幼兒園在競爭什么

孩子在幼兒園能學(xué)到什么。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“幼兒園在競爭什么”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，幼兒園之間的競爭也日益激烈。幼兒園到底在競爭什么？如何適應(yīng)社會(huì)與家長的需要，求得可持續(xù)發(fā)展，一直為我們所關(guān)注。幼兒園是一個(gè)特殊的消費(fèi)市場，幼兒是特殊的消費(fèi)者，由于受年齡限制，選擇幼兒園由家長決定。從某種意義上說，吸引家長的是幼兒園所有的競爭“資本”。為此，我們在江蘇省洼云港市市區(qū)的14所性質(zhì)不同的幼兒園隨機(jī)抽取一千余名家長進(jìn)行調(diào)查，以從中尋求答案。

一、從家長擇園看幼兒園競爭的“資本”

為孩子選擇幼兒園比為孩子買任何東西更為重要，家長必然要“貨比三家”。調(diào)查中有37%的家長是通過認(rèn)真考察后為孩子選擇幼兒園的，有42．8%的家長是經(jīng)親友推薦后為孩子選擇幼兒園的。從調(diào)查中我們可以透視幼兒園的競爭“資本”。

1、“牌子”是競爭的后盾。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在生源居多的“第一方陣”中老牌園占多數(shù)，平均每園幼兒在450名以上。這幾所老牌園辦園時(shí)間長、師資力量雄厚、設(shè)備先進(jìn)、保教質(zhì)量高，并持有省示范園的牌子。有86．4%的家長認(rèn)為孩子進(jìn)了名牌園，能有一個(gè)舒適的環(huán)境并能接受良好的教育。雖然進(jìn)名牌園難度大，但還要托親找友，想方設(shè)法，甚至不惜出高價(jià)讓孩子進(jìn)名牌園?？梢姡變簣@自身的牌子是吸引生源的一大要素，牌子硬、名氣大、聲譽(yù)高，在競爭中擁有較大的實(shí)力和優(yōu)勢。

2、“門面”是競爭的基礎(chǔ)

調(diào)查中有一所幼兒園的變遷令人深思，該園因服從城市建設(shè)的需要，1994年搬遷到一所被撤并的小學(xué)校園內(nèi)，在園幼兒從300多名銳減到70余名。1998年該園改建了園舍，增添了設(shè)備。牌子還是那塊牌子，地址還是那個(gè)地址，教師還是那些教師，在園幼兒卻猛增到600人。為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？我們調(diào)查該園的家長，有86%的人就是看中幼兒園的新園舍、新設(shè)備?？梢?，幼兒園的“門面”即辦園條件為競爭提供了較強(qiáng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、特色是競爭的手段

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)特色園倍受青睞。在一所以“雙語教學(xué)”為特色的幼兒園，不到60平方米的教室，條件十分簡陋，卻擁有近80名孩子，家長是沖著英語教學(xué)來的。有兩所私人辦園在園幼兒分別為420和387名，這兩所都是“藝術(shù)”幼兒園，這種特色辦學(xué)滿足了一部分家長希望孩子接受藝術(shù)教育的需求，就是憑借“藝術(shù)”這個(gè)特色，兩所幼兒園逐步發(fā)展壯大。其規(guī)模和實(shí)力用以與老牌園抗衡?？梢?，特色教育是吸引生源的有效手段。

4、服務(wù)是競爭的法寶

調(diào)查中有一所幼兒園的發(fā)展引起我們的關(guān)注，該園改變多年來一直不變的作息制度、管理形式，延長早晚接送時(shí)間，不放寒暑假，并設(shè)有全托、日托和臨時(shí)托。即使是法定的假日，幼兒園也設(shè)有臨時(shí)托。一年365天，一天24小時(shí)，只要家長需要，孩子都可以得到老師的細(xì)心照顧。幾位路遠(yuǎn)的家長一心想讓孩子入該園，又苦于每天接送不方便，該園配備了一輛12座的幼兒接送車，并安排一名教師專門負(fù)責(zé)接送。家長放心了，要求入園的越來越多，前該園已有500多名孩子?？梢姡己玫姆?wù)是競爭的法寶。

“牌子”、“門面”、“特色”、“服務(wù)”是家長選擇幼兒園的依據(jù)。是幼兒園競爭的“資本”。

二、從家長的需求看幼兒園的不足

幼兒園是為孩子服務(wù)的，也是為家長服務(wù)的。家長的需求可以從一個(gè)側(cè)面反映幼兒園的工作狀況。endrikfelipe.com

1．辦園水平需要提高

調(diào)查中有60.5%的家長認(rèn)為目前該市還沒有令人滿意的高層次幼兒園，對現(xiàn)有的幼兒園完全滿意只有20.7%。家長不僅要求幼兒園教育設(shè)施先進(jìn)、方法得當(dāng)，要求做到真正意義上的因材施教，而且要求幼兒園的廚師要上級別，每個(gè)孩子有固定的獨(dú)立的床位等等。家長們呼喚高水平的幼兒園。

2、服務(wù)項(xiàng)目亟待開發(fā)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長對車接車送，承擔(dān)孩子就醫(yī)，寒暑假、節(jié)假日正常開班，提供早、晚餐等方面服務(wù)很感興趣，有69．7%的家長表示非常需要這些靈活的服務(wù)。有的家長渴望有“擇師”權(quán)，甚至有的家長提出幼兒園教師在節(jié)假日里做孩子學(xué)習(xí)舞蹈、繪畫、鋼琴的陪學(xué)者。幼兒園的服務(wù)還有待開發(fā)，質(zhì)量還有待提高。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，私人辦園的服務(wù)意識明顯高于公辦園，私人辦園里的幼兒家長中有70%對幼兒園的服務(wù)滿意，這個(gè)比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公辦園。其原因很復(fù)雜，但應(yīng)該引起公辦園的思考。

3、家長工作還需加強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有很多家長在教育孩子上存在許多困惑，對孩子在家和在園表現(xiàn)不一致，以及如何配合幼兒園的教育等方面感到迷茫。在問卷上有的家長幾乎用一種祈求的口氣呼喚幼兒園給予教育子女的指導(dǎo)與幫助，對幼兒園多關(guān)心自己的孩子、及時(shí)反饋孩子的表現(xiàn)提出要求。而能參加家長學(xué)校的只有20．8%。有16．6%家長不愿意參加，有48．2%的家長不清楚有家長學(xué)校，有14．4%家長說自己沒有時(shí)間參加。種種狀況都說明家長工作還要加強(qiáng)。

三、從資源開發(fā)角度談?dòng)變簣@的競爭策略

通過調(diào)查，我們認(rèn)為幼兒園參與競爭，占領(lǐng)市場還是大有潛力可挖的，應(yīng)該注重研究競爭策略。

1．盤活“資本”，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的條件

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，家長對幼兒園的要求也越來越高，幼兒園之間的競爭也日益激烈。任何保守的思想、安于現(xiàn)狀的做法，只能是錯(cuò)失良機(jī)，失去競爭力。我們應(yīng)該有優(yōu)患意識、經(jīng)營意識和超前意識，要盤活現(xiàn)有“資本”，開發(fā)外源“資本”，積累競爭“資本”，加強(qiáng)品牌意識，注重名園效應(yīng)，努力創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的條件。

2．提高保教質(zhì)量和服務(wù)水平，吸引現(xiàn)有及后備生源

幼兒園應(yīng)該憑借開發(fā)的資源、積累的“資本”，創(chuàng)一流的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)急家長所需，加大人力、物力投入，拓寬服務(wù)渠道，提高服務(wù)質(zhì)量。保教質(zhì)量、服務(wù)水平的提高，擴(kuò)大了幼兒園的社會(huì)效益，這樣不僅能抓住現(xiàn)有生源，而且能輻射并吸引后備生源，搶先占領(lǐng)市場。

3、開發(fā)園本課程，以特色吸引固定的生源群

如同許多酒店以特色萊迎合顧客口味一樣，幼兒園在做好保教工作的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)園本課程，創(chuàng)設(shè)特色教育，以獨(dú)特的風(fēng)格吸引固定的生源群。

4、增加“師長”互動(dòng)，走家園共育之路

家園共育是未來幼兒教育的一大趨勢，幼兒教育是家庭和幼兒園的共同任務(wù)，增加“師長”互動(dòng)，是幼兒園競爭的策略之一。幼兒園應(yīng)該廣泛開展家長學(xué)校，要細(xì)化家長工作，了解家長、吸引家長。同時(shí)，還要引導(dǎo)家長，不能盲目服從家長，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律，提高教育效益。

總之，幼兒園應(yīng)認(rèn)清形勢，更新觀念，把握機(jī)遇，適應(yīng)社會(huì)與家長的需要，在市場競爭中，立于不敗之地。獲得可持續(xù)發(fā)展。

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讓孩子在良性競爭中健康成長

案例：自從我班選用小組長值日生的活動(dòng)開展之后，幼兒之間的積極性相當(dāng)高，參與性很強(qiáng)！

上周的小組長和值日生任期一周結(jié)束后，這一周的小組長值日生的評選又緊張的開始了！看著一張張小手舉起，而小手下面的的臉蛋充滿認(rèn)真和期待！在舉起的小手中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)缺少主動(dòng)的靜寶寶，宇寶寶也在其中。我心里特別高興，于是本周的小組長和值日生就由靜寶寶和宇寶寶擔(dān)任！

看著兩個(gè)平時(shí)沉默寡言的孩子，在眼前一會(huì)兒幫老師發(fā)書本，一會(huì)兒幫老師維持課堂秩序！自己真的像個(gè)小老師的樣子，真的沒有想到，他們的表現(xiàn)簡直跟平時(shí)判若兩人！我深深感覺到：在孩子的內(nèi)心深處，有著被人肯定，被人接受的期待，只是他們不善于表達(dá)！又或者是他們?nèi)鄙賾?yīng)有的自信，而小組長和值日生的評選恰恰激發(fā)了他們潛在的熱情！

專家觀點(diǎn)：在接下來幾周的評選中，不斷有積極展現(xiàn)自我的孩子主動(dòng)要求做小組長和值日生，做過小組長和值日生的孩子越來越自信！班上的紀(jì)律越來越好，孩子們的自覺性越來越高，課堂上的活動(dòng)效率越來越高！評選小組長和值日生的目的達(dá)到了！我們以后還會(huì)把這個(gè)活動(dòng)繼續(xù)開展下去，只是希望我們的孩子能夠充分發(fā)揮自己的潛能，能夠充分展現(xiàn)自我。

好育園觀點(diǎn)：適當(dāng)?shù)摹⒘夹缘母偁?，有助于提升孩子的組織能力、展現(xiàn)和挖掘個(gè)性能力，有助于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步與健康成長。本案例中的小組長競爭，很好地調(diào)動(dòng)了孩子良性競爭意識，特別對于提升平時(shí)沉默寡言孩子的學(xué)習(xí)積極性與競選積極性具有重要意義，這是挖掘個(gè)性能力的一種可行的方法。

好育園建議，在日常的教育中，幼兒教育工作者和家長朋友要適當(dāng)創(chuàng)造良性競爭機(jī)會(huì)，進(jìn)而幫助孩子適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)個(gè)性才能、塑造良好的競爭意識，促進(jìn)孩子健康成長。

你家娃在幼兒園都學(xué)些什么

“你今天在幼兒園學(xué)到什么啦？”這是很多幼兒園家長常掛在嘴邊的一句話?，F(xiàn)在很多家長都希望孩子“贏在起跑線”，所以，各式各樣的“搶跑”就出現(xiàn)了：

還沒課桌高的孩子學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)、背古詩、背單詞……有些孩子白天在幼兒園待了一天，放學(xué)了還要上各種各樣的興趣班，這么小的人兒，累呀！

在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，老師、家長們希望孩子多學(xué)知識、激發(fā)潛能，但在高壓教育下的幼兒，無疑是“揠苗助長”。

2012年，教育部就曾下發(fā)《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。但為爭生源，讓家長們滿意，很多幼兒園暗地里繼續(xù)按照原來的方式，教幼兒寫字、認(rèn)字、算術(shù)、珠心算、背誦、學(xué)英語等。人生是馬拉松長跑，孩子入學(xué)是起跑，各位家長想想看，您有必要讓孩子搶跑嗎？

“我朋友的孩子在其他幼兒園識字都好多了，為什么你們幼兒園都不教識字？”“其他幼兒園都在教孩子算術(shù)、拼音，怎么你們幼兒園沒有這方面的課程？”云南師范大學(xué)附屬官渡幼兒園園長魯潔說，她經(jīng)常會(huì)聽到這樣的抱怨，似乎在家長們的眼里，孩子在幼兒園一定要學(xué)到一些知識和技能才行，不然就白上了?！艾F(xiàn)在的父母重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)，有的幼兒園‘小學(xué)化’嚴(yán)重，但這恰恰違背了孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律?！蹦敲春⒆由嫌變簣@僅僅就是為了學(xué)一些知識和技能嗎？讓我們來聽聽專家的觀點(diǎn)。

云南師范大學(xué)附屬官渡幼兒園園長魯潔

按孩子天性提供課程

魯潔認(rèn)為，幼兒園最重要的部分是尊重孩子的天性，鍛煉健康的體魄，同時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣?！坝變弘A段并非學(xué)習(xí)知識的階段，而應(yīng)該是按孩子天性，提供匹配的課程?！濒敐嵔榻B，比如通過兒童圖書館，進(jìn)行親子閱讀、師生閱讀，激發(fā)孩子的思考能力；通過思維練習(xí)，用積木堆積出房子、樹木、汽車……讓孩子學(xué)會(huì)閱讀圖形，知道物體的形狀。老師和家長通過引導(dǎo)到協(xié)助的過程，讓孩子對世界有求知欲——而這是探索世界的過程，也是幼兒階段真正應(yīng)該讓孩子接觸的內(nèi)容。

不能讓孩子輸在起跑線上？魯潔想告訴家長們的是——家長們改變這一固有思想的時(shí)候到了。如果孩子在幼兒園階段學(xué)了過多小學(xué)知識，進(jìn)入小學(xué)時(shí)會(huì)覺得：這些知識都學(xué)過，上課注意力不集中。剛開始成績可能不錯(cuò)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣沒能養(yǎng)成，最終成績必然會(huì)急速下降。

云南師范大學(xué)附屬仁澤幼兒園園長馮琳

實(shí)踐中健全孩子人格

馮琳認(rèn)為，在幼兒園里，老師的任務(wù)不是教授孩子多少知識，而是在保證孩子安全的前提下，用愛去呵護(hù)孩子的身心健康，通過系統(tǒng)、科學(xué)的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，激發(fā)孩子的求知欲和探索欲，讓孩子形成健全的人格，具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才是最終目的。

在幼兒園期間，讓孩子更多地加入體驗(yàn)型、實(shí)踐型的活動(dòng)，更利于發(fā)揮孩子的好奇心。馮琳舉例說，“比如我們會(huì)在幼兒園的小菜地上，讓孩子們從播種、澆水、除蟲到最終收獲果實(shí)，形成完整的種植體驗(yàn)；在老師的指導(dǎo)下，在小廚房里把果實(shí)加工成食物，不僅享受了自己的勞動(dòng)成果，也會(huì)從中明白生活的道理。把渾濁的水變清澈、認(rèn)識人民幣并學(xué)會(huì)使用、遇到危險(xiǎn)時(shí)如何處理……一個(gè)又一個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)生活技能、激發(fā)求知欲的同時(shí)，無形中也讓他們具備辨別是非的能力?！?/p>

提升孩子表現(xiàn)能力

什么樣的教育理念不違背孩子的成長規(guī)律給孩子快樂的童年，又能學(xué)到他成長過程中所必須獲得的本領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀拷瓞|認(rèn)為，多給孩子參與活動(dòng)和小型社會(huì)交往，提升孩子的表達(dá)和表現(xiàn)能力很關(guān)鍵。

“比如讓孩子們在過春節(jié)的時(shí)候給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽獻(xiàn)上孝親茶，給長輩拜年，說吉祥話；端午節(jié)讓孩子們一起動(dòng)手包粽子，了解端午節(jié)的由來，注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承?！苯瓞|介紹，在過一些節(jié)日時(shí)，也會(huì)邀請家長和孩子們一起動(dòng)手裝扮成各類角色，同時(shí)老師們也精心扮演各種角色，大家一起參與親子搞怪服裝走秀等系列活動(dòng)，好玩又刺激，更讓家長們驚訝的是孩子們在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的潛能。

也可以鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)上一些義賣活動(dòng)、捐贈(zèng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子不只是溫室里的花朵，而是勇敢自信，敢于表達(dá)和表現(xiàn)自己的盛開在陽光下的向日葵。等未來置身于更大的環(huán)境中時(shí)，能從容自如，很好地展示和發(fā)揮自我。

孩子在幼兒園里，能學(xué)到什么

隨著疫情過去，幼兒園工作已經(jīng)陸續(xù)開展了，下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“孩子在幼兒園里，能學(xué)到什么”，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的幼兒園資訊！

孩子到了3歲，家長們就要為他們上幼兒園做準(zhǔn)備了。

幼兒園是孩子人生中第一次偏正式系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，除了能學(xué)到一些簡單的知識技能，對他社交、學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)也很有好處，這些能力不管是對于孩子以后學(xué)習(xí)，還是將來走出校門都很重要，而這是家庭教育無法滿足的。

而且，孩子上幼兒園后，還能帶來這幾大好處，不妨來看!

鍛煉生活自理能力

現(xiàn)在很多家長對于孩子過于疼愛，在家里衣來張口，飯來伸手，這種包辦一切的做法看似為了孩子好，實(shí)際上卻不利于孩子自理能力的培養(yǎng)。

而在幼兒園老師們會(huì)盡力創(chuàng)造他們鍛煉自理能力，讓孩子更好的自己吃飯、睡覺、穿衣等。所以很多家長發(fā)現(xiàn)孩子從幼兒園回來長大了，其實(shí)就是他們變得更獨(dú)立了。

不過，現(xiàn)在入秋后天氣轉(zhuǎn)涼，媽媽最好給孩子提前囤一些防風(fēng)保暖的高顏值秋裝，孩子穿上到幼兒園不僅更有自信，媽媽也不用擔(dān)心他受涼感冒了。

糾正壞習(xí)慣

孩子們在幼兒園和在家里的心情和表現(xiàn)是不一樣的，孩子在家里會(huì)更嬌氣一些。就從吃飯來說，孩子在家里都是想吃什么就吃什么，如果家長做的食物和他不喜歡吃就會(huì)不吃，挑食習(xí)慣非常嚴(yán)重。

但是幼兒園里的飲食會(huì)更考慮各類食物的營養(yǎng)均衡，老師也不會(huì)慣著他挑食的壞習(xí)慣，這也能一定程度上改掉孩子挑食壞毛病。

滿足身體活動(dòng)需求

3歲的孩子正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，如果只是待在家里根本無法滿足他身體的活動(dòng)需求。

但是幼兒園每天會(huì)保證至少2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，而其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，還會(huì)隨著季節(jié)的變化而調(diào)整，像各類的跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)，都能培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，幫助他增強(qiáng)體質(zhì)。

增加語言和社交能力

孩子在幼兒園是能夠鍛煉他們的語言溝通能力，這是因?yàn)橛變簣@里都是同齡人，他們用著在大人看來非常幼稚的童言童語交流，卻提升著彼此的語言能力，這種語言環(huán)境也就只有幼兒園能夠提供。

另外，孩子們之間溝通的同時(shí)也在不斷地提升著他們的人際交往能力，對于孩子之后的社交能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒園里一些活動(dòng)看似在玩耍，實(shí)則都在幫助他們獲得知識、鍛煉技能、培養(yǎng)習(xí)慣，為他們的幼升小，小升初，甚至以后的人生做準(zhǔn)備。所以，家長們在幫助孩子們挑選幼兒園時(shí)也需要多了解它們的教學(xué)內(nèi)容。

3歲孩子為何愛競爭？

在幼兒園門口，總能聽到孩子們嘰嘰喳喳地對“接駕”的爸媽邀功請賞：“媽媽！今天我跑步得了第一名！”“今天老師夸獎(jiǎng)我的被子疊得最整齊?！薄傊⒆觽儾畈欢喟衙總€(gè)小游戲都當(dāng)成一較高下的比賽。三四歲的孩子為什么喜歡和別人比賽呢？

3歲起競爭意識日益強(qiáng)大

根據(jù)科學(xué)家的研究結(jié)果：3歲到3歲半的時(shí)候，孩子的競爭意識就日益強(qiáng)大起來，這個(gè)年紀(jì)的競爭是本能的，也是不可或缺的。寶寶在競爭中受益匪淺：學(xué)會(huì)評價(jià)自己和別人的能力；學(xué)會(huì)與他人相處（競爭也是人類交流的一種方式）；學(xué)會(huì)面對壓力；學(xué)會(huì)自信；學(xué)會(huì)應(yīng)付失敗和成功；學(xué)會(huì)自我展現(xiàn)等。

當(dāng)然如果事事競爭、時(shí)時(shí)競爭，就會(huì)過猶不及，壓抑孩子的天性，導(dǎo)致偏執(zhí)。

不要阻止孩子的競爭

競爭標(biāo)志著孩子的成長，以及衡量成長是否適齡，所以阻止孩子的競爭是沒有多大意義的，父母需要給予一定的鼓勵(lì)，或者予以疏導(dǎo)，比如孩子在某一方面的競爭中失敗了，父母應(yīng)該告訴他“你雖然在幼兒園跑步很慢，但是你的手工做的特別漂亮。”

成功和失敗在這個(gè)年紀(jì)表現(xiàn)得很直接，雖然孩子在“失敗”時(shí)的挫折感是真切的，但是只要批判標(biāo)準(zhǔn)是天然的，或者小朋友們自己定的，而不是外界，比如老師或者家長強(qiáng)加的，孩子們就會(huì)特別快地?cái)[脫挫折感。

競爭鼓勵(lì)也不能頻繁

由于競爭是這個(gè)年紀(jì)的孩子的天性，他們在幼兒園也適應(yīng)了競爭機(jī)制，如果父母把比賽當(dāng)成伎倆使用，孩子會(huì)乖乖上鉤。但是如果家庭中類似的競爭鼓勵(lì)過于頻繁，甚至每天都以成敗論犒賞，孩子就會(huì)有過大的壓力，還會(huì)產(chǎn)生一種讓人傷心的錯(cuò)覺：爸爸媽媽的愛與我的成績、能力有關(guān)。

如果競爭的動(dòng)力來自孩子自身，就聽之任之。如果父母的虛榮心煽風(fēng)點(diǎn)火，或者反之，父母禁止孩子與別人競爭，那都是有害的。

別讓孩子過早的陷入競爭

朋友的女兒剛上一年級，就出現(xiàn)了嚴(yán)重失眠，凌晨三四點(diǎn)鐘就睡不著了，原因是學(xué)校評“小紅花”，競爭很激烈，她老擔(dān)心自己評不上。失眠，一個(gè)人們通常認(rèn)為只屬于成人的困擾已經(jīng)侵蝕著年幼的孩子了。誠然，激勵(lì)是教育的重要手段，但是，如果方法不當(dāng)，過早將激烈競爭引入孩子的生活反而會(huì)害了孩子。

“排他性競爭”不適合孩子

有一位在公司做管理工作的媽媽，特別崇尚“鰻魚效應(yīng)”。其“理論依據(jù)”是：以前漁夫捕魚時(shí)最犯愁的就是帶魚捕上來后很容易死，后來，一個(gè)聰明的漁夫在船艙中放進(jìn)了帶魚的天敵——鰻魚，于是，鰻魚追著帶魚咬，帶魚被迫四處逃竄，帶魚體內(nèi)生存的欲望被激發(fā)出來，死亡率大大降低。

這位媽媽認(rèn)為，對孩子也應(yīng)該讓他早早地懂得競爭、學(xué)會(huì)競爭，把他的競爭天性“激活”。

初聽這番話頗有道理，但仔細(xì)澄清一下，便發(fā)現(xiàn)這個(gè)類比有點(diǎn)簡單化了。

競爭是成人社會(huì)的游戲規(guī)則?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對競爭的釋義是：“為了自己方面的利益而跟人爭勝?！边@種成人職場上的拼殺遵循“勝者為王、敗者為寇”的規(guī)則，是一種“排他性競爭”。

而孩子們生活在“太平天國”中，他們之間并沒有根本性的利益沖突，并不是非得爭出個(gè)你輸我贏的結(jié)局不可。將來即使孩子上了小學(xué)，參加競爭性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)尚還提倡“友誼第一、比賽第二”的精神，況且，“為了自己的利益而跟人爭勝”是不利于培養(yǎng)孩子健全優(yōu)良的品格的。

電視臺要來幼兒園給孩子們拍攝一段錄像，老師、孩子和家長知道了都很高興。攝制組來了以后，發(fā)現(xiàn)為了取得較好的視聽效果，不能讓所有孩子都參加，沒想到，第二天就有家長來園告狀：“老師傷害了孩子的自尊心?！痹瓉硎菦]上節(jié)目的個(gè)別孩子回家后就不吃飯，發(fā)脾氣，哭訴：“某某還沒有我表現(xiàn)好呢，為什么她上電視我不能上電視？”“老師偏心，喜歡某某，不喜歡我。”家長知道后不但沒有正面引導(dǎo)孩子，而且還把老師告到園長那里，弄得園長和老師都很被動(dòng)。

輸不起的孩子真痛苦

競爭本身是個(gè)中性詞，對人具有健康向上的積極作用的就是良性競爭，使人變得自私、狹隘、妒忌、規(guī)避、退縮的就是惡性競爭。孩子“輸不起”就是惡性競爭的消極影響。

輸不起的孩子常常是這樣的：

■生氣

中班孩子在進(jìn)行拍球測試，蓓蓓（化名）剛拍了兩下，球跑了，她氣得噘著嘴不拍了。小朋友幫蓓蓓把球揀過來，她還是不拍，老師來勸也沒用。蓓蓓平常就是這樣，總是跟自己過不去，稍微有點(diǎn)不順心就生氣。

■說謊

上大班的都都（化名）經(jīng)常制造“家園矛盾”。美術(shù)課上他的作品沒有得到老師的表揚(yáng)，他就跟媽媽說：“今天老師狠狠地批評了我?！迸抛粵]有坐在中間，他就告訴媽媽：“老師不讓我學(xué)習(xí)，讓我坐在旮旯里?！庇谑菋寢尦榇祟愔e話去和老師“溝通”，把老師弄得哭笑不得。

■攻擊

可可（化名）和睿睿（化名）是幼兒園小班的孩子。老師近來發(fā)現(xiàn)，畫畫或手工活動(dòng)時(shí)，每次做到一半，可可就會(huì)把睿睿的工具搶走。原來，睿睿的畫和手工作品常常得到前來觀摩的其他老師或家長的稱贊，這使可可“醋意”大發(fā)，就搞起了小破壞。

■退縮

佳佳（化名）上小班了，她很喜歡幼兒園和老師?？墒?，有一段時(shí)間她卻不想上幼兒園了，媽媽問佳佳為什么，佳佳不說；媽媽問老師，老師也說不清楚。后來，佳佳總算說出了心里話，她不想上幼兒園的真正原因是“畫不好氣球”。

■任性

媽媽覺得洋洋（化名）是個(gè)小“兩面派”，在外面，尤其是在老師或比他大、比他厲害的孩子面前，洋洋是低眉順眼的，可是在家里，他就任性得很是“囂張”。什么事都得順著他，否則他就百般耍賴、撒潑，直到取得最后“勝利”，一家人都被他折騰得筋疲力盡，苦惱不堪。

總之，輸不起的孩子要么情緒低落，心理痛苦，態(tài)度氣惱，要么性格傾向不可愛，影響他們將來和諧性格的形成。

過早競爭帶給孩子的：

過早引入競爭會(huì)影響孩子內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成

孩子的行為是由動(dòng)機(jī)引起的，而動(dòng)機(jī)可能來自孩子自身，也可能來自外界。比如，孩子認(rèn)真聽講，可能是因?yàn)樗矚g聽，也可能是因?yàn)楹ε吕蠋熍u。

研究表明，來自孩子自身的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈、更穩(wěn)定，可以保證行為持續(xù)的時(shí)間更長、更有效果；相反，由客體引起的動(dòng)機(jī)不夠穩(wěn)定，也不夠強(qiáng)烈。所以，好的教育者應(yīng)該努力將外界的要求轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)在的動(dòng)力。過早引入競爭，會(huì)把孩子的注意力吸引到外界事物上，使得孩子僅僅是為了得小紅花好好表現(xiàn)，而不是做自己想做的事。

過早引入競爭會(huì)增加孩子的心理壓力

兒童階段是許多心理品質(zhì)發(fā)展和形成的時(shí)期，此時(shí)孩子的心理和行為都很不成熟，如果壓力過大，會(huì)引起他們的焦慮和不安。特別是那些要強(qiáng)，但又比較內(nèi)向的孩子更容易出現(xiàn)這種情況，他們希望在競爭中取得好成績，但又害怕得不到，因此常常處于緊張狀態(tài)。過度緊張還會(huì)影響他們的身體發(fā)育，不利于孩子身心健康。

因此，教育者應(yīng)該給孩子提供一種平和的發(fā)展環(huán)境，讓他們在寬松的環(huán)境下感受和體驗(yàn)，不斷地發(fā)展自己、豐富自己。

過早引入競爭會(huì)影響孩子自信心的形成

自信心對一個(gè)人的發(fā)展十分重要，它會(huì)帶給人勇氣和力量，幫助人戰(zhàn)勝困難，走向成功，缺少自信心的人總認(rèn)為自己不行，即使有很好的機(jī)會(huì)出現(xiàn)，他們也會(huì)放棄。兒童期是自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵年齡，取得成功會(huì)增加他們的自信心。而競爭不可避免會(huì)帶來失敗，如果經(jīng)常處于失敗地位，孩子會(huì)感到自卑，認(rèn)為自己不如別人。其實(shí)人的發(fā)展是多方面的，每個(gè)人都有自己的特長，如果孩子還沒有認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，他們就不能正確對待競爭中的失敗。因此，過早引入競爭，會(huì)引起孩子對自己的片面和負(fù)面評價(jià)，不利于自信心的建立。

讓孩子感受挫折和失敗是必要的，但這不是目的，而只是幫助孩子成長的手段。因此，無論運(yùn)用何種教育手段，一定不要忘記教育的根本，那就是促進(jìn)孩子的發(fā)展和健康成長。這是每個(gè)家長和老師應(yīng)該時(shí)刻牢記的。

可見，對孩子實(shí)施“排他性競爭”教育，會(huì)使孩子對人對事缺乏理解、寬容和大度，而且很容易因一件小事就挫敗了自尊和自信。

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