如何才能組織好幼兒的一日生活

幼兒中班一日活動方案。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“如何才能組織好幼兒的一日生活”，僅供參考，大家一起來看看吧。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。每個人都向往著自由，那么對于充滿好奇心和探索欲的幼兒園孩子們來說，在他們這個年紀(jì)就是因該去自由的探索、去發(fā)現(xiàn)。但是現(xiàn)今的孩子們似乎喪失了這種自由探索、發(fā)現(xiàn)的權(quán)利。在家的時候爸爸媽媽因為擔(dān)心孩子，有意或無意的阻止了許多孩子們探索認(rèn)知的機會。而在幼兒園呢？孩子們又只能從老師組織好的活動中去發(fā)現(xiàn)去探索，真正給孩子們自由探索發(fā)現(xiàn)的機會并不多。

作為一個教育工作者，我一直在思考這樣的問題：如何才能組織好幼兒的一日生活，讓他們在幼兒園的一天即有規(guī)律又豐富多彩充滿新奇。

有一天我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ藞@觀察各種蔬菜，孩子們一個一個排好隊只能浮光掠影的看一看。看著后面的孩子艱難的探著腦袋，想聽清老師在講些什么的時候。我突然想到何不請孩子們自由的觀察蔬菜呢？摒棄這種呆板的排隊觀看的形式。于是我們跟孩子們講清活動規(guī)則后，孩子們歡呼的四散開來。有的孩子在菜園發(fā)現(xiàn)了蘑菇請我去看，有的孩子看見了媽媽買過的蔬菜跑來問我那是什么？有的孩子還在菜園里發(fā)現(xiàn)了小蚱蜢，毛毛蟲等生物。于是我將它們捕捉起來，給孩子們觀察及飼養(yǎng)?？粗郧爸辉陔娨暬蚩ㄆ峡吹降膭游镎鎸嵉某霈F(xiàn)在自己的眼前，孩子們別提有多高興了。而這些孩子們自己捕捉飼養(yǎng)的小動物，也給孩子們帶來了耐心及相關(guān)的科普知識，例如：小班孩子們回去詢問爸爸媽媽后知道了蚱蜢要吃什么東西，毛毛蟲長大后是怎么變成蝴蝶等。

關(guān)鍵是這次完全是孩子們主導(dǎo)的一次探索發(fā)現(xiàn)之旅，而教師只是一個旁觀者、一個受邀者、一個提問者。教師把問題拋給孩子們，孩子們延續(xù)自己的好奇心繼續(xù)去探索。

現(xiàn)在，我們班會有固定的自由探索發(fā)現(xiàn)的時間，讓孩子們?nèi)ビH近自然，感受四季鮮明的變化。在草坪，菜地觀察動植物的生長發(fā)育。

在課堂中，我們也給孩子們創(chuàng)造了自由探索的機會。在課余時間孩子們有充裕的自由活動的時間。孩子們可以自由的和同伴“侃大山”說說自己了解到的事情或發(fā)生在自己身邊的有趣的事情。有的孩子們甚至還能利用課余時間組織一次小型角色游戲，你扮演爸爸，我是媽媽，他是寶寶等。還有的孩子則對老師布置的主題墻飾情有獨鐘，揮舞著小手不知在和同伴述說著什么。這樣歡樂的氣氛持續(xù)到了課堂上，讓我們的課堂充滿了思維的碰撞，百家齊鳴。

給孩子一點自由探索的機會，讓他們能在最無憂的童年享受恣意探索發(fā)現(xiàn)的快樂。也讓我們接著孩子們探索的目光重新審視我們習(xí)以為常的一切，讓我們也保持一份童心，用孩子們的視角去觀察，建立輕松和諧的師幼關(guān)系。

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幼兒一日生活教育的點滴思緒

幼兒在園的一日生活包括：晨間活動、用餐、睡覺、喝水、小便等環(huán)節(jié)。其中這些生活環(huán)節(jié)都充滿著豐富的教育契機，如何優(yōu)化幼兒的一日生活呢？這一問題也值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

這次我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了《幼兒一日生活活動中的教育與保育》，范佩芬園長精彩的講座讓我茅塞頓開。她說過：“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費時間的現(xiàn)象，提高活動效率；教師直接指導(dǎo)的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要；建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。”

是的，說得沒錯！在我的教育旅程中，孩子們的課間是最開心、也是最忙碌的。一下課，孩子們都會自己去喝水、小便，完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具與同伴一起玩耍，時而比賽誰的車開的快，時而與同伴下下棋；還有的自己悄悄地走近喜歡的區(qū)域活動開始了做游戲，有當(dāng)小醫(yī)生的，有當(dāng)爸爸媽媽的，有當(dāng)建筑師的等。少了等待和不必要的管理，滿足了幼兒的需要，使幼兒的課間生活更加多彩。

就是這樣，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，還建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快。

“生活既教育”，每天都是美好開始，相信孩子們會在生活中茁壯成長。

在一日生活中滲透教育

各種活動都具有教育的因素，豐富的生活、有趣的游戲是幼兒有效的課堂。

我們可以從一下幾點做起：1、在每天的早鍛、戶外活動和早操中加強幼兒的鍛煉，給幼兒一個健康的身體。

孩子多少會有點惰性，有時對運動缺乏熱情，作為老師這時候就應(yīng)該向幼兒講清楚鍛煉的好處，鼓勵孩子參與鍛煉。

還有教育幼兒注意運動的安全，學(xué)會自我保護(hù)的方法，同時懂得簡單的衛(wèi)生常識。

2、可以通過每天的起居飲食培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做。

如盥洗、大小變、用餐、睡覺、自己物品的管理都需要在老師不斷地幫助、提醒、督促中培養(yǎng)起來。

3、在各種教育活動中發(fā)展幼兒的聰明才智。

老師要不斷地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的興趣，培養(yǎng)其觀察的能力和動手能力，發(fā)展其想象力、思維能力和口語表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒良好的品德行為。

“五愛”的教育、尊重長輩、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、勇敢誠實、文明有禮都是、幼兒一日生活中必不可少的教育內(nèi)容。

5、給孩子美的熏陶。

讓美充滿孩子的生活，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)美的感受，認(rèn)識自然美和社會美。

一日生活的一個小小的環(huán)節(jié)

餐后，帶孩子去散步，孩子們建議還是去上次下櫻花的那條路。經(jīng)過昨天的那場雨的洗滌，這條路上的樹葉都綠得發(fā)亮，還有些晶瑩剔透的小水滴在葉片上左右晃動著，美麗極了。

孩子們一路上有說有笑，很自在。有的兩三人一起在說著悄悄話；有的在撿地上有特色的葉子；有的抱抱路邊的樟樹；有的興高采烈地跳著地上的格子，嘴里還念叨著：“不能碰到綠格子哦！會爆炸的！”

走到一半的時候，我停住了，指著一個地方說：“大家快來看啊，這是什么??？”“是車站！”有孩子告訴我。我“恍然大悟”地說：“哦，原來是車站?。∧鞘鞘裁窜囌景?？”坐過車的嘉媛告訴我：“這個是701的車站，我坐過的，奶奶說這里是蔚斗小學(xué)站！”這下

，孩子們炸開鍋了，小寶說：“這個車還經(jīng)過我們家那里的！”樂樂說：“港城嘉苑那里也有這個車站的！”……

我說：“那這個車站的站牌告訴我們些什么呢？”笑笑說：“那里有寫經(jīng)過了哪些地方！”俊宇說：“還寫了一塊錢！”軒寶說：“還有寫著幾點鐘呢！”……我總結(jié)了孩子們的發(fā)言：“原來這塊站牌告訴了我們這是701的車站，它經(jīng)過了****等車站，這個站是蔚斗小學(xué)站，每個上車的人要1元錢，但是6月——9月要2元錢。這個車經(jīng)過這里的時間是****。站牌上還有些什么秘密？小朋友下次再來補充！”

回來的路上，我驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子們對周圍的事物留心了很多：有的孩子問綠色的牌子是什么？有的孩子問這大大的樹是什么樹？有的孩子問大箱子里的電線是干什么用的？……

散步，只是一日生活的一個小小的環(huán)節(jié)，但卻也能帶給孩子很多的東西！

如何組織好幼兒午餐后

進(jìn)入大班以后，感覺孩子們一下子長大了好多，吃飯速度快了，和同伴的交流多了，還經(jīng)常會有很多新鮮的想法。精力也旺盛了，喜歡在教室里跑來跑去的，說話聲音也大了好多，小朋友之間打架的事情也越來越來多，就是這個時間段很難管理的，每天吃的快的都是那一部分孩子，他們吃完后，就在教室中顯的無所事事，如何更好的管理好這個時間段，就成了老師頭疼的一件事。

后來我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子很喜歡看書，只是教室圖書區(qū)的那些書他們早就看過了，沒有了新鮮感，吸引不了孩子們安靜的閱讀了。于是，我讓孩子們從家中帶來新的自己喜歡的書，如：《奧特曼》、《找不同》、《喜洋洋與灰太狼》等放在自己的小書包里，每天吃過飯后，可以拿出來和同伴交換、分享，隨時還可以拿回去重新調(diào)換。幾天過后，我發(fā)現(xiàn)，午餐后教室中特別安靜，先吃完的孩子三三兩兩的坐在一起安靜的看著書，其他孩子的吃飯速度也快了好多，因為他們等著吃完后，拿自己的書去和好朋友交換著看呢。宣雨航拿來了新的迷宮書，吃過飯，就大方的和兩個好朋友，在一起認(rèn)真的走迷宮。黃晨燁帶來的是大家都喜歡的恐龍，幾個男孩子就圍坐在一起，討論每種恐龍的特點。斯燁飛和陳澤婷是好朋友，每天斯燁飛都要搬椅子坐在陳澤婷身邊，等她吃完了一起去看書。沒帶書來的孩子，還學(xué)會了禮貌的向同伴借書。等所有孩子吃完后，孩子們就把書收回自己的書包里，孩子們找到了興趣點，自然就會安靜的有序的投入其中，這樣老師就可以去提醒照顧還在吃飯的那部分孩子，使整個進(jìn)餐環(huán)境安靜有序，利于孩子零良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子的世界其實很單純，只要老師用心去感受孩子的世界，了解孩子的需要，很多問題就會很容易的解決的。

用音樂貫穿托班孩子的一日生活

新入托的孩子，因為改變了原有的生活秩序和習(xí)慣，情緒總會不穩(wěn)定，哭鬧不停。而當(dāng)孩子在音樂世界里，感受著美妙的音樂和動人的旋律，他們會停止哭聲，豎起耳朵，暫時忘記一切。于是，我們各班都設(shè)計了用音樂指揮一日生活的方案。來園時，我們播放輕快的音樂迎接孩子的到來，讓孩子在美妙的音樂聲中愉快地開始新的一天。孩子們在輕快的音樂聲中玩桌面游戲，愉快地交流，瞧，他們玩得多帶勁！晨間活動結(jié)束后，一曲《我的小小手》將孩子的注意力吸引過來，以便整理玩具，久而久之，孩子們一聽到這個曲子，就會主動整理玩具，如今《我的小小手》已成為他們整理玩具的口令。“嘀噠噠，嘀噠噠，我來吹喇叭，娃娃也出來走走走，小狗汪汪開汽車笛笛笛……”一聽到這首《娃娃進(jìn)行曲》，孩子們就會精神地邊唱邊做動作，排起隊伍來，曲子結(jié)束，孩子們隊伍也排整齊了。吃點心時間到了，我們降低音量播放一些舒緩的鋼琴曲，讓孩子們輕松愉快地在音樂世界里進(jìn)餐，這有利于消化吸收；經(jīng)過了劇烈的戶外游戲活動后，用《水果音樂會》、配樂散文詩等消除活動帶來的疲勞，做到動靜交替，符合嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律；莫扎特的《小夜曲》、貝多芬的《致愛麗絲》等舒緩的樂曲為午睡前的準(zhǔn)備，讓孩子們的情緒在音樂中靜下來,一曲《搖籃曲》將孩子帶入甜美的夢鄉(xiāng)。起床時，播放一些活潑、有力的樂曲，孩子們快樂地穿衣服。借助音樂，因勢利導(dǎo)，不僅便于組織集體活動，而且還能增進(jìn)孩子喜愛音樂的情趣，幫助他們從小養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，為未來的成長打下了堅實的基礎(chǔ)。

教育隨筆：一日生活環(huán)節(jié)中談話的滲透

在一日生活中，要想促進(jìn)幼兒談話從而使其主動發(fā)問，教師必須利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫M織好活動，首先得區(qū)分隨機談話與集中談話。

我覺得只要在常規(guī)允許的前提下，教師應(yīng)該給孩子自由，使其充分交談，例如在晨間活動、如廁、盥洗、喝水、游戲、餐前、離園等環(huán)節(jié)，使幼兒自發(fā)去談話，教師可以不用組織參與進(jìn)去，大膽讓孩子自由交流展開，也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)內(nèi)向的孩子去主動與同伴交流。

我們也可以利用一日生活環(huán)節(jié)中的某一段與個別幼兒隨意展開話題，或利用一日生活中的沖突事件開展與幼兒的談話。在交談過程中，教師要抓住幼兒談話的中心主題，自然融入進(jìn)去，不要讓孩子產(chǎn)生距離感，讓隨機的談話變得有意義，比如，幼兒在喝水、如廁、盥洗、取飯菜等環(huán)節(jié)應(yīng)做到自覺排隊，像大班插隊現(xiàn)象時有發(fā)生，每次我去了解事情真相時，當(dāng)事幼兒總是會不停地去辯解，其他了解真相的幼兒也會你一句我一句去搶著說自己的觀點。這個時候，我們就可以抓住時機，將規(guī)則意識融入其中，引導(dǎo)幼兒明白爭吵解決不了問題，讓幼兒輪流表達(dá)自己的觀點，使談話變得有意義。

在幼兒不斷發(fā)表自己觀點的同時，我們也應(yīng)該注重幼兒傾聽意識的培養(yǎng)，因為你只有聽了，才能學(xué)習(xí)到別人的想法，從而碰撞出新的想法。

讓小班幼兒在一日生活中提高語言能力

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整理了關(guān)于幼兒社會培養(yǎng)論文論文《讓小班幼兒在一日生活中提高語言能力》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語言是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。語言又是幫助我們更好與人交流生活的工具。陶行知所說“生活教育”的主要精神是：生活有教育的意義，具有教育的作用；生活決定了教育，教育不能脫離生活。因此語言來源于生活，也必將回歸于生活，這讓我認(rèn)識到讓生活發(fā)揮教育的作用，把生活中可用的作為學(xué)習(xí)語言的教育內(nèi)容的可行性。小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，幼兒的語言教育更應(yīng)該結(jié)合一日生活多練習(xí)。作為教師應(yīng)利用一切積極因素和機會，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒在生活中積累運用語言的經(jīng)驗，提高幼兒的語言能力：

一、利用多種途徑幫助幼兒積累詞匯

1、把新詞和幼兒“一日生活”聯(lián)系起來，讓幼兒進(jìn)一步掌握和理解新詞。

孩子們現(xiàn)在喜歡幫老師阿姨做力所能及的事了，如：晨鍛完，孩子們喜歡幫著搬玩具筐，幾個孩子搶著搬或各往一處使力，玩具筐，沒法搬動，這時我引導(dǎo)孩子一起使力，往同一方向搬，并告訴他們這叫“齊心協(xié)力”，有了實踐對詞語的理解，幼兒記得很牢，在下次搬玩具筐不順利時，有的孩子就會說：“要齊心協(xié)力才能搬的起來！”其實語言學(xué)習(xí)它是一個詞語、句子信息量的不斷積累過程，只有在孩子們的頭腦中不斷積累詞的信息量，孩子在運用語言的時候爆發(fā)力才會很強。

2、把新詞教育和形象的動作、感官練習(xí)加以結(jié)合，使幼兒容易掌握。

感覺和知覺是認(rèn)識客觀現(xiàn)實地第一步，它是一切知識的來源，幼兒通過親自感知形象的動作，就能完成形象記憶、想象思維等一系列較復(fù)雜的心理過程，對客觀事物做更進(jìn)一步的認(rèn)識。我經(jīng)常給孩子們觀察各種物體，和孩子們一起講講它們的顏色，形狀、材料、屬性等等，例如：秋天是水果豐收的季節(jié)，我就給孩子們帶來各種各樣的水果，讓他們通過觸摸、聞聞、嘗嘗、看看等。幼兒學(xué)會了“香甜”“圓溜溜”“又酸又甜”“毛茸茸”等詞語。在學(xué)習(xí)故事《冬爺爺?shù)亩Y物》中，講麗麗“一骨碌”從床上爬起來，這時，我就讓小朋友們一邊講什么是“一骨碌”，有孩子講就是“一下子”，我就請一些孩子躺在大鋼琴凳上，表演一下“一骨碌”，集體感受一下從凳子上“一骨碌”起來的感受，這么一做使孩子們很快理解了“一骨碌”這個詞語。通過教學(xué)實踐，我深深地體會到讓幼兒的多種感官參加感知，有利于培養(yǎng)幼兒的分析、綜合能力及語言表達(dá)能力。并且通過多種感官強化，有助于深刻地記住詞語。

3、欣賞各種文學(xué)作品，提升語言的敏感性。

老威特曾經(jīng)說過“要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯”，為此，我不想讓幼兒只停留在孩子式的表現(xiàn)方法上，而是教他們逐步了解和使用復(fù)雜的措辭，并且力求措辭生動準(zhǔn)確，各種形式的文學(xué)作品可以做到這一點。在小班孩子剛?cè)雸@時，我們運用各種朗朗上口的兒歌來引導(dǎo)幼兒習(xí)得日常規(guī)則，如：“洗手歌”“涑口歌”“踏步歌”等兒歌伴隨著孩子們逐步熟悉快樂的幼兒園生活，在學(xué)習(xí)規(guī)則的同時，孩子們也學(xué)會了兒歌。另外，我還給孩子們講故事，朗誦一些簡短的散文，這些故事大多都比較短小精悍，很適合小年齡孩子，讓孩子感受語言措辭的美。在講故事的過程中我認(rèn)為不能只讓孩子被動地聽，應(yīng)該要他復(fù)述，如果不讓孩子重復(fù)，就不能完全達(dá)到講故事的效果。小班上學(xué)期我比較關(guān)注幼兒語言敏感度的提高，因此，我著重的是詩歌、聽說游戲等的復(fù)述，而不強調(diào)故事復(fù)述，而是讓孩子以接重點句的形式嘗試簡單復(fù)述。在孩子復(fù)述過程中，為了避免枯燥，我建議讓孩子們分角色來表演這些故事，孩子們可高興了，在表演故事過程中孩子們學(xué)到了許多本領(lǐng)：分配角色、變化聲音、站立的儀態(tài)等，同時提升了自己的語言表達(dá)能力。美國心理學(xué)家加登納認(rèn)為，語言文學(xué)教育的重點應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒語言核心操作能力方面。語言核心操作是一種對語言文學(xué)的敏感性，包括對詞語排列的敏感性、對語言的聲音、節(jié)奏等的敏感性、對語言不同功能的敏感性三個層次。從加登納的觀點看，我們還只注意了第一層次的核心操作能力的培養(yǎng)，忽視了文學(xué)作品的深層功能──也就是還要幫助孩子們感受作品的意境，讓孩子結(jié)合個人的經(jīng)驗加以想象、模仿和創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)兒歌《落葉》前，我們就帶孩子們?nèi)ビ^察樹葉在秋天的變化和飄落的情景并且試著讓幼兒去去描述它：樹葉有的黃、有的綠、有的紅、有的灰，落下來像小船、像小鳥，在這個活動中，孩子們學(xué)到了許多優(yōu)美的語句，更重要的是他們開始變得喜歡觀察和喜歡表達(dá)了。

二、在“一日生活”中為幼兒創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機會

1、在“一日生活”的各個環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言交往。

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

這天天空中飄起了小雨，為了孩子們能有個快樂的一天，三位老師幫孩子們準(zhǔn)備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰》等，都是孩子們平時最愛纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個上午，我們小班的教室里一直充滿著歡樂的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點都不覺得累，反而心里有股暖流充斥全身。

"洋洋老師，我好喜歡你哦！"正當(dāng)我回想著孩子們生活的點滴時，班里古靈精怪的謝成未突然抱著我的腿說道。我聽了，真的很開心，我說："為什么喜歡洋洋老師呢？""今天的洋洋老師一點都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"謝成未用他那天真的眼睛看著我說。聽了這句話，我不是開心，反而有點驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"未未，老師平常是不是真的很兇??？"我輕聲問道。"也不全是，洋洋老師批評我們時的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的洋洋老師，一直在笑。"聽了未未的這句話，我不禁開始反省自己平時的教態(tài)，的確當(dāng)孩子們犯小錯誤時，我會很嚴(yán)厲的批評他們，原來我在孩子心目中是這樣的時好時壞，我瞬間明白這是為什么：那是因為我由剛剛開始參加工作的熱情到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點心浮氣躁，感覺有點是為了工作而工作。

而正是今天的小游戲拉近了我與孩子們的距離，他們真正的把我當(dāng)成了一個大朋友！

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