聽著孩子間的對(duì)話，我覺(jué)得“無(wú)地自容”

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編特地為您收集整理“聽著孩子間的對(duì)話，我覺(jué)得“無(wú)地自容””，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

早上來(lái)到教室，開窗通風(fēng)后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)園了。孩子們跟老師打完招呼后，都去選擇自己喜歡的桌面玩具玩了起來(lái)！

這時(shí)我發(fā)現(xiàn)軒軒坐在桌旁，頭低著，很不開心的樣子。“怎么啦？”我輕輕的走到孩子身邊，“你怎么不和小朋友們玩呢？”旁邊的欣怡急忙幫忙回答：“他想玩妍妍手上的切水果！”“誰(shuí)叫你不早點(diǎn)來(lái)的？”一旁的妍妍理直氣壯的對(duì)軒軒說(shuō)。軒軒低著頭，帶著哭聲說(shuō)：“我奶奶要叫我吃早飯，不讓我來(lái)的早?！甭犞⒆娱g的對(duì)話，我真是覺(jué)得“無(wú)地自容”。

還記得有段時(shí)間我們晨間戶外活動(dòng)時(shí)，讓孩子們練習(xí)拍皮球，有個(gè)別孩子經(jīng)常晚到，練習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，所以拍球的水平也相對(duì)弱了些。在晨間談話時(shí)，老師都會(huì)表?yè)P(yáng)了每天認(rèn)真拍球的孩子，并獎(jiǎng)勵(lì)了小貼紙。有了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，孩子們來(lái)園的時(shí)間相比較先前確實(shí)早了些，孩子們參加晨間戶外鍛煉的時(shí)間也相對(duì)多了些。有時(shí)我還會(huì)對(duì)一些晚到的孩子說(shuō)：“誰(shuí)叫你不早點(diǎn)來(lái)的？其他小朋友都玩了好玩的玩具，還學(xué)了很多的本領(lǐng)?！?/p>

軒軒委屈的樣子和妍妍理直氣壯的架勢(shì)讓我陷入了反思：軒軒遲到的原因是什么？軒軒不想來(lái)早嗎？老師用這種方式“激勵(lì)”孩子對(duì)嗎？有沒(méi)有從內(nèi)心在尊重孩子？難道來(lái)園遲了就沒(méi)有選擇自己喜歡的游戲的權(quán)利了嗎？

“誰(shuí)叫你不早點(diǎn)來(lái)的？”只是老師隨口說(shuō)的一句話，但卻向幼兒傳達(dá)了“自作自受”的信息。這樣是不是異化了早來(lái)園參加鍛煉與游戲的動(dòng)機(jī)，也變相的把游戲當(dāng)成了工具，使之喪失了幼兒愉悅的游戲功能。

更重要的是我們成人就是鏡子，自己也許是無(wú)心的一句話，但在孩子眼里絕不是無(wú)心的了。就像妍妍在說(shuō)這話時(shí)為什么理直氣壯，還不是受了老師的影響，你來(lái)的晚，就沒(méi)有了選擇的權(quán)利。這時(shí)孩子完全想不到“大家一起玩”或者“輪流玩”了。

這小小的事情值得我反思，自己以后的一言一行，一舉一動(dòng)，都要考慮到孩子，都要知道自己的榜樣示范作用。

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與孩子的心靈對(duì)話

曾遇到過(guò)這樣的一件事，有一次一位家長(zhǎng)向我反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條金魚都曬成了魚干，完了，這位家長(zhǎng)氣憤地說(shuō)：我這孩子怎么了，一點(diǎn)沒(méi)人性，一點(diǎn)沒(méi)同情心。心態(tài)那么不好，那么殘忍。會(huì)是這樣嗎?我對(duì)這位家長(zhǎng)的話產(chǎn)生了懷疑。晨間活動(dòng)時(shí)，這位孩子走到我跟前悄悄地說(shuō)：“老師，小魚和人不一樣，是嗎?”“是呀，你怎么會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題的?”“人不曬太陽(yáng)會(huì)缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽(yáng)它就會(huì)死的?！闭f(shuō)完，孩子難過(guò)地低下了頭。原來(lái)如此，孩子是因?yàn)橄胱尳痿~補(bǔ)充鈣而想到了這個(gè)做法。

有人說(shuō)：教育在于才能的培養(yǎng)，而非壓抑本能。正是為了了解，孩子才有了這樣的行為，這樣一個(gè)看似殘忍的實(shí)驗(yàn)，至少讓這位孩子了解了魚和人是不一樣的。知識(shí)的獲得離不開實(shí)踐，幼兒的主動(dòng)實(shí)踐則更可貴，只是幼兒的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時(shí)侯又何嘗沒(méi)有這樣的行為,我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹。善待孩子的每一次行為，理解孩子，尊重孩子的夢(mèng)想，尊重孩子獲得知識(shí)的手段，才能讓孩子主動(dòng)發(fā)展，獲得經(jīng)驗(yàn)?；蛟S真是這些幼稚的故事，才讓他們一天天的在長(zhǎng)大。

反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎?也常常將自己的想法強(qiáng)加于幼兒。曾有一位媽媽常帶孩子去逛商場(chǎng)，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多琳瑯滿目的商品，孩子應(yīng)該覺(jué)的好玩呀，可當(dāng)她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，她才豁然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)她以孩子一般的眼光看商場(chǎng)時(shí)，眼中看到的只是人來(lái)人往的腿或腳。蹲下身子，你才會(huì)看到孩子眼中的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里是片多彩的世界，孩子們正以自己的經(jīng)驗(yàn)去感受著這片藍(lán)天，這片土地。

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，精神的相遇，生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長(zhǎng)能耐心地與孩子對(duì)話，了解孩子的奇思異想，或許他就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對(duì)話，才能讓我們了解孩子。正是這樣一種對(duì)話精神才使教育真正成為人對(duì)人的教育，使兒童變的容易理解。對(duì)話意味著教師要傾聽兒童，與兒童進(jìn)行心靈的對(duì)話，走進(jìn)兒童的心靈世界;同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會(huì)從兒童那里看到他們優(yōu)于自己的奇思、怪想和創(chuàng)意;對(duì)話使教育變得精彩、有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造，共同分享的過(guò)程;對(duì)話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作、共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。

讓我們走近孩子，與孩子的心靈對(duì)話，去感悟那份童真，去領(lǐng)略那個(gè)世界!讓我們伴著兒童共同成長(zhǎng)吧!

孩子間的小摩擦

幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。

倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。

“老師，劉開元哭了！”“老師，是趙令晨打他了。

”“我親眼看見了。

”……劉開元在哭，趙令晨也委屈的要掉眼淚。

劉開元與趙令晨平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓劉開元和趙令晨講一講事情的起因。

劉開元邊抹眼淚邊說(shuō)：“趙令晨打我。

”趙令晨分辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他。

”看兩個(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。

到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？“我知道趙令晨不是有心要打人的，趙令晨，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。

原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

教育隨筆：孩子間的摩擦

教育隨筆：孩子間的摩擦

這段時(shí)間,總有家長(zhǎng)來(lái)和我們老師反映,孩子回家后,總是告訴他們,在幼兒園有小朋友打他們,聽到這些,覺(jué)得有些奇怪,平時(shí)看見他們都是在開開心心的做游戲,也沒(méi)有小朋友來(lái)告訴我們說(shuō)有人打架啊.

既然知道了,那在平時(shí)游戲的過(guò)程中,也開始關(guān)注起這個(gè)問(wèn)題來(lái),到底是怎么回事呢?是真的有人打人,還是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原來(lái),孩子們?cè)谡n間,都喜歡在一起玩抓壞人的游戲,小朋友們一起選定一個(gè)或者是幾個(gè)壞人,然后,小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來(lái),到了中班,孩子在力度和速度方面都有所進(jìn)步,有的孩子可能無(wú)法控制好自己的力度,在游戲的過(guò)程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了別人或是抓別人的時(shí)候過(guò)于用力,這樣,被撞的孩子就誤以為是別人在打他.喜歡回家的時(shí)候告訴爸爸媽媽.

在了解了情況以后,就和全班的孩子一起進(jìn)行討論,怎么阻止這樣的情況再發(fā)生呢?孩子們都你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著,最后,大家一致同意了這個(gè)方案:就是,在玩的時(shí)候,如果別人不是有意的去打你,撞你,而是在游戲的過(guò)程中碰到了你,那么,別人和你道歉,你接受別人的道歉,如果別人是故意打你的,請(qǐng)你告訴老師,老師會(huì)處理,但是,也請(qǐng)你在游戲的過(guò)程中小心一些,盡量不要去傷到別的小朋友.

進(jìn)行討論以后,孩子在游戲的過(guò)程中果然有所好轉(zhuǎn),不再去不顧后果的相撞,打鬧.也沒(méi)有回家告狀的現(xiàn)象了.

來(lái)自孩子們的對(duì)話

離園后又到了孩子們吃飯的時(shí)間，由于兩個(gè)班的值班教師去給孩子們準(zhǔn)備開水，這個(gè)時(shí)候我就負(fù)責(zé)起孩子們的洗手與飯前準(zhǔn)備工作，當(dāng)我組織好中班的孩子后，我走到了大班孩子們中間。一進(jìn)教室，孩子們就嘰嘰喳喳的問(wèn)這問(wèn)那，“老師，今天吃什么呀？”我邊回答著孩子的話語(yǔ)，邊指令著孩子們進(jìn)行洗手、拿杯子、準(zhǔn)備餐具……

當(dāng)孩子們坐好后，還沒(méi)等我發(fā)話，孩子們就搶著，“老師，我分餐具吧！”“老師，我拿勺子吧?！边@個(gè)時(shí)候，最積極的唐振三和唐海洋小朋友占據(jù)了領(lǐng)先地位，由他們兩個(gè)幫著老師拿餐盤和勺子。自己的分工就是：唐振三負(fù)責(zé)餐盤，唐海洋負(fù)責(zé)勺子。當(dāng)他們兩個(gè)真正到了各負(fù)其責(zé)的時(shí)刻，先到的唐振三搬著勺子就走，后來(lái)的唐海洋不緊不慢的說(shuō)：“你拿錯(cuò)了，勺子是我拿的。”我本以為這個(gè)時(shí)候的唐振三不會(huì)把勺子給他，結(jié)果唐振三面帶笑容的一邊順手把勺子放到唐海洋的手里，一邊說(shuō)著：“給你吧，我也是最后給你分餐盤?！边@個(gè)時(shí)候接過(guò)勺子的唐海洋一字一頓的回著：“好吧，反正我就是拿勺子。”

在一旁的我跟餐廳的朱老師相對(duì)一笑，這就是我們身邊可愛的孩子們！這就是每天嘰嘰喳喳不斷圍繞著我們，對(duì)我們不時(shí)訴說(shuō)著一切的孩子們！

因此，不管隨時(shí)隨地，孩子們的一言一行都會(huì)展現(xiàn)出孩子們的心思，都會(huì)見證著孩子們的成長(zhǎng)。所以，讓我們一起譜寫跟孩子們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，讓我們一起記錄發(fā)生在孩子們之間的事情，讓我們一起傾聽孩子們的對(duì)話心靈！

這是孩子無(wú)意間的信任

來(lái)到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，園長(zhǎng)安排我在小五班帶班，剛開始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無(wú)辜，經(jīng)常聽到孩子說(shuō)：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么班，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來(lái)，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開始到班級(jí)后，跟他說(shuō)話他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來(lái)會(huì)回答我的問(wèn)題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話，請(qǐng)求我的幫助，我開始覺(jué)得很有成就感，覺(jué)得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開心。

戶外自主活動(dòng)的開展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說(shuō)：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”我說(shuō)：“沒(méi)事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開始大膽的往后退著爬，爬過(guò)去之后覺(jué)得非常開心，覺(jué)得很有成就感，來(lái)回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭?，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒(méi)有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開始比較大膽的動(dòng)了起來(lái)，反復(fù)了幾次都要看看我在沒(méi)在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無(wú)意間的信任，他覺(jué)得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無(wú)意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺(jué)得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺(jué)得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國(guó)的未來(lái)，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

一個(gè)教師和孩子的對(duì)話

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“一個(gè)教師和孩子的對(duì)話”！

欣欣是班里比較內(nèi)向文靜的女孩,這學(xué)期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。

我時(shí)常把她攬?jiān)趹牙飭?wèn):“媽媽回來(lái)了嗎?你想她了嗎?”她總是搖頭或者點(diǎn)頭。

我心里暗自“佩服”這個(gè)懂事的孩子。

然而,一個(gè)偶然的電話,讓我感到震撼。

一天上午,我正在給孩子們講故事,電話鈴聲響了,我“噓”了一下,拿起話筒,是欣欣媽媽打來(lái)的。

她想了解孩子在園的情況,也想和欣欣通個(gè)電話。

我叫欣欣來(lái)接電話,又壓低了嗓門繼續(xù)給孩子們講故事,只聽到欣欣“嗯”、“好”的答應(yīng)聲。

過(guò)了一會(huì)兒,聽見欣欣說(shuō):“媽媽,你早點(diǎn)回來(lái)啊!”我扭頭看了一下,欣欣離開了電話,淚流滿面地向我走來(lái),卻沒(méi)有哭出聲。

多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊!我心里像打翻了五味瓶,趕緊接過(guò)話筒,對(duì)欣欣媽媽說(shuō):“孩子想你了,多回來(lái)看看她啊!”電話那頭哽咽著,沒(méi)有了聲息。

我能做什么呢?一張淚流滿面的孩子的臉龐,深深地印在了我的腦海,刺激著我的心靈。

我把欣欣擁入懷中,一邊給她擦著淚水,一邊對(duì)全班小朋友說(shuō):“欣欣多了不起呀,爸爸媽媽都到外地去工作了,她跟著爺爺奶奶,每天都能高高興興地來(lái)幼兒園,我們大家應(yīng)該向欣欣學(xué)習(xí)!”孩子們熱烈的掌聲讓欣欣不再流淚,重新融入了我們這個(gè)幸福的大家庭。

“老師就像我的媽媽呀”。

欣欣,但愿老師和小朋友的愛能像媽媽一樣溫暖你的心靈,也祝愿欣欣能早日和媽媽團(tuán)聚!

關(guān)于“一個(gè)教師和孩子的對(duì)話”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

如何處理孩子間的矛盾糾紛

“老師，他打我?！痹谟變簣@里，類似的告狀聲常常不絕于耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛(摩擦)接連不斷，經(jīng)常有孩子淚眼汪汪的跑到老師面前尋求幫助，可是經(jīng)過(guò)了解，無(wú)非是幼兒之間玩耍時(shí)一些輕輕的碰撞和一些隨意的比劃而已，很多淚眼汪汪的孩子只不過(guò)是看到旁邊的幼兒對(duì)自己用手比劃或者被輕輕地碰了一下就委屈有加，真正意義上的毆打其實(shí)很少。特別是小班幼兒，這種情況就更多。

那么，如何處理幼兒之間的矛盾糾紛呢?下面是我個(gè)人的一些實(shí)踐和體會(huì)。

一、注意觀察了解

幼兒教師的教育對(duì)象是幼小的孩子，因?yàn)樗麄兡挲g小，特別是小班的孩子，還不能明辨是非，經(jīng)常人云亦云，甚至?xí)严胂笈c真實(shí)相混淆。所以，老師一定要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)了解真實(shí)的情況，以便進(jìn)行針對(duì)性的教育。

例1：戶外活動(dòng)準(zhǔn)備排隊(duì)時(shí)，李海昊和聶子涵互相抱在一起玩，越抱越緊，摔倒在地，子涵大哭起來(lái)向老師告狀說(shuō)李海昊打他，海昊一臉驚慌趕緊向我

如何看待孩子間的這種小摩擦？

今天早上劉鑫緯一臉不開心的走進(jìn)了教室，他媽媽告訴我“昨天有一個(gè)坐在他旁邊的小朋友咬了他一口，還經(jīng)常欺負(fù)我們家孩子”說(shuō)著擄起袖子給我看咬過(guò)的痕跡。我蹲下來(lái)摸摸劉鑫偉的頭問(wèn)：“怎么回事呀昨天是？”孩子沒(méi)有說(shuō)話只是滿臉的不愉快，我也沒(méi)再問(wèn)他，對(duì)于整個(gè)事情的過(guò)程我也不了解所以我也沒(méi)說(shuō)什么，就跟他媽媽打了一聲招呼說(shuō)我肯定會(huì)調(diào)查清楚的請(qǐng)家長(zhǎng)放心。后來(lái)在平時(shí)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了坐在旁邊的張夢(mèng)茹經(jīng)常會(huì)和劉鑫偉為一些小玩具而打鬧，我就悄悄的問(wèn)劉鑫偉是不是張夢(mèng)茹咬你的？他點(diǎn)點(diǎn)頭然后也不出聲，我想我大致也知道事情是怎么一回事了。分析：孩子之間發(fā)生這種為了爭(zhēng)搶玩具而導(dǎo)致打架咬人的事情屢見不鮮，可是為什么總會(huì)發(fā)生呢？一：現(xiàn)在都是獨(dú)身子女，孩子在家里那都是小皇帝小公主，個(gè)個(gè)都能呼風(fēng)喚雨，想要做什么長(zhǎng)輩就會(huì)滿足他迎合他，一不順?biāo)囊饩蜁?huì)大發(fā)脾氣，這都是長(zhǎng)輩們太寵著她太溺愛孩子了這真的不利于孩子的發(fā)展，反而慣養(yǎng)了這種壞脾氣。二：畢竟玩具的投放度有限，不可能面面俱到，所以會(huì)導(dǎo)致孩子之間爭(zhēng)搶的行為出現(xiàn)，這也是孩子們?cè)诮煌铣霈F(xiàn)的障礙，他們不懂得如何與他人分享玩具，這都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛和過(guò)分的以自我為中心而造成的，不過(guò)發(fā)生這種事件我也可以作為全班孩子教育的一個(gè)話題來(lái)說(shuō)，讓孩子們知道雖然自己都是家中的寶貝但是其他小朋友也是這樣的，所以在以后的生活中大家要學(xué)會(huì)相互謙讓相互尊重，不可以只是為了滿足自己而傷害到其他小朋友，這樣就不是一個(gè)乖孩子了。孩子之間的交往是會(huì)有些磕磕碰碰的，但是只要及時(shí)的指正這些不利于他們發(fā)展的錯(cuò)誤行為，讓孩子明白做人最基本的道理是非常有必要的。之后我也把這幾天我觀察下來(lái)的反應(yīng)給劉鑫偉的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)不要輕信孩子的只言片語(yǔ)，孩子間的交往出現(xiàn)矛盾也是正常的，不一定你們的孩子向你說(shuō)的就是事實(shí)，因?yàn)樗麄冎豢紤]自己受到的不公正待遇，對(duì)于欺負(fù)別的小朋友那算是正常的行為表現(xiàn)。所以希望家長(zhǎng)在言行舉止中也要給孩子樹立起榜樣，讓孩子有一個(gè)正確的價(jià)值趨向，這才是讓孩子發(fā)展的最好成果。

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