如何讓孩子擁有較強的邏輯思維？

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

如果孩子有厭學情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！教師需要在日常教學中以身作則、言傳身教，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？下面是由小編為大家整理的“如何讓孩子擁有較強的邏輯思維？”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

讓孩子擁有好的邏輯思維能力，這是每個父母夢寐以求的。

可是，怎樣才能很好鍛煉孩子的邏輯思維呢？

其實，培養(yǎng)能力是有跡可循的，下面小艾為爸爸媽媽們介紹七個鍛煉孩子邏輯思維的方法，大家可以參考參考：

1、理解學習如何分類

日常生活中的很多東西，都可以根據(jù)某些相同特點被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。幫助并引導孩子找到分類的根據(jù)，即事物的相同點，就是一種很好鍛煉孩子邏輯思維能力的方法。我們可以多通過舉例子、玩找茬游戲的方法，讓他逐漸認識到同一類事物的共同點。

在艾比力樂高課堂上，老師們經(jīng)常會給孩子這樣的鍛煉機會。每次臨近下課時，輪子、齒輪、軸、帶孔塊等，種種器材零件都需要孩子們分類碼放以便下次學習使用，在這時，老師們經(jīng)常以獎勵制度或小游戲的方式鼓勵孩子們進行分類整理的好習慣，并輔助時間觀念的訓練，對孩子們來說，這就是一種潛移默化的邏輯鍛煉。

2、了解順序概念

事物按照大小、硬軟、胖瘦等會有一個順序，如小朋友們有時候會按高矮站隊。把生活中常見物品按照大小、顏色深淺、重量、品質(zhì)好壞等不同的順序排放，讓孩子模仿并列舉相同序列，以比賽的形式激勵他們訓練，有助于孩子更好的把握事物特征。

3、建立時間概念

越小的孩子，時間觀念越模糊。對于年齡較小的孩子，我們一般僅要求他們掌握一些簡單表示時間的詞語，如“立刻”、“等會兒”之類，理解其含義。這對低齡段孩子來說是非常必要的，可以幫助小孩的表達更為準確并且更容易理解別人的話。

而隨著年齡增長，孩子們需要了解更多的關(guān)于時間的概念。年月日時分秒、季度、周期、以及時間在生活中的表現(xiàn)形式，“彈指間”“春去冬來”等，這些時間概念的理解和建立，與邏輯思維密切聯(lián)系。

4、掌握一些空間概念

孩子并不是生下來就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導他們掌握這些概念。比如說：“請把齒輪放進盒子，再把盒子放到墻角?！薄罢埌押凶永镒筮叺奶枪贸鰜?，放在盒子外的右邊?！薄罢业蕉阍陂T背后的小朋友。”在完成這些簡單的空間概念后，對大孩子們還可以進一步對“深度”“遠近”等做出更細致的要求，比如在地板上放一些驚喜盒子，讓他們找到“距離椅子最遠，距離黑板第二近的盒子?！?/p>

5、理解基本的數(shù)字

不少孩子在兩歲時，就能從1“數(shù)”到10或者更多，但很多時候孩子們做的只是“背數(shù)”，卻沒有理解數(shù)字的對應關(guān)系，在做加減法時很容易出現(xiàn)記反、記錯的現(xiàn)象。對于這點，不少教育者采用了讓孩子們從具象到抽象的理解方式，也就是俗稱的掰手指、數(shù)小棍，讓孩子從立體的、具體的事物，漸漸過渡到抽象的、僅具代表意義的數(shù)字加減上。而后接下來，孩子們就需要掌握進制關(guān)系，可以試著以不同進制的“貨幣”作為買賣游戲，讓孩子多一些靈活運用數(shù)字的機會。

6、了解各種形狀

圖形，尤其是立體圖形，乃至立體圖形的展開圖，對于孩子的空間想象要求是非常高的。從難度高低劃分，先讓孩子們認識所有常見的圖形，如圓形、矩形、三角形、扇形、梯形等，再分辨球、立方體、三角錐、圓錐、圓柱以及多面體，甚至可以讓他們玩玩實物，讓孩子完善和豐富從平面圖形到立體圖形的想象過程，然后進階到使用紙盒等制作展開圖，這種平緩的過度方法能讓孩子們更容易的產(chǎn)生立體物品的聯(lián)想。而多玩一些像樂高之類的立體拼砌玩具，也能鍛煉到孩子的空間想象與邏輯思維能力。

7、了解簡單的因果關(guān)系

孩子或許還小，但是邏輯思維中最初、簡單的因果關(guān)系就已經(jīng)在他身邊出現(xiàn)了。例如孩子每天都要吃飯，一天也許他就會突然問起：“為什么我每天都要吃飯呢？”，如果此時媽媽能用因果關(guān)系解答孩子的疑惑，并借此幫助他逐步完善人體知識，孩子的好奇心和邏輯思維萌芽都能較好的保留。接下來孩子就會不斷產(chǎn)生疑問并試圖像之前一樣得到有明顯因果關(guān)系的解答，久而久之，孩子的邏輯思維必然不錯。

以上這些都是小艾的經(jīng)驗談哦，如果你喜歡的話，請分享給需要的朋友們。

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如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維

1 讓孩子學習分類的方法

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維？分類對于大人來說很容易理解，但對于孩子來說還是比較難的，這些可以在日常生活中引導孩子，比如把相同的東西歸類，如可以根據(jù)物品的顏色、形狀、用途來分等。父母應注意引導寶寶尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點。從而使寶寶注意事物的細節(jié)，增強其觀察能力。

2 良好學習氛圍很重要

小孩子在學習的時候，是需要一安靜輕松的氛圍下進行。良好的學習氣氛是要父母和孩子一起營造的。孩子在學習的時候，大人要保持安靜，不要發(fā)出聲響吵到孩子了，平時和孩子相處的時候，不要老玩手機，可以多看書，孩子看到父母愛看書，自然就喜歡拿著書看了。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維

2培養(yǎng)邏輯思維方法一

1 認識群體有大小之分

這個方法需要孩子能理解，首先，家長應教給寶寶一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動物食品等。使寶寶明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓寶寶了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。從大到小或從小到的排列，都可以。

2 了解各種形狀

對于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教寶寶認，這種形狀的分類也有助于提高寶寶的邏輯思維能力。

掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機會引導孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。

3培養(yǎng)邏輯思維方法二

1 要了解順序的概念

這一項對于以后寶寶學習閱讀是很有幫助的，家長可以著重引導一下，這也是訓練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

2 要讓孩子的大腦放松

學習是很枯燥，費精力的事。尤其小孩子精力和體力都有限，所以不能只顧學習，還是適當?shù)姆潘?，讓大腦得休息。學習累了的時候，就帶孩子去戶外玩下，看看綠樹，對眼睛好，大腦放松了，思考問題的時候，思維能力更靈活了。

4培養(yǎng)邏輯思維方法三

1 建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規(guī)矩些。

2 鍛煉邏輯性思維習慣

可以多給小孩子講些偵探類的故事，和多讓孩子做些數(shù)學題，尤其是幾何等。這些都可以幫助孩子訓練邏輯思維，這個過程可能有些枯燥，特別是不喜歡數(shù)學的孩子，但是只要堅持下來了，對孩子是非常有益的，慢慢的孩子的邏輯思維能力就會很棒了。

讓孩子具備邏輯思維能力

讓孩子具備邏輯思維能力

孩子所面臨的世界是紛繁復雜的，這就對孩子是否具備良好的邏輯思維自控、自抑能力提出了更高的要求。我們先看一些常見的父母培育孩子行為：

孩子：媽媽，我想要那個玩具。

媽媽：這種類似的玩具已經(jīng)很多了，不買可以嗎？

孩子：我就要(孩子開始哭鬧)。

媽媽：一帶你出來，你就這樣，下次媽媽不帶你出來了……

孩子：爸爸，我想去游樂場。

爸爸：可是現(xiàn)在天已經(jīng)黑了，明天去好嗎？

孩子：不(孩子開始哭鬧)……

孩子：媽媽，給我讀者本書好嗎？

媽媽：好的，孩子，我跟這個阿姨說話，一會兒我就陪你看這本書好嗎？

孩子：不好，現(xiàn)在讀。

媽媽：你沒有看見我再跟客人說話嗎？……

這些看上去父母每天都有可能遇到的小問題，其實都是對孩子進行自控、自抑能力最初培育的良好機會，但是父母往往把這種機會簡單的忽略掉了。下面我們通過一個案例，幫助父母分析一下，如何幫助孩子通過邏輯思維分析能力，形成自控、自抑能力，希望父母們能夠舉一反三，從中領(lǐng)悟。

餐盤里剩下了2塊餅干，阿寶(4歲，男孩子)跑進來吃了一塊，然后對媽媽說：“媽媽，這塊餅干幫我保存著，好嗎？”

媽媽說：“好的?！?/p>

一段時間過后，媽媽在和朋友電話聊天的過程中，無意識之間把餐盤里僅剩下的那塊餅干吃了，而且隨手洗干凈餐盤，把餐盤放在了櫥柜里。這個過程都是在媽媽不經(jīng)意中完成的。

不久，阿寶跑近來找餅干，沒有找到，問媽媽：“媽媽，我的餅干呢?”媽媽回答：“哦，對不起，我吃了，沒有征得你的同意?！卑毚罂蕖?/p>

遇到了這樣的情況，父母通常處理的方式：是自己錯了，要給孩子認錯。對呀，餅干是孩子存放到這里的，不應該吃，是媽媽做的不對。面對大人自己的錯誤，大人一定要勇于承認錯誤,為孩子做出“敢于承認錯誤的榜樣”。于是，你可以這么做——

阿寶進來找餅干，沒有找到，問媽媽：“媽媽，我的餅干呢?”媽媽回答“哦，對不起，媽媽餓了，所以把你的餅干吃了。我向你道歉?！?/p>

阿寶大哭：“餅干是我的，還給我?！?/p>

媽媽：“嗯，媽媽是因為肚子餓才吃掉餅干的。媽媽餓壞了就有可能生病去醫(yī)院。我要是生病了怎么辦？”

阿寶：“我給你叫醫(yī)生。”

媽媽：“嗯，那你知道電話號碼嗎？”

阿寶：“知道，120”

媽媽：“嗯，那你能告訴醫(yī)生來我家的路怎么走嗎？你知道我們家的地址嗎？你有錢嗎？生病是需要錢的。你知道怎么掛號嗎？你知道買藥嗎？你知道……，要知道，帶媽媽看病需要做很多很多事情呢？你知道怎么做嗎？”

阿寶看著媽媽，半天才說：“不知道?！?/p>

媽媽：你希望媽媽生病嗎？

阿寶：不希望。

媽媽：“那媽媽可以吃你的餅干嗎？”

阿寶：“可以。這樣媽媽就不會生病了。媽媽，如果下次你餓了可以吃我的餅干。不，我會留一些給你的，我不想讓你生病！”

媽媽：“好的，下次媽媽肚子餓的時候，會問你要餅干?！?/p>

阿寶：“恩。我一定會留給一些的。”

在這個案例實施的過程中，孩子明顯擁有要比我們想像的更主動的分析能力。通過父母對孩子邏輯思維的梳理，孩子更容易發(fā)現(xiàn)理解事情之間的因果關(guān)系，從而形成自己的分析，為邏輯思維自控、自抑能力的搭建打下了良好的基礎。

另外，父母可以感受到，載體培育利用這個事件進行了自然的延伸，而沒有過多的糾纏于‘事件’本身的處理。載體培育認為，這個年齡階段的孩子其目的性邏輯思維還沒有建立，此階段對孩子成長最重要的是未來所需要的大量信息的儲備，因此建議父母很好的利用這個信息采集點(孩子特別關(guān)注點)，在孩子處于主動的時候一次性輸入對其成長非常重要的生活經(jīng)驗類信息。如此處理類似事件，孩子會不斷將大量的生活經(jīng)驗類信息和社會經(jīng)驗類信息進行主動有效鏈接，這是孩子在未來的生存環(huán)境中能夠獲得更多的快樂和幸福的基石。

這件事情之后：

老師：阿寶怎么午點要剩下一些？

阿寶：給我媽媽留一點，我害怕她餓了，有可能會生病的。

老師：阿寶真懂事！

阿寶也非常自豪!

如果父母希望孩子在未來的社會生存信息環(huán)境中能夠獲得更多的快樂和幸福，那么就應該從現(xiàn)在開始，對其進行合理有序地“自控、自抑能力”的習慣性外在表現(xiàn)的培育。這是需要一個相對長的時間才能夠完成的艱巨的培育任務。

載體培育認為

“邏輯思維自控、自抑”是在“目的性邏輯思維”編織完成的基礎上，在排除其它諸多因素的干擾下，依然為實現(xiàn)邏輯思維目的而進行合理、正確的并最終實現(xiàn)該目的的能力。

這種能力在社會生存信息環(huán)境中所呈現(xiàn)出來的外在表現(xiàn)方式有強與弱之分。較強的邏輯思維自控、自抑能力就是在具有良好的“復合邏輯思維分析能力”的基礎上，對已經(jīng)編織完成的“目的性邏輯思維”進行了多次的修改后，能夠正確、合理的通過外在表現(xiàn)進行表現(xiàn)的過程。

如何培養(yǎng)兒童的邏輯思維

如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維

1、思維發(fā)散法

拿出一支鉛筆，問孩子：“鉛筆可以用來做什么啊?”除了寫字、畫畫，鉛筆還有什么用途呢?家長們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然孩子的答案千奇百怪，但是他的發(fā)散思維能力是一般大人比不上的。

2、拼圖訓練法

跟孩子一起玩拼圖。將一堆十分混亂、毫無頭緒的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯的美麗圖案，確實是一項需要具有敏銳的觀察力和相當?shù)哪托牟拍芡瓿傻奶魬?zhàn)。在相互無關(guān)的畫片中，尋找能夠連接的結(jié)合點，非常有利于培養(yǎng)孩子的思維能力。

3、活動參與法

準備一次外出活動，讓孩子參與準備工作。問孩子：“明天我們要去哪里玩?”“某某公園”“怎么去?”“爸爸開車去?！薄耙獛裁礀|西?”等等。這個訓練法能增強孩子的分析思維能力和預見能力，能夠保證孩子事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導出來。

4、提問訓練法

鼓勵孩子多問為什么?！盀槭裁春麜w?”“因為有翅膀?！薄盀槭裁措u有翅膀，它不會飛?”每當觀察到一件事物或現(xiàn)象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習慣。

其他適用的一些小方法：

首先要豐富孩子的詞匯，使他掌握一定數(shù)量的概念。

其次要激發(fā)孩子的好奇心，鼓勵孩子親身實踐，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

利用游戲促進孩子思維能力的發(fā)展。例如進行分類和歸類的游戲。

進行比較動、植物或其他事物的游戲。

進行訓練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。

有意識地對孩子設疑，引起孩子對問題的注意和思考。

采用多種形式擴大孩子的知識面，在使孩子掌握知識的同時，發(fā)展思維能力。

如何理解邏輯思維的延伸

我們說無論是邏輯思維能力的直線延伸性和縱向延伸性都需要父母在孩子邏輯思維豐富成長過程中，給予合理的幫助，盡可能使孩子邏輯思維成長保持平衡。否則，有可能造成的培育結(jié)果是：

邏輯思維能力發(fā)展明顯傾向于直線延伸的孩子，未來其邏輯思維容易拘泥于一種思維路徑，并且容易造成因追求精確、完整而自覺杜絕信息之間的交換、組合，其外在行為就會表現(xiàn)為刻板、小心謹慎。

邏輯思維能力發(fā)展明顯傾向于縱向延伸的孩子，未來其邏輯思維往往會因一點而起，而很容易無邊際發(fā)散開去，最終無法實現(xiàn)邏輯思維的目的性，其外在行為就會表現(xiàn)為事無所終。

因此，針對邏輯思維能力呈現(xiàn)為直線延伸性的孩子：父母應當在孩子邏輯思維豐富成長過程中，加強縱向延伸的培育。例如，根據(jù)上述事例，父母就可以在孩子講述完故事后，讓孩子圍繞著書中的原型人物編一個新的故事；針對邏輯思維能力呈縱向延伸性的孩子，應當在孩子講述完故事后，在強調(diào)不能改變故事人物原型和故事情節(jié)的條件下，讓孩子盡可能準確地加以復述，在孩子復述結(jié)束后，再給孩子進行一次講述，如此根據(jù)每個孩子的具體情況進行多次重復。

另外，應當注意的一點是，首先應當相對準確地了解孩子復述的正確率(即以對故事人物原型和故事原情節(jié)不加以更改的完整復述為標準)，然后制定出相應的計劃以5%到10%的提升率對復述的正確率逐步進行提高。

父母提問：

如何理解邏輯思維能力的延伸性?

孩子：媽媽，天空為什么是藍色的呢？

當孩子針對某種事物問“為什么”的時候，父母往往會習慣的采用兩種解決方式：

其一：具備關(guān)心、耐心的父母

孩子：媽媽，天空為什么是藍色的呢？

媽媽：因為大氣本身是無色的，天空的藍色是大氣分子、水晶、水滴等和陽光共同進行作用產(chǎn)生的。因為陽光進入大氣是，波長較長的色光，如紅光。透射力大，能透過大氣射向地面；而波長短的紫、藍…….

能夠這樣詳盡解釋的父母應該為少數(shù)；

而采取如下態(tài)度的父母為多數(shù)。

其二：不關(guān)注和缺乏耐心的父母

孩子：媽媽，天空為什么是藍色的呢？

媽媽：不知道 ！你怎么這么多問題呀？你長大就知道了！

那面對孩子無窮無盡的問題，父母應該采用什么樣的培育方法，才能及時有效的幫助孩子實現(xiàn)邏輯思維的延伸性呢？

孩子：媽媽，天空為什么是藍色的呢？

媽媽: 你說為什么呢？

孩子：因為藍色的漂亮。

媽媽：我也覺得的很漂亮！不過藍色的天空是受光和作用影響下才出現(xiàn)的。大氣本身是無色的……。

當孩子針對某種事物問“為什么”的時候，父母在回答孩子問題之前可以有針對性地加一句反問：“你說為什么呢？”然后，給孩子少許的時間，以便孩子可以自我嘗試延伸性地邏輯思維編織，再對孩子的“為什么”進行回答，就能夠很好地做到激發(fā)孩子在邏輯思維豐富成長過程中實現(xiàn)盡可能長的自我延伸度。

“為什么？”是孩子們探索認知這個世界最喜歡、最積極的方式，媽媽如果采用載體培育適合的培育方式，時間久了，孩子就會自覺地放棄這些對未來非常有幫助的信息采集的好奇和欲望，培育結(jié)果可想而知。

“你說為什么呢？”這是在各種培育方式中對父母來說最為有效、便捷和容易實現(xiàn)的培育方式，因此當孩子纏繞著你問這問那的時候，請父母給孩子足夠的耐心和幫助。

第一章1-3歲邏輯思維創(chuàng)建的特性及其培育方法

和孩子一起吃過他一歲的生日蛋糕，這個小家伙似乎驕傲的宣布：我不再是個嬰兒了。你會發(fā)現(xiàn)：

有一天他有可能會吧嗒吧嗒地爬過來主動和你打招呼；

有一天突然搖搖晃晃的站立起來，向你走來；

有可能和你在玩耍中咯咯的笑著站不穩(wěn)跌倒；

有可能尿褲子后才告訴你他要“尿尿”；

哈哈，總之這個小家伙已經(jīng)歷經(jīng)整整一年的時間為這一切進行著準備和努力，如今你的孩子確實已經(jīng)為他自己的成長跨出了一大步。是的，接下來孩子們將繼續(xù)通過2年的時間，完成其邏輯思維的創(chuàng)建過程，這個過程將奠定他們一生的“根基”。

在這個章節(jié)中我們將和您探討：

·邏輯思維能力--天才兒童是如何塑造的

·培育過程中的階段性和片面性

·“獨處”對孩子邏輯思維編織長度形成的重要性

·如何幫助孩子進行適當?shù)沫h(huán)境轉(zhuǎn)換和適應

·如何實現(xiàn)邏輯思維的“自然”培育

·如何幫助孩子實現(xiàn)自然的邏輯思維的成長

·所謂“能力”在孩子成長過程中是如何培育的

邏輯思維能力的延伸

從孩子1歲起，父母應當開始幫助孩子進行邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的信息采集和準備工作。

從這個時候起，孩子越來越會用各種方式和手段與父母交流和滿足自己的需要，比如看見媽媽離開的時候會哭，看見爸爸向自己走來會搖著小胳膊露出歡喜的笑容，想要的玩具沒有拿到會把大人遞過來的‘替代品’扔掉，小手還會執(zhí)著的指向他自己想要的東西……，這一切都讓你們感到成長的力量，那么這個時候孩子需要什么呢？

我們說，孩子們需要通過不斷感受各種豐富多彩的生活經(jīng)歷，從而積極的完成邏輯思維的基本建構(gòu)，更好的完成邏輯思維能力的擴展、延伸。

載體培育認為

關(guān)鍵問題：邏輯思維能力的延伸性

在孩子邏輯思維豐富成長過程中，邏輯思維將因為成長環(huán)境和培育方法的不同，致使孩子的邏輯思維能力呈現(xiàn)為兩種不同方式的豐富成長，即“直線邏輯思維能力延伸”和“縱向邏輯思維能力延伸”。

通過我們的研究表明，兒童的成長環(huán)境對孩子邏輯思維起著極其重要的作用。我們說孩子的邏輯思維能力最初是非常具有彈性和承載能力的，他們通過汲取大量的信息來積極組建承載邏輯思維的空間，而我們說這個空間就像一個立方體，隨著孩子邏輯思維的構(gòu)建，不斷向縱向和橫向拓展，而這種空間建構(gòu)能力會在孩子15歲才會完成。(15歲之后邏輯思維更多的是依據(jù)自己擁有的信息，為“自我邏輯思維目的”的目的實現(xiàn)而進行使用、交換和替換。)也就是說，此時建構(gòu)的邏輯思維能力延伸性越好，其邏輯思維能力越強大(大腦記憶溝越深)，未來可被交換、替換的信息就越多，孩子自然就越聰明。

但是我們所提倡的兒童成長環(huán)境并非指超乎尋常的行為或者經(jīng)歷，而是那些圍繞著孩子生存環(huán)境和那些平?？鞓返娜粘＝?jīng)驗的熟悉、認識和感受。對于孩子需要的這方面的感受，父母可以嘗試給孩子做這些事情：

夏季，和媽媽一起散步的時候，拾幾片樹葉，把它系在小車上，觀察每片葉子的變化；

坐在媽媽的身旁，聽媽媽講一個自己喜歡的故事，然后和媽媽扮演其中不同的角色和自己喜歡的場景、對話；

晚上聽媽媽給孩子講故事，然后把燈關(guān)掉，和媽媽一起看天上的星星，聽媽媽唱一首好聽的歌；

和爸爸一起爬，在地上組建一個世界上最龐大的汽車隊；

和院子里的小朋友玩“滑滑梯”和沙土，雖然有時候會和其他小朋友發(fā)生小"問題"；

看媽媽給自己做好吃的，然后全部吃掉；

幫下班回來的爸爸拿拖鞋，并摟著爸爸的脖子親一下；

……

這些看上去，父母好像每天都做的，簡單而微不足道的老一套事情，其本身卻蘊含著我們在完成一個使命——協(xié)助孩子創(chuàng)建邏輯思維的能力，這無疑對孩子的未來起著決定性的作用。也就是決定“天才”是否會誕生。

父母提問：

孩子需要什么樣的信息環(huán)境？

之前我們論述過，采集、收集和儲存信息是人類邏輯思維創(chuàng)建、豐富成長和使用的基本條件。所謂“信息”就是指能夠為視覺、聽覺、觸覺和感覺等信息采集器官采集到的各種直觀的、抽象的事物(例如，文字、數(shù)字、音樂、景物、色彩等等都被稱之為信息)。依據(jù)人類生存的需要，我們把邏輯思維創(chuàng)建、豐富成長和使用所需要采集、收集和儲存的信息分為三個范疇，即社會經(jīng)驗類信息、生活經(jīng)驗類信息和科學知識類信息。

父母在了解到這三個信息范疇的基礎上，只要本著為孩子提供的信息種類和信息結(jié)構(gòu)由簡到繁以及遵循色彩類信息提供的比例，在培育孩子過程中有計劃、有步驟地、平衡地為孩子的搜集、采集進行合理地分類提供就可以了。

父母提問：

如何理解邏輯思維能力的延伸性呢？

面對一群三歲左右的孩子，如果老師完整地念完了一個相對長的故事，大部分孩子會不完整地陳述其中一部分人物和故事情節(jié)，而邏輯思維成長呈直線延伸性的孩子卻可以很精確、完整地陳述故事中所有的人物和故事情節(jié)。而邏輯思維呈縱向延伸的孩子，會依據(jù)整個故事中的部分人物和情節(jié)，再加以其它信息的情況下，敘述出另外一個完整的、新的故事。這就是邏輯思維成長呈直線延伸性和縱向延伸性孩子的具體外在表現(xiàn)形式。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？

兒童心理學家及兒童教育學家根據(jù)兒童生長發(fā)育的特點，提出應從以下幾方面進行培養(yǎng)。

1、學習分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應注意引導孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點。從而使孩子注意事物的細節(jié)，增強其觀察能力。

2、認識大群體與小群體首先，應教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動物食品等。使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。

同時，還應讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。

3、了解順序的概念這種學習有助于孩子今后的閱讀，這是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

4、建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規(guī)矩些。

5、理解基本的數(shù)字概念不少學齡前兒童，有的甚至在兩三歲時，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。父母在孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應多點耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準確表達的概念，父母們應盡量講得準確。同時，還應注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

6、掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機會引導孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些.

訓練孩子邏輯思維

一般地說，思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的概括和間接反映過程，它是認識的高級階段。人在從出生到成長的過程中，其思維具有階段特點。因而家長在對幼兒進行思維訓練時，要充分注意孩子的思維特點，對其進行有效的教育。

第一階段：0～1歲。國外有些著名的心理學家提出，0～2歲孩子的思維是靠感覺運動來表現(xiàn)的（皮亞杰稱之為感覺運動階段）。皮亞杰認為：0～2歲的兒童只能協(xié)調(diào)感覺和動作活動，他們在接觸外界事物時，能利用或形成某些初級行為模式。但筆者根據(jù)自己對孩子的觀察認為，此階段應當在一歲以內(nèi)。此時孩子的思維訓練應以動作思維訓練為主，以豐富的語言對其進行刺激，在與孩子玩耍的過程中使其形成概念。比如：可與孩子做一些簡單的手指游戲，頂手指、打拍子等；可有意識地使孩子形成事物語言對應或動作語言對應。如把奶瓶拿起來，嘴里則說“拿起來”；放下時，則說“放下”等。選擇玩具時，要選那些有音樂的、會動的玩具。一般孩子在接觸到這些豐富的動態(tài)概念后，配合語言刺激，就可在大腦中形成表象，然后靠語言刺激，可將這些表象啟動．從而產(chǎn)生初步的判斷。如把蘋果、奶瓶和其他一些玩具放在孩子面前，讓孩子用手指出哪個是什么，只要家長說出，孩子用手指出即可，這是較簡單的訓練。另外，在此階段，孩子迫切地希望看到新鮮的外部世界，家長可在戶外活動時，隨時告訴孩子所看到的事物。孩子在六七個月時，就能初步聽懂家長與他交流的話語，到一歲時就能聽懂大部分的日常語言。因此，在孩子一歲以前多設計一些動作特點強的游戲，輔以豐富的語言刺激，是此階段訓練的重要方式。這種訓練方式對孩子思維的發(fā)展具有很大的作用，家長切莫失去良機。

第二階段：1～3歲。這一階段，孩子已逐漸能準確地表達，應以具體形象思維的訓練為主。具體形象思維是利用直觀形象去解決問題的思維方式，是用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程。一般在孩子兩歲前，應以促進其表達為主，延續(xù)一歲前的方式，但較前階段稍微復雜。以判斷（即兩個概念之間的關(guān)系的表達）為主要訓練形式，如我愛書，書是好東西，糖吃多了不好等。確實讓孩子明白這些簡單判斷的意思。訓練語言的表達時，可采取空格的方式。孩子在學會說話前，先會說兩個字，再四個字，再到整個判斷。因此，家長可在一句話中間留下“括弧”——意義空白，讓孩子補出，共同完成這句話；另外，家長可以給孩子示范口型，糾正一些不對的發(fā)音，如把“辣”字發(fā)成“那”，家長各把這個音用慢動作示范，會起到明顯的作用。還可以講一些簡單的故事，以激發(fā)孩子的表象活動。在孩子兩歲以后，訓練應以游戲與故事為主。故事情節(jié)可以復雜些，并初步有意識地安排一些推理訓練。推理訓練在此階段可安排三個方面的活動：歸納推理、類比推理和演繹推理，但都要設計成孩子力所能及的簡單的問題。

歸納推理是從特殊到一般的推理形式，它是人們認識事物、判斷行為、說明事理的主要方式之一。孩子的認識過程也是先歸納后演繹的。例如，看了楊樹、柳樹、松樹之后，再看柏樹，孩子就能歸納得出：這也是樹，但要問孩子這是什么樹？因為柏樹也有其他樹的一些特點。孩子從各種樹的認識中歸納形成了樹的概念。在這一階段，孩子通過歸納可形成許多（或深化）概念，并做出自己的判斷，家長可有意識地設計歸納情景，讓孩子做出判斷。

類比推理是根據(jù)兩個目標的某些屬性相同或相似，進而推出它們的其他屬性也可能相同或相似的思維形式。它是由特殊到特殊的推理。這也是訓練孩子提出問題的方法，具有創(chuàng)造性特點。如前面的例子中問這是什么樹，就是由類比推理所得。知道是樹，屬于歸納推理，但楊樹有楊樹的特點，松樹有松樹的特點，這棵樹又有新特點，因此也應有一個不同的名稱。又如：高處的東西如果沒有支撐就會掉下來，如蘋果會從樹上掉下來。那么，如果告訴孩子地球是球狀的，并在不停地轉(zhuǎn)，孩子就可能問道：轉(zhuǎn)到下面時，咱們?yōu)槭裁床坏粝氯ツ?？牛頓就是因為有此疑問，后來才提出了萬有引力定律，成為舉世聞名的科學家。因此，設法創(chuàng)設類似情境，訓練孩子的類比推理能力，是此階段可著手的一種思維訓練方式。

演繹推理是從一般到特殊的推理形式。在早期教育中，家長應有意識地設計一些既有大前提（或常識），又有小前提的現(xiàn)象，讓孩子做出判斷，這是形成孩子理論思維的重要途徑；或使用其簡略形式“因為……所以……”。孩子喜歡問為什么，這是訓練演繹的良好時機，也是教會孩子推理意識的良機。如因為沒有水，所以不能做飯（隱含大前提是做飯要用水，也可把隱含大前提說出來）。在日常生活中，這種事例很多，家長要不失時機地訓練孩子使用演繹推理這種思維形式，以幫助其形成嚴密推理的習慣。

第三階段：3歲～學前期。此階段家長應積極配合幼兒園的教學，綜合培養(yǎng)孩子的各種思維能力。除延續(xù)之前的訓練方式以外，還可訓練孩子的發(fā)散思維能力與直覺判斷能力。

發(fā)散思維能力是不依常規(guī)，尋求變化，從各方面尋求答案的思維方式。這種思維因包括求異、輻射、逆向、側(cè)向、多向等形式，所以富有極大的創(chuàng)造性。因此有人認為，一個人的創(chuàng)造能力可用以下公式進行計算：

創(chuàng)造能力=知識量×發(fā)散思維能力

由此可見，加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。家長可結(jié)合講故事，給孩子出一些有關(guān)的題目，并幫助孩子分析，使其形成發(fā)散思維的習慣。如在一般情況下，我們會問孩子五減一等于幾；那么，是否可以換一種方式問孩子：樹上有五只鳥，“咻”一聲飛走一只，樹上還有幾只鳥？這就是一個很好的例證。再如前面所提問題“三根木頭鋸三下，能變成多少塊”都屬此類問題。家長要用自己豐富的想象力或豐富的資料，給孩子提出各種問題，以培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力。

直覺思維是指不受固定的邏輯規(guī)則約束，對于事物的一種迅速的判斷，敏銳而深入的洞察，直接的本質(zhì)理解和綜合的整體判斷。它可看做是被壓縮了的邏輯思維能力，也是創(chuàng)造能力的重要組成部分。因此，家長應充分注意培養(yǎng)孩子的直覺思維能力。家長可有意識地培養(yǎng)孩子借助歸納、類比或已有經(jīng)驗快速做出決斷的習慣；同時要注意有自己獨到的判斷，避免盲從。對孩子的獨到見解應表示鼓勵，以強化這種習慣。例如，在某幼兒園大班的測試中，老師提出一個問題：兩個外形完全一樣的卡片盒，一個里面有卡片，另一個沒有，你怎么區(qū)分？一個同學說：“放在水里?！边@時有幾個孩子都跟著說：“放在水里?！钡硗庖粋€小朋友沒有盲從，他說：“用兩只手搖搖盒子?！崩蠋熣f：“這個小朋友的方法不錯，加一分?！被丶液螅改刚f：“你能想出這個主意，爸爸媽媽真高興，以后要多獨立思考，不要盲從別人?！痹趯嶋H生活中，只要留意，這種訓練和強化機會是很多的。在講故事時多留伏筆，讓孩子去判斷和推論，也是一種重要方法。這在前面已經(jīng)講過，在此就不重述了。

總而言之，思維能力的強弱會影響到一個人的前途和命運，它是使人終身受益的一個重要能力。上學以后，這些能力的發(fā)展主要在于學校教育，但家庭教育尤其是學前期教育，則是這一能力發(fā)展的一個重要基礎。家長只要記住一句諺語：“腦袋越用越活”，隨時隨地對孩子進行不同的思維訓練，就一定會得到豐厚的回報。

孩子的邏輯思維能力該如何培養(yǎng)?

邏輯思維題一直是幼升小入學考試中拉開孩子差距的題目，這類問題突出的特點表現(xiàn)在試題靈活，難度較大，并且需要很強的邏輯思維功底。對于參加幼升小入學考試的孩子來說你也是一個不小的考驗。

我正巧也在微信上看到了一篇醬紫的內(nèi)容，順勢和大家伙分享&討論，不吝賜教。

來看看兩所牛校的校長分別是這樣說的：

XX民辦校長：我們的面試題中并不考察孩子的算數(shù)能力，我們考察的是，孩子在一個模擬課堂的環(huán)境中，跟數(shù)字內(nèi)容打交道的時候，他的學習狀態(tài)如何：是否能傾聽，能按老師的指令作出反應，能否與小朋友合作。

XX學校副校長：在與孩子的互動的過程中，孩子自發(fā)的提問，和對老師的問題如何回答，就可以看出孩子的邏輯思維能力。具體的題型的話，看圖說話，看圖講故事的時候，孩子的頭腦中是否能有清晰的故事邏輯，情節(jié)演變是否符合邏輯，這些都是邏輯思維能力。

邏輯思維問題的出題形式有很多種，大多數(shù)都是以應用題的形式，偶爾也會出現(xiàn)與數(shù)字、圖形有關(guān)的問題。今天我就為大家整理了幼升小入學考試中考察孩子邏輯思維的問題，僅供大家對孩子進行訓練。

怎么考？“高仿真題”解析

這七道問題都是很有代表性的題目。第一題屬于近期很多學校比較鐘愛的題型，乍一看像是算式，仔細看才會發(fā)現(xiàn)，這類問題還是很有難度的。它結(jié)合了計算以及等式的性質(zhì)，需要孩子對加減法非常熟練，也需要家長們在平常的訓練中適當?shù)淖尯⒆右娨娺@類試題。

排隊問題以及乘車問題一直以來都是幼升小入學考試的經(jīng)典題型，這類問題基本上每年幼升小入學考試都會出現(xiàn)，屬于常見題型。乘車問題主要考察孩子對于連加連減這類問題的掌握程度，第六題中小雞做游戲的問題也屬于乘車問題的一種變形方式。而排隊問題之前我們也無數(shù)次提到過千萬不要讓孩子多加或者少加一次自己，掌握這幾點基本孩子在這類問題上就不會出太大的差錯了。

第五題屬于幾何變形，需要孩子動手去擺，只要孩子肯動手，都是可以做出來的。但是如果孩子只想不動，那這類問題基本靠想是沒辦法解決的。

最后一道題難度最大，這道題其實是某附小某一年幼升小入學考試的壓軸題。解答方法先利用天平找出不同水果的重量關(guān)系，再進行等量代換，最后求得答案。

難度非常之高，甚至一些小學2年級的學生也會在這里犯錯。這里不要求家長一定要讓孩子答對這種難度特別大的題目，但是只要保證拿下相對簡單的問題，這類問題就可以讓孩子試一試沖一沖。

如何訓練孩子的邏輯思維能力？

校長老師們還談到，看圖排序、看圖說話、看圖講故事的時候，其實排序不重要，重要的是邏輯能夠自圓其說：好比假如說，孩子說，我們先在外面吃了午飯，然后吃午飯的時候爸爸說，吃出來這道菜怎么做的了，想去做做看，然后跟著爸爸去了菜場，然后，回家看爸爸做飯，這樣的邏輯也是通的，但排序就變成了“一桌子菜”，“買菜”，“做飯”。

生活中的邏輯也不止一種，除了因果邏輯，還有很多種。家長也可以通過各種訓練，逐漸培養(yǎng)起孩子的邏輯思維能力，好比以下的五種練習：

1． 分類練習：擺棋子

目的：學習按物體的顏色分類，訓練手指的精細動作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點：

1）將所有彈子取出放在一個盒子里。

2）在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。

3）依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時教孩子顏色的漢字和英語單詞。

4）可以雙手同時擺，訓練雙手的靈巧性。

2、排序練習：小碗、小勺找朋友

目的：學習按大小排序、配對

材料:形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把、4個

要點：

1）家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子“哪個最大？哪個最?。俊?，請孩子按從大到小排好。

2）家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問。

3）家長說“小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找”。

3、計數(shù)練習：數(shù)字罐

目的：認識數(shù)的實際意義

材料：飲料管、吸管

要點：1）在飲料罐外面貼上數(shù)字。

2）請孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致。

3）家長也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根。

4）任取2罐，比一比那個多，哪個少。

4、比較練習：小小蛋糕師

目的：學習區(qū)分厚、薄，練習并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）

要點：1）家長和孩子一起當”蛋糕師“。用彩泥做生日蛋糕。

2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的。

3）比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡。

4）家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。

5、認識幾何圖形：分四份

目的：學習分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點：1）家長給孩子提出游戲的要求。

2）家長給孩子看準備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。

3）孩子如果一點都不會，經(jīng)過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。

4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。

5）用數(shù)字表示分了幾分。

6）其他圖形同上。

7）孩子反復操作，加深印象。

8）鼓勵孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動手能力和發(fā)散性思維。

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