我和孩子之間的信任危機(jī)

關(guān)于孩子的教育問題。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是由小編為大家整理的“我和孩子之間的信任危機(jī)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一手從小班帶到大的孩子，我心里一直都相信他們是愛我的。從眼神姿態(tài)還有小細(xì)節(jié)上，中班的所有孩子都會(huì)用他們不經(jīng)意的小溫柔小體貼打動(dòng)著我，比如彈鋼琴的時(shí)候搬椅子給我坐；在大家一起游戲的時(shí)候給我捶背；樂意跟我分享他們所有的小秘密……我一直一直都以為我和他們是最好的朋友，都是彼此的小天使。

但是，這一份親昵突然充斥進(jìn)了一份信任的危機(jī)。在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，有小朋友把新添加的沙漏給摔壞了。在老師詢問四周的時(shí)候，竟然沒有一個(gè)孩子告知是誰(shuí)弄壞的。甚至還有的孩子舉手表示，他在哪個(gè)地方玩，沒有碰過沙漏更不會(huì)弄壞它，一個(gè)孩子舉手“洗白”了。更多的孩子聞風(fēng)而至，等多的是表清自己的立場(chǎng)，居然沒有一個(gè)人坦白說是自己弄壞的。也沒有一個(gè)小朋友站出來說我看到了情況是怎么樣的。面對(duì)孩子的面面相覷，老師真不知道是該為他們的“團(tuán)結(jié)一致”高興還是為他們對(duì)老師的信任危機(jī)苦惱。無奈之下，老師只好使出絕殺，“我在班級(jí)里面裝了攝像頭的，現(xiàn)在我給你一個(gè)機(jī)會(huì)哦，如果你主動(dòng)承認(rèn)是你弄好的，老師還可以原諒你，如果讓老師檢查出來了，那我就絕對(duì)不肯原諒你了?！痹捯魟偮洌Ｅｎ濐澪∥∨e著手，然后蜷著腿站了起來：“好像是我弄到的，但我不是故意的……”“那你剛才為什么不說呢？”牛牛一聲不吭，低著頭扭著手指，“是不是怕老師批評(píng)你？”牛牛點(diǎn)點(diǎn)頭，快速的看了老師一眼，立刻低頭看地上。

為什么在我和孩子之間會(huì)產(chǎn)生這樣的信任危機(jī)，我反思。是什么讓我和孩子之間產(chǎn)生了這樣的隔閡？我悄悄問孩子們，為什么那天不肯跟老師說原因呢？“我怕老師以為是我弄壞的”“我沒有看到是誰(shuí)弄壞的”“我怕老師批評(píng)我”“你那么兇，我怎么敢說啊？”最后一個(gè)回答讓我當(dāng)頭棒喝。我細(xì)細(xì)反思自己當(dāng)天的態(tài)度，面對(duì)孩子抵死不肯承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候我，我的態(tài)度確實(shí)值得改正。也發(fā)現(xiàn)大班的孩子自尊心變得更加的高，不愿意聽到老師對(duì)自己不好的評(píng)價(jià)，甚至為了不得到老師的批評(píng)，面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候也不肯承認(rèn)。

通過這件事情，跟孩子進(jìn)行了一個(gè)良性的溝通，讓孩子們知道，老師生氣的原因并不是東西被弄壞了，而是生氣小朋友不信任老師，不肯主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。在日常的教學(xué)中，配合相關(guān)故事進(jìn)行教育。

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我和班上宇宇小朋友之間的約定

你我約定……這是由臺(tái)灣歌手周蕙演唱一首膾炙人口的歌曲，優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的歌詞讓人難以忘懷。我和班上宇宇小朋友之間也有一個(gè)小小的約定。

那是一個(gè)冬日的午后，孩子們都沉浸在甜甜的睡夢(mèng)中，隨著一陣輕柔的音樂響起,起床了，孩子們一個(gè)個(gè)睜開了眼睛，紛紛忙碌起來，穿衣服、折疊小被子，我也忙著檢查每個(gè)孩子的衣著，幫助他們整理儀表，當(dāng)我?guī)陀钣钫硌澴拥臅r(shí)候，他扭扭捏捏地特別不自在，這時(shí)我的手感到一片濕濕的，是撒尿出了嗎？連忙又跑到他的床邊，看到床墊上也濕了一大塊，是尿床了?！坝钣睿驖窳藶槭裁床桓蠋熣f呀？這么冷的天，濕褲子捂在身上會(huì)生病的?！甭犃宋业脑?，宇宇支支吾吾地說：“在家里我尿濕了媽媽會(huì)打我，我怕老師會(huì)批評(píng)我?！薄皼]事的，老師不會(huì)批評(píng)你的，你只要跟老師說一聲，老師就會(huì)幫助你換上干凈的褲子，知道了嗎？”我邊說邊找出干凈的褲子幫他換好，宇宇輕輕地回答說：“知道了?！?/p>

過了二天，我又象往常一樣幫助孩子們整理衣服，輪到宇宇時(shí)，只見他的小臉漲得通紅，我感覺情況有些不妙，不會(huì)又尿濕褲子了吧！果然不出我的所料，用手一摸，褲子是濕的。我有些生氣地對(duì)他說：“為什么又不跟老師說呢？”宇宇望著我一付欲言又止的神情，我緩和了語(yǔ)氣，輕柔地對(duì)他說，“來，老師幫你換褲子，以后要是再濕的話一定要告訴老師啊。”“老師，我怕跟你說的時(shí)候別的小朋友聽見了會(huì)笑我?！迸?，原來是這個(gè)心結(jié)困擾著他。于是，我湊近他的耳朵對(duì)他說：我們來一個(gè)約定吧，以后你尿濕了，就向我招招手，悄悄地跟老師說，老師也悄悄地幫助你，不讓小朋友知道，好嗎？聽了我的話，宇宇非常開心，爽快地回答道“好的。”

又過了幾天，在廁所里，我看到宇宇向我招著手，我馬上心領(lǐng)神會(huì)，履行了我們之間的約定。

孩子尿床，無論是生理原因還是心理原因，都不是孩子的錯(cuò)，孩子尿床后會(huì)因害羞而緊張，因此，作為老師在處理問題的過程中，要注意到孩子也是一個(gè)獨(dú)立的、有完整人格的人，他們同我們成人一樣有隱私、有自尊，不愿意被別人嘲笑，同樣需要?jiǎng)e人的理解和尊重，我們應(yīng)該理解孩子的心情，注意保護(hù)孩子的自尊心。

孩子之間的“老師”

我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的最常見的游戲，但是不同種類的積木有不同的搭建方法。今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：陳思童、沈益田、朱子航、曹佳輝、陸雅等。童童用像筆一樣一根一根的積木搭了平行的一塊，上面的寬下面的窄的物品，是棒棒糖嗎？是鏟子嗎？是什么呢？看著他嘴巴發(fā)出“啊嗚啊嗚”的聲音，哦，原來搭了一個(gè)吃的，而且是孩子們的最愛——棒冰，超級(jí)大的棒冰，益田則拿著這樣的玩具一節(jié)接著一節(jié)做成相似度差不多的形狀，而他卻說我的是搶，童童接著所那不是槍，是小棒冰。佳輝和陸雅則拿了三四塊拼接好了拿在手里眼睛卻看著童童和益田他們倆一唱一和的游戲著。小朋友們也最喜歡玩這種類的積木，所以陸雅看到伙伴們玩的這么好玩也加入了他們那里，但自己對(duì)這種積木構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)比較少，因此她看著別人怎么搭她也跟誰(shuí)一樣的搭。

確實(shí)有時(shí)孩子的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。在構(gòu)建的能力上也差距蠻大童童和益田是男孩子比較喜歡玩玩具，陸雅是女孩子可能像這種積木玩的不是很多。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)男孩子們玩玩具的能力也參差不齊，經(jīng)過將近兩個(gè)月的與玩具的接觸，已從剛開始看著玩具不會(huì)搭建，到會(huì)搭建平面的拼接玩具的能力到現(xiàn)在能根據(jù)自己的想象搭建出物品來，也從平面的造型向立體的發(fā)展。就如陸雅小姑娘還在看別人的時(shí)候也在觀察與思考，我們也鼓勵(lì)模仿別人然后有自己的想法，這也是小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。孩子們對(duì)見過的，體驗(yàn)過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：

1.讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力。

2.如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時(shí)常見的圖片，也許孩子們的思路會(huì)打開些。

俗話說的好，三人之行必有我?guī)?，孩子之間也不例外，他們之間也存在著“老師”的這樣一個(gè)角色，我也希望他們由這樣的“老師”讓我們的孩子共同成長(zhǎng)，達(dá)到我們預(yù)期的效果來。

我和孩子的故事

記得有一天放學(xué)時(shí)，我在樓梯上無意中聽到了這樣一段對(duì)話。

奶奶問：“佳怡，老師喜歡你嗎？”佳怡不說話，然后輕輕地?fù)u了搖頭。

奶奶問：“那是你在幼兒園不乖了嗎？”

佳怡還是搖了搖頭。

奶奶問：“那，老師怎么會(huì)不喜歡你？”

佳怡還是不說話。

奶奶問：“那你說說看，老師喜歡誰(shuí)？”

佳怡馬上回答：“是馨怡還有思涵，但是他們一點(diǎn)兒也不乖：每天早晨來了都要哭的。老師還去抱他們！中午還喂她們吃飯，還幫她們穿衣服和鞋子……”

奶奶聽了笑了。又問：“那你想要老師抱嗎？”

佳怡有些不好意思地說：“想啊。”

奶奶故意說：“那，明天早上你來了也哭吧！”

佳怡想了想還是搖搖頭，說：“不行的！老師說

，好孩子不能哭的！”孩子一臉嚴(yán)肅的表情。儼然一副“小大人”的模樣，讓我忍不住想笑。

雖然是無意間聽到的這樣一段對(duì)話，但讓我陷入了沉思：首先我很感激這位家長(zhǎng)對(duì)老師工作的理解，沒有聽到孩子說老師不喜歡她而產(chǎn)生誤會(huì)。同時(shí)，我開始反思自己的做法：為什么佳怡會(huì)覺得老師不喜歡她呢？難道，“乖孩子”就不該得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)嗎？或許在我們平時(shí)在工作中確實(shí)忽視了這些孩子,讓她們誤以為老師不喜歡她，而把更多的關(guān)愛給了那些自理能力差或者調(diào)皮的孩子。

第二天早上，佳怡一來園，我就拉著她的小手，說：“佳怡可棒了，每天都自己走進(jìn)教師，真是個(gè)乖寶寶”。她的臉上立刻浮現(xiàn)出甜甜的笑容，后來，當(dāng)我去幫別的孩子穿鞋、喂飯時(shí)她不會(huì)再投來羨慕的目光了。千萬不能讓孩子有被忽視的感覺，這樣也許會(huì)讓孩子自暴自棄，他會(huì)誤以為自己不如別人而自卑。于是，我發(fā)現(xiàn)：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句贊許的話，甚至一個(gè)微笑，都會(huì)讓孩子感到快樂，并感受到老師對(duì)他的關(guān)愛。

隨著時(shí)間的推移，我慢慢發(fā)現(xiàn)佳怡是個(gè)特別懂事乖巧的孩子，經(jīng)常會(huì)幫助老師做一些力所能及的事情，她也知道班里有的孩子需要老師或者小朋友的幫助，也經(jīng)常會(huì)幫助別人，成了我們班的“大姐姐”。

孩子之間的矛盾

時(shí)間：中午午飯時(shí)場(chǎng)景一：中午吃面。

小翔的桌上灑了一些面條，看到我走過來，小翔說：“老師，是天天弄的！”小翔和天天坐在一組，中間隔著菲爾。

我問：“怎么回事？”兩人都不說話了，嘟著嘴，互不相讓。

我又問了一遍，還是沒人說。

后來了解后得知：小翔和天天因?yàn)閾屔鬃樱恍⌒膶⑼肱龅沽?，面條撒了一點(diǎn)出來。

場(chǎng)景二：午飯后。

吃過飯，大家把小椅子搬到兩邊，一般小朋友都喜歡和自己喜歡的朋友坐在一起，每人都有各自的小群體。

天天先吃完，坐在了魚缸旁觀察著魚兒。

小翔吃完后把椅子搬到了天天的旁邊，然后對(duì)他說：“我不是來和你坐一起的，我是來看小魚的！”天天看著小翔，沒說話，兩人剛坐一會(huì)兒，就嘰嘰咕咕的討論起小魚來了，接著兩人的小椅子也挪在了一起，邊看著小魚邊說著話。

反思：從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子們生活的一個(gè)小片段。

我把它們記錄下來，是因?yàn)閺倪@一瞬間看到了孩子成長(zhǎng)的片段，看到了他們的真實(shí)想法。

從這個(gè)案例上看，這個(gè)矛盾的起源是孩子們因?yàn)閾寲|西，搶東西在孩子們之間是經(jīng)常發(fā)生的一件事，孩子因?yàn)閾寲|西而感到氣憤，互不理睬是正常的事。

孩子之間也同樣有自己群體，也就是他們的朋友圈子，上課時(shí)，他們相互討論；做游戲時(shí)，他們互分角色；空余時(shí)互相聊天、說熱鬧。

雖說，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但孩子們之間不會(huì)因?yàn)槭呛门笥丫筒粫?huì)發(fā)生矛盾，他們發(fā)生矛盾后也會(huì)通過自己的方式來解決矛盾，重新贏得友誼，于是場(chǎng)景二的畫面就出現(xiàn)了。

這個(gè)案例給我最大的啟發(fā)是：孩子之間能自己解決矛盾。

但平常我們通常的做法是：幫助他們分清是非然后讓他們相互道謙，以為問題就解決了，其實(shí)孩子是口服心不服。

如果讓孩子們自己來解決問題，讓他們自然和好，他們之間的友誼會(huì)更加牢固的。

原來，孩子們的矛盾里也是有學(xué)問。

感謝家長(zhǎng)的大力支持和信任

今天晚上六點(diǎn)半，我們?cè)诒景嘟淌艺匍_了家長(zhǎng)會(huì)，這是我召開的最令我感動(dòng)的一次家長(zhǎng)會(huì)！第一，六點(diǎn)半，只有兩個(gè)家長(zhǎng)未到位，六點(diǎn)三十五分，所有的家長(zhǎng)都到位，遲到的兩位家長(zhǎng)連聲道歉：“對(duì)不起，我遲到了！”讓我感受到了家長(zhǎng)的時(shí)間觀念是比較強(qiáng)的。

第二，每個(gè)家長(zhǎng)都帶來了筆記本和筆，并且在老師講的時(shí)候都虛心地記錄著。

第三，在討論時(shí)，大家的發(fā)言都異常激烈，每個(gè)人都說上了幾句。

第四，在家委會(huì)成員報(bào)名的時(shí)候，三位家長(zhǎng)自動(dòng)報(bào)名承擔(dān)班級(jí)的大小事務(wù)。

第五，在家長(zhǎng)提出需要班級(jí)的通訊錄時(shí)，濤濤爸爸主動(dòng)請(qǐng)纓，承擔(dān)起了制作聯(lián)系卡的任務(wù)。

第六，在老師布置制作任務(wù)，可以自由選擇做什么，做不做時(shí)，幾乎所有的家長(zhǎng)都自動(dòng)請(qǐng)纓，愿意為孩子做一些道具。

家長(zhǎng)會(huì)從六點(diǎn)半一直進(jìn)行到7點(diǎn)50分

，要不是時(shí)間太晚，大家好像都意猶未盡，舍不得離去似的。

這樣的家長(zhǎng)會(huì)能不讓我們感動(dòng)嗎？

感謝家長(zhǎng)的大力支持和信任，我會(huì)更加努力，不辜負(fù)大家的期望！

對(duì)孩子要保持永遠(yuǎn)的信任

今天我們園為了更好地做好幼兒午睡工作，將大班與中班的幼兒進(jìn)行統(tǒng)一管理。由于我不大熟悉大班的孩子，我便對(duì)他們多了個(gè)幾分注意，果然，午睡后大班的楊子龍小朋友將他的小被子隨手一團(tuán)便著急似的跑下樓去，可能是周圍的孩子看到我眼中的詫異，便異口同聲地告訴我：我們老師都教過他很多次了，他就是不會(huì)疊，我們老師也沒辦法。我心想大班的孩子若是還不會(huì)疊被子肯定不是因?yàn)槟芰?，而是因?yàn)閯e的什么原因。于是我將楊子龍小朋友叫到面前鼓勵(lì)他道：“楊子龍同學(xué)

，你看下別的小朋友疊的小被子多整齊??！老師相信你肯定會(huì)疊的比他們都好！大家認(rèn)為老師說的對(duì)不對(duì)啊”？周圍的小朋友便呼對(duì)聲一片，于是我便趁熱打鐵道：“我們都給楊子龍小朋友一點(diǎn)掌聲好不好？”一時(shí)間休息室里便“楊子龍，你真棒”的喊聲。這時(shí)我看到楊子龍小朋友在大家的鼓勵(lì)聲中將被子慢慢疊好，雖然疊的不算整齊，但還是有板有眼。在我的夸獎(jiǎng)聲中他的眼神中分明流露出了一種自信與自豪。

當(dāng)一個(gè)孩子讓老師對(duì)他的教育產(chǎn)生聽之任之的念頭時(shí)，事情已經(jīng)非常嚴(yán)重，如果他學(xué)習(xí)生涯中的第一任老師都對(duì)其不抱希望與信任，那么他對(duì)他的未來便沒有任何信心與希望，這將是我們老師一時(shí)疏忽所造成的痛心悲劇。其實(shí)每個(gè)孩子都希望獲得他人的肯定和信任，所以，作為幼兒園教師，我們應(yīng)該用更加科學(xué)的理念給予幼兒更充分的信任，例如，用充滿信任的眼神和肯定性的語(yǔ)言給他們以積極的心理暗示，尤其是對(duì)那些一時(shí)難以適應(yīng)集體生活的孩子。當(dāng)我們給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，我們也許就能收到意想不到的效果。

信任是一種能觸及靈魂教育。信任有一種神奇的力量能夠激勵(lì)孩子前進(jìn)、改正錯(cuò)誤。其實(shí)每個(gè)孩子的可塑性都是非常大的，我們老師絕對(duì)不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的信任，應(yīng)該努力走到每個(gè)孩子的心靈深處，想方設(shè)法采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧┦姑總€(gè)幼兒都能得到良好的發(fā)展。

這是孩子無意間的信任

來到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短也不短，園長(zhǎng)安排我在小五班帶班，剛開始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無辜，經(jīng)常聽到孩子說：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么班，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開始到班級(jí)后，跟他說話他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來會(huì)回答我的問題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說話，請(qǐng)求我的幫助，我開始覺得很有成就感，覺得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開心。

戶外自主活動(dòng)的開展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”我說：“沒事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開始大膽的往后退著爬，爬過去之后覺得非常開心，覺得很有成就感，來回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭?，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開始比較大膽的動(dòng)了起來，反復(fù)了幾次都要看看我在沒在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無意間的信任，他覺得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國(guó)的未來，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

中班隨筆：我和孩子的故事

我和孩子的故事？當(dāng)我在寫下這個(gè)題目時(shí)，我的心頭不禁涌動(dòng)著一股溫情，一陣甜蜜，一種快樂。我的眼前出現(xiàn)了一張張洋溢著歡樂和天真的笑臉，我和孩子共同度過的每一天，此時(shí)此刻都是那么鮮活地跳躍著。

這學(xué)期，迎接的又是一批新的孩子，雖然他們已經(jīng)上中班了，可是剛接手的時(shí)候，總覺得他們什么都不會(huì)，什么都不懂，還有許多小朋友每天上幼兒園還是哭哭啼啼的，總是需要我像媽媽一樣抱抱他們，哄哄他們，才會(huì)安靜下來。

現(xiàn)在，和孩子們接觸已經(jīng)快兩個(gè)月了，一開始的陌生也漸漸地消失了，他們對(duì)我，也就像媽媽一樣，喜歡和我鬧，喜歡和我做游戲，但是也會(huì)“害怕”我。還記得剛開學(xué)的時(shí)候，鑫妍早上來總是哭，吃飯也不好好吃，我就一直坐在她旁邊，看著她，哄她吃飯，幾次以后，她一看到我搬椅子就知道我要坐在她旁邊了，就趕緊吃飯，吃完了還不忘給我看，“老師，我都吃光了哦！我最喜歡吃紅燒的了?！笨吹轿尹c(diǎn)點(diǎn)頭，她就笑得格外燦爛。午睡的時(shí)候，也總是要我坐在她的旁邊，輕輕拍拍她，她才會(huì)安安靜靜地睡著。

我喜歡和孩子們一起玩，不上課的時(shí)候，我就是他們的玩伴。只要孩子們表現(xiàn)好的時(shí)候，我就會(huì)和他們玩游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)，告訴他們這是你們表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)。他們有游戲玩了，自然也就和你走得近了，總是想在我面前表現(xiàn)得乖一點(diǎn)，聽話一點(diǎn)，希望我能和他們做游戲。贏得了孩子們的喜愛，我就順理成章地做了“孩子王”。

還有，孩子們吵的時(shí)候，我會(huì)和他們說：“陳老師肚子里的小寶寶在哭了，要小朋友們安靜，好嗎？”孩子們也會(huì)很懂事地安靜一會(huì)。有時(shí)候，我腿酸了，坐在小椅子上開始敲腿的時(shí)候，鑫妍和洋洋也會(huì)悄悄跑到我的身后，給我捏捏肩，敲敲腿，問我：“舒不舒服？”雖然，他們握著拳頭的手小小的，可是敲在我身上的那份愛卻很大，很大，我真心地告訴他們：“很舒服，很舒服?！蓖⒆觽儖尚≈赡鄣哪橗?，感受著他們給我?guī)淼狞c(diǎn)滴溫暖，我覺得我很幸福！

兩個(gè)月的時(shí)間，不算太久，感情也不算很深，可是我和寶寶們彼此在漸漸磨合，彼此了解，在未來的時(shí)間里，我會(huì)帶著滿腔的熱情，和孩子們一起共度這段時(shí)光，讓寒冷的冬天不再冷，擁有的只是一絲絲愛的暖意。

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