辦特色學(xué)校關(guān)鍵在于落實

辦家家教案。

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編收集并整理了“辦特色學(xué)校關(guān)鍵在于落實”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

光輝的遠景、宏偉的發(fā)展藍圖、明確的發(fā)展目標(biāo)一旦確定，關(guān)鍵的問題就是落實。拿破侖曾經(jīng)說過：“想得好是聰明，計劃得好更聰明，做得好是最聰明，又最好！”任何偉大的目標(biāo)，偉大的計劃，最終必然要落實在行動上。沒有落實，也就不可能實現(xiàn)目標(biāo)，我們往往是規(guī)劃的很好，落實的很少，這也是我們沒有形成特色的關(guān)鍵所在。

學(xué)校在其各個發(fā)展階段，要不斷探索學(xué)校新的發(fā)展點來推動學(xué)校全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展，既要秉承學(xué)校業(yè)已形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要適應(yīng)時代發(fā)展需要，賦予傳統(tǒng)經(jīng)驗以新的生命力，這就需要學(xué)校在不同的發(fā)展階段和不同的發(fā)展時期，清醒地分析學(xué)校的辦學(xué)歷史、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和機遇，站在時代的高度，著眼于學(xué)校的全面發(fā)展，富有創(chuàng)造性的制定出學(xué)校切實可行，科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃。因為規(guī)劃是學(xué)校示來發(fā)展的宏偉藍圖，要體現(xiàn)先進的辦學(xué)理念，即要把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，怎樣辦成這樣的學(xué)校，這對學(xué)校發(fā)展來說是至關(guān)重要的，又要有明確而具體的發(fā)展目標(biāo)，并分步實施。這是一個自下而上，多方參與的過程，既注重鑄就自身特色，走內(nèi)函發(fā)展之路，又不斷進行人力資源和社會資源的開發(fā)和利用。其實，制定、實施和評價規(guī)劃的過程，就是凝聚智慧和力量，統(tǒng)一思想與行動的過程，是不斷發(fā)展追求卓越的過程，也是促進特色形成的過程，所以通過制定、實施和評價規(guī)劃，來提高學(xué)校的辦學(xué)水平，是促進學(xué)校特色形成的基礎(chǔ)。

當(dāng)制定出科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，并且得到了很好的落實，那么特色學(xué)校的形成就在于日積月累了，教育本是一項系統(tǒng)工程，周期長，成果相對滯后的事業(yè)，學(xué)校特色的形成是個日積月累的過程，不是培養(yǎng)幾個尖子、搞幾次活動就能成為特色，也不是只靠自己宣傳，也不是上級指定，而在于社會的認(rèn)可。這是一個漫長的過程，是學(xué)校經(jīng)過十幾年，幾十年反復(fù)探索，不斷的規(guī)劃、發(fā)展、創(chuàng)新，落實才有可能被社會認(rèn)可，不會一蹴而就，要是把學(xué)校工作搞得轟轟烈烈，一味追求形象工程，搞短期行為，那就扭曲了教育的基本規(guī)律，也不可能成為學(xué)校特色，更不可能成為名校。

學(xué)校有兩種管理，一種是按部就班的管理，一種是經(jīng)營式管理，要經(jīng)營就要去謀劃，要主動，積極地去尋求學(xué)校生存和發(fā)展的空間，去整合學(xué)校各種資源，并且讓資源不斷升值，使學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的特色之路，愿我們的學(xué)校都立足于時代，著眼于未來，走上特色發(fā)展之路。

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時間段差別在于中美教育

時間段差別在于中美教育

最近了解到的美國教育，我覺得中美教育在時間段上有明顯的差異，美國孩子至少在9年級之前是輕松教育，而中國孩子至少在5年級已開始強化訓(xùn)練。

這個差別會造成致命的后果，從更長時間來看，中國教育將輸給美國教育，為什么?

因為在9、10年級之前，人的思想還沒有進化到自覺階段，或說很少孩子能出自內(nèi)在動力去進行學(xué)習(xí)。因此美國人選擇讓孩子們盡情以玩為主，而在高年級后人的思想開始成熟，來自本身動力會占主導(dǎo)作用，而且隨著時間過去，這個動力會越來越大。

而中國正相反，由于中國教育資源匱乏，因此需要在每一個門檻上較量，小升初，中考，高考，現(xiàn)在甚至是幼升小。孩子在9年級之前的自身動力不容易支撐這些要求，因此外在動力成為主導(dǎo)。當(dāng)孩子們升入大學(xué)后，本應(yīng)該產(chǎn)生的自身動力反而越來越小，這是一種很普遍的現(xiàn)象。

所以，美國高階段名校教室圖書館的燈總是亮的。而中國大學(xué)里很少聽到勤奮的故事和標(biāo)志。這種故事在中學(xué)里已經(jīng)演過了。

直接后果就是影響到人們的創(chuàng)新力，而人類的未來取決于創(chuàng)新力。

我想這才是中美教育的差別。

美國學(xué)生為能從大學(xué)畢業(yè)，上了大學(xué)才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。中國學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。(美國的大學(xué)是“寬進嚴(yán)出”，中國的大學(xué)是“嚴(yán)進寬出”。)

美國學(xué)生的受教育方式是“放羊”，十分輕松。因此他們大多數(shù)喜歡異想天開，想象力無比豐富。中國學(xué)生的受教育方式是“填鴨”，辛苦得很。題海戰(zhàn)術(shù)他們不怕，怕就怕那種“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，因為很多時候他們確實轉(zhuǎn)不過彎來。

美國學(xué)生一向不大有數(shù)學(xué)頭腦，不得不長期依賴電子計算器。中國學(xué)生都是數(shù)學(xué)天才，口算心算水平一流。如果中國學(xué)生告訴美國學(xué)生：我們能夠不用計算器做四位的乘除法，甚至能夠徒手平方根，那美國學(xué)生看中國學(xué)生的眼神，肯定像看見了撒謊的小木偶的長鼻子一樣。

如果老師給出同一道題目：“現(xiàn)在是12點整，時針和分針剛好重合在一起。請問，要經(jīng)過多少時間、時針和分針才能再次重合?”老師話音剛落，美國學(xué)生的反應(yīng)是不約而同地撥動腕上的手表，用這種其實很聰明的“笨方法”，看時針和分針什么時候能夠再次重合，而在場的中國學(xué)生肯定立即拿出筆和紙，埋頭列出一大堆公式并開始計算。

案例:幾個關(guān)鍵因素

看了原方案后,我的感觸是,要想組織好體育活動,需要把握以下四個關(guān)鍵因素:

一、目標(biāo)科學(xué)合理

原方案制定的目標(biāo)既要讓幼兒練習(xí)手腳著地屈膝爬行以及鉆、跳等動作,又要讓幼兒探索爬的不同方法,這幾個目標(biāo)對于小班幼兒來說太難。就爬來講,小班幼兒只能達到手膝著地爬、倒退爬、鉆爬過低矮障礙物等要求,而原方案要求幼兒在墊子上探索多種爬行方法;再說跳,小班幼兒只能達到雙腳同時向前跳、向上跳以及從2厘米高處自然跳下,而原方案要求幼兒跳過小河。除此之外,鉆的要求也不明確,鉆多高的“山洞”?是正面鉆還是側(cè)身鉆或縮身鉆?其實小班幼兒只能正面鉆過障礙物。因此,我們在制定體育活動目標(biāo)時,一定要遵循幼兒生理機能發(fā)育的規(guī)律,根據(jù)體育活動目標(biāo)以及本班幼兒的現(xiàn)有水平,使目標(biāo)設(shè)置科學(xué),容易達到。

二、情境自然實用

原方案中,教師以烏龜媽媽帶寶寶練習(xí)的情境貫穿教學(xué)過程,這種情境創(chuàng)設(shè)值得肯定,但我們在教學(xué)實踐中要綜合考慮這幾個問題:1.如何選擇、確定角色?小班幼兒對烏龜了解多少?能不能體現(xiàn)烏龜特征?這些知識準(zhǔn)備不容忽視。另外,選擇的角色能否為教育目標(biāo)服務(wù)?這也應(yīng)該考慮。如烏龜?shù)呐勒门c“手膝著地爬”的要求吻合。就這個問題,我的觀點是:要根據(jù)幼兒社會發(fā)展水平與教育目標(biāo)來確定角色,使角色扮演更具針對性。2.如何布置場景?我們可以將活動場地布置成一片草地或沙灘等與烏龜生活習(xí)性相關(guān)的環(huán)境,鋪上地毯或直接選用塑膠地,而不是用面積較小的體操墊,以確保每個幼兒都有一定的活動空間,減少練習(xí)中的等待現(xiàn)象。3.何時進入情境?原方案中,教師先帶領(lǐng)幼兒做操,然后扮演烏龜。我覺得教師應(yīng)盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié),直接以“烏龜媽媽帶領(lǐng)小烏龜們從洞里爬出來曬太陽、做操”的形式組織熱身運動,使幼兒自然融入情境。4.選擇什么游戲內(nèi)容和情節(jié)?教師要緊緊圍繞目標(biāo),將幼兒難以理解或枯燥的動作練習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的游戲情節(jié),既激發(fā)幼兒重復(fù)練習(xí)的興趣,又具有一定的挑戰(zhàn)性。如果原方案中的“尋找城堡”游戲能降低難度,緊緊圍繞主要目標(biāo)——手膝著地爬來設(shè)計情節(jié),是很富有情趣的,但這里有一個知識經(jīng)驗的問題,那就是烏龜喜歡住在什么地方。如果把城堡換成山坡、山洞、小河、海灘等,不是更符合烏龜?shù)牧?xí)性嗎?

三、講解與示范有效結(jié)合

原方案中,教師請一個幼兒示范手膝著地爬行動作,但并沒有重點講解,而是以“這樣爬既快速又舒服”進行小結(jié)。我想,幼兒對“手膝著地爬”這一動作的要領(lǐng)不可能自然而然地掌握,因此教師的講解、示范不可少。如先由教師或幼兒示范動作,使全體幼兒看到所要練習(xí)的動作及其順序,接著教師用語言幫助他們進一步理解動作,這樣,教師就能用示范彌補講解的不足,用講解補充示范不易表達的內(nèi)容,從而快速、有效地幫助幼兒掌握正確的動作技能。

四、反饋及時準(zhǔn)確

教師在幼兒練習(xí)動作的過程中應(yīng)及時評價,一旦發(fā)現(xiàn)錯誤動作要及時糾正和指導(dǎo)。在練習(xí)過程中,教師要特別給予有困難的幼兒耐心而具體的指導(dǎo);對于能力較強的幼兒,教師要設(shè)法激勵他們保持游戲積極性。原方案中未能體現(xiàn)這一點,教師只是帶領(lǐng)幼兒進行簡單重復(fù)的動作練習(xí),雖然有音樂,也有情境,但教師對幼兒每一項練習(xí)都有什么具體要求,如何關(guān)注個體差異等,我們不得而知。

孩子飲食營養(yǎng)是關(guān)鍵

幼兒胃容量小，進食量少，但所需要的營養(yǎng)素相對地比成人要多，因此，講究烹調(diào)方法，最大限度地保存食物中的營養(yǎng)素，減少不必要的損失是很重要的。家長可從下列幾點予以注意：

1.蔬菜要先洗后切，水果要吃時再削皮，以防水溶性維生素溶解在水中，以及維生素在空氣中氧化。

2.用容器蒸或燜米飯，和撈米飯相比前者維生素Bl和B2的保存率高。

3.蔬菜最好旺火急炒與慢火煮，這樣維生素C的損失少。

4.合理使用調(diào)料，如醋可起到保護蔬菜中B族維生素和維生素C的作用。

5.在做魚和燉排骨時，加入適量醋，可促使骨骼中的鈣質(zhì)在湯中溶解，有利于人體吸收。

6.少吃油炸食物，因為高溫對維生素有破壞作用。

7.用白菜作餡蒸包子或餃子時，將白菜中壓出來的水，加些白水煮開，放入少許鹽及香油喝下可防止維生素及礦物質(zhì)白白丟掉。

“特色園觀摩”有感

整理了幼兒園教師心得體會《“特色園觀摩”有感》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

今天我們到文家幼兒園去觀摩“特色”活動。這次觀摩活動真的讓我感觸很深，也讓我開拓了自己的眼界，學(xué)到很多知識。

我們一共去了三所幼兒園，他們都有自己的特色，他們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上都突出的特色是每處環(huán)境的打造都是為了給孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍！整個走廊和活動室?guī)缀鯖]有空著地方，老師充分利用了邊邊角角來打造各個區(qū)域，老師們的用心真的是都體現(xiàn)在了細節(jié)上?；顒邮噎h(huán)境創(chuàng)設(shè)包括主題墻的每個板面都是大主題和次主題結(jié)合起來，每個主題要開展內(nèi)容的是一目了然，讓老師和孩子和孩子家長做到了了解熟悉活動內(nèi)容！而且每個板面色彩的搭配老師們都是通過教研后在完成的，這樣的環(huán)境和老師們的工作積極性深深地感染了我！只要孩子們能夠看到摸著的地方也是精心布置的，如：幼兒作品的展示，幼兒的成長故事等，也有的是每個班根據(jù)主題設(shè)計的棋類的游戲，如：牛角棋，西瓜棋，每種棋牌的玩法就有十多種！我最喜歡是跳棋和口語表達結(jié)合在一起，也是是讓幼兒說出一句話，說的越長跳的格就越多，激發(fā)了幼兒說話的興趣，很好的鍛煉了幼兒口語表達能力！老師們收集各種材料并精心做出不同的棋子，如有安全棋，水果棋，天氣棋，動物棋等。老師們用自己的智慧給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷探索，這樣的精神真的很讓我從心里佩服，以后作為幼兒園老師的我也要繼續(xù)努力，爭取做一個合格的幼兒老師！

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵點

導(dǎo)讀：父母對語言智能品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)，便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。盡早進行孩子語言智能的開發(fā)，從嬰兒出生第一天起，就將語言交流融合于生活照料中，這有極重要的潛在作用。

語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級功能。除了正常的語言環(huán)境，還須有正常發(fā)育的腦來發(fā)揮其語言智能的功能。因此，使大腦細胞得到科學(xué)的營養(yǎng)，對語言智能發(fā)展有重要的意義。

如何開發(fā)幼兒的語言智能呢？根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點和規(guī)律，心理、教育學(xué)家們有以下建議：

一、保持幼兒對語言的好奇

語言智能高的人有一個突出特征：對語言的好奇心，他們喜歡語言，表現(xiàn)出極好的語感和對語言的鑒賞力。而事實上，出生幾個月的嬰兒就對話音刺激十分敏感，當(dāng)親人對他說話時，會以微笑、手腳活動等作出積極的反應(yīng)。語言智能高的幼兒表現(xiàn)出對話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏；愛涂鴉；喜歡聽、讀、說故事；說話清晰有條理。父母若對這些語言智能品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)，便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。

二、語言智能開發(fā)越早越好

一個出生時只會啼哭的新生兒，為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會了母語，掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語言？可見語言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張在懷孕5個月聽覺出現(xiàn)時就與胎兒說話，呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起，就將語言交流融合于生活照料中，這有極重要的潛在作用，3-5個月嬰兒“交談”時讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個月開始伊呀學(xué)語時，要作出積極的反應(yīng)，用語言說出他的需要。1歲時，要不斷鼓勵他說出單詞、電報式語詞，并逐漸要求說出單詞句、雙詞句直到完整語句。嬰兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，從單詞句(15-20月)到雙詞句(18-24個月)到簡單句及語法掌握(2-3歲)的語言發(fā)展過程，一刻也離不開成人的引導(dǎo)，因為在沒有語聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語言智能。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《辦特色學(xué)校關(guān)鍵在于落實》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了辦家家教案專題，希望您能喜歡！