小班幼兒觀察記錄

小班觀察記錄。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面是由小編為大家整理的“小班幼兒觀察記錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

觀察記錄

今天的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今天孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最后一個(gè)吃完飯的，在他放碗的時(shí)候，我把他叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)他“今天的飯菜你不喜歡吃嗎？怎么吃的這么慢??？”D幼兒看著我，想了一會(huì)說(shuō)“我覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)干?！蔽掖蟾挪鲁隽怂囊馑?，問(wèn)道“是菜比較干，所以你咬的比較慢，對(duì)嗎？”D幼兒點(diǎn)了點(diǎn)頭。

觀察分析

排除大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的情況，我覺(jué)得今天幼兒的進(jìn)餐情況和飯菜的提供有很大的關(guān)系。對(duì)比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等，今天的飯菜對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)干，所以他們普遍吃的比較慢。因?yàn)樾“嘤變鹤陨淼陌l(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)塊狀的食物咀嚼的比較費(fèi)力，吞咽的也比較慢，所以今天吃飯的總時(shí)間比平時(shí)晚了大概10分鐘。

措施建議

幼兒園的飯菜都是精確計(jì)劃好的，什么飯搭配什么菜，以保證幼兒能夠得到充分的營(yíng)養(yǎng)，這一點(diǎn)毋庸置疑。在一日生活之中，教師應(yīng)多觀察幼兒的飲食，比如幼兒愛(ài)吃什么、吃什么比較慢、哪個(gè)菜比較難咀嚼等，將幼兒的進(jìn)餐情況仔細(xì)向上級(jí)反映，這樣可以幫助上一級(jí)更好的制定食譜，不斷改善幼兒的一日食譜。

除此之外，面對(duì)幼兒難咀嚼的飯菜，教師不應(yīng)該催促幼兒，而應(yīng)該留給幼兒充足的進(jìn)餐時(shí)間，給幼兒良好安靜的進(jìn)餐環(huán)境，不要在無(wú)形中增加幼兒的進(jìn)餐壓力。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

小班用餐觀察記錄

觀察地點(diǎn)：小班教室

觀察對(duì)象：劉子伊。

觀察目的：通過(guò)觀察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。

觀察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過(guò)寒假假期來(lái)已經(jīng)兩個(gè)星期的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。劉子伊小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我：“老師，我不想吃了。”每次問(wèn)她原因，她都不說(shuō)。一次，無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到她說(shuō)飯?zhí)嗔耍圆煌?。了解這個(gè)情況后，我告訴他：“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？”“我知道了?！爆F(xiàn)在他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表?yè)P(yáng)他后，都會(huì)很快的吃完。

分析措施：

1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自己不愛(ài)吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺(jué)得碗里的飯?zhí)?，有一種膽怯的心理。

2、針對(duì)這一情況我鼓勵(lì)他吃飯，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯?！?/p>

觀察效果：

幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的，這樣他們就會(huì)覺(jué)得自己是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進(jìn)步了。

小班幼兒進(jìn)餐情況觀察記錄

觀察地點(diǎn)

小一班

觀察對(duì)象

全體幼兒

觀察時(shí)間

……

觀察教師

***

觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

觀察記錄

今天吃午飯的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)教室里發(fā)出了很小的“噔噔”的聲音，一會(huì)停止一會(huì)又開(kāi)始了。我環(huán)視了一周，發(fā)現(xiàn)E幼兒坐在小板凳上來(lái)回動(dòng)，用凳子腿不斷地敲打地面。我走過(guò)去提醒了他，但是等我走開(kāi)了之后，E幼兒又開(kāi)始玩板凳。

觀察分析

E幼兒在吃飯的時(shí)候坐不住，來(lái)回玩板凳，使凳子發(fā)出聲音，說(shuō)明E幼兒吃飯的時(shí)候不夠?qū)Ｗⅲ疫M(jìn)餐行為存在著問(wèn)題。E幼兒在進(jìn)餐時(shí)來(lái)回晃動(dòng)板凳，存在著一定的安全隱患，如果E幼兒手里端著剛盛好的湯，那么他很容易把湯灑出來(lái)，然后燙到自己。除此之外，E幼兒吃飯的時(shí)候不夠?qū)Ｗ?，這也是他自身品質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)他，將不利于其良好品質(zhì)的形成。

措施建議

首先，對(duì)于這類存在一定安全隱患的行為，教師應(yīng)該及時(shí)糾正幼兒。根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師不應(yīng)該采用制止性的語(yǔ)言，比如“你不能這么做，這樣很危險(xiǎn)”，因?yàn)樗麄兝斫獠涣似渲写嬖诘奈ｋU(xiǎn)。相應(yīng)的，教師應(yīng)將進(jìn)餐行為教育滲透進(jìn)一日活動(dòng)之中。比如給幼兒播放一些進(jìn)餐行為的動(dòng)畫，或者在進(jìn)餐前和幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的談話活動(dòng)，使幼兒在理解中養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。除此之外，教師也要做好家園共育工作。

小班幼兒觀察記錄：照顧寶寶

游戲開(kāi)始了，張**坐在座位上，羨慕地看著娃娃家的爸爸媽媽爺爺奶奶們快樂(lè)地做著游戲，他跑到我面前說(shuō)：“我也想到娃娃家玩？”我說(shuō)：“可以?。　辈灰粫?huì)兒，陳**在大寶家傳來(lái)了孩子們的喊叫聲：“老師，張**搶我們的東西?！蔽壹泵ε艿酱髮毤?，孩子們都埋怨張**，做客還搶東西，張**站在一旁委屈地說(shuō)：“我也想照顧寶寶，可他們不讓我碰?！薄澳闶切】腿?，來(lái)到娃娃家做客，可以做什么呢？”孩子們都說(shuō)不上來(lái)……張**拿著娃娃家的盒子走出去買東西。

行為分析：

孩子們最喜歡的就是娃娃家的游戲，很多人沒(méi)事做都是到娃娃家做客。但是對(duì)于在娃娃家里可以做什么，孩子們的角色意識(shí)都是不明確的，大多喜歡擺弄材料，特別是客人，也是進(jìn)入娃娃家就開(kāi)始擺弄鍋?zhàn)影?、碗啊。所以在活?dòng)中，還需要進(jìn)一步幫助孩子豐富有關(guān)做客的經(jīng)驗(yàn)，可以以榜樣示范的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

我的思考：

今天張**作為小客人跑到娃娃家做客，由于經(jīng)驗(yàn)所限，又缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，也與小班幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān)，沒(méi)有孩子和他交流，而他又想要照顧娃娃，在自己的需求得不到滿足時(shí)，他便采用搶的方式來(lái)解決，以致使孩子間產(chǎn)生了問(wèn)題?？磥?lái)孩子對(duì)如何做客？怎么接待客人進(jìn)行交往？還沒(méi)有基本的一些生活經(jīng)驗(yàn)。小班孩子對(duì)于這樣的角色還是需要教師進(jìn)一步幫助深入，或者同伴互助進(jìn)行強(qiáng)化。

小班觀察記錄：規(guī)律排序

觀察情況記錄

今天活動(dòng)中我們開(kāi)展了美麗的項(xiàng)鏈活動(dòng)，在下午的區(qū)角活動(dòng)中，孩子們來(lái)到生活區(qū)進(jìn)行穿扣子活動(dòng)，不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)生活區(qū)傳來(lái)“不對(duì)，不對(duì)，這樣，要這樣”“你別動(dòng)我的，我告老師了”等爭(zhēng)吵的聲音，等我過(guò)去詢問(wèn)原因才知道問(wèn)題所在，原來(lái)欣欣看見(jiàn)月月穿的扣子沒(méi)按顏色穿她就著急的非要讓別人也按她的樣子一個(gè)紅色一個(gè)黃色穿扣子，然后就有了前面的爭(zhēng)吵，這次事件雖然已沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人同意不能動(dòng)別人的東西，和小朋友們要友好相處結(jié)束，但是也讓我注意到區(qū)域角活動(dòng)的開(kāi)展要適合孩子的認(rèn)知水平，而且不能忽視日常生活中的教育契機(jī)，看來(lái)該給孩子在日常生活中滲透規(guī)律排序的概念了。

評(píng)價(jià)與分析

教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的認(rèn)知水平以及游戲方法的創(chuàng)新，這次的排序事件，使我認(rèn)識(shí)到日常生活中和游戲中存在的知識(shí)學(xué)習(xí)滲透。因此在日常活動(dòng)中我讓幼兒在玩積木時(shí)或在排隊(duì)時(shí)進(jìn)行有規(guī)律排序的活動(dòng)，使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規(guī)律，目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

小班觀察記錄：和泥巴

觀察情況記錄

今天的活動(dòng)是活泥巴，孩子們都沉浸在玩泥的快樂(lè)之中，劉欣月卻在操作臺(tái)前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒用工具戳戳泥巴，一會(huì)兒跑到小伙伴那兒湊熱鬧，眼巴巴看著就是不肯動(dòng)手玩泥。問(wèn)她為什么不玩，她說(shuō)“媽媽說(shuō)臟，會(huì)弄臟衣服”。老師有些不解，玩泥、玩水不是孩子樂(lè)此不疲的游戲嗎，為何劉欣月不喜歡呢？一天，媽媽來(lái)接她，老師忍不住同她交流了此事。媽媽的一番話道破了天機(jī)：“老師，我覺(jué)得泥巴沒(méi)啥好玩的，咱們小時(shí)候是沒(méi)條件，現(xiàn)在有條件了就要給孩子最好的。我家劉欣月的玩具可多了，高檔又漂亮，還開(kāi)發(fā)智力，哪能再委屈孩子玩那些臟泥巴呢！萬(wàn)一里面有細(xì)菌，孩子生病了可麻煩了?！?/p>

評(píng)價(jià)與分析

從活動(dòng)中可以看出，孩子還是有愿意參與泥工活動(dòng)的興趣的，只是媽媽傳輸?shù)乃枷胱柚沽撕⒆拥倪M(jìn)一步探究的欲望，要知道觸覺(jué)是人類發(fā)展最早、最基本的感覺(jué)，是嬰幼兒最初認(rèn)識(shí)世界的主要方式，豐富的觸覺(jué)刺激對(duì)孩子的智力與情緒發(fā)展有重要影響。泥巴冰涼、黏稠、滑膩的特性能帶給孩子多元的觸覺(jué)神經(jīng)刺激，使孩子在擠壓、揉搓的過(guò)程中獲得生理和心理上的滿足。在玩泥巴的過(guò)程中孩子不斷感知黃土變成泥巴、泥漿的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了泥巴在不同狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的特性。孩子在與泥巴互動(dòng)的過(guò)程中探索著不同動(dòng)作下泥巴形態(tài)的變化。家長(zhǎng)的過(guò)度擔(dān)憂使我認(rèn)識(shí)到，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)考慮要充分，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以及結(jié)尾工作，為孩子提供圍裙、袖套、抹布，活動(dòng)后及時(shí)讓幼兒將手洗干凈，防止手洗不干凈滋生細(xì)菌，再一個(gè)，及時(shí)和家長(zhǎng)做好溝通工作，讓家長(zhǎng)了解這一教育活動(dòng)的意義，支持我們的活動(dòng)，讓孩子享受該有的快樂(lè)童年。

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實(shí)錄

戶外混齡游戲開(kāi)始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來(lái)到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來(lái)了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說(shuō)：“這個(gè)都是飯，沒(méi)有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對(duì)我說(shuō)：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的形狀?！苯處煟骸翱梢园?，你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥](méi)有倒模工具?！碧m伊朵找來(lái)了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過(guò)來(lái)，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們?cè)谏晨又械挠螒蚴撬麄兩罱?jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對(duì)游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過(guò)程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨(dú)自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗(yàn)中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的豐富。孩子對(duì)周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對(duì)超出生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識(shí)，豐富孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒(méi)有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動(dòng)開(kāi)始前，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，讓孩子們?cè)?。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，讓孩子在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中互相開(kāi)展游戲。

幼兒游戲觀察記錄

祺祺和浩浩高高興興的來(lái)到了娃娃家，可是不一會(huì)兒，卻傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音?！斑@是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見(jiàn)祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對(duì)著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說(shuō)只是用力的拉扯著。這時(shí)候他們兩個(gè)看到我，；祺祺馬上指著浩浩南南說(shuō)：“老師，他搶我的玩具?！倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎?，一句話也不說(shuō)。但是在這個(gè)過(guò)程中，他們兩個(gè)誰(shuí)也沒(méi)有放開(kāi)奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過(guò)去問(wèn)祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的誰(shuí)呀？“祺祺說(shuō)是媽媽。于是我又問(wèn)浩浩：“你是娃娃家里的誰(shuí)呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說(shuō)：“爸爸。”聽(tīng)了他們的回答我說(shuō)：“哦，原來(lái)是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點(diǎn)了一下頭。我說(shuō)：”那你們?cè)诩业臅r(shí)候，爸爸媽媽是什么照顧你們的呢？他們有沒(méi)有因?yàn)橐o你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，爸爸媽媽可以一起照顧寶寶，也可以一個(gè)人照顧寶寶的時(shí)候，另一個(gè)人做別的家務(wù)的呀?！甭?tīng)我這么一說(shuō).浩浩南馬上把手松開(kāi)，對(duì)著說(shuō)“你去拿奶粉吧，我來(lái)燒水，等會(huì)兒泡奶粉?！闭f(shuō)完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開(kāi)始往奶瓶里加奶粉。過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視，這時(shí)“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看電視真沒(méi)勁，我想出去玩?！薄皨寢尅痹谂赃呎f(shuō)：“對(duì)了，寶寶不要老是看電視，電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧?！薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘?？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞臺(tái)里有表演?！鞍职帧睂?duì)著“媽媽和寶寶”說(shuō)：“我先去買票，買好了來(lái)接你們?nèi)タ础币粫?huì)會(huì)浩浩回來(lái)了對(duì)著他們說(shuō)：“走，我們出發(fā)去看戲嘍！”這下子他們可樂(lè)壞了，抱著娃娃一起出發(fā)了。他們?nèi)齻€(gè)坐在椅子上看洋洋他們表演，看完后，浩浩又帶著他們?nèi)バ〕缘昀锍詵|西。

原因分析：現(xiàn)在的孩子常以自我為中心，缺乏與他人協(xié)商的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些小摩擦，而通過(guò)這一些小摩擦，孩子們可以學(xué)會(huì)更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。雖然在這個(gè)中間他們發(fā)生了沖突，但是在老師的指導(dǎo)從最初的針?shù)h相對(duì)到后來(lái)的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處，在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。同時(shí)也符合與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽(tīng)從成人的勸解。在解決問(wèn)題以后他們兩個(gè)還能夠很好的一起玩游戲，是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲情節(jié)難免會(huì)對(duì)發(fā)生倦怠感，因此他們的游戲興趣會(huì)逐漸降低，同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內(nèi)容，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?！?/p>

對(duì)策建議：當(dāng)我們?cè)诤⒆又g發(fā)生摩擦的時(shí)候，我們?cè)撊绾稳ブ笇?dǎo)解決他們之間的摩擦？

1.老師可以利用一些問(wèn)題，通過(guò)和孩子交流、討論等讓孩子學(xué)著自己去解決，這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。

2.在日常生活中要經(jīng)常交給孩子與別人交往的技能技巧。

3.針對(duì)不同性格的孩子，我們?cè)谔幚硭麄冎g的摩擦也要采取不同的方法方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

小班建構(gòu)游戲之觀察記錄

小班建構(gòu)游戲之觀察記錄

區(qū)域游戲開(kāi)始了，西西和小杰來(lái)到建構(gòu)區(qū)，他們一邊邊脫鞋一邊討論著，西西說(shuō)：“放假的時(shí)候媽媽帶我去了中南玩，里面有個(gè)游樂(lè)園，可好玩了，我們今天就來(lái)搭游樂(lè)園吧！”小杰說(shuō)：“好的，我們老家的超市里也有游樂(lè)園?！庇谑莾蓚€(gè)人意見(jiàn)一致開(kāi)始了游樂(lè)園的搭建，接著他們?cè)诖罱ú牧现羞x擇了管道積木，西西說(shuō)：“我先搭個(gè)釣魚(yú)的水池，要不你就在我旁邊搭個(gè)沙池吧！”小杰說(shuō)：“好的?！庇谑沁呎f(shuō)他們開(kāi)始搭建起來(lái)了，只見(jiàn)他們先用管道積木分別搭了一個(gè)框，然后西西往框框里面扔藍(lán)色的管道積木。小杰問(wèn)：“你為什么要扔藍(lán)色積木？”西西說(shuō)：“我搭的是水池，要往里面放點(diǎn)水?！毙〗苈?tīng)了之后說(shuō)：“那我往里面放點(diǎn)沙，我就放黃色的積木吧！”于是小杰學(xué)著西西往沙池里面放黃色的管道積木，接著他們又商量著在水池旁邊搭旋轉(zhuǎn)木馬，西西搭，小杰給她遞材料，就這樣建構(gòu)游戲在兩人商量合作中開(kāi)展著。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2能與同伴友好相處中對(duì)中班幼兒提出了活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議的要求。上述案例中游戲前西西提出一起搭建游樂(lè)場(chǎng)的意見(jiàn)以及在游戲過(guò)程中分配游戲的任務(wù)小杰都愿意接受并付諸行動(dòng)，達(dá)到了指南中所提出的目標(biāo)。其次，在搭建游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)程中高樓的過(guò)程中可以看出來(lái)小杰和西西兩個(gè)人分工明確，配合得非常默契。另外，在搭建中西西是一個(gè)引領(lǐng)者，她能夠積極提出意見(jiàn)并合理進(jìn)行分工。最后，在搭建水池、沙池的過(guò)程中他們能用黃積木及藍(lán)積木分別代替沙子和水這樣以物代物完成搭建。

為了更好的開(kāi)展建構(gòu)游戲接下來(lái)我們老師應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手：

1.在搭建的過(guò)程中孩子們只用到了一種材料，可能是因?yàn)楹雎粤似渌牧弦灿锌赡苁呛⒆觽冇X(jué)得其它材料不適合此次建構(gòu)，在下次活動(dòng)前可以對(duì)孩子提出疑問(wèn)，這樣在提醒幼兒可以使用多種材料的同時(shí)也能找到現(xiàn)有材料的一些不足之處，從而去增添新的適合的材料。

2.可以給幼兒欣賞一些游樂(lè)園的照片或其他人搭建游樂(lè)園的作品，讓幼兒的思維能繼續(xù)前行。

3.由于場(chǎng)地限制游戲結(jié)束后只能把未完成的拆掉下次又要重頭在開(kāi)始，這樣在一定程度上降低了孩子的積極性，所以可以給孩子提供一處存放點(diǎn)，把已經(jīng)成形的積木擺放進(jìn)去，下次只要取出來(lái)放在墊子上就行了。

喜歡《小班幼兒觀察記錄》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小班觀察記錄專題，希望您能喜歡！