德國(guó)總理夫人如何教育子女？

幼兒如何教育。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園共育要注意一些什么呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“德國(guó)總理夫人如何教育子女？”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

記者問(wèn)：許多父母在遇到困難時(shí)，對(duì)求助他們有所顧慮……

施羅德夫人答：想得到外界幫助的父母不要產(chǎn)生自己是壞父母的想法。有孩子的人有權(quán)利得到來(lái)自各方的幫助，因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)教育孩子在為全社會(huì)做貢獻(xiàn)。我希望，對(duì)有孩子的人要給予特殊對(duì)待，無(wú)論是在行政機(jī)構(gòu)辦事時(shí)，還是在超級(jí)市場(chǎng)收銀臺(tái)前付帳時(shí)都應(yīng)該如此。

問(wèn)：許多人抱怨說(shuō)，教育孩子越來(lái)越困難了，這是為什么？

答：教育是一門(mén)只有通過(guò)實(shí)踐才能掌握的藝術(shù)。就像做飯一樣，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能學(xué)會(huì)。許多父母缺乏信心，感到無(wú)助，力所不能及。有的父母采取認(rèn)輸態(tài)度，或?qū)⒆釉俨还懿粏?wèn)了。我們要關(guān)心這樣的家庭，否則，許多孩子就會(huì)帶著一身問(wèn)題長(zhǎng)大。

問(wèn)：教師們常常抱怨說(shuō)，孩子好動(dòng)，精力不集中……

答：現(xiàn)在，父母常常把教育孩子的事情推給學(xué)校。但是學(xué)校卻沒(méi)有這樣做。學(xué)校把更多的時(shí)間用在向孩子講授將來(lái)他們就業(yè)所需要的知識(shí)上面，而基本的教育任務(wù)還在父母。在孩子上學(xué)之前，他們就應(yīng)該學(xué)習(xí)如何集中精力聽(tīng)課，例如堅(jiān)持安靜地坐一小時(shí)。

問(wèn)：您有一個(gè)9歲的女兒。您對(duì)她有何希望？

答：我希望她成為幸福的人。我要幫助她，使她成為堅(jiān)強(qiáng)的人，這樣，將來(lái)她就能夠應(yīng)付困難局面。她要學(xué)習(xí)寬容待人，解決沖突，這樣在出現(xiàn)矛盾時(shí)，她就不會(huì)有一切都完了的感覺(jué)。

問(wèn)：在教育孩子方面您注重什么？

答：經(jīng)常同她交流，我每天接送女兒上學(xué)。在路上，她總是滔滔不絕地把她所經(jīng)理的事情向我訴說(shuō)。我對(duì)她的煩惱認(rèn)真對(duì)待，即使有時(shí)在我看來(lái)她的煩惱并不是什么大不了的事情。就是在人們看來(lái)是小事情也可能會(huì)引起孩子的煩惱。

問(wèn)：越來(lái)越多的孩子要求穿昂貴的名牌服裝，要買(mǎi)手機(jī)。您是如何對(duì)待的？

不給孩子買(mǎi)昂貴的名牌衣服，也不買(mǎi)手機(jī)。9歲女孩根本不需要手機(jī)。如果多數(shù)父母不答應(yīng)孩子的要求，那么壓力就沒(méi)有了。當(dāng)然，也有一些令人們難以擺脫的時(shí)髦做法。但是，我們不趕時(shí)髦。

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如何教育好獨(dú)生子女

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女,為此也成了家里的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象.可是當(dāng)孩子大一點(diǎn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)分的保護(hù)所帶來(lái)的不利.那么，如何教育好獨(dú)生子女呢？

1．了解兒童的心理變化.

父母只有正確地了解兒童的心理變化，才能有針對(duì)性地按兒童心理變化的特點(diǎn)去教育，收到較好的教育效果。因此，作為家長(zhǎng)一定要學(xué)習(xí)點(diǎn)心理知識(shí)，要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，細(xì)心觀(guān)察孩子的心理發(fā)展。有的家長(zhǎng)為了教育好孩子，從孩子出生的第一天，就密切配合記錄觀(guān)察日記，把孩子的身體和心理變化記錄下來(lái)，有時(shí)還照相、錄音、錄相。這種做法可以學(xué)習(xí)。

2．讓孩子多自由活動(dòng)

，培養(yǎng)獨(dú)立性

當(dāng)孩子會(huì)走時(shí)，就要開(kāi)始讓孩子多自行活動(dòng)，引導(dǎo)與訓(xùn)練孩子做自己能做的事情。這是從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的開(kāi)端。在開(kāi)始訓(xùn)練孩子自行活動(dòng)時(shí)，父母可以與孩子共同做某件事，給孩子必要的幫助，逐漸使孩子能夠自己去做。有些父母總是對(duì)孩子不放心，孩子能做的事情也不讓孩子做，漸漸養(yǎng)成孩子的畏懼心理和依賴(lài)習(xí)慣。因此，父母不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地限制孩子的活動(dòng)，有礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展。心理學(xué)研究證明，兒童只有憑借自己的活動(dòng)去親自進(jìn)行嘗試，獨(dú)立思考，通過(guò)直接地接觸世界，才能真正地了解世界，才有益于發(fā)展兒童的創(chuàng)造性與獨(dú)立性。

3．加強(qiáng)訓(xùn)練，防止任性

不少家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子有任性、固執(zhí)的缺點(diǎn)。孩子這些不良的品質(zhì)主要是由于在家庭中的特殊地位與父母經(jīng)常滿(mǎn)足孩子的不合理的要求所造成的。有的孩子因某種不合理的需要得不到滿(mǎn)足，就大哭大鬧。家長(zhǎng)為此心軟，于是就遷就孩子，滿(mǎn)足孩子的不合理要求。這樣就會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成任性、好發(fā)脾氣等不良心理品質(zhì)。所以，只要家長(zhǎng)教育得當(dāng)，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，就能避免和克服孩子任性等不良品質(zhì)。

有一位母親談她對(duì)獨(dú)生子女的教育體會(huì)時(shí)說(shuō)，有一次，她的孩子拿了粉筆要在鏡子上畫(huà)畫(huà)，她對(duì)孩子說(shuō)鏡子上不能畫(huà)畫(huà)，話(huà)還沒(méi)有完，孩子就哭起來(lái)。對(duì)此她早有心理準(zhǔn)備。于是就對(duì)孩子說(shuō)，在鏡上畫(huà)畫(huà)會(huì)弄臟鏡子的，好孩子要愛(ài)惜鏡子，不能畫(huà)，再哭也沒(méi)用。說(shuō)完就去做別的事情，不去理會(huì)他。以前孩子從未聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)過(guò)“不可以”，也從未見(jiàn)過(guò)媽媽不理他，于是便大哭大鬧，跑到媽媽面前，又打又踢，甚至躺倒在地打滾。媽媽見(jiàn)到這種情景，有些心軟，想順從他，但一想溺愛(ài)孩子可能產(chǎn)生的可怕后果，就說(shuō)你不講道理就哭個(gè)夠吧，爸爸媽媽都不喜歡你。孩子繼續(xù)哭鬧，媽媽仍不理睬。孩子的哭聲逐漸小了，一會(huì)就停止了。他第一次體會(huì)到媽媽不理他的痛苦，第一次體會(huì)到無(wú)理哭鬧得不到同情，達(dá)不到不合理要求的滿(mǎn)足，于是他自己站起來(lái)，去找媽媽。媽媽看孩子不再鬧了，于是就讓孩子和她一起干事，孩子很高興地干起來(lái)。晚上，媽媽又給孩子講應(yīng)該如何做個(gè)好孩子，并且給孩子以鼓勵(lì)，孩子從鼓勵(lì)體驗(yàn)到做好孩子的快樂(lè)。這個(gè)例子說(shuō)明，只要加強(qiáng)訓(xùn)練，方法得當(dāng)，孩子的任性、固執(zhí)、好發(fā)脾氣等不良心理品質(zhì)是完全可以克服的。

4．防止溺愛(ài)

愛(ài)孩子是父母的天性，然而愛(ài)不等于溺愛(ài)。有的父母省吃?xún)€用，一切以孩子為中心，一切按孩子的意愿辦，一切聽(tīng)孩子指揮。犧牲一切為孩子，導(dǎo)致嬌縱、溺愛(ài)，實(shí)在貽害無(wú)窮。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯指出：“那些衣裳襤褸，鞋襪不整，自己舍不得看戲，一味抱著慈悲心腸為兒女犧牲一切的父母，可以算得上最壞的教育家?！薄叭藗儠r(shí)常說(shuō)，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福。這就是父母送給兒童的最可怕的禮物。

5．多讓孩子參加集體活動(dòng)

獨(dú)生子女在家庭中沒(méi)有兄弟姐妹。

看看德國(guó)的教育

看看德國(guó)的教育

低齡留學(xué)越來(lái)越受到家長(zhǎng)推崇，如果選擇德國(guó)需要了解哪些問(wèn)題呢？德國(guó)教育里沒(méi)有“重點(diǎn)學(xué)?！?。在德國(guó)教育體制里，沒(méi)有“重點(diǎn)學(xué)?！?，沒(méi)有“擇校費(fèi)”，沒(méi)有“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”。

德國(guó)是歐洲經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭羊，其科研能力更是位于世界前列，這不能不歸功于德國(guó)完善的教育體制。據(jù)德國(guó)聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2009年德國(guó)教育投資額達(dá)979 億歐元，超過(guò)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的8%。而根據(jù)2008年德國(guó)教育峰會(huì)制定的目標(biāo)，2015年這一比例將提高到10%。正是在雄厚的資金支持下，德國(guó)建立起了中小學(xué)免費(fèi)、大學(xué)低收費(fèi)的教育體制。

德國(guó)小學(xué)教育不存在重點(diǎn)

出于“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的考慮，中國(guó)家長(zhǎng)形成了“重點(diǎn)小學(xué)-重點(diǎn)中學(xué)-重點(diǎn)大學(xué)”的擇校線(xiàn)路圖，“千軍萬(wàn)馬”從小學(xué)開(kāi)始就在擠重點(diǎn)學(xué)校的“獨(dú)木橋”。而在德國(guó)，學(xué)制4年的小學(xué)是不存在“重點(diǎn)”這一概念的。德國(guó)人在為孩子選擇小學(xué)時(shí)多數(shù)按就近入學(xué)的原則，很少出現(xiàn)跨區(qū)擇?，F(xiàn)象，主要原因是各小學(xué)教育水平的均衡。

首先，德國(guó)師資培訓(xùn)體制非常嚴(yán)格。

要成為教師必須在獲得高等教育學(xué)歷后再參加起碼7個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，然后必須通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一考試，其后更有具體的培訓(xùn)。此外，德國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)家，各聯(lián)邦州擁有完全的教育自主權(quán)，各州間的互相競(jìng)爭(zhēng)與交流保證了教師待遇的基本平衡。而強(qiáng)大的教育工作者行業(yè)協(xié)會(huì)，也在一定程度上促進(jìn)了師資水平和教師待遇的提高。

其次，德國(guó)是一個(gè)各區(qū)域發(fā)展較平衡的國(guó)家。

柏林、漢堡、法蘭克福、慕尼黑等11個(gè)大都市圈分布于德國(guó)各地，其發(fā)展水平相近，而城鄉(xiāng)之間的基礎(chǔ)建設(shè)、收入等水平差異也不大。因此，許多德國(guó)人會(huì)選擇當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。這也為優(yōu)質(zhì)師資力量的平均分配提供了良好的基礎(chǔ)。

德國(guó)的中學(xué)體制較復(fù)雜

在小學(xué)階段之后，德國(guó)學(xué)生將面臨人生中一次重要的選擇。德國(guó)的中學(xué)體制較復(fù)雜，基本可以分為含5～9年級(jí)的初級(jí)中學(xué)、5～10年級(jí)的實(shí)科中學(xué)和 5～13年級(jí)的文理中學(xué)三種。其中，文理中學(xué)的教育水平最高，完成文理中學(xué)畢業(yè)考的學(xué)生有資格申請(qǐng)大學(xué)，但課程難度也最大。所有中學(xué)又分為免費(fèi)的官方中學(xué)和收費(fèi)的私立中學(xué)兩種。

在中學(xué)擇校的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生水平的評(píng)定普遍由教師建議、學(xué)生分?jǐn)?shù)和家長(zhǎng)意愿三部分組成，而各聯(lián)邦州的情況又千差萬(wàn)別。在4年的小學(xué)中，通常每個(gè)班都會(huì)由一位主科老師擔(dān)任4年的班主任，例如德語(yǔ)或數(shù)學(xué)老師。每位學(xué)生的教師建議都由班主任結(jié)合其他科目老師的意見(jiàn)來(lái)寫(xiě)。學(xué)生分?jǐn)?shù)由小學(xué)第4年級(jí)上半學(xué)期的考試成績(jī)組成，包括德語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德、藝術(shù)等科目。德國(guó)的分制也與中國(guó)有別，1分為最高，4分為及格。家長(zhǎng)意愿則表示家長(zhǎng)可以根據(jù)小孩的實(shí)際情況與老師溝通。

家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校的決定不滿(mǎn)意，可以更進(jìn)一步要求特殊的評(píng)定，邀請(qǐng)例如文理中學(xué)的老師與班主任一起進(jìn)行為期3天的鑒定課程，以盡量準(zhǔn)確地評(píng)定孩子的水平。此外，家長(zhǎng)更可以帶孩子去做智力水平、學(xué)習(xí)能力或特殊才能等測(cè)試，這些都能夠影響孩子最后的入學(xué)。當(dāng)然，所有這些測(cè)試都必須擁有官方許可。而且，入學(xué)決定的最重要原則不是把孩子“塞”到最好的學(xué)校，而是最合適的學(xué)校。所有這些都必須遵守每個(gè)州的學(xué)校法的相關(guān)規(guī)定，不存在用錢(qián)“解決問(wèn)題”的余地。

德累斯頓市的心理學(xué)家芭芭拉·舍普夫?qū)ｉT(mén)為青少年做官方認(rèn)可的智力水平等測(cè)試。她對(duì)記者說(shuō)，在十幾年的工作中她也遇到不少“望子成龍”的家長(zhǎng)，但這些愿望并不能左右科學(xué)測(cè)試的結(jié)果。錢(qián)從來(lái)沒(méi)有影響過(guò)她的鑒定結(jié)果，她也從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到同行間有出現(xiàn)這種“有損職業(yè)操守和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”的情況?！皳裥ＹM(fèi)”在德國(guó)是違法的，對(duì)她來(lái)說(shuō)不可想象。

他們的目標(biāo)是為每個(gè)孩子找到最合適的學(xué)校。她舉例說(shuō)，她前段時(shí)間才將一名16歲的有精神障礙和暴力傾向的普通家庭孩子送到了波恩一家著名的“赫博”私立中學(xué)。這所中學(xué)以?xún)?yōu)秀的師資、良好的設(shè)施和優(yōu)美的環(huán)境著稱(chēng)，但每月的學(xué)費(fèi)高達(dá)2000歐元。要進(jìn)入這所中學(xué)不僅家長(zhǎng)要有較高收入，孩子的成績(jī)也必須優(yōu)秀才行，靠錢(qián)買(mǎi)進(jìn)學(xué)校的做法是違背學(xué)校法的。但這所學(xué)校同時(shí)也擁有特殊的師資力量照顧“問(wèn)題學(xué)生”，只要通過(guò)鑒定證明其擁有例如高智商、數(shù)學(xué)等特殊天賦，就有條件入學(xué)。在這一案例上，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)無(wú)力支付高昂學(xué)費(fèi)，經(jīng)過(guò)鑒定后由當(dāng)?shù)厍嗄昃殖袚?dān)。

舍普夫說(shuō)，除了這種“問(wèn)題”青少年外，她也為不少正常的孩子做過(guò)各種測(cè)試，其中的一些測(cè)試結(jié)果確實(shí)改變了他們的入學(xué)選擇。畢竟在10歲左右就要決定孩子的前途還為時(shí)過(guò)早。

數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)德國(guó)家長(zhǎng)信賴(lài)?yán)蠋熀蛯W(xué)校。這與德國(guó)老師的專(zhuān)業(yè)操守和得到嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)校法有很大聯(lián)系。而且德國(guó)的初級(jí)中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和文理中學(xué)三種學(xué)校的學(xué)生基本各占1/3，分配也較為平均。

德國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的重視

此外，德國(guó)很少家長(zhǎng)存在“唯有讀書(shū)高”的思想。初級(jí)中學(xué)和實(shí)科中學(xué)的學(xué)生，在畢業(yè)后多數(shù)都分流到各類(lèi)技術(shù)學(xué)校。健全的職業(yè)教育體系既為德國(guó)輸送了大量?jī)?yōu)秀的技術(shù)工人，在社會(huì)中樹(shù)立了基本不分高低貴賤的職業(yè)觀(guān)念；而且技術(shù)工人的收入并不低，有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工更是非常搶手。德國(guó)教育部部長(zhǎng)沙范前不久發(fā)表了 “高級(jí)技工重要性不亞于研究生”的報(bào)告，足見(jiàn)政府對(duì)于職業(yè)教育的重視。

由此可以理解，為什么德國(guó)不管在中學(xué)還是大學(xué)擇校時(shí)，都基本不存在“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的情況。

外國(guó)人如何教育獨(dú)生子女

《羊城晚報(bào)》曾發(fā)表過(guò)一篇文章《美國(guó)人怎樣愛(ài)孩子》中這樣說(shuō)：美國(guó)人很注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活技能和動(dòng)手能力。一天鄰居薩麗興奮地跑過(guò)來(lái)告訴該文的作者：“哎，你想不到，卡瑞學(xué)會(huì)使用剪刀了，還會(huì)抹膠水呢!”卡瑞是她兩歲的兒子。作者過(guò)去一看，卡瑞的床單、枕頭滿(mǎn)是窟窿，他的頭發(fā)也被膠水粘在了一起，面對(duì)這些，薩麗首先興奮于孩子學(xué)會(huì)了某種技能，而不是痛惜東西的損壞而責(zé)備孩子，然后才是細(xì)心地告訴卡瑞應(yīng)該去剪紙和粘紙。

中國(guó)的孩子已經(jīng)進(jìn)入了“獨(dú)生子女”時(shí)代，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的疼愛(ài)也是無(wú)以復(fù)加的。那種“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”、“含在嘴里怕化”了“貴族式”溺愛(ài)，無(wú)形中不知塑造了多么“缺鈣”的中國(guó)“小皇帝”、“小皇后”，這種在溫室里長(zhǎng)大的孩子感受到的是背書(shū)包的重量，學(xué)習(xí)的壓力，而一旦面對(duì)生活的壓力和受到各種挫折時(shí)，則往往不知所措，無(wú)法應(yīng)對(duì)。在父母的含辛茹苦地“包辦”之下，我們的孩子沒(méi)有受訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和欲望，缺乏起碼的生存能力、自立能力、抗挫折的能力。

當(dāng)然外國(guó)人的獨(dú)立生活技能和動(dòng)手能力比我們強(qiáng)，也不是天生的，而是后天的教化和內(nèi)化成的。教育不能光說(shuō)不練，要利用一切場(chǎng)合和機(jī)會(huì)進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。且不說(shuō)薩麗的養(yǎng)子之道，就是那兩家登天池的外國(guó)人父母也叫人稱(chēng)頌：雖然生活條件比較優(yōu)越，卻沒(méi)有“慣”孩子，而是從小就很注意培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞意識(shí)和品質(zhì)，而且身先士卒，和孩子一同體驗(yàn)艱辛，一同克服困難，一道健康成長(zhǎng)，使孩子在實(shí)踐之中體悟到：做什么都要腳踏實(shí)地，都是要有付出的，自然之山，自然之小山，尚不愿攀登，不敢愈越，那么生活之山，人生之山更是崎嶇不平，險(xiǎn)象環(huán)生，又怎么去面對(duì)、去攀爬，去登上成功之巔呢?

授人以魚(yú)，不如授人以漁。世界首富比爾·蓋茨決定百年之后把自己的幾乎全部遺產(chǎn)都捐給社會(huì)，而給子女極少的一部分，就是要斷了孩子們的想念，讓他們不要成為“坐吃山空”的“啃老族”、“月光族”，而是做自強(qiáng)自立的人。比爾·蓋茨這樣做的目的，恰恰不是不愛(ài)他們，而是更愛(ài)他們，不僅想著他們的現(xiàn)在，更憧憬著他們未來(lái)。這幾天又爆出了溫州富商不滿(mǎn)18歲的“千金”光天化日搶劫的鬧劇，這不是很大的反諷嗎?我們的父母到底都對(duì)孩子做了些什么?

我們的教育又怎么啦?對(duì)孩子來(lái)講，成人要比成才更重要，我們培養(yǎng)不僅僅是孩子的學(xué)習(xí)能力，考試能力，上大學(xué)的能力，而是要從小就培養(yǎng)孩子的生活本領(lǐng)和與自然、社會(huì)和諧相處的能力，做一個(gè)身心健康的人，這才是真正地愛(ài)他們。

家長(zhǎng)怎樣教育子女

培養(yǎng)孩子，是父母的義務(wù)。每個(gè)家庭對(duì)孩子的培養(yǎng)可能不盡相同，但大多父母都希望能培養(yǎng)出出色的孩子。怎樣才能培養(yǎng)出色的孩子呢？家長(zhǎng)們需要著重哪些方面的培養(yǎng)呢？

家庭和睦

家庭和睦是孩子出色的基礎(chǔ)。環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。美好的家庭氛圍，會(huì)讓孩子感覺(jué)到幸福，安全，動(dòng)力。

從辯證學(xué)上說(shuō)，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)。在家庭中，人決定著家庭環(huán)境，同樣，家庭環(huán)境對(duì)人也會(huì)產(chǎn)生作用。

保持良好的家庭氛圍，有助于孩子的出色成長(zhǎng)。

言傳，更要身教

言傳身教，是家長(zhǎng)直接對(duì)孩子賦予的影響力。好的教育，需要“言傳+身教”，家長(zhǎng)教育孩子應(yīng)該這樣，或不應(yīng)該那樣，不只是語(yǔ)言，家長(zhǎng)更要以身作則。比如家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“少玩手機(jī)，對(duì)視力不好”“早點(diǎn)睡覺(jué)，明天上學(xué)”。。。而家長(zhǎng)對(duì)孩子言傳后，自己卻在長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)，或在床上看手機(jī)，熬夜等。那言傳的效果可想而知，孩子也會(huì)在心里產(chǎn)生“你不也在玩手機(jī)嗎”“你不也沒(méi)早睡嗎”的跟隨心理。

想教育出出色的孩子，家長(zhǎng)們首先應(yīng)讓自己出色起來(lái)，在孩子面前，我們要表現(xiàn)出積極的一面。教育孩子道理時(shí)，我們需要以身作則，樹(shù)立好榜樣，讓孩子正確效仿，并潛移默化的養(yǎng)成自己的品德、行為習(xí)慣。

定位合適

家長(zhǎng)們需要結(jié)合實(shí)際，給孩子樹(shù)立方向。積極發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，特長(zhǎng)，樹(shù)立明確的方向。有些家長(zhǎng)，看到別人的孩子跳舞好，就讓孩子去學(xué)跳舞；看到別的孩子鋼琴?gòu)椀暮茫妥尯⒆尤W(xué)鋼琴。。。這其實(shí)是不可取的，每個(gè)孩子都有自己的興趣，特點(diǎn)。不要盲目給孩子樹(shù)立放心，切勿拿別人孩子過(guò)多跟自己孩子比較。

每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，你在羨慕別人家孩子的同時(shí)，別人可能也在羨慕你家的孩子。

我們需要認(rèn)清方向，讓孩子做自己喜歡的事。

以學(xué)習(xí)為主題

孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)孩子，提示孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。“書(shū)中自有黃金屋”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷”等，都是對(duì)讀書(shū)重要性的寫(xiě)照。孩子學(xué)到的理論、實(shí)踐等知識(shí)越多，以后的生活、工作會(huì)有更強(qiáng)而有力的保障。

當(dāng)然，家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)要有正確的方法，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外學(xué)到的知識(shí)需要學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際。讓知識(shí)真正成為孩子的武裝。

人格的培養(yǎng)

人格，是左右人能否成功的重要因素。所謂“做事先做人”，說(shuō)明了人格的重要性。

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生很多事，我們需要從每一件事情，讓孩子明白道理。在人與人交際溝通的過(guò)程中，讓孩子學(xué)會(huì)溝通技巧。培養(yǎng)孩子高尚品德，提高孩子的情商，讓孩子明白做人的道理，是培養(yǎng)出色孩子的必備過(guò)程。

方諾的話(huà)

培養(yǎng)出色的孩子，家長(zhǎng)們需要做好自己，讓自己成為孩子的榜樣。善于發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)并培養(yǎng)，教會(huì)孩子做人的道理，讓孩子努力學(xué)習(xí)，懂得回饋社會(huì)，讓孩子成為品學(xué)兼優(yōu)，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)之人！！

德國(guó)的幼兒教育

在德國(guó)，大部分幼兒園由教會(huì)、福利機(jī)構(gòu)以及城市社團(tuán)來(lái)管理，有些幼兒園也由企業(yè)和協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。幼教人員的中心任務(wù)是給孩子們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)環(huán)境中創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓他們將來(lái)能夠發(fā)展成為有責(zé)任感的社會(huì)成員。幼兒園教育應(yīng)對(duì)家庭教育起到輔助補(bǔ)充作用，幫助消除兒童發(fā)育缺陷，給他們提供各種廣泛的教育、發(fā)展和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

政府對(duì)幼兒教育高投入

在德國(guó)，幼兒教育機(jī)構(gòu)可以分為州立、私人或教會(huì)舉辦等幾種類(lèi)型。所有幼教機(jī)構(gòu)的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)絕大部分由國(guó)家提供。政府在制定教育收費(fèi)時(shí)，考慮到了不同家庭的收入以及各家庭的幼兒人數(shù)情況。家長(zhǎng)將個(gè)人收入的3％交給區(qū)教育行政部門(mén)，就可以送孩子入園。

德國(guó)法律規(guī)定，必須給3～6歲的兒童提供受教育的機(jī)會(huì)，所以德國(guó)3～6歲的幼兒入園率能夠達(dá)到90％。德國(guó)教育行政部門(mén)的主要職責(zé)是制定有關(guān)幼教的行政法規(guī)，對(duì)幼兒園的設(shè)置予以規(guī)劃、調(diào)控，對(duì)幼兒園的規(guī)模、招生數(shù)及工作人員的數(shù)量予以監(jiān)管。另外，他們還要提供幼兒園的經(jīng)費(fèi)預(yù)算上交議會(huì)，為議會(huì)下?lián)芙?jīng)費(fèi)時(shí)提供依據(jù)。

幼兒園的環(huán)境

走進(jìn)德國(guó)的幼兒園，給人最強(qiáng)烈的感受是到了一個(gè)有一大群孩子的家庭里，安全衛(wèi)生、舒適溫馨而豐富多彩。幼兒在這里干著自己喜歡干的事情，顯得很愉快。德國(guó)幼兒園的門(mén)面一般都很小，從外看很難發(fā)現(xiàn)這是一所幼兒園，但推門(mén)進(jìn)去，你會(huì)覺(jué)得豁然開(kāi)朗，一個(gè)豐富多彩的兒童世界呈現(xiàn)在你面前。

幼兒園一般都是兩層樓的建筑，室外有大片的活動(dòng)場(chǎng)地。幼兒在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，活動(dòng)量都很大，膽子也很大，爬高上梯，一點(diǎn)也不含糊。老師只是站在遠(yuǎn)處觀(guān)察，不怎么干涉。

活動(dòng)室內(nèi)墻上貼的、掛的都是幼兒自己的作品，看上去有些零亂，但對(duì)幼兒來(lái)講很親切。大盆大盆的綠色植物隨意放在櫥柜上。桌子上，給活動(dòng)室?guī)?lái)不少綠意和生機(jī)。

幼兒園內(nèi)的混齡編班

在德國(guó)，“幼兒園”這個(gè)概念與我們的有所不同。德國(guó)幼兒園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒。3～6歲的幼兒和6～10歲的小學(xué)生。一個(gè)班內(nèi)，各個(gè)年齡段的孩子都有。為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，他們一般將年齡不同的孩子分成不同的組，每組有不同的老師負(fù)責(zé)。。幼兒園里也招收上了小學(xué)的兒童，就像中國(guó)的“小飯桌”一樣。中午小學(xué)生放學(xué)后，到幼兒園來(lái)用餐，下午放學(xué)后，到幼兒園來(lái)做作業(yè)，做完作業(yè)可以在幼兒園玩足球等游戲。通常幼兒園每個(gè)班墻上都有一張表格，記錄著每位小學(xué)生放學(xué)時(shí)間、所在學(xué)校、聯(lián)系電話(huà)等，便于班上老師對(duì)他們進(jìn)行管理。

德國(guó)幼教工作者認(rèn)為混齡編班有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)以及發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。他們認(rèn)為：大小孩子在一起，大孩子會(huì)感到很驕傲，同時(shí)知道要去愛(ài)護(hù)小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學(xué)到很多東西。

教育活動(dòng)的組織

德國(guó)幼教工作者認(rèn)為對(duì)孩子們來(lái)講最重要的是玩，通過(guò)玩來(lái)教他們，老師只是一個(gè)觀(guān)察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點(diǎn)在德國(guó)幼兒園的實(shí)踐中表現(xiàn)得尤為徹底。

德國(guó)幼兒園是以小組和個(gè)別活動(dòng)為主的，至于進(jìn)行什么活動(dòng)，幼兒自己決定，可以畫(huà)畫(huà)，聽(tīng)故事，可以去娃娃家，可以到戶(hù)外玩。對(duì)于午餐和午睡，老師也很尊重幼兒的意愿。比如，有的幼兒園提供三個(gè)午餐時(shí)間――中午12：00．下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時(shí)用餐。另外，幼兒園提供專(zhuān)門(mén)的地方供幼兒睡覺(jué)，每人一塊海綿睡墊，老幼兒躺下去20～30分鐘仍未睡著，他就可以起來(lái)出去玩。

學(xué)前班幼兒教育規(guī)定

難道德國(guó)幼兒園老師就是天天帶幼兒玩？一份教育行政部門(mén)有關(guān)學(xué)前班幼兒教育規(guī)定的資料顯示，幼兒園的教育目標(biāo)主要有：

（1）要培養(yǎng)幼兒有自己獨(dú)立的觀(guān)點(diǎn)，有主見(jiàn)，不是老師怎么說(shuō)，別的幼兒怎么說(shuō)，自己就怎么說(shuō)。

（2）要培養(yǎng)幼兒敢于說(shuō)，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，克服個(gè)別幼兒的害怕心理。

（3）要幫助幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，如認(rèn)識(shí)信箱，他可以把要寄的信放進(jìn)去；認(rèn)識(shí)電話(huà)亭，可以用來(lái)打電話(huà)。

（4）培養(yǎng)幼兒手工勞動(dòng)的能力，如寫(xiě)字、拿針等，可以鍛煉幼兒的手，訓(xùn)練幼兒四肢的技能。

（5）教幼兒認(rèn)識(shí)厚薄，認(rèn)識(shí)顏色，學(xué)認(rèn)l～10的數(shù)字，認(rèn)識(shí)具體的國(guó)家，認(rèn)識(shí)不同材料制品。

（6）對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)方面的訓(xùn)練，學(xué)唱歌、跳舞、培養(yǎng)節(jié)奏感。

（7）培養(yǎng)幼兒熟悉馬路上的交通規(guī)則，知道如何過(guò)馬路、看紅綠燈。

從這些內(nèi)容可以看出，德國(guó)幼教界很重視幼兒獨(dú)立性似及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。只不過(guò)他們的培養(yǎng)方式是玩，通過(guò)玩來(lái)教會(huì)孩子。

德國(guó)教育里沒(méi)有“重點(diǎn)學(xué)?！?/h2>

低齡留學(xué)越來(lái)越受到家長(zhǎng)推崇，如果選擇德國(guó)需要了解哪些問(wèn)題呢？德國(guó)教育里沒(méi)有“重點(diǎn)學(xué)?！?。在德國(guó)教育體制里，沒(méi)有“重點(diǎn)學(xué)校”，沒(méi)有“擇校費(fèi)”，沒(méi)有“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”。

德國(guó)是歐洲經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭羊，其科研能力更是位于世界前列，這不能不歸功于德國(guó)完善的教育體制。據(jù)德國(guó)聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2009年德國(guó)教育投資額達(dá)979億歐元，超過(guò)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的8%。而根據(jù)2008年德國(guó)教育峰會(huì)制定的目標(biāo)，2015年這一比例將提高到10%。正是在雄厚的資金支持下，德國(guó)建立起了中小學(xué)免費(fèi)、大學(xué)低收費(fèi)的教育體制。

德國(guó)小學(xué)教育不存在重點(diǎn)

出于“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的考慮，中國(guó)家長(zhǎng)形成了“重點(diǎn)小學(xué)-重點(diǎn)中學(xué)-重點(diǎn)大學(xué)”的擇校線(xiàn)路圖，“千軍萬(wàn)馬”從小學(xué)開(kāi)始就在擠重點(diǎn)學(xué)校的“獨(dú)木橋”。而在德國(guó)，學(xué)制4年的小學(xué)是不存在“重點(diǎn)”這一概念的。德國(guó)人在為孩子選擇小學(xué)時(shí)多數(shù)按就近入學(xué)的原則，很少出現(xiàn)跨區(qū)擇?，F(xiàn)象，主要原因是各小學(xué)教育水平的均衡。

首先，德國(guó)師資培訓(xùn)體制非常嚴(yán)格。

要成為教師必須在獲得高等教育學(xué)歷后再參加起碼7個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，然后必須通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一考試，其后更有具體的培訓(xùn)。此外，德國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)家，各聯(lián)邦州擁有完全的教育自主權(quán)，各州間的互相競(jìng)爭(zhēng)與交流保證了教師待遇的基本平衡。而強(qiáng)大的教育工作者行業(yè)協(xié)會(huì)，也在一定程度上促進(jìn)了師資水平和教師待遇的提高。

其次，德國(guó)是一個(gè)各區(qū)域發(fā)展較平衡的國(guó)家。

柏林、漢堡、法蘭克福、慕尼黑等11個(gè)大都市圈分布于德國(guó)各地，其發(fā)展水平相近，而城鄉(xiāng)之間的基礎(chǔ)建設(shè)、收入等水平差異也不大。因此，許多德國(guó)人會(huì)選擇當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。這也為優(yōu)質(zhì)師資力量的平均分配提供了良好的基礎(chǔ)。

德國(guó)的中學(xué)體制較復(fù)雜

在小學(xué)階段之后，德國(guó)學(xué)生將面臨人生中一次重要的選擇。德國(guó)的中學(xué)體制較復(fù)雜，基本可以分為含5～9年級(jí)的初級(jí)中學(xué)、5～10年級(jí)的實(shí)科中學(xué)和5～13年級(jí)的文理中學(xué)三種。其中，文理中學(xué)的教育水平最高，完成文理中學(xué)畢業(yè)考的學(xué)生有資格申請(qǐng)大學(xué)，但課程難度也最大。所有中學(xué)又分為免費(fèi)的官方中學(xué)和收費(fèi)的私立中學(xué)兩種。

在中學(xué)擇校的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生水平的評(píng)定普遍由教師建議、學(xué)生分?jǐn)?shù)和家長(zhǎng)意愿三部分組成，而各聯(lián)邦州的情況又千差萬(wàn)別。在4年的小學(xué)中，通常每個(gè)班都會(huì)由一位主科老師擔(dān)任4年的班主任，例如德語(yǔ)或數(shù)學(xué)老師。每位學(xué)生的教師建議都由班主任結(jié)合其他科目老師的意見(jiàn)來(lái)寫(xiě)。學(xué)生分?jǐn)?shù)由小學(xué)第4年級(jí)上半學(xué)期的考試成績(jī)組成，包括德語(yǔ)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德、藝術(shù)等科目。德國(guó)的分制也與中國(guó)有別，1分為最高，4分為及格。家長(zhǎng)意愿則表示家長(zhǎng)可以根據(jù)小孩的實(shí)際情況與老師溝通。

家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校的決定不滿(mǎn)意，可以更進(jìn)一步要求特殊的評(píng)定，邀請(qǐng)例如文理中學(xué)的老師與班主任一起進(jìn)行為期3天的鑒定課程，以盡量準(zhǔn)確地評(píng)定孩子的水平。此外，家長(zhǎng)更可以帶孩子去做智力水平、學(xué)習(xí)能力或特殊才能等測(cè)試，這些都能夠影響孩子最后的入學(xué)。當(dāng)然，所有這些測(cè)試都必須擁有官方許可。而且，入學(xué)決定的最重要原則不是把孩子“塞”到最好的學(xué)校，而是最合適的學(xué)校。所有這些都必須遵守每個(gè)州的學(xué)校法的相關(guān)規(guī)定，不存在用錢(qián)“解決問(wèn)題”的余地。

德累斯頓市的心理學(xué)家芭芭拉·舍普夫?qū)ｉT(mén)為青少年做官方認(rèn)可的智力水平等測(cè)試。她對(duì)記者說(shuō)，在十幾年的工作中她也遇到不少“望子成龍”的家長(zhǎng)，但這些愿望并不能左右科學(xué)測(cè)試的結(jié)果。錢(qián)從來(lái)沒(méi)有影響過(guò)她的鑒定結(jié)果，她也從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到同行間有出現(xiàn)這種“有損職業(yè)操守和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”的情況?！皳裥ＹM(fèi)”在德國(guó)是違法的，對(duì)她來(lái)說(shuō)不可想象。

他們的目標(biāo)是為每個(gè)孩子找到最合適的學(xué)校。她舉例說(shuō)，她前段時(shí)間才將一名16歲的有精神障礙和暴力傾向的普通家庭孩子送到了波恩一家著名的“赫博”私立中學(xué)。這所中學(xué)以?xún)?yōu)秀的師資、良好的設(shè)施和優(yōu)美的環(huán)境著稱(chēng)，但每月的學(xué)費(fèi)高達(dá)2000歐元。要進(jìn)入這所中學(xué)不僅家長(zhǎng)要有較高收入，孩子的成績(jī)也必須優(yōu)秀才行，靠錢(qián)買(mǎi)進(jìn)學(xué)校的做法是違背學(xué)校法的。但這所學(xué)校同時(shí)也擁有特殊的師資力量照顧“問(wèn)題學(xué)生”，只要通過(guò)鑒定證明其擁有例如高智商、數(shù)學(xué)等特殊天賦，就有條件入學(xué)。在這一案例上，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)無(wú)力支付高昂學(xué)費(fèi)，經(jīng)過(guò)鑒定后由當(dāng)?shù)厍嗄昃殖袚?dān)。

舍普夫說(shuō)，除了這種“問(wèn)題”青少年外，她也為不少正常的孩子做過(guò)各種測(cè)試，其中的一些測(cè)試結(jié)果確實(shí)改變了他們的入學(xué)選擇。畢竟在10歲左右就要決定孩子的前途還為時(shí)過(guò)早。

數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)德國(guó)家長(zhǎng)信賴(lài)?yán)蠋熀蛯W(xué)校。這與德國(guó)老師的專(zhuān)業(yè)操守和得到嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)校法有很大聯(lián)系。而且德國(guó)的初級(jí)中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和文理中學(xué)三種學(xué)校的學(xué)生基本各占1/3，分配也較為平均。

德國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的重視

此外，德國(guó)很少家長(zhǎng)存在“唯有讀書(shū)高”的思想。初級(jí)中學(xué)和實(shí)科中學(xué)的學(xué)生，在畢業(yè)后多數(shù)都分流到各類(lèi)技術(shù)學(xué)校。健全的職業(yè)教育體系既為德國(guó)輸送了大量?jī)?yōu)秀的技術(shù)工人，在社會(huì)中樹(shù)立了基本不分高低貴賤的職業(yè)觀(guān)念；而且技術(shù)工人的收入并不低，有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工更是非常搶手。德國(guó)教育部部長(zhǎng)沙范前不久發(fā)表了“高級(jí)技工重要性不亞于研究生”的報(bào)告，足見(jiàn)政府對(duì)于職業(yè)教育的重視。

由此可以理解，為什么德國(guó)不管在中學(xué)還是大學(xué)擇校時(shí)，都基本不存在“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的情況。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《德國(guó)總理夫人如何教育子女？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒如何教育專(zhuān)題，希望您能喜歡！