幼小銜接訓(xùn)練思維的三道智力題

幼小銜接的教育筆記。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，我們在教育孩子的時候應(yīng)該注意哪些方面？以下是小編收集整理的“幼小銜接訓(xùn)練思維的三道智力題”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

家有幼升小的孩子的家長，很多都想趁著暑期幫助孩子學(xué)習(xí)更多的知識，以幫助孩子能夠順利的進(jìn)行幼小銜接。其實，除了學(xué)習(xí)知識，思維的培養(yǎng)也很重要。下面有培養(yǎng)孩子多向思維的三道題可供參考。一、一張四方形的桌子，如果鋸掉一個角，還剩幾個角？

出題者的用意顯然是想迷惑解答者回答“3個”。而他提供的標(biāo)準(zhǔn)答案是“5個”。那么，是不是就只有這一個答案呢？

剩3個角也是可能的。沿著對角線鋸開，同樣符合題目條件。

剩4個角也是可能的。沿某頂角和其一條對邊上的某一點鋸開，剩下的是一個梯形平面。

二、晚上，一個房間里點了5支蠟燭，吹滅了1支，第二天早上還剩幾支蠟燭？

問者的標(biāo)準(zhǔn)答案是1支，即被吹滅了的那支蠟燭?？墒?，如果是大蠟燭，到第二天還在燃燒呢？如果5支蠟燭都很大，那么剩下的應(yīng)是5支蠟燭。如果燃燒的4支中有1支較大，到早上仍然燃燒，那么答案就是2支。

同樣類推，3支4支也是可能的。

三、一棵樹上有5只鳥，有人開了一槍，打死1只鳥，問樹上還剩幾只鳥？

簡單的答案是樹上沒有一只鳥，因為其他的鳥被槍聲嚇跑了。

可是如果打死的鳥掛在樹上呢？如果樹上有一只鳥，尚不會飛呢？同樣，雛鳥如果是2只、3只、4只呢？如果是無聲手槍呢？

這些“如果”，都是不違反題目條件的，答案也都是正確的。問題的關(guān)鍵是通過許多“如果”來培養(yǎng)孩子的多向思維能力。開始也許孩子不會去“想”，家長可先舉一例，再出下一題讓孩子學(xué)著“想”。

要想讓你的孩子更聰明，千萬不要忽視多向思維能力的培養(yǎng)。

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小學(xué)之前先玩游戲 幼小銜接思維訓(xùn)練

很多幼兒園孩子就要邁入一個新的人生階段，開始上小學(xué)。許多家長忙著給孩子補習(xí)拼音，家長們同樣關(guān)注的思維能力卻讓他們不知該如何著手培養(yǎng)，思維能力是否能夠通過訓(xùn)練得到提高也讓不少家長困惑不已。為此，我們推薦了兩款適合培養(yǎng)幼小銜接孩子（6歲左右）思維能力發(fā)展的游戲。

游戲名稱：皮皮的一天

目標(biāo)：符號認(rèn)識能力的培養(yǎng)，掌握時間的表達(dá)法

活動材料：鐘表卡片若干、鐘表一個

內(nèi)容：告訴孩子要來認(rèn)識一個新朋友皮皮，了解他一天的生活狀況。通過對每一個小鐘表圖的觀察，讓孩子說出什么時間皮皮在做什么，在自己的鐘表上撥出相應(yīng)的時間，通過這個環(huán)節(jié)告訴孩子，分針走下一步就是1分鐘，走一格就是5分鐘走兩格就是10分鐘，分鐘的讀法是“幾點幾分”。同時學(xué)會時間的比較，是早了還是晚了。

通過對時鐘的認(rèn)識和時間概念的引入，家長引導(dǎo)孩子在日常生活中關(guān)注做每件事用了多長時間。比如與幼兒一起計算每天起床后穿衣，洗漱，吃飯都用了多長時間，并做相應(yīng)的記錄，幫助孩子合理安排時間。

游戲名稱：找規(guī)律

目標(biāo)：圖形評價能力的培養(yǎng)，根據(jù)圖案的排列規(guī)律從多個選項中選擇出合適的答案

活動材料：有規(guī)律圖形若干

內(nèi)容：比如以上圖片，引導(dǎo)孩子逐一觀察自己的卡片，找出每張卡片上圖案的排列規(guī)律，并在給出的備選答案中選擇出合適的圖案，用彩筆標(biāo)明。例如上圖的飛機卡片，引導(dǎo)孩子先從橫向進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)飛機從左到右也是由小到大，再從縱向進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)飛機從上到下也使由小到大的，按照這種規(guī)律孩子就能很快選擇出答案。當(dāng)掌握了尋找規(guī)律的方法后，他們就能更快，更準(zhǔn)確地找出正確答案。

對于幼小銜接階段的孩子來說，找規(guī)律這一游戲的難度已經(jīng)上升到數(shù)字、顏色、大小三維的階段，可以借此鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

鏈接

關(guān)于思維訓(xùn)練的誤區(qū)

思維是什么概念，到底如何培養(yǎng)思維能力，對此不僅很多家長不了解，甚至還存有誤區(qū)，為此，我們采訪了滬上首家思維訓(xùn)練中心東方之星思維訓(xùn)練館的許靜校長。

誤區(qū)一：思維訓(xùn)練不可捉摸

分析：美國著名心理學(xué)家吉爾福特將思維能力納入了智力結(jié)構(gòu)的范疇中，提出了著名的智力結(jié)構(gòu)理論。吉爾福特理論認(rèn)為，人的智力是由120個智力因子組成，這120個智力因子分別負(fù)責(zé)人類不同領(lǐng)域的智力活動，智力活動的水平是由這些智力因子的發(fā)展水平來決定的。而影響這些智力因子發(fā)展水平的是思維內(nèi)容、思維操作過程和思維結(jié)果。同時，他認(rèn)為，思維能力是可以在兒童時期培養(yǎng)的，不過思維作為人類很潛在的一種心理品質(zhì)，其培養(yǎng)不是一朝一夕幾個活動就能完成的，需要家長在日常生活中的引導(dǎo)，也是有培訓(xùn)方法的。

誤區(qū)二：思維能力就是想象力

分析：很多家長都認(rèn)為思維培訓(xùn)就是開發(fā)想象力的，其實這是錯誤的概念。在教育中，思維是一種考慮問題的邏輯推理方法，是孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。它好比是手上的工具，這種能力能讓孩子得到更多的知識，和更豐富的生活體驗。

誤區(qū)三：優(yōu)秀的孩子思維能力一定強

分析：現(xiàn)在的孩子一個比一個優(yōu)秀，琴棋書畫樣樣齊全，而孩子思考問題和解決問題的能力卻是家長往往會忽視的地方。除了擁有各種各樣的特長，孩子是否擁有一個會思考的大腦也很關(guān)鍵，特長并不是優(yōu)秀的代名詞。也只有會思考的人才是主宰未來的人。

幼小銜接培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維

再過一個暑假，幼升小的孩子就要升入一年級了，即將要面對小學(xué)的課程，有的孩子還沒有準(zhǔn)備好，那么，家長們在暑期就來幫助孩子進(jìn)行幼小銜接的準(zhǔn)備吧。先看看怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。

一、從孩子已有經(jīng)驗出發(fā)

一年級數(shù)學(xué)教材的主要知識點有：數(shù)一數(shù)、比一比、1～10的認(rèn)識和加減法、認(rèn)識物體和圖形、分類、11～20的認(rèn)識、認(rèn)識鐘表、20以內(nèi)的進(jìn)位加法等。

教學(xué)主要通過形式多樣的活動，讓孩子從已有經(jīng)驗出發(fā)，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，對孩子進(jìn)行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；使孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、解決問題的能力。

二、關(guān)鍵是能力的銜接

剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，比較容易受外界影響，注意力易分散，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身又不似其他學(xué)科生動好玩，所以，孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生枯燥感，家長要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

幼小銜接的關(guān)鍵不是知識的銜接，而是能力的銜接，因此，家長應(yīng)從培養(yǎng)孩子的視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等入手，不能只停留在知識的攝取上。

入學(xué)前的孩子只需認(rèn)識1～10以內(nèi)的數(shù)字，掌握簡單的10以內(nèi)的加減法即可，家長大可不必要求孩子反復(fù)練寫數(shù)字，更不必讓孩子學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法等復(fù)雜知識，這既容易傷害他們的手部肌肉，又會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一些看似簡單的游戲，就能幫助孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備。如通過下棋、計時完成任務(wù)等培養(yǎng)孩子的專注力；在家里給孩子布置一個學(xué)習(xí)角，培養(yǎng)孩子的自覺學(xué)習(xí)意識和自豪感；讓孩子做家務(wù)、整理自己的物品，培養(yǎng)自理能力；多帶孩子參加集體活動，培養(yǎng)他的交往能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境

幼小銜接要特別注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，具體包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。假期中，家長可以嘗試著做以下幾點：

1.每天抽出時間與孩子一同閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，仔細(xì)傾聽孩子對故事的描述，問一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。

2.與孩子一起創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。如一起為玩具、家里的物品貼上數(shù)字標(biāo)簽，在孩子的房間中布置一些數(shù)學(xué)趣味題、趣味故事，使孩子隨時隨地感知數(shù)學(xué)的存在。

3.聯(lián)系生活，引導(dǎo)孩子對數(shù)數(shù)、形狀、數(shù)量關(guān)系等有初步的感知和認(rèn)識，可以利用超市的排隊長龍、屋頂?shù)哪?、餐前餐具擺放等生活現(xiàn)象來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，以此調(diào)動和保持孩子對數(shù)學(xué)世界的好奇及探究的沖動。

幼兒思維訓(xùn)練題：數(shù)字填空題

整理了關(guān)于幼兒思維訓(xùn)練題，希望對寶貝學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

數(shù)字填空題。

1、4、7、10、（）、16。

40、（）、30、25、15。

15、3、12、3、9、（）、（）。

1、2、4、5、7、8、10、（）、（）。

19、9、17、8、15、7、（）、（）。

解析：

這幾道是數(shù)字推理題當(dāng)中比較簡單的題，在引導(dǎo)孩子的時候讓孩子去觀察數(shù)字之間差數(shù)的關(guān)系，是一直保持不變還是在按規(guī)律變化。這其中有些題還是雙重規(guī)律，可以引導(dǎo)孩子間隔著看。答案如下：

1、4、7、10、（13）、16。

40、（35）、30、25、15。

15、3、12、3、9、（3）、（6）。

1、2、4、5、7、8、10、（11）、（13）。

19、9、17、8、15、7、（13）、（6）。

幼升小思維題：思維訓(xùn)練題庫

1．小麗走進(jìn)教室，看見教室里只有7名同學(xué)，那么現(xiàn)在教室里有幾名同學(xué)？

2．一只貓吃一只老鼠，用5分鐘吃完；5只貓同時吃5只同樣大小的老鼠，要幾分鐘吃完？

3．小康同樣的錢，可以買3支鉛筆和2本練習(xí)本，是鉛筆貴還是練習(xí)本貴？

4．"六一"兒童節(jié)，媽媽給小華、小明、小剛買了3種不同的禮品，分別是：魔方、智力拼圖、洋娃娃?，F(xiàn)在知道小剛拿不是智力拼圖，小明拿的不是洋娃娃，也不是智力拼圖，想一想，他們每人拿的是什么禮物。

6．桌上有10支點燃的蠟燭。風(fēng)從窗戶吹進(jìn)來，吹滅了2支蠟燭，過了一會兒，又有一支蠟燭被吹滅。把窗關(guān)起來，再沒有蠟燭被吹滅，第二天早上還剩幾支蠟燭？

9．小朋友，張開手，五個手指人人有，手指之間幾個"空"，請你仔細(xì)看一看？

10．小朋友在一段馬路的一邊種樹。每隔1米種一棵，共種了11棵，問這段馬路有多長？

11．把一根木頭鋸成3段，要鋸幾次？如果每鋸一次用3鐘，一共要鋸多少分鐘？

12．小林家住在三樓，他每上一層樓要走14級臺階，小林從一樓走到三樓要走多少級臺階？

13．時鐘5點打5下，一共需要4秒鐘。問中午12鐘打12下需要幾秒鐘？

14．有13名學(xué)生，他們的身高兩兩不等。如下圖所示排成了"十字形"?，F(xiàn)知甲同學(xué)是橫行8位同學(xué)中個子最矯者，乙是縱列6位學(xué)生中個子最高者，請你想一想，甲的個子高還是乙的個子高？

　15．下圖中有多少條線段？

　16．下面圖形中有幾個角？ 17．下圖中共有多少個三角形？ 18．下圖中有多少個正方形？ 19．?dāng)?shù)一數(shù)圖中共有多少個三角形？ 20．下面的加法豎式中，不同的字代表不同的數(shù)字，相同的字母代表相同的數(shù)字，請你恢復(fù)這個算式。 21．在下面的算式中，相同的字母代表相同的數(shù)字，不同的字母代表不同的數(shù)字，請你恢復(fù)這個算式。 22．今有一個兩位數(shù)，在其右邊添寫上數(shù)碼3，成為一個三位數(shù)，又知這個三位數(shù)比原來的兩位數(shù)大372，求原來的兩位數(shù)是多少？

23．66個車輪，50個車架問安裝多少輛車子后，車輪和車架一樣多？

24．找出下面數(shù)列的規(guī)律，并填空。

1，2，4，7，11，□，□，29，37。

25．一列數(shù)按"632405676324056763240567632……"排列，問第40個數(shù)是（），第60個數(shù)是（）。

幼兒思維訓(xùn)練題：吃了幾根香蕉

吃了幾根香蕉

整理了關(guān)于幼兒思維訓(xùn)練題，希望對寶貝學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

小猴皮皮跟小猴聰聰一共有8根香蕉，皮皮比聰聰多吃了兩根香蕉，請問皮皮吃了幾根香蕉，聰聰吃了幾根香蕉？

解析：

這道題所涉及到的知識點其實是“暗差”的內(nèi)容，與“暗差”相對的則為“明差”。例如“我有5個糖果，你有3個糖果，我比你多幾個？”這就是孩子們經(jīng)常見到的明差問題。而“我們兩個有一樣多的糖果，你給我一個，我比你多幾個？”則是最簡單的“暗差”問題。

不論是解決“明差”還是“暗差”問題，我們都需要知道數(shù)量比較中的數(shù)學(xué)本源，那就是“要進(jìn)行比較，則一定是先有一樣多的，才能有多出來的”。針對第三題，既然皮皮比聰聰多吃了2根香蕉，那如果我把多的部分拿走，剩下的部分一定是一樣多的，這就是解決此類問題的關(guān)鍵。所以我們可以先從8根香蕉中拿走皮皮多的2根，還剩下6根，把這6根平均分，每一只小猴3根香蕉，再把多的那2根給皮皮，最后就知道皮皮有3+2=5根香蕉，而聰聰只有3根香蕉。

兒童思維訓(xùn)練（三）：記憶增強訓(xùn)練

1、信息減少訓(xùn)練法

A．成人在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說出減少了什么。

書，小汽車，鉛筆，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子。

B．成人先說了下面第一句話，然后再說第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。

第一句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，還剩下1只，后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。

第二句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，后來有1只飛到樹上來了。

2、信息增加訓(xùn)練法

A．成人先念第一句話，然后再念第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。

第一句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，3張桌子，5包書和1臺電視機。

第二句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，2個蘋果，3張桌子，5包書和1臺電視機。

3、信息增失訓(xùn)練法

成人把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車；加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。

物品：橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣。

4、動作訓(xùn)練法

A．成人依次做下面4個手勢，讓兒童注意看，成人做完后讓兒童按順序重做出來。

第一個動作：雙手握拳。

第二個動作：雙手伸出大拇指。

第三個動作：雙手伸出中指和食指。

第四個動作：雙手伸出小拇指。

B．成人依次做下面3個動作，讓兒童注意看，成人做完后，讓兒童按順序重做出來。

第一個動作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進(jìn)一些涼水，再把杯蓋蓋上。

第二個動作：用4塊積木任意組成一個圖形。

第三個動作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。

5、連續(xù)命令訓(xùn)練法

A．這種訓(xùn)練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個命令讓兒童按順序去完成。

B．成人依次把下列3個命令告訴兒童，待說完后，讓兒童按順序完成。

第一個命令：把門打開。

第二個命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。

第三個命令：把3個玩具（成人任說3個兒童常玩的玩具）拿到桌子上來。

C．成人依次把下列3個計算題念給兒童聽，念完后，讓兒童按順序說出3題的答案。

第一題：1加上2等于多少？

第二題：2加上3等于多少？

第三題：1加上4等于多少？

6、自由回憶訓(xùn)練法

A．這種訓(xùn)練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個命令讓兒童按順序去完成。

成人依次把下列3個命令告訴兒童，待說完后，讓兒童按順序完成。

第一個命令：把門打開。

第二個命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。

第三個命令：把3個玩具（成人任說3個兒童常玩的玩具）拿到桌子上來。

B．成人依次把下列3個計算題念給兒童聽，念完后，讓兒童按順序說出3題的答案。

第一題：1加上2等于多少？

第二題：2加上3等于多少？

第三題：1加上4等于多少？

7、廣度訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：念給兒童聽一些記憶材料，聽完后立即讓兒童復(fù)述出來。具體訓(xùn)練題舉例：

家長把下列四組漢字依次念給兒童聽，每隔一秒鐘念一個字。念完后，立即讓兒童復(fù)述出來。

第一組：書球第二組：電水車第三組：好吃天風(fēng)第四組：走飯花燈狗

家長把下列四組數(shù)字（每組兩批數(shù)字）依次念給兒童聽，每隔一秒鐘念一個，念完后，讓兒童倒復(fù)述出來，如家長念："2-4"，兒童念"4-2"。

第一組：2-40-8第二組：3-7-46-2-8第三組：5-2-7-94-3-8-5第四組：6-5-2-7-39-4-8-6-1

家長依次念下列三組材料，每組必有漢字和數(shù)字。家長每隔一秒鐘念一下，念完后先讓兒童按順序復(fù)述數(shù)字，然后再讓兒童按順序復(fù)述漢字。如：家長念："8-天-6-紙-2-車"兒童："8-6-2"；"天-紙-車"。

第一組："8-天-6-紙-2-車"第二組："3-好-4-水-2-畫-7-燈"第三組："9-跑-6-球-4-床-5-電"

7、數(shù)字記憶：從兩位數(shù)開始，任意說一些數(shù)字，如12，15，19，28，每個數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說，如能跟上，則將數(shù)字增至三位，依此類推，增至四位，五位……，看孩子能記住哪些數(shù)字，記住幾位數(shù)字，還可以讓孩子記憶門牌號，電話號碼，歷史年代等數(shù)字材料。

8、實物記憶：觀察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等。

幼小銜接了解孩子的思維特點很重要

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個很重要的轉(zhuǎn)折點，在關(guān)鍵時期家長需要對孩子又更多的了解來幫助孩子進(jìn)行順利的幼小銜接。首先我們要了解孩子的思維特點，讓孩子真正具備學(xué)習(xí)的能力，而不是掌握更多的知識。

一、孩童的思維

從2歲到6歲，兒童智力發(fā)展方面的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握各種符號。例如，語言就是符號，象征游戲也是符號(這個大圓圈是爸爸，那個小圓圈是我)，說自己做的夢還是符號(在夢中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實性的幻想)。

但是，這個階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，他們還不能鑒別詞語和詞語所指的東西，不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢幻符號和現(xiàn)實之間的差別。他們認(rèn)為，名稱都是事物固有的，一個物體只能有一個名稱。當(dāng)他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后，他會問“發(fā)廊是干什么的”？

幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語和行為中。例如，一個孩子給另一個孩子講VCD機怎樣用時，他會使用一些模糊的術(shù)語，像“往前轉(zhuǎn)”、“往后?！敝悾人v完之后，另一個孩子還是不會使用VCD機，因為他把最重要的信息漏掉了，原因是，這個時候的幼兒還不善于站在別人的立場上看問題，或他以為詞匯所包含的信息比實際的多，他相信，含混的“東西”也能表達(dá)物體的性質(zhì)。所以，這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號和符號所代表的東西。

到了5～6歲，幼兒的具體運算能力開始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號和符號所代表的事物。例如，6歲的小孩已經(jīng)知道“家用電器”不僅包括電視機、電冰箱，還包括空調(diào)機、洗衣機、電風(fēng)扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點。

5～6歲兒童在考慮問題時，已經(jīng)能夠同時考慮兩個元素或兩種關(guān)系。比如，把水從一個高而瘦的杯子里倒進(jìn)一個矮而粗的杯子里，他們知道，水沒有變少，也沒有變多，這就說明，他們已經(jīng)能夠同時考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個元素，他們知道這兩個元素是互相補償?shù)?。同樣，他們也知道了，把一塊面團搟成一張面積很大的餅時，面團里的面并沒有增多；把一根很長的繩子纏成一團時，繩子也沒有變少；一個小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)時，他仍然是男孩，等等。

很多父母對自己3～4歲孩子智力發(fā)展的關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對他們的情緒、興趣和態(tài)度的關(guān)心。這些父母不懂得，強迫一個小孩子學(xué)習(xí)一種專門的知識，會使他產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的反感。這種消極情緒對他將來的學(xué)習(xí)是不利的，它所產(chǎn)生的負(fù)作用比他今天是否學(xué)到了字母、數(shù)字和算術(shù)要大得多。

很多成人認(rèn)為，孩子的思維和成人差不多，在感情上卻離成人很遠(yuǎn)。這是一種嚴(yán)重的誤解。事實恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠(yuǎn)。

一個孩子偶爾從同伴那里學(xué)來了一句臟話，父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義，于是打罵孩子一頓了事。其實，孩子說的這句話，他自己并不一定懂得。我們應(yīng)該利用這個時機對他進(jìn)行教育，我們可以告訴他，有些話聽了讓人高興，有些話讓人討厭。你說的這句話就讓人討厭。有些孩子說臟話，只是在試探爸爸媽媽的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應(yīng)不愉快，他們以后就不再說了。

4～5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進(jìn)一個高、細(xì)杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。

二、在游戲中學(xué)習(xí)

孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學(xué)習(xí)得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動或思維。他們只能通過對事物進(jìn)行實際操作來學(xué)習(xí)，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物(如雞蛋和肉)變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學(xué)實踐的機會。

所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內(nèi)化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對他們的成長不會產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

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