小老鼠的旅行——剪刀下的故事

簡短的幼兒小故事。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“小老鼠的旅行——剪刀下的故事”，僅供參考，大家一起來看看吧。

元旦到了，為了剛孩子感受到節(jié)日的氛圍，便教孩子們剪紙?？墒?，對(duì)于剪紙的前期經(jīng)驗(yàn)，也不知道我們班的孩子怎么樣。于是，我便帶著故事和孩子們開始了游戲。

“孩子們，這是什么呀？什么形狀？這個(gè)是小老鼠的被子喔，看它把被子先對(duì)折，再對(duì)折，變成什么了？”我以情境的語言和孩子們交流，后來孩子發(fā)現(xiàn)被子折疊成了三角形。孩子們在這樣的情境中很容易便學(xué)會(huì)了剪紙之前折疊紙的方法。

后來，我又對(duì)孩子說：“小螞蟻喜歡住在洞里面，看它挖了個(gè)什么形狀的洞？”讓孩子觀察剪半圓形的方法；后來，又對(duì)孩子說：“在不遠(yuǎn)的地方，小螞蟻又挖了一個(gè)洞住下了，真舒服呀！”這教孩子能夠空開距離剪紙，讓孩子了解剪紙的基本要素；再后來，我讓孩子看頑皮的小螞蟻睡覺可不乖了，它：“動(dòng)來動(dòng)去，上上下下?！边@讓孩子了解一種剪紙的方法，可以連在一起剪。這樣，富有情趣的語言，特別適合中班的孩子。他們在剪的時(shí)候也能以這樣的方式，按照自己的想法去剪紙。

給予魚不如授之以漁，漁這才是真正屬于孩子們自己的天空！

老師，我分給你一半喔！

每天，梓涵總對(duì)我說：“丁丁老師，我又碰到文文老師啦！她說，很喜歡我?！蔽艺f：“你喜歡我嗎？”她說：“嘿嘿。呵呵。”然后，就“咯咯”笑著跑了。

有一天，放學(xué)的時(shí)候，我看見梓涵的手里捏著一個(gè)東西開心地和心妍拉著小手。我問梓涵：“你的手里是什么??？”梓涵說：“是寶貝?！薄笆裁磳氊悾磕憬o我看看呀?！蔽覇栬骱?。梓涵說：“丁丁老師，我分給你一半喔！”到底是什么寶貝，我也很好奇看看她想給我什么。只見，她把只有兩粒米大的泡沫紙，很小心地撕了米粒大的一小塊給了我，還甜甜地說：“丁丁老師，給你喔。”我也明白了，孩子心里的寶貝，就是這樣簡單；孩子的愛，就是分享自己的寶貝。而這些，卻也讓我的心里溢滿了幸福的味道。

孩子的身上有一種愛心，是我們應(yīng)該去學(xué)習(xí)的。她們對(duì)小小事物的熱愛之心；對(duì)老師赤誠的熱愛之心。這種心境，都是作為成人的我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。生命中哪些很重要呢？或者以何種生命方式去生活呢？孩子們又希望怎樣呢？以熱愛的心去從心底里去做的，才會(huì)有自然的感情，有了自然的真情才能創(chuàng)造出心底的東西，生活出心里的生活。生命，是我們自己去創(chuàng)造的。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

《小老鼠和打老虎》反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄啊缎±鲜蠛痛蚶匣ⅰ贩此肌保?/p>

一個(gè)是微不足道的小老鼠，一個(gè)是強(qiáng)悍威武的大老虎，作者讓這二位成為好朋友，真是用心良苦啊!因了這個(gè)絕妙的設(shè)計(jì)，矛盾沖突波瀾迭起，喜劇氣氛也被渣染到了極致，一種頑董的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁，而同時(shí)，又情不自禁地要去琢磨那些隱藏在如此有趣的故事背后的東西。

這節(jié)課中，我不僅在引導(dǎo)反復(fù)觀察插圖的過程中，挖掘并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察和思考的能力，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生如何閱讀繪本圖書的方法，最后還引導(dǎo)孩子自己續(xù)遍故事。

課上，我領(lǐng)著孩子們從頭看起，一頁一頁地讀，從觀察畫面開始引導(dǎo)學(xué)生即興說感受，教師再加以觀察的提示和兒童式的教師語言對(duì)配文加以補(bǔ)充。

在老師的引導(dǎo)下，孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。

這個(gè)感情的線索就是對(duì)朋友的感情。

有了感情，就有了愛的生長，故事的生長，教學(xué)的成長，教育本身的成長。

當(dāng)情感在老師精心的鋪墊下越來越激烈時(shí)，孩子表達(dá)的欲望被瞬間點(diǎn)燃了，于是表達(dá)就成了一種真正的“情動(dòng)辭發(fā)”，“言為心聲”。

有時(shí)候在我們的教學(xué)過程中還是很難免有些空洞的說教，沒有一把真正能打開孩子心靈的鑰匙，讓他們經(jīng)常無話可說。

其實(shí)像繪本這樣的書呈現(xiàn)在孩子們面前，這時(shí)孩子們就會(huì)充分張開想象的翅膀，文字精靈就會(huì)跳躍在他們的腦海中了。

這樣，我們不防就給孩子一個(gè)空間，讓他充分發(fā)揮，孩子不會(huì)發(fā)現(xiàn)，不會(huì)思考，我們就給他們一個(gè)具體的、自己感興趣的話題或事物，孩子們?yōu)榱俗屇懔私?，一定?huì)暢所欲言。

唯一的遺憾就是在幼兒續(xù)編故事的過程中沒及時(shí)對(duì)孩子們的創(chuàng)作進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

關(guān)于“《小老鼠和打老虎》反思”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

我想當(dāng)小老鼠——中班教育隨筆

拔蘿卜是中小班幼兒最喜歡玩的音樂游戲之一。孩子們一遍一遍地玩，百玩不厭。

有一天我請(qǐng)嘉澍來當(dāng)老爺爺，他一動(dòng)不動(dòng)，看起來極不情愿，嘴里嘟囔著：“我想當(dāng)小老鼠”。這是怎么了？細(xì)問之下才知道，原來他認(rèn)為拔蘿卜時(shí)小老鼠個(gè)兒最小，功勞卻最大。所以他想當(dāng)功勞最大的小老鼠。

一直以來玩拔蘿卜的游戲時(shí)都是老爺爺先出場，然后是老奶奶、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠。蘿卜都是由于小老鼠的參與才拔出來。

孩子們因?yàn)槟挲g小，還不能理解團(tuán)結(jié)起來力量大的真正意思，所以就認(rèn)為小老鼠的本領(lǐng)最大。為此，我精心編了另一個(gè)《拔蘿卜》的故事，這次故事中，我讓那只驕傲的小老鼠先出來拔蘿卜，因?yàn)閭€(gè)兒太小沒拔出來，后來在老爺爺老奶奶他們的參與和幫助下終于拔出了大蘿卜。平時(shí)勞動(dòng)時(shí)我讓嘉澍先來做，做不成時(shí)再請(qǐng)孩子們來幫忙，讓嘉澍真正體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。游戲時(shí)我來當(dāng)大蘿卜，讓小老鼠感受自己的力量是多么的小，自己是多么的微不足道，只有大家團(tuán)結(jié)起來才能拔出大蘿卜。后來我們玩游戲時(shí)打破常規(guī)，打亂老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠的出場次序，讓蘿卜由不同的人來拔出，讓孩子們真正明白只有團(tuán)結(jié)起來才力量大。

關(guān)于一只老鼠的故事

“老師，文文拿著一只小老鼠”。可可緊張的向我匯報(bào)。

“什么，一只小老鼠?我也嚇了一跳。

“他說老師會(huì)批評(píng)他，他把老鼠藏在口袋里了?！笨煽捎謱?duì)我說。

“真的嗎”?我還是驚訝。

“你快去看看吧”可可著急地說。

怎么回事，文文是剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)過來的孩子，直接就在小班插班?？赡苁沁€沒有適應(yīng)這里的環(huán)境，有點(diǎn)調(diào)皮，和老師不太配合。我還沒有完全了解他。

“文文，告訴老師口袋里有什么好嗎”?

“沒有，什么也沒有”，文文有點(diǎn)理直氣壯。但我發(fā)現(xiàn)他的右手不自然的去握褲口袋。

“文文，你知道老鼠是會(huì)傳染病的，如果你不告訴老師，后果會(huì)很嚴(yán)重的。”我循循善誘。他手握住褲口袋不動(dòng)。

”文文，把小老鼠拿出來吧，小朋友已經(jīng)告訴老師了，小老鼠如果咬傷你就難辦了。”

“它已經(jīng)死了”文文低頭說道。哦，我松了口氣。

“沒關(guān)系的，老師不會(huì)批評(píng)你的，你把它拿出來，對(duì)小老鼠有什么想法說出來好嗎?

文文看看我，我很誠懇的和他對(duì)視。

于是，文文終于從口袋了拿出小老鼠，是一只剛剛出生的小老鼠，可能博文玩弄的時(shí)間久了，身體已經(jīng)僵直了。

“文文你看，小老鼠已經(jīng)死了，老師說過，老鼠會(huì)傳染病，嚴(yán)重的還會(huì)得鼠疫，這樣會(huì)傷害很多人的。得趕緊把它處理掉，現(xiàn)在你打算怎么處理它呢?

文文不說話。

“把他扔掉好嗎?”我試探著問。

文文低頭還是不說話。

“那么把它埋掉好嗎?”我又和文文商量。

過了一會(huì)，文文很不情愿的說：“把它埋了吧。不過我要埋它。”

“文文真好，這樣做就對(duì)了?！?/p>

于是，我和文文帶著小老鼠到院子里的花池里用小鏟挖了個(gè)坑，然后把小老鼠放進(jìn)去埋掉了。最后博文還用腳在土上面踩踩。埋完小老鼠他有點(diǎn)高興了說：“老師，以后死了的小動(dòng)物都把它埋起來?！薄昂玫?，就這樣做?！蔽宜斓拇饝?yīng)。從那之后，文文和我有話必說，我的話也會(huì)乖乖地聽從，我也慢慢了解了他。

也是從這件事后我才發(fā)覺，他是個(gè)特愛小動(dòng)物、小蟲子的孩子，膽子很大，性格執(zhí)著。他喜愛這些小蟲子、小動(dòng)物幾乎有點(diǎn)癡狂。不知是孩子把感情寄托在了他們身上，還是孩子從小的嗜好。這樣的孩子如果不是耐心的勸解，誠懇的商量，批評(píng)和強(qiáng)制是沒有用的，只會(huì)傷害孩子。還好我的耐心讓我成為了孩子的朋友，讓師幼之間彼此熟悉默契，向最好的一面發(fā)展。

優(yōu)秀幼兒園教育筆記：《小老鼠上天》反思

掛牌課上完好幾天了，現(xiàn)在才來反思，希望還不算太晚。

本次活動(dòng)時(shí)一節(jié)繪本閱讀，整個(gè)故事以小老鼠實(shí)現(xiàn)飛天夢線索引導(dǎo)故事的發(fā)展，故事中小老鼠在危險(xiǎn)中與大花貓、大老虎的對(duì)話尤為精彩，同時(shí)小老鼠的心里變化也是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。所以在活動(dòng)中我將重點(diǎn)放在了幼兒體驗(yàn)任務(wù)情感變化和學(xué)說故事里的精彩對(duì)話上。

為了讓孩子能夠更聚精會(huì)神地在活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)，我將繪本做成了ppt，同時(shí)為了聽覺上更加吸引幼兒對(duì)故事人物語言的興趣，還再對(duì)話部分做了聲音部分和文字彈出。

活動(dòng)進(jìn)行中，我和孩子們隨著故事的發(fā)展，深入其中“不可自拔”，直到園長老師們的離開，我才意識(shí)到自己忘記了時(shí)間，上了30多分鐘，還沒有進(jìn)入最后的提煉環(huán)節(jié)。在與園長老師的簡單交流后，我知道了自己在梳理故事梗概的時(shí)候，低估的孩子的能力，還在重復(fù)勞動(dòng)幫孩子把前面的故事“炒冷飯”。在活動(dòng)最后的，當(dāng)老師提問“你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？你覺得這個(gè)老鼠怎樣?"時(shí)，全班幾乎所有孩子的回答都一樣，都是喜歡，這個(gè)故事聽了很開心，小老鼠很能干這類的回答。只有蔡果言說：“不喜歡，這個(gè)老鼠這么做太危險(xiǎn)了。” 我很喜歡這個(gè)不一樣的答案，故事雖然詼諧幽默，很有趣，但是故事中還是存在很多潛在的風(fēng)險(xiǎn)，如：風(fēng)箏摔壞了，老鼠被吃了等等。果果意識(shí)到了，我則也加入了果果的正營，說道：如果我是這只老鼠，我不會(huì)這么做，因?yàn)槲覜]有做好足夠的準(zhǔn)備，我可能會(huì)花段時(shí)間準(zhǔn)備好飛機(jī)、火箭之類更安全的工具上天。孩子們聽完，有的似懂非懂的點(diǎn)頭，有的則呵呵一笑，到底孩子們是否理解，我也不知道。

教育隨筆《故事：笨老鼠》

《笨老鼠》這個(gè)故事可以讓幼兒知道講話的聲音有好聽的，也有不好聽的。故事的結(jié)尾即順乎自然，又十分有趣，特別吸引幼兒。因此傳到博客上，和家長們一起分享。這個(gè)故事的主題可以讀解為“不要在意講話聲音是否柔和動(dòng)聽，而要留意‘溫柔的陷阱’，小心上當(dāng)”。我們把這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)放在各種角色的聲調(diào)口吻所蘊(yùn)含的情感態(tài)度上，讓幼兒在理解故事的同時(shí)，也進(jìn)行了角色表演。同時(shí)，也延伸到動(dòng)物的天敵上拓展幼兒思維，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

欣賞故事：笨老鼠

天黑了，老鼠媽媽搖著搖籃哄鼠寶寶睡覺。鼠寶寶說：“你的聲音太小，我不要你哄！”

老鼠媽媽只好去請(qǐng)青蛙大嬸。青蛙大嬸“呱呱”地叫著，在搖籃邊蹦來蹦去。鼠寶寶說：“你的聲音太難聽，我不要你哄！”

老鼠媽媽只好去請(qǐng)豬婆婆。豬婆婆板著臉，哼哧哼哧地說：“小家伙，你為什么不睡覺？”鼠寶寶哭了起來：“你多兇??！快走，快走！”

老鼠媽媽只好去請(qǐng)貓小姐。貓小姐唱起歌：“小乖乖，閉上眼睛......”鼠寶寶說：“你的聲音真好聽啊，我喜歡你！”

老鼠媽媽很高興，去買魚招待貓小姐?？墒堑人貋硪豢矗埿〗愫褪髮殞毝疾灰娎?！

用剪刀剪下蝴蝶，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格、發(fā)展、興趣等各不相同。作為教師，我們需要花時(shí)間、耐心去對(duì)待每一個(gè)幼兒，了解他們，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

今天的美工區(qū)中，我投放了蝴蝶的圖片和剪刀，引導(dǎo)幼兒嘗試使用剪刀剪下蝴蝶，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。區(qū)域游戲開始了，哲哲選擇了美工區(qū)，他坐下來準(zhǔn)備剪蝴蝶。哲哲拿起剪刀，在手中擺弄了一會(huì)兒，在左手的幫助下，右手終于成功握住了剪刀，哲哲拿起紙剪了起來，但剪得時(shí)候方向是反的。一會(huì)兒后，哲哲把剪好的蝴蝶拿過來，說：“老師，看，我剪好了?！焙拇笾螺喞袅讼聛恚?xì)小的觸角、翅膀等地方有一些破損。

可以看出，幼兒愿意主動(dòng)參與剪紙，對(duì)其興趣濃厚，能夠?qū)Ｗ⑦M(jìn)行游戲。幼兒剪好后就把作品拿到老師面前，可以看出幼兒希望得到老師的肯定和鼓勵(lì)。蝴蝶這一動(dòng)物有許多細(xì)小的地方，如觸角、翅膀等，對(duì)于幼兒來說，把其完整剪下是有一定難度的，對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。幼兒對(duì)剪刀還不是很熟悉，所以拿剪刀剪的時(shí)候方向是反的，動(dòng)手能力也有待進(jìn)一步的提高。

針對(duì)哲哲的情況，教師應(yīng)給予個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒了解正確使用剪刀的方法，提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒再次嘗試剪紙，提高幼兒的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師不能以劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)幼兒，要以欣賞、肯定的眼光去看待幼兒的作品，注重幼兒的參與，讓幼兒在過程中學(xué)習(xí)，在不斷的體驗(yàn)中發(fā)展，在肯定中不斷突破自己、提升自己。

教育隨筆：我會(huì)用“剪刀”

孩子們進(jìn)入中班生活已一個(gè)學(xué)期，我們在班上開展了多次的剪紙活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)孩子們的能力水平有很大差異，有的會(huì)使用簡單，有的則連拿都沒拿過。孩子在日常生活、游戲，特別是在制作手工作品的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到剪刀。許多家長都怕孩子操作時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)，所以對(duì)于孩子接觸剪刀則是慎之又慎，不敢嘗試。其實(shí)，中班的孩子已經(jīng)可以開始學(xué)習(xí)使用剪刀了，正確的使用剪刀不僅可以促進(jìn)孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展，更能訓(xùn)練良好的手眼協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)，對(duì)于興趣愛好、自信心等的培養(yǎng)都有一定的幫助。只要注意引導(dǎo)，教給孩子正確方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢避免問題發(fā)生。

人們常說心靈手巧，反之手巧心靈。那么在家庭中父母也要多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒熟練使用小剪刀。

1.也為幼兒選擇一個(gè)平頭，能剪東西（刀刃鋒利），好使用（合口不松也不緊）有童趣的兒童專用剪刀。

2.教給幼兒正確的拿小剪刀的方法和剪東西的方法。一般為右手拿剪刀，持剪刀的方法是拇指和食指分別穿進(jìn)圈內(nèi)，若是大點(diǎn)的剪刀拇指和四指分開即可。左手拿著東西的下端（可以是超市海報(bào)、廢報(bào)紙、畫片，樹葉或其他物品）。眼睛看著要剪的地方，小心不能離左手太近以免傷著左手。

3.開始學(xué)習(xí)時(shí)，準(zhǔn)備的東西不要太大，讓幼兒練習(xí)剪直線。隨著孩子的掌握程度逐漸增加難度（沿輪廓剪）。

4.把學(xué)習(xí)使用小剪刀變成為幼兒感興趣的游戲，如按輪廓線的形狀剪，可喻為剪面條，剪小汽車等等。當(dāng)孩子有了一定的基礎(chǔ)時(shí)，可以教孩子做一些他們感興趣的小制作，可以鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)一些小制作。

5.孩子初學(xué)時(shí)家長一定要在身旁以保證安全。要求孩子剪時(shí)必須看著剪的地方，不拿著剪刀亂走動(dòng)。用后放在一定的位置等等。當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)和養(yǎng)成正確安全的使用剪刀的習(xí)慣時(shí)，可以讓幼兒獨(dú)立去做。

6.當(dāng)孩子開展剪紙活動(dòng)時(shí)，為孩子提供裝廢紙的小筐。最后還需要鼓勵(lì)孩子自己將廢紙收拾干凈，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

7.每當(dāng)幼兒有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心。家長要學(xué)會(huì)欣賞孩子的作品，這樣幼兒有成就感。家長要保管好幼兒的作品，珍惜孩子的勞動(dòng)成果，也是對(duì)孩子人格的尊重。

8.若孩子從開始就習(xí)慣用左手使用剪刀，不要強(qiáng)迫孩子用右手。兩只手都可以用，若左右手都會(huì)使用小剪刀，孩子的左右大腦將會(huì)得到更好的開發(fā)。

教育筆記：大滾輪、小剪刀

大滾輪，兮兮指著大滾輪說：“我要玩這個(gè)！”瑤瑤一邊跳一邊說：“好呀好呀，我們一起玩吧！”于是兩個(gè)人一起吧大滾輪豎了起來，兮兮在前面拉，瑤瑤在后面推?？墒菨L了一小段距離，大滾筒往一邊倒去?！翱禳c(diǎn)扶住呀！”瑤瑤大叫起來，“你兩只手拿住呢！”于是兮兮的兩只手掌緊貼大滾輪，身體微向前傾，眼睛看好腳底下，慢慢倒退著走，兩人一起推著滾輪走了很長一段時(shí)間。孩子們遇到了一個(gè)人不好滾動(dòng)的大滾輪能夠兩人一起合作，在有困難的時(shí)候也是自己嘗試解決。在接下來的活動(dòng)中，可以適當(dāng)提高游戲的難度，比如推著滾輪繞障礙走等。

小剪刀

萌萌來到美工區(qū)坐下，左手拿了一把粉色的剪刀，右手拿了一張綠色的樹葉，眼睛看到剪刀的方向，左手拇指和食指用力，剪刀歪來歪去剪樹葉。剪了一半后，萌萌把剪刀和樹葉放下來，又用右手拿剪刀、左手拿樹葉開始沿著樹葉的輪廓剪，眼睛始終盯著剪刀的方向，但是還是剪得歪歪扭扭的。在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有很多事情需要使用剪刀才能完成。雖然案例中的萌萌基本會(huì)用剪刀，但有時(shí)候遇到一些較復(fù)雜的圖案時(shí)剪刀會(huì)歪來歪去，一會(huì)用左手，一會(huì)用右手。因此，可以變一個(gè)簡單的兒歌，讓孩子學(xué)習(xí)正確使用剪刀：“小剪刀，向前伸，兩個(gè)山洞豎起來，上面山洞爸爸站，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂開花。”

教育筆記《小老鼠的旅行——剪刀下的故事》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了簡短的幼兒小故事專題，希望您能喜歡！