幼兒園集團化管理模式的優(yōu)點和不足

幼兒園工作計劃優(yōu)點不足。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內容呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒園集團化管理模式的優(yōu)點和不足”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

導讀：幼兒園集團化管理模式的優(yōu)點和不足

幼兒園集團化管理模式的優(yōu)點和不足

杭州市教育局政策法規(guī)處朱向軍老師在講授《杭州市幼兒教育改革方案》中，對集團化辦園的思路給予了充分的肯定，并將成為杭州市今后幼兒園的辦園方向之一，作為曾嘗試集團化辦園的我，想就此項工作談一下自己的想法：

優(yōu)點：

（1）優(yōu)質資源共享，教育教學信息的流通，讓優(yōu)質幼兒園的保教質量起輻射作用，使新開辦的園區(qū)保教質量做到高質量高起點。

（2）便于經(jīng)費的統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排，合理使用，園內資源得到共享（教育資源、物質資源），避免了各種浪費；

（3）便于園區(qū)間各項工作同步進行。讓更多的孩子在家門口享受到優(yōu)質的學前教育。

不足：

（1）開辦初期，由于大量引進教師，新分配教師的增多，短時間內，幼兒園優(yōu)質的教育資源分散了，而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個過程。因此短時間內集團辦園規(guī)模不宜過大。yjS21.coM

（2）管理工作量較大，工作不容易作細。園長的宏觀調控和微觀調整非常重要，在中層干部的力量配置上要做到工作職責明確，防止出現(xiàn)一些管理“死角”或管理不到位。

集團化辦園形式上的幾種構想：

1．創(chuàng)辦以親子園（面對剛出生的嬰兒，由家長共同參與）、托兒所（18個月——36個月的孩子）、幼兒園（3——6歲）為一體的教育集團，探索一整套0——6歲的科學育兒方案，有一支訓練有素的醫(yī)生、保育員和教師隊伍，使孩子真正從零歲開始接受良好的養(yǎng)育和教育。

2．引進外商投資，幼兒園用已有的品牌和教育管理進行聯(lián)合辦園，提高辦園效益。

3．與薄弱幼兒園聯(lián)合辦園，通過資產(chǎn)和人員重組，吸納社會資金，改善辦園條件、提高辦園效益。

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建構以美立園的幼兒園管理模式

導讀：教師的言行美再現(xiàn)在工作時應精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動、一言一行均顯示出良好的精神風貌。

以美立園就是以美的標準、美的原則、美的規(guī)律作為建設幼兒園的主旨。

我園自建園以來，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導幼兒習得語言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美”為目標，深入挖掘社會環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個領域（集體活動、活動區(qū)活動、生活活動、家庭生活、戶外活動等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。

那么在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢？我們認為管理者就如同樂隊指揮，要指揮好以下三個聲部的合奏，共同奏出美的樂章。

一、營造清新、自然的環(huán)境美，發(fā)揮良好環(huán)境的啟迪與陶冶作用

良好的環(huán)境對幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現(xiàn)美，我園自2000年建園以來先后投資100萬元，對幼兒園的室內外環(huán)境進行了整體建設。戶外有寬敞的活動場、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場、足球場、攀登架、平衡梯；園內所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹林、迎風搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點綴在活動區(qū)的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質樸和濃郁的生活氣息。室內有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長椅，生機勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個區(qū)角以及獨具匠心的細小雕琢，都蘊含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、多媒體活動室、蒙氏教育實驗室、孩子們的活動室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調美、布局的整體美、配備的時代美。置身其中，有說不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長發(fā)自內心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。

二、追求教師人格美，發(fā)揮教師形象的感染與影響作用

教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學識美、教師的儀態(tài)美。

1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現(xiàn)在對祖國、人民、幼教事業(yè)和對幼兒的無限熱愛上；表現(xiàn)在嚴格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進取和創(chuàng)造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對幼兒、家長有著強烈的感染力，影響深遠。

為此，我們對教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè)，用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè)：教師要以栽盆景（育幼）為樂，對盆景呵護備至，為它的生長選擇最為適宜的環(huán)境；及時淋水施肥，隨其生態(tài)變化不斷調整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向著預設的造型發(fā)展。當盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時，教師們自然會怡然自得，其樂融融，因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實現(xiàn)了自我價值。用栽盆景的心態(tài)，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發(fā)展中實現(xiàn)自我價值。用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。“感人心者，莫先于情”。情感具有強烈的感染力，這種感染并不是單向的。當教師把至真、至親的愛護之情投諸于幼兒身上，就會在師幼情感的交流和溝通的過程中產(chǎn)生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會通過孩子延伸到孩子的家庭，通過家長輻射到社會，使幼兒在社會上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒，并對其做出了這樣的表述：真心是美、真愛是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。

2.教師的學識美——這是教師“三美”的主干。教師的學識美是指教師通過自己長期不懈的實踐，勤奮地學習，不斷吸納先進幼教信息使自己具有廣博的知識、增強了創(chuàng)新意識、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應手、游刃有余。

為使我園教師學識儲藏不斷豐厚，我們對教師提出了樹立終身學習的思想，激勵教師不斷自我完善、自我發(fā)展。

例如，針對我園青年教師多的現(xiàn)狀，我們采取了“五結合”的辦法，即師德教育與觀念轉化相結合、請進來與走出去相結合、集體學習與個人自學相結合、個人外派學習與回到幼兒園再進行二級培訓相結合、理論學習與實踐觀摩演練相結合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進行學習。每月一次的信息交流、學習與研究成果共享活動、外出學習反饋和二級培訓、定期業(yè)務學習、讀書心得交流、“評、比、考、學、看”常規(guī)活動等豐富多樣的學習形式與方法，有效地提高了我園教職工的學識水平與實踐能力。

3.教師的言行美——這是教師人格美和學識美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時應精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動、一言一行均顯示出良好的精神風貌。

為了使教師的內在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對待家長歌、熱愛幼兒歌”。同時，我園還多次聘請禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評優(yōu)工作中。

三、建構科學的管理機制，發(fā)揮管理機制的良好作用

我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個審美的過程，在建章立制時，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發(fā)展”的園風初步形成。

1.引導教師深刻領悟“森林生態(tài)原理”，增強“和為美、求發(fā)展”既合作又競爭的思想意識。

我們認為，幼兒園的保教工作，離不開教師間的合作，也離不開每個教師富有創(chuàng)造性的個體勞動。沒有合作精神，就不能發(fā)揮教師群體的作用；沒有競爭精神，就不能激發(fā)教師工作的主動性。合作與競爭是統(tǒng)一的。

怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態(tài)原理”，引導教師從中悟出既合作又競爭的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補性，即合作性；又有為自身發(fā)展各施所能，爭逐陽光與養(yǎng)料，顯現(xiàn)自己頑強的生命活力的競爭性。正是在既合作又競爭的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個集體，都需要合作互補，發(fā)揮整體力量，又需要敢于競爭，脫穎而出，以自己創(chuàng)造性的勞動為集體爭取榮譽。目前我園已逐步形成了一個既團結合作、協(xié)調一致，又敢想敢干，富有創(chuàng)新精神和鮮明個性特點，不用揚鞭自奮蹄的教師團體。

2.依據(jù)“十六字”管理要求，合理安排教師工作，為“和為美、求發(fā)展”創(chuàng)設自信、自主、愉悅的工作空間。

幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過程，是一個人與人互動的心理交流過程，通過人來提高幼兒園的保教質量是我們對人管理的主旨。所以管理的關鍵是依靠教師、用好教師、服務于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵關懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。

知人善任——管理者要根據(jù)教師的個性特點和保教工作水平來合理安排教師工作，揚長避短，用其所長。我們通過各種途徑觀察了解教師在心理素質、業(yè)務水平、價值觀念、需求動機、工作態(tài)度、工作能力、生活經(jīng)驗、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂工作。

激勵關懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質量的內在動力因素。激發(fā)、調動教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性是提高保教質量的關鍵。根據(jù)馬斯洛的觀點，我們認為教師也有五種需求，即：生活的需求、學習的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來。其次，要處理好精神需求與物質需求的關系。物質需求是基本的，不關心物質利益，精神的東西就無所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質需求，激發(fā)了教師工作的積極性，還在滿足教師物質需求的前提下，滿足教師實現(xiàn)自我的精神需求，達到了雙贏的目的。

培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結合，重在培養(yǎng)，以適應幼教改革發(fā)展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）

優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補、經(jīng)驗互補、年齡互補、個性互補的準則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊伍的結構，注意發(fā)揮教師隊伍的整體效能。

3.運用網(wǎng)絡、制度管理與情感、民主管理相結合的方法，為“和為美、求發(fā)展”提供有力的保障。

任何一個組織、系統(tǒng)都有其最基本的結構模式，制約著它的具體動作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng)，也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標。

探索三維管理模式努力提高辦園水平

導讀：主體管理與制度管理、目標管理能夠上下左右，縱橫貫通，形成了三維管理的合力，提高了辦園水平。

幾年來，我園按照《幼兒園工作規(guī)程》的要求，不斷探索適應新形勢下幼兒園管理的路子，初步形成了從局部到全局，從低層到高層，從表層到深層，具有廣度、高度和深度的三維管理模式。即通過制度化實現(xiàn)管理的廣度，通過規(guī)范化達到管理的高度，通過科學化保證管理的深度，從而使幼兒園的管理既能立體化地存在，又能全方位地開展，有效地調動了全體教職員工的積極性。

一、建立良好的規(guī)章制度，通過制度化實現(xiàn)管理的廣度。

在幼兒園管理工作中，建立良好的規(guī)章制度是搞好幼兒園管理的關鍵。俗話說：“人管人管一點，制度管管一片?！敝挥薪⑵鹆己玫挠變簣@規(guī)章制度，才能使各項工作納入正規(guī)，有條不紊；才能使全體保教工作人員有章可循，養(yǎng)成良好的工作習慣和學習習慣；才能使管理工作依章進行，按制度辦事，保證保教質量；才能避免工作陷入隨意性，減少工作失誤。因此，幾年來，我們全園上下共同努力，反復探索，經(jīng)過不斷改進和完善，逐步形成了４６項規(guī)章制度，使方方面面的工作都有章可循，保證了全園管理工作的廣度。這些規(guī)章制度的特點是：具有嚴密性。從總的方面講，有辦園宗旨，教職工職業(yè)道德規(guī)范，園規(guī)，幼兒園的學習制度，幼兒園的安全制度，家園聯(lián)系制度等；從衛(wèi)生保健方面講，有衛(wèi)生保健百分考核標準，衛(wèi)生消毒隔離制度，衛(wèi)生保健登記統(tǒng)計制度，營養(yǎng)衛(wèi)生制度，體弱兒管理常規(guī)等；從人員管理職責方面講，園長、業(yè)務園長、教師、保育員、保健員、教具資料管理員、財會人員、保管員、炊事員以及門衛(wèi)等都有明確的職責。總之，使幼兒園各項工作無不處在制度管理之中，保證了幼兒園工作的有效運轉。具有可操作性。例如炊事員的１２條制度中就包括：加強伙食管理，每周訂好食譜，注意花色品種，色、香、味以及營養(yǎng)素的調配，做好病號飯；自制點心，甜、咸、干、濕搭配好；要注意蔬菜的維生素，先洗后切，燒得不能太過，等等。這些制度具體、實在，可操作性強，無伸縮性，無法逃避和變通。具有可執(zhí)行性。例如勞動紀律中規(guī)定，不遲到不早退，不擅自離開工作崗位，工作時間不干私活。具體又有１６條執(zhí)行辦法：遲到、早退一次扣班級０．５分，扣本人５分；隨意離開崗位，扣班級２分，扣本人２０分；工作時間干私活，扣班級１５分，扣本人１５０分；領孩子時間上午１１：３０分，下午提前５分鐘，違犯一次扣班級５分，本人５０分；違犯二次扣班級２６分，本人一個月獎全；不準吃孩子東西，違犯一次扣本人半年獎金，大會做檢查，是班長的撤銷職務等。全園每月根據(jù)每人執(zhí)行制度情況直接同獎金掛鉤，該獎則獎，該罰則罰。制定制度是治表，落實制度是治本。為了讓這些制度變成大家行動的規(guī)范，我園領導率先垂范，讓職工做到的領導先做到，不允許做的領導堅決不做。對于個別違反制度者，不管是什么人，堅決照章辦事。由于執(zhí)行一絲不茍，形成了制度的權威性、嚴肅性。全園職工認真執(zhí)行制度，保證了幼兒園各個部分、各個環(huán)節(jié)的正常運轉，使全園形成了良好的工作秩序和工作紀律。

二、建立層次目標系統(tǒng)，通過規(guī)范化達到管理的高度教育目標的確定，對于幼兒園的工作具有決定性的意義。

樹立明確的目標，并把實現(xiàn)這些目標的行動落實到幼兒的日常工作中去，是幼兒園管理的首要任務。為此，我園制訂了整體目標、部門目標和個體目標，還有遠期、中期和近期目標等等。各種目標之間有從屬、遞進關系，它們相互聯(lián)系，結成一體，成為有層次的目標系統(tǒng)。首先，我們制定出四個層次（遠期、中期、近期和具體活動）的教育目標。各部門、各班級及每個職工根據(jù)本園的目標制定各自的工作目標和計劃，每周六從園長到各班組制定下周的計劃。同時，我們還制定了《幼兒園一日活動規(guī)范》。把幼兒園從早晨７點３０分開始的來園活動、早操升旗、教育活動、游戲活動、生活活動，到最后的離園活動，劃分為若干個時間單元，制定出在單元時間內教師、保育員應做什么，達到什么程度，以及在這個時間內幼兒做什么，達到什么目的，使每一個上崗職工明確什么時間干什么，怎么干和應達到什么樣的質量標準等。這樣做，使幼兒園繁雜的工作井然有序，不易出漏洞。為了保證全園圍繞目標積極努力，準確有序的工作，我們制定了與目標配套的“班級一日活動考核標準”和“衛(wèi)生保健考核標準”，每項標準包括幾十項保教內容的細則，每項細則都有考核標準和得分數(shù)，全部合乎要求的１００分，分管業(yè)務的園長和保健大夫按標準要求，每天對每人考核記分，一日一累計，半年一總結。發(fā)放獎金的多少、先進班級、先進個人的確定都直接由分數(shù)多少決定，同時每個人的分數(shù)都裝入教師檔案和保育員檔案，存入資料室，作為評職稱、晉級的依據(jù)。其次，全園確定了園長、副園長、班組長、科研組長的管理程序，園長向上級主管部門負責，副園長向園長負責，班組長、教研組長向副園長負責。堅持規(guī)范管理，使全園出現(xiàn)了三個明顯變化：第一，促進了衛(wèi)生保健工作。根據(jù)保育員管理目標要求，園領導、保健大夫和保教人員密切配合，共同把好四關。一是晨檢關，每天早晨保健大夫在園門口逐個給幼兒進行檢查，主要看指甲長不長，手臟不臟，有沒有傳染病，有沒有帶危險品，發(fā)不發(fā)燒等。二是消毒關，各班玻璃每周一擦，幼兒園桌椅隨臟隨擦，幼兒被褥每月一曬，并做到一人一杯，水杯一天一消毒。三是進食關，飯前工作人員及幼兒都用肥皂和流動水洗手，飯桌每餐都用肥皂水、消毒水擦洗兩遍，碗勺每餐一消毒，吃飯時每個幼兒都配備高溫消毒餐巾，飯后漱口。四是全日觀察關，主要觀察幼兒一日胃口、體溫、大便性質、小便次數(shù)等，并堅持填寫觀察記錄。同時，我園還建立健全了幼兒園健康檔案，及時給幼兒查體，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。由于目標明確、措施得力，我園從未發(fā)生過食物中毒、藥物中毒等事故，衛(wèi)生保健質量不斷提高。第二，促進了教育教研和科研工作。根據(jù)各班目標要求和考核標準，教師和保育員不斷更新教育觀念，積極開展教研和科研工作，呈現(xiàn)出“步步高”的大好形勢。一是幼兒園的培養(yǎng)目標更高了。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》提出的人才標準，我園對幼兒的培養(yǎng)目標是：有健康的體魄，良好的衛(wèi)生習慣，活潑開朗的性格，有禮貌、守紀律，遵守公共秩序、集體規(guī)則，愛勞動、愛科學、愛社會主義祖國等良好的思想品德和行為習慣，使我園培養(yǎng)出的幼兒有敏銳的觀察力、豐富的想象力、靈活的思維力，喜歡動手動腦進行操作的能力，有初步的審美力，使幼兒的情感、意志、興趣、性格等方面獲得全面和諧的發(fā)展。二是與教育相適應的室內外環(huán)境更好了。我們充分利用室內外空間，畫了十三幅大型壁畫，開辟了十多個活動區(qū)和學習角。這一切對于促進教學，提高教學水平，起到了積極的作用。三是教學方法更活了。圍繞總體目標，我園教職工不斷改進教學方法，做到大膽進行綜合主題活動，按幼兒不同水平進行分組教學，在一切活動中，滲透隨機教育合理恰當?shù)剡\用電化教育，在幼兒生活及各項活動中貫穿思想品德教育。１９９３年我們參加了中央教科所組織的《學前智力教育與活動器材的發(fā)展與對策研究》，還開設了英語、美術、舞蹈、電子琴等特色班。第三，促進了教職工工作的積極性。教師按目標工作，園里按目標考核，誰干得好，誰得分高，誰的政治、經(jīng)濟待遇就高，這種機制鼓勵干事業(yè)的，鼓勵先進的，使那些后進懶惰的找不到市場，調皮搗蛋的鉆不了空子。

三、樹立了以“人”為主體的思想，通過科學化來保證管理的深度。

我們探索的三維管理模式，是樹立以“人”為主體的管理思想，建立激勵機制，讓每一個職工主動積極地開展創(chuàng)造性的工作。首先，我們十分注意尊重教師的人格，增強了教師主人翁的責任感，激發(fā)了教師的自覺工作精神。園里的領導班子一心撲在幼教事業(yè)上，吃苦在前，享受在后，事事為人師表，成為廣大保教工作者的楷模，使他們增強了主人翁意識，處處以主人姿態(tài)出現(xiàn)。在環(huán)境創(chuàng)設中有５２３人次沒休星期天，６４８人次晚上加班加點，自制玩教具１２００余件，真正把自己當成了幼兒園的主人。其次，我們十分注意關心教職工的生活，激勵他們團結、奮進、向上的精神。園里每年給職工全面查體一次，每逢教工因病住院，領導必去看望，并派人照料。園里定期給大家批發(fā)蔬菜，包括過冬的大白菜、大蔥，都由園里統(tǒng)一為大家采購。對有特殊困難的職工更是盡心盡力地幫助解決。幾年中，曾為兩家著火的職工送錢送被褥，為５名職工解決了家屬農(nóng)轉非并給家屬安排了工作。職工過生日，園里給每人買一個生日蛋糕，并放假一天。園領導不謀私利，處處為大家著想，職工人人以園為家，忘我工作，上下形成了互相關心、互相幫助、團結和諧的良好的人際關系。園里安排工作，一呼百應，聞風而動，出現(xiàn)了互比互賽，爭當先進的喜人局面。每逢有重要活動，不用領導安排，大家主動加班。為了迎接全市“六一”節(jié)目匯演，教師們廢寢忘食認真排練，結果六個節(jié)目參賽，五個節(jié)目得獎。去年一年的時間，保教人員就主動為幼兒洗臟衣褲８６８人次，理發(fā)８６人次、縫鈕扣３２３人次。全園僅去年一年，就收到家長表揚信５３１封，收到各地參觀表揚信６５封。再次，我們還十分注意教職工的在職培養(yǎng)，鼓勵教職工業(yè)余學習深造，保持大家的工作后勁，激發(fā)職工創(chuàng)造性工作精神。我園教師中有２名大專畢業(yè)，１１名大專在讀，今年又有８名教師報考了大專。近幾年，我們每年都給教師安排外出，參觀學習的機會，使她們不斷開闊眼界，學到新的幼教知識。另外，我們還給教師建立完善了教師辦公室、資料室，給每位教師更新了一套新式桌椅，給每個教師訂了幼教報刊。班級配備了組合音響、鋼琴、電視機、放像機。這些措施增強了教職工的干勁，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性。教師們不斷進行教育改革，開展各種教研、科研活動。近幾年，我園教師發(fā)表全國級論文３篇，省級論文４篇，市級論文５０多篇。幼兒園編排的節(jié)目《娃娃樂》市電視臺給予播放。在市托幼辦領導下，與市電視臺合拍的《我的幼兒園》，分別在煙臺電視臺、省電視臺、中央教育電視臺播放。市電臺來幼兒園編排的“別開生面的故事會”，獲全國一等獎。幼兒繪畫獲全國少兒書畫大賽集體一等獎，省《幼教園地》和北京《學前教育》的領導和專家來園后都給予高度評價，并親自拍照，在１９９３年省《幼教園地》第１１期、《學前教育》第１２期上分別發(fā)表。我園曾兩次在全市托幼工作會議上交流經(jīng)驗，在全省幼教研討會上進行過交流，《探索三維模式，實現(xiàn)現(xiàn)代管理》也由山海書社正式出版。主體管理的方式，激發(fā)了教職工的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，充分挖掘了人的潛能，使幼兒園工作充滿強大的、永不枯竭的內在活力和勃勃生機，形成了領導愛老師、老師愛孩子，孩子愛老師，老師愛領導的良性循環(huán)。主體管理與制度管理、目標管理能夠上下左右，縱橫貫通，形成了三維管理的合力，提高了辦園水平。

當然，上面只是從幼兒園三維管理模式方面談的，它是和高度重視教職工的思想政治工作緊密結合在一起的。

幼兒園信息化教學、管理

隨著信息化技術的普及，幼兒教育計算機的應用越來越多，隨著應用軟件的開發(fā)深入，計算機將給幼兒園的教學與管理工作的諸方面帶來新的革命。繼中小學校園網(wǎng)絡的建設熱潮之后，幼兒園也應將進入網(wǎng)絡建設的浪潮之中。校園網(wǎng)建設勢在必行。信息時代的熱潮撲面而來，計算機變的越來越強大，而應用軟件使計算機變的越來越容易使用，它們正在迅速改變著人們的生活、學習、工作方式，人們能夠明顯感覺到這種變化，總之整個世界正進行著一次深刻的變革。在這個變革的時代里，什么都在變，作為其它行業(yè)基礎的教育當然也要變，而且應該變的更早變的更快。那學校應做那些工作來適應信息時代的到來呢？首先是在老師中普及計算機知識，學會信息時代獲取知識的方法。就像學外語需要有語言環(huán)境一樣，學計算機也需要環(huán)境。而校園網(wǎng)最能提供這種環(huán)境，在一個好的校園網(wǎng)里人們用計算機和網(wǎng)絡進行工作、交流和學習、將教學工作科學信息化，計算機改變了人的教學方式，同時也改變了人的學習方式。這些只有校園網(wǎng)才能辦到。社會變的很快，我們必須跟上時代的步伐，因此在經(jīng)濟條件允許的情況下，盡快盡早的建設校園網(wǎng)好處將是顯著的和長遠的。

功能構成。結合幼兒園的實際情況，校園網(wǎng)絡的建設一般比中小學的網(wǎng)絡規(guī)模與復雜程度要低很多，因為產(chǎn)生巨大信息量的師生交流活動在幼兒園不能也沒有必要通過校園網(wǎng)進行，剩下的就是管理信息的收集與教學資源的共享兩大部分。所以，幼兒園園內網(wǎng)只需要滿足管理與教學的實際需要就行了。準確地說，幼兒園的信息化建設應有兩方面的要求，一是內部園內網(wǎng)的建設，一是通向外部的互聯(lián)網(wǎng)站點，并且這兩部分是相通的?；ヂ?lián)網(wǎng)站點要滿足社會公眾對幼兒園信息了解的需要，是幼兒園向社會宣傳、樹立形象的窗口。同時，如果可以達到幼兒園信息能在互聯(lián)網(wǎng)上的實時發(fā)布，就能滿足一些信息化程度較高的家長或其他類型的社會公眾對幼兒園最新信息的及時查詢與充分的交流。

網(wǎng)絡建設中管理功能的實現(xiàn)。幼兒園管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)如下功能：（1）嚴格安全的用戶授權與認證制度與措施。（2）適合幼兒園工作實際的管理項目與內容。例如：行政管理：機構與職工，文件與檔案，工作計劃與紀錄教學管理：幼兒管理，教學計劃，課程安排，教學用品后勤管理：物品分類，物品采購、領用登記衛(wèi)生與保?。喝啃l(wèi)生保健工作的紀錄、報表生成、統(tǒng)計與打?。?）方便實用的輔助功能：用戶管理、歷史查詢、數(shù)據(jù)備份與恢復（4）完善而靈活的功能模塊：管理模塊、表格、數(shù)據(jù)的增加、修改與刪除，統(tǒng)計的設置與計算，報表的生成與打印通過以上內容的實現(xiàn)與管理運營實踐，管理系統(tǒng)給幼兒園的日常管理工作將帶來以下幾方面的提高：（1）信息交流的方便、深度與廣度的提高。（2）不同工作之間的分工協(xié)作帶來工作流管理的嚴密與流暢。（3）統(tǒng)計報表的生成與打印及文檔處理的信息化與自動化。管理信息系統(tǒng)的正確實施，有賴于系統(tǒng)的良好設計與使用人員的協(xié)調與正確使用，在實施初期，一般會因為管理細節(jié)的增加帶來管理數(shù)據(jù)量的成倍增加而引起不適應。

網(wǎng)絡建設中教學功能的實現(xiàn)。網(wǎng)絡對幼兒園教學過程的幫助主要體現(xiàn)在教學管理與教學資源的共享兩個方面。與計算機網(wǎng)絡直接相關的教學資源包括軟件（教學課件）、影碟等，按照他們不同的開發(fā)模式，其共享方式主要有基于瀏覽器界面的WEB共享方式與基于網(wǎng)絡鄰居的文件共享方式，第二方式本質上是文件的拷貝，在使用版權上會遇到一些法律問題。第一種共享方式是同時打開一個課件，在版權上一般會有限制，目前小神童產(chǎn)品的最新課件就是這種先進技術的產(chǎn)品。

網(wǎng)絡的基本組成部分。內部網(wǎng)：（1）服務器。包含主服務器、文件服務器、WEB服務器、打印服務器、INTERNET共享服務器，可在一臺或幾臺機實現(xiàn)，通過嚴格的用戶授權與認證實現(xiàn)文件、打印、網(wǎng)絡等的共享與信息交換及管理軟件（系統(tǒng)）的使用與運行。（2）交換機?？蛇x用16-24口10/100M自適應交換機或千兆交換機。（3）網(wǎng)絡布線。選用超五類或六類布線。（4）工作站。選用windows98，包括管理、教學、娛樂、電教室?guī)追N形式，后三種形式都可以采用操作方便的帶觸摸控制功能的小神童設備。（5）其他外設。網(wǎng)絡打印機或其他可直接與網(wǎng)絡連接的設備。（6）外部網(wǎng)絡接口。與INTERNET的接口，可采用DDN專線、ADSL、ISDN、FTB、MODEM等方式，出口共享可采用公用網(wǎng)關或代理服務器的任意一種技術方式。外部網(wǎng)：用虛擬主機或主機托管方式建設因特網(wǎng)站點，采用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術進行信息的有序組織與方便更新，廣泛范圍內進行信息交流、教學資源的授權共享等教育教學交流活動。

目前我國某些地區(qū)的幼兒園已經(jīng)率先組建了幼兒園網(wǎng)絡，領略了網(wǎng)絡帶來的方便，將幼兒園的教學管理推向科學化。在方莊第二幼兒園每間教室里都有一套多媒體教學設備，從3歲的孩子起，一入園就要每天接觸電腦。據(jù)幼兒園園長孔震英介紹，該園有240多名孩子，卻有24臺電腦，平均每10名孩子擁有一臺電腦，除了一個計算機房外，每間教室均有一臺電腦，早就實現(xiàn)了"班班通"，孩子們每周兩次集中在機房學電腦，每次30分鐘，每天在教室有40分鐘的游戲學習時間，孩子們可以自由地把握鼠標觸摸電腦。幼兒園曾作過一個調查，78%的孩子家中有電腦，92%的家長表示有條件讓孩子上網(wǎng)，家長幾乎都有讓孩子在幼兒園學習計算機的需求?？讏@長認為，現(xiàn)在幼兒園同樣存在競爭，幼兒園要有長足的發(fā)展，必須有自己的特色，打出自己的品牌。

如上所述，通過良好的規(guī)劃，選用合適的設備，應用最新技術的軟件產(chǎn)品組建起來的幼兒園校園網(wǎng)系統(tǒng)，將對幼兒園的管理運營、教學工作帶來極大的幫助，才能在新世紀的競爭中永遠占據(jù)優(yōu)勢地位，保證幼兒園教育事業(yè)快速健康發(fā)展。

幼兒園實行企業(yè)化管理之后

幼兒園實行企業(yè)化管理之后，最令園長頭疼的問題就是如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地而要想解決這個問題，就必須學會管理。在今天，一個好的園長，不僅要抓教學，抓服務，而且要學會做一個成功的企業(yè)管理者。四年來，我園實行企業(yè)化運作，幼兒園發(fā)生了翻天覆地的變化。職工成了幼兒園的主人，幼兒園的興衰牽動著每個職工的心；幼兒園的經(jīng)濟收入也在逐年遞增，已經(jīng)不再是學校的“包袱”。經(jīng)過這四年的風雨歷程，本人對于幼兒園的企業(yè)化管理以及如何做一個成功的企業(yè)管理者，感受頗深。據(jù)個人體會，談幾點想法，供各位同行參考，如有不當之處，懇請批評指正。

一、提高個人素質，實行“人格魅力管理法”

俗話說：“打鐵先要本身硬”，一個企業(yè)領導者，要想管好企業(yè)，帶領企業(yè)騰飛，首無必須努力提高自己的個人素質，具備人格魅力，先練好“內功”，這樣才有可能管好企業(yè)。

第一要真誠待人，信守諾言。現(xiàn)在，每一個企業(yè)領導者都知道建立“威信”很重要，因為一個企業(yè)的管理者如果沒有起碼的威信，那么他就失去了管理的能力，也不可能管好一個企業(yè)。但是說起“威信”，很多人只從“權威”的角度去理解。那么“權威”又從何而來呢?我理解，它應該從“信”中來。也就是說一個管理者只有做到真誠待人，信守諾言，說話算數(shù)，講究人格，才能在員工中贏得威信。有了威信，才能行使管理權力，才能負起管理責任。

第二，要以身作則。這是建立管理者威信的必要途徑。但是我在這里想說的是，我們不應該僅僅把“以身作則”當做一種管理手段，而應該更主要地把它當做塑造完美人格的一種追求。人是要有點精神的，人是要有所追求的，這種精神和追求，表現(xiàn)在自身，就是“人格”。就是要講究怎么做人?！耙陨碜鲃t”就是一種做人方式。它體現(xiàn)的是一種平等精神，是對下屬人格的一種尊重。有了這種精神，自然會有威信。因此我認為，威信主要來自人格的魅力。

第三，要敢于負責任，敢下決斷。一個企業(yè)的管理者，說到底是干什么的?就是為企業(yè)負責的，這是“角色”的要求。如果你遇事不敢下決斷，不敢負責，那就說明，你此時此刻已經(jīng)不再是這個企業(yè)的管理者了。我認為，對于一個企業(yè)管理者來說，最可恥的就是逃避責任。與其逃避，還不如“讓位”，讓敢負責任的人來負責。

辦什么企業(yè)都不會一帆風順。真正遇到難題的時候，做為主要的管理者就應該挺身而出，想辦法，做決斷，否則，企業(yè)就可能受到重大損失。你遇事敢做決斷，而且決斷經(jīng)常是正確的，員工就信服你，即使偶爾出現(xiàn)失誤，大家也能諒解。這時，你才能成為企業(yè)名副其實的“領頭羊”。

以上三點，其核心就是要建立管理者自身的人格魅力，實行人格魅力管理法。在今天，一個沒有人格魅力的管理者，是很難做好管理工作的，因為今天，靠耍權威、玩權術來管理，已經(jīng)不靈了。

二、重視人才資本，發(fā)揚團隊精神

人才是企業(yè)的最大資本。一個成功的管理者必須明白，企業(yè)要想興旺發(fā)達，必須依靠人才，必須發(fā)揚團隊精神，調動每一個員工的積極性。

第一，要讓權力“活”起來，形成“輻射力”。我們常說某某人“死死抓住權力”。其實，他們抓住的是“死權力”。因為權力這個東西如果抓得過“死”，它本身也就“死”了。一個成功的企業(yè)管理者，應該讓權力“活”起來。怎么“活”?就是以權授權，以權集權，也就是讓權力在管理者和員工之間“動”起來，不要死死地抓在管理者手中不放。比如說，要做某項工作，管理者必須把管理的權力分授他人，讓每一個員工都感到手中握有一定權力。而有了權力感，就會增加一份責任感。這時，管理者手中的權力就形成了一種輻射力。之后，你再根據(jù)工作的需要，來一個“集權”，那么實際上你的權力就更大了，也更有力量了。這不比死死地抓住一個“死”權力強得多嗎?

第二，“用人才打天下”。企業(yè)要發(fā)展，靠什么?從根本上說，靠的是人才。一個企業(yè)管理者，必須具備這種市場經(jīng)濟的人才觀。只有這樣，才能識人、招人、用人。即發(fā)現(xiàn)和識別人才，尊重人才，肯出高薪筑巢引“風”，引進人才。信任人才，敢于放權，責權利統(tǒng)一，讓人才成為獨擋一面的“將才”，這樣，企業(yè)才能人才濟濟，事業(yè)興旺。

第三，要注意處理好上上下下的關系，善于做好協(xié)調溝通工作。應該說這是一門很深的學問。管理者應該是調合各種關系的大師，把矛盾消融在萌芽狀態(tài)，讓大家和和氣氣，互相合作，真正成為一條首尾相顧、運動自如的“龍”，這樣，企業(yè)才會有活力、才會騰飛。管理者最忌諱的一點就是放任一兩個“能人”冒尖，不注意發(fā)揚團隊的作用。這是因小失大，既誤了工作，又害了“能人”。其實，在一個企業(yè)當中，“能人”起的是帶頭作用，而決不能“包打天下”。團隊的作用，集體的力量是不能代替的。在系統(tǒng)論中，有一個定律叫做“整體大于部分之和”。根據(jù)這個定律，就可以說，由不同的個人組成的集體，其作用要大于個人能力的簡單相加。就此而言，任何能人的作用都無法與集體相比。

三、樹立市場觀念，應對市場變化

第一，要改變觀念，面向市場。企業(yè)面對的就是市場。幼兒園改制以后，園長們最大的不適應就是這一點。這是一門新學問，需要重新學習。過去是有困難找上級，找領導。領導“點頭”你就放心辦，領導“搖頭”你就千萬別辦，簡單得很?？墒乾F(xiàn)在不行了，現(xiàn)在“點頭”、“搖頭”都要你自己做決定，沒人給你出主意。而做“決定”的根據(jù)就是“市場”。所以作為一個企業(yè)的領導者，必須有很強的市場觀念。否則，就難以在市場中生存。

第二，要及時應對市場變化。市場時時在變，甚至瞬息萬變。管理者不但要管好企業(yè)內部的事，而且要眼觀六路，耳聽八方，時時注意市場的動向，及時調整自己的經(jīng)營策略。這樣才能確保企業(yè)立于不敗之地。

第三，盤活手中的資金。市場如大海。我們常把經(jīng)商說成是“下海”，這是很形象的說法。幼兒園進入企業(yè)化管理，就等于大家都“下?！绷恕＜热弧跋潞！保鸵霸谏萄陨獭?，就逃不掉一個“錢”字。過去，我們很多人，包括我自己在內，都羞于提“錢”。好象一沾“錢”字就沒有“境界”了。但是現(xiàn)在面向市場了，沒有錢，一天也活不下去。所以，現(xiàn)在，幼兒園的園長們都明白，誰要是和錢過不去，那就是和自己過不去，就是不想“活”了。園長們都有這種體會，在急等錢用的時候拿不出錢，這是最難的事。為了避免這一點，就要善于理財，要講節(jié)約，講投資，會融資，把死錢變成活錢?？傊?，要一心一意地和“錢”打交道。掙錢，管錢，用錢，這是一個管理者每天必須面對的最實際的問題。如果見錢“腦袋就疼”，那就沒法搞管理了。

我們辦“蒙班”，雖然一次性投入較多，但可以收到長遠的社會效益和經(jīng)濟效益。我們根據(jù)家長需要，將幼兒創(chuàng)造性思維訓練貫穿于幼兒一日生活之中，并每月搞一次“家長開放日”，向家長展示最新教育成果和理念，受到家長歡迎。經(jīng)過我們多方面努力，我園2004年的收入比2003年提高了30％以上。辦出自己的特色，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益雙豐收，這就是我們的目標和追求。

幼兒園數(shù)字化管理悠著點

生存環(huán)境的數(shù)字化，波及各行各業(yè)，同樣幼兒園管理工作也主動或被動地卷入了數(shù)字化的浪潮，這就不得不令人擔憂了。

1、細則過于具體化，抑制創(chuàng)造性

先看看各幼兒園的考核細則：出勤，整個學期不缺勤者獎滿勤獎50元,可遲到3次扣5元、請假1天扣5元，滿勤獎也必泡湯。再如教學常規(guī)，只要沒有及時帶孩子做早操者扣、帶通訊工具進課堂者扣、上班吃早茶者扣、沒有在規(guī)定時間里組織教育教學活動者扣、不參加中心活動者扣、出門不開出門證者扣等等，沒有理由，沒有特殊，無論主觀還是客觀的原因總不能不扣。

考核條例越來越細，打分標準越來越多。如，幼兒座談、同行互測、家長滿意度測查、領導測評等結果一律作為考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暫且不說在問卷和征答過程滲入了多少的主觀因素和人際關系，就只說末位的均分80．3分與倒數(shù)第二個的80．4分又存在多大的區(qū)別。再說，各項指標的數(shù)據(jù)來源可信度也是令人難以置信。一位家長給孩子老師打了90分，理由是：這個老師在路上遇到很少和家長打招呼。（其實他高度近視）

教師們?yōu)榱说酶叻?，循?guī)蹈矩，按“細則”要求不敢越雷池半步。為了同行的高分不得不搞關系、騙孩子、攏人心。談何創(chuàng)造性、積極性、主人翁精神？得過且過，不求有功但求無過吧。

2、工具過于現(xiàn)代化，缺乏人文性

領導們總是叫苦忙、忙、忙，可為了考核還加上了監(jiān)督、檢查、登記、計算等工作，有時根本顧不上幼兒園的中心工作——保育教育了。為了從事務中解放出來，高級的監(jiān)控系統(tǒng)在園長室占了重要的位置，價格不低的打卡機裝到了幼兒園大門口，并且自然成了教育現(xiàn)代化的“主角”。

它們的經(jīng)濟價值暫不論及，可老師們變得更小心翼翼。有的說，園長這一招真靈！有的說：這是不是侵犯我們的人權；有的說：真不把我們當人看……“危機四伏”，時時處處小心謹慎地生活工作，裹足前進，因為稍有不慎，就有被“錄”進去的可能。

由于方法簡單、機械、粗暴，令人難以接受。一個個對策應運而生：代打卡成了家常便飯，先打卡再走人不足為奇，“車壞了”的經(jīng)常有，小孩生病是遲到的“最好”理由，不少人家的鐘常?！巴[”，交警也總是在上班時間檢查老師的證件。有一次上班時間在一商店里遇到一位教師，問其怎么有空“逛”，回答令人費解：“反正開了出門證出來看病的，就不急于趕回去了”。諸如此類，都是教師缺乏人文關懷后的逆反行為。由于過多地用運用了不友善的教育和管理方法，沒有充分尊重教職工的人格，在格守中教師學會的是挑剔和找碴，在擔憂中學會的是畏縮和敵意，在失敗中學會的是說謊和逃避。

如果一味地埋怨教職工搞上有政策下有對策是不公平的，而值得我們反思的卻是管理“數(shù)字化”過度推行。

3、方法過于簡單化，缺乏科學性

教師教育教學過程的復雜性，勞動的創(chuàng)造性，難以用“數(shù)字”來評估，不同于工人計件勞動的機械。如果能像教育家魏書生先生那樣有高招培養(yǎng)學生有老師和沒老師一個樣，并能因此鍛煉學生的自理能力，尋那又何必一定限時限刻地坐到教室去呢？而工廠時間到了，機器開始運轉，工人不能按時到班會造成浪費或損失。再說如果教師因處理偶發(fā)事件遲到1分鐘而扣分，可教師加班、利用下班時間備課制作教玩具、甚至連走路都在思考如何有關教育的問題等等又怎樣來計算時間和金錢呢？

一位向來工作認真并且自信的老師，在當年度中取得了顯著的成績，并于第二年要晉升職稱。怎么說當年也評得上先進，本人的期望值也很高，可只因為家中有事請過事假，先進擦肩而過。事后不無感觸地說：“只要不請假，干好干壞都一樣”。

另外，眾所周知，班級管理的程度，孩子發(fā)展的水平，并不只是由教師主觀努力所決定的，環(huán)境的優(yōu)劣、孩子的基礎等客觀因素不同程度上影響著教師的工作。

考核教師不能象用天平稱稱物體一樣一清二楚，也不能象做早操一樣一是一，二是二，否則太簡單化，只顧操作層面上，而嚴重挫傷積極性。簡單化的數(shù)字測量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)量分析只會起到表面的作用，卻無助于管理工作的真正提高。

筆者無意否定量化管理的應有作用，而是覺得在管理中要在調動教師主動性、積極性、創(chuàng)造性的前提下，進行“數(shù)字化”管理，并制訂一些有效的政策加以完善，做到以人為本，核有價值，剛柔并濟。將定量考核與定性分析結合起來，將“數(shù)字化”管理與人的情感結合起來，將工作必然與一時的偶然結合起來，將“數(shù)字化”的工具性與人文性結合起來，充分發(fā)揮考核的積極作用。

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