？這樣月餅就不好看了！晨晨一下就哭了起來，邊哭邊說：我要回家了，我不來了。讓我很是郁悶，到底是怎么回事呢？我把晨晨帶到了一旁，輕聲問他：你能告訴我為什么要弄壞月餅么？他邊哭變說：我也想做月餅，但是他們不給我做，幼兒園不開心，我不想來了。我說：不是小朋友不給你做，可是小朋友用的都是自己的橡皮泥做的，你想做，你可以和他們一起合作呀，或是借小朋友的呀，你說對嗎？晨晨委屈的點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：

晨晨一直是個(gè)大方、寬容的孩子，今天的表現(xiàn)讓我有點(diǎn)驚訝，晨晨也想?yún)⑴c做月餅，但是因?yàn)闆]有橡皮泥，他就發(fā)脾氣損壞了別人的?？赡苁且?yàn)檫^了一個(gè)暑假，孩子在家有點(diǎn)被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒有適應(yīng)過來。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起游戲啊。

措施：

我在講評時(shí)請小朋友一起想想辦法，遇到小朋友沒有材料的時(shí)候，但是也想來參與的時(shí)候怎么辦呢？小朋友有的就想到了找別人合作，也可以找別人借。在以后的活動和游戲中可以加強(qiáng)幼兒的合作意識的培養(yǎng)。

觀察記錄：開始吃青菜了

觀察對象：XXX

觀察地點(diǎn)：小一班

觀察時(shí)間：***

觀察記錄：午飯時(shí)間到了，老師介紹完今天吃的飯菜名稱以及營養(yǎng)價(jià)值，很快小朋友們端著午飯吃的津津有味，過一會大部分小朋友都已經(jīng)吃完自己飯菜開始喝湯了，我看到XXX小朋友端著自己的碗拿著小勺子在那撥來撥去，我走進(jìn)一看就知道情況了，他把碗里的米飯和葷菜吃的干干凈凈，剩了小青菜在那不想吃。

分析與措施：在開學(xué)初對XXX進(jìn)行家訪的時(shí)候通過他的父母就了解到XXX小朋友基本上是不吃綠色的菜，我們班也有很多在家挑食的小朋友，但是他們在幼兒園通過老師鼓勵(lì)以及與其他幼兒一起吃飯的集體氛圍，挑食情況有所改善。但是對于XXX來說這種集體教育沒有用，于是我走到他跟前蹲下來跟他說：“小朋友要想身體好，每樣菜都要吃一點(diǎn)，老師知道你不愛吃蔬菜，因?yàn)槟悴辉敢鈬L試，這樣，你今天嘗一點(diǎn)點(diǎn)，好吃就吃好嗎？”就這樣慢慢地、一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)，XXX吃了一點(diǎn)蔬菜。雖然吃的不多，但至少愿意嘗試去接受新的事物了。

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個(gè)禮物。孩子的興趣很高，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表揚(yáng)，我們的表揚(yáng)規(guī)定就是：能夠按照要求進(jìn)行活動的幼兒，都可以獲得一個(gè)五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個(gè)五角星。

苗苗有兩次沒有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個(gè)五角星貼到自己后面，然后來要禮物了。我問她："苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？"苗苗是個(gè)誠實(shí)的孩子："有兩個(gè)不是……""老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對嗎？"苗苗聽到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。

分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒的。

在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。通過討論，幼兒自己明白了說謊、作弊是不對的，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認(rèn)識也更深刻。

換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認(rèn)識到自己不被同伴接受時(shí)，就會反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

區(qū)角活動觀察

小班區(qū)域活動中，幼兒的自主性較差，他們選擇區(qū)域時(shí)往往是“隨大流”。在玩的過程中，規(guī)則意識也較差，常常將玩具扔得滿地都是，玩完了也不知道收拾。因此，我便產(chǎn)生了在區(qū)域活動中觀察幼兒的想法，旨在探索一種有效又樂于被幼兒所接受的方法，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和收拾物品的良好習(xí)慣。

早上來園活動才不久，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)在積木區(qū)玩的孩子把積木撒了一地，于是我在旁說了聲：“小朋友，快把地上的積木拾起來，需要什么積木就取什么積木，不要都翻出來?！笨墒遣恢且?yàn)橛變和娴锰吲d了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小朋友們誰也沒有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令，讓小朋友把積木撿起來再玩?？墒墙裉?，我沒有這么做。我看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，靈機(jī)一動，拿了一個(gè)小籃子說：“地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了?！辈炱鹆恕獋€(gè)積木。這個(gè)辦法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，到柜上拿了一個(gè)塑料籃子，抱著撿積木?！獣?，就把地上撿的干干凈凈。

在積木撿完后，小朋友的興趣完全轉(zhuǎn)移過來了。只見他們把積木按不同的顏色放入不同的籃子里，嘴里說：“這是蘿卜，這是青菜，這是......”接著又把的木拼搭成“碗”、“盆子”、“蛋糕”等，而他們又經(jīng)過商量，分為廚師、爸爸、媽媽、爺爺，奶奶……一個(gè)新的游戲又開始了。在這個(gè)過程中，我始終沒有去干擾他們，而任其發(fā)展。小朋友也時(shí)不時(shí)地用“籃子”裝上“菜肴”走過來讓我“嘗嘗”味道如何，見我連聲說：“好吃、好香”，他們玩得興趣就更高了。整個(gè)游戲玩了很長到間，在游戲過程中，小朋友只用了積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲說“開心”，還—再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

反思：如果在開始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式命令小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會受到影響，對今天的游戲也會失去興趣。而小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過來。雖然到后來游戲的性質(zhì)發(fā)生了變化，但在游戲過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，在今天的游戲中，還有個(gè)重要的因素使幼兒玩得很盡興，那就是，我為他們提供了充裕的間，讓他們從事自選活動，使他們自己積極、主動地參與，自由地發(fā)展，所以起到了事半功倍的效果。

自然角的背后故事

為了豐富自然角，我給孩子安排了種植大蒜放入自然角。孩子們把種在八寶粥罐里的大蒜擺放在自然角等待著大蒜的長高。我也懶得去看只是偶爾去澆一下水。

有一天，任同磊跑過來說：“老師、老師不好了，我們種的大蒜生病了，我們帶他們看醫(yī)生吧?！蔽艺f為什么啊，“老師，大蒜的葉子怎么會不高興啊”我一看是我好久沒有澆水的原因啊，我說：“大概是它們口渴了吧，我們給它們喝點(diǎn)水就好了?！薄袄蠋熚?guī)湍恪！薄昂冒　?。我沒有多說一些話，下午的時(shí)候，我們一起來看吧。

下午孩子已進(jìn)活動室第一件事就是看大蒜高興了沒有?！袄蠋?、師大蒜高興了”.孩子們興高采烈的說。我說：“大蒜就像我們一樣每天都要喝水，時(shí)時(shí)刻刻都離不開水，我們不只是在口渴的時(shí)候喝水，而且是在想喝水的時(shí)候就喝水，水可以幫助我們把身體力的毒素排出體外的，所以我要多喝水啊，”老師知道了。

自從那件事以后孩子們喝水的次數(shù)多了。不用刻意提醒了。

在孩子的心里萬物都是有“活力”的。我們不可以低估孩子們的觀察力和想象力。

有時(shí)候我們在教育孩子的面前不需要太多的語言也可讓讓們知道一些簡單的道理。就想大蒜口渴一樣。老師們說是不是這樣那。

教育隨筆：菜籽終于發(fā)芽了

教育隨筆：菜籽終于發(fā)芽了

前言：小兔家的田里面種的分別是：菠菜、茼蒿、蘿卜和胡蘿卜。（隔壁的小狗家的田里面，同時(shí)也種下了一些青菜籽。）

散步時(shí)候，帶著孩子們來到我們的種植園。還清楚記得我們是在10月26日將種子種下的。

我們圍繞這個(gè)主題也開展了一系列的活動：認(rèn)識種子——播種——定期觀察——改造……

認(rèn)識種子：通過聞味道，就可以清楚地辨認(rèn)出芹菜種子和胡蘿卜種子（芹菜種子具有濃濃的芹菜味，而胡蘿卜的種子卻具有特殊甜味）；最后從形狀來看，茼蒿的種子是小小的長方體。孩子們還發(fā)現(xiàn)，胡蘿卜的種子外表還有一層毛刺，覺得像刺猬一樣。種子給大家?guī)淼臉啡ひ埠芏啵覀兛梢詫⑹Ｓ嗟姆N子用小瓶子裝起來，放在區(qū)角，供孩子們細(xì)細(xì)觀察。

開始播種：終于到了播種的時(shí)候了，小朋友們整裝待發(fā)。帶上種子來到了田邊。保育員奶奶已經(jīng)幫我們松好了土，孩子們現(xiàn)在就要向保育院學(xué)習(xí)播種啦，抓一小把種子，邊走邊撒。呵呵，小家伙們有模有樣地學(xué)者，可是奇怪了，種子寶寶，就是不聽指揮了。有的一大坨一大坨地一起從手指縫里掉出來；有的卻是一粒粒地從手指縫兒里面掉出來?？磥戆?，在播種上面小朋友們還得加把勁呢。不過，大家一起體驗(yàn)到播種的樂趣，已經(jīng)很滿足了。

種子終于鐘下去了，奶奶又拿起釘耙了，要干什么呢？——對啦，松松土，讓種子寶寶蓋上一層泥土的被子啊?？蓜e以為我們就樂意和種子寶寶說再見了。還有最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)呢，踩一踩，為了讓種子鉆到泥土里面去。大家聽從指揮一起在田地里面高興地踩了起來，海鷗的孩子眼睛比較亮，一遇到?jīng)]有腳印的地方就多補(bǔ)上幾腳……

觀察開始啦——種子終于發(fā)芽啦！

11月12號的中午，我們又去探望一下我們的植物寶寶了。驚喜發(fā)生了。小小的茼蒿籽兒和蘿卜籽兒，已經(jīng)長出小芽了。蘿卜的芽兒一下子長出來兩片細(xì)細(xì)長長的葉片。不一樣的是，茼蒿也發(fā)芽兒啦，它的圓圓的葉片和蘿卜的芽兒，形成了鮮明的對比。鄰居家的才天里面，青菜葉發(fā)芽了，它打開了兩片心形的葉片，對我們笑呢。我們正沉浸在種子發(fā)芽的驚喜中是，一個(gè)寶寶叫了起來：我種的芹菜呢，他是不是死了？我沒有立刻給出答案。我也不知道，芹菜怎么慢吞吞的還不長出來的。留著以后再期待吧。

等啊等啊，一個(gè)星期后，我們再次來看完它的時(shí)候，他也已經(jīng)露出了，許多細(xì)細(xì)的毛茸茸的小腦袋，就像芹菜地里長出了許多稀疏的青苔一般。我們的心里也滿心歡喜??！小就小啊，也特別容易被忽略，一不注意就會被小朋友踩到……

改造：看來，我們的田間小路，標(biāo)志還需要再明顯一點(diǎn)?。?/p>

雖然小芽兒們生長得比較緩慢，但是觀察還在繼續(xù)進(jìn)行中。為了讓他們安全生長，也許該給小芽兒們按一個(gè)溫暖的家了—蓋個(gè)稻草的被子吧，不能凍壞了！

觀察記錄《雨欣不想玩游戲了》

時(shí)間：**月**日

地點(diǎn)：幼兒園活動場地

觀察對象：雨欣

觀察教師：韓老師

觀察過程1：

今天，我們在幼兒園的院子里做老虎和猴子的游戲。班里20個(gè)小朋友參與游戲。游戲時(shí)間大約30分鐘。為了增加游戲的趣味性與調(diào)節(jié)幼兒的活動量，我們給游戲創(chuàng)編了細(xì)節(jié)，如：老虎要抓小朋友們了，老虎肚子餓了，猴子爬樹上了，猴子抓桃子了等等。小朋友們在創(chuàng)設(shè)的境界中忘我的活動著，開心極了。當(dāng)然，我也不忘加入到小朋友們中間，與他們一起分享快樂。可是在游戲進(jìn)行了大約10分鐘的時(shí)候，雨欣跑來告訴我“老師，我不想玩了。”“為什么不玩了呀？”“就是不想玩了?！弊约阂粋€(gè)人主動退到旁邊，不再游戲。

活動分析：

我對她的主動退出感到奇怪，我想了想，是不是與以下原因有關(guān)：雨欣膽子小，害怕老虎的情節(jié)；另外，雨欣體質(zhì)較弱，跑得慢，老被別人抓住，而自己不希望被別人抓住。

活動過程2：

又過了幾天，因孩子的要求，我們又玩起了老虎和猴子的游戲。針對上次雨欣不愿意參加游戲的原因，我對游戲規(guī)則做了調(diào)整：每人有一個(gè)固定的追捉對象，并給雨欣固定了一個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)摹皯?zhàn)友”。這次，雨欣這次沒有退出游戲，而是快樂的加入其中。當(dāng)她把對手抓住時(shí)，興奮地告訴我：“老師我抓住她了！”看到她臉上愉悅的樣子，我為她感到高興。她努力了，她成功了。

分析與對策：

由于每個(gè)幼兒的身心發(fā)展各不相同，她們之間存在著顯著的個(gè)體差異。這要求我們在組織體育活動時(shí)，必須充分了解每個(gè)孩子的具體情況，尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的個(gè)體情況區(qū)別對待，讓幼兒體驗(yàn)成功，從成功中看到自己的能力，從而對自己樹立自信。

觀察記錄：錯(cuò)怪

觀察時(shí)間：***

觀察對象：凡凡、玲玲

觀察記錄：

連續(xù)幾天早晨，我都看見玲玲手上拿著兩份牛奶，在那邊說笑著。可能是她平時(shí)的表現(xiàn)讓我心想：這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負(fù)人了。也沒有問她原因，上前就批評她：讓她不要拿別人的東西。這個(gè)早晨，我仍看到她拿著凡凡的牛奶，我忍不住就去問她：“你有牛奶，為什么還要拿別人的啊？”她很無辜的看著我，旁邊的小朋友說道：“老師，是吳亦凡不會咬牛奶袋子，他讓冒林玲幫他咬的?！甭犕?，我看著玲玲，問她：“是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我連忙道歉：“不好意思，老師錯(cuò)怪你了。把牛奶給吳亦凡，讓他自己想辦法?！蔽覇柗卜病澳阏娴牟粫?？”他只點(diǎn)頭，然后我就教他，其實(shí)他還是會的，只是自己依賴慣了。

分析：

這件事，給了我一個(gè)訊息，現(xiàn)在孩子都太依賴別人，即使自己會，只要有人幫忙，他就不會去做?；臼仟?dú)生子女，都寵著愛著，衣來伸手，飯來張口?？赡苁呛⒆右恢庇蔂敔斈棠處?，隔代慣么，舍不得孩子做，什么都弄好了給他?？墒亲屑?xì)想想，都大班了，明年就上小學(xué)了，還這么依賴，而且這位小朋友甚至在課外隨地大便，甚至到現(xiàn)在鞋子都會穿反。我們應(yīng)該要多跟家長們溝通，共同來解決。除了學(xué)校引導(dǎo)外，更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”，減少對別人的依賴，養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

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