教育隨筆：帶著我的聲音去旅行

幼兒園關(guān)于旅行去的說課稿。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：帶著我的聲音去旅行》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教育隨筆：帶著我的聲音去旅行

“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)?！蓖瑫r又指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”---《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》使人畏不如使人敬,使人敬不如使人愛,使人愛不如使人忘。人生最美好的事情，就是同別人的交往。交往的重要性不言而喻。而幼兒園作為孩子年少時學(xué)習(xí)、成長的主陣地，在孩子啟蒙路上有著舉足輕重的作用。家人是孩子的第一任老師，言傳身教是家庭教育中的不可缺少的一部分，讓孩子體會到交往、愛、溝通。家園合作是推動孩子交往溝通的主動力。同時家園合作也是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。為此，我們通過家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高幼兒的交往能力，讓他們學(xué)會與他人合作、共享。

一、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的途徑

1、依托家委齊抓共管

各班級家委會的成員都是各班家長自薦或班主任推薦的一些熱心于幼兒教育的家長。教師通過與這些家長代表們的協(xié)商、交流，大家共同制定了班級的家委會制度與職責(zé)。明確了以家園共同教育，促進(jìn)幼兒社會交往合作能力的活動主要目標(biāo)。家長委員會成員通過觀看幼兒園的半日活動進(jìn)一步了解幼兒園的教育形式、方法，再通過小組座談會的形式提出切實(shí)可行的建議。如：家長提出了內(nèi)向、外向不同的性格、愛好不同的孩子如何培養(yǎng)；提出了在交往合作游戲中的挫折教育、失敗以后的情緒引導(dǎo)問題；提出了幼兒在家缺乏交往途徑的問題等等。

2、家校合作齊頭并進(jìn)

以前我們班級召開家長會，較多的是向家長展示我們的教學(xué)活動，交流幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況為主，較少涉及到幼兒的社會交往能力和情緒等因素的培養(yǎng)方面的問題，但這些因素恰恰是家長在家庭教育中忽視和存在困惑的方面。所以在本學(xué)期的家長會召開前，我們先確立了本次家長會的重點(diǎn)家教內(nèi)容：即幫助家長樹立培養(yǎng)幼兒社會交往能力的觀念、改變其教育的態(tài)度、行為和把握科學(xué)培養(yǎng)幼兒社會交往能力的方法，提高家長對培養(yǎng)幼兒交往合作的能力。在家長會上我們有的放矢讓家長看孩子在園的游戲活動情況，觀察發(fā)現(xiàn)自己孩子身上存在交往合作能力上的不足以及與別的孩子之間的差距，從而引起家長的重視。隨即組織家長展開討論、發(fā)現(xiàn)原因，提出建議和措施并通過家園互動來實(shí)施。在下一次的家長會上交流經(jīng)驗(yàn)、提出新的困惑等。在這一系列活動中，教師事先家長溝通，通過調(diào)查問卷等形式進(jìn)一步了解班中孩子交往合作能力的發(fā)展現(xiàn)狀，在平日的活動學(xué)習(xí)中注意觀察和引導(dǎo)，讓幼兒知道禮貌交往，學(xué)會謙讓，體驗(yàn)分享合作的快樂。教師們還重視日常幼兒活動觀察記錄等表格資料的梳理，及時發(fā)現(xiàn)問題，在經(jīng)常主動的參與、詢問和給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助中，使家長更好的配合幼兒園的教育計(jì)劃。

3、從點(diǎn)到面輻射小區(qū)

通過在家長會上的交流，部分家長發(fā)現(xiàn)原來自己的孩子和同一小區(qū)里的三、四個孩子是同班同學(xué)，本來陌生的家長朋友一下子就熟悉起來，于是有家長建議同一小區(qū)或相鄰小區(qū)和家庭可以組成活動小組，有空的時候家長就提供條件和空間讓孩子們聚在一起玩，即可以培養(yǎng)幼兒做客交往的禮儀，又可以培養(yǎng)作為小主人的幼兒禮貌待客和愿意分享的良好品德，同時家長們也可乘此機(jī)會聚在一起談?wù)動齼航?jīng)和放松心情。

4、以扶帶幫達(dá)成共識

在每個班級的家長中不乏具有個別熱心的，有較好教育方法的家長，我們就以點(diǎn)帶面，讓這個家長把自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)與其他家長分享，通過實(shí)例來促動那些對家庭教育不重視或缺乏認(rèn)識的家長。同時家長與家長之間可能更有共同語言更能產(chǎn)生共鳴，教師只要適時的組織和指導(dǎo)就可以了。如果班中有教師子女，這些家長往往是教師自己的同事，有一定的規(guī)范的教育理念和方法。我們也可以充分利用這一資源，讓同事在家長會等各種活動中發(fā)揮組織、帶頭發(fā)言、宣傳等作用。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒交往合作能力的形式YjS21.Com

1、游戲中認(rèn)知，快樂中感知

在家庭教育中，讓同一小區(qū)或家長互相認(rèn)識的孩子們經(jīng)常串串門，為他們創(chuàng)設(shè)與同伴相處的機(jī)會，這樣就有了交往合作的前提。如：可以讓孩子們合作制作手工、去戶外運(yùn)動游玩、玩娃娃家、學(xué)做小老師等。如果個別家長有能力和時間的話，還可以有目的的組織活動小組中的幼兒進(jìn)行交往合作類的活動如：共同制作“壽司宴”，讓孩子們分頭去買材料、制作和收拾餐具等。

2、社會中認(rèn)知實(shí)踐中體會

社會實(shí)踐活動可以充分利用小區(qū)、銀行、交警大隊(duì)、超市、敬老院等社會資源。如：采訪小區(qū)物業(yè)工作人員、到銀行去體驗(yàn)存取錢的程序、觀察交警執(zhí)勤的情景、結(jié)伴到超市購物、到敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目等，通過這一系列的活動激發(fā)幼兒交往的興趣，培養(yǎng)幼兒分工、協(xié)商、解決問題等合作能力，體會交往合作的樂趣。

3、活動中參與合作中成長

每一年幼兒園肯定都會舉行慶六一、慶元旦等一系列的節(jié)日慶?；顒?，較為多見的是教師組織班中個別幼兒表演節(jié)目或家長帶著孩子參加游園活動，但是在整個活動的籌備和開展的過程中幼兒的真正參與面又有多少呢？我們發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園整個節(jié)日活動中的參與性、自主性不是很強(qiáng)，孩子對節(jié)日的體驗(yàn)是粗淺的、表面的。作為大班孩子他有一定策劃、籌備活動的能力，在節(jié)日活動商量、準(zhǔn)備、布置、分工合作、表演等一系列的過程中就是幼兒交往合作能力培養(yǎng)的良好契機(jī)。

三、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的意義

交往合作能力在當(dāng)今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一。學(xué)會了交往才會有機(jī)會與人合作，所以交往與合作是密不可分的?，F(xiàn)階段我國大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，同時隨著人們生活環(huán)境的不斷變化，越來越多的農(nóng)村家庭也都搬到了陌生的高樓小區(qū)，這些居住場所具有高層封閉的特點(diǎn)，鄰里之間咫尺天涯，互不往來的情況居多。導(dǎo)致孩子的玩伴除了家人，更多的就是電視機(jī)、電腦、玩具，使孩子缺少了和他人交往的途徑。也導(dǎo)致越來越多的孩子養(yǎng)成自私、孤僻、攻擊性行為、與同伴之間不能相互謙讓等問題的原因。

從家庭生活進(jìn)入幼兒園集體生活后，孩子“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來，假如不及時的加以引導(dǎo)，這種不健全的人格將影響其今后的學(xué)習(xí)生活。適時適宜的引導(dǎo)是刻不容緩的。可見對于幼兒的終身發(fā)展來說只有家園合作才能更好的培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。

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教育隨筆：種子去旅行

下課時間到了，小朋友們都跑到操場上去玩耍了，操場上到處都是歡笑語，突然，發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友圍成一團(tuán)，不知道在做些什么，我走過去一看，發(fā)現(xiàn)他們很興奮的在看著一棵草，小朋友看到我走過去很興奮地說：“老師老師，這是蒲公英嗎？”我蹲下去一看，還真是，我對小朋友說，想看蒲公英飛嗎？小朋友大聲的說：“想！”我把蒲公英摘下來，用力一吹，蒲公英都四散飛了起來，小朋友都高興的拍起手來！小朋友圍在我身邊，問“老師，蒲公英會飛去哪里？”我說：“蒲公英的種子會去旅行，找它自己的新家，，然后又變成一棵蒲公英。”“老師，蒲公英的種子會飛，那其他的植物的種子是什么樣子的？”小朋友說：“我知道水稻的種子是大米，能吃，還有還有玉米的種子是玉米”我說，老師也只知道一些常見的種子，其他的也不太清楚，我們一起去研究一下，好嗎？

通過小朋友的好奇心，設(shè)計(jì)了種子去旅行一堂課，小朋友在課上積極性相當(dāng)?shù)母?，了解了各種不同種類的種子，知道了植物的種子能借助外界的力量遍布世界。

教育隨筆：蝸牛牽著我去散步

蝸牛牽著我去散步

“上帝給了我一個任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去散步，我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)……”偶然間，閱讀了臺灣作家張文亮先生的雋永小文《牽一只蝸牛去散步》，這首小詩情趣盎然，字里行間蘊(yùn)含的哲理深深震撼了我……

這些剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子們不正是一只只剛起步的小蝸牛嗎？他們已經(jīng)盡力地往前爬，可上課時的不安分，課間活動的小吵小鬧，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻因?yàn)檫_(dá)不到我的高要求而被責(zé)備，苦口婆心地教育，努力地糾正，每每這個時候孩子們都用或抱歉或委屈的眼神看著我。想想是我太急于求成了，是該放慢腳步等等這些小蝸牛們！

于是，我開始了牽著“蝸牛”散步的旅程：課堂上，放慢教學(xué)的進(jìn)度，不再因?yàn)楹⒆右粫r的不懂而大聲訓(xùn)斥，而是用眼神鼓勵他們，溫柔地與他們對話，孩子們上課時變得積極舉手發(fā)言；繪本閱讀課上，不再生氣孩子們因?yàn)橥低到涣鲿系膬?nèi)容而發(fā)出的聲音，而是讓他們大聲地把自己讀到有趣的內(nèi)容分享給同學(xué)，從他們認(rèn)真的臉上，我感受到了他們收獲知識的欣喜，聽到了他們對知識的熱愛；課間活動時，不再因?yàn)楹⒆觽冊诓賵錾献分鸺饨卸臒?，我放慢了自己的腳步，索性走進(jìn)孩子的世界，與他們一起跳繩，做游戲……

慢慢地，我愛上了這群天真的小“蝸?！眰?，節(jié)日里她們會送來親手制作了幾個小時的賀卡；生病時他們會輕聲地問候；一次，彎腰拿東西，由于太過用力，桌上的不銹鋼水杯不偏不倚地砸到我頭上，孩子們立刻圍了上來，著急地喊道：“老師，您沒事吧？”那著急的一張張小臉讓人感動不已。教學(xué)生涯因?yàn)橛辛怂麄兊臍g聲笑語變得多姿多彩，我開始期待每一天與他們見面的時刻。雖然還是會有生氣和失去耐心的時候，但是孩子在不知不覺中所展示的生命中最初最美好的一切，讓我不再厭煩，這一路的“散步”之旅讓我學(xué)會了付出，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了體諒，更學(xué)會了等待與心平氣和。我收獲了另一番景象：滿園春色使人宜，鳥語花香令人醉。

楊振寧博士說：“一沙一世界，一花一春天，每一朵鮮花都有開放的理由，每一個生命都有存在的價(jià)值”。學(xué)生就像那滿含生命的種子一樣埋在地里，他們極力地想尋找光明，怯生生吐出芽，伸出綠葉。作為老師的我們總是不停地催促：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，再快點(diǎn)......”催促磨去了我們的耐心，磨去了等待的從容。驀然回首，才發(fā)覺多少“蝸?！痹谖覀兊拇叽俾曋蟹艞壛恕?/p>

如今看來，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，這些小蝸牛的眼光是率真的，視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，讓“蝸?！眰円徊揭徊酵吓?，因?yàn)樗麄儾粌H需要知識，更需要陽光雨露以及美麗的花園，才能在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，總有一天小蝸牛會擁有屬于自己的一片天。感謝上帝派來的這些“小蝸?！?，讓我們有了“聞花香、聽鳥語蟲鳴、觀夜空星斗”的機(jī)會。

教育隨筆：傾聽孩子內(nèi)心的聲音

在幼兒園中，有的老師總喜歡老實(shí)、聽話一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子好管教，也讓老師省心，這樣的孩子總能討得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“待遇”。

但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習(xí)慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У暮⒆又芯陀羞@么一位小朋友，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造很多麻煩。戶外游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”，趴在地上學(xué)游泳等，還常常攻擊別的幼兒。針對這一系列行為，我與他的媽媽溝通了很多次，家長表示愿意配合，但同時也很頭疼。

對于這樣的孩子，我們該如何進(jìn)行有針對的教育呢？我覺得每個孩子身上都有其優(yōu)點(diǎn)，那么我的切入點(diǎn)則是——找優(yōu)點(diǎn)，并及時予以肯定。而且要關(guān)注孩子內(nèi)心的想法。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個孩子很聰明，與他交談時，他經(jīng)常給我意想不到的驚喜。有時候他亂發(fā)脾氣，故意搗亂。剛開始我很生氣，批評他做的不對。他不但不接受，反而愈演愈烈。于是，我靜下心來和他說話。我問他“為什么要這樣無理取鬧？你這段時間進(jìn)步很大的，為什么現(xiàn)在又退步了？故意給老師找麻煩？”他低著頭說“因?yàn)槲倚那椴缓?，所以我就故意搗亂?！甭牭竭@里，我的內(nèi)心有些觸動。平時，我們知道成人會有情緒，我們也知道孩子也有情緒，但是誰會在意孩子內(nèi)心真正的想法？這真的是應(yīng)該要引起老師注意和思考的。我告訴他“每個人都有心情不好的時候，但是不能因?yàn)樽约盒那椴缓镁涂梢怨室鈸v亂。心情不好的時候可以和老師聊聊天?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，并且和我拉了鉤，答應(yīng)我下次不會這樣了。

其實(shí)，孩子也是一個獨(dú)立的人格，擁有獨(dú)立的思想。而成人常常忽略這些細(xì)節(jié)。

作為一名合格的老師，對待不同的孩子應(yīng)該采取不同的教育方法，常常傾聽幼兒的聲音，換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果。

教育隨筆：走近你、傾聽你的聲音

依依是個不愛說話的小姑娘，至少在幼兒園是這樣的。為什么這么說呢，因?yàn)槊看卧谟變簣@外面碰見她的時候，她就像一只頑皮的小猴子，上躥下跳，跟爺爺奶奶爸爸媽媽撒嬌耍小脾氣。

上中班的依依不再有早上的分離焦慮現(xiàn)象，每天開開心心走進(jìn)教室，但是走進(jìn)來之后她就好像換了個人。兩只眼睛直勾勾盯著老師，不動，也不主動問好。老師問早上好后，她才用蚊子般的聲音給予回應(yīng)。

幼兒園的所有活動，都需要老師推著依依走。“該喝水啦！”“該洗手吃飯了?！背３＠蠋熃袔妆?，她才會作出反應(yīng)。

集體教學(xué)中的依依更是這樣，幾乎從來沒有舉過手，沒有主動回答過老師提的問題。但是如果說：“依依，你來回答一下這個問題。”她會慢慢站起來，用怯生生的眼神看著你，然后經(jīng)過老師引導(dǎo)很久，她終于蹦出來了幾個字，還是幾乎沒人能聽見的聲音。

有一次的繪本教學(xué)，我又提出了一個問題，這個問題沒有準(zhǔn)確答案，只是想讓孩子們談一談自己的想法，發(fā)展他們的語言能力。很多孩子都積極主動舉手，站起來說了說自己的想法。我想看看依依會不會舉手，我重復(fù)問了好幾遍，甚至擺出了“零食誘惑”。終于，依依舉手了，我裝作不經(jīng)意看到她的樣子，也沒有表現(xiàn)出對她舉手的驚喜，輕描淡寫叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了簡短的幾個詞，表達(dá)了她的看法。

我對她的答案肯定了并且給了她獎勵，我希望依依能夠慢慢地對“問題”重視起來，我想聽到她的聲音，她的回答，她的傾訴。我明白幼兒問題意識的養(yǎng)成跟老師創(chuàng)造的條件和環(huán)境有很大關(guān)系，身為教師，必須要觀察到位、細(xì)致、準(zhǔn)確，并且能夠根據(jù)幼兒不同表現(xiàn)制定出不同的應(yīng)對策略。

并不是每個孩子都適用一種方法，并不是每個孩子都在適度的積極引導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出問題意識，教師要根據(jù)每個孩子不同的表現(xiàn)，激發(fā)他們“問題意識”的發(fā)展，這樣才能聽到每個孩子心里的聲音。

教育隨筆：老師，別帶著“有色眼鏡”看我

從事幼兒教育22年的我一直在一線工作，每天都與孩子打交道，觀察和體驗(yàn)著每一個在我們班的孩子的成長歷程。我接觸過來自各種各樣家庭中的孩子，他們的生活環(huán)境不同，當(dāng)然他們的性格也就不同，既然他們的性格不同，那我就會采取不同的教育方法和策略。我覺得作為一名幼兒園的教師在教育孩子時，我們除了要以身作則，用正確的方式引導(dǎo)和教育孩子外，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)，也就是他們的優(yōu)點(diǎn)。每個孩子都是活潑可愛的，他們有時很調(diào)皮，有時很懂事。每個孩子都有他的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，只有你細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)。

耿雨欣小朋友是我班非常聰明的孩子，每天都會堅(jiān)持入園，她的性格直爽，但是他太好動了，老是坐不住小椅子，在教學(xué)活動中經(jīng)常影響別的小朋友。午睡習(xí)慣也不好，老是悄悄地跟睡在傍邊的孩子說話，影響別的小朋友睡覺，不高興時還愛發(fā)脾氣，從不掩飾，他的情緒經(jīng)常會影響周圍的小朋友，有時候真拿他沒有辦法。剛開始接觸耿雨欣時，我還總是耐心教育他，以為他能有所進(jìn)步，可一段時間下來，收效不大，我都有些氣餒了?？捎幸惶彀l(fā)生的事，讓我又對他有了信心。

那天中午，孩子們在安靜地午餐，我也趁這個機(jī)會吃飯，當(dāng)我正準(zhǔn)備給自己盛湯時，耿雨欣已經(jīng)吃完了碗里的湯走過來再準(zhǔn)備盛一碗湯，我看見了，把湯勺遞給孩子，孩子對我說：“黃老師，你先盛湯，我等你盛好了我再盛湯?！倍嗝礈剀暗囊痪湓捬剑@么小的孩子就懂得謙讓，這是多么難能可貴的品質(zhì)，謙讓這種美德在耿雨欣小朋友身上得到完整的詮釋。可平時我卻常常帶著“有色眼鏡”去評價(jià)他，覺得他太調(diào)皮了，對他產(chǎn)生抵觸心理。我為我有這樣的想法感到難為情。

還有一天中午，有幾個小朋友吃完飯沒收拾桌子就去衛(wèi)生間了，我去叫他們。等我進(jìn)教室時，看到耿雨欣小朋友已經(jīng)吃好了，正在用調(diào)羹把桌上的骨頭等東西劃到碗里，他一張張桌子劃過去，然后倒掉，看他是那么認(rèn)真。那幾個小朋友看了都難為情地低下了頭。我看了心里感到很欣慰，他現(xiàn)在就很棒，不是嗎？我走到他面前，笑著對他說：“謝謝你，耿雨欣，你真能干！”說完我在他腦門上貼了一顆五角星，他看了看我，高興地笑著去衛(wèi)生間洗手去了。

這兩件發(fā)生在耿雨欣小朋友身上的事情讓我感悟到：每個孩子的秉性不同，但他們都有惹人喜愛的一面。對于皮孩子，我們往往只看到他調(diào)皮的一面而忽略了他的閃光點(diǎn)。我們往往武斷地認(rèn)為不按老師的要求去做，這是不對的。對這些皮孩子，我們常常很嚴(yán)厲，少了許多寬容與理解，從而讓他們產(chǎn)生了抵觸心理。皮孩子也有閃光點(diǎn)，讓我們多深入觀察了解他們，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。我們教師要讓孩子們的閃光點(diǎn)像星星一樣閃閃發(fā)光！

帶著我的風(fēng)箏飛翔

春天來了萬物復(fù)蘇，寶寶周圍的人和動，植物都悄悄發(fā)生了變化；小草發(fā)芽了，花開了，燕子飛回來了。

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都強(qiáng)烈地吸引著孩子，讓寶寶對這個季節(jié)充滿了興趣和好奇，為了滿足孩子們的這種需求，我們小三班開展了“帶著我的風(fēng)箏飛翔”這一主題活動。

這個風(fēng)箏都是孩子親手制作的，從顏色的搭配到彩條的粘貼，都是孩子一步步完成的，孩子們看著自己制作的這個風(fēng)箏，充滿了無比的喜悅，當(dāng)孩子們聽到，要帶著自己的風(fēng)箏到春風(fēng)中去放飛，就更加興奮了。

來到場地孩子們就迫不及待的使自己的風(fēng)箏飛翔，有的孩子說“我的風(fēng)箏飛得高。

”有的說“我的風(fēng)箏飛得漂亮。

”。

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看著孩子們開心快樂的樣子，使我也忍不住和她們一起跑起來。

通過本次活動，不僅讓孩子們的動手能力得到了提高，還讓孩子更直觀的感受到春天的氣息，所以有了春風(fēng)就有了放風(fēng)箏的季節(jié)。

孩子們手中的風(fēng)箏仿佛使我回到了無憂無慮的童年。

隨即想起一首幼時背過的一首詩“草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

”在這美好的情境中，我完全陶醉在這放風(fēng)箏的快樂里，同時放飛的還有我的夢想。

教育隨筆：孩子們會有更多的優(yōu)點(diǎn)等著我去發(fā)現(xiàn)

又到了晨間談話的時間，今天是由孩子提問，大家討論。一坐下，妞妞就迫不及待地舉起了手，她說：“老師，我有個問題想不明白，就是電視上看到的，菩薩對孫悟空說的‘缺點(diǎn)就是優(yōu)點(diǎn)’，你們說這是為什么？缺點(diǎn)怎么會是優(yōu)點(diǎn)呢？”奕奕說：“缺點(diǎn)就是不好的，優(yōu)點(diǎn)就是好的，缺點(diǎn)怎么也不會是優(yōu)點(diǎn)的，你肯定聽錯了?！辨ゆふf：“我沒聽錯。”洋洋舉手了，說：“我知道了，老師說過，一個人有了缺點(diǎn)沒關(guān)系，改正就好了?！毖笱蟮脑捯鹆似渌∨笥训墓缠Q，“洋洋說得對，我媽媽也是這么說的，改正了就是好孩子?！焙⒆觽冏h論紛紛，孩子們其嘴八舌地說著。我等孩子們說夠了，靜下來了，就問孩子們：“你們覺得缺點(diǎn)會變成優(yōu)點(diǎn)嗎？”孩子們異口同聲地說：“不會的?！蔽艺f：“老師覺得缺點(diǎn)有可能也會變成優(yōu)點(diǎn)，你們覺得呢？”孩子們聽我這么一說，就不響了，用眼睛看著我。

過了一會兒，還是沒有孩子講話。于是我說：“有個小朋友吃飯時，老愛講話，吃飯可臟了，這是優(yōu)點(diǎn)孩子缺點(diǎn)？”“缺點(diǎn)”。孩子們大聲說?！翱墒怯幸惶?，這個小朋友他懂得了吃飯時不能講話，要細(xì)嚼慢咽，保持干凈，他把這個不好的習(xí)慣改掉了，吃飯既安靜，又干凈。大家可喜歡他了，老師還要其他小朋友向他學(xué)習(xí)呢！”妞妞馬上說：“老師，我知道了，這個小朋友的缺點(diǎn)真的變成了優(yōu)點(diǎn)?！逼渌∨笥岩不腥淮笪?，成成說：“老師，我原來不愛吃青菜，后來愛吃了，是不是缺點(diǎn)就變成了優(yōu)點(diǎn)呢？”我說：“對呀！”這下子，孩子們有了新的話題，紛紛將自己的經(jīng)歷講了出來，好不熱鬧！

最后，我對孩子們說：“每個人都有缺點(diǎn)，有了缺點(diǎn)沒關(guān)系，重要的是有缺點(diǎn)要改正，缺點(diǎn)改正了就是優(yōu)點(diǎn)。小朋友有了缺點(diǎn)改正了就是好孩子，老師會更喜歡你?！甭犃宋业脑?，孩子們笑了，我知道，孩子們已經(jīng)聽懂了我的話，孩子們會有更多的優(yōu)點(diǎn)等著我去發(fā)現(xiàn)。

教育隨筆：蜘蛛去哪里了

菜地的綠葉子旁結(jié)了一張大大的蜘蛛網(wǎng)，散步的時候幾個小伙伴發(fā)現(xiàn)了它?！袄蠋煟?，這是什么？”俊宇問，“這是蜘蛛網(wǎng)！”我回答，經(jīng)過我這么一提醒，小朋友們好像發(fā)現(xiàn)了什么，“老師，蜘蛛！”孩子們驚奇的喊著，我順著小手指著的方向，發(fā)現(xiàn)了躲在圓形網(wǎng)狀角落的蜘蛛，沒想到蜘蛛真的有蜘蛛，而且是一只黃黑條紋的，連我都沒有見過的大蜘蛛。我們一起仔細(xì)觀察了蜘蛛網(wǎng)的形狀，蜘蛛的外形、顏色。回到教室之后，我還給小朋友們介紹了關(guān)于蜘蛛的科普知識，孩子們興趣都很高。

第二天的散步時間我們又特意走到菜地旁去觀察蜘蛛和它的網(wǎng)，細(xì)心的孩子又發(fā)現(xiàn)了今天的蜘蛛網(wǎng)上多了一只小蚊子，這是蜘蛛的獵物。“看，孩子們，這只小蚊子在網(wǎng)上一動不動，蜘蛛網(wǎng)真的好粘??！”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，“蜘蛛真厲害!”萌萌大聲的贊嘆到。幾個小腦袋緊緊的擠在一起觀察著，孩子們你一言我一語的說出自己的想法。

后面的幾天我們都會到菜地里觀察這只黃黑條紋的蜘蛛，蜘蛛網(wǎng)上的獵物也會時不時變化著，有時候是一只小青蟲，有時候是一只小蒼蠅，最讓孩子們興奮的是竟然有一只小蝴蝶。“蝴蝶會飛！”君君說道，孩子們又熱烈的討論起蝴蝶，“我看過蝴蝶！”“我喜歡蝴蝶！”……

接連下了兩天的雨，雨過天晴后孩子們驚訝的發(fā)現(xiàn)菜地里的蜘蛛和它的網(wǎng)全都不見了，“孩子們，蜘蛛去了哪里呢？”我詢問著，孩子們直搖頭，正在孩子們一籌莫展的時候，洋洋提議到：“我們?nèi)フ艺野?！”我表示贊同，帶著孩子們?nèi)ゴ竽懙膶ふ蚁У闹┲刖W(wǎng)，墻角邊、菜葉旁、甚至是石頭縫里，我們搜索了整個菜地都沒有發(fā)現(xiàn)那只黃黑條紋的蜘蛛，但是孩子們沒有放棄，我們又去幼兒園的其他角落繼續(xù)搜索，結(jié)果一無所獲?？墒呛⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了幼兒園里的其他“蜘蛛”，那是中大班哥哥姐姐的美工作品。

我們還是每天散步的時候去種植區(qū)，而這只蜘蛛再也沒有出現(xiàn)過，孩子們也還總是會討論蜘蛛搬家去了哪里，這個小疑問成了孩子們心中小小的謎團(tuán)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒要親近自然，喜歡探究，在一日活動中教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。其次還要真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理。多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：帶著我的聲音去旅行》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園關(guān)于旅行去的說課稿專題，希望您能喜歡！