講故事可以訓(xùn)練孩子的思維能力

給幼兒講故事。

教師與家長對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長要言傳身教、以身作則，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？下面是小編為大家整理的“講故事可以訓(xùn)練孩子的思維能力”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

講故事可以訓(xùn)練孩子的思維能力

大人怎樣講故事才能起到良好效果呢？

作評(píng)議：當(dāng)你給孩子講完一個(gè)故事后，讓孩子根據(jù)故事內(nèi)容，對(duì)其中人物的行動(dòng)、品質(zhì)的好壞等作出評(píng)議，這樣可培養(yǎng)孩子的是非判斷能力，達(dá)到自己教育自己的目的。

多設(shè)問：在講故事過程中，如遇到問題，可設(shè)一個(gè)特定的條件，讓孩子想辦法解決：如上學(xué)時(shí)下雨了，沒帶雨傘怎么辦，皮球掉進(jìn)溝里如何撈起來，大人不在家突然起火時(shí)你該如何辦等等，這些有助于調(diào)動(dòng)孩子豐富的想象，鍛煉其擴(kuò)展性思維。

常表演：孩子最具有表現(xiàn)欲，總希望自己的行為、話語受到大人的贊揚(yáng)。大人要常引導(dǎo)孩子一起通過對(duì)話、動(dòng)作和表情來再現(xiàn)故事。鼓勵(lì)常表演，在游戲中學(xué)習(xí)，孩子開心，收效也大。

多復(fù)述：一個(gè)故事多講幾遍，復(fù)述后可簡要給孩子分析故事情節(jié)和人物，教孩子學(xué)故事中的對(duì)話，在大人不斷啟發(fā)幫助下，最后發(fā)展到讓孩子自己能復(fù)述整個(gè)故事內(nèi)容。

輪流講：如大人先講一個(gè)，孩子后講一個(gè)，比比看誰講得生動(dòng)。記?。褐灰⒆又v得不錯(cuò)，應(yīng)多給鼓勵(lì)，這樣可提高孩子的自信心和表達(dá)能力。

接著敘：先由大人講一段故事，讓孩子根據(jù)故事的發(fā)展接著講下去，大人可以假設(shè)幾種結(jié)局，以引導(dǎo)孩子打開思路，發(fā)展想象的空間。YjS21.Com

美國兒童心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，父母與1~4歲的孩子多交往、多對(duì)話，尤其是多給孩子講故事，可以很好地訓(xùn)練孩子的思維能力，從小會(huì)講故事的孩子，長大后學(xué)習(xí)成績也更好。

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訓(xùn)練孩子思維能力的小故事

故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的作用。

幼兒園故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。為了方便幼兒老師找到更好的故事資源，今天與大家分享五篇不錯(cuò)的故事，供老師們參考。

故事一：愛笑的小花

公園里有朵花，真好看，看見小天天，總是笑瞇瞇的。

天天問花兒："你叫什么名字？"

花兒只是笑，不說話。

天天伸出小手，要采這朵花。

外公擺擺手說："天天別采！你不采她，花兒總是對(duì)你笑，你一采下來，花兒就哭了。"天天不想看到小花對(duì)他哭，天天沒有采。

這時(shí)，小花笑得更可愛了。她成了天天的好朋友。

天天回家以后，告訴外婆："公園里有一朵花，很乖很乖，對(duì)他一直笑，一直笑。"

外婆說："天天也很乖，你也是一朵愛笑的小花。"

故事目標(biāo)：

1.知道微笑是一種美。

2.懂得要愛護(hù)花。（周末帶孩子去公園看花）

可設(shè)置一些問題讓幼兒討論：

1.小天天和花兒都有一個(gè)什么特點(diǎn)讓人喜歡？

2.小天天為什么一直沒有摘公園里的那朵花？

3.外婆為什么說："天天也是一朵愛笑的小花？"

讓幼兒明白：微笑會(huì)讓大家喜歡，愛護(hù)花的孩子更讓人喜歡。

讓幼兒明白：微笑會(huì)讓大家喜歡，愛護(hù)花的孩子更讓人喜歡。

故事二：笨狼阿灰

笨狼阿灰經(jīng)常想歪點(diǎn)子欺負(fù)其他小動(dòng)物，還得意洋洋。這一天，笨狼阿灰又嚇唬小公雞，說要吃掉他。小公雞請(qǐng)求阿灰晚上再來，笨狼同意了。小動(dòng)物們知道了，一起來幫小公雞想辦法。大家在小公雞的家里布置了一些特別的陷阱。小狗說："小公雞，這下你可不用害怕了。"笨狼阿灰一走進(jìn)小公雞家就掉進(jìn)了陷阱里，大家高興得拍手稱快。

引導(dǎo)幼兒討論下列問題：

1.笨狼阿灰是一只什么樣的狼？你喜歡故事中的小公雞嗎？為什么？

2.如果笨狼阿灰不同意小公雞的請(qǐng)求，沒有等到晚上就來了，公雞可以想什么辦法呢？向幼兒提出新的假設(shè)條件，幫助幼兒思考新的可能性，然后要求幼兒想象并表達(dá)自己的見解。

故事三：借你一把傘（童話）

下雨了，糟糕了，娜娜沒有帶傘，娜娜站在雨中。

小螞蟻拿著小小的酢漿草走過來，說："借你一把傘。"娜娜拿著，小螞蟻的傘真小。

青蛙拿著瓜的葉子跳過來，說："借你一把傘。"青蛙的傘是漏斗傘。

兔子拿著上頭有葉須的有蘿卜，說："借你一把傘。"兔子的傘會(huì)漏雨。

小狐貍拿著"芋頭葉"給娜娜，小狐貍的傘是不是剛好呢？撐著撐著，啊雨漏下來了，娜娜和小動(dòng)物跑了起來。

大熊拿著大大的荷葉過來說："借你一把傘。"大熊的傘好大好重啊。

小狗強(qiáng)強(qiáng)拿著傘跑了過來，說："借你一把傘。"啊，那就是娜娜的傘嘛！

下雨天，拿著傘排隊(duì)走，還有誰沒有傘嗎？

故事目標(biāo)：探索像傘的植物，感受故事人文懷的溫情。

幼兒討論：故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？它們拿了哪些傘？人家借你一把傘（或你借別人一把傘），心情會(huì)怎樣？

學(xué)習(xí)句式："××拿著××說：'借你一把傘'。"啟發(fā)幼兒有創(chuàng)意地表演，體驗(yàn)人與人之間互相關(guān)心的情感。

故事四：膽小先生

有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因?yàn)樗哪懽雍苄。蠹叶茧娝懶∠壬?/p>

一天，一只大老鼠闖進(jìn)了他的房子。膽小先生馬上去捉，結(jié)果在地下室捉住了它。

"你放了我！"大老鼠掙扎著說，"我要是一跺腳，整個(gè)房子就塌了。"

膽小先生害怕了，連忙放開了他，還允許他住在地下室里。

地下室里吃的東西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真開心。后來，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長成大老鼠……很快，地下室住滿了老鼠。

"不行，不行！"大老鼠沖著膽小先生嚷嚷："這么多老鼠住這么一個(gè)小小的地下室，而你一個(gè)人住那么多房間，太不合理了，得換房子。"

"換房子？"膽小先生住在地下室，老鼠們住進(jìn)各個(gè)房間，他們?cè)趯挻蟮目蛷d里唱呀，跳呀，在噴香的廚房里喝呀，吃呀，每天都像過節(jié)一樣。

"你應(yīng)該搬出去！"大老鼠又沖著膽小先生嚷嚷，"你干嘛住在地下室？這么好的地下室，你配住嗎？"

"什么？"膽小先生氣憤得跺了一下右腳，"咚--"老鼠們害怕了，他們個(gè)個(gè)抱頭亂竄，以為地震了。

"哦，原來我是很有力量的！"膽小先生抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打得"吱吱"叫，全逃走了。

膽小先生后來怎么樣了？小朋友能猜到嗎？

故事目標(biāo)：

1.感受故事人物幽默的語言和夸張的情節(jié)所產(chǎn)生的美。

2.理解童話內(nèi)容及"膽小先生"的形象特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)故事中人物的對(duì)話，根據(jù)自己的想象力表演故事。

幼兒討論：大老鼠為什么要與膽小先生換房子？膽小先生為什么答應(yīng)換房子？房子換成后，大老鼠又怎么樣了？

膽小先生是一個(gè)什么樣的人？膽小先生最后有什么變化？

故事五：小猴穿鞋

有一只小猴跑到山下去，看見人們都穿著鞋走路，感到很好玩。他悄悄地溜到一戶人家，偷偷地拿了一雙鞋跑回山上。他穿上鞋后，很得意地走來走去，伙伴們見了都笑話它。這時(shí)來了一只兇猛的老虎，猴子們一見紛紛爬上了樹。小猴穿著鞋怎么也爬不上樹。猴媽媽叫他把鞋扔掉。小猴扔掉鞋很快爬上了樹，從此再也不亂模仿別人了。

幼兒討論：（讓孩子想像）

1.小猴在山下玩時(shí)看到什么，它臉上的是什么樣的？

2.小猴怎樣溜到別人家里去，它干什么，又怎樣想的呢？

3.小猴怎樣跑回山上，它臉上的表情是什么樣的，說明了什么？

4.伙伴們看見小猴穿上了鞋，感到怎樣？可能對(duì)它說什么？

5.老虎來了，猴子們心里怎么想？

6.小猴被媽媽救上了樹，臉上的表情是什么樣的，說明它心里怎么樣的？

7.小猴最后怎樣扔掉了鞋子？小猴的媽媽對(duì)它說了些什么？

8.穿鞋的猴子是什么樣的小猴？

3-6歲孩子是培養(yǎng)孩子思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，天才1號(hào)所研發(fā)的學(xué)能開發(fā)課程不僅可以鍛煉孩子的思維能力，還可以建立培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有效訓(xùn)練孩子的學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓孩子輕松學(xué)習(xí)快樂成長，成為一個(gè)愛學(xué)會(huì)學(xué)有學(xué)習(xí)能力的人！

如何訓(xùn)練孩子的抽象思維能力

抽象思維是什么？

面對(duì)五顏六色的蘋果、柑橘、香蕉、菠蘿……，我們卻說“水果”，甚至說“植物的果實(shí)”；面對(duì)千姿百態(tài)的大雁、海燕、仙鶴、天鵝……，我們卻說“飛禽”，甚至說“鳥綱”。這是不是有點(diǎn)兒沒趣、生硬？俄羅斯文學(xué)家車爾尼雪夫斯基說：“理論是冷冰冰的，可它能叫人去獲得溫暖。”當(dāng)我們面對(duì)“抽象”一詞的時(shí)候，似乎也有一種“冷冰冰”的感覺，似乎它超越了眼前看到的現(xiàn)實(shí)，跑到了它們的背后，甚至是“脫離”了它們。這種感覺是很正常的。抽象思維作為一種重要的思維類型，具有概括性、間接性、超然性的特點(diǎn)，是在分析事物時(shí)抽取事物最本質(zhì)的特性而形成概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行推理、判斷的思維活動(dòng)。

德國如何培養(yǎng)孩子的抽象思維

正當(dāng)中國的父母?jìng)兲貏e關(guān)注于努力培養(yǎng)孩子的想象、表演、創(chuàng)作、繪畫、演奏等以形象思維為主體的能力時(shí)，德國人卻更積極地鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)抽象思維。德國父母認(rèn)為，父母應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段，積極啟動(dòng)孩子抽象思維的開關(guān)，在潛移默化中幫助孩子提高抽象思維的能力。

游戲是德國人培養(yǎng)孩子抽象思維能力的有效途徑之一，其中包括數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等等。

給一個(gè)故事設(shè)計(jì)出合乎邏輯的不同結(jié)尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往便擁有了較強(qiáng)的思辨水平。

繪制地圖則是德國人的獨(dú)創(chuàng)。常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，三、四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標(biāo)示出來。

德國人還強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)對(duì)女孩子抽象思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)楸绕鹉泻⒆樱齻兊男蜗笏季S能力較強(qiáng)，但抽象思維能力較弱——此“軟肋”往往導(dǎo)致她們?cè)谌蘸蟮臄?shù)理科目的學(xué)習(xí)上相形見絀。

和我們不少父母相反的是，德國人似乎并不主張年幼的的孩子必須掌握多少詞匯，或背頌多少首詩歌。他們認(rèn)定，注意培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，一定會(huì)給他以后的教育打下良好的基礎(chǔ)，從而給孩子日后成材鋪平康莊大道。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的抽象思維

做數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵

當(dāng)你在城市街道上開車的時(shí)候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌、汽車牌照、街道號(hào)碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)的時(shí)候，讓他大聲說出來。

打電話

在紙上寫下一個(gè)朋友或者家人的電話號(hào)碼，然后讓孩子讀著去撥這個(gè)電話，這讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

數(shù)你周圍所有的東西

數(shù)數(shù)排隊(duì)的有幾個(gè)人？圖書館的臺(tái)階有幾級(jí)？人行道邊的樹有幾棵？

清點(diǎn)家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅干,那么你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然后把金魚餅干放進(jìn)去,讓你的孩子數(shù)數(shù)魚缸里有幾只小魚?然后可以把金魚餅干再拿出來一些,讓孩子再數(shù)還剩幾只?(如果是狗熊餅干的話,可以畫一片森林之類的。)

在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會(huì)非常樂意在每個(gè)角落里尋找，并且畫出來。

制作一本計(jì)算手冊(cè)

在家長的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計(jì)算每一頁上的照片、圖片,也可以把書中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來，按照大小排列，并粘在白紙上。

模板游戲

舉個(gè)例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊(duì)成不同的模式：紫——綠——紫——綠,或者是綠——綠——紫——綠——綠等等。另外,還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式,比如毛毛蟲身上的花紋,蝸?；蛘邽觚敱成系募y路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對(duì)兒生長的東西，比如眼睛、耳朵、果實(shí)的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

聽有節(jié)奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，頭上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽；3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

美味的數(shù)字

在你為孩子做點(diǎn)心的時(shí)候，給孩子一個(gè)量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說出來，讓孩子一一量出來。這是非常簡單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子了。

生活處處皆教育。從今天起每周四，紫約教您如何積極啟動(dòng)孩子抽象思維的開關(guān)，在潛移默化中幫助孩子提高抽象思維的能力。

訓(xùn)練兒童思維能力的方法

無論你是大人還是小孩，在工作、學(xué)習(xí)或是生活中遇到什么問題，都會(huì)思考一番，這種思考其實(shí)就是思維。它是一系列的過程，包括分析、綜合、對(duì)比、概括、總結(jié)等等，由對(duì)感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化到理性的分析過程。思維的基本形式是概念、判斷和推理，思維能力尤其體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，和科學(xué)家的發(fā)明活動(dòng)上，因?yàn)樗季S能力是學(xué)習(xí)能力的核心。強(qiáng)大的思維能力不是天生就擁有的，而是從小就開始培養(yǎng)的。

培養(yǎng)思維能力的方法有很多，游戲就是其中一個(gè)重要的方法，其中包括數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等等。給一個(gè)故事設(shè)計(jì)出合乎邏輯的不同結(jié)尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往便擁有了較強(qiáng)的思辨水平。下面具體介紹幾種孩子思維能力的培養(yǎng)方法。

1、小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅干,那么你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然后把金魚餅干放進(jìn)去,讓你的孩子數(shù)數(shù)魚缸里有幾只小魚然后可以把金魚餅干再拿出來一些,讓孩子再數(shù)還剩幾只(如果是狗熊餅干的話,可以畫一片森林之類的。)

2、打電話

在紙上寫下一個(gè)朋友或者家人的電話號(hào)碼，然后讓孩子讀著去撥這個(gè)電話，這讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

3、在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會(huì)非常樂意在每個(gè)角落里尋找，并且畫出來。

4、數(shù)你周圍所有的人或事物

數(shù)數(shù)排隊(duì)的有幾個(gè)人？圖書館的臺(tái)階有幾級(jí)？人行道邊的樹有幾棵？

5、做數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵

當(dāng)你在城市街道上開車的時(shí)候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌，汽車牌照、街道號(hào)碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)的時(shí)候，讓他大聲說出。

6、清點(diǎn)家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

7、制作一本計(jì)算手冊(cè)

在家長的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計(jì)算每一頁上的照片、圖片,也可以把書中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來，按照大小排列，并粘在白紙上。

8、模板游戲

舉個(gè)例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊(duì)成不同的模式：紫??綠??紫??綠,或者是綠??綠??紫??綠??綠等等。另外,還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式,比如毛毛蟲身上的花紋,蝸牛或者烏龜背上的紋路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對(duì)兒生長的東西，比如眼睛、耳朵、果實(shí)的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

9、聽有節(jié)奏的歌曲

如“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，頭上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽；3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

10、美味的數(shù)字

在你為孩子做點(diǎn)心的時(shí)候，給孩子一個(gè)量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說出來，讓孩子一一量出來。這是非常簡單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子了。

上面幾種方法都能很好的培養(yǎng)孩子的思維能力，這些方法隨時(shí)隨地都可以訓(xùn)練，不錯(cuò)過任何一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，你的孩子就可以比別人強(qiáng)百倍。

抽象思維能力如何訓(xùn)練？

時(shí)下，我們?cè)絹碓街匾晝和逃@一領(lǐng)域，閱讀、表演、創(chuàng)作、繪畫、演奏等訓(xùn)練已成為中國兒童生活中很重要的事情。小孩子變得越來越“全能”，可大家會(huì)不會(huì)覺得還缺了點(diǎn)什么呢？我們?cè)谝龑?dǎo)孩子發(fā)展含有三個(gè)“R”的閱讀（Reading）、寫作（Writing）和算術(shù)（Arithmetic）這基本技能之外，是否忘記加上另一個(gè)同等重要的R技能：推理（Reasoning）？

誠然好些人覺得繪畫、演奏等形象思維訓(xùn)練十分適合孩子的心性，而邏輯推理等抽象思維的培養(yǎng)是不是沒必要如此之早呢？這個(gè)問題我們慢慢探索，但有一點(diǎn)毋庸置疑：如果孩子懂得更有效地推理思考，必然能幫助他們接觸并理解周遭，從所見、所聞、所做中學(xué)到更多的東西。未來的社會(huì)將會(huì)是思考的社會(huì)，信息數(shù)據(jù)日益增加，時(shí)代改變?nèi)找嫜该停敖虝?huì)一個(gè)孩子如何去思考、如何推理得出自己的想法”，想必會(huì)是我們的重點(diǎn)。

何不在游戲中鍛煉孩子的抽象思維？

為了證實(shí)上述的說法，我們可以看看德國的爸爸媽媽的看法。

許多德國人會(huì)贊成，父母應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用各種方法去打開孩子抽象思維的開關(guān)，在潛移默化中幫助兒童提高抽象思維的能力。德國人并不強(qiáng)迫學(xué)齡前的孩子掌握多少詞匯，或能背誦多少首詩歌；相反，讓孩子養(yǎng)成初步的抽象思維能力，才是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，德國人常常用游戲的方式提升孩子的抽象思維能力，這也是我們經(jīng)常提及的“寓教于樂”。這些游戲中有數(shù)字類游戲，如下棋，走迷宮，搭積木，玩魔方等等。在讀故事時(shí)，我們也可以給故事設(shè)計(jì)出合乎邏輯的不同結(jié)尾，這也是德國家長常用的手法；通過分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往能發(fā)展出更強(qiáng)的發(fā)散思維和思辨能力。繪制地圖是德國人的獨(dú)創(chuàng)，我們常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，孩子在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等等也會(huì)一一清楚地標(biāo)示出來。方法如此簡單，大家學(xué)到了沒有？

其實(shí)搭積木、玩魔方同樣在國內(nèi)孩子們之間盛行，中國的爸爸媽媽和德國家長一樣聰明，會(huì)很樂于給孩子買這類玩具，甚至是一些書籍。但是，爸爸媽媽們要記住，可不能就這樣撒手讓孩子自行玩耍哦！大人給孩子們進(jìn)行抽象思維的有效引導(dǎo)，對(duì)兒童早期的抽象思維發(fā)展是很有必要的！

哲學(xué)課堂講邏輯與規(guī)則

在哲學(xué)啟蒙的課堂里，我們可以通過更多情境化的對(duì)談來啟發(fā)孩子們的抽象思維。兒童哲學(xué)家李普曼教授在教導(dǎo)兒童進(jìn)行思考推理時(shí)，主張讓兒童去親自體驗(yàn)哲學(xué)討論過程，大人和小孩一起來做推理活動(dòng)。只有這樣，哲學(xué)談話的收益才會(huì)被兒童自覺地應(yīng)用于生活。不信？請(qǐng)看以下的孩子們的表現(xiàn)：

老師問力力：“四個(gè)馬鈴薯加三個(gè)大白菜，一共多少個(gè)？”力力回答說七。老師告訴力力說單位不同的東西是不可以相加，馬鈴薯與大白菜是不可以相加?？闪α卮鹫f“我得到的是七個(gè)蔬菜??！為什么不可以呢？”可見，一年級(jí)力力已經(jīng)學(xué)會(huì)了合理地分類，在老師面前已經(jīng)會(huì)運(yùn)用自己的抽象思維。那大家要不要也這樣問一問身邊的小哲學(xué)家們?。?/p>

小朋友們?cè)陂喿x課被告知：假如一個(gè)小朋友從一個(gè)袋子里，一連取出幾個(gè)綠色的糖果，他仍然不能推理確定出袋子里其他的糖果是什么顏色：因?yàn)槲覀冎荒艽_定我們此時(shí)此刻所掌握的知識(shí)，并不能完全預(yù)測(cè)出下一秒一定會(huì)出現(xiàn)同類型的事物。下課之后，有一個(gè)男生和老師談話，期間他說：“所有的某某族人都很笨?！崩蠋煕]立刻回答，只做出十分驚訝的表情。這位男生看見老師驚訝的表情，立刻修正自己的說法：“我的意思是，所有我看見過的某某族人都很笨?！边@個(gè)五年級(jí)的男生已經(jīng)懂得將邏輯課上討論糖果的例子里所學(xué)到的，應(yīng)用到日常生活里去。

而在另一個(gè)班上，六年級(jí)的小朋友們熱烈地討論著男女差別。有一位男生表示男生永遠(yuǎn)都比女生好。“你是說在課堂里，或是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上呢？”老師問他，而他回答道：“男生在運(yùn)動(dòng)方面當(dāng)然比女生棒！”“所有的運(yùn)動(dòng)都是嗎？”老師又追問道。另一個(gè)男生說：“哪里！即使是女生的運(yùn)動(dòng)，也有些男生比女生好?！绷硗庖粋€(gè)女生說：“有些女生，即使是男生的運(yùn)動(dòng)，她們比許多男生做得好”小朋友開始討論時(shí)，言語松散。漸漸地，他們意識(shí)到說話時(shí)必須更加謹(jǐn)慎，更加客觀。

即使很小的孩子也可以進(jìn)行思維訓(xùn)練！

看到這，有些家長就會(huì)想：五、六年級(jí)的孩子上學(xué)好幾年了，當(dāng)然可以訓(xùn)練他們的抽象思維啦，那更小的孩子能不能進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練呢？這想法很對(duì)！不同年齡段的孩子抽象思維發(fā)展很不一樣。培養(yǎng)兒童抽象思維能力的方法繁多，然而爸爸媽媽要記住，不同的方式對(duì)應(yīng)了不同年齡段的兒童。

一般來說，嬰兒出生6個(gè)月后，便能在大人的啟發(fā)下初步理解兩個(gè)相關(guān)事物之間的因果關(guān)系。1周歲時(shí)，嬰兒開始有了"順序"的概念，而且很快還會(huì)發(fā)現(xiàn)，順序的先后是可以隨著自己的意愿做出改變的。

2周歲的幼兒可以在家長的幫助下學(xué)習(xí)如何對(duì)不同的事物進(jìn)行歸納和分類，并在實(shí)踐中使他們從個(gè)性中悟出共性。家長可以選擇孩子最熟悉或最感興趣的東西，幫助孩子進(jìn)行二次抽象訓(xùn)練；對(duì)3周歲的幼兒則可以從不同的角度進(jìn)行更深一層的抽象思維，如要求孩子說出麻雀、蝙蝠、老鷹、蜻蜓、飛機(jī)、蝴蝶、風(fēng)箏等事物的共同特征。通過這類抽象思維活動(dòng)，孩子可以學(xué)會(huì)從不同事物中提取出共有的抽象概念。

4至6歲時(shí)，孩子的思維有了更顯著的變化，他們開始嘗試?yán)斫馐挛镩g的關(guān)系，而以前關(guān)于事物的簡單評(píng)價(jià)已不能再滿足他們，孩子開始對(duì)事物復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)產(chǎn)生敏感度。此時(shí)，語言在兒童認(rèn)識(shí)世界的過程中逐漸占據(jù)上風(fēng)，因此家長可以試著與他們探討一些生活中的倫理問題，比如：“我們?cè)摬辉摻o街邊的乞丐錢？如果很多乞丐是騙人的，我們又該如何處理？”等等問題。

一個(gè)八歲孩童對(duì)兒童哲學(xué)家羅伯特·費(fèi)舍爾說，“我們聚集在此的目的就是為了思考。思考幫助我們成為一個(gè)更優(yōu)秀的人”。我們希望更多的中國家長能夠與他們的孩子一道，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄笏季S訓(xùn)練，一同成為聰明的而活潑的人。

我們堅(jiān)信將兒童哲學(xué)融于對(duì)孩子的愛中，融于對(duì)孩子的日常訓(xùn)練中，有孩子的努力、家長的努力、我們的努力，所有人都在朝向孩子健康聰明成長的道路上昂首前行。

培養(yǎng)孩子思維能力的訓(xùn)練方法

如何進(jìn)行兒童思維訓(xùn)練

如何進(jìn)行兒童思維訓(xùn)練？思維能力是人的一種精神活動(dòng)能力,是智力的核心。培養(yǎng)兒童廣闊、靈活、敏捷的思維能力,對(duì)開拓兒童的智慧極為重要。不過，如果僅靠自然形成，沒有足夠的刺激，兒童的智力發(fā)育就會(huì)相對(duì)緩慢很多。所以，我們可以運(yùn)用各種手段，對(duì)兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練。

兒童的思維訓(xùn)練可以通過游戲、專門的課程來進(jìn)行，但是也可以通過日常學(xué)習(xí)和生活來進(jìn)行思維訓(xùn)練。家長應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的每一個(gè)細(xì)節(jié)來引導(dǎo)兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練。

1、全方位觀察。對(duì)于任何問題，都要認(rèn)真考慮它的利和弊。更深一層的思考能使兒童認(rèn)識(shí)到顯而易見的答案未必就是最佳答案。

2、找出規(guī)律。教育的基礎(chǔ)就是將一點(diǎn)一滴的知識(shí)聚沙成塔。把知識(shí)分類之后，我們就可以避免反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。

3、養(yǎng)成質(zhì)疑好習(xí)慣。人類進(jìn)步的歷史就是一部推翻定見成規(guī)的歷史。兒童在許多方面尚未定型，總喜歡質(zhì)疑以往的做法，為人家長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們養(yǎng)成終身質(zhì)疑、不滿現(xiàn)狀的良好習(xí)慣。

4、說話準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的用詞不僅能避免誤解，而且有助于思維敏捷。

5、傾聽他人的意見。兒童們往往只管發(fā)表自己的意見，不善于傾聽他人的意見，這不利于他們擴(kuò)展視野。家長們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)考慮他人的觀點(diǎn)，請(qǐng)兒童旁邊的人或其他小朋友對(duì)同一件事發(fā)表意見，是訓(xùn)練兒童傾聽的好方法。

6、寫日記。鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持寫日記，因?yàn)閷懽饕彩且环N思維。

7、提前思考。鼓勵(lì)兒童對(duì)短期、中期、長期的后果進(jìn)行提前思考，雖然這并不容易。不過，今天對(duì)明天可能發(fā)生的事情有些準(zhǔn)備，還是可能的。

8、學(xué)習(xí)。知識(shí)不能代替思維，思維也不能代替知識(shí)，學(xué)習(xí)能使人在更高的層次上思考。

9、堅(jiān)持不懈。兒童并不能一夜之間就養(yǎng)成邏輯思維的好習(xí)慣，應(yīng)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈。

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兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處

通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些材料，可以幫助兒童學(xué)會(huì)如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使兒童的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高兒童的知識(shí)水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響兒童大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響兒童的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練，兒童的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識(shí)技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個(gè)效果。

3、思維能力直接關(guān)系到兒童的學(xué)習(xí)能力，直接影響兒童在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個(gè)“萬能鑰匙”，具有很高的回報(bào)率。

4、思維訓(xùn)練和知識(shí)技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”。這個(gè)機(jī)會(huì)窗口對(duì)應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

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提高兒童思維能力的方法

第一階段：兒童注意力訓(xùn)練

1、吉米諾骨版

2、讓兒童看畫有線條的圖，數(shù)出共有幾條線。

3、讓兒童在8—30橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12、24這三個(gè)數(shù)，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1—10，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個(gè)衣服架。（形象辨別訓(xùn)練法）

第二階段：注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找不同訓(xùn)練法

通過讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。

2、找相同的訓(xùn)練法

找出兩種材料（或兩種以上材料）之間的相同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。

3、合成訓(xùn)練法

如：（1）父母與兒童一起數(shù)數(shù)，每人依順序數(shù)3個(gè)數(shù)。如父親：1，2，3，母親：4，5，6兒童：7，8，9。

（2）父母拿出一些書，然后與兒童一起整齊地?cái)[到書架上。要求父親一次擺一本，兒童一次擺2本，母親一次擺3本。

4、在圍棋盤或象棋盤上，擺上7，8個(gè)棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。

第三階段：記憶增強(qiáng)訓(xùn)練

1、信息減少訓(xùn)練法

（1）家長在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說出減少了什么。

（2）家長先說了下面第一句話，然后再說第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。

第一句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，還剩下1只，后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。

第二句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，后來有1只飛到樹上來了。

2、信息增加訓(xùn)練法

A.家長先念第一句話，然后再念第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。

第一句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，3張桌子，5包書和1臺(tái)電視機(jī)。

第二句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，2個(gè)蘋果，3張桌子，5包書和1臺(tái)電視機(jī)。

3、信息增失訓(xùn)練法

家長把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車;加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。

物品：橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣

4、動(dòng)作訓(xùn)練法

（1）家長依次做下面4個(gè)手勢(shì)，讓兒童注意看，家長做完后讓兒童按順序重做出來。

第一個(gè)動(dòng)作：雙手握拳。

第二個(gè)動(dòng)作：雙手伸出大拇指。

第三個(gè)動(dòng)作：雙手伸出中指和食指。

第四個(gè)動(dòng)作：雙手伸出小拇指。

（2）家長依次做下面3個(gè)動(dòng)作，讓兒童注意看，家長做完后，讓兒童按順序重做出來。

第一個(gè)動(dòng)作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進(jìn)一些涼水，再把杯蓋蓋上。

第二個(gè)動(dòng)作：用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。

第三個(gè)動(dòng)作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。

第四階段：強(qiáng)化記憶訓(xùn)練階段

1、對(duì)偶訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：同時(shí)讓兒童識(shí)記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料，然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。

2、順序訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：讓兒童按順序識(shí)記一些材料，然后遮住材料并逐個(gè)把材料內(nèi)容顯露出來，每顯露出一個(gè)材料，讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。

3、插入訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：先讓兒童識(shí)記一些材料，識(shí)記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識(shí)記過的內(nèi)容。

4、數(shù)字訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的目的是，通過讓兒童記憶大量的數(shù)字，達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過數(shù)字是最難記憶的材料，因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。

5、頻度訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：反復(fù)向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現(xiàn)多次，讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。

第五階段：多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找規(guī)律訓(xùn)練法

找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，并靈活運(yùn)用這種規(guī)律的方法。具體做法是：讓兒童觀察一些材料，使兒童通過這些材料的前后順序關(guān)系，找出其中的規(guī)律。

2、找關(guān)系訓(xùn)練法

找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系，訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。

3、找同類訓(xùn)練法

找同類訓(xùn)練是一種通過讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義，從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。

4、創(chuàng)造能力訓(xùn)練法

創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過讓兒童學(xué)習(xí)一些簡單的創(chuàng)造技法，從而提高兒童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練方法。

父母該怎樣訓(xùn)練孩子思維能力？

經(jīng)常聽到家長說孩子：“他就是不愛動(dòng)腦子！”“你自己為什么不好好想想？”“這么簡單的道理都不明白？”這些孩子有的對(duì)應(yīng)用題的理解有困難，不會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)的概念和法則。

經(jīng)常聽到家長說孩子：“他就是不愛動(dòng)腦子！”“你自己為什么不好好想想？”“這么簡單的道理都不明白？”這些孩子有的對(duì)應(yīng)用題的理解有困難，不會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)的概念和法則；有的語言概括能力差，敘述事情象流水帳，歸納段落大意和中心思想也有困難；還有的孩子會(huì)具體形象的運(yùn)算，但不理解抽象的運(yùn)算，等等。這些問題都與孩子的思維能力有關(guān)系。孩子并不是一生下來就具備了思維能力，而是需要在后天的培養(yǎng)過程中逐漸發(fā)展起來的。

兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。三歲以前的孩子都是以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷地操作過程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一個(gè)一歲的孩子看到桌子上的娃娃，要拿可夠不著，他一邊叫一邊無意識(shí)地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了，孩子以后就借助動(dòng)作理解了事物之間的關(guān)系。三歲的孩子拍球時(shí)，開始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈跳的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，例如，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳、跳繩、拍球等平衡協(xié)調(diào)能力，以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)，都有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩電動(dòng)玩具、游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。

三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)貓的理解就是有四條腿，一根尾巴，身上有毛；他們不理解同意體積的水裝在細(xì)高杯子里與裝在矮粗杯子里還是一樣的；在做計(jì)算時(shí)用蘋果來舉例子，就容易理解，抽象地問他幾加幾等于多少就反應(yīng)不過來了。在這個(gè)階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。比如，孩子見過了很多種動(dòng)物，就會(huì)逐漸理解“動(dòng)物”的概念，在將“水果”的概念灌輸給孩子時(shí)，要讓孩子理解水果包括蘋果、香蕉、梨等許多種形式，讓孩子在拆裝玩具或積木時(shí)，理解平面與立體的關(guān)系；和孩子玩圖片分類和比較的游戲，讓孩子學(xué)會(huì)從具體中歸納和抽象；利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種各樣的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象，等等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒有好處。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。例如，問孩子“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”有的盒子就不能計(jì)算出來，是因?yàn)樗麄冾櫞耸П耍荒芤徊讲娇紤]題目的結(jié)構(gòu)，作出正確的計(jì)算。另外，家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思維，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，對(duì)孩子早期思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練非常重要，如果早期訓(xùn)練不足，后期還需要科學(xué)地強(qiáng)化彌補(bǔ)，所以，心理學(xué)家對(duì)那些早期運(yùn)動(dòng)不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺－動(dòng)作綜合能力，以促進(jìn)他們的心理發(fā)展。

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