思維能力是什么?

幸福是什么教案。

父母重視孩子的教育，家庭與學校合作，可以實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長要對教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？下面是小編幫大家編輯的《思維能力是什么?》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

先來看一個小故事：

從前，有一個海島,島上有很多沉積了多年的大珍珠，非常昂貴?？烧l也無法接近這個海島，除了棲息在海岸附近的海鳥。很多人慕名而來,帶有槍支彈藥，捕殺飛回岸邊的海鳥。

因為這種海鳥每到白天都會飛到島上去吃光如明月的珍珠。時間長了，海鳥漸漸地滅絕，即使剩下的幾只時間長了，海鳥漸漸地滅絕，即使剩下的幾只也過得膽戰(zhàn)心驚，只要一聞到人的氣息，看到人的蹤影，就會早早地逃走。

后來，來了一個很有智慧的商人，他在海岸附近買下大片的樹林，并在樹林周圍圍上柵欄，不讓閑雜人走進他的樹林。同時，他嚴厲告誡他的仆人，不許在樹林里捕捉或驅(qū)趕海鳥，更不許放槍。

于是，當海岸其它地方的槍聲一響，就會有海鳥在驚慌逃竄中不經(jīng)意闖進他的樹林。時間一長，海鳥漸漸地都留在他的樹林里棲息。它們也因此不必再為安全而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

等海鳥在他的樹林里逐漸安定下來的時候，他開始用各種糧食果實等，做成味道鮮美的百味食物，撒給這些海鳥吃。海鳥貪吃百味食物，吃得十分飽滿，就把肚中的珍珠全部吐了出來。

日復一日，這個商人就成了百萬富翁。

從這個故事里我們得出：在對待一些問題上，人與人的思維只存在一種看不見的細微的區(qū)別，但是由不同的思維得出的結(jié)果卻有著驚人的差別。

思維能力是什么？

這是一個很抽象的概念，一種看不見摸不著的能力，但卻又實實在在的影響并伴隨著每個人的一生。

思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。

我們都是從嬰兒階段開啟生命，除去遺傳因素微弱的影響，嬰兒的大腦幾乎是相同的，都是亟待發(fā)育的腦部胚胎，相似度極高。從這個角度看，所有人的起跑線是一樣的，我們誰都沒有輸在起跑線上。

而最終所有人的發(fā)展高度、能力水平卻參差不齊。那些優(yōu)秀的人可能比普通人聰明出好幾個大腦。

差距在哪里產(chǎn)生？就在思維能力上。

人跟人最大的區(qū)別，其實是思維的區(qū)別。那些區(qū)別的表象：性格、能力、肢體協(xié)調(diào)、語言表達、各種技能水平最終都是由大腦控制。

現(xiàn)實生活中，很多成人都缺乏思維能力的鍛煉，比如有的人只會“一步走”。你說水開了就把煤氣關(guān)掉，他就只會關(guān)煤氣，而不會想到要將燒好的水倒入保溫壺。

很多父母在教導孩子的時候，也是太著急在孩子身上“填空”，而疏于“留白”。

也就是說，我們總是在熱切的導入所知道的知識給孩子，卻沒有想過給孩子一個主動思考的空間。簡單說來就是要引導孩子在完成一件事情的基礎(chǔ)上，思考下一步。

比如跟孩子看繪本，讓孩子數(shù)一數(shù)畫面上有幾只小鴨子，在數(shù)之前多提一些問題，“數(shù)完以后怎么辦？這么多小鴨子要去哪里？做什么？”“書看完了怎么辦？”一直啟發(fā)孩子去思考前后的因果關(guān)系，思考下一步的做法。在其他生活小事也是如此。漸漸的，孩子的思維能力、行動力都會越來越強。

思維不過是看待事物的角度、方式和方法。就像“一千人眼中有一千個哈姆雷特”，區(qū)別就在于思維方式不同，每個人得到的結(jié)果就不同。

我們之所以要詳細的了解思維能力，是為了能清楚該能從哪些方面著手對孩子進行培養(yǎng)。所以必須要了解思維的6個品質(zhì)：深刻性，靈活性，獨創(chuàng)性，批判性，敏捷性和系統(tǒng)性。這樣才能有的放矢，充分去激發(fā)孩子的思維能力。這將為孩子日后的一切打下夯實的基礎(chǔ)。

思維能力，乍一聽起來每個人都懂。

可是真要讓你說出個道道兒來，卻又感到很難表達。

用官方語言來描述：

思維，就是把所接受的事物與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，進行分析與比較，綜合與概括、判斷、推理與決策的過程。

翻譯成大白話就是，想辦法，拿主意，做決定。

這9個字雖然聽起來簡單，但是真正要做好，其實是需要從小培養(yǎng)的。尤其是學前期，是孩子思維能力打好地基的重要時期。

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思維能力發(fā)展為什么重要？

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思維能力發(fā)展為什么重要？

思維能力是孩子藝術(shù)、音樂、數(shù)學、語言全面發(fā)展的基礎(chǔ)

美國有一本關(guān)于兒童思維發(fā)展的暢銷書 - Mind in the Making，

書的作者Ellen就曾調(diào)研了很多聰明的孩子，得出的結(jié)論是，強大的思維能力是那些天才兒童的共同特質(zhì)。思維能力是兒童語言、數(shù)學、藝術(shù)、音樂發(fā)展的基礎(chǔ)，也是他們?nèi)松l(fā)展必備的技能。

事實也是如此。前幾天我參加了一場由幾個學生舉辦的小型慈善音樂會，開場的那個學生演奏的鋼琴曲行云流水、一氣呵成，之后我才知道，原來這個男孩子不僅是全美鋼琴比賽的冠軍，還是加州奧數(shù)競賽的前幾名，學校辯論隊的主力，最近還錄取了斯坦福大學 … 而他的鋼琴老師就對我們說，這個孩子思維能力太棒了，剛開始學鋼琴時背音符，反應(yīng)超級快；而學一首新曲子，老師只要演示一遍，他就能大概明白里面的要點了！

所以，一個孩子思維能力好，對其它各個學科都很有幫助。

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思維訓練直接幫助孩子智力水平的提高

人的大腦有1000億個活動細胞，每個細胞有2萬個鏈接點，活動細胞與鏈接點的相互交鏈是影響孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵，而思維訓練正是能影響大腦神經(jīng)元細胞的相互交鏈，從而提高孩子的智力發(fā)育！

科學家曾經(jīng)做過一個實驗，在墻的高處掛一頂帽子，然后找了幾個4歲以內(nèi)的孩子，給他們3根短桿子，問怎么才能把帽子取下來？有些孩子束手無策，但有些孩子就想到將3跟桿子連接成一根長桿。經(jīng)過科學家進一步觀察，發(fā)現(xiàn)能想到拼接長桿方法的孩子普遍智商比較高。

因此，思維能力直接反應(yīng)了孩子智商的高低，訓練思維能力也就幫助提高了孩子的聰明才智。

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思維能力什么時候開始培養(yǎng)？

斯坦福大學心理學教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育，她指出，“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快，但是到了大齡后，速度明顯減慢。因此，想培養(yǎng)兒童大腦、訓練思維能力，一定要從早期開始。”

就像上面的這張圖所說的，當兒童處于8歲以內(nèi)的時候，TA的思維能力是處于一個極速發(fā)展的階段，但是到了8歲以后，增長的曲線明顯放緩。

因此兒童的思維訓練存在一個短暫的“機會窗口”，這個窗口期對應(yīng)于兒童大腦迅速發(fā)育的2-8歲。

ps. 2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過程，但是2歲以后的思維訓練會更容易操作，也更有意義！

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怎樣訓練孩子的思維能力？

思維能力是可以通過后天訓練來提高的，可以通過玩具、教材來鍛煉，另外生活中很多場景也非常適合提高孩子的思維能力，它主要分為以下4個方面！

理解力訓練

理解，指的是對任何一件事物了解的能力。它對未來的人生發(fā)展至關(guān)重要，知識點掌握需要理解，閱讀文章需要理解，和別人交流更需要理解。

憨憨的老師對學生強調(diào)最多的就是“理解”兩個字，有一次，我跟老師聊起孩子閱讀的話題，她就建議我說，不能僅僅注意孩子的閱讀量，還得關(guān)注他們是否真的理解了。怎么幫助孩子理解呢？你可以多問他一些問題，比如這個故事講了什么？為什么故事主人公要這么做？…

所以，多提問，是鍛煉孩子理解力最好的方法，在給孩子不斷地提問中，我會發(fā)現(xiàn)他們會不斷地開動腦筋，思考答案，進而也會自己提問，從而不斷加深對外面事物的認識！

判斷力訓練

判斷力也是思維能力至關(guān)重要的一環(huán)，表現(xiàn)在，孩子在不同的事物間能找出相同和差異點。

生活里有很多訓練判斷力的方法，比如有一次我?guī)奕コ?，拿著蘋果、梨子、青菜、葡萄給憨憨看，讓他找出不屬于這個組別的食物，后來他選擇的是青菜，給我的理由是青菜是蔬菜，而其余幾種都是水果。

上面的例子就是判斷力的表現(xiàn)，判斷力首先需要孩子找出事物的屬性，然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

概括力訓練

概括力需要孩子通過事物的屬性，找出他們共通的性質(zhì)概念，這就需要孩子有一個歸納的過程。

比如有一天我拿著磁鐵，以及鐵釘、鐵片、鐵鉤等一堆物件，讓憨憨試，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)這些都被磁鐵吸住了，于是他總結(jié)出來，那些物體的共同特性是鐵做的，而鐵是能被吸鐵石吸住的。

有了概括力，孩子對事物的理解、總結(jié)和歸納程度會大大上一個臺階。

推理力訓練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力，這種推理一般都是按照因果關(guān)系來的，先明確假設(shè)，然后再推導最后的結(jié)果。

推理力需要孩子平時充分留心細節(jié)，找出里面的邏輯關(guān)系，這樣推理力自然就跟著提高了！

孩子的聰明才智是可以后天鍛煉的，而后天鍛煉的基礎(chǔ)就是思維訓練，8-15歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段，咱們可不要錯過這個黃金窗口期喲！?。?/p>

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為什么要訓練孩子的思維能力呢?

思維能力大考察

“你參加賽跑，追過了第二名，你是第幾名？”

有沒有很多家長和老師的第一反應(yīng)一樣，回答：第一名。

但是很遺憾，第一名這個答案是錯誤的。你追過了第二名，只是取代了他的位置，你是第二名。

通過思維能力大考察大家有木有發(fā)現(xiàn)，思維是很神奇的一種能力?，F(xiàn)在越來越多的書籍都提出“思維能力”是孩子必備的能力。但是什么是思維能力呢?孩子的思維能力如何培養(yǎng)?具體是怎么做呢?相信很多的家長都是迷茫的，我們先來認識一下思維能力。

什么是思維能力?

思維能力是一個人的核心能力，是智力的核心，參與、支配著人類的一切智力活動。是孩子對外界和內(nèi)心的認識能力，比如寶貝能夠按顏色、形狀來分類玩具，知道要搬凳子來拿到他夠不著的東西，就是“思維能力”在發(fā)展。

為什么要訓練孩子的思維能力呢?

思維能力影響孩子的學習和生活。比如孩子在遇到問題的時候，懂得舉一反三就是思維能力強的表現(xiàn)。思維能力訓練會讓孩子從多角度考慮問題。不過，如果僅靠自然形成，沒有足夠的刺激，孩子的智力發(fā)育就會相對緩慢很多。所以，我們可以運用各種手段，對孩子進行思維訓練。說到底，思維能力其實是一種看不見摸不著的能力，但卻又實實在在的影響并伴隨著孩子的一生。

提升孩子的思維能力，我們可以這樣做

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保持孩子世界應(yīng)有的好奇心

好奇心就是孩子的一個個“為什么”，就是有了這無數(shù)個為什么，孩子才會激發(fā)無窮的求知欲與探索精神，孩子才能夠主動的去思考、去尋找答案。這是孩子在觀看世界、了解世界的內(nèi)在動力。當孩子問出各種稀奇古怪，令人膛目結(jié)舌的問題時，家長不妨引導孩子從不同的方面思考，和孩子一起去尋找答案，千萬不要譴責抱怨孩子哪里來這么多的問題，這樣除了會大小孩子的積極性外，對孩子的成長沒有絲毫益處。

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訓練孩子的發(fā)散思維

孩子看到的世界和成人看到的世界是不同的，成人的思維模式已經(jīng)固定了，而孩子的思維卻是沒有束縛的，訓練孩子思維的發(fā)散能提高孩子解決問題的能力，能夠更有效的學習知識，讓孩子的思維能夠更加的靈敏。比如，一張白紙上畫一個圓圈，成年人看到就會說是一個圓圈，而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這些不同的答案都表示孩子的思維不停的在發(fā)散，作為家長日常生活中，不妨多些問問孩子“你看到的是什么”“還有呢”“我們可以怎么辦”，可能孩子會給你很大的驚喜。

如何提高思維能力

1 培養(yǎng)幼兒思維能力的方法：學習分類 讓孩子把日常生活中的事物根據(jù)顏色、形狀、材質(zhì)等不同的標準，來進行分類。父母要引導孩子仔細觀察，并主動尋找出物體的相同點，以此來進行分類，按標準分好類后，再按照另一個標準來進行分類，這樣不僅可以增強孩子的觀察能力，同時也能提升他的邏輯思維能力。 學習分類

2 培養(yǎng)幼兒思維能力方法：認識群體 首先要讓孩子認識一些群體和個體的名稱，如家具、日用品、電器等是一個群體，毛巾、牙刷、牙膏等是個體;并讓孩子明白，很多個個體組成一個群體，也可以由很多個群體組成一個大群體，如小狗、小貓--爬行類;燕子、麻雀--飛行類;爬行類、飛行類都是動物。 認識群體

3 培養(yǎng)幼兒思維能力方法：了解順序 從大到小、從左到右、從高到低、從硬到軟等，讓孩子了解順序的概念對孩子以后的閱讀很有幫助，同時這也是訓練孩子思維邏輯的重要途徑之一。 了解順序

4 培養(yǎng)幼兒思維能力方法：理解數(shù)字概念 也許你的孩子可以從1數(shù)到10甚至是100，與其說數(shù)不如說是在背。父母應(yīng)該讓孩子理解數(shù)字的基本概念，如3可以代表3個人、3個蘋果、3朵花等;2在3的前面，4在3的后面;2比3小，4比3大等。 理解數(shù)字概念

5 培養(yǎng)幼兒思維能力方法：建立時間概念 幼兒的時間概念都比較模糊，讓孩子掌握一些表示時間的詞語并理解其正真的含義，對孩子來說是必要的。如“在吃飯前必須先把玩具收拾好”“不要玩了，立刻上床睡覺”等，讓孩子理解在什么之前或之后、立刻、馬上等的含義，可以讓孩子學得更規(guī)矩。 建立時間概念

6 培養(yǎng)幼兒思維能家長應(yīng)該怎么做

1、豐富兒童生活的環(huán)境 我們可以在搖籃的上方懸掛一些彩色的小球，或簡單的色彩 鮮艷的玩具，或能發(fā)出聲響的東西如小風鈴等，供嬰兒醒著的時候看和聽;平時在嬰兒醒著 時多逗他玩，抱、吻、撫摸他;隨著孩子的長大不斷提供合適的玩具;1歲左右的孩子能行 走了，要為他提供一個活動的空間，讓他自由地進行各種活動;3歲左右的孩子可以和他一 起看電視動畫片、兒童片，一邊看一邊講給他聽;多帶孩子到室外走走，看公園里的花草樹 木、動物園里的各種動物等等。

2、引導兒童提高語言能力 從孩子呀呀學語開始，幫助他正確發(fā)音。大人對孩子說話 時不要說兒語，如餅干不必說餅餅，小狗不要說狗狗。要讓他聽慣和記住日常生活中準確的 常用詞。要有計劃地豐富孩子的語言詞匯，幫助他用正確語言表達思想。語言是表達思維的工具。有了詞才能對事物進行概括和間接的反映。通過語言中的語和 語法規(guī)則，兒童才能脫離具體動作和具體形象，進行抽象邏輯思維。語言的發(fā)展對思維能力 的提高能起很大的作用。

3、鼓勵兒童積極思維 好動、好問是兒童的天性。5歲的孩子就常問“為什么?”有時 還會將玩具或家里的用具、擺設(shè)拆開來，想看看里面是怎樣的?家長應(yīng)耐心聽孩子的提問， 解決孩子的提問或引導他去思考自己解決問題，對孩子拆壞了東西也不過分責備，只說你想 看看東西里面是怎樣的想法是好的，但好東西拆壞了可惜，以后要告訴大人幫你解決問題。 孩子得到鼓勵，今后就會更積極地去思考各種總是。對不多提問題的孩子，家長要主動提出 一些孩子能回答的問題，引導他去思考。

4、鍛煉兒童的思考力 在家庭生活中，鍛煉兒童思考力的機會是很多的，只要家長在 這方面做有心人，善于引導兒童去思考就會獲得豐收。玩玩具、做游戲、猜謎語、養(yǎng)小動物 、養(yǎng)花以及參加家務(wù)勞動等等，都可以使和童積極動腦筋去進行分析、比較，判斷、推理等 一系列邏輯思維活動，從而促進思維能力的發(fā)展。例如搭積木、拼六面圖、拼七巧板等等， 都要動腦筋找出規(guī)律才能完成。有些智力游戲，不僅要動腦筋還要比速度才能取勝。

5、教給兒童正確的思維方法 思維的特征是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡 的增長，有了較多的感性知識和生活經(jīng)驗，語言發(fā)展也達到較高水平，為思維發(fā)展提供了條 件工具。但還要掌握正確的思維方法，才能更好地利用這些條件和工具，兒童不是一開始就 能掌握的，家長和老師都要引導和教給兒童，遇到問題如何通過分析、綜合、比較和概括， 作出邏輯的判斷、推理來解決。教兒童掌握正確的思維方法，兒童一旦掌握了正確的思維方 法，就如插上了思維發(fā)展的翅膀，抽象思維能力就能得到迅速的發(fā)展和提高。

怎樣提高兒童思維能力

思維是智力的核心。人的工作、學習、生活樣樣都離不開思維。科學家解決科學難題，醫(yī)生診斷疑難病例，學生學習新的知識，教師講學授課，農(nóng)民培育新品種，工人科技革新，不管是誰，無論做什么，離開思維就會一事無成。因為，感知、觀察和注意只能使人獲得知識經(jīng)驗，記憶也僅僅是幫助人們儲存知識經(jīng)驗，而要運用知識經(jīng)驗去分析和解決具體問題，那就必須依賴思維。由此可見，思維能力在兒童智力的發(fā)展中占據(jù)著多么重要的位置。

然而，由于思維是一個極其復雜的問題，廣大家長對它的了解常常不夠，這就造成了在家庭的早期教育中出現(xiàn)忽視培養(yǎng)兒童思維能力的傾向。如果父母想使自己孩子的早期教育有所成效的話，那么您在對孩子進行智力培養(yǎng)時，要特別注重提高孩子思維能力的發(fā)展。

3歲前兒童的思維以直覺行動思維為主，3歲以后兒童的具體形象思維迅速發(fā)展，6歲以后兒童的抽象邏輯思維開始萌芽。根據(jù)孩子思維水平發(fā)展的特點，培養(yǎng)孩子的思維能力，既要考慮到孩子思維的行動性、具體性、形象性，利用孩子喜聞樂見的形式來進行，又要力求逐漸擺脫動作和實物的約束與干擾，發(fā)展孩子初步的抽象和概括能力。因此，家長和教師除要在日常生活中啟發(fā)引導孩子的思維活動外，還要進行一些必要的專門的練習和指導，發(fā)展孩子的好奇心、求知欲和主動探索精神。下面具體加以說明：

(1)給孩子提供各種直接感知和動手操作的機會。直覺行動思維雖然是3歲前兒童思維的主要方式和典型特點，但在整個學前期，孩子的思維仍保留了相當大的直覺行動性成分。所以，在教育孩子的過程中，讓孩子在積極的活動中進行思維，這樣可以使孩子更好地感知到事物的存在、變化和發(fā)展。否則，脫離了孩子自身的直接感知和操作，對這個年齡的孩子來說，其思維活動的進行將變得困難，體現(xiàn)在孩子僅是借助機械記憶、模仿而獲得某些知識經(jīng)驗。

例如，我們在幫助孩子掌握某些實物概念時，應(yīng)注意給孩子提供直接感知、觀察的機會。讓孩子親自看、聞、模、嘗過蘋果，比較過不同種類的蘋果，比較過蘋果與其它水果的區(qū)別后，孩子就會對“蘋果”這一概念掌握得更全面和深刻。又如在發(fā)展孩子的數(shù)概念、運算能力時，同樣可提供讓兒童動手操作的機會：數(shù)物體的個數(shù)，比較大小、長短、粗細，進行分類和排序，在泥塑、玩沙、玩水活動中體會物體質(zhì)與量的守恒，借助實物進行簡單的加減運算等等，使孩子經(jīng)常處于積極的思維活動的狀態(tài)中，以此培養(yǎng)孩子的思維能力。

(2)采用直觀、形象的方法。具體形象思維是學前兒童思維的主要方式和典型特點。根據(jù)學前兒童思維的這個特點。家長和教師在教育孩子的過程中，要注意教育內(nèi)容的具體性、形象性，要適合孩子的思維發(fā)展水平，注意采用直觀、形象的方法，盡量避免空洞、抽象的說教。因為孩子對一些具體、形象的事物較容易認識，而對抽象的事物較難認識。

例如，在向孩子解釋“雨的形成”這種比較抽象的自然現(xiàn)象時，可以通過講童話故事或看動畫片“小水滴旅行記”，再配以演示水受熱后變蒸氣，再遇冷凝結(jié)成水珠的小實驗，這樣孩子就比較容易理解這一比較抽象的自然現(xiàn)象。因此，在孩子掌握各種科學知識的過程中，家長和教師要充分利用直觀、形象的方法，幫助孩子掌握一些比較抽象的科學知識。

(3)豐富孩子的感性知識。思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。感性知識越豐富，思維就越深刻。從某種意義上說，感性知識經(jīng)驗是否豐富，制約著思維發(fā)展的水平。特別是對于學前兒童以具體形象思維為主的特點，家長和教師更應(yīng)該有意識、有計劃地組織各種活動，發(fā)展學前兒童的觀察力，豐富他們的感性知識，促進他們思維能力的發(fā)展。

(4)激發(fā)孩子的求知欲，保護孩子的好奇心，認真對待孩子的提問。在日常生活中，孩子常常向大人提出各種各樣的問題。有時，我們也常聽見一些大人也向孩子提出這樣那樣的問題。實踐證明，這對兒童思維的發(fā)展有很大的促進作用。因為，思維總是從提出問題開始的，提出問題、分析問題。解決問題的過程，也就是積極思維的過程。同時，愛提問題、喜歡探究活動，這正是孩子的求知欲、好奇心的體現(xiàn)。

作為家長和教師應(yīng)該給予鼓勵、保護和培養(yǎng)，要主動、熱情、耐心地對待孩子的提問，決不能采取冷淡、漫不經(jīng)心、或厭煩甚至斥責的態(tài)度。實踐證明，這兩種不同的態(tài)度，對孩子思維水平發(fā)展會造成截然不同的影響。

前者，由于認真對待孩子的提問，熱情回答了孩子的各種問題，不僅使孩子得到心理上滿足，更重要的是這種做法肯定了孩子的好問精神，激發(fā)了孩子的求知欲，保護了孩子的好奇心。長此以往，孩子不僅豐富了自己的知識經(jīng)驗，而且思維水平也大大提高。反之，當孩子提問時，得到的是否定，那么，以后他不敢再提問了。孩子頭腦中的問題得不到解答，也就不會多想問題了，大腦也不會進行積極的思維活動。久而久之，孩子的思維能力就會比別的孩子差。

所以，大人應(yīng)鼓勵孩子好問、多問、會問。當然，作為家長和教師，除了必須認真回答孩子的提問外，也應(yīng)該學會向孩子提問，引導孩子去觀察，去思考。大人對孩子的提問，要考慮到孩子的年齡特征，提出的問題要難易適當，這樣才有利于孩子思維水平的發(fā)展，現(xiàn)就提問的幾種類型舉例如下：

(a)假設(shè)性問題。例如，“如果房間里沒有窗會怎樣?”

(b)描述性問題。例如，“秋天的樹是怎樣的?”

(c)比較性問題。例如，“家和幼兒園有什么不同?”

(d)解釋性問題。例如，“天為什么會下雨?”

(e)分類性問題。例如，“蘋果屬于什么類?”、“黃瓜屬于什么類?”

(f)起源性問題。例如，“冰是怎樣來的?”

在此需要提醒大人的是，當你向孩子提出問題后，要給孩于思考的時間，不要急于求得孩子完滿的回答，更不要馬上把答案告訴孩子。因為，這樣做不僅不利于孩子的思維發(fā)展，而且還會打擊孩子回答問題的積極性。

(5)在游戲中發(fā)展孩子的思維能力。游戲作為兒童的基本活動形式，游戲的虛構(gòu)性、象征性、形象性以及行動性，都符合兒童的思維特點。實踐證明，在游戲中引導孩子多問、多想、積極思考，對提高孩子的思維品質(zhì)是非常有效的。

(6)要重視發(fā)展孩子的語言。語言是思維的武器和工具。語言使感性知識上升到理性知識，語言的發(fā)展推動著思維能力不斷提高。但在學前朗，兒童詞匯還不豐富，特別是對抽象性、概括性較高的詞匯掌握得較少，這使孩子的思維能力受到了一定的限制，從而直接影響孩子思維的發(fā)展。

(7)積極發(fā)展孩子的抽象邏輯思維。在正確的教導下，隨著兒童語言的發(fā)展，知識經(jīng)驗的豐富，從孩子5歲左右開始，就會逐步出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，到6-7歲時，抽象邏輯思維已比較明顯。因此，在教育孩子的過程中，一方面要注意教育的具體形象性，另一方面也要注意不失時機地發(fā)展孩子運用概念、判斷、推理等思維形式，以分析、綜合、比較、分類、概括等作為思維過程來揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系的抽象思維能力。

例如，對于已經(jīng)掌握了雞、鴨、牛、老虎、獅子、熊等概念的孩子，我們不妨進一步讓他們掌握“家畜”以及“動物”等概括程度更高的概念。對于已經(jīng)掌握了10以內(nèi)加減運算的孩子，教學的任務(wù)便是進一步提高他們借助數(shù)概念進行運算的熟練程度和速度，而不是再倒遲到借助實物或表象來進行運算的階段?？傊?，我們的教育不能只是消極地、簡單地適應(yīng)孩子已經(jīng)達到的水平，而是要積極地、最大限度地促進孩子的發(fā)展，不斷地把兒童的思維能力從一個水平引導到另一個新的、更高的水平。

什么時候開發(fā)孩子思維能力的重要時期？

愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位。如果一個人掌握了他的學科的基礎(chǔ)理論，并且學會了獨立思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為其培訓內(nèi)容的人來，他一定會更好適應(yīng)進步和變化”。這段話凸顯出思維能力的重要。思維能力是一項綜合能力，其有多種因素構(gòu)成。

“孩子越小，思維能力越重要”這是權(quán)威教育專家李惠健博士在接受記者采訪時談道：“家長應(yīng)該充分認識到思維能力對于3-7歲孩子大腦發(fā)展的重要性，并抓住培養(yǎng)的關(guān)鍵期?！?據(jù)專家介紹，對于0-3歲的孩子來說，“認字”、“背唐詩”遠遠不如思維能力培養(yǎng)更能促進智力的發(fā)展。“這是因為思考的過程中可以為大腦提供‘刺激營養(yǎng)’。”

3-7歲正是孩子動作思維發(fā)展的關(guān)鍵期。家長應(yīng)該針對這一特點，讓孩子多多參與有利于刺激思維發(fā)展的智慧游戲，讓孩子在愉悅、輕松的思維游戲中獲得大腦機能的發(fā)展，德國兒童腦力開發(fā)課程使用一些列德國教具，運用十大智能模塊中的五大基礎(chǔ)訓練建立系統(tǒng)化認知。其中包括：觀察、記憶、數(shù)量概念、邏輯推理、空間拓展等能力。由基礎(chǔ)認知、模式建立、操作聯(lián)系、以游戲式教學分階段進行，同步進行專注力練習、包含語言指令、整逆指令、對應(yīng)指令等訓練。

孩子的想象力是無處不在的，德國兒童腦力開發(fā)課程中的的創(chuàng)意教學部分，使用德國教具根據(jù)幼兒各個年齡段的特點開發(fā)出了不同方面的思維積木搭建游戲，使孩子在玩中學，學中樂，動手又動腦，逐步引導孩子從被動思考到主動思考。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《思維能力是什么?》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幸福是什么教案專題，希望您能喜歡！